无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。相信许多人会觉得范文很难写？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
大班我喜欢的运动教学反思与评价篇一
活动设计背景
现在的独生子女已经成为一个普遍的现象，父母在给他们提供丰富的物质环境的同时也纵然他们不良习惯的养成，比如说：偏食、挑食等，我设计的这节活动就是让幼儿明白合理的膳食对自己的身体的好处，今天的幼儿就是明天的人才，如果我们的国民身体素质不好，那么在良好的教育都会让我们这个民族明天一败涂地，所以对孩子的良好身体素质的养成是我们每一个幼儿老师的责任。在我教授的大班中就有这样的孩子，严重的挑食、偏食，造成肥胖或者病弱，虽然我平时在用餐的时间给他们讲述挑食、偏食的害处，但是还是效果不好，所以我特意设计了本次活动。
活动目标
1、让幼儿初步知道人们需要吃不同类的食物，才能营养全面，有利于身体健康，让幼儿养成不挑食的`习惯。
2、让幼儿初步学会合理搭配一餐的饭菜，知道要有荤有素，有菜有主食等。
3、能分析评价自己和别人的配餐。
4、感谢他人为我们的食物付出的劳动。
5、知道人体需要各种不同的营养。
教学重点、难点
教学重点：掌握用餐的合理搭配。
教学难点：评价自己和他人的配餐。
活动准备
1、教师了解幼儿平时的饮食情况，幼儿已具备一些有关荤菜、素菜有不同营养方面的经验。
2、设置好自助餐厅的环境，不同类的多种食物（可以是教具、图片，或者字卡），如肉、鱼、青菜、韭菜、萝卜等。
3、评选用的红牌。
4、供幼儿制作蔬菜沙拉、水果沙拉的食物和刀具、菜板、盘子、创可贴等。
活动过程
一、开始部分：
1、激发幼儿参加自助餐的兴趣。
（1）教师以经理的身份出来，介绍自助餐厅，引起幼儿兴趣。
“小朋友，我是王经理，欢迎你们来到我的自助餐厅做客，我们这里的食物丰富，价格合理，小朋友可以随意的吃，但是注意不要浪费哟。”
（2）介绍自助餐厅中的各种食物，餐具及使用方法。（重点介绍每种食物的营养价值，蔬菜的、肉类的、海鲜类的、主食类的）
二、进行部分：
1、幼儿自选食物搭配，评析配餐是否合理。
（1）请幼儿自选食物搭配一餐的饭菜。
（2）幼儿互相介绍自己的配餐，共同讨论出合理搭配饭菜的原则，引导幼儿共同讨论，知道合理配餐：根据荤素搭配，荤菜不宜太多，有一定量的素菜，有主食有菜的要求进行配置，才能营养全面，对身体健康有益。
（3）教师出示一份不合理的配餐让幼儿分析，加深对合理搭配食物的理解，出示一份比较合理的搭配。
2、幼儿调整配餐
（1）请幼儿根据配餐要求评价自己的配餐少了什么？多了什么？
（2）幼儿再次自选食物，调整用餐。
（3）开展评选“最佳配餐”的活动，让幼儿认真观察其他小朋友搭配的饭菜，根据配餐原则给认为搭配合适的饭菜发红牌。
（4）共同讨论评选理由。
3我是小小厨师
（1）“小朋友，今天你们的配餐都很不错，我们吃饭的时候不能光吃一种食物，每种食物都要吃一点，多吃蔬菜，少吃肉，每顿饭都要吃一些主食，这样我们的营养才能均衡，合理膳食才能让我们的身体长得很结实。为了对你们进行奖励呢，作为餐厅的经理邀请你们来当我的小厨师，制作水果沙拉或者蔬菜沙拉。”
（2）请小朋友洗完手，自由结合分组制作。并交流品尝。
三、结束部分。
出示幼儿园的食谱，来分析一下幼儿园的食谱，是不是也是按照合理膳食的原则进行搭配的呢？鼓励幼儿各种饭菜都要吃，不挑食、不偏食。
活动延伸：
1、与家长配合，每个幼儿带一种饭菜来，让幼儿真实的进行一次自助餐活动，继续培养幼儿能主动根据合理配餐原则选择搭配食物。
2、请幼儿回家和父母一起讨论思考一日三餐如何搭配才能更合理，才能更符合营养的要求。
3、与家长联系，使幼儿园跟家长共同配合，帮助幼儿克服不良的饮食习惯，并逐步养成主动自己的根据合理搭配食物的要求，选举进餐食物的良好饮食习惯。
教学反思
