总结，是对前一阶段工作的经验、教训的分析研究，借此上升到理论的高度，并从中提炼出有规律性的东西，从而提高认识，以正确的认识来把握客观事物，更好地指导今后的实际工作。那么，我们该怎么写总结呢？以下是小编精心整理的总结范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
社会活动爱护图书活动反思总结篇一
我会爱护图书（社会）
活动目标
懂得撕、抢、扔会损坏图书。
知道图书是我们的好朋友，懂得要爱护它们。
活动准备
物质准备：损坏的图书一本，好的图书人手一本。
材料配套：幼儿活动操作材料《健康／社会／艺术怎样爱护图书?》。
活动指导
1．引导幼儿观察图书，了解撕、抢、扔会损坏图书。
提问：看一看，书是用什么材料做的?
讨论：如果撕一撕、抢一抢、扔一扔，书会怎么样?
出示损坏的图书，引导幼儿说一说图书为什么会变成这样。
2．学习正确地拿书、翻书的方法。
示范拿书、翻书的方法：轻轻拿书，慢慢翻书，想与别人交换，要说：“请你借给我看看好吗?”“我们换书看，好吗?”
幼儿练习拿书、翻书。
小结：图书是我们的好朋友，我们要爱护它。
3．出示操作材料《怎样爱护图书?》，引导幼儿看看、说说，然后在做得对的图画旁边贴上笑脸贴贴纸，在做错的图画旁边贴上哭脸贴贴纸。
活动建议
区域活动：在活动室设图书角，培养幼儿看书的好习惯。
家园共育：请家长常与孩子一起在家中看书，同时教育幼儿爱护图书。
社会活动爱护图书活动反思总结篇二
活动目标：
1、懂得要爱护图书。
2、初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。
3、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
4、乐于探索、交流与分享。
活动重难点：
懂得要爱护图书。
初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。
难点形成原因
手部小肌肉动作发展能力较弱。
设计依据：
活动导入部分请幼儿自己思考解决问题的方法，梳理幼儿原有认知经验，在此基础上教师现场补书，幼儿发现补书的不容易，以巩固他们对爱护图书重要性的认知。
活动过程：
一、讨论图书破的原因
二、观察教师修补图书
1、请幼儿说一说有什么好方法能帮助破图书
2、教师根据幼儿说的修补图书
三、讨论怎样避免弄破图书（结合幼儿实例进行讨论）
图书应该怎样拿，怎样放？自己看书时应该注意什么？打击一起看书时应注意什么？
四、欣赏儿歌《小图书》
五、幼儿看图书
教师巡回观察，指导幼儿正确的翻书动作。
活动反思：
《爱护图书》是小班年龄段的社会活动。我本来想达到的目标是1.懂得要爱护图书。2.初步学习正确的翻书动作，学习一页一页翻图书。根据本班幼儿的年龄特点、发展水平和《纲要》中教育活动内容的选择中指出“既要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”来设计本教学活动。
这是一个社会活动，“爱护小图书”是一个非常空洞的，但又是需要我们在日常生活中关注的一个问题，在每次的图书阅读中似乎都会涉及到一些这方面的注意点，如何通过形象、具体、生动的手段让小班的孩子情感产生共鸣，这是我对这个活动首先考虑的问题，但在当我走进教室，进行活动时发现，孩子们情感不投入，有些孩子看见老师扮演书宝宝还在那边笑，所以我们调整了策略，通过播放录音、观察图书宝宝封面来了解书宝宝伤心的原因，进而导入课题，同时也提高孩子观察能力。
