随着社会不断地进步，报告使用的频率越来越高，报告具有语言陈述性的特点。写报告的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编为大家整理的报告范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
场景布置工作总结报告 场景定制工作总结篇一
思考一个问题：为什么手机到智能时代之后，基本上都是右侧的样子了？
真是只是因为没有按键更酷，显得更酷吗？是因为屏幕大才美吗？
我倒觉得，是基于对用户使用场景的推导：
在都用功能机的时代，手机的功能相对单一，可以说拿出手机99%是为了打电话，拿出手机就能直接拨号，那是最方便好用的（那时候前期还是靠大脑记号码哦，00后的小年轻们一定觉得不可理喻）。
于是这样的手机就产生了：
可是，后面随着应用的丰富，在手机上可以干很多事情，键盘输入却只是很少时候需要用到，这么大的地方就放了一块很少用的东西，那不可惜。
到了真正智能机时代，大家大多在手机上浏览内容，输入内容变得少之又少。于是又有手机厂商决定，将键盘给藏起来，需要的时候再出现，这就是现在的键盘弹出机制了。
使用场景的变化，导致了体验需求的变化，只有场景化的设计，才能更好的满足体验需求，并让用户真的喜欢使用我们的产品。
场景布置工作总结报告 场景定制工作总结篇二
在教育发展的长河中，幼儿园的主题墙饰作为促进幼儿发展不可缺少的“环境”，一直成为幼儿在园生活的重要部分。二期课改把幼儿的所有活动都纳入了教育的范畴，幼儿参与的成分越来越多，主题墙面环境在内容上不像以前过多重视作品的精致、漂亮、完整；也不像以前的环境创设使幼儿的思维和行为依附于教师的思维和行为。而今，主题墙面无论从内容来源、主题的产生等多方面都生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的对话；幼儿与教师之间亲密的关系；幼儿与幼儿之间的情感氛围。《幼儿园教育指导纲要》中明确提出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”，因此，以“幼儿发展为本”，创设幼儿发展所需要的主题墙饰就显得尤为重要。我们知道，幼儿园的环境包括这样两个方面：一是物质环境，二是心理环境。作为物质环境的墙面环境它和我们是朝夕相处的，它从感官上带给幼儿有关线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感。从某种程度上讲，墙饰创设已经成为幼儿园教育教学的有效手段。但是，实践发现其实环境创设特别是主题墙饰环境的创设，却存在着许多的问题。
“环境是可以说话的”，因为其中的关键，经过良好设计的环境可以起到暗示作用，可以起到诱发孩子积极行为的作用，环境的作用常常是潜移默化的，并不断重复的，所以有时它的效果比教师的言传身教来得更实在。比如：小班和小小班的时候我们结合“我的家”主题，在墙面上贴上全家福这样减少了小班幼儿在刚入园时存在的焦虑和不安，让孩子们无时无刻不感受到爸爸妈妈与他们在一起；另外我们活动室的墙上，还布置了“我的妈妈”墙饰。瞧，“妈妈”的眼睛多漂亮，脸上还带着笑，仿佛在说：“宝宝别害怕，妈妈在这儿呢！每当孩子们想家想妈妈了，就可以看看这面墙，好像看到了自己的妈妈一样。教师用心去体会幼儿走出家庭来到幼儿园这一陌生的环境，在环境创设中努力激起幼儿对班级多一分牵挂，多一点来园的愿望。教师在墙面环境布置中融入对幼儿情感的关注，把教师对幼儿的关怀借助环境去表达，使幼儿如沐春风，如润春雨。由此可见，教师在选择环境中墙饰的内容时更多的考虑内容隐含的教育价值，而不能一味只追求精致、美观。
