在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
听四年级数学课听课评语篇一
紧张的一学期已结束，为了更好的开展下学期的教学工作，提高两班教学成绩，现将本学期的如下：
本学期圆满完成了本册教材的教学内容，学生基本掌握各单元的教学目标。
在本学期的教学工作中，我始终按照数学学科管理严格管理学生，注意培养学生养成良好的学习习惯。在教学中，始终以一个新教师的身份要求自己，虚心向有经验的教师学习，切实做好一切教学常规工作，尤其是在备、讲、批、辅各方面，兢兢业业，从不敷衍了事，并坚持做好培优扶差工作，每期常规检查都得到肯定。
1、针对学生的差异和年龄特点，对学生进行了各方面的教育，使学生的知识、能力有了较大提高。
2认真钻研教材、精心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。
3、本学期我对学生注重加强了思想教育，培养了良好的学习习惯，培养自我检查的能力。
4、加强了对学困生的辅导，使本学期大部分学生掌握了知识、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。
6、通过练习课的精心设计，使学生掌握知识，形成技能，发展智力。所以我认真上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。
7、注重专题研究，积极参加学校组织的教学教研活动，认真组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。
8、重视了与相配合，通过家长会、或与家长通电话等不同方式，与家长密切联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。
听四年级数学课听课评语篇二
数学是一门重要的学科，也是学生在学习中必不可少的一部分。作为一名小学四年级的数学老师，我有幸参与了数学教学，积累了一些宝贵的教学经验和心得体会。在教学过程中，我根据学生的特点和需求，采用了多种教学方法，积极引导学生探索，提高他们的数学思维能力和问题解决能力。在此，我将结合自己的教学实践，分享我关于数学四年级教学的心得体会。
第一段：掌握基础知识是学习数学的关键
在四年级的数学教学中，我注意到学生的数学基础知识是非常重要的。首先，我会帮助学生巩固和扩展他们已有的数学知识，确保他们在学习新的概念和技能时能够理解和应用。在教学中，我采用了讲解和示范的方式，让学生通过具体的例子和实际操作来学习。同时，我鼓励学生主动思考和提问，培养他们独立解决问题的能力。在学习过程中，我还特别注重培养学生的数学语言表达能力，让他们能够清楚地陈述问题、阐述解决方法和表达答案。
第二段：多种教学方法的灵活运用
针对四年级学生的特点，我在数学教学中融入了多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。例如，我经常组织小组合作学习活动，让学生之间互相讨论和合作解决问题。这样的学习方式既能够提高学生的合作能力，又能够增强学生的数学思维能力，培养他们的团队意识。另外，我还注重使用多媒体教学和教学辅助工具，例如数学游戏和数学实验等，以提高学生的参与度和学习效果。通过这些多样化的教学方法，学生能够更好地理解和掌握数学知识，增强他们的学习兴趣和自信心。
第三段：在拓展学生思维中培养解决问题的能力
数学是一门需要思维训练的学科，而培养学生的思维能力对于数学教学的重要性不可忽视。在四年级数学教学中，我注重培养学生的问题解决能力和创新思维。我经常给学生出一些开放性的问题，让他们自由思考和探索解决方法。我鼓励学生充分利用已学知识和技能，提供多个解决方案，并鼓励他们发表自己的观点和理由。通过这样的教学方法，学生的数学思维能力得到了很大的锻炼和提高，他们也意识到数学并不是一个固定的答案，而是在解决问题和思考中不断发展的。
第四段：注重培养学生的应用能力和实际运用
数学的应用是数学教学的一个重要目标。在四年级数学教学中，我尽量将抽象的数学知识与实际生活和实际问题联系起来，让学生能够将数学应用于实际中。例如，在学习数学的同时，我还引导学生观察日常生活中的数学现象，让他们运用所学的知识解释和解决现实问题。我还通过实际操作和数学实验，让学生亲身体验数学的应用。这样的教学方法不仅能够提高学生的实际运用能力，还能够增强学生对数学的兴趣和积极性。
第五段：个性化教学的关注和尊重
每个学生都是独特的，他们有着不同的学习风格和能力水平。在数学教学中，我注重个性化教学，尊重并充分发挥学生的个体差异。我会密切关注每个学生的学习情况和需求，根据不同的学生制定相应的教学计划和学习目标。我与学生进行积极的互动和反馈，帮助他们理解和掌握数学知识。同时，我也鼓励学生相互学习和帮助，营造积极的学习氛围。通过个性化教学，学生的学习效果得到了显著提高，他们的学习兴趣和自信心也得到了增强。
总结起来，四年级数学教学是一个既具有挑战性又充满乐趣的过程。通过我的实践和经验，我认识到掌握基础知识、灵活运用多种教学方法、培养解决问题的能力、注重应用和实际运用以及关注和尊重学生的个体差异是数学教学中不可忽视的要点。我相信，在继续教学实践中，我会不断改进和完善我的教学方法和策略，提高学生的数学素养和综合能力，让他们在数学的世界中发展自己的潜力。
听四年级数学课听课评语篇三
身为一名四年级数学教师，我深知教学目标的重要性。在教授数学知识的同时，我也注重培养学生的数学思维和解决问题的能力。为了达到这个目标，我选择了多种教学方法。首先，我注重启发式教学，通过情境和实物的引入，激发学生的兴趣和动手的能力。其次，我采用了探究学习的方法，让学生自主探索和发现数学规律，培养他们的逻辑思维和问题解决能力。此外，我也注重互动教学，通过小组合作和讨论，帮助学生相互之间的交流和合作，丰富数学学习的过程。
