范文为教学中作为模范的文章，也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考，也可以作为演讲材料编写前的参考。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
自行车教学设计篇一
《自行车上的简单机械》是六年级上册第一单元“简单机械”的最后一节课。本节课让学生通过观察，研究他们所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。
通过本课的活动，可以评价学生运用所学到的有关简单机械原理的能力。每一个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻找自行车上更多的`简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的种类和它们的作用，形成对简单机械的总体认识。
自行车教学设计篇二
1．能针对生活中的现象提出问题，并设计简单的科学实验；通过大量的气体与固体实验，获得科学结论，认识到科学结果应该是可以重复验证的。
2．能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
3、了解通过加热或冷却可使物体的形状或大小发生变化，会列举常见的热胀冷缩现象。
2、演示实验材料：固体热胀冷缩实验装置（金属球、金属环）酒精灯、火柴；
3、课件：壶里的水往外溢的情景等。
一、提出问题
小娟是个懂事的孩子，在家常帮妈妈干家务活，做妈妈的小帮手。今天家里来了很多客人，可把妈妈忙坏了。她赶紧装满一壶水，帮妈妈烧水招待客人！
请一位同学看看，你看到了什么？（我看到壶里的水满出来了）
看到这个现象你有什么话要说？
壶里的水为什么往外溢呢？
二、猜想假设
师：—————同学向大家提出了一个有趣的问题，大家猜猜看，这是为什么？
引导学生做出种种猜想：（有的说：水里有热气，所以水往外溢；还有的说：水变多了，占的地方大了等等）
师：大家的猜想是否正确呢？我们还是通过实验来研究这个问题吧！
三、制定方案
为了弄清这个问题，我们来做个实验。在瓶内装满水，为了便于观察，把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线在玻璃管的液面处作一个记号。
四、实施方案
分组实验，师巡回指导。（边实验边说说你发现了什么？为什么会这样？）
实验完把瓶子放在桌上
汇报实验结果。
师：哪位同学愿意把你的发现告诉大家？
生1：我们小组实验的是水，把装有水的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。（师板书：水受热）
师：液柱上升，说明液体发生了什么变化？
生汇报，是水受热膨胀了。
师小结：通过讨论我们知道了玻璃管内的水面上升，并不是因为水变多了，而是水占的地方变大了，准确的说是水的体积膨胀了。（板书：膨胀）
师：水的体积膨胀，是在什么情况下发生的？
生：在受热的情况下发生的。（指导学生看板书）
生2：我们小组实验的是酱油，把装有酱油的装置放入热水中，玻璃管中的液面上升。（师板书：酱油受热）
同上
师：水和酱油都是什么？（液体）
学生实验
师：液柱下降，说明液体发生了什么变化？
生汇报：液体受冷收缩了。（板书：受冷收缩
师总结：液柱下降，并不是因为液体变少了，而是液体占的地方变小了，准确的说是液体的体积收缩了。
师：液体的体积收缩，是在什么情况下发生的？
生：在受冷的情况下发生的。
师总结：水受热时体积膨胀，水受冷时体积小缩，我们把水的体积的这种变化叫热胀冷缩。（板书）也就是我们要研究的物体的热胀冷缩。
（板书课题：物体的热胀冷缩）
师：现在谁解释一下，壶里的水为什么往外溢？
学生解释现象。
五、展示交流
利用水的热胀冷缩说明为什么自行车会爆胎？学生举例。
例如：
1、瓶子盖拧不下来，用热水把瓶盖烫一烫就能拧下来；
2、商店里卖的成瓶的啤酒或酱油，为什么不装满？
3、冬天，假如你的钢笔帽拧不开了，你想怎样解决？
4、早晨泡了一杯饮料放到冰箱了，下午放学回家发现少了一些。
六、拓展创新
生活中寻找还有类似你自行车爆胎的现象，做好记录，下节课讨论？
学生能针对生活中气体或固体热胀冷缩的现象提出想知道的问题；通过物体热胀冷缩的实验体验到合作与交流的愉快，乐于用热胀冷缩的科学道理改善生活。
自行车教学设计篇三
教师只有对教学有了充分的.认识和充足的准备，课堂也才能真正成为体现学生是主体的场所。在探究活动中，我运用抑扬顿挫的语言吸引学生，激发学生探究欲。更重要的是我放开自己的思路，给学生更大的合作学习，展示自己的空间。自始至终我都以一种服务者、启发者，欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。为学生营造一种和谐的宽松气氛，让他们敢想、敢做、敢于表达自己的真情实感。在探究空气有热胀冷缩的现象时同学们畅所欲言的情景真是令我难忘。让学生感受到：自己是课堂中的一分子，而且是不可缺少的。从而建立学生自信心、合作意识、小组集体意识。同时我也及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过多种多样的探究活动，在我的启发下，学生能自己分析和得出试验中的注意事项，培养了严谨的科学态度。
自行车教学设计篇四
《自行车上的简单机械》是六年级上册第一单元“简单机械”的最后一节课。本节课让学生通过观察，研究他们所熟悉的自行车这个综合运用简单机械的交通工具，将自己前几课所学的原理运用到实际生活中去。
通过本课的活动，可以评价学生运用所学到的有关简单机械原理的能力。每一个学生将分析自行车上的链条和齿轮两个机械结构，然后寻找自行车上更多的简单机械，最后集中探讨本单元所认识过的简单机械的`种类和它们的作用，形成对简单机械的总体认识。
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自行车教学设计篇五
教师只有对教学有了充分的认识和充足的准备，课堂也才能真正成为体现学生是主体的场所。在探究活动中，我运用抑扬顿挫的语言吸引学生，激发学生探究欲。更重要的'是我放开自己的思路，给学生更大的合作学习，展示自己的空间。自始至终我都以一种服务者、启发者，欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。为学生营造一种和谐的宽松气氛，让他们敢想、敢做、敢于表达自己的真情实感。在探究空气有热胀冷缩的现象时同学们畅所欲言的情景真是令我难忘。让学生感受到：自己是课堂中的一分子，而且是不可缺少的。从而建立学生自信心、合作意识、小组集体意识。同时我也及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们以肯定，给他们以激励。通过多种多样的探究活动，在我的启发下，学生能自己分析和得出试验中的注意事项，培养了严谨的科学态度。