心得体会是我们对自己、他人、人生和世界的思考和感悟。那么你知道心得体会如何写吗？下面我给大家整理了一些心得体会范文，希望能够帮助到大家。
表演环节心得体会篇一
芹池中心小学
吕育苗
随着我校“五环节教学法”的深入和逐步推广，课堂教学进入了一个变革的新时期。每位教师也在充分学习和思考的基础上，深入实践“五环节教学法”，倡导教与学行为转变的创新性和时代性的开放课堂；努力构建自主学习、师生互动、生生互动、合作探究、充满生命活力的愉悦课堂。
在“五环节教学法”基本思路的指引下，我校全体教师展开了积极有益的尝试和探索。在一年多的教学实践中，不断总结经验，勇于创新，充分利用我校的多媒体教学系统，结合县局提出的“读写说”习惯目标的培养，把三者有机融合，逐步形成了我校特有的课堂教学模式。“五环节”教学模式是指1.学案引导，自主学习2.组内交流，合作提高 3.展示互动，评价激励 4.引导探究，拓展延伸5.巩固练习，达标测评。
一.学案引导，自主学习;自学环节指导到位
在这个教学环节中，教师运用实物投影仪，采取灵活多样的方式呈现学习的目标和自学方法的指导，引导学生由浅入深的初读文本教材，解决基础知识和基本技能，为下一步深入学习打下基础，把筛选提炼出来的重点问题当作下阶段学习的切入点。在这个阶段，学生的自主学习要以读和写为主。如果这一步处理得当，学生学习的主动性就会得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好得到解决。
如由我校延露老师执教的《比的应用》一课，教师就充分运用白板，将自学要求，学习目标等呈现在白板上，然后让孩子们充分的读、领悟，从而真正达到预期的自学效果！
二．组内交流，合作提高;交流环节高效热烈
针对上个环节自主学习的结果，教师组织学生展示交流，把学生置于发现者和探索者的位置上。让学生在展示中发现问题，改正错误，调整思维方式，积累做题经验，对做得好的及时肯定和鼓励，充分调动学生的积极性和主动性，让课堂活起来，真正体现了以学生为主的理念。让他们的好奇心，成功欲得以极大满足，从被动地接受知识变成主动地探求知识;独立思考加上团队的合作交流，就能使许多问题迎刃而解。这个环节学生的交流活动主要以说为主。
充分运用个人说、对子说、换对子说、换组说全班展示说等方式，说对目标的理解，说对新知的猜测，说自己表示3/4的方法及意义，说生活中的不同分数所表示的意义，说自己动手操作的过程及结论，说自己本节课的收获与困惑，说自己对新知识的期待„„无论是自主说，还是合作交流时说，还是展示说，还是评价说，都说得大方得体，都说得流利干脆，都说得准确专业。
三.展示互动，评价激励;展示环节精彩纷呈
教师在学生自学、交流的基础上，组织学生反馈交流。交流展示的过程我们一般采取以下几种方式：（1）各小组推荐代表或各组按序汇报、板演展示。
（2）利用教室的实物投影仪展示个人或小组探究的结果。
（3）各小组就有分歧的问题进行辩论，开展小型的辩论会。
（4）在展示交流的过程中，老师要针对各组学生都不能解决的问题，以平等、民主的态度予以指导、点拨，切实为学生提供解决问题的方法帮助学生解决疑难。
四.引导探究，拓展延伸。探究环节灵活有序
（1）学生个人自主探究
在这个环节，不能跳过学生个人探究的过程，学生只有对问题有了自己的理解和认识，才能够在和其他同学的交流中有言可发，才能互相碰撞出思维的的火花。
（2）以优势互补的个体组成学习小组，小组成员亲密协作，互相启迪，碰撞思维，激发想象，取长补短，集思广益达到资源共享，共同完成学习任务的过程。
（3）老师的任务在于“导”。重在学习方法上的导、牵、引。如怎样从课文中找依据，言之有理还要言之有据，而不主观臆断；怎样从表象推究本质等。把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来，使解决重点问题的过程成为抓住重点深入阅读的过程。
