每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
第一次网购字实用篇一
星期六上午,走在东门桥底便会看到有三人正在卖气球。
走近一看,就是我、董靖萱、王婷。可是,路人看见无一人买。原因很简单,我们几个胆小怕事的人都不敢大声喊,再加上手上拿的气球不多(我们买来懒得吹太多),看起来非常像买气球的。
我们在那里转来转去,依旧没有人买我们的气球。当我们要回去的时候,有一个人买了我们的气球,但是他却要五角钱一个,好吧,总比没有好,我们爽快地答应了。
卖了第一个气球我们就不再想回家了。我们走累了,便一人买了个棉花糖,卖棉花糖的问我们:“你们的气球怎么卖?”我们看到生意又来了。便说:“我们一人买你的一个棉花糖你买我们一个气球,不然我们是不会买棉花糖的。”在每个人买了一个棉花糖,他也用一块钱买了一个气球。
我们每个人分得了五角钱,虽然成本没有赚回来,但是让我明白了钱不容易赚,要少花钱。
第一次网购字实用篇二
这个“一”虽然幼小稚嫩,但却是美的胚芽,美的根本。
记得我第一次努力奋斗,是在上幼儿园时。那天老师拿了一件极其漂亮的公主裙,带褶的公主袖把这件亮闪闪的银色裙子衬托得无比漂亮,最漂亮的是下边那一层层的裙摆,好像水面泛起一层层涟漪一般,看起来无比美丽。等到幼儿园的女孩们都在想把这件裙子占为己有的时候,老师却说:“最优秀的人才能穿上这件裙子,站在最前面领着大家跳舞。”于是,年幼的我连数字都数不过来,却为了能穿上这件美丽的裙子,开始了人生旅途中的第一次奋斗。
记得我第一次学骑自行车,现在想起来只想用四个字来形容自己学骑车的过程:苦不堪言。我是一个学习优异的女孩子,但是如果骑自行车也作为一项考试科目的话,我可能得0分。怀着对自行车的那份好奇,我的手终于握在了车把上,脚也踏上了脚蹬,但我一坐上去,车子就好像失去了平衡一样,重重地倒在了地上,而我的一条腿也压在了车下面,人也摔得起不来。这样的过程不知经历了多少次,我终于学会骑自行车了,那过^v^是“苦不堪言”!
第一次网购字实用篇三
1、认识“科、亚、呆、始、猜、栓、逗”七个生字,能在田字格中正确书写“户、角、床、始、亚、周、病、张”八个生字。
2、会用“可爱的,高兴的”说话,读好两个设问句。
3、能正确流利有感情地朗读课文。
教学重点:1、掌握生字词,读好课文,体会同学间的友情。
教学难点:体会同学间的友情。
课前准备:生字卡
教学时间:两课时
板书设计:
22、窗前的气球
谁也不能
真没意思
他也不能
能望到什么
心情好了许多
同学们的问候
高兴地笑了
教学活动及过程:
第一课时
课时目标:
一、激发内心体验,谈话导入课文。
1、你生过病吗?生病的时候你有什么感受?
二、初读课文,感知大意(把课文读通顺,读正确)
1、带问题读全文,标小结,读准生字字音。
2、指名分节读课文正音,
3、看,课文中有这么几个生字,你已经把它读准了吗?同桌互查。
4、指名读生字。
5、在科利亚小朋友生病住院期间,他的心情有了什么变化?
听同学们再读课文,划出有关的词句。
6、指名汇报。
板书:真没意思
心情好了许多
高兴地笑了
三、研读课文,体会理解第1-2小节。
1、课文哪几小节写科利亚觉得没意思?指名读。
2、最让科利亚觉得没意思的是什么?请你找出有关句子读给同桌听一听。
3、谁愿意读给大家听一听?板书
谁也不准
谁也不能
能看到什么呢?
