人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。
驿路梨花教学反思篇一
生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。
生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。
生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。
师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。
生：啊？
师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？
生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。
师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？
生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。
生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。
生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。
驿路梨花教学反思篇二
本课以生动活泼的语言，形象地介绍了蚕孵化出来以后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程，抓住蚕的颜色和形状的变化，让人了解了蚕的一生。一、树立整体意识段落结构的分析虽不是低年级教学的特点，但从整体把握，提纲挈领的概括能力还是要渗透在其中的。本文脉络清晰，就让让学生试着对全文进行一个梳理：卵——蚕——茧（蛹）——蛾，在黑板上形成一个循环的板书，让学生一下子就把握了蚕的生长，对蚕的一生有了清晰的认识。二、注重词语的积累和运用本文中的词语主要有两个很显著的.特点，一个是abb式的，如暖洋洋，一个是“又……又……”式，文中有又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖……除了以上词语的积累，然后让学生找找这些词中的规律，并再创造了很多词语，还明白：一对意思相反的词是不可以用这样的词式来表达的，如：又大又小之类，一定要两者能在同一事物身上展示出来的。三、注重构段的训练本文的构段方式很简练，第二至第五自然段的构段方式基本相同，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以放手让学生自己去找出每个自然段相同于不同的地方，再适当板书，没花多少时间就把文章背下来了，等于正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵，才能取得事半功倍的效果。四、紧密联系学生生活在一年级时曾经全班参与养蚕活动，至今说来还是津津乐道。在课上回忆起养蚕生活的点点滴滴，找桑叶的辛劳，看着蚕逐渐长大的欣喜，蚕儿不小心死了的痛心，以及蚕的一些生活习性等。学生们都乐于表达和跟大家分享，这是一个很好的说话训练的机会。
驿路梨花教学反思篇三
今天我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开始，我先从谜语开始导入新课：一条小小虫，自己盖新房，躲在新房里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟悉的，多少都能说出一些自己的看法。
有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的知识真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓励孩子谁能把刚才的极为小朋友的发言连起来说，具体的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是沉默了，不知是因为沉默是金还是不会。大概一分钟左右，班上开始陆续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的顺序有些乱，谁能够按照蚕的生长过程来按照顺序有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。”
这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然转念一想，为什么不让孩子自己简单说一说，而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。
那么在课堂上，作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏一定的条理，此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用，首先我鼓励学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。
驿路梨花教学反思篇四
《蚕姑娘》是一篇生动有趣的科普性小文章，形象地介绍了蚕一生的四个变化：卵——蚕——蛹——蛾，上课一开始，我让学生说说自己对蚕的了解，有几个小朋友家里正好养过蚕，说了不少关于蚕的知识，然后出示了四幅蚕在不同阶段的图片，再让学生用一段话说一说蚕的生长过程，在第一课时小朋友就对蚕的生长有了深刻的了解。课文的难点是了解蚕的整个生长过程及不同时期的不同变化，第二到第五自然段正是向我们介绍每一阶段的特征。