此环节的目的在于使学生对学习研究的问题认识更全面，理解更深刻，巩固学到的知识，运用获得的知识与技能，形成新的知识与能力，培养学生理解迁移知识和应用创新的能力。因而练习设计要综合考虑教学目标达成的需要、学生认知能力的层次特点，要注意总结性、巩固性、层次性、变式性、可测性、开放性。在这一教学过程中，教师应巡回辅导，适度指导解题方法，使学生能学习掌握解题技巧、运用解题技巧，巩固知识、运用知识、发展能力。
评的环节，教师根据学生“自练”中反馈的信息，引导学生自主评价、互相评价，对不同层次的学生分类指导。引导学生反思学习情况，感受学习的快乐。让学生自主谈出本节课自己的收获和发展情况，在学生交流评价中又一次促进知识的系统与教师对学生学情的了解，以便调整后续教学。
如延露老师执教的公开课《乘法分配率》，在达标检测环节就设计了高质量的题目来检测目标达成情况，有梯度，有坡度，有难度，有深度，从各个方面考察了各个层次学生的知识掌握情况,效果非常棒！
培养学生对学习过程进行反思的习惯，提高学生的思维自我评价水平，这是提高学习效率、培养数学能力的行之有效的方法。课的结尾，延露老师抛出“请用‘这节课我感触最深的是„„我学会了„„我发现了„„’这样的句式来谈谈自己的收获吧？”及时引导学生对本节课的学习进行及时反思总结。延老师在教学中长期的引导学生积极、正确地反思、探索思维过程，让这种反思成为学生自觉的学习习惯，促使学生在独立思考、善于提出疑问、自觉调控思维进程、自我评价解题思路或方法方面的能力有所提高。
总的来说，“五环节教学法”是以学生为主体，教师是学生学习的组织者，引导者和参与者，整个课堂以活为原则，激活学生思维，注重培养学生的自主合作探究能力，从而提高学生的科学素养，我们相信，随着课程改革的不断深入，“五环节”教学法一定会为我校教学质量的提高，为新课程的实施注入新的活力。
表演环节心得体会篇二
一、名称：三段六环节学案导学法
二、模式
1、准备阶段
一环节、集体备课
2、导学阶段
3、巩固考核
三、实施要求
1、准备阶段
共同修改学案草稿。
教师要养成反思总结习惯，要求每堂课结束后总结本堂课的目标任务及完成情况，作为查漏补缺、复习巩固指导以后工作的依据。同时每节课要借鉴上节课反思内容，将学案设计科学完善。
2、导学
学习目标必须明确具体，可操作。一堂课评价标准主要看目标完成情况，若充分完成学习目标就可认定为一节成功课。
自主学习是学案导学的主要特点，做到学生能学会的老师坚决不讲。学案中一定要明确学习内容和要求，并有方法指导。在个体学习有一定难度、需要相互监督、检查学习情况、订正答案等情况出现时最好采用两人合作方式解决问题。有疑难问题或需要探究方法规律等提高能力的任务时可采用小组合作形式。老师必须穿插学生中间，帮扶学习有困难的学生，对小组进行点拨引导，并发现学生共性的问题。学生不能完成或无法完善或需要规范过程时老师一定要及时点拨。做到不包办代替。
同伴互助、小组合作的过程由于是同龄人之间的沟通，更容易理解而且平等探讨使每一个人的人格和尊严得到充分尊重，极大调动学习积极性，激发了学生的激情与活力。
以上是学案导学的主要学习方式即：独学、对学、群学。在各环节中教师一定要做到：三讲：讲易混、易错、易漏点；三不讲：学生已会的不讲、学生自己能学会的不讲、讲了也不会的不讲。
展示反馈。多数学生能学会、同伴互助基本解决的要让学困生展示，给不同层次学生提高的机会；学习新知识过程中的展示可以采用抢答、讲解形式。教师在此过程中的解疑答难包括规范学生解题步骤、提升学生总结不深入的规律、讲解学生难以理解的知识等。注意：要做到有学生展示的同时，其他学生有事干。
目标达成。练习题目要紧扣学习目标，选题典型有代表性。当堂内容当堂检测。为实现堂堂清，我们有必要以中下等学生为标准设置检测题目，检查当堂目标达成情况。也为复习找到侧重点。