我觉得我原来的教学设计可以进行这样的调整：1.在最后可加入修补图书的环节。2.在讨论的时候可引导幼儿多说说如何正确翻阅图书的方法。3.在活动结束后，可以在图书架及每本图书上都做了相对应的颜色标志，让幼儿根据图书的颜色将放到相对应的位置。活动结束后，我们班的孩子对图书宝宝都爱护有加，轻轻地，一页页的翻书。这个习惯还需在以后的日常生活中进行。
社会活动爱护图书活动反思总结篇三
活动目的
1、认识纸的性质，知道纸易破、易皱、会浸湿。
2、学习词汇：撕纸、团纸、争、让、撕破。
3、教育幼儿爱护图书。活动准备
白纸、彩纸、浆糊、花布、水，两本破损的图书，新图书若干，碎纸粘贴画若干。活动过程
一、晨间活动
1、在教室内组织幼儿欣赏美术作品，并与幼儿谈话，让幼儿知道这些作品都是用碎纸粘贴而成的，并讲解制作方法。如粘贴画《美丽的花草地》制作方式是：用绿色纸撕成小草状，一头尖，一头宽，多撕一些，用浆糊把它粘在白纸上就成了绿草地，再用红、黄、兰等各种彩纸撕成花，贴在草地上，这样花草地就制作成了。
2、组织幼儿进行早锻炼，模仿小动物动作，如：小兔蹦蹦、小鸟飞飞、青蛙跳跳等。
二、手工活动
1.碎纸贴画。欣赏过美术作品“碎纸粘贴画”后，启发幼儿撕纸，粘贴自己喜欢的作品，如花、草、树、小动物等，让幼儿自己讲述制作过程。丰富词汇：撕纸。
2.团彩纸球。发给幼儿各种彩纸，示范后，让幼儿制作彩纸球。丰富词汇：团纸。3.小实验：出示美丽的花布，告诉幼儿：“老师想用花布来贴画和团彩球。”请幼儿来帮忙撕布、团布，得出结论：布不容易撕破，也团不成彩球。
与幼儿一起做浸湿的实验，将布、纸都泡在水里，得出结论：纸湿了更易破。教师小结：纸不结实，容易被撕破、揉皱，而花布不容易撕破，也不容易揉皱成团，纸湿了更容易破。
三、语言活动
1.看图讲述《图书是我撕破的》。
出示图1，提问：书架上有什么?谁来了?他们想做什么?发生了什么事?
出示图2，提问：老师走来问什么?小明和小强是怎样回答的?图书撕破了怎么办呢?(启发幼儿讨论回答)
出示图3，提问：图书补好了，他们是怎样看图书的?请幼儿举手回答，教师给予引导、启发。
教师完整讲述图片一遍，丰富词汇：争、让，并让幼儿根据这两个词的含义做动作。教育幼儿，做错了事要勇敢地承认，要爱护图书。
2.学习儿歌《爱护图书》。
请幼儿举手回答，让幼儿了解熟悉儿歌的基本内容。
1教师示范朗诵儿歌，然后教幼儿学念儿歌：
小小图书真好看，仔细瞧来慢慢翻。轻拿轻放爱护它，小朋友们心喜欢。
教育幼儿爱护图书，轻拿轻放，不损坏，不乱扔。3.讨论：
(1)纸都能帮我们做什么?
(2)我们周围还有哪些东西是纸做的?(3)如何爱护纸做的东西?教师、幼儿一起修补图书。
小结：图书是我们小朋友的好朋友，它能教我们讲故事、学儿歌、看图说话、做游戏……，我们一定要爱护它。
四、户外活动
目的：锻炼走步和识别事物的能力，教幼儿轻拿轻放图书，并摆整齐。
准备：将四本不同的图书在场地中间放成一排，在场地的终点处也摆放上同样的四本图书，但排列顺序不同。
玩法：幼儿分成4组，站在起点处。
游戏开始，老师发出信号后，幼儿向前走直线，走到场地中间拿起自己面前的一本书，再继续向前走到终点处，找出与自己手中相同的图书，立即跑回起点，按教师指定的地点轻轻放好图书并摆整齐。然后游戏重新开始。
规则：必须将图书找成对后才能返回。场地布置如图：附图
附：看图讲述《图书是我撕破的》文字说明
1.书架上有本新书，小明想看，小强也想看，两人都伸手去拿这本新书，一不小心，“嘶……”的一声，新书被撕破了，两人吓得你看看我，我看看你。
2.老师走来问：“新书是谁撕破的?”小明和小强争着说：“是我撕破的。”老师说：“图书撕破了，多可惜!应该怎么办呢?”小明和小强说：“让我们把它修补好吧!”
