我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。好的心得体会对于我们的帮助很大，所以我们要好好写一篇心得体会以下我给大家整理了一些优质的心得体会范文，希望对大家能够有所帮助。
晚上教案心得体会篇一
晚上教案的编写和备课对于每一位教师来说都是一项必不可少的工作。教案的完善与否直接关系到课堂教学的质量和效果。近期，我在备课教案的过程中有了一些新的心得体会，今天我想分享给大家。
段落二：设计教案能够激发学生的兴趣
在编写晚上教案的过程中，我发现设计教案时能够注重激发学生的兴趣是非常重要的一步。尤其是在晚上这个学生们精力容易疲惫的时间段内，缺乏积极参与课堂的动力是一个常见的问题。因此，我在教案中设计了一些生动有趣的活动，结合课堂内容和学生的兴趣点，让学生们更加主动投入到课堂中。通过观察，我发现学生们在参与这些活动时，表现更加积极活跃，学习的效果也更好。
段落三：教案要有明确的目标和步骤
在编写晚上教案时，目标和步骤的明确是非常重要的。晚上的学习时间有限，学生们的注意力也相对较短暂。因此，在设计教案时要明确每一堂课的教学目标，并合理安排教学步骤。通过有针对性地规划课堂内容和教学步骤，能够让学生们更好地集中注意力，明确自己的学习方向，并在有限的时间内有效完成课堂任务。
段落四：教案要注重培养学生的自主学习能力
晚上的教学过程相对压抑，学生们常常需要自主学习来提高自身的学习效果。因此，在编写晚上教案时，要重视培养学生的自主学习能力。在我的教案中，我通过给予学生一些能够自主完成的任务，如小组合作探究、问题解决等，激发学生们的学习兴趣和主动性。在教学过程中，我更多地担任引导者和指导者的角色，让学生们在探索中学习到知识，养成自主思考和自主学习的习惯。
段落五：教案需要不断改进和反思
编写一份完美的教案是一项持续的工作。教师在教学的过程中，需要不断改进和反思自己的教学策略和教案设计。在我编写晚上教案的过程中，我也遇到了一些问题和挑战。但是，通过反思和总结，我不断地改进和调整自己的教学方式和教案设计。我相信，只有不断地改进和提高教学，才能更好地适应晚上教学的特点，提高教学的质量和效果。
结尾：
编写晚上教案是一项挑战，但同时也是一份充满乐趣的工作。通过对晚上教案的不断调整和改进，我在备课的过程中提高了自己的教学水平和能力，也取得了一些好的教学效果。我相信，在以后的工作中，我会更加注重教案的设计和备课的过程，不断提高自己的教学质量，让每一堂晚上的课程都更加生动有趣，让学生们在晚上的学习中取得更好的成绩。
晚上教案心得体会篇二
活动目标：
1.通过回忆、交流、观察、表达理解文本《晚上》，感受夜晚的美好生活景象。
2.感受文本中“晚上，是……时候”的优美句式，并尝试和老师、小朋友一起说一说。
活动重难点：
重点：感受夜晚的美好生活景象。
难点：感受“晚上，是……时候”的优美句式，尝试说一说。
活动准备：
大书、小书、动画片、ppt、电脑、屏幕、音乐、书架、桌椅
活动过程：
1.音乐导入：与幼儿一起说说晚上发生的事，引导幼儿回忆和联想。
（1）听着这个音乐都想睡觉啦，那就睡一会吧——（音乐停）
（2）我们什么时候会睡觉？
（3）到了晚上你能看到什么？（引申幼儿的话）
（4）晚上你还会干什么呢？（引申幼儿的话，模仿相应动作）
（教师引导幼儿说出自己记忆里的夜晚，每当孩子说出自己夜晚的故事时，教师自然地引申、归纳，引发出孩子更丰富的联想和想象。）
2.出示大书封面，激发幼儿阅读的兴趣。
仇老师今天带来一本大书，看看这本书说的是什么时候的故事？
你怎么知道是晚上的呢？
（天黑啦，星星出来啦；小花小草也快要睡着啦，嘘，它们在和我说话呢……请小朋友和我一起看看这本书里晚上发生的故事吧！）
3.阅读文本，帮助幼儿感受晚上的不同景象。
（1）师幼共读大书
太阳公公在哪里啊？它到哪里去啊？
——晚上是太阳回家休息的时候。
再往后看，猜猜谁会出来？（鼓励幼儿预期）
月亮婆婆！还有谁出来啦？
躲好咯，我们来玩捉迷藏咯！（模仿相应动作）
与幼儿一起交流阅读的感受，帮助幼儿进一步理解文本。
（2）幼儿自主阅读小书
提问：你最喜欢这本书里说的晚上的哪件事情？
鼓励幼儿找到喜爱的画面，展现相应ppt画面，和老师一起说一说“晚上，是……的时候”。
4.看动画片，加深幼儿对文本的理解。
这本书，真好看，还有更好看的动画片，想不想看？
我们可以看看动画片，想说的时候还可以和动画片一起说一说。
亲爱的小宝贝，晚安咯！睡觉咯！
5. 迁移经验
天亮了，现在不是晚上啦!是白天啦!
白天我们能看到什么？会干什么呢？……幼儿和老师一起说一说“白天，是……的时候”。
和客人老师再见，我们要出去和太阳玩咯！
晚上教案心得体会篇三
1、知识目标：理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”，学习默读课文，理解课文内容。
2、情感目标：有感情地朗读课文，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标：进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
理解课文内容，学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
1、多媒体课
2、小黑板