我把自己扮演成为一个餐厅经理的样子，设置一种全新的情景，让孩子首先是感兴趣，让孩子真的融入到我设置的情境中，大班的孩子有了一定的知识储备，而且最重要的是他们有参与性，给他们提供的食品并非真的实物，而是图片、模型、文字等，因为大班有的孩子已经有了非常大的识字量，提供不同层次的材料，也有助于每个还得都能得到相应的成功，在此活动中，我还让他们两次进行配餐，让他们在对合理膳食有进一步的认知，在此环节中我只是灌输什么是对的，而不去追究孩子到底错了没有，只是一步步的引导，让他们把正确的搭配变成他们自己的需要，在评选“最佳配餐”中也是让幼儿对知识的内化的一个过程。而且整个过程教师没有更多的参与，主要让孩子们自己去讨论，自己去根据配餐原则去解决问题，孩子们已经有了关于配餐的知识和经验，在平时我给他们讲述的也比较多了。作为老师就应该相信孩子，他们有能力去完成。
让幼儿自己制作水果沙拉或者是蔬菜沙拉，我也是忐忑了很久，害怕孩子出意外，万一把手割伤了怎么办呢？但是我在准备了创可贴的情况下还是让孩子自己做了，因为大班的孩子需要你承认他，他们已经有了非常强的自主性，但是结果是没有一个孩子被割伤，虽然有的孩子比较胆小，承担摆盘、出谋划策等工作，我想也是自我肯定的一个过程，这个时期的孩子都有“我能、我行”这种想法，当老师的一定不能去遏制，相反的应该去鼓励，去表扬，去肯定，就算是被割伤了有怎么样呢？至少让他得到了一种痛的经验，下次更注意！
活动结束了，我想这次活动在他们心中一定会留下深刻的印象。
大班我喜欢的运动教学反思与评价篇二
身为一位优秀的教师，教学是重要的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的大班科学教案及教学反思《昆虫运动会》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
1、通过捕捉、观察各种昆虫，使幼儿了解昆虫的外形特征与活动方式，并发现它们之间的联系。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
小容器、塑料袋等若干个。
(一)捕捉昆虫
幼儿到草地上捕捉昆虫。将捕到的昆虫按会爬的、会跳的、会飞的……分类放在容器中。
(二)昆虫运动会
将幼儿捕捉的各种昆虫放在一起，准备举办昆虫运动会。
3、将会飞的虫子放在地上比一比谁飞得远。注意观察它们的身体与翅膀的特点，想一想它们为什么会飞。
4、将昆虫放到水中，看看谁会游泳，谁害怕水?
5、将昆虫肚皮朝上放置，让幼儿观察它们怎样翻身。
(三)饲养昆虫
将几种常见昆虫，放在容器中饲养。让幼儿观察它们如何活动，如何进食。
此活动适合在夏、秋季进行。捕捉的昆虫最好是当地常见的种类。
今天的幼儿，将是未来世界建设的主力军，面向高速发展的新时代，幼儿科学教育越来越受重视。活动我以昆虫运动会为线索，贯穿整个活动，又在环节中设计了小游戏。活动中认真观察每位幼儿的行为，科学地设计与组织科学活动，是完成与落实以上目标的有效手段。促进幼儿身体与心理的协调健康发展。
大班我喜欢的运动教学反思与评价篇三
幼儿园区域性运动是教师因地制宜地将不同特点的场地创设成不同的运动区域和内容，投放适宜的、安全的材料，让幼儿在宽松的运动环境中充分地自由结伴、自选内容、自主活动的运动形式。为了促进幼儿运动经验的发展，提升幼儿多种运动能力，目前在材料的投放上我们虽做到了丰富、多样，但材料的投放是否做到了因地制宜？是否能使幼儿根据自己的需求自由便利地选择使用材料？是否能有效激发幼儿的自主、有序运动，提高其身体素质与运动能力，促进良好运动品质的形成与发展一切“是否”都基于教师对幼儿的“观察”。只有通过在区域运动中多方位、多角度的观察幼儿的运动情况，才能明确我们所做的“工作”是否有效。观察的方法有很多，介于幼儿在区域运动中不受场地的限制，可以根据需要自主选择区域和材料进行运动，本次案例中我采用“个案跟踪”的方式进行观察，试图通过对一个幼儿运动行为的观察，关注多个运动区域中环境与材料创设的有效性。
【案例实录】