总结完善检测提升。学生必须做到当堂总结所学知识并了解在知识网络中的地位。章节总结将知识系统化。以上均需在教师指导下完成。老师也必须养成总结习惯：每堂课的反思总结要求既有知识点的总结，更有学生掌握情况的总结，这就是周周清、月月清的出题依据和查漏补缺的依据。
3巩固考核
复习巩固查漏补缺。根据人的遗忘规律，适时设置复习检测实现周周清、月月清。训练案继续注重基础知识的复习巩固，适当增加能力提升练习，达到提高巩固的作用。
四、操作过程应注意的问题：
1、选择课堂工具：双色笔、纠错本、导学案。
2、人人都希望得到关注（捣乱是问题生吸引老师注意力的方法）。关注后进生是大规模提升课堂有效性的主要途径。
3、学案要求：注重学习方法的指导、汇总知识网络。明确：时间、内容、方法、要求，检测尽量采用一对一形式进行。
4、所有任课老师必须配合班主任利用班级评价方案对学生实施小组评价，充分调动学生积极性，通过互相监督，互相帮助实现各层次学生的最大进步。
5、能够在课堂做的预习，不提到课前，能够在课堂完成的练习，不推到课后，把握课堂45分钟。只有真正实现课堂高效，才能把时间还给学生，把健康还给学生，把自由还给学生，这才是真正的素质教育。
表演环节心得体会篇三
在这充满欢歌笑语的六月，我们最后一次欢聚在操场上，最后一次看着校园里熟悉的景物，最后一次在操场上看着迎风飘扬的五星红旗，心中有一丝丝对哺育了我们六年母校的不舍之情。
往事桩桩件件，历历在目，那是我们记忆宝库中一颗颗流光溢彩的珍珠啊!
亲爱的同学们，六年光阴很快就过去了，我们即将步入新的初中生活，告别红领巾，去迎接团徽的召唤。
再见，敬爱的母校，在您的怀抱里，我们从幼稚变得成熟;从无知变得懂事;今日我们为您而自豪，明天你一定会为我们而骄傲。
再见，敬爱的老师，是您教会了我们做人的道理;是您教会了我们知识;您的哺育之情，我将永远铭记在心。
再见，亲爱的同学，我们就好像一片小树苗，并肩成长，但总有一天会成为大树，成为国家栋梁之才，请记住我们在一起的日日夜夜，让友情地久天长!
表演环节心得体会篇四
一）基本训练
激趣导入
这一步是为学生先学打下基础，是学生进行“自学”前的准备阶段。对解决尝试问题的基础知识先进行准备练习，然后采用“以旧引新”的办法，从准备题过度过“尝试题”发挥旧知的“迁移”作用，为学生学习解决尝试题铺路搭桥这一环节可视教材内容的不同，采用不同的方式：（1）尝试题引路。
（2）创设一种有利于学生积极思维的教育情景。
指导自学
认准目标，即把一堂课的学习目标准确地把握住，这既是对学生说的，也是对教师说的。教师和学生只有目标明确，方向才不会跑偏，才会集中精力攻主要问题，才会高效。目标的认定方式可灵活多样。既可课前重点认定，也可课中逐一认定。
出示尝试题后，学生转入自学，这里关键的是教师要根据学情出示相应的自学指导。让学生自学提示的引导下，更加有目的的自学。
引导发现
合作学习首先是“兵教兵”，学生在尝试的过程中，有了问题学生之间可以讨论、可以在课本范例中获得启示、也可以向老师请教，解决开始提出的尝试题，这也是学生自学后的第一次反馈。最后教师抓住普遍性的关键问题认真点拨，作最后的概括讲解，把新知纳入学生的知识系统。
（四）变式训练
反馈调节（8分钟左右）
这是第二次的集中反馈，学生经过了前面的自学，解决了尝试问题，还没有从本质上抓住问题的特征，有必要进行巩固。
这一层次教师要通过变式题的训练使学生从本质上了解所学知识，从多角度掌握解题的方法从而达到训练学生的思维掌握解题技能技巧的目的。教师也可以从这次训练中发现前面没有解决的问题作进一步的明确。
这个模式的指导思想是：面向全体学生，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，改变原来僵死的教学模式，体现“先学后教、先试后导，当堂训练”的思想。充分运用变式训练和分层测试，训练学生思维，发展学生的能力，使不同层次的学生都获得成功的感受。从而达到减轻学生负担，提高课堂教学效率的最终目的。
