方案是指为解决问题或实现目标而制定的一系列步骤和措施。优秀的方案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？下面是小编为大家收集的方案策划范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
山行教学方案篇一
指导学生认真仔细读课本是阅读的最重要的环节。阅读前教师应对课本进行深入钻研。根据教学目标要求精心巧妙地编选几个知识性、思想性都比较强，提纲挈领的思考题，课前准备多媒体，或上课后迅速简要地写在黑板旁边，让学生阅读时心里装着问题，目标明确。采用默读与朗读相结合的方法。因为长时间朗读会产生疲劳，影响读的质量。如果长时间默读，又往往会“一目十行”、“眼神不一”，有的`同学会“走神”或搞小动作,随时抽一个同学朗读可提高读的效果。
再者，朗读也可消除错字，不认识的字，难懂的词，可以及时指出和纠正。这种读法，既有学生活动，又有教师抽查，能使学生注意力比较集中。因为有思考题引路，绝大多数同学能及时准确地抓住课文的中心、重点、特点及难点。
山行教学方案篇二
在我学习英语的过程中，我认识到教学目标的重要性。教学目标是指教师在教学过程中希望达到的预期结果。它直接关系到学习者在学习过程中的动力和效果。在本文中，我将从培养语言能力、激发学习兴趣、提高学习效率、增强学习动力和终身学习的角度探讨英语教学目标的学习心得体会。
首先，在英语学习中，教学目标应该以培养学生的语言能力为核心。学习一门外语主要是为了交流。因此，教学目标应该注重提高学生的听说读写能力。在听力方面，教师可以设计各种听力练习来训练学生的听力理解能力。在口语方面，教师可以通过角色扮演、小组讨论等活动来让学生积极参与口语表达。在阅读和写作方面，教师可以设计各种课堂活动来提高学生的阅读和写作能力。通过培养学生的语言能力，他们能够更好地应对日常生活和学习中的需求，同时也能在国际社会中更好地交流和合作。
其次，教学目标应该能够激发学生的学习兴趣。学生对学习的兴趣直接影响到他们的学习动力和效果。因此，教师在制定教学目标时应尽量根据学生的兴趣和需求来安排课程内容。教师可以选择一些与学生生活相关、有趣且实用的话题来引起学生的兴趣，如旅游、音乐、电影等。同时，教师可以通过不同的教学方法和教学资源来增加课堂的趣味性，如利用多媒体设备、游戏等。通过激发学生的学习兴趣，他们能够更加主动地投入学习，积极参与英语交流，从而提高学习效果。
第三，教学目标应该帮助学生提高学习效率。在学习英语的过程中，学生需要掌握大量的词汇、语法和表达技巧。因此，教师在制定教学目标时应将学生的学习效率考虑在内。教师可以设计一些词汇和语法练习来巩固学生的基础知识，并提供适当的学习方法和技巧。此外，教师还可以鼓励学生自主学习，通过阅读英文文章、听英文歌曲等方式来扩展他们的语言知识。通过提高学生的学习效率，他们能够在有限的时间内掌握更多的英语知识和技能。
第四，教学目标应该增强学生的学习动力。学习动力是学生学习的动力源泉。学生具有强烈的目标和愿望时，他们会更加努力地学习。因此，教师在设计教学目标时应鼓励学生树立明确的学习目标，并给予适当的激励和奖励。教师可以鼓励学生参加英语竞赛、演讲比赛等活动，提高学生的自信心和学习动力。同时，教师还应注重对学生的反馈和评价，及时认可和鼓励他们的努力和进步。通过增强学生的学习动力，他们能够更有动力地持续学习和提高。
最后，教学目标应该培养学生终身学习的意识。在当今社会，知识更新快速，学习技能的需求不断变化。因此，教师在教学过程中应注重培养学生的学习能力和学习策略。教师可以鼓励学生通过阅读、听力、写作等方式自主学习，提高他们的自主学习能力。同时，教师还可以引导学生学习如何学习，例如如何制定学习计划、如何记忆、如何思考问题等。通过培养学生的终身学习的意识，他们能够在学习的道路上不断进步和提高。