文章中的四个自然段是极其相似的，因此，我在教学时采取了先教后放的.方法，重点教学了第二自然段，总结了学法后，后面几个自然段让孩子自学，这样既节省了时间，加大了课堂密度，也让孩子感受到了自学的乐趣。学完整篇课文后，我出示了一个填空：从（）里钻出来（）的蚕姑娘，一共睡了（）次，每次醒来都变了样。第一次变得又（）；第二次变得又（）；第三次变得又（）；第四次身体一天天（）。它吐（）结（），最后（）开了窗，飞出了（）姑娘。这样的填空，等于给孩子们概括了课文的主要内容，让他们在轻松愉悦中理解了课文。反复的朗读也为背诵打好了基础，三堂课下来已经有不少小朋友能全文背诵了。
驿路梨花教学反思篇五
《蚕姑娘》是一篇融思想性、教育性和可读性为一体的好课文，教完后我的教学反思如下:
一、强调独立阅读、探究性阅读
在教学中，我结合学生学习的难点，启发学生就“启示”提出疑问、发现问题，然后引导学生通过解读文本来解决问题。逐步解决学生的问题“放鱼是对的，不放就是错的，这么简单的道理我们都懂，可为什么我做起来却很难呢？”“为什么说从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量呢？”
二、尊重学生的阅读体验
在引导学生体会“我”的心理活动时，我鼓励学生在有关的句子旁边写上自己的体会，进而在师生的交流、讨论中完善体验。可以看出，学生的潜力是无穷的。例如对“‘可是再也不能养到这么好的蚕了！’我大声争辩着，竟然哭出了声”这句话的理解，学生体会到了难受、伤心、委屈等，这些都是很有见解的体验。再如引导学生就“我”和“父亲”还会说什么进行想象续说时，鼓励学生发表不同的观点，进行争论。在教学中，也存在不足。一是引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。二是课文中难点的处理问题。在课文中，学生理解起来最难的是“什么是诱惑人的‘蚕’”。在学生讨论后，还是不能说出个所以然，由于时间关系，还省去了联系实际这一环节，就让学生带着半生不熟的理解走出课堂。应该说，学生对这个问题是很含糊的，有必要进行适当的讲授。三是学生情感的激发问题。这是一篇能提升人的品格修养的文章，如何让学生受到一次道德的洗礼，受到一次熏陶和感染，情感上产生一种震撼，这在课堂上显得薄弱。
驿路梨花教学反思篇六
教学片段：
师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。）
生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。
生：蚕喜欢吃桑叶。
生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。
生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。
生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。
生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。
师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？
生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。
师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？
师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？
生：用“蚕姑娘”好。
师：为什么？
生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。
生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的`衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。
生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。
师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。
反思：
本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。
驿路梨花教学反思篇七
授人以鱼不如授人以渔
《老子》曾说过：授人以鱼不如授人以渔。埃德加·富尔在《学会生存》一书中写道：未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。叶圣陶先生也曾说过：教就是为了不教。教学中不仅需要帮助学生学会知识，而且要指导学生会学知识。有扶到放，教给方法，让孩子会学习。学会学习不仅是学到一种知识，更是学到一种学习的方法。
课文第二至五自然段结构相同，内容相似。在教学时，我们可以重点指导学生学习第二自然段，这就是扶着学生走，这也是教和自学的桥梁。老师要给方法，指路子。然后再放手让学生学自第三至五自然段。
学习第二自然段
师：刚钻出来的蚕是什么样子的？
生：又黑又小
师：蚕姑娘出来以后怎么样？
生：蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘。
师：你能把描写蚕姑娘的动作的字或词语，画出来吗？
生画，然后说：吃、睡、脱、醒、变