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人，为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生：爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课，这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧，课文中的词语朋友来看望你们了，会读吗?
出示词语：医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了，留下了这几个词语，你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段，指名读)
师：假如当时你在场，看到这种情况，你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况，做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段，划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书：爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师：爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师：“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师：妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁，都是口字旁，然后教学生推测出词语的意思)，请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师：医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师：爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出：紧紧的握拳)
师：(听钟表声)时间一分一秒的过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张，担心，着急)如果手术不能马上进行，就意味着?(指名说)
师：我们的心都好像被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读，齐读。
指名读，齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文，用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师：这个方法好吗?好在哪里?
师：在危机时不慌张，还能想出这样的办法，这就叫“急中生智”。(板书：急中生智)难怪医生做完手术，这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段，学生齐读)
9、从这件事中，爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要，在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段，你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中，你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题，第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
晚上教案心得体会篇四
1、通过阅读画面并联系生活实际，讲述晚上在家里的主要活动。
2、学习用"晚上是，……的时候"的句式描述画面内容。
3、激发幼儿对阅读的兴趣。
4、能积极地与同伴交流自己的发现，激发进一步探索事物变化的愿望。
5、发展合作探究与用符号记录实验结果的能力。
1、晚上天空的图片（月亮和星星）2、晚上的图片六张。
一、出示月亮和星星的图片，遮住文字"晚上"。
1、引导与观察：这是什么时候？晚上是什么样的？今天老师带来的故事名字就是《晚上》。揭掉遮挡露出文字"晚上"。月亮和星星出来了，它们在干什么？引发幼儿发挥想象。
2、教师小结：晚上是，月亮和星星出来捉迷藏的时候。
二、出示图一，引导幼儿观察。
这是什么地方？晚上回到家里妈妈首先要做什么？启发幼儿用"晚上是，……的时候"的句式描述画面内容。教师小结：晚上是，开了灯才看得见东西的时候。
三、出示图二，引导幼儿观察讲述。
教师：爸爸下班回到家里，全家人在干什么？它们是什么表情、心情怎样才？你和爸爸妈妈一起吃晚饭是什么感觉？启发幼儿用"晚上是，……的时候"的句式描述画面内容。
教师小结：晚上是，爸爸下班，全家一起吃晚饭的时候。
四、出示图三，引导幼儿观察画面。
教师：你看到了什么？这是什么意思？
小结画面：晚上是，把电视机声音关小一点的时候。
五、出示图四，引导幼儿观察讲述画面。
教师：准备睡觉了，妈妈在对宝宝说什么？
小结画面：晚上是，妈妈说"快来洗澡"的时候。
六、教师：睡觉前你会对爸爸妈妈说什么？出示图五。
小结画面：晚上是，上床前跟爸爸妈妈说"晚安"的时候。
七、教师和幼儿一起完整阅读。
八、讨论：你喜欢晚上吗？晚上还有那些事情？