总之，教学目标对英语学习至关重要。在学习英语的过程中，我认识到培养语言能力、激发学习兴趣、提高学习效率、增强学习动力和培养终身学习的意识是教学目标的重要方面。只有通过合理制定教学目标，教师才能更好地指导学生，学生才能更好地完成学习任务。因此，我会在今后的学习中更加注重教学目标的制定和实施，以便提高我的英语水平和能力。
山行教学方案篇三
一、综合性学习教学目标序列
制订综合性学习教学目标的序列，应遵循学生身心发展的规律和语文学习的规律，在学生发展的不同阶段，根据认识活动的不同特点制定循序渐进的教学目标。因此，小学三个学段综合性学习的目标除了都应重视“自主性”、“合作性”、“探究性”、“实践性”外，第一和第二学段还应加强“趣味性”、“直观性”和“知识性”，第三学段还应强调“应用性”、“逻辑性”和“哲理性”。
综合性学习要实现提高语文综合运用能力的目标，还要遵循学生语文学习的规律。低年级学生由于识字不多和口头语言比较发达，学习成果宜用口头或图文结合的方式表述。中年级学生已能写简单的文章，学习成果宜用书面与口头结合的方式表述。高年级学生书面表达能力和抽象概念思维能力都有较大的发展，学习成果宜用活动计划、活动总结、专题演讲和简单的研究报告来表述。
正是出于科学的理性思考，语文课程标准对小学三个阶段的综合性学习，分别提出了比较明确的教学目标。下面试根据情感与态度、过程与方法、知识与能力三个维度，将目标序列表述如下：
（一）情感与态度目标
第一学段：培养学生对周围事物的好奇心。
培养学生参加校园、社区活动的热情。
第二学段：培养学生对学习和生活的热爱与关注。
培养学生通过活动学会合作。
第三学段：培养学生对周围生活或大众传媒内容中热点问题的关注，并通过讨论学习辨别是非善恶。
继续培养合作精神。
（二）过程与方法目标
第一学段：对周围事物和大自然，能就感兴趣的内容提出问题。
能结合课内外阅读，共同讨论问题。
第二学段：能提出学习和生活中的问题。能有目的地搜集资料，共同讨论。
能在老师的指导下组织有趣味的语文活动。
第三学段：能为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料。
能对简单的校园活动和社会活动进行策划、组织、协调和实施。
能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
（三）知识与能力目标
第一学段：能结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
能结合校园、社区活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段：能结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
能在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段：对学习和生活中的问题，尝试写简单的`研究报告。
对简单的校园活动和社会活动，学写活动计划和活动总结。
能对周围生活或大众传媒内容中的热点问题作专题演讲。
二、综合性学习的`教学计划
综合性学习是一种“活化”的学习，各种教科书不可能为它提供现成的教材，至多只能提供一些供参考的学习项目。为了便于教学实施，各学校、各教师需要安排综合性学习的教学计划。
制订教学计划应做到：
第一，要按学段或学年来制定，至少要按学期来制订；
第三，学习的主题可以来源于教材，但更要采纳学生的建议；
第五，主题学习要突出学生的自主性，尽量让学生自行设计和组织活动；
第六，主题学习可按学校组织，也可按年级和班级组织。
山行教学方案篇四
浅谈小学作文教学目标的把握
《语文课程标准》在课程总目标中提出作文教学目标是“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标还对每个学段的作文教学提出了具体的训练目标，针对新课程所实施的教材在写作编排的内容上也更开放了，要求更人文了。但是，在教材具体实施过程中，老师们往往不能很好地理解教材编排的意图，正确把握作文教学的目标，使得我们的实际作文教学现状并不尽如人意!
