在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
登山登山篇一
教材分析
是一篇讲读课文，讲的是列宁看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。
巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。
课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
教法建议
1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。
2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗？”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。
3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。
4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。
5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。
以下词语解释供时参考。
沙皇－－俄国过去皇帝的称号。
深渊－－很深的水。
头昏目眩－－眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。
毅然决然－－坚决地，毫不犹豫地。
6.建议本课教2课时。
句段赏析
1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。
析 这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。
2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。
析 这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
析 这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。
难句解析
“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”
这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。
这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。
重点难点
1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容
2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
3.弄明白列宁所体现的革命者的品质。
文章结构
全文按事情发展的顺序可分三部分。
第一段（第1自然段）：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。
写作特点
巧用对比赞颂品格。
首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。
其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。
解释说明画龙点睛。
课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。
中心思想
本文记叙了列宁和巴果茨基看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。
设计示例
14.
目标：
一、了解列宁两次的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
二、理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
三、有感情地朗读课文。
第一课时
学习目标：
1. 自学课文，理解课文内容。
2. 有感情地朗读课文。
过程：
一、提示课题
同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗？（）
二、初读课文，感知内容
同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。
三、按自己喜欢的方式学习课文
1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。（这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。）
2.生谈精读课文之后的感受。
3.鼓励学生表演课文内容。
①指名上台表演。
②让表演的学生评价刚才的表演情况。
（学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。）
4.质疑：同学们还想知道什么？
（学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话该怎样理解？）
5.归纳学生的疑难问题。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
学习目标：
1. 了解列宁两次的经过（走险路），学习他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
2. 理清课文的叙述顺序，学习按一定顺序写作的方法。
过程：
一、明确学习目标
（出示上节课归纳的疑难问题）
1.课文的题目是，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？
二、深入探究课文内容
1.自学课文，试着解决疑难问题。
2.小组合作研讨，组长归纳意见。
3.班上交流汇报。
（1）解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基时走的是一条什么样的路。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。（巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。）然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。
（2）解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路；②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走；②列宁先走；③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。
（3）齐读最后一段课文。
（4）联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？
三、延伸拓展
既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，谈一谈学习本文后的体会。
五、设计
探究活动
登山登山篇二
教材分析
是一篇讲读课文，讲的是列宁看日出走过靠近深渊的小路，自觉锻炼自己意志的故事。