《太阳和月亮》是一首浅显、易懂的儿歌，比较适合小班幼儿的年龄特点。在这次的教学活动中，我为幼儿营造了一个自由、宽松的学习氛围，以白天、黑夜两种不同意境的背景图同时出现来形成强烈的对比而导入活动，迅速引起幼儿的注意，并激发他们参与活动的兴趣。在学习儿歌的过程中，我采取了集体、个别朗诵、自主选择角色和配乐朗诵等形式，让幼儿在欢快愉悦的气氛下，主动地学习儿歌、表演儿歌，使这次的语言活动成为了一个非常有生命力的活动。同时，在帮助幼儿学习用不同的音调朗诵儿歌时，我采取了朗诵和音乐相结合的方法，引导幼儿在欢快和缓慢地音乐声中自主地调节，控制朗诵的语调、语速，帮助他们更好地理解儿歌所表达的两种意境。
晚上教案心得体会篇五
教材分析：
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
学情分析：
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。
教学目标：
能力目标：学习默读课文，会复述故事。
认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。
教学重点：学会本课生字，学习默读课文。
教学难点：学会复述故事
教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法：读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标：初读课文，理解课文内容。
一、导入新课
1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？
2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的`故事？晚上的“太阳”指什么？
3、简介爱迪生。
二、初读指导
1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生
急性阑尾炎
需要
无可奈何
一分一秒
挡手
简易
（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。
（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。
3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文，相机指导。
5、说说各自然段的主要意思，相互交流。
6、教师小结。
三、作业
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫
手术
痛苦
发明
无可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正经
二、精读训练
1、读第一自然段，说说主要内容
比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”
读第一自然段。（板书：要做手术）
2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。
（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？
（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？
（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？
（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？
（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）
（6）指导朗读
（7）指名读，比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。
（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？
（板书：用智慧救了妈妈）
（2）用夸奖的语气读第三自然段
什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？
（板书：要造晚上的“太阳“）
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文，质疑。
（板书：发明了电灯）
三、作业
1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标：
1、默读课文，复述故事。
2、写字指导。
一、复习
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？
二、默读课文，复述故事。
1、回忆内容，列出提纲：
）发明电灯，造福人类。
2、互相练习讲故事。
3
、当众讲故事。
三、写字指导
1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒
2、学生自主观察，交流
（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。
（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。
晚上教案心得体会篇六
《晚上的太阳》教学设计
※教学目标：
※教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。