第二段：学生对数学的态度转变
通过上述的教学方法，我发现学生们对数学的态度发生了明显的转变。从一开始的抗拒和对数学的畏惧，逐渐变成了对数学的喜爱和兴趣。他们主动参与到数学学习中，愿意思考和探索，不再抱怨数学的难题。他们开始发现数学的美妙和实用性，对于解决实际问题更加积极和主动。学生们的数学自信心大大提高，他们相信自己能够解决各种数学问题。这让我意识到，通过激发学生的兴趣和改变他们对数学的态度，才能真正培养他们的数学能力。
第三段：学生数学思维的培养
在四年级的数学教学中，我注重培养学生的数学思维能力。通过启发式教学和探究学习的方式，我引导学生进行逻辑思维和问题解决。我鼓励学生提出各种解题方法，并鼓励他们相互之间的讨论和交流。通过这样的过程，学生们逐渐形成了理性思维和合作精神。他们开始善于发现问题和解决问题的方法，不再依赖老师的指导。他们学会了用数学的知识和技巧解决实际问题，这不仅培养了他们的实际应用能力，也为他们今后的学习打下了坚实的基础。
第四段：教师的角色和变化
作为一名四年级数学教师，我的教学角色也在不断改变和发展。我不再是传统的知识灌输者，而是一个引导者和指导者。我尊重每一个学生的个性和思维方式，并根据他们的差异来灵活调整教学方法。我注重与学生的互动，了解他们的学习情况和困难，及时进行个别化指导。 我也积极接受教学的反馈和建议，不断学习和提升自己的教学能力。通过这样的改变和调整，我发现学生的学习效果和兴趣都得到了极大的提高。
第五段：未来的发展和展望
通过四年级的数学教学实践，我深刻认识到了教学目标的重要性和教学方法的选择。未来，我将继续秉持着以学生为中心的教学理念，关注学生的个性发展和学习兴趣。我会进一步探索和尝试更多的教学方法，为学生提供更多的学习机会和实践经验。我相信，通过不断地学习和实践，我能够进一步促进学生的数学思维和解决问题的能力，并帮助他们在更高的数学学习中取得更好的成绩。
通过以上的教学心得体会，我总结出了在四年级数学教学中的一些重要的经验和方法，希望能对未来的教学有所帮助。我相信，只要我们关注学生的需求和个性发展，灵活选择教学方法，就能够培养学生的数学思维和解决问题的能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
听四年级数学课听课评语篇四
数 学 新 教 材 培 训
心
得
体
会
20xx年x月矣 跃梅 高玮希望小学
20xx年x月x日，我有幸参加三到六年级数学新教材培训。这一天培训内容主要是教材修订专家对教材的调整和变化作一些说明。新教材主要调整和变化有以下几个方面：
一、重新整合原来有联系的小单元，提高学生的学习效率。
二、解决问题策略方面作了调整和变化，提高学生解决问题的能力。
题的呈现方式，经历把现实问题抽象成数学问题的过程。五年级上册降低用列举策略解决问题的难度，突出有序思考的意义和价值，不涉及分类列举。
三、从三年级上册开始逐册安排“探索规律”专题活动。
让学生经历由具体到抽象、由特殊到一般的过程。但应用规律不作要求没有习题，不作为考试要求。三上安排了《间隔排列》，四上安排《简单的周期》，五上安排《钉子板上的多边形》，六上《表面涂色的正方体》。
四、其它调整和变化。
提前在三上安排“平移、旋转和轴对称”适当降低教学
要求，注重现象。
后移“24时计时法”“观察物体”和“可能性”等内容。
第二学段四年上册可能性不要求用分数表示，只要学生定性把握可能性大小。
更加重视组合图形和不规则图形面积的计算。
用字母表示数从四下移至五上。
总之，教材的重新修订更加重视学生的学习过程，重视学生的活动过程，重视学生的学习需求，重视提高学生的数学学习能力，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。我们在平时的教学中，要根据新课程标准，用好新教材，提高学生的数学能力，为以后社会生产和日常生活的广泛的应用提供保证，为今后的学习打下坚实的基础。
听四年级数学课听课评语篇五
数学教学过程是学生认识的过程、思维的过程。教师在平时的教学中，一定要着眼于学生的生活实际，找到数学与生活的结合点，下面给大家分享小学数学教学心得体会，欢迎借鉴！小学数学教学心得体会1
对于中低年级儿童数学教学，主要任务是努力激发、培养学生的学习数学的兴趣，让学生享受到学习的乐趣。“数学”是一门逻辑思维、形象思维、创造思维较强的学科。对与刚从幼儿园毕业的一年级学生学好这门课程并打好基础是非常重要的。我这几年来一直是担任低年级的数学教学工作，通过这几年的实践与尝试，也总结了一些成功的经验：
首先，我觉得要培养中低年级学生学习数学的兴趣非常重要。在课堂上，要创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培养学生的创新思维。新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。我在每节课上都尽可能的去创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使他们学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。要鼓励学生自主探索与合作交流，利于学生创新思维的发展。学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效地，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。要尊重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。美国心理学家华莱士指出，学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生创造能力、创造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必须在知识的深度和广度上分层次教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要承认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。