全文按事情的发展顺序可分为三部分。先讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。接着讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。最后讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交待了他第二走险路的原因。
课文的重点是列宁两次走危险的小路。第一次走险路是为了赶上看日出，写得比较详细。从“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊”这句话，可以体会到这条路的小和险，这样的小路很难行走，而且非常危险，只要一失足，就会掉进万丈深渊。列宁为了看日出，果断决定走这条小路。
巴果茨基是走过几次这条小路的，他这次走的时候“背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊”，走过最险的地方“轻轻地舒了口气”，从这里可以看出，他走的时候也是有点提心吊胆的。列宁走险路的表现反映了路很“险”，他“在最险的地方停住了”的时候“头昏目眩”。“在最险的地方停住了”，说明他有点害怕。但他只是“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”。从这里我们已经可以感受到列宁临危不惧的品格。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：1.不必走，而列宁仍旧走；2.列宁先走；3.列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。为什么还要走险路呢？列宁的话解释了原因。列宁说了三句话。第一句讲小路令人望而生畏，列宁坦率地承认自己“害怕它”。第二句讲革命者对待害怕的正确态度：“不应该让害怕把自己压倒”。第三句讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”“随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。列宁下山时还走那条险路，正是自觉锻炼自己意志的一个范例。
课文中有一段描写日出时的瑰丽画面，这一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路,正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
教法建议
1.要引导学生通过语言文字体会小路的险。课文中直接描写小路“险”的有一个句子，即：“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”教学时可以让学生把这个句子画下来，并通过这个句子具体体会到这条小路的险。只有充分理解了“险”，才能充分认识列宁坚持走这条险路的勇气和魄力。
2.要引导学生身临其境地体会。对思考.练习1中的第一小题“列宁第一次走这条近路时害怕吗？”要使学生通过语言文字理解到列宁是有些害怕的，同时进一步体会到当时的处境是不由人不害怕的。人站在极高极险的地方，头晕目眩，心慌腿软等感觉都是正常的生理反应。列宁没有在害怕面前退下来，而是战胜了害怕，勇敢地走了过走，正表现了他不畏艰险、迎难而上的坚强意志品质。
3.抓住课文的主要内容是本组的读写训练重点。把段意连起来是抓课文主要内容的一处常用的方法。思考.练习2要求给课文分段、最纳段意，再说说课文主要内容。教学时可以让学生理解词句、读懂自然段的基础上，给课文分段，归纳段意，然后把段意连起来。连接段意的时候，帮助学生疏通语言，用通顺连贯的语言来归纳课文的主要内容。
4.本课最后列宁讲的一段话，是课文的重点，要引导学生理解。可以先逐句理解，再联系列宁两次走险路的情景深入体会，最后再让学生适当联系思想生活实际谈谈感想。
5.本课的生字“刹”“烁”“释”是翘舌音，“皇”是后鼻音，要指导学生读准确。“喉”的右半部不是“候”，不要多写一竖。
以下词语解释供教学时参考。
沙皇－－俄国过去皇帝的称号。
深渊－－很深的水。
头昏目眩－－眩，昏花。头发晕，眼发花，课文中的意思是站在高处往下看，发生眩晕的感觉。
毅然决然－－坚决地，毫不犹豫地。
6.建议本课教2课时。
句段赏析
1.路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。
析 这里描写道路窄小难走，非常危险，然而为了赶上看日出，列宁果断地决定走这条近的危险小路，目的是为了烘托列宁不畏艰难，迎难而上的高尚品质。
2.他们登上山顶，一股柔和的阳光正好……欢快地唱了起来。
析 这一段话描写日出时的瑰丽画面，一方面表现了自然景物的美，另一方面也含有“无限风光在险峰”的意思，表达了列宁和巴果茨基历经险路，正好赶上日出，饱览美景时的喜悦之情。
析 这句话讲革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻、随时随地”强调了不放过每一个可以锻炼自己意志的机会。下山本没必要走险路而再次要走，正是列宁自觉锻炼自己意志的一个范例。
难句解析
“路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。”
这句话写出这条路的小和险，小到“只能容一只脚”，说明小路很难行走，而且非常危险。“一边是峭壁，一边是深渊”，只要一失足，就会掉进万丈深渊，更加突出了小路之险。就是这样的小路，列宁还决心走过去，可见列宁是临危不惧的。
这是列宁说的两句话。第一句讲革命者对待害怕的正确态度是：不应该被害怕压倒，不要被困难吓倒，要有战胜困难的勇气和决心。第二句是讲一个革命者要自觉地锻炼自己的意志。“每时每刻”、“随时随地”是强调要充分利用每一个机会，而列宁正是这样，不放过每一个可以锻炼自己意志的机会，坚持走那条小而险的路。表现了他不畏艰险，迎难而上，自觉锻炼自己意志的高尚品质。
重点难点
1.理解课文主要内容。练习用归纳段意的方法抓课文主要内容
2.联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
3.弄明白列宁所体现的革命者的品质。
文章结构
全文按事情发展的顺序可分三部分。
第一段（第1自然段）：讲列宁为了躲避沙皇警察的搜捕，隐居在普罗宁。
第二段（第2自然段到“欢快地唱了起来”）：讲列宁和巴果茨基为看日出走了一条危险的近路，登上山顶，饱览了日出的壮观景象。
第三段（从“大约过了一个小时”到结束）：讲看完日出往回走，列宁仍坚持走危险的小路，并交代了他第二次走险路的原因。
写作特点
巧用对比赞颂品格。
首先，巴果茨基与列宁走险路的对比。巴果茨基自己几次走过这条小路，他这次走的时候，“背贴着峭壁，扭转了头，不看深渊。”走过最险的地方，“轻轻地舒了口气”，可见他也是有点提心吊胆。而列宁“在最险的地方停住了”的时候，“头晕目眩”，但“站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步”，他“不慌不忙”，“一步步地走过”去了。从对比中进一步赞颂列宁临危不惧的品格。
其次，以第二次与第一次走险路相对比。巴果茨基说“不必走”，而列宁仍旧坚持要走那条小路。第二次是列宁先走，巴果茨基跟在后面，列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走过去。说明列宁比第一次走险路更无所畏惧，意志更坚定了。
解释说明画龙点睛。
课文结尾是列宁对巴果茨基问题的解释，起了画龙点睛的作用。列宁先坦率地承认自己“害怕它”，但革命者“不应该让害怕把自己压倒”，要“每时每刻”、“随时随地”锻炼自己的意志。进一步突出了革命领袖列宁不畏艰难、勇往直前的坚定的革命意志。
中心思想
本文记叙了列宁和巴果茨基看日出走过靠近深渊的危险小路的事，表现了列宁自觉地磨炼自己意志的可贵品质。
教学设计示例
14.