区域运动开始了，女孩来到投掷区域的材料区旁，装满了一个纸篓的纸球，（这时，另一个小女孩在她的身旁用拖拉盒也装满了纸球）将其搬到了离投掷目标大概1、5米的距离，放在正在投掷的同伴身边，随后她转过身回到材料区拿起一个拖拉盒，看了看后又将拖拉盒放回去了。接着，她来到用来分隔投掷区和球类区的网墙边，看着网内正在玩球的同伴们，1份钟后，她沿着网墙一直走，来到了另一面张望球区里的同伴，过了1分多钟的时间，她返回到投掷区域的材料区旁拿起拖拉盒装满了纸球，再次将其搬到投掷区，对正在投掷的一个男孩子说：“这些够吗？我也来打。”
她站在离投掷目标大概1、5米远的地方，拿起一个纸球迅速挥臂投向目标，边投边跳起来和同伴说笑，她用同样的方式连续投了三个球，全部打在了目标的边缘。
“我想换个地方。”说完，她便转身来到材料区拿起一个安全帽戴在头上，走向树林里正在玩对垒的一群女孩子身边，她站在那里看同伴玩，停留了3秒钟，突然折回到材料区，又拿起一个拖拉盒，将其装满纸球，便拖拉着纸盒从比较远的一个方向来到了对垒区中女孩子所占领的地方，她将带来的纸球放到地上让其她女孩子用，自己则捡起地上散落的三三两两的纸球，随手开始挥臂投向据她们大概3米远的男同伴们，眼见脚下的两个纸球投完了，她又跑向旁边捡起纸球继续投，每投完一个球她看也不看，就去捡另一个球继续投，大概投了六七个球后，她对旁边正在投掷的女孩子说：“球快没了，我去拿好哇？”见同伴没有反应，她便跑回了离她较远的材料区，从地上捡起两个球抱在怀里又跑向对垒区，将球随手扔到同伴身边后又跑回材料区，将安全帽摘下来放进材料框里，她没有返回对垒区，而是朝着离她比较近的球类区的网墙走去，边走边看里面玩球的同伴，半分钟后，她来到爬网旁边的平衡材料上用脚蹬了几下，便走到“毛毛虫”器械上坐了一会儿，几秒钟后，她跑到老师身边说：“我手上被蚊子咬了一个包”，随后跑到饮水区喝水。
喝好水后，她转身跑向轮胎区开始爬了起来，直到收材料的音乐响起，她回到对垒区用拖拉盒装满了纸球将其送回到材料区，便跟着同伴去排队了。
【教学反思】
1、幼儿有运动的积极性，但是缺少专注性。
幼儿在整个运动的过程中表现出的状态都是积极、主动的，如使用纸篓、拖拉盒装纸球，与同伴进行投掷、对垒等游戏。但是从幼儿对取、拿材料过程的衔接上，从其频繁更换运动区域的情况来看，该幼儿对于长时间专注于一件事情比较困难。
2、幼儿有运动的目的性，但是缺乏坚持性。
幼儿在投掷区玩时，会主动拿器械装纸球用来投掷，而在对垒区玩时，也能根据自己的需要主动取拿纸球，两个区域里的游戏发展的皆为投掷的能力，可以看出该幼儿对投掷类游戏感兴趣，但是两个区域的游戏中，幼儿分别投了“三个”、“六七个”球便终止了游戏，幼儿更多的'是做了取、拿材料以及分散注意到观看其他区域的同伴，可以看出，该幼儿在游戏中的坚持性有待提高。
3、幼儿有与同伴合作运动的主动性，但是缺少自信。
案例中，幼儿有两次与同伴对话的经历：“这些够吗？我也来打。”“球快没了，我去拿好哇？”从对话可以发现，该幼儿希望能够参与到同伴的游戏中来，并且有主动争取的行为。从其“询问”的语气中看出在同伴的游戏中该幼儿属于从属的身份，希望做一些能被同伴认同的事情，但当她没有得到积极的回应时，她表现出犹豫、退缩，无论在投掷区或是在对垒区，都没有能让她坚持下去的动力与信心，因此她选择给同伴捡球、观望、或独立游戏。
4、幼儿有投掷的兴趣与能力，但是缺乏投掷的经验。
《指南》中健康领域指出：大班幼儿能单手将沙包向前投掷5米左右。案例中的小女孩在投准游戏中，与投掷目标的距离只有1、5米，投掷方式是迅速挥臂投向目标，边投边跳起来和同伴说笑，并且连续投了三个球，全部打在了目标的边缘。在对垒游戏中，她距离对面的男同伴3米远左右的地方进行投掷。
从以上两个行为中可以看出，该幼儿与投掷目标的距离偏近，投掷动作与方式比较随意，缺少规范投掷的经验，未能有效促进其投掷动作的发展。
5、幼儿有较好的规则意识，体现在对材料的整理上。
从游戏开始到结束，幼儿对于自己拿出去的材料，如拖拉盒、纸球、头盔，都能够将其物归原处，在对材料的整理上，幼儿有较强的规则意识。
调整策略：
1、熟悉区域运动场地与材料，熟悉材料的玩法。
导致案例中小女孩频繁更换材料的原因之一是由于场地与材料皆为新创设与投放的，幼儿对新的事物总是充满好奇与探究的愿望，因此多带幼儿熟悉区域运动的新环境，让幼儿有机会到各个区域去玩、去探索，好奇心得到满足，幼儿就会去寻找她最喜欢玩的区域，同时也会延长游戏的时间，减少更换材料的频率。