3.小明和小强很仔细地把撕破的书修补好了，他们两人在一起看书，看得真高兴。
社会活动爱护图书活动反思总结篇四
因为年末的来临，没有时间讨论已经进行过的主题活动。但每次的讨论只是局限于说“好”和“不好”，并不能深入讨论活动的内在价值。到是每次幼儿园公共空间上老师的后记记录得很详细。所以每次写反思，总是先复制下所有老师写的所有的后效记录，然后总结分析。
这次也不例外，看所有老师的后效记录，感慨很多，每个老师在进行主题活动时，都有着自己的思维模式，每个人都是在自己的教学惯性行为模式中和孩子一起进行活动。很多老师在教学过程中的自我模式很值得大家一起欣赏和借鉴。比如周静老师对故事教材本身的价值提取，因为老师本身感悟到了故事中的生活态度，那么她的理解就将影响到她班上的孩子，这是个人素质对孩子的影响。比如王志云老师对孩子课堂的把握能力，启发孩子思维、激荡孩子充分辩论的能力。因为老师本身能够充分驾御课堂，才能通过简单、有效的提问激发孩子去思考。而只有充分的思考才能够让孩子有充分的观念表达。比如赵老师在在活动中体现的充分准备和活动中细致的引导，很多人常常在活动之前仓促看活动方案，因而常常抱怨活动准备的不充分。素不知活动的准备也是活动开展的一个重要部分，是活动顺利进行的保障，没有材料就有可能造成活动的难组织，老师的提问引导不到位，可能就引起活动的单调和枯燥。因此老师本身对教材充分的把握是一种更重要的素质，老师有了一桶水才有可能给孩子倒一些水或者让孩子发现一些水。
影响我们幼儿园活动顺利正常开展的几个问题：
我们在设计主题活动时，总是考虑把活动中所需要的材料尽量准备充分，比如主题活动《我爱图书》。我爱图书，当然要有图书所爱，爱好的图书。于是搜集了很多当前世界最优秀的绘本图书，制作成ppt，让老师带领孩子一起欣赏。为了让老师在活动之前更清楚地了解备课人所准备的材料，在活动方案之前我试图将集体准备的材料和家长需要配合可以自带的材料罗列清楚，这样老师在进行活动的时候就可以清晰明见。并且在之前充分考虑了我们幼儿园现有条件的局限性，活动中没有我们幼儿园不可能有的材料，没有设计一个在我们幼儿园不好实施的活动。但我还是忽视了老师在使用这些材料时自身所需要的准备，比如通过什么途径（幼儿园材料限制也导致了活动效果的不佳）来使用ppt。于是有的老师让孩子坐在教室的前面面对前面的.电脑进行教学，有的老师用笔记本连接到实物投影仪上让孩子欣赏教学，而有的老师让孩子坐在自己的位置上用屏幕很小的电脑进行教学，有的老师也有可能因为没有注意准备的材料而自己搜索进行教学。因此每个老师教学的效果就有所不同。比如在美术活动中，因为没有详细地写出相似色的配置，因此每个人在实施活动时就有了不同的效果。活动前的充分准备也是一种能力，这个准备包括材料的准备，也包括相关知识经验的准备。比如了解图画书的概念，了解当前图画书的种类，熟悉当前图画书的画风等等，这些都是进行图画书主题活动必须把握的经验。当然幼儿园物质材料的及时支持也是一个更重要的条件，巧妇难为无米之炊！！
设计主题活动《我爱图书》，目的是让老师和小朋友了解当前世界上更适合孩子阅读的一种书籍——图画书又称绘本。绘本在国内很缺乏，在国内目前还没有引进几本。国外更有大量的经过多年实践的成熟的绘本读物。这些绘本都是根据孩子的年龄特点，充分把握孩子的心理特点而创作成的，很值得我们去认识，去欣赏并借鉴。