※教学难点：能理解课文中一些表示人物情感变化的词组，并较好地运用在复述课文中。
※ 教学设计：
一、读词导入：
1、师：今天，我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
二、学习第一自然段：
师：情况太危急了，谁来读？〖学生指名读，齐读〗
三、学习第二自然段：
师：你能连起来读吗？/请你也试一试。〖学生指名读〗
师：是啊，听着听着，我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师：时间就是生命呀，可是，滴答、滴答，时间一分一秒过去了，……〖学生想象说话〗
师：同桌交流一下，爱迪生是怎样做的？〖学生同桌交流〗
师：谁来说一说？〖学生指名交流〗
四、学习第三、四自然段：
1、师：让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读，齐读〗
2、师：妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗
师：小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢！〖学生交流〗
五、复述课文：
师：有谁自告奋勇？或是要推荐你的同桌吗？〖学生指名讲〗
六、总结拓展：
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晚上教案心得体会篇七
聆听智慧宣言——晚上的“太阳”教学记
生：爱迪生很了不起。
师：爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机，留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等，有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学，就被老师赶出校门的孩子，也有人不知道他是个聋子。
师：你觉得他是天才吗？
生：是，因为他没有读书就发明了很多的东西。
生：不是，他是靠自己的努力。
师：听听爱迪生自己怎么说的？
（出示）天才=1%的灵感+99%的汗水
灵感就是我们所说的小聪明，你能理解这个算式的含义吗？看看黑板上的数
字，在读读爱迪生的这句名言
生：爱迪生是说世界上没有天才，只要认真就能成功。他发明了电灯，用了很长很长的时间，试了很多次才成功地。
生：一个人认真了，慢慢比人厉害了，就好象成了天才。
生：这里的天才，好象就是成功的意思，他想发明电灯，用了很多的东西，也用了很多的时间，就是99的汗水，才成功的。
师：小朋友说得真好，我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍，告诉自己——
思考：
对于伟人，孩子除了崇拜外，感到他们的成绩得来毫不费功夫，除了钦羡还是赞叹，他们怎么那么聪明呢？我们都知道伟人之所以伟大，不仅是他们的成绩，更是超乎常人的刻苦精神，在逆境中坚忍不拔的精神，每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。
晚上教案心得体会篇八
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会6个生字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。
3.初读课文，理解课文内容。
能正确、流利地朗读课文
长句子的停顿与朗读
多媒体课件、打好两个田字格
师：有个小孩子，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上不动呢？是不是生病了？”妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。”听了妈妈的话，他感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢？人卧在上边行不行？他决定试一试。他从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，家人还没见他回家，都非常着急，于是到处去找他。好不容易才在邻居的后院找到了他，只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾了不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：“你在这儿干什么呢？” “我在这儿孵蛋啊！小鸡快要孵出来了。”
师：小朋友们知道故事中的孩子是谁吗？
〈出示爱迪生画像〉
师：这就是爱迪生，谁能给大家说说你所知道的爱迪生？
生1：爱迪生发明了电灯。
生2：电话也是爱迪生发明的。
生3：爱迪生是美国的发明大王。
师：小朋友知道的真不少呢！是呀！爱迪生是美国伟大的电学家和发明家。他发明了电灯、电车、电话等，一生共有约两千项创造发明，人们尊敬地称他为“发明大王”。
师：今天我们就来学习一篇关于爱迪生的课文，题目就很特别，伸出手和老师一起写课题。
师：谁来读？
生1：（读课题）
师：这里面有三个轻声字，谁再来读？
生2：（再读课题）
师：我们一起读好课题！
生：（齐读课题）
师：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？
生1：晚上怎么会有太阳?
生2：晚上的“太阳”指的是什么?