4、真是太没意思拉!谁愿意带着这种感觉读一读1-2小节。
四、学习3-5小节。
2、指名汇报,揭示关键句体会。论:
a.突然,一个红色的气球摇摇摆摆地飘上来,在科利亚房间的窗户前停住了。(师导语:这是怎么回事?帮助学生读好设问句)
b.他好像看见米沙拉动栓着气球的绳子,几个同学站在四周,叽叽喳喳地指手画脚。
3、你觉得还有什么地方令你觉得特别感动的?再读读课文3-5小节,找一找。(指导有感情读好课文)
4、课文说窗前的气球,代表同学们问候科利亚,还代表了什么?谁会说。(激发学生内心的情感。)
5、多么逗人的气球啊!多好的同学啊1请同学们再读读课文。
五、拓展,作业
总结:同学们的友情是最美好的,生活在这样温暖的集体中,我们每个人都是幸福的,谁能想课文一样,把班里发生的最令人感动的故事讲给你们的父母听,让他们也来感受我们之间友谊的美好。
第二课时
课时目标:
1、初步体会设问句的用法。
2、掌握7个生字,在田字格中正确书写8个生字。
3、会用“可爱的,高兴的”说话。
完成《随堂练习》。
第一次网购字实用篇四
今天,我去了布谷鸟文学社上课,主题是《吹气球》。
老师说:“要发气球了”,话音刚落,赵天奕同学就抬起身子,伸出手要抓气球,还有的同学听到这句话都一蹦三尺高。
气球是五颜六色的,真好看!
老师发了气球,我们拿到了气球,我们摸了摸,好软啊!拉了拉,很有弹性,又闻了闻,好臭啊,有股塑胶的臭味。
一开始,吹了一点的气球像个小灯泡,我们女生的气球是粉色的,就像小桃子一样,再吹大一点就像一个洋葱,再吹大一点就像一个保龄球,再吹一点就像一个排球,再吹一点就像一个大西瓜,越来越大,皮越来越薄。
气球飞起来时,旋转的和陀螺一样。
他们在吹气球的时候,腮帮子一鼓一鼓的,鼓的像青蛙,好好笑啊!
当场,有两个人的气球爆炸了,一个是男生队的:赵天奕,和女生队的:倪嘉瑞。轰的一声,我吓得心脏都要跳出来了。
但是,我们玩完气球,老师说要写作文,听到这句话,我们的心情都掉到狗屎里面去了。
虽然,我们要写作文,但是我们玩了气球,所以我还是很开心的。
第一次网购字实用篇五
我是一个很爱笑,也很爱哭的小学生,还记得暑假,从来没有离开过父母的我,竟然脑子一热鼓起勇气独自走出家门,参加了夏令营。没想到,这第一次参加的夏令营,变成了我记忆犹新的一件事。
时间快如流水,8月6日终于来了,放飞的时候也到了,我和夏令营的朋友们一起高高兴兴地上了火车,在开心与兴奋中度过了我离开父母的第一个晚上,我迷迷糊糊的只睡了4个小时,早上5点就醒啦!摇摇晃晃的火车终于到达了目的地——南昌。
精神十足的我,白天在老师的带领下,参加了开营仪式,游览了市区的名胜“滕王阁”,那宏伟壮观的殿宇亭阁,整个楼顶全都是油亮的琉璃瓦,在阳光下金光耀眼,远看,像女同学穿得百褶裙一样,风吹过来,似乎在舞动,眼望美景使我流连忘返,开心极了。可到了晚上,不知怎么就像泄了气的皮球,我躲在一边偷偷的哭了,哭得是那么的伤心,以前那么有把握、有自信的我,也有点失去了信心。我怕自己照顾不好自己,我怕晚上害怕而睡不着觉,因为我怕黑。但是想起临走时妈妈鼓励我的话。“小鸟总要放飞,回归大自然,你长大后也要独立生活,你要好好的学习‘飞翔’……”我停止了哭泣,我要把失去的自信和勇气都找回来,我决定以崭新的姿态面对夏令营,把它当作一次放飞自己的好机会。
可是到了第三天晚上,不知怎么的,我还是感到特别害怕,心里特别的空,我不由自主地拿起手机给妈妈发了个短信,让妈妈给我打电话,我好想妈妈,好想听到妈妈的声音。当妈妈给我打电话过来时,我忍不住哭了,我告诉妈妈我想回家。妈妈说:“儿行千里母担忧,我也很想你,但你得慢慢的学会长大,学会飞翔,我相信你能行。”听了妈妈的话,我哭着说:“妈妈,我,我一定能行!”就这样在来自遥远北京的鼓励中伴着哭泣进入了梦乡。在以后的日子里,夏令营老师的关心和鼓励使我的情绪渐渐地稳定了下来,白天我都是快乐的领略着秀美的山水,那晨光中,井冈山上的松树显得格外挺拔,走进去,使人看了会感到他们有一种奋发向上的气势,令我心旷神怡。在闭营仪式的联欢会上,我还为大家演出了节目,得到了奖品,我笑了,我把这几天的泪水都收了回去,笑得如花般灿烂。
夏令营结束后,我一直从各方面有意地去训练自己,努力克服毛病,希望还能有机会与他们相聚,到那时,我会收起那不争气的泪水,把欢声笑语带给大家!