一、了解列宁两次的经过（走险路），他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
二、理清课文的叙述顺序，按一定顺序写作的方法。
三、有感情地朗读课文。
第一课时
目标：
1. 自学课文，理解课文内容。
2. 有感情地朗读课文。
一、提示课题
同学们，我今天要介绍一篇好文章给你们，想了解吗？（板书）
二、初读课文，感知内容
同学们可以用自己喜欢的方式阅读课文。
三、按自己喜欢的方式课文
1.指导朗读。注重表扬、激励，激发朗读兴趣。（这一次读，要比初读课文时读得更好、更流利、更有感情。）
2.生谈精读课文之后的感受。
3.鼓励学生表演课文内容。
①指名上台表演。
②让表演的学生评价刚才的表演情况。
（学生自主地进入角色，充分品味文章的内涵。）
4.质疑：同学们还想知道什么？
（学生可能会提出各种各样的问题，如：列宁下山为什么还要走那条危险的小路？他第一次走与第二次走有什么不同？课文题目是，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？列宁说的那两句话该怎样理解？）
5.教师归纳学生的疑难问题。
四、课堂练习
有感情地朗读课文。
第二课时
目标：
1. 了解列宁两次的经过（走险路），他自觉地磨练自己意志的坚强品质。
2. 理清课文的叙述顺序，按一定顺序写作的方法。
一、明确目标
（出示上节课归纳的疑难问题）
1.课文的题目是，作者为什么还要写在山顶上看到的美丽景色呢？
二、深入探究课文内容
1.自学课文，试着解决疑难问题。
2.小组合作研讨，组长归纳意见。
3.班上交流汇报。
（1）解决第一问题。可先让学生自由地读课文，了解列宁和巴果茨基时走的是一条什么样的路。（路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。）小路之险，作者没有直接描写，而是通过人物的语言、动作、感觉的描写反映出来的。（巴果茨基的语言：“路太窄，又太危险，要经过深渊边上。”“您不能从这儿过。”动作：“贴、扭、不去看、移动”。列宁的感觉：“头昏目眩”。）然后让学生读写景的那段话，抓住“鸟儿们放开歌喉，欢快地唱起来。”这句话引导学生读一读，议一议，进行交流。感悟到：“鸟儿的歌唱”，不仅仅是为列宁看到自然风光而唱，它仿佛为列宁勇敢地走过小路而庆贺，更使人体验到了“无限风光在险峰”的意境。作者通过景物描写，抒发了列宁为自己走过险路，饱览到美丽的景色而欣喜的心情。
（2）解决第二个问题，关键是引导学生读懂列宁说的那段话，从中找出原因。①列宁坦率地承认自己害怕走这条路；②作为一个革命者，要勇于战胜困难，而不是回避困难；③作为一个革命者要时时处处锻炼自己的意志。
第二次走险路，与第一次相比有几处不同：①不必走，而列宁仍旧走；②列宁先走；③列宁在最险的地方没有停下来，毅然决然地走了过去。
（3）齐读最后一段课文。
（4）联系实际，谈一谈这段话对你有什么启发？
三、延伸拓展
既要锻炼自己的意志，又要注意安全。在生活中怎样做才能处理好这两者的关系？同学之间交流一下这方面的体会。
四、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.联系生活实际，谈一谈本文后的体会。
五、
探究活动
登山登山篇三
1、了解列宁两次走险路的经过，学习他自觉磨炼自己意志的坚强品格。
