小松鼠摘果子教案与反思 小松鼠拉松果教学反思(通用5篇)

时间:2025-06-13 作者:琴心月

作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么教案应该怎么制定才合适呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

小松鼠摘果子教案与反思篇一

这一周,我们进行了语言组的教学活动,研讨的活动是中班健康《小松鼠拉松果》,由新教师和我共同执教。

健康活动,对我们经验不足的教师来说,很难上好它,特别是对幼儿的规则控制,课堂秩序地把控等方方面面,对我们来说都是一个挑战。

通过三次活动下来,一次又一次地调整,让我健康活动有了不一样的反思。首先,是教师自身的精神。健康活动是需要活力的,当然,教师首先要有饱满的精神,才能够带动幼儿活动的气氛,让健康活动整个“活”起来。其次,教师的语言也非常重要,这不比语言活动,健康活动中教师的语言一定要简练、有力,如果软绵绵就会让人感觉不给力。最后,健康活动的时间控制,也是非常重要的。像在前两次执教中,每个活动基本在40分钟左右完成,这完全超出了中班幼儿学习的.时间,我们也从中反思很久,为什么时间会透支?这并不是单方面的原因。综合各方面,活动环节的设计、教师的组织、幼儿的学习都是有所问题的,于是我们在一次次的尝试中,寻找到了问题的根源,从而进行了修改,在第三次执教中,整个活动就非常紧凑了,孩子的学习也一下子调动了起来。但是还是有不足的地方,比如不够开放,在一些提问的方式上,我们可以更加开放,让孩子在前,教师在后。

通过本次教研活动,我从中收获不少,好的继续保持,不足的地方也需要改进,争取获得更大的进步!

小松鼠摘果子教案与反思篇二

《语文课程标准》把喜欢阅读,感受阅读的乐趣,作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。

并采用了多种朗读方法,如自由读,分角色读,同位合作读,小组合作读,表演读等。学生们都兴趣十足,跃跃欲试,争着抢着读,既激发了兴趣,又活跃了课堂,同时也领悟了课文内容,提高了学习效率。在整堂课中,学生的朗读很出色,出现的亮点很多。今后还要在教学中多探索更好的读书方法,让学生乐学!

在语文教学过程中,要加强学生自主探究的实践活动,引导他们主动获取知识,形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例,让学生查阅资料自己了解花生的生长特点,通过检查我很惊讶,有的学生给拿来了简报,有的学生从网上下载了资料,有的则拿来了十万个为什么,从花生的播种到花生的使用价值应有尽有,说明一年级的学生已经具备自主学习的能力,当然还要进行有的放失的指导。

尽管整堂课学生兴趣盎然,看似教学效果不错,但是细细反思,我不得不承认这节课还存在以下不足:

一是生字教学比较薄弱。一年级重在识字,而我在教学本课时却只花小量的时间指导学生认识本文生字,并且忽视了有些易读错认错的字让学生说说识记方法,在生字检查时,把写有生字的花生一下子就奖给了学生,认读生字的面也过小。

二是教师放手不够,应该做学生学习的组织者,指导者,这一点以后会加以改正,不断完善自己,提高自己。

小松鼠摘果子教案与反思篇三

今天,我们班内特别热闹,二十几位小朋友三、五成群地围坐几堆,正津津有味地吃着我带给他们的花生,在毕剥毕剥的咀嚼声中,我们开始了今天的新课《小松鼠找花生》。花生吃完了,课文中也给小朋友留下了一个十分有趣的问题:小松鼠每天到花生地去看花生,但是等到花生的花都落光了,也没看见一个花生,这是为什么呢?对于这个问题,这帮小家伙可有自己的看法,这不,我们班内的解题大王就率先举起了手,见我允许,他毫不顾忌地站了起来,在同伴们敬佩的眼光下,大声地说:小松鼠这么贪吃,我如果是花生,也不结果子给他吃他应该叫小伙伴一起来等,花生就会结果子了,这样大家都能吃到花生了说完,他咂咂嘴巴,洋洋得意地坐下了。

不对!没等这群小家伙回过神,我们班里的机灵鬼就反驳起来,花生又没有眼睛的啰,怎么知道小松鼠很贪吃一石激起千层浪,班内举起的小手更多了。

可能可能花生给鼹鼠偷摘了吧!小杭妮怯怯地说。(还挺保守,竟会用可能两字)

可能花生开了花,没结果,我们家的梨树去年也开花的,花很多的,但只有结了几个果子(还蛮有条理的,学会用生活中的事比较了)

花生被虫子咬掉了。一位女孩子站起来,很肯定地说。我问她,为什么,她顺势拿起书本,对着大家说:你们快看呀!书上有一张图画,花生的叶子不是被虫子吃过了吗?一定是虫子吃完了花生,没吃饱,就吃叶子了。他停了停,喘了口气,又继续说:小松鼠太笨了,他要给花生打药水的呀!然后他学着电视里喷雷达去蚊剂的广告,口中念念有词:扑哧,扑哧,雷达,蚊子死光光(好小子,她知道的挺多,居然用雷达来杀害虫)

