2023年去春游教案反思 托班认识水果山楂教学反思(精选8篇)

时间:2025-08-05 作者:薇儿

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以让教学工作更科学化。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

去春游教案反思篇一

在生活中提到水果,人们就能想都吃水果,就能联想到水果的味道,在嘴里又酸又甜的味道真让人难忘,现在水果店里的水果样式有很多,还有从南方运来的水果,有的就连大人都没见过。

现在的年代好了,人们都为家人的身体健康会买水果回家吃,逢年过节去看长辈,都会很孝顺的买一些稀有的.水果或对长辈身体有益的水果送过去,不像以前总吃应季的水果了。现在的孩子到水果店,家人要给他们卖水果吃,他们就会用手指着水果,我要这个还有那个,不会说水果的名字,会导致孩子吃过的水果都不知道叫什么,也不会看看水果长什么样,有什么特点,家长给孩子端来水果盘,孩子就知道吃,这样让孩子对很多水果都不认识,因为这些原因,我给孩子上了一节水果课,让孩子对水果有进一步的了解。

本课是认识水果《山楂》,山楂的副食产品在生活中的超市里都能看见,现在的孩子只知道吃,从来都不会好奇的问问,这节课我就打算从吃水果来引入幼儿的兴趣,从而了解所要认识的水果,在教学上用吃的引诱幼儿是一件很明智的选着,我不是在夸自己,孩子的年龄小对好吃的是经不起引诱的这也是很正常的,在教学的过程中,虽然反响的效果不错,经过我课后反思发现用吃的教学,也有必不可少的缺点,有的幼儿一心想吃到好吃的,也会导致心不用在听课上,让我发现教学方式有在改进。

去春游教案反思篇二

公开课《水变甜了》这是一节科学活动,主要是要让幼儿通过观察发现糖、奶粉等在水里溶化化的现象,并能说出几种能够在水里熔化的东西。课前我为幼儿准备了一些糖和奶粉,为了让幼儿能够更好的观察到溶化的现象,特意还准备一只透明杯。

导入部分,我首先出示了白开水,请幼儿先观察,后品尝。大家对白开水的认识度很高,一下子就能分辨出来。通过品尝,能说出其味道“淡淡的”。

最后,进行总结,提升幼儿的认知经验。师:“糖、奶粉等能够溶化在水里,让没有味道的白开水变甜了,加入奶粉的水颜色还会变白。”接着,引导幼儿想想,还有哪些东西能够在水里溶化,并使水改变味道。启发幼儿回家后,请爸爸、妈妈一起观察和品尝。

去春游教案反思篇三

这节课是《小脚踢踢》。所以我准备了,2个球门,和人数相同的报纸球,要求幼儿从起点开始,用小脚踢球,一直把球踢进对面的球门中,还告诉幼儿,不能用小手去赶球,只能用小脚去踢球。首先,我先情境导入,告诉幼儿,小熊弟弟很喜欢玩踢球,可是他还太小了,不能把球踢进球门中,所以地方都是小球,它现在想请你们给他帮帮忙,帮它把球都踢到球门里面,好吗?在小托班的体育教学是最能体现出游戏的重要性。如果一节课只是单纯的教授动作,语言讲解,枯燥的练习只会让幼儿感到乏味,没有兴趣。小托班幼儿年龄小,易接受直观、形象地教学,他们会对一个游戏、一个情节所吸引,从而带着兴趣去游戏、去学习,使身体得到全面锻炼。当我告诉他们这么一件事情的时候,他们非常积极、而且主动地说“好”!

然后我先指导讲解给宝贝们听,宝贝们的积极性很高,一会儿就学会了;接着,我就安排他们进行踢球游戏,基本上每个宝贝都能按照老师的要求把球踢进球门中,但是在这个游戏中,也有一些宝贝的手脚的肌肉发展能力还不是很全面,我就会过去个别指导他,因人施教。对于胆小、不爱动的,动作笨拙的幼儿,教师要仔细观察,帮助指导,尽可能给予幼儿充分表现自己特点和长处的机会,赞赏幼儿每一次点点滴滴的进步。

最后游戏快结束时,我又要求幼儿,把玩好的报纸球都收起来,放进纸箱中,让幼儿明白,玩好的玩具或者器械要收拾好,放好。在活动中,每个幼儿都看到自己的进步与成绩,产生成功的快乐与满足的良好体验,增进了他们的成功感,唤起了幼儿的自信。

托班歌表演《小金鱼》

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去春游教案反思篇四

在整个音乐活动中,以游戏的形式进行,加上生动形象的背景图,幼儿兴趣性一直都很高,特别是大于博、悦悦等小朋友在这个活动中兴趣性极高,以至于几乎听不到老师的`一些指令。

通过本次活动反思,我觉得老师由于过多关注这几个过于活跃的孩子,因此,在难点方面有些忽略,比如:谁和鱼妈妈表演的不一样?孩子们没有能真正的自由发挥,老师应该在幼儿没有自由发挥情况下,想办法启发幼儿的自由表演,真正做到幼儿的自由表演,从而使这个活动的难点到达预期效果。