例如，中班的主题”大人的世界”，我们将孩子们自己写的画的父母工作的调查表贴在主题墙上，使孩子们从墙上不仅知道自己的父母的工作，也看到了其他爸爸妈妈的工作，从而了解大人们的世界里的各行各业。又如，大班的主题“我从哪里来”，我们从一位做医生的家长那儿收集来了大幅十月怀胎母孕照片贴在墙面上供幼儿欣赏，让他们不仅知道了自己从哪里来的，更感受到了母亲的辛苦！……其实这些东西收集起来并不困难，老师既没化太大工夫，又体现了以孩子为主的环境，只要我们做有心人，一定能让环境“说起话来”！
长期以来，在环境创设方面，只要老师精心打造的环境常常难以引起幼儿共鸣。原因何在？因为在这样的环境里，有着太多的成人意志，哪里有幼儿的自主与创造？要想让幼儿学会自主创造，老师首先要放手，要将主动权还给孩子。
现在，每一面墙壁上，每一件作品都是孩子经验提升的具体体现，每一件作品都是孩子学习、参与的写照。幼儿是环境的主人，应该让他们按照自己的意愿和想法来创设环境，这样的环境不是对幼儿来说更具有教育意义吗！
这里所说的动态化体现在两个方面：第一：是指主题墙面的创设的内容不是一呈不变的，可以随时的变化，增减。如随着幼儿兴趣需要布置墙饰，而又随着季节的变化或是主题的变化而变化。每次都要重新布置，可能对老师的工作量是一个挑战，所以我觉得可以创设一个大环境然后逐步的深入与丰富。大班主题“特别的我”，这是一个非常大的主题，也是孩子们进入大班后，经常讨论的话题，比如幼儿园的最后一次生日啊！还有自己的喜好啊！这些墙饰都可以根据孩子的需要不断丰富和变化，在这个过程中，幼儿不断收集、储存、整理、交流与分享信息，他们的观察、思维、交往以及表达的能力均获得了提高。小的内容经常在换，但大的主题，我们还是保留了！第二：动态化也表现在墙面生动、直观、真实的再现了师幼之间近距离的“对话”；因为教师在环境墙面布置中融入对幼儿情感的关注，里面蕴含着教师与幼儿、幼儿与幼儿之间真切的情感，另一方面，幼儿以主人的身份参与了整个环境的改变，他们中的每一个人都将会在墙面上寄托自己心愿，宣泄自己内心的情感需要，相信是自己使环境变了，体验成功的喜悦。如：大班小主题墙面“我的梦”让幼儿真正把自己的所思、所想、自己的情感融入到墙饰中，让墙饰真正成为幼儿与教师近距离的“对话”。
皮亚杰的认知发展理论认为：幼儿是通过与环境中的人和事物相互作用获得知识、形成概念的。陈鹤琴先生的“活教育”理论也指出：创设和帮助儿童注意四周的环境，可以发展儿童的各种兴趣，满足儿童的求知欲，培养幼儿的观察力。
总之，环境作为重要的教育资源，对幼儿的影响虽是隐性的，却是巨大的。幼儿园主题墙面环境创设不再是强调“美化、绿化、净化”等外在装饰，也不再是教师个人的手工劳动，更不再是盲目仿效他人的流行趋势。我们应以幼儿发展的需要为目的，紧紧围绕教育目标和教学内容，发挥孩子的主体作用，充分调动参与的积极性，共同创设幼儿所喜爱的与之产生互动的主题墙面环境。使它对幼儿在认知、情感等方面产生隐性的影响。让幼儿关注生活，学会生活，适应生活。
场景布置工作总结报告 场景定制工作总结篇三
1、旋转门区域：正门，侧门玻璃上贴圣诞装饰画，门弧型顶围吊旗。雪花由门中向两方蔓延。正反两侧门口装饰门标，户外小松树挂彩灯，缠绕彩围。
2、正门处由大型的松枝围门领位台区域：背景装饰大圣诞快乐字贴。领位台小型鲜花合围，小吊旗装饰台边。
3、电梯口区域：移走塑料小花坛，增设1.2米高小形圣诞树。采用松枝围门框，门框中央挂圣诞快乐牌（或圣诞老人头象）。门上贴圣诞老人头像。顶部用吊旗围边，内挂满雪花吊饰。
4、领位台等位区：等位区与____中间区域装饰3米高圣诞树，缠绕装饰彩灯，悬挂满圣诞装饰物品。采用泡沫木版制作小形鹿拉雪橇和圣诞小屋陈列于圣诞树于领位台中间区域。
5、屋顶区域：自门口区域至电梯及会员区门口，采用两路凤眼型雪花吊顶装饰。灯框、墙顶框、电梯上顶边框等采用圣诞吊旗装饰。
6、地面：采用地毯铺路，两侧鲜花围边，花瓣铺两侧地面。或者采用小气球铺满地面，或者抛光后闲置。
1、所有领位着白雪公主服装迎宾。
2、圣诞老人于门口发放圣诞小礼品。