一、故事导学，诱发兴趣
由于中低年级的学生具有喜新、好奇，学习目的性、自觉性和注意力稳定性差，具体形象思维占优势等特点，因此为了吸引学生的注意力，需要结合课题引入一定的故事情节，诱发学习兴趣。如，在教“认识时间”这一课时，我在课的引入部分就加入了一个谜语：“我有一个好朋友，嘀哒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？”由于是谜语，所以满足了低年级学生的心理特点，学生争先恐后地要回答，课堂上的气氛很活跃。
二、联系生活，增添兴趣
数学教学要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验和已有知识设计富有情趣和意义的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学”。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。
我在教学的20以内的进位加法时候设计了这样一个数学游戏：小猫钓鱼，让学生在轻松愉快的气氛中巩固整理加法表，发现运算规律。准备的教具有：鱼（写满20以内的进位加法的算式）鱼篓（算式得数）小猫头饰、池塘（情境）表格（整理算式）先让孩子们从池塘里把自己算出来的算式（鱼）送到鱼篓里，再让他们分组验证各个鱼篓的鱼是否符合要求。最后把所有的算式根据规律排入表格自己整理出20以内进位加法表，说一说自己发现的规律，整节课，孩子们是学习的主角，他们兴高采烈得参与游戏，参与学习，在游戏中积极地进行计算,不自觉地进行整理，非常有兴趣地交流计算规律，轻松愉快地完成了本来枯燥的计算整理复习。
小学数学教学心得体会2数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。
在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小学数学的教学工作。
一、设计生活实际、引导学生积极探究。
这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。
1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。
2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养；合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。
3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。
4、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。
5、整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生，形成互动。
二、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获取新知识。
1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。
2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。
3、在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。
4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。
三、创设开放的、富有探索性的问题情境
教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学习兴趣的激发有很大的作用。
基于以上的认识，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。
小学数学教学心得体会3作为一名新的普通小学数学教师，通过培训以及学习我深刻的感受到小学数学课堂教学的艺术化和多样化，也在不同方面显示出了我的不足,许多教学经验值得我去借鉴学习,也让我明白教学不是一蹴而就的,它是一个长期学习积累的过程,下面我将我的认识和教学心得，做以下几方面概括。
首先是培训心得。
数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。
1、重心树立新的教学观念。
教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程创造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是相互转化、相互促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，学生围绕教师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把学生放在主体地位，要诚心诚意把学生看作学习的主人，以学生发展为本的教学理念。
2、重新更新新的教学目标。