模式说明：这只是一个基本模式，由于教学情况是不相同的，生搬硬套一个模式是不科学的。因此以上五步的操作模式不是固定不变的，应该根据不同教学内容、不同的学生情况以及教学条件的变化而灵活应用。增加一步或减少一步，或合并均可以。但“先试后导”、“先练后讲”的基本特征不能变。因此，从基本式可派生出许多变式。
（五）分层测试
效果回授
独立作业是一堂课必不可少的环节，分层测试是从面向全体学生的角度出发，设计不同层次的独立作业题，包括基础题、综合题和拓展题。使不同层次的学生通过学习都有所得，都能从学习中获得成功的感受。这样设计能满足不同层次的学生需要，教师也能从中发现学生存在的问题和反思自己教学中的问题，从而进一步指导学生和改进教学。
表演环节心得体会篇五
一、“三环节”教学模式，精化了学科知识的传授。
我经过这两年对这种教学模式的研究和应用，深刻感受到老师讲的少了、轻松了，学生自己动手、自主学习的时间多了，学生通过自己探索而获取的新知识，理解得更深，掌握得更牢，运用起来也更灵活。这种教学模式实现了“精讲点拨”，让教师从昔日的“满堂灌”或“填鸭式”教学模式中解脱出来，有更多的时间思索如何设计教学方法和训练习题，如何达到素质教育“精讲多练”的要求。“三环节”教学模式中的“课中实施”环节（也就是新知识的讲解），所用时间仅有十五分钟左右，而该环节中的“启发讲解”仅有十分钟左右，主要是讲解重点、突出难点、解释疑点，个别点拨，这些都充分体现出该教学模式精化了知识传授的特点。教过化学的老师都知道：中学化学课每节内容多、任务重、板书多，使用传统的教学模式教学，老师辛苦，学生也觉毫无兴趣，学得被动，学得特别累，甚至产生抵触情绪，效果可想而知，是绝对不可能理想的。然而“三环节”教学模式从根本上解决了这一问题，实现了精讲、少讲，优化了知识的传授，只要学生能集中十分钟的精力，就能完全掌握本节课的知识。
二、中学化学“三环节”教学模式，优化了学生的能力培养。
在对该教学模式实践的过程中，我深刻体会到“三环节”教学模式优化了学生的能力培养。它对学生的能力培养，体现在教学的各个环节的各个部分之中，不单是为培养个别能力，设计某个能力训练项目，而是把能力培养溶于整个教学过程中，自然天成，浑然一体，彻底做到了传授知识和培养能力的有机结合、和谐统一。使学生在能力得到培养的同时不知不觉地学到了知识；在学习新知的过程中，同时也锻炼和丰富了自己能力。而且该教学模式在实际运用中，也使我深刻感受到各种能力培养之间是一个有机联系的整体，绝无简单叠加之感，从而从另一个侧面反映了该教学模式优化了学生的能力培养。
三、“三环节”教学模式，达到了“教”与“学”的统一。
在我运用化学“三环节”教学模式教学的这几年里，我还得到另一个深刻的体会，那就是整个过程都是“教”与“学”互动的有机统一。
主要显现在以下三个方面：一是教学方法和学习方法的统一，因为教学过程是一个师生双边活动的过程，老师的教学方法指导和决定着学生的学习方法，学生的学习方法同时又影响着老师教学方法。所以该教学模式中既包含有教师的教学方法，同时也包含着学生的学习方法，达到二者的有机统一。二是教师和学生的统一，该“三环节”教学模式要求教学活动必须以教材为中心，以课堂教学为手段，以师生双边活动为纽带，共同完成该节课的教学内容和教学任务。师生之间就必须密切配合，步调一致、和谐统一。三是知识传授和接纳的统一，很多教学模式中的教学过程都是教师向学生传授书本知识，学生从教材和教师处获取知识的过程，而“三环节”教学模式就是把二者有机地统一在整个教学过程中，使二者有机结合，老师边教、学生边学，学生边学、老师边教，达到合二为一。
四、“三环节”教学提高了学生自主学习和合作学习的能力。
以上这些都是与传统的老师机械地教和学生机械地、被动地接受知识有着本质的不同。