第一次网购字实用篇六
上课了,老师领我们做了一个游戏——吹气球。紧接着老师又宣布了游戏规则:全班同学分为两组,从每组里选出一个学生,谁在最短的时间内把气球吹破,发且就是胜利组。
游戏开始了,a组的成员周媛媛胸有成竹的走上讲台,从老师的手中接过气球,放到嘴里,开始吹了起来。只见她鼓起腮帮,好像里面装了两个鸡蛋一样。经过周媛媛的努力,扁扁的气球从小鸡蛋慢慢地变成了苹果,之后又变成了一个大大的南瓜,看样子得有十几来斤重。
可她忙活了半个小时了,气球就是迟迟不破。我有些焦急了,突然周媛媛的手一滑,气球在空中划了一道美丽的弧线,飞了出去。但她毫不气馁,又捡起气球继续吹着,气球就像和她作对似的,就是不破。
这时,a组的大力士杨宇轩大步流星的走上去吹气球,一会,就听到“砰”的一声,把我吓了一跳,原来是气球破了。大家对杨宇轩投去了赞赏的目光,又送给他一阵热烈的掌声。
游戏结束后,我们依旧沉浸在欢乐和喜悦之中。
第一次网购字实用篇七
“嘭”“嘭”“噗”……真是什么杂乱的声音?原来是气球爆炸的声音啊!我们正在玩魔术气球(又称长条气球)。这次和上次做的东西完全不一样,还要用到三结泡呢。
我一来,就看见了有些没玩过的同学正在为气球打气。有些人气打不起来还要请教老师。有些在那摆弄老师的作品……时间流逝着,到了上课,没玩过的人兴高采烈,就像饥饿的人可以向面包扑去。
老师开始教我们做。刚开始还挺简单的,后来特别难搞。突然,有几个同学手中的气球先“嘭”的一声,之后冲向天花板。特别是打三结泡,又几个同学气球爆炸了,我的心像拧不紧的水龙头,水哗哗直流。突然,我的气球也“冲上云霄”。
我又做第二个了,吸取了第一次的教训。做三结泡的关键,要温柔,急不得。不确定的地方请老师做一下。天无绝人之路。终于,这只鹦鹉做成功了!
做好了,老师让我们把眼睛和翅膀画上去。我这不叫画蛇添足,我还画了它的鼻子,鹦鹉的鼻孔不就长在嘴上的嘛。
又一个成品“鹦鹉”嘭了一声。做完了为什么会爆?原来,一个鹦鹉头在画的时候不小心被戳破了……“嘭嘭嘭——”“哈哈哈——”同学们仍沉浸气球的快乐中。
第一次网购字实用篇八
今天老师告诉我们要玩“吹气球”的游戏,我们问气球在哪里,老师摇摇头说没有。其实,五颜六色的气球就在老师的胳肢窝里呢!
游戏规则是:两个人一组,谁先把气球吹破或者谁的气球吹得大,谁就获胜。
老师说:“王莱恩和萨贝尔先来。”我摆出一副愁眉苦脸的样子走上台,吹着吹着,我笑了出来,因为老师在逗我:“你的裤子掉了。”我没理会,但还是忍不住笑了。“呼呼——”我把腮帮子吹得圆鼓鼓的,活像一只小青蛙。
萨贝尔吹得比我小,可他还在努力。突然,他一松手,气球就像顽皮的小孩子一样在空中转了几圈,然后钻到了桌子底下。
第二组是游嘉文和魏渌锋。游嘉文吹得越来越大,而渌锋的气球却还是小小的,怎么努力也吹不大。因为气球里面有一根羽毛,所以吹不大,渌锋垂头丧气地回到了座位。最后,老师为了安慰他,给渌锋送了一个大气球。
吹气球真是太好玩了!