去春游教案反思篇五

一、故事教学在语言训练中的教育作用。

众所周知,人类思维的发展,是从学习语言开始的,及时对孩子进行语言能力的训练,有利于促进幼儿各方面的发展。

1.故事教学能启动幼儿的语言思维能力。故事有着生动有趣的情节,对幼儿有着一种特殊的吸引力,这种教学形式,既符合幼儿的年龄特点,又能满足其心理需要。幼儿在听故事中获得语言锻炼,能发挥自己的想象力,在听了《长长和圆圆》的故事后,我们常常听到孩子们说:“你再不吃菜,就会变成长长”“他吃得太多了,会变成圆圆”;在听了“黑猫警长”的故事后,幼儿会发出赞扬的笑声,会鼓掌叫好“黑猫警长真厉害!”故事启动了幼儿的语言思维,他们会在不知不觉中说出故事中的话,用故事中的语言表达自己的意思。

2.故事教学能训练幼儿的语言表达能力。故事语言丰富、感染力强,借助故事教学能有序地培养幼儿语言表达能力。在讲述故事中,我经常引导幼儿在听完故事后用完整的语言回答我的问题。无论是集体教学还是随机教育,我都采用故事的形式。这些故事我都是根据教育教学内容和生活中的教育思想随机编的。久而久之,讲得多了,有些孩子也学会了自编故事,而且还编得有条有理,简直出乎我的预料。故事教学大大丰富和发展了幼儿的语言,提高了他们的语言表达能力。

二、故事教学在生活中的教育作用。

三、故事教学的灵活应用。

随机编故事,应是每个幼儿老师的长项。如果把教学内容也变成讲故事,岂不是更好?在科学活动《灯的世界》中,有一个无影灯,由于孩子们没见过,老师也不好实物讲解,这时我就编了一个《熊猫医生看病》的故事。故事中讲了小花猫的伤势、夜晚的灯光、熊猫医生是怎样做的、这时无影灯的用处孩子们一下子就明白了。在社会活动、科学活动中,故事教学同样能发挥它的神奇功效!我想,如果我们长期用下去,长期研究下去一定会把它的更大的神奇性发挥出来。那么在平时的生活中我们就要多注意观察孩子,注意观察身边的事,注意材料的积累,只有这样我们的故事才会编得得心应手。

去春游教案反思篇六

这节课是根据学生的年龄特点,立足于课标精神,通过创设学生生活中饶有兴趣的“乘车”情境,让学生在情境中学习,在情境中探索。使学生能够联系情节的发展过程,通过“上车再上车”,“下车、上车”的情境很轻松地理解连加、加减混合的意义,掌握运算顺序,建构连加、加减混合的运算模式。在教学时能把静态的图画变为精彩的情境,使学生很自然地感受数学知识生活中的应用,体会数学的乐趣。

数学问题的方法,充分拓展学生的思维空间。

去春游教案反思篇七

本节课在教学时,为了充分体现新课改理念和研究点,我注意调动学生的学习经验和生活经验,采用小组交流,组际汇报和相互补充等方式,让学生主动参与到交际中。

课堂上平等、民主、和谐的师生关系;宽松、自由、信任的交际氛围;尊重学生的表达方式,多表扬,少批评,及时发现学生说的过程中的每一个闪光点,保护好学生的自尊心和自信心……这些,都使得学生愿意尽情地展示自我,兴趣盎然地参与交流。

有人说:“环境塑造人。”这些话很有道理,口语交际是在特定的环境里产生的言语活动。在口语交际教学中把学生带到具体生动的情境中,由此情此境激发学生产生口语交际的欲望。所以,教学中依据教学内容,精心创设交际情境,让学生以小组为单位,选择一处你们想去的地方,交流去那儿的理由?打算安排什么活动?需要做好哪些准备等。学生情绪因此高涨起来,参与互动的主动性被激发出来,学习的动力增强,达到了口语交际训练的要求。

要培养学生的口语交际能力,必须创造条件使学生由单向个体转化为不同的双向组合,并在双向的有效互动中进行动态的口语交际训练。本次口语交际教学的互动方式很多:生生互动、师生互动、群体互动。同学们都积极地参与其中,畅所欲言。

本节课也有许多不足之处:主要在于关注全体同学还做得不够好:只注重了放手让学生交流,而老师对学生的引导提升不够:评价学生的方式太单一,激励学生的思维不够好。

去春游教案反思篇八

本课重点指导学生运用自己的五官来感受春天的美丽,用大自然赋予的美来陶冶学生的情操,使学生意识到美化环境、爱护环境的责任,在感受美的同时,激发学生自我创造的欲望。并用自己喜欢的方式来由衷地赞美大自然,从而培养学生热爱大自然的情感。

本课安排了三部分活动内容。

第一部分是带领学生有目的地观察春季的显著特征,感受春天的美,初步培养学生观察能力;在学生观察的同时,对学生进行保护动植物、爱护环境的教育,使学生在美丽的大自然中学到知识,陶冶情操。

第二部分是在学生充分观察的基础上,安排学生在课堂上进行交流,用自己的语言表述对春天的切身感受,同时还需要进行发散思维,引导学生根据已有的经验来描述春天。在学生说的过程中将已有的感性认识升华为科学知识,从而认识春天的显著特征。

第三部分是对春天的赞美。春天是美丽的,自古就有春如画、春如诗、春如歌的说法,该部分是让学生在认识春天的基础上,用自己喜欢的方式来赞美春天。通过实践,学生进一步体会到了春天的美丽,激发了学生热爱春天、热爱大自然的感情。

通过本节课的学习,学生的收获很大,他们初步认识到观察自然、了解自然的`重要性。

时,力求充分体现“互动”这一特点,在真实有效的互动中激活思维,让学生获得平等交际的权利,培养合作精神;在师生互动、生生互动中,建立平等交流的交际平台。
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