3、有条件于门口堆雪人，或者采用泡沫雪人装饰。
4、柱子、墙面粘贴图象或围红幅。
5、一个领位着巫婆装，于楼上包房区域游荡。
6、屋顶无雪花装饰区域，采用放射状彩旗装饰。
7、装饰，绿色植物；围花围。
8、背景音乐播放圣诞快乐歌（玲儿响叮当），或钢琴曲演奏。
1、白雪公主迎宾。
2、圣诞老人发放礼品。
3、鲜花、彩喷售卖。
4、提供立刻拍照相服务。（收费——会员免费一张）
5、会员赠送圣诞礼品包。
6、大厅抽奖或奖品展示。
1、大小圣诞树，各一棵。
2、白雪公主9套，圣诞老人服装1套，巫婆服装1套。
3、大小松树门框各一个。
4、雪花100组（每组3种）。
5、大小吊旗3种各15米。
6、圣诞小饰品10包（每包50—100个）。
7、相机（拍得力相机）一个，相纸20盒。
8、孔雀眼20个、长舌头20个、手拍50个、小响锤50个（为装饰物）。
9、圣诞老人大、中、小头分别为8个、10个、20个。
10、圣诞快乐门标大、中、小各2个。
11、圣诞花环大、中、小分别为2个、4个、3个。
12、圣诞礼品包括：糖果、小玩具、酒水商赠小饰品等（若干）。
13、鲜花、彩喷若干。
14、圣诞歌曲光盘一张。
15、彩灯8组。雪人一个；小房子、小雪橇、圣诞小老人、麋鹿4个。
16、红幅10米，礼品展示台一张；地毯20米，花盆150盆。
17、其他圣诞装饰物品若干（依据现场采购选样而定）。
场景布置工作总结报告 场景定制工作总结篇四
这段经典段落，作为全文的开篇，不但是一个引言、时代布景，也是《双城记》整本小说的总括和核心精神所在。
本书的结构，承接了从书名和开头那继承而来的二元结构——这是这本书最为清晰而且重要的结构支柱。具体来说，横向的二元对立是两个相对的人物团体和理念，两条线索，两个国度(两个大的场景)，纵向而言则是全书前后可以明显划分为两部分。并且这两个方面是相互切换、交互和交叉的，这就是情节的双线螺旋结构。而在叙述角度上，狄更斯也同时运用了顺序、倒叙、插叙、乱序和平行叙述等多重叙述方法，将这两条线交织在一起，或疏或密。
从人物和主题上看，是马奈特父女、达内、卡顿、洛瑞、杰里所代表的爱与同德日发夫妇等革命党所代表的仇恨两个方面。马奈特一家的命运变化和德日发夫妇的行为构成两大线索，而法国革命形势的发展则是贯穿和推动这两者。
本书的两个主要场景是巴黎和伦敦，这两个城市对比同时又伴随着人物而交替叙述。
就时间线索而言，全书以法国大革命的爆发为分界，前后大体可以分为两部分，在情节和节奏上有着明显的变化。
前一部分节奏相对舒缓和沉郁，主要是对后半部分布局和铺设伏笔，一方面让主要人物一一出场、相遇，把他们的基本身世和性格讲述出来，为后半部分人物命运的急转直下做好准备;另一方面，前半部用相对“宏大”的叙事，来讲述法国大革命前的时代背景——包括法国和英国的——而且其中英国的叙述更多且更为细腻。这主要服从于狄更斯本人的写作目的，警示十九世纪的英国人，其次也有一种隐喻的手法在内：同时用法国和英国来相互隐喻，甚至在某种意义上可以说英国就是法国、法国就是英国，两者所有的时代背景基本上为其共有，这点我们可以从第一章里得到印证。
而自法国大革命爆发开始，全书的基调从死水一般的沉郁而压抑一下子激烈起来，如同火山喷发或开水沸腾一般，节奏加快、冲突加强、矛盾加深，人物的命运开始急转直下并且不受控制，感情也变得激烈起来，并且在大的氛围里充满着黑色恐怖。
从布局上来说，前半部分缓缓布局、落子，而后半部分则突然将埋下的连缀着人物的丝线拉起，将本书的两条线搅在一起，并为一条，并像一张渔网一般缩紧。同时后半部分的镜头也从前半部分闪回似的场景切换，最后定格在法国巴黎的街头和监狱。
其二，英国是一个戏剧有着极大影响力的国度，而本书在结构设置和语言描绘上也有着很浓重的戏剧的色彩，这可以说是《双城记》的一大特色。