一、思考---小学作文现状
1、 言之无情---作文情感沙漠化
“言为心声”、“我手写我心”，作文其实就是每一个人内心情感最真实的流露和自我表达，它所表达的是每一个个体之所思之所想。所以，“情”是作文的灵魂。试想，写作者没有生情何以让人动情?然而，纵观现在的小学作文教学现状，却普遍存在着人文价值削弱，人文底蕴流失的现象。在作文教学中，教师十分看重学生完成作文的速度及其作文的结构和技巧，至于作文的内容是否真实则全然不顾。致使小学生的作文中假话连篇，假故事，假情感屡见不鲜。作文内容空洞，缺乏真情实感，所写的人或事总是千人一面，千篇一律，抄袭、拼凑较为常见。作为农村小学生，由于受空间的限制，学生的眼界变得比较狭窄。很多时候他们即使亲身体验和感受了生活，但写出来的作文，要么干瘪无肉，要么重三变四，要么凭空捏造，生搬硬套;要么拿别人写好的作文改头换面，草草了事。
2、 言之无物---作文内容虚拟化
叶圣陶曾说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会作出什么样的文字，否则就会陷入不切实际的唯技巧论。”学生写作的过程，是从客观外界汲取必要的素材，经过头脑中的加工制作，再运用文字符号表达出来的过程。离开了“生活”这个最基本的素材源，所有作文便只是空中楼阁、海市蜃楼。然而现在小学作文教学中，把学生关在教室，苦思冥想，闭门造车的现象却屡见不鲜。这种与世隔绝的封闭式作文训练，导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的童心，由于缺乏了生活之水的灌溉，写出来的东西往往苍白无力，毫无生趣可言。
脱离了生活之后的学生作文中美文堆砌的现象比比皆是!时下，好词佳句成为好多老师评价好作文的标准之一，所以孩子笔下的作文内容空洞不说，很多都是言过其实的大量的华美辞藻。写到天气就是“万里无云、风和日丽”，形容心情不管对象如何就是“高兴得一蹦三尺高”，描写人物个个都是炯炯有神的大眼睛。写作，不是写自己之所见之所闻，竟是若干个好词和佳句的累积和堆砌!
3、 言之无形---作文形式格式化
作文究竟要怎么写，这是困扰很多孩子的一个作文难题。作文要写好，怎么写则是关键。在现今小学作文教学中，有的教师不厌其烦地将一些作文知识和方法公式一样抛给学生，让学生死记硬背，套用现成材料与模式。这种写作公式化的.僵化训练，相当程度上，漠视了学生的个性化体验，冷落了他们对社会及生活的敏锐洞察，结果必然窒息学生自主思考的能力，压抑其独具匠心的棱角，导致学生丢掉了开启心灵的钥匙，没有了自己的思想。最后作起文章来却是中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。于是，孩子们的作文表达形式基本成了一种固有的格式，大部分的文章篇章结构如出一辙。富有童真的孩子他们笔下的文章变成了所谓的“新八股”：
文章的开头开门见山，点明题意，亦或总起全文。
文章叙述的过程有详有略。
文章的结尾往往是点明中心，回应课题，亦或是首尾呼应。
造成上述现状的原因种种，有的是教师本身教学理念所致，有的是受应试思想的影响，也有的是教学评价的误导，教学方法的不当。但不管是何种原因，归根溯源，主要还是教师本身对作文教学目标把握的失衡。
1、 目标偏离
可能因为受应试思想的影响，我们发现老师对学生的作文评价标准远远偏离作文教学目标。在平时教学中，很多老师往往以文章的长短来论英雄。如，在上学期三年级作文过关中，我们要求学生围绕一个意思把内容写具体，字数150个左右。结果在批改过程中我们发现，竟然有80%以上的孩子写成了二、三百字的一篇文章。而细细读一读那些洋洋洒洒的内容，很多竟都是与内容无关的废话。三年级是习作起步阶段，学生的习作能够围绕一个意思把内容写具体就不错了，但是在平时教学中，老师们往往要求学生把文章写长。所以，就是这种不合理不科学的要求，导致学生一拿起笔就只会用空话和美文去填充了。
2、目标过高
上述是老师因目标把握偏离所造成的后果。更有甚者，有一部分老师在习作教学上人为地拔高要求，让学生对作文失去了兴趣。如有些老师在内容上对学生要求过高，对习作刚起步的学生就要求其选材要新。有的在写作技巧上过分强调，如，对中年级的学生就要求其开门见山、首尾呼应，在人物的描写上要求运用多种方法穿插进行描写等。还有的则在立意上要求其高，如，有些老师要求学生作文材料一定要有意义，对于玩性浓而富有童心的文章则不被认可。
就是在这样的目标要求下，我们的学生对作文索然寡味。何来真情?何谈真言?