在传统教学中，是强调学生的基础知识是否扎实、基本技能是否熟练、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让学生获得必要的数学知识、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感态度，更多体现学生的价值观。教学目标的核心是促进学生全面和谐地发展。
3、重新领会新旧教材的编写。
旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础知识和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各具体科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立学生在数学学习中的主体地位。致力于改革学生的学习方式，倡导以学生自主探索，合作交流与自主创新的教学方式，强调体现教材的人文精神。教材以数学活动形式安排。提供了大量的操作、观察、实验等活动形式，加强了学生与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，体现了学生的情感体验与价值观。
4、重新选择新的教学方式。
在旧的课程中，学生的数学学习方式以被动接受为主，而对学生的能力、态度、习惯方式的培养不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导学生去发现数学问题，提出数学问题。在这过程中，教师要有针对性地进行提示，通过组织学生合作交流、讨论来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培养了学生学习数学的习惯，开发了学生的智力，鼓励算法多样化。在整个教学过程中，教师要创造性使用教材，以此实现学生学习方式转变，提高学生终身学习的能力。
5、重新构建教育评价体系。
在旧的课程中，教师的评价是主要的。而对学生的评价主要体现在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要体现了教师评价、学生自我评价、学生之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、学生学习数学历程等。
其次，教学体会
作为一名小学数学教师，为了推进素质教育，为培养21世纪高素质的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生机。
1、创造具体情境，力求课堂生动活泼。
学生是什么？学生是学习的主体，而不是填充知识的“容器”，学生是一个个活生生的、存在差异的、具有个性的、需要理解和尊重的人。而教师是学生数学学习的组织者、引导者、合作者。如何落实学生在课堂中的主导地位，主要体现在学生发现的数学问题自己提，能解决的问题自己解决，并在解决问题中发现规律。让学生在玩、说、练、议中学习数学，提高学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，从而体现学生的价值观。例如，在教学乘法交换律、结合律时，可以先让学生自己观察、自己演算，再经过交流合作，深入探究，得出了乘法交换律、结合律的规律，最后教师给予肯定和鼓励。这不仅提高了学生学习数学的积极性，更主要的是培养了学生自主意识。体现了学生的价值观，真正实现了学生学习方式的转变，使课堂充满了生动有趣的活力。
2、让数学课堂走进现实生活。
在小学阶段，孩子的形象思维还比较完善，抽象思维与成人相比存在很大差异。所以，学生的学习应该从看得见、摸得着的周围事物出发。在具体形象中感知学生真正掌握了数学知识。数学来源于生活，也为实际生活服务。正因如此，我努力创设条件，把数学知识与现实生活联系起来。如教一年级学生认识等号的意义，可联系我们小时候玩平衡木，当两边一样重时，我们可以用算式把它表示出来，而连接这个算式的数学符号用“二”表示。又如认识自然数0、1、2、3、4、、、可以联系平时列队，这个队有多少人用几表示，这个人站第几用几表示。将数学与生活联系起来，既激发学生学习的兴趣，又能让学生充分体验已有的生活经验，提高学生的学习能力。
3、联系新旧教材，吸取精华，抛弃糟粕。
学生在六年的学习阶段，基础知识和基本技能是否扎实，是学好数学的关键。在整个教学过程中，并不能忽视对学生基础知识和基本技能的训练。这不仅可以提高他们分析问题，解决问题能力，更主要培养学生的抽象思维能力。为今后学好数学这门学科打下坚实基础。
时代在变革、在发展，基础教育课程有要改革、发展。在教育这一广阔天地里，我们应勇于实践、敢于创新，为培养21世纪的优秀人才而努力。
小学数学教学心得体会4走进学生生活,让学生感悟数学的价值。力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自己身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
（一）寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可通过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要努力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
（二）利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
（三）用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生知道往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地解决“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。