综上所述，中学化学课“三环节”教学模式是有别于其它传统教学模式的一种优秀教学模式，它的优越性就在于使学生知识和能力都得到全面充分地发展。灵活有效地运用该模式教学，能最大限度地调动学生的学习积极性，达到双方互动的目的，能迅速全面地提升学生的学业成绩，因而它是值得在以后的教学中大力推广的一种化学教学模式。
表演环节心得体会篇六
1、认真阅读材料，划出重点，仔细体会、记下难点或疑惑。
2、尝试解决导学案中的知识性问题和训练题目；对经过再品读教材，还不能理解或不会做的题目，要做好标记。
1、对学、自学中，自己对某些问题产生的疑惑或不懂、不会的问题，向同伴请教。
2、小组研讨。
（1）组长询问组员自学情况，组织研讨本组应展示的问题或题目，弄情理由、梳理步骤，并确定出展示的同学，若是演板的问题展示人员去演板。
（2）研讨本组承担的质疑评价的问题和题目，形成共识，推举出发言代表。
（3）研讨对学没有解决的问题或题目。
（4）提出并交流新的质疑问题。
注：小组长要认真组织，组员要积极配合，讲者说清自己的理解或疑惑，听者及时修正和完善自己的认识，达到小组成员理解和认识一致。
1、板书要字体工整、书写规范，层次合理、图形美观。
2、解读或评价发言者，要面向全体同学，声音宏亮，语言简明、清晰，条理清楚，举止大方、充满阳光。
3、听者要认真倾听，适时质疑，大胆提问，给发言者以客观评价。
1、分层要求，独立完成。
2、组内互查，当堂纠错。
表演环节心得体会篇七
第一：自学（预习）
自学（预习）的抓手：导学案。导学案的编写质量直接决定了课堂的效果。（导学案是路线图，在课改初期，必须每个学科都要有。随着课改的推进，可以逐渐培养学生自主学习的能力，让学生自己编写预习笔记，达到和用导学案同样的效果。对一些比较重要并且难度大、容量大的内容，老师仍需要给学生提供导学案）
导学案的编写基本环节：
1.学习目标。学习目标的设计要包含三维目标。a:知识目标，要求学生掌握基本的知识点、概念、定理等。b：过程与方法暨能力目标，在学习知识这一过程中要求学生了解哪一种学习方法，提升哪一方面的能力。c：情感态度和价值观暨情感目标，要让学生形成一种积极向上的心态，成为一个合格的“社会人”，根据具体的情况制定更有针对性的情感目标。
2.学习重难点。老师根据学生的认知水平，预测难点。根据教学大纲，制定重点，让学生在自主学习的过程中重视重点。
3.学法指导，老师根据具体内容，设计学法指导。
4.知识链接。老师要根据本节课的内容，把能联系起来的知识进行归纳、总结，让学生在学习的过程中真正实现上挂下连、左顾右盼。
导学案的编写基本要求：
1.知识问题化。对于一些知识性的问题老师切忌直接给学生，而应该设计一定的问题，让学生在解决问题的过程中完成对知识的学习，真正实现在学习知识的过程中提升学生的能力，激发学生的学习兴趣。
2.问题层次化。根据学生的基本情况，在设计导学案的时候要考虑到不同层次的学生，以便实现优生吃饱，差生吃好。
学习的三种形态：独学、对学、群学。独学，学生根据导学案，进行自主学习，在自学的过程中，利用双色笔及时把重要的知识点和有疑惑的知识点进行标注。对学，在独学过程中，疑惑知识对子之间相互讨论，重点知识相互之间提醒。而后，对子之间不能解决的问题，小组内各个层次之间展开群学。老师在小组学习的整个过程中，要能关注到各个小组的学习情况，完成学情调查，以便及时的组织课堂。
第二：明确小组展示任务，小组内进行展示交流。
老师根据上一个环节的学情调查，开始组织全班学生的展示，展示过程中，各个小组把本小组的研究成果进行讲解，讲解过程中其他学生进行追问，老师及时点评，进而促进新的课堂生成。
第四：生成知识的整理与归纳（本环节可根据具体情况在课上、课下和自习课上进行整理归纳）
每一节课的最后五分钟，老师根据学情调查，利用多种方式组织达标测评。通过达标测评实现学生对知识的巩固，老师对学生的学情进一步的调查。