在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
新发现教学反思篇一
这节课主要是让学生在情境中尝试和合作探究的方法，掌握两位数加两位数的进位加法计算。教学时我以“发新书”这一生活情境引入两位数加两位数得进位加法，体会计算与日常生活的密切联系，使学生经历从实际情境中抽象出加法算式的过程，通过操作、思索、交流，体会计算方法的多样性。
本节课我充分利用课本的“发新书”的情境，让学生在生动具体的`情境中学习计算。首先，放手让学生提出有关问题。学生根据提供的信息，提出的问题有些为已学知识，需要教师酌情引导，以免偏离主题。其次，在探讨算法时，鼓励学生探索不同的计算方法，并给学生交流、展示的空间。算法的多样化增加了学生思维的活动量，给学生提供了创新的机会。最后，我针对在前面所学内容中学生比较常出现的一些错误设计了改错题，让学生做啄木鸟医生给大树治病，从另一个角度让学生看到自己平时常出现的一些错误，加深了对这些错误的印象，避免了在今后的学习作业中出现类似的错误。
教完本节课，我本人觉得总体目标落实比较到位，但对于有些学生来说，初次接触到进位加法，计算中容易忽略向前一位进位，在以后的课堂教学中还需要针对这样的问题练习，在保证正确率的基础上逐渐提出熟练程度的要求。
新发现教学反思篇二
一、教材分析：
本课教学内容是在学生掌握了20以内进位加法和100以内不进位加法的基础上进行的，而且学生刚刚又学习了两位数加一位数进位加的计算方法，这些知识都为本课的学习铺平了道路，发新书教案于反思。
二、学情分析：
三、教学目标
1、知识与技能在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法，能正确进行计算。
2、过程与方法在探索计算方法的过程中，发现解决问题的方法，发展估算意识以及实际应用的能力，体会计算方法的多样化。
3、情感态度与价值观在数学活动中获得成功的体验，增强对数学的兴趣，养成独立思考的习惯，培养应用数学的意识。教学重点：探索并掌握两位数加两位数进位加法的计算方法。
教学难点：理解满十进一的道理，并能用竖式正确计算。
2、独立探究与小组合作相结合师：我们先来解决19+18这一问题，算一算答案是多少。请每个同学先自己动脑筋想一想、算一算，然后在小组内说给大家听你是怎么想的。看谁的方法多，谁的方法好。3．全班交流算法学生可能有如下的方法：1、我是这样算的：19+10=29，29+8=37。所以19+18=37。师提问。（谁听懂他的意思了？能解释一下吗?）指名生回答，教案《发新书教案于反思》。（他的意思是把18分成了10和8，先用19+10，再加上8，等于37。）师问。（与他的方法一样的还有吗？（有很多学生举手表示相同）与他的方法差不多的还有吗？）2、老师，我的方法与他的差不多，我也是把18分成了10和8，但是我是先算19+8，又加10，结果也是37。师小结。（你们的方法一样，只是加的次序不一样。）
3、老师，我觉得我的方法跟他的也差不多，我的是把19分成10和9，9+18=27，27+10=37。师小结。（你听得很认真，也很爱思考，你们的方法都是把一个数拆开，变成我们学过的两位数加一位数或整十数。这种利用旧知识解决新知识的方法叫转化方法。）
4、老师，我的也跟他们差不多，他们是拆了一个数，我是拆了两个数，19分成10和9，18分成10和8，10+10=20，9+8=17，20+17=37。师提问。（你真棒！能发现自己的办法跟他们的差不多。还有与他们的方法不一样的吗？）
5、我是先算20+18=38，38-1=37。师提问。（谁听懂了？能不能说一说为什么这样算呢？）指名生回答。（他是把19看成20，用20+18=37，因为多加了1，所以再减掉1。）评价。（说得真有道理！）
6、我的跟他的有点一样，我是20+20=40，40-1-2=37。师提问。（我想问一下，为什么又减1又减2？谁听明白了？谁来替他回答？）指名生回答。（因为他是把19看成20，多加了1，把18看成20，多加了2，所以要再减1减2。）评价。（你讲得真好，长大了你一定会成为一个优秀的老师。谁还有不同的算法？）