生3： “太阳”为什么要加上引号？
师：老师发现，你们跟爱迪生小时候一样，对一切充满了好奇！
师：那晚上的“太阳”究竟指什么呢？就让我们带着这个问题走进课文。打开书，轻轻地读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字。
生：（自由读课文）
师：看小朋友读课文这么认真，相信这些词语一定难不倒你们。
（出示第一行词语：医生手术急性阑尾炎）
师：请谁来读？
生1：医生、手术、急性阑尾炎。
师：读得又正确又响亮！请你做小老师！
生1：（做小老师领着大家一起读）
生2：老师，什么叫“急性阑尾炎”？
生3：（迫不及待地）我知道，就是我们每个人身上都有一个阑尾，如果阑尾发炎了，就会疼。
师：（微笑地）是的，阑尾在我们的右下腹这里。
（师边说边用手指给生看，生也不由自主地摸摸自己的右下腹）
师：如果得了急性阑尾炎，就要请医生——（分别指向“医生”“手术”两个词语）
生齐：做手术！
师：我们一起读好这行词语！
生：（齐读第一行词语）
师：我们再来看第二行。
（出示第二行词语：焦急 痛苦 自豪）
师：请谁来做小老师？
生1：（领着大家一起读）
师：这个小老师真不错！不过读得正确，连脸上的表情也跟着词语的意思一起在变化。
师：这一行词语我们可以用找近义词或反义词的方法来理解。
生1：我知道！“焦急”的近义词是“着急”。
生2：“痛苦”的反义词是“幸福”。
生3：“自豪”有的时候也可以说“骄傲”。
师：（对生竖起大拇指）你们真是太了不起了！我们先请女生来读这行词语，边读边想想它们的意思。
女生：齐读。
师：从女生们的声音和神情中，我知道了她们不但读准了这些词语，还理解了它们的意思。男生也来试试！
男生：齐读。
（读完后，班上响起了热烈的掌声）
（出示第三行词语：犹豫呻 吟攥出）
师：谁来读？
生1：我做小老师，请你跟我读！犹豫、呻吟、攥出。
生齐：犹豫、呻吟、攥出。
生2：我想提醒大家，“呻吟”两个字都是前鼻音。
师：你领着大家再读一读。
生2：（领读“呻吟”）
师：“呻吟”的意思是——
生3：人在痛苦的时候发出的哼哼声。
师：那我们在读的时候，应该读得怎样？
生4：我觉得应该轻一点，表现出痛苦的样子。
师：你来试试。
生4：（轻声、痛苦地读）
师：我们一起读好这个词。
生：（齐读）
生5：我知道“犹豫”是指不果断，还在想。读的时候也应该轻声一点。（轻声读“犹豫”）
师：真是个爱动脑筋的孩子！那“攥出”是指——
生6：老师，是这样吗？（边问边握紧了拳头）
师：（走到生6身边，对他竖起了大拇指）
师：（面对大家）我们一起读好这一行词语，边读边想它们的意思。
师：最后一行词语也迫不及待地跑出来跟我们见面了。
（出示词语：无可奈何一本正经）
师：南边两组的小朋友试着读一读！
生齐读。
师：他们注意到了四字词语在读的时候要连贯一点。北边的也来读一读！
生齐读。
师：这一行词语我们可以放到句子中来理解。
（出示句子a.爸爸无可奈何地搓着手。）
师：请谁来读这句话？（指名1人读）
师：谁来评价一下？
生1：我觉得他读得很好，突出了“无可奈何”。
师：那“无可奈何”是什么意思呢？
生2：“无可奈何”就是没有办法。
师：是的，请你没有办法地读一读。
生2：（没有办法地读）“爸爸无可奈何地搓着手。”
（出示句子b.妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”）
师：这是个长句子，谁能读好它？（指名1人读）
师：你的声音真响亮！请谁再来读?(指名1人读)
师：谁来评价一下？
生1：我觉得她读的时候，把轻声词“地”读得很好。
生2：她还注意到了突出“痛苦”“无可奈何”“焦急”。
师：是的，我们一起来试试！
生齐读句子b。
（出示句子c）
c.爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”
师：自己先试着读一读，注意“一本正经”。
生自由读。
师：谁先来读？（指名1人读）
师：请你来做小评委，说说她读得怎么样？
生1：他突出了“一本正经”。
师：你知道“一本正经”的意思吗？
生1：“一本正经”就是很认真的样子。
师：是啊，就请你“一本正经”地读这句话。
生1：（一本正经地）读这句话。
生2：我觉得他不光把“一本正经”读好了，还把“哇”的感叹语气也读出来了。
师：你听得真仔细！你也来读一读。
生2：（绘声绘色地）读这句话。
师：让我们一起读好这句话！
生齐读句子c。
师：小朋友不但把词语读得很正确，而且能理解词义，真不简单！现在去掉拼音，一起来读，边读边体会词语的意思。
生齐读去掉拼音的四行词语。
师：读好了词语，相信现在再读课文一定会轻松许多，自己试着读读看。
生自由读课文。
师：请5个小朋友来分小节读课文。（指名5人读，相机评价。）
师：还记得什么是默读吗？
生：默读就是默默地读，用眼用心不用嘴。
师：现在请大家用默读的方法再把课文读一读。边读边思考两个问题（出示问题）
（1）晚上的“太阳”指的是什么?
