无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
初中语文开展活动的论文篇一
思想政治教学论文：思想品德课如何有效地组织学生自主学习李亚中
小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、发挥自主作用、发展创新能力的有效途径。
在思想品德课教学中，结合课标要求及学生特点，本人从以下几方面组织小组自主合作学习：
一、创设情境，激发合作学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要使学生积极主动地参与学习，必须使学生对学习感兴趣，增强其求知欲。因而在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，我采用动画、故事、游戏、操作等多种方法创设生动、有趣的情境，诱发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，使学生积极主动地投入到学习中去，自觉地去合作、去探究、去发现。如：在讲述《走进社区》一课时，结合农村学生的特点，我把各班学生按社区分成小组，让他们讨论各社区的优缺点，因为学生比较熟悉，因而兴趣和热情高涨，表现欲也特别强，而且激发了学生合作学习的兴趣。又如：在讲述《男孩女孩》一课时，将学生分成男生、女生两组，互相谈对方的优点和缺点，学生兴趣高涨，讨论热烈，极大地调动了学生的积极性。
二、当学生独立思考问题出现困难时，鼓励学生讨论
在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事，如果教师直接给出问题的答案，学生记忆的不会太深刻。此时，宜采取小组合作学习，鼓励学生讨论，使学生积极地去发现、主动地去探求，亲身经历问题的解决过程，这样更能有效地促进学生对知识的真正理解。
三、小组讨论，提高合作学习的效率
小组讨论是合作学习的重要形式，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的'内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
总之，小组合作学习为学生创设了更多交往和自我表现的机会，让每一位学生的个性都得到了充分的发展；提高了学生的合作意识和能力，发挥了学生自主合作的精神，是培养学生创新和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、与人交往的重要形式。因此，在教学中，教师应不断地探索研究，使这种学习形式更有效、更合理。
（作者单位：730606甘肃省靖远县东湾中学）
初中语文开展活动的论文篇二
一、初中思想品德课开展自主学习活动实践策略
（一）调动学生学习兴趣
初中思想品德教师应该创设平等、轻松的教学氛围，刺激初中生对思品课的自主学习意识和欲望。课堂应该交还给学生，首先单独提问学生归纳前面讲授过的知识点，由其他同学指正或者补充，师生在互动和民主的沟通中加深了对旧知识的理解，教师再通过问题的设置，学生在好奇和思考中将思维自然过渡到新课的内容中。例如在人教版初三《我国的分配制度》导入中，教师可以先让学生自己回忆我国的所有制结构相关问题，由学生自己出考题并且回答，例如：我国所有制结构是怎样的？什么是生产资料公有制？社会主义集体所有制的范围？教师接着引导学生：生产出来的东西如何分配呢？这就涉及到我国的分配制度是怎样的，接下来我们共同学习新课。
（二）鼓励学生进行自主探索
教师在新课讲授阶段必须注重教学目标和问题设计的科学性，要涵盖教学主要知识点，学生能够通过自主探究找到大部分答案，增加学生自信心和注意力。例如在《造福人民的经济制度》中，教师可以设计出本节课的自主学习目标：1）“三步走”的发展战略？2）国有经济、集体经济的含义及其作用？3）非公有制经济的作用有哪些？4）我国社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？学生在规定的课堂时间内，带着教师提出的问题进行自主阅读思考，对文本进行泛读，将问题的答案在教材上划出来，学着在阅读中探索问题，了解大概内容后，注重要标明自己看不懂的地方。