很多时候，老师在进行活动之前没有充分的时间去分析教材，丰富自己相关经验，因此难免造成组织活动的困难。比如制作色纸和模仿艾瑞卡尔剪贴画的活动中，主要的目的是老师准备相似色让孩子刷，通过刷好的色纸来体会相似色的和-谐，并不是要求孩子懂得什么是相似色，并能自己选择相似色来操作。后一种要求对于我们这儿没有基础的孩子来说是有过高难度的要求，而前一种要求主要让孩子感受和体会，对于大班的孩子来说完全是可以做到的。而在剪贴的过程当中，我们的目标是让孩子在模仿大师剪贴的过程体会自己也能和大师一般制作从而体会自信。很多人在引导的过程中自身并没有充分认识大师的制作方式，因此孩子的作品还是停留在原来的自己的水平之上，甚至跟大师创作的方式背道而驰。比如在欣赏各种不同风格的图画书时，目标是让孩子欣赏不同画风的图画书，由此体会图画书制作的多样性。而并不是一本一本地解说，这样孩子在活动中也就失去了主动性、积极性。这样的活动应该以孩子欣赏并观察为主、以孩子表达感受为辅。因此每个老师对教材了解的深度，每个老师的活动目标的分析多少，直接关系到老师在进行活动有可能产生的效果。
教师对活动的预见在实施活动中也起着很大程度的作用。《模仿艾瑞卡尔剪贴画》中，很多老师并没有在活动之前意识到，孩子在剪贴时一定会受到已经欣赏的剪贴作品《海马先生》的暗示，会在自己剪贴的时候仅仅局限于剪贴鱼，因此就造成了孩子的作品单一不丰富。有了预见当然更要有好的引导。《谁更聪明》中，就需要老师恰倒好处的引导，孩子们才能充分地展开辩论，活动才能展现激-情和智慧。比如孩子欣赏故事后怎样更好的来分析故事，对故事情节感兴趣，都受老师对故事的理解的影响。老师有了深刻的理解，才会对孩子有深刻的引导。进而才有可能生成新的活动。孩子们对科学活动应该是有一种天生的好奇和兴趣，他们当然会对《海马先生》中的各种鱼产生兴趣，他们应该对这些鱼特殊的养育孩子的方法感到惊奇。孩子怎么来发现，如何渴望得到答案，都是需要老师的机智引导。孩子有可能由此对海洋鱼类产生浓厚的兴趣，有可能对鱼类其他方面的生理特征产生追问，由此延伸活动也就可能生成了。
组织的形式也是活动有效进行的条件，比如《小熊过桥》中，王老师在孩子表演唱过程形式的不断改变，让孩子保持了相当的激-情表演。这是活动中临时的及时根据情况的改变和组织，它使孩子们的活动课堂充满了激-情，使活动的效果更加的有效。比如《我是小皮科》的表演中，老师也可以象这样因地制宜，因班级实际情况产生适宜的表演形式，让孩子体会表演故事的乐趣。因为我们幼儿园的孩子在表演故事方式确实有一种缺失。
在实施活动的过程中孙老师和我一样发现《我有一个好爸爸》更适合欣赏，教唱对孩子、对老师都有一定的难度。因此及时的改变活动也是教师在进行教学过程中所拥有的权利之一。
当然影响活动的因素不仅是这些，它还有更多的方面。这很值得老师在平时实施主题活动的时候去探究，去分析，去总结。
社会活动爱护图书活动反思总结篇五
班级：
教师：
时间：
教学要求：
指导学生仔细观察课本插图及挂图，使学生懂得爱护图书的意义和要求，养成爱护图书的好习惯。
教学重点、难点：
1.引导学生理解爱护图书的意义，要求，学会方法。
2.在实践中养成爱护图书的良好习惯。教学过程：
一、导入新课
二、揭示内容
1、讲明爱护图书的意义
2、请学生看教室的书架(上期的图书现已所剩无几)。
3、书架上的图书保管得怎样?是什么原因导致这样的结果?
4、指名说。
5、小组讨论：怎样解决上面出现的问题。
6、交流汇报：
7、说说自己今后打算怎么做。
三、总结
通过今天的学习，使我们懂得了爱护图书的意义，该怎样保护图书，希望在你们今后的日常生活中，从爱护课本做起，爱护书、读好书。