（2）课文主要讲了一件什么事情？
（生默读课文，边读边思考）
师：谁来说？ （指名1人说）
（出示：课文主要讲了爱迪生在妈妈生病时，利用自己的 创造了 ，让医生顺利地 ，救了母亲。）
师：小朋友很会读书，边读边思考，真是好样的！
师：爱迪生的妈妈怎么了？谁来读读课文的第一小节？（指名1人读）
师：从他的朗读中，你听出了什么？从哪些词儿听出来的？
生1：突然、急性阑尾炎、马上。
师：谁能给“马上”换个词？
生2：立刻。
师:他妈妈得了急性阑尾炎，当时情况很紧急，如果不及时动手术也许会有生命危险。谁再来读？(指名1人读)
师：是啊，情况多危险啊！我们一起来读课文的第一小节。
生齐读第一小节。
师：手术有没顺利进行呢？下节课我们再继续学习课文。
师：第一小节中藏着六个生字呢！
（出示六个生字：请性 急 炎 医 术）
师：我们竖着来看，第一组字——
生1：老师，我知道！都是左右结构！
师：真爱观察！写的时候注意什么？
生2：左窄右宽，左右两部分写得紧凑一些。
师：第二组，“急”要注意中间横山的写法，要写得扁一些。伸出手，和老师一起在田字格中写一个“急”。
（师生同写“急”）
师：第三组，“医”字的偏旁叫匠字框。
生3：里面的最后一笔是点。
师：先写上面的横，再写里面部分，最后写竖折。伸出手，跟老师一起写“医”。
（师生同写“医”）
师：小朋友们如果能像老师一样，把生字在田字格中美美地写一写吗？
生：（自信满满地）能！
师：那行！现在开始吧！写字注意——
生：“三个一”！
《晚上的太阳》是一篇人物故事,课文讲述了著名科学家爱迪生在妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地完成了手术,救了母亲.告诉人们遇事要积极动脑动手。
导入时，我通过给孩子讲爱迪生小时候的故事，一下子把小时候的爱迪生带到了学生面前，激发了学生学习新知的热情，使他们很快进入主动学习的状态。接着，揭示课题后，我引导学生质疑：读了课题后，你的脑海里冒出了哪些问题呢？让学生带着问题进入课文的学习，提高了学习效率。
课文中有许多词语，与学生的生活实际相隔甚远，学生在理解上有一定的难度，如果在第一课时不能很透彻地理解的话，势必会影响到后面的课文学习。因此在学习生字新词时，我采取分类出示词语的方法，把可以用同一种方法理解的词语放在一起。如，“焦急”“痛苦”“自豪”这三个词儿，都可以用给它们找近义词或反义词的方法来理解，放在一起出示，给学生提供了理解上的方便。而“无可奈何”“一本正经”这两个四字词语，在指导学生读正确的基础上，我引导学生把它们放到具体的语境中来体验。如，出示句子：“妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。”学生在读句子时，会情不自禁地突出词语“无可奈何”，这时，老师趁势问：“妈妈那么痛苦，爸爸有办法吗？那你知道什么是无可奈何吗？”学生很自然地就说出了答案：“无可奈何”就是没有办法的意思。通过这种方式理解词语，降低了理解难度，学生更能深刻体会。同时，把词语放到课文的句子中来理解，在理解了词语意思的基础上读好句子，两者相得益彰。
整节课遵循语文课堂教学规律，由字到词，到句，再到篇，层层推进，突出训练点，使学生的语文能力得到了切实的提高。