（三）通过讨论释疑重难点
这一环节要提升自主学习难度，主要对教学重点和难点进行突破，主要培养学生的综合能力与正确的情感、态度、价值观。例如《对外开放的基本国策》中，关于独立自主和对外开放的关系是非常重要的内容，需要辩证地分析和理解，课堂中可以采取合作探究的方式，让学生分组讨论：观点一：对外开放既然是利用外国的资金和技术，那么只用对发达国家在经济领域开放就行了。观点二：既然坚持对外开放，那就没有必要再坚持独立自主了。请你运用所学知识，评析这两种观点。教师对学生观点进行归纳点评，明确了两者的`辩证统一关系。教师可以再深入设置探究问题：观点一：应该坚持独立自主，自创品牌。观点二：应该坚持对外开放，全面引进。你是如何看待上述观点的？学生在自主探究过程中提高了思辨能力，增强对我国对外政策的理解和支持，提升对社会主义制度的自豪感和自信心。
（四）加强归纳、巩固、提升
文科教学需要形成系统的知识结构，教师应该教会学生自主总结、归纳知识点，在构建知识网络的过程中加深对知识的理解和应用水平。课后要为学生设计练习作业，让学生在习题的反复训练中巩固知识。习题应该具有层次性，让每个学习梯度的学生都能有所收获，习题符合学生实际和教学内容，达到思维和能力的有效提升。
二、初中思想品德课开展自主学习活动的实践遵循原则
（一）共性与个性相结合
自主学习应该尊重学生的个性化特征，因材施教，培养每个学生自主思考和探索的意识与习惯。还要注意发挥学生的团体协作优势，在集体的讨论和辩论中取长补短，提高合作精神与思辨能力。
（二）开放性原则
教师应该营造让学生自主钻研和学习的环境，在轻松和民主的氛围中调动思维和想象力。教学内容和问题要开放和灵活，体现时代特征与初中生的年龄特征，让学生能多角度、全方位发表自己的观点和看法，培养创新精神和独立意识。
三、启发性原则
初中思想作者课渗透了人文精神，是德育教育的重要途径，是一个促进初中生形成良好人格与个性的生成性过程，因此教师要引导学生自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题，培养学生质疑精神。教师要发挥好自主学习活动实践中的主导者、点拨者的作用，让学生加强课堂独立主体意识，在提高认知能力的过程中实现情感、态度、价值观的升华。
初中语文开展活动的论文篇三
摘要：语文是一门综合性很强的课程，语文中的实践教学，能够让学生在理论和实践相结合的条件下学习语文，真正把语文知识生活化。教师从语文实践活动要结合学校具体条件，要体现出发展性的特点，要注重实践活动中的引导作用，要明确主题，要贴近学生实际五个方面探讨了语文实践教学的开展方法，旨在提高学生的学习主动性，提高学生的语文综合素养。
关键词：小学语文；实践教学；方法；
《语文课程标准（修订版）》指出：“语文是一门综合性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”因此，要将综合实践活动与小学语文学科进行整合，着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的主要途径是积极引导学生开展综合实践活动。在小学语文教学中开展实践教学，符合现代社会发展的需要，符合素质教育的基本要求。因此，作为小学语文教师，要从思想上重视实践教学，并且为实践教学的开展创设有利条件。
一、结合学校具体条件开展语文实践活动
实践活动的开展，可以因时因地进行。虽然很多时候实践教学的设计和安排，要与理论学习相匹配，具有相同的进度，但是也要根据时令的变化、环境的转换等，进行灵活的安排。
例如，春天的语文实践教学，可以更多地与季节相关联，让学生可以走进大自然，认真观察春天里大自然会有哪些变化，会有哪些美好的场景……在这样的实践教学中，学生的心灵得到释放，可以非常快乐地用课堂上所学的.知识，去重新解读大自然。