我真是领教了他们想象力的丰富。

终于,我们班内的小博士汪骐出马了,他平时言语不多,举手更少,但命中率高,看看这次说些什么?哈哈,你们都错了花生开着花,花开完了,我们都看不见果子的,它的果子是长在地底下的小朋友们都很惊异,相互看看,不作声,我便顺势问他:你是怎么知道的?我在《十万个为什么》上看见的。(小小年纪,竟然会读《十万个为什么》,不简单,虽然把花生说成果子是不确切的,但这已经十分了不起了。)小朋友们还是将信将疑,我表扬了汪骐,夸他懂得的知识多,大家才一起鼓起掌来。原来是这样的呀!这群小家伙都明白了,原来花生没被偷走,也没被虫吃掉,而是长在了土底下。

那小鼹鼠怎么知道,花生会结果子的呀!他和汪骐一样看过《十万个为什么》吗?

大家都笑了起来,鼹鼠是怎么知道,花生会结果子的呢?老师把这个问题留给大家,作回家作业,你们可以去查书本,问爸爸妈妈,还有没等我说完,汪骐马上接口:也可以上网找(嘿!现在的小孩不得了,豆大的一点也知道上网找资料)

注:以上学生的语言,部分经过教师整理

现在的学生,不能小看。这堂课,让我深深地体会到了这一点,虽然他们的想法不乏幼稚,甚至可笑,但这正是孩子的世界观,生活观;是我们成人所无法感受到的'。同时,随着知识的不断更新,新事物的不断涌现,孩子接触的外延也不断地扩大,他们知道的很多,包括:开花后会结果(虽然花生结的不是果),用杀虫剂治虫害,上网,这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。

通过新教材的课,我也体会到许多,其中最大的感受就是一种浓郁的生活化气息,教材中许多课文都与一般日常生活息息相关,包括本课,让学生知道花生的果实是结在地下的常识。教育家陶行知先生说的好:生活即教育,社会即课堂;新教材很好地体现了这一特点。教材中选取了大量具有生活化的,来自生活的故事、儿歌等,旨在通过学文,渗透一种生活意识和生活情感,培养一种生活技能。

说穿了一点,语文教学回归的本身,就是学会生活,学会生存。

小松鼠摘果子教案与反思篇四

1、《语文课程标准》把喜欢阅读,感受阅读的乐趣,作为低年级阅读教学目标的第一条。可见低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始,然而文字毕竟比较抽象,对出学的儿童来说容易产生畏难情绪,本课的教学就用多媒体手段,把学生带进一个童话世界,受到了很好的效果。

2、对于刚刚入学的孩子,如何上好起步阶段的阅读呢?我想就必须打破以往的教学模式,彻底摒弃繁琐的分析,空洞的`说教,代之以引导学生多读多感悟,引导学生入其境,感其情。本课的教学就以读为主以读代讲,在读中领悟,并采用了多种读书方法,如:自由读,分角色读,同位合作读,小组合作读,表演读等。学生们都兴趣十足,跃跃欲试,争着抢着读,激发了兴趣又活跃了课堂,同时又领悟了课文内容,提高了学习效率。今后还要在教学中多探索更好的读书方法。让学生乐学!

3、学生是语文学习的主人,在语文教学过程中,要加强学生自主探究的实践活动,引导他们主动获取知识,形成能力。以这一课课前预习和课后扩展练习为例,让学生查阅资料自己了解花生的生长特点,通过检查我很惊讶,有的学生给拿来了简报,有的学生从网上下载了资料,有的则拿来了十万个为什么,从花生的播种到花生的使用价值应有尽有,说明一年级的学生已经具备自主学习的能力,当然还要进行有的放失的指导。

小松鼠摘果子教案与反思篇五

《小松鼠找花生》是一篇非常有趣的科学童话,采用科学语言的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,富有情趣,符合儿童特点。因此我在设计本课的时候也就特别注意:怎样引起孩子的注意和激发学生的兴趣,怎样把课文上的更有趣。

我以一首谜语“麻屋子,红帐子,里面住着个白胖子”导入课题,接着又请学生自我质疑,学生针对课题提出了“花生在哪里”、“小松鼠为什么要找花生”、“小松鼠找到了没有,在哪找到的?”等问题。

低年级教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我在备课时就注意到,这一堂课一定要让学生在快乐朗读和阅读中进行,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式。学生在角色扮演的过程中可以感受到小松鼠的心情变化。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。一堂课下来,学生朗读的机会很多,充分地享受到朗读课文所带来的快乐,感受到小松鼠的心情,加深对课文的理解。

在课的最后,我还帮助学生拓展课外知识,组织学生交流:除了花生果,你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?(山药、土豆、地瓜、藕、萝卜……)这实际上是让语文学习向生活延伸,对于语文的学习不能局限于教材。

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