山行教学方案篇五
目标体会是一位教师在教学实践中对教学目标进行总结和反思的重要环节。对于小学语文教师来说，教学目标的设定直接影响着学生的学习效果和能力提升。在教学实践中，我深刻认识到小学语文教学目标的重要性，并积累了一些心得体会。
第一段：明确目标、因材施教
在小学语文教学中，明确目标是确保学生学习的焦点和方向的关键。教师需要根据不同年级、不同学生的实际情况，设定具体的教学目标。对于初学者，我通常设定的目标是培养学生对汉字的认读能力，并通过识字、识词的方式来培养学生的语文兴趣。对于中高年级的学生，我更注重培养学生的语文能力，如阅读理解能力、写作能力等，并设定了相应的目标。通过明确目标，并因材施教，我发现学生的学习效果明显提高。
第二段：目标具体、激发兴趣
目标具体化是提高教学效果的关键。在我的教学中，我常常利用生动的教具和形象的教学手段，将抽象的目标转化为具体的目标。例如，在教授作文时，我会给学生展示优秀作文的范文，并分析范文的结构和特点，让学生明确自己的写作目标，并激发他们的写作兴趣。通过这种方式，我发现学生的写作水平有了明显的提高，并且他们对语文学习更加乐于参与。
第三段：目标分层、逐步提高
将目标分层，逐步提高是有效提高教学效果的重要方法。在我的教学中，我会将目标按照学生的能力和实际情况分为基础目标、进阶目标和拓展目标。我首先教授基础目标，确保学生掌握基本的知识和技能。在学生掌握基础目标后，我会逐步提高目标难度，使学生在提高的过程中不断巩固和拓展知识。通过这种层层推进的方式，我发现学生的成绩和学习能力有了明显的提高。
第四段：目标导向、全面发展
语文教学目标应当是学生全面发展的有机部分。在我的教学中，我注重培养学生全面的语文能力，除了注重阅读、写作外，我还注重培养学生的口头表达能力和思维逻辑能力。为了实现这个目标，我经常组织学生进行团队合作和讨论活动，提高他们的合作能力和思辨能力。通过这些活动，我发现学生的语文能力得到了全面的提升，同时他们的个性和创新精神也得到了锻炼和发展。
第五段：目标评价、促进发展
目标评价是及时反馈和促进学生发展的重要方式。在我的教学中，我除了用传统的考试评价学生的语文水平外，还注重用其他形式的评价来促进学生的全面发展。例如，我会组织学生进行写作比赛，并根据他们的表现进行评奖，激励他们的学习动力。同时，我也会定期组织学生进行口语演讲和朗读比赛，评选出优秀的学生代表出国参加国际竞赛。通过这些评价方式，学生得到了肯定和激励，同时也促使他们不断提高自己的语文能力。
总之，明确目标、因材施教；目标具体、激发兴趣；目标分层、逐步提高；目标导向、全面发展；目标评价、促进发展，这些都是小学语文教学目标的体会和心得。这些经验和教训让我认识到目标在教学过程中的重要性，也让我明确了自己今后在语文教学中要重点关注和努力的方向。我相信，通过不断总结和实践，我会成为一名更好的小学语文教师。