陶行知先生很早就提出了“教学做合一”的“生活教育”理论。在这一生活教育理论的指导下，所开展的实践活动要从鲜活的生活入手，让学生在熟悉的生活环境中进行语文实践活动，提高他们的语文综合素质。
二、语文实践活动要体现出发展性的特点
语文实践活动要具有创新性和发展性，能够对基础课的内容进行一定的发展和扩充，帮助学生扩展知识范围，提高他们的综合素质和能力。
例如，在开展一些课本剧表演的活动中，学生就可以通过事先的排演和准备，进一步对课本内容进行探究与编排。这实际上是一种创新性与发展性的实践活动。
又如，组织“成语擂台赛”,让学生运用从语文课本中学到的成语和通过课外阅读积累的成语知识大显身手。比赛项目可设“成语故事”“成语方阵”“成语分类”“成语填空”“成语对答”和“成语接龙”等，以小组为单位，全员参加。这实际上是一种发展性的实践活动。
再如，开展“善观察、写细节”的习作仿写活动，要求学生复习学过的课文，选择课文中自己觉得最好的段落，反复欣赏品味，从而进行仿写练习。这样的仿写，可以让小学生们在品读一篇课文的时候更加认真细致，最重要的是可以有效地提高他们的写作能力。
三、注重语文实践活动中的引导作用
实践活动需要学生的主动参与，要让学生有参与的热情。所以，教师要注重引导，为学生各项实践活动的开展创设有利的条件，帮助他们解决在实践活动开展过程中遇到的困难和阻碍。教师在整个教学过程中要充分发挥出指导者和组织者的重要作用，为学生的学习提供有效的支持与帮助。
比如，在教学“规则”这一单元课文后，教师可以开展一次综合实践活动，先让学生自己组成小组，调查学校或生活当中的规则，写成小型的调查报告，进行分类整理。然后，搜集生活当中违反规则的资料，以“规则，使我们的生活更和谐”为主题，通过办手抄报或开展中队活动课的形式，宣传和发动全校学生遵守规则。这一活动可以打破固有的教学模式，让学生的思维不受空间和时间的限制，充分地发挥他们的想象力。而且在实践活动中，学生的语言表达能力、沟通能力等都得到了提高，让他们在适应社会方面又多了一份自信。
四、在明确主题的情况下开展语文实践活动
小学生的理解能力受自身生活经验的限制，所以，在语文实践活动中，教师要侧重选择一些可以让学生能够增长真实体验的具体内容。当教学中的一些难点是学生不能理解的时，教师可以通过实践教学，增加学生亲身的体验，从而帮助他们理解相关内容。
为了促进学生更好地理解课文内容，实践活动要与课文的学习巧妙地结合在一起，创设条件，走出课本，走向实际的环境。
比如《富饶的西沙群岛》《美丽的小兴安岭》等一篇篇文质兼美的写景散文，从字里行间流露出对大自然的赞美和对祖国河山的热爱之情。这些课文的描述，让学生内心充满了向往，教师可以根据实际情况组织一些实践活动。例如在假期的时候，让家长带学生去文章所描述的地方旅游，通过写读后感的方式，提高学生的语言表达能力。很多时候，学生选择旅游度假地的时候，都会受到课文的影响。所以，实践活动的开展可以与课文内容有机地结合起来。课文的学习和实践活动的有机配合，可以共同提高学生的综合素质。
五、语文实践活动要贴近学生实际
在小学语文实践教学中，教师要根据学生的现有语文综合水平组织不同的实践活动，让不同水平的学生都能在活动中找到自己的兴趣点，找到可以发挥自己作用的位置。通过开展实践活动，培养学生善于观察、善于总结的良好习惯和相应技能。鼓励学生自主探究，寻求问题的答案，让他们通过思考找到事物之间的内在联系。同时要鼓励学生将自己的感想用笔记录下来，锻炼他们的写作能力。在学习效果的评价方面，要改变传统的教师单向评价的做法，要让学生自评和学生之间的互评都能够融合进来，让学生拥有自主评价权。通过自我评价和反思，提高学生的自主学习能力。
总之，在小学语文教学中，通过实践活动，让学生的基础理论知识学习变得更加立体鲜活，帮助学生真正将语文这门学科学得更加透彻。
参考文献
[1]刘欣欣。小学语文课堂教学目标设计研究[d].山东师范大学，.
[2]周鑫。小学语文实践教学研究[j].赤子（上中旬）,（10）.