师：这是蚕每一次变化之前，都必须要做的事情这就是它的成长过程。请同学们一起把它读一边，感受蚕姑娘在慢慢地长大。
生齐读
师：那你能看着黑板上的板书背出来吗？给你两分钟时间准备。
学生努力背诵，指名背。齐背
师：老师真佩服你们，看到你们的记忆里这么棒，我也心痒痒了，想不想听老师背？
生：想！
师：那好，请你们听好了，老师哪里背得不对，可要指出来啊！老师背，第三自然段。学生当然指出背不对的地方，其实就是与第二自然段不同的地方。
出示小黑板：从----里钻出来的又---又----的蚕姑娘，一共睡了------次，每次醒来都变了样，第一次变得又-----又-----；第二次变得又-----又------；第三次变得又-----又-----；第四次身体一天天--------------。
生：逐项完成任务
完成之后，再来回顾这四个自然段的内容上有什么变化？并告知：蚕姑娘的第一次睡眠叫做头眠，第二次睡眠叫做二眠，第三次睡眠叫做三眠，而第四次睡眠叫做大眠，这些都是专用术语，只需一般了解就行。更要抓住蚕姑娘的每次变化之后的样子的词语：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖来理解课文内容，通过蚕在四个不同时期的外形、颜色等变化，掌握四次蚕眠的有关情况，了解蚕的成长过程。最后再进行感情朗读指导，特别是醒了，醒了，成了，成了，变了，变了这些词语让学生自己去朗读体会，该用什么样的语气去朗读。
驿路梨花教学反思篇八
解的情况下，备课时我是这样设计的，我首先找出放大的三幅图片，让同学们先看图上画的是什么？再指名读课文第2自然段，读后再提问，要同学们联系课文内容来回答，也可以根据自己家养的蚕，自己看到过的样子来回答：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子？蚕姑娘出来以后怎么样？提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次郡要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。
我们要知道蚕在生长中开始阶段的情况，再读第第3、4、5自然段，注意词语换用的情况“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”，又白又嫩、又白又胖、发亮这反映了蚕姑娘不断地长大了。再读第6自然段，为什么要写明“睡了四回”？这个自然段里把茧子比作什么？（新房）为什么说“茧子真漂亮”？这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”？“成了，成了，茧子真漂亮”这句要怎样读？读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。茧子里面的“蚕姑娘”称做什么？自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”？茧子开了窗”是什么意思？自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面把茧子比作“新房”，这里把蛾咬破茧壁比作“开了窗”，比得合适而有趣。
驿路梨花教学反思篇九
《蚕姑娘》是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁，生动、形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。虽然孩子们生活在农村，但是对蚕还是比较陌生的，只有少数孩子看见过蚕。在教学一开始，我就让孩子们观察书上的插图，把学生带入了蚕的世界，看到了各个生长过程的蚕宝宝。学生们对于蚕姑娘的生长过程是十分感兴趣的，但又是比较陌生的。由于课文第二自然段至第五自然段构段方式基本相同。所以，第一次蚕眠，指导学生仔细阅读、体会，了解蚕“吃——睡——脱——醒——变”的成长过程，同时掌握好两个句子的表达方式，熟读成诵。学好了这一段，后面就逐步放手让学生自学了。用图示、提炼重点词的方法来把第二自然段至第五自然段的内容联系起来学习，在此基础上指导朗读，背诵，事半功倍。在轻松的氛围中，学生了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，对蚕产生了喜爱之情。有的小朋友说：“好可爱的蚕宝宝呀！老师，我也想养几只蚕。”我说：“好呀，过一段时间，就让大家来养。”
驿路梨花教学反思篇十
《柳树姑娘》是一首曲调优美、轻快的简易二部合唱歌曲。歌词简练，它形象生动地描绘了江南水乡万物一新，一片生机盎然的春天景象。歌曲为 3/4 拍，羽调式，一段体结构。全曲以“ x · x ”为基本节奏型，抒发了人们对美丽的春天的赞美之情。
在课堂教学中，我以歌名直接切入为导入，通过提问：柳树的枝条像什么？引导学生想象画面。接着出示前两句歌词：柳树姑娘，辫子长长，风儿一吹，甩进池塘。进行节奏训练，在节奏中加入附点四分音符的学习，渗透难点，为接下来的歌曲学习做好铺垫。随后播放歌曲录音范唱，使学生感知柳树姑娘的“婀娜多姿”，从中体会到音乐的美感。
学生学会第一声部后，我直接用了师生合作这一方法，学生唱主旋律，我来唱二声部伴唱，用合作的形式，让学生聆听体会，又运用对比法，学生 能通过老师的范唱体会顿音的作用，师生的合作作为一个衔接，最后让生生合作，两声部互相聆听感受。
最后我将课堂还给学生，让学生编创动作表演歌曲，培养学生的编创能力，同时给学生一个展示的机会。
在今后的教学中，我还应该加强对学生的评价，引导学生自我评价和相互评价，注意个别的指导和纠正。