幼儿运动中缺乏坚持性、专注性在运动品质方面欠缺的
2、在符合大班幼儿投掷距离要求的范围内划线，继续观察幼儿投掷动作的发展。
案例中的小女孩投掷距离明显低于大班幼儿投掷的标准距离，因此建议教师在符合大班幼儿投掷距离要求的范围内划线，而且是不等距离的线，要满足不同动作发展水平的幼儿练习投掷动作。
3、组织幼儿开展大班集体投掷类运动活动，发展幼儿投掷动作。
幼儿投掷动作不规范，比较随意，原因之一可能是在集体运动中投掷经验的积累不够，原因之二可能是该幼儿没有参与过集体投掷类的游戏活动。因此建议教师关注本班其他幼儿投掷动作的发展情况，如只是个体差异，则建议在区域中个别指导，如多数幼儿都存在不规范的现象，则建议组织大班集体投掷类运动活动，发展幼儿投掷动作。
我的感悟：
1、从量变到质变，发挥材料不同的价值。
投掷区、对垒区虽都是以投掷为目的，所投放的主要材料都是纸球，但是其形式和情境不同，所诱发的动作技能也不同，投掷区所投放的目标都是固定的“动物头”；而对垒区中是利用同伴作为参照物，即移动的投掷目标，同样为投准，其形式与参照物不同，幼儿投掷能力的发展也有所不同。
2、从环境到材料，满足幼儿运动的需求。
维幼部后场地有高结构的大环境：如四面的围网，充满野趣的树林，五颜六色的轮胎桥也有教师自制的、低结构的小材料：如拖拉盒、对垒用的麻袋、鸟窝、纸球、纸篓等等，幼儿在一个区域玩腻了，还可以有更多好玩的区域可选择，从大环境到小材料，多方位的发展幼儿运动技能，满足幼儿运动的需求。
3、从现象看本质，关注高低结构的转换。
在幼儿的运动领域中，教师经常会困惑何时进行高低结构的转换才能恰到好处的满足幼儿运动的需求。从案例中观察到的“现象”可以看出幼儿动作发展的“本质”，除了是关于动作发展的，更多的是关于幼儿运动品质的体现，因此从现象中看本质，来决定何时进行高低结构的转换，更具有针对性。
大班我喜欢的运动教学反思与评价篇四
在孩子眼里，成人是多么的了不起。每个孩子都希望快快长大，尽快进入成人世界，模仿成人劳动是孩子成长过程中必然的经历。顺应孩子的需要，我们开展了《小鬼显身手》的主题教学活动，引领孩子们从成人那里吸取一切有利于自身发展的养料，让他们在对成人劳动的认识范围中，促进幼儿主动发展，《物品由来大搜索》就是其中的一个社会活动。
在开展该活动前，我们已经带领孩子们了解了食品凝聚了许多劳动者的心血，为本次活动开展做了铺垫，因此孩子们对物品的由来有了初步的.概念，当我指着自己的棉布衣服和孩子们交流它是用什么材料做出来的时，孩子们不约而同地说“用布做的”，“那布又是哪里来的呢？”
好多孩子有了疑惑，聪明的曹雨璇小朋友说：“是用很多很多线做出来的。”“真是聪明的孩子，是用很多很多线织出来的。”我及时地肯定了曹雨璇小朋友的回答，“那线又是哪里来的呢？”这一下课难住孩子们了，孩子们你看我我看你，都没有了结果。于是我出示了我的衣服“搜索地图”，孩子们看着“搜索地图”若有所思起来，不一会儿，费世雪小朋友终于明白了：“老师，我知道了，是用棉花做出来的。”“你真厉害，看懂了搜索地图，就是用棉花纺成线的。”
在向孩子们讲解了箭头的连接用途后，我又和孩子们交流了从棉花到衣服需要哪些人的劳动，从孩子们的表情中我读到了他们的惊讶，原来一件衣服需要这么多人，趁此机会我就引导孩子们要懂得珍惜劳动成果。
大班我喜欢的运动教学反思与评价篇五
我通过认真的观察孩子的行为，分析他们的心理特征，思考这个区域的材料环境，总结出了以下几点原因：
1、材料缺乏趣味性
投放“找不同”这个游戏的目的是培养孩子的观察的能力、有耐心、认真、专心做一件事的好习惯。但是很多孩子来到都是一看看，二翻翻，三就走人了，没有一个感兴趣的。
2、活动中幼儿缺乏成功感
幼儿在其他活动区中活动结束后都有作品给大家展示，从中得到一种满足，快乐，而益智区中的“找不同”却没有作品呈现。
3、材料有难度
两幅画或是两种物体进行比较找出不同之处，这对于大班的孩子来说有些难度，因为这种活动要求孩子必须有耐心、细心、还要专心才能完成。