初中语文开展活动的论文篇四
小组讨论是合作学习的核心，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学设计和实践中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、发挥自主作用、发展创新能力的有效途径。
在思想品德课教学中，结合课标要求及学生特点，本人从以下几方面组织小组自主合作学习：
一、创设情境，激发合作学习的兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”要使学生积极主动地参与学习，必须使学生对学习感兴趣，增强其求知欲。因而在教学中，根据学生的年龄特征和认知规律，我采用动画、故事、游戏、操作等多种方法创设生动、有趣的情境，诱发学生的求知欲，调动学生思维的积极性，使学生积极主动地投入到学习中去，自觉地去合作、去探究、去发现。如：在讲述《走进社区》一课时，结合农村学生的特点，我把各班学生按社区分成小组，让他们讨论各社区的优缺点，因为学生比较熟悉，因而兴趣和热情高涨，表现欲也特别强，而且激发了学生合作学习的兴趣。又如：在讲述《男孩女孩》一课时，将学生分成男生、女生两组，互相谈对方的'优点和缺点，学生兴趣高涨，讨论热烈，极大地调动了学生的积极性。
二、当学生独立思考问题出现困难时，鼓励学生讨论
在小组合作学习中，教师提出的问题往往具有一定的挑战性，学生独立思考出现困难是很正常的一件事，如果教师直接给出问题的答案，学生记忆的不会太深刻。此时，宜采取小组合作学习，鼓励学生讨论，使学生积极地去发现、主动地去探求，亲身经历问题的解决过程，这样更能有效地促进学生对知识的真正理解。
三、小组讨论，提高合作学习的效率
小组讨论是合作学习的重要形式，小组讨论质量的高低直接反映和决定合作学习效果的优劣。在教学中，教师要善于把握好讨论的契机，选择好讨论的内容，使讨论成为深化课堂教学、促进合作交流、参与互动、发展创新能力的有效途径。
总之，小组合作学习为学生创设了更多交往和自我表现的机会，让每一位学生的个性都得到了充分的发展；提高了学生的合作意识和能力，发挥了学生自主合作的精神，是培养学生创新和动手能力的重要学习形式，也是促进学生学会学习、与人交往的重要形式。因此，在教学中，教师应不断地探索研究，使这种学习形式更有效、更合理。
初中语文开展活动的论文篇五
摘要：习文识字是小学语文教学的重点内容，也是学习其他学科的基础，只有学好汉字学生才能够理解句子和文章的含义，阅读和写作教学也能得到一定的保障，这对于培养学生自主学习的意识和能力将大有助益。由于小学生刚刚接触汉字，难以掌握汉字的读写要领，导致语文识字教学进度缓慢，教学质量普遍较低，严重影响后续教学工作的实施。本文将论述小学语文识字教学的有效策略，以期全面提高识字教学质量，促进语文教学活动的顺利开展。
关键词：小学语文识字教学重要性策略
众所周知，语文学科是素质教育的重要组成部分，不仅要教授学生汉语言文化知识，而且要让学生明白为人处事的道理，从而形成积极向上的人生观、价值观，成为对国家、对社会有用的人才。认识汉字是语文教学的首要环节，需要教师根据学生的心理特点制定系统、完善的教学策略，向学生展示识字教学的趣味性，调动学生的主观能动性，使学生踊跃参与到教学活动中，并自觉树立远大的学习目标，以提高语文识字教学的实效性。
一、小学语文识字教学的重要性分析
小学生天真烂漫，好奇心强，容易受到新鲜事物的吸引，无法长时间的保持注意力集中。尤其对于刚步入小学的孩子来说，在学校和教师的严格管束之下，他们难免会不知所措，思想极易发散，无法专心投入学习中。再加上以往教师在识字教学中采用的教学模式比较固定，只是强制性的要求学生记忆汉字的读音和写法，无法引起学生的学习兴趣，致使语文识字教学质量始终无法得到有效的提高。实际上，识字教学可以说是小学语文教学的基础，只有学会汉字学生才能独立阅读文章，并逐步发掘学习的乐趣，进而养成主动学习的良好习惯，否则学生的自主学习只能沦为一纸空谈。同时，教师在教导学生识字时还应讲解我国的民族文化，让学生了解汉字的衍生和发展史，藉以培养学生的爱国情怀和高尚情操，从而达到素质教育的目标。因此，识字教学在整个语文教学活动中具有至关重要的地位。