7、我是用竖式算的。请你到黑板上写一下你的竖式，并向同学们介绍一下你是怎么算的。生(边写边说)要个位和个位对齐，十位和十位对齐，从个位加起，个位满十，向十位进1评价。（你这个小老师当得真好，说得很清楚。）注意竖式算完要把横式补充完整（课件演示）
（三）小结：今天我们学了两位数加两位数的进位加的方法，又增长了新的本领，高不高兴？在计算时，大家喜欢用什么方法就用什么方法。不过用竖式计算的'方法，老师要求你们要掌握。
（六）板书设计。发新书（两位数加两位数的进位加法）19+18=37（本）19+1837答：一共40本，每人1本，40本书够发。从课堂教学的实践看，本课的总体效果良好，体现了算法多样化，激活了学生的思维，较好地体现了事先的教学设想。
下面谈谈我的感触。
我希望创设一个开放的课堂氛围，所以课的一开始我就采用发新书的完整情境，让学生来思考40本书够发吗？让学生参与情境的创设，能引起学生足够的兴趣与注意，进而激发学生探索的欲望。我希望创设一个民主的课堂氛围，所以我尽可能摒弃自己的权威意识，留给学生足够的时间和空间，让学生唱主角，但对个别有困难的学生的关注不够，这一方面需要在今后的教学中注意。我想创设一个互相接纳、欣赏的课堂氛围，所以我和我的学生一同去学会耐心地等待、倾听及正确地评价他人的发言，我认为大家能以一种相互尊重的、清晰的以及有见解的方式来直接交换彼此的看法，会更有助于建立相互间的信任、愉快地合作。
新发现教学反思篇三
知识目标：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
能力目标：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，
逐步提高解决问题的能力。
教学重点：理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能正确计算。
教学难点：能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。
教具准备：小黑板、幻灯、挂图。
教学设计：
二、探索新知：
1、你能提出哪些数学问题？
2、学生独立解决“平均每层放了多少本”这个问题。
3、试着列式解决。
4、估计商是多少。
5、在小组中说说自己解决问题的过程。
6、全班交流，注意展示学生的不同方法。
三、拓展应用：
1、756÷7÷6624÷6×5
801÷（3×3）960÷6×4
2、按要求连一连。
48×232×5前一题的得数是后一题
160÷2240÷5的第一个数！
96÷380×3
课后反思：
本节课要让学生理解并掌握连乘、乘除混合式题的运算顺序，并能
正确计算。能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，逐步
提高解决问题的能力。
新发现教学反思篇四
我喜欢发新书。
在我们考完期末试以后我们就开始发新书了我很期待我们的新书，因为我想看看看看新书是长什么样子的我们先发语文书在发数学书、英语书・・・・・・我觉的挺好的，一发就行书我的心情就变好了，每次发书我就这样子。
这就是我的最好的表情了。
新发现教学反思篇五
核心提示：在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们兴趣浓厚，积极参与，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加...
在本节课中，学生提出问题后，我把19+18等于几这一问题交给学生，让四人小组合作，把计算过程记录在纸上，同学们兴趣浓厚，积极参与，出现了多种算法：摆小棒、凑十法、利用上节学过的知识先把它转化成两位数加一位数的进位加法再算、竖式计算等；接着，由学生自己到黑板说说小组讨论的结果，本组的同学补充说明，其他组的同学针对他的发言发表自己见解。这样既吸引同学注意，又锻炼了学生自己，发展了数学语言，同时也让孩子体会到了成功的喜悦，一举三得。当黑板上写满学生研究出的方法后，引导学生体会算法的多样化，并熟练计算，同时还把最普遍、最常用的竖式计算方法进一步扎实训练。我告诉学生，黑板上列出你们这么多想法，你们真棒！在今后的计算中你们喜欢哪一种，用哪一种算得快，就选择哪一种，因为在今后的计算中，我们会经常用到竖式，所以我们再来重点看一下竖式好吗？这样即夯实了双基，又没有使学生产生只要会竖式就行了的错觉。