最明显的就是本书的舞台布景。第一章《时代》首先就交代清楚故事发生的时代背景，我们可以把它看成整本书的大背景的设置。一般小说的背景一般只用少许语言来介绍，或者是将它镶嵌在故事情节里，但《双城记》不同，他有意大力着墨于时代背景的描写，而且是以作者本人的身份和视角在书中向读者叙述(一般小说会极力避免作者出现在书中，而本书正好相反)，类似于戏剧的旁白——本书有大量的作者旁白贯穿，尤其是前半部分。
除了第一章的大背景之外，在小说前半部分也有许多类似的小背景布置。当故事场景于伦敦和巴黎切换(叙述平行跳跃)，在叙述具体人物跟情节之前，作者总会花大量的篇幅来描述城市风貌和贵族、人民的情况。这种情况就像在话剧每一幕的变化中重新布置场景。
除了背景布置，在小说中狄更斯的其他旁白也非常多。他经常会发表一些议论和哲理，但他对此也很有分寸。他的旁白坚持平淡的语调，而不让自己强烈的感情过多直接进入书中，同时这些旁白的内容又不直接影响小说情节发展和人物塑造，往往是打个“擦边球”，既能让读者了解这一切又不会使人反感。
这种场景的布置是不符合小说写作常规的，甚至有些违背小说作为一种独立文体的发展规律，但在本书中，这点无疑是非常成功的。
我们知道狄更斯写作这本书的目的，他并不只是要叙述一个故事和塑造几个人物，他是为了勾勒一个时代，所以为了让读者能够更清晰地看清这一切，他有意让读者站在一个更高的角度全局俯视法国大革命的前后和整个时代风貌，让读者能够从这个角度来思考。
与此同时，到了本书的后半部分，除了最后的结局，他基本不再使用这种将读者来到上帝位置的布景方式和旁白叙述，而是集中描写情节、人物，让读者能够代入其中，与书中人物感同身受。
在这上点狄更斯非常清醒，而他的高明之处就在于，由于前半部分的旁白和背景布置使得读者有充分的思考，以及本身缓慢的叙述节奏，当后半部分叙述骤然发生改变时读者会不知不觉的更深入进入文本，更深入和书中人物结合在一起，感受他们的喜怒哀乐，从而让读者感受到革命的恐怖和爱的珍贵。这就如同“温水煮青蛙”一样，作品前半部分布局而后半部分收网。
总之，狄更斯利用这样的双线结构和场景布置，再结合倒叙、插叙、伏笔、铺垫等手法，不仅使小说结构完整严密，情节曲折紧张而富有戏剧性，更重要的是渲染了悲惨的气氛，抒发了作者深沉的情感，从而给文章增添气势，达到了艺术描写的目的，表现出卓越的艺术技巧。
场景布置工作总结报告 场景定制工作总结篇五
一、负责处置绑架和劫持人质、涉枪等严重暴力性犯罪；
四、参加重大活动的安全保卫任务；
六、上级公安机关指令的其他任务。
党支部工作制度
一、围绕党的中心工作开展支部各项活动，着力提高党员素质，增强支部战斗力，切实保障组织工作任务的全面完成。
二、严格党的组织生活，每月召开一次党小组会，每季召开一次支部党员大会，每月召开一次支委会，每半年召开一次支委民主生活会，每半年研究一次发展党员和党员教育工作。
三、及时传达、学习上级党组织和领导机关的指示、决定、会议精神和工作部署，并结合实际研究、制定贯彻落实措施，保证党的路线、方针、政策的贯彻执行。
四、不断改进支部活动方式，丰富活动内容，增强教育效果，每次活动要有记录。
五、党员必须按照规定按时交纳党费。党费由各党小组长负责收缴，支部每年公布一次党员交纳党费情况。
六、每年年终对党员进行一次民主评议，并进行支部工作总结，评比先进。
特警队队长工作职责
一、主持特警队全面工作。
二、主抓领导班子建设，建立领导干部分工负责制，积极构建“四好三强”小环境的领导班子创建措施并抓好落实。
三、负责特警队伍的教育管理工作、组织制定完善各项工作实施、管理制度、做好特警考核评定工作。
四、按照特警训练大纲组织开展教育训练，制定和完善处置各类突发事件预案，加强实战演练，努力提高反恐防暴、处置各类突发事件的能力和水平。
五、负责枪支、警械、装备管理、经费管理和上级机关交办的其他事项。
特警队政委工作职责
一、协助队长主持特警队全面工作。