二、小学语文识字教学的有效策略
（一）培养学生识字兴趣
兴趣是最好的老师，学生的学习动力大多来源于兴趣，在兴趣的驱动下学生会主动配合教师的教学工作，同时保持较高的积极性和参与热情，大脑思维也会处于活跃状态，能够紧紧跟随教师的思路，在此情况下语文识字教学的效率和质量都能得到显著的提高。要想激发学生的识字学习兴趣，教师要根据其心理特点制定教学方案，比如说学生比较喜欢唱歌和做游戏，以往为了保证课堂纪律教师很少组织此类活动，如今为了激发学生的兴趣，教师可以有计划的开展益智类的教学活动，启发学生的思维，调动他们的学习热情。教师可以让热爱唱歌的学生在班级内演唱音乐课上新学的歌曲，其他学生在黑板上填词，比一比哪个学生写的最快，最准确；可以将课本中的汉字做成卡片，与学生一起玩抽卡游戏，抽到哪个卡片就要念出卡片上汉字的读音；还可以和学生玩词语接龙的游戏，先由教师抛砖引玉说出一个词语，然后学生根据词语的最后一个字组词，如喜欢―欢乐―乐意―意思―思想―想法，如果学生在规定的时间内没有成功组词，或者是组词不当，那么将为大家表演节目。上述这些教学方法在语文识字教学中较为常见，取得的效果也十分显著，教师应采用多样化的教学方法，给予学生新鲜感，引起学生的好奇心，这样学生就会积极踊跃的参与进来，教学效果也会事半功倍。
（二）注重汉字积累总结
汉字的学习不是一蹴而就的'，需要长时间的总结和积累，仅凭借短暂的课堂时间是远远不够的，更需要学生形成良好的学习态度，在课下经常练习。教师应教授学生识字的技巧和方法，通过课外阅读来扩大学生的词汇量，扩充学生的知识面，当遇到不懂的汉字时应立即记录下来，主动的咨询教师或者，养成不动就问的习惯，在识字的过程中学生的语文素养也会快速的提高。教师选择的课外读物应符合学生的年龄段，比如低年级的学生可以看一些彩绘本，里面有大量的拼音和插图，学生可以从拼音中学会汉字的读音，从图画中了解汉字的含义，生动有趣的故事还会引起学生的阅读兴趣，学生在不知不觉中就学会了知识，而且越看越爱看，不用教师督促就能够自觉的阅读。高年级的学生可以看一些中外名著，里面的生僻字较多，教师可以在阅读课上，先讲解晦涩难懂的字，再让学生阅读，这样学生的阅读效率有了大幅度的提升，对汉字的理解也会更加透彻。在写作方面，教师可以根据识字内容，安排学生组词、造句或者是写一段话，为以后的写作奠定基础。小学语文教师还应该根据教材中经常出现的汉字分类，可以根据同音字、谐音字、同部首字、同义词、近义词、反义词等进行分类，帮助学生记忆和掌握。
（三）利用生活资源识字
我国的汉字形神兼备，有着自身的特点和规律，且富有内涵，因此在教学中要合理利用生活中的资源，积极组织学生进行识字，让枯燥乏味的识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的乐土。例如教师可以制作一些汉字卡片，让学生在卡片上添加比划，使之成为一个全新的汉字。以日字为例，左边加一竖是旧，下面加一横是旦，里面加一竖是田。学生在改写字的时候会觉得这种方法非常新奇有趣，不仅学习了更多的汉字和词语，扩充了汉语词汇量，而且学生的创新能力得到了有效的训练。再比如学习“美、恨、漠、暖、忱、真、贫、假、冷、富、饥、索、饱”这些字时，可以编一些有趣的顺口溜让学生识记：贫对富，冷对暖，爱对恨，美对丑。真诚对虚假，饥寒对温饱，冷漠对热忱，索取对奉献。雪中送炭见真情，助人为乐献爱心。只要人人献出一点爱，人间处处是天堂。这样的识字活动，学生学习起来也会琅琅上口，学生的兴趣也能够被充分的调动起来，在轻松愉快的氛围中达到了汉字教学的目标。
三、结语
语文教学任重而道远，识字教学作为语文学科的基础，应引起广大教师的高度重视。语文教师应转变传统落后的教学理念，积极采用现代化的教学手段，运用多样化的教学方法，向学生展现语文学科的独特魅力，以激发学生的学习兴趣和内在潜能，从而转变学生消极学习的态度，使其主动的、快乐的投入到语文学习中，在知识的海洋中尽情遨游。
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