小皮球教学反思(模板5篇)

分享阅读《滚皮球表演》是一个幽默诙谐的故事。重点在这节课理解故事内容，体会故事幽默的情节和结局。难点是让幼儿能清楚连贯的用语言先……然后……最后……进行讲述。课前我吧这个读本进行分析，没有按照常规先观察封面，而是跳过封面从书的第一页直接导入，从漂亮的舞台引导幼儿进行猜图。“你觉得会是谁来进行表演，”在这一环节引导时，我没有注意引导孩子观察图画中的观众，如果做一下引导让孩子更充分的进行画面的阅读，效果会更好。

在教学过程中，为了让孩子更好的理解故事内容，我把故事中的人物制作成卡片，让孩子根据故事发展的先后顺序进行故事的梳理，加深对故事的理解。但是教具的使用不够充分，如果能请幼儿进行操作，完整的用自己的语言讲述故事，突出语言先……然后……最后……的运用，让这节课的难点得到充分的理解，并尝试灵活运用。在这一环节有些仓促，并没有发挥孩子的主动性重点不够突出，难点的教学没有抓住，让整节课缺乏层次感。

在指导幼儿阅读时，为帮助幼儿了解整体故事的发展以及帮助孩子逐步学会独立自主的阅读，此次活动采取孩子先自己阅读再集体阅读的方式。孩子阅读后能讲出单幅页面印象最深的画面内容，而不能把整个读本的.故事内容联系起来讲述；细节方面如皮球的变化只有个别的孩子能够观察出来。通过集体阅读后，故事的主要内容，动物的出场顺序都很明了，包括没一个演员上场后的心理活动也能表述出来。

一节好的课，需要反复的琢磨、钻研。我在课前准备中应该充分挖掘读本，过程设计更合理，发挥孩子的主动性。

从户外活动拍皮球，可以看出能连续拍球10个以上的孩子基本都是班里一些年龄偏大一些的孩子，他们的动作发展比起别的孩子相对来说要好一些，可见拍皮球对于小班孩子来说还是有一定难度的

1.兴趣和需要是幼儿参与游戏的出发点，我们就要善于发现和掌握幼儿的兴趣点，从而来达到目的。很多时候，我们都只是凭经验，按老习惯去组织活动，教育孩子，没有认真考虑过幼儿真正需要的是什么，所开展的活动是否适合幼儿的能力；他们是否感兴趣，又是否具有一定的挑战性。其实，在活动中，我们应该及时仔细地观察幼儿的表现，敏锐地感觉到幼儿的变化，并从中找出变化的根源，及时反思，变换形式，满足他们的需求和兴趣，这样才能激发孩子的兴趣，才能使活动有效、深入的开展。

2.教师并不是活动中唯一的指导者，幼儿之间的互动、合作、交流也是十分重要的教育资源。教师适宜的指导，同伴间相互的影响，激发幼儿加强学习、练习都是缺一不可的。

3.针对于一些特殊的孩子，教师一定要真正的走进幼儿的.心灵深处，了解幼儿真实的想法和需要，从而采取积极有效的措施。

4.当发现孩子存在的实际问题时，我们应该教给孩子正确的解决问题的方法和技能。不由得，我想起了一句话：琴是弹出来的，舞是跳出来的，球是拍出来的。水滴石穿，熟能生巧，道理都是一样的。我想：多练肯定是有长进，相信，经过多次的练习，孩子能够有更出色的表现。

我在执教《好玩的皮球》体育游戏这一内容时，在上课时我准备了每个孩子1个皮球，进行分组创想游戏。第一组上课我交代游戏名称，讲了游戏的规则，示范拍球的方法。可大部分幼儿表现出毫无兴趣的神情（以前练习过拍球）。在活动时我发现很多幼儿悄悄地站在一旁看或几个较好的伙伴在一起做其它的游戏，只是个别喜欢球的幼儿在拍球、传球等。这样的课堂很显然是一节失败的课堂，它扼杀了幼儿积极参与活动的兴趣。在快下课时我问幼儿为什么不玩球呢？幼儿说：“我不喜欢这样玩”，“我抢不到球”，“我喜欢做老鹰捉小鸡的游戏等。”