二、协助队长抓好班子建设，落实领导干部分工负责制和“四好三强”小环境领导班子创建措施。
三、负责特警队伍的教育管理工作、组织制定完善各项工作实施、管理制度，做好特警考核评定工作；负责党建思想政治工作，立功创模、争先创优、宣传报道工作，指导团支部工作。
四、按照特警训练大纲组织开展教育训练，制定和完善处置各类突发事件预案，加强实战演练，努力提高反恐防暴、处置各类突发事件的能力和水平。
五、完成上级机关交办的其他事项。
特警队副队长工作职责
一、在队长、政委的领导下，抓好分管工作
二、按照规划，落实“四好三强”小环境领导班子创建措施
三、落实特警队伍的教育管理工作，检查、督促特警各项制度落实
五、落实枪支、警械、装备管理和上级交办的其他事项
内勤工作职责
1，负责特警队内资料、文书、行政事务、后勤保障以及各项会议的召开、记录工作。
2，负责文件的起草、收发、登记、传阅、装订以及存档工作。
3，遵照上级指示以及公安机关规定做好各项统计工作，收集信息，整理数据，上报下传。
4，负责保管、分发办公用品和民警服装、警用器械，负责民警福利发放。5，接待和处理人民群众来信来访，做到认真负责，礼貌待人，事事有交代，件件有落实。
6，积极完成大队领导交办的其他工作任务。
一日工作制度
二、起床（6:20）：听到起床铃声立即起床，按规定着装整齐、做好出操准备。
三、早操（6:30—7:10）：到制定地点集合，由值班干部带队出操。严禁无故不出操，因病或因故不能出操者要逐级请假。早操内容由值班干部确定。
四、内务（7:10—7:30）：个人备品要按照要求整理，室内物品要按照规定摆放并保持好公共卫生。
五、早餐（7:30—7:50）：按规定时间依次进入食堂就餐，自觉遵守食堂制度，不得大声喧哗。
六、操课（8:00—11:30）：提前做好操课准备，着装整齐，听到铃声后迅速集合，由带队干部集体带入训练场地。
七、午餐（11:40—12:00）
八、午休（12:30—13:50）：按规定卧铺休息，不得喧哗。
九、操课（14:00—17:20）
十、晚餐（17:40—18:00）十
行文娱、阅览的活动，严格遵守请销假制度。十
三、就寝（22:00）：熄灯铃响后，应立即关灯就寝。
内务管理规定
一、室内保持清洁卫生，物品放置整齐有序，做到门窗洁净无尘土，地面无纸屑、痰迹、杂物等。落实一日两打扫（早操、午休后）制度。
二、铺面要平整，被、枕头、鞋、洗刷用具等摆放整齐划一。
三、毛巾、茶杯、餐具、脸盆等物品放置整齐有序。
四、非就寝、午休时间不得卧铺。
五、每天由值班分队负责室内外及环境卫生的清理和检查。
六、寝室每天要注意保持肃静，不得在室内或走廊内大声喧哗。
七、每周五下午由队统一组织，进行大扫除，统一进行内务检查，并搞好评比。
武器、械具使用管理制度
1、武器管理员做好武器、械具的登记和统计工作，根据《 人民警察使用械具和武器条例》 配备警械和武器。
2、使用武器、械具要请示领导，获得批准后方可使用，要有领导签字。 3、及时归还武器、械具，不许外借他人。
4、不允许丢失武器、械具，否则按有关规定予以处罚。 5、建立武器、械具登记簿。
6、严格执行关于对武器、械具的有关规定。 7、队长负责日常的武器、械具管理工作。
警车使用管理制度
1、警车实行专人负责制由队长选派具有良好驾驶技术的警察担任专职驾驶人员，驾驶员一定要牢固树立“安全第一”的行车思想，自觉遵守交通规则。2、车辆驾驶员应注意行车安全，着警服带驾驶证、警官证用车，严禁酒后驾车和出车期间饮酒。禁止公车私用或外借他人，节假日实行封车管理，因工作需要，需请示队内领导方可派出。
3、车辆驾驶员对车辆要经常进行保养和检查，保持车容车貌的整洁干净，以确保工作顺利进行。
4、车辆维修和日常使用由队长负责管理。队长批准签字后方可使用。
5、擅自出车者，队长要对司机进行批评教育，情节严重要上报院党组处理。 6、司机每次出车后要在登记簿上登记。