第一次网购字实用篇九
以小学生形象观察长于抽象演绎,情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据,强调语文生活化,生活化语文,在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线,引导学生在阅读中感知,在感知中想象,在想象中领悟,在领悟中体验,在体验中表达的学习思路,培养学生的语感及获得人文性的滋养,达到本课确立的教学目的。
1、掌握部分生字的字形,并学会书写运用部分生字。
2、了解课文主要内容,流利并有感情的读通,读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。
3、以语言训练中迁移手段,培养良好的阅读习惯,培养学生个性化的想象能力以及表达能力。
(教学目标二、三)
两课时
第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间,达到人文滋养的相关目标。
第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动
第一课时
1、谈话引入:在本单元的导入语上,老师读到了这样一个词语:“需要”。(板书)昨天上午,就这个词语,我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在,老师出几个句子来考考大家。
2、投影出示:
饿了,我们需要( )
渴了,我们需要( )
累了,我们需要( )
病了,我们需要( )
3、交流引导
教学提示:a、注意对学生的口语表达做相关整理,培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了,我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容,就顺承引入下一环节,如果只回答医生、治疗等一般答案,则作为设疑引导。
4、板书课题。学生读文
1、初读应学会不出声读,边读边想课文写了什么。碰上不认识的字,画圈。
2、对照下面拼音,把生字读认识。
3、大声读课文,把课文读流利,读通顺。
1、认生字(投影显示)
教学注意:
1、分解读字,读拼音再读字。
2、指名不同层次学生读。优秀范读,差生试读(可以让他们自己说说可以读哪几个字,哪几个字不认识),中等生正音。
3、说字记字。a说自己记忆的方法,说发现的规律,说自己想起的知识(相近字,组词,反近词语,造句子)
2、找词语(投影显示)
可爱的 摇摇摆摆 呆呆地
在课文中找出最想象的词语:可爱的(逗人的),摇摇摆摆(叽叽喳喳) 呆呆地(静静地)。
教学注意:
不涉及语法知识,只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。
过渡:引入“病”。在课文中找出相关词语
1、由“病”引入故事:
1、交流话题:“病了”“病床”“传染病”
2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。
3、指名读课文第二段,体会“没意思”
教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如:
我从你读的声音很轻,感觉到一种担心......
我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单
4、投影出示:
背景画面:柯利亚躺在病床上很苦恼。
出示填空:一()天空 一()楼房 一()窗户
5、引导想象,体悟语言:
b、学生想象回答
(想念爸爸妈妈。想念小伙伴,想念哥哥姐姐等~
c、他想的这些能实现吗?所以柯利亚觉得怎么样
d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉
教学注意:1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式,让学生再现他所能想到的人和事。
(反思:在这个环节上,我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时,也让学生简单说说他们生活中的感受;在导入画面后,让学生观察并表述画面的基本内容,再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么,这一情感触发的基础无疑会更加牢固。)
过渡:出示投影
背景画面:两幅图,一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景,一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。
6、设置疑问,自主探究。
7、读文讨论,表达想法。
预设环节:
a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。
c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢?
d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢,做什么,想什么呢?
8、指明读,读出自己的体会,齐读。
(反思:在预设中,我没有细纠文,使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目,也许在读和理解中,学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。)
1、读了课文,同学们再来填这道题目:病了,我们需要()
2、根据学生内容,引导感悟“关怀”
3、延伸谈话:仅仅是病了,才需要关怀吗?
4、投影显示:
雪中送炭陷见真情,助人为乐献爱心。
(反思:最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的方法,把生活感受联系其中,一定能取得更好的效果。如:课文中,气球是一种关怀,那么,你在生活中觉得还有哪些是关怀呢?引发:下雨了,同学递了的伞是关怀,跌倒了,同学伸出的手是关怀,笔丢了,同学借来的笔是关怀。答错了,老师的微笑是关怀等等。这样一来,我相信,学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖,也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。)