是呀幼儿的兴趣是不同的，这样单调唯一的游戏又怎能满足幼儿的兴趣需求呢？也更谈不到创想出什么新的游戏。总结了上节课幼儿反馈的信息，既然部分幼儿不喜欢教师领着他们玩，那我何不尝试一次，放手让他们自己玩，看看这样上课的效果到底怎样。于是我在下节课的教学时我准备了每个孩子1个球。上课时，我告诉幼儿，老师这里有8个球，你们想怎么玩，幼儿说出了各种玩法，如：有的幼儿说：“这个球可以向篮球那样投篮、可以当足球踢、可以拍球比赛、可以几个伙伴在一起传球、滚球、头顶球等等，真是新颖别致，远超出我的想像，而且幼儿能根据班级的人数和球的个数平均分组，大多数幼儿都是找平时较好的伙伴在一起玩。当然这里就有个别的幼儿由于平时和幼儿的关系相处的不融洽，经过这样的分组后，他们真就成了孤家寡人了，于是我就动员人数少的小组接受他。活动开始后，我循环参加了每个小组的活动，并适当的`进行指导。

在玩的过程中最大的特点是每个小组玩法各不相同，幼儿玩的兴趣特别高，秩序也较有条理，还用得着担心他们玩不好吗？担心他们秩序会乱吗？担心组织队形调动合不合理吗？这些都在幼儿的自主、与同伴合作中得到了处理。由此我深深的感受到有一些危险系数小的游戏应该放手让他们自己去玩，去创想属于他们的游戏方法。这种教学方法收到的效果远远超过教师领着做的方法。所以要相信学生，只要给他们足够的空间、足够的条件，他们每个人的表现都是最出色的。

“都怪你，扔的时候不看清楚了，乱扔！”“怪你，接不住球！”“怪你……”“怪你……”“怪你们两个人，就你们的错！”这阵争吵出现在我们大班体育活动《传皮球真高兴》的过程中。

在活动中，我将孩子们分成人数相等的两组，站成了两队，每队孩子之间间隔一段距离。当我一拍铃鼓，说“开始“，每队的第一个孩子从筐里拿出一个皮球，转身扔给第二个孩子，依次进行。当最后一个孩子接到皮球放入空筐里，第一个孩子再拿出另一个球，再次抛接，直到把所有的球全部运完为止。运球速度最快一队的是胜利者。在抛接过程中，不能滚球、递球，如果球掉落在地上，要迅速拾起来并抱回位置，继续抛球。

因为孩子们已经有了抛接球的基础，所以在活动开始后，我并没有具体地讲解抛接球的方法，也没有让孩子们单独练习抛接球，而是准备活动热身后直接开展游戏。开头的那段争吵就出现在第一轮比赛结束后。俊俊排在前面扔球，毛毛排在俊俊后面接俊俊的球，再扔给后面的孩子，两个人的配合不是很好，毛毛总是接不住球，一会儿就需要跑开去找回球，浪费了一些时间。因为他们两个的`原因，这一队输了。大家互相指责是别人的不对。

“遵守游戏规则，学习相互合作”是这次活动的目标之一，在体育活动中培养孩子的合作意识和合作能力更是活动的隐性目标。

在第一次游戏完毕后，我进行了一个小结，让孩子们自己说说刚才游戏中的问题，并让孩子们自己找出解决的方法。我还请了两个配合默契的孩子进行示范演示，并给了孩子们几分钟自由活动时间，自己找小伙伴练习一遍。最后再进行了一次比赛。

虽然活动的总时间比预定时间要长了，孩子的活动量也相对大了一些。在通过这次活动，孩子们真正掌握了抛接球的方法，更知道了合作的重要性，在活动中只有相互配合，才能共同完成任务。