2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1、联系列宁两次走险路的经过，体会最后一段话的含义。
2、练习用归纳段意的方法抓课文主要内容。
一、导入
师：这节课我们继续来学习第四课，来进一步了解列宁。
生：（齐）登山
二、新授、感悟
1、 检测读文情况，读完后其他学生给予评价。
师：列宁和巴国茨基在登山时，不就是过一条小路吗？这是一条怎样的小路呢？你是从哪看出来的？小组合作交流，做好分工，组织好语言准备汇报。
生：这是一条危险的小路，我们小组是从第6和第10自然段看出来的。请于兴阳来读课文。
生：这是一条惊险的小路，我们小组是从第14、15、17自然段看出来的。请朱立超来读课文，我们是从这几段描写的动词看出来这条小路是一条惊险的小路。
师：听了你们的汇报，把老师和其他同学都带上了那条小路上了，真令人胆战心惊呀！那面对小路，列宁是怎样表现的呢?(小组合作交流)
师：当列宁第一次走这条小路时，他是怎样表现的？
生：汇报 当列宁和巴果茨基登上山顶时，展现在他们我们眼前是怎样的一幅景象？请同学们读课文中相关的段落，欣赏美景，在谈一谈感受。
生：课文第18段，谈感受。
生：说想法。
师：一个小时过去了，列宁和巴果茨基也该回去了，他们有选择了来时的小路。他们第二次走这条小路的是怎么走的呢？（小组汇报）
生：小组汇报
生：汇报
师：我们来看最后一段，谁来读一读？
生：指名读文 师：那么这一段我们怎么理解列宁说的话？
生：回答
师：同学们都理解的很好，那谁来说一说列宁具有怎样的精神品质？
生：列宁具有临危不惧、遇险不惊、从容镇定的精神品质。
三、扩展
师：我们知道列宁第二次走小路是为了锻炼意志。课前你们也搜集了很多有关锻炼意志的人物的故事和名人名言，谁来说一说。
生：积极说
四、总结
同学们搜集的真不少，学习了列宁的这篇登山的故事，我相信同学们也学会了很多，老师希望各位同学都要学习列宁的这种临危不惧、遇事不惊、随时随地都锻炼意志的品质。
这节课就上到这，下课。
登山登山篇四
太仓实小 吴大杰
一、中心着手，导入 教学
1,齐读课题
2,(投影片出示最后一节)学生齐读
2，我为什么害怕它？哪些句子体现了路的险？
1） 学生阅读讨论
2） 教师点拨后归纳
a 从对小路的描写看出险：
路宽只能容一只脚，一边是峭壁，一边是深渊。
b 从对巴果茨基的行动看出险：
巴果茨基背贴着峭壁，扭转了头，不去看深渊，用碎小的步子在狭窄的小路上慢慢向前移动。
c 从巴果茨基的语言看出险：
“您看看，是这样的路。”巴果茨基说，“您不能从这儿过。”
“往回走。”巴果茨基大声喊。
3)教师指导学生朗读以上的描写，并引导学生仔细体会路的险。
3，过渡：既然路这么险，列宁走的时候是什么样的？
1) 从哪里看出列宁走的时侯也很害怕？
(投影出示)
列宁跟在他后面，就在最险的地方停住了。
指导朗读，卡片出示：头晕目眩 (齐读)
2) 列宁在困难面前是退缩了还是坚持走了下去?
(投影出示)
列宁站立了几秒钟，定了定神，又小心地向前移步。他不慌不忙，一步一步地走过了这段危险的小路。
指导朗读
4，列宁为什么坚持走了下去？用他的话讲是什么原因？
(投影出示)
“一个革命者不应该让害怕把自己压倒。”
指导朗读
5,过渡：列宁在巴果茨基地带领下，终于通过了那段险路。真是“无限风光在险峰”!日出的景色多美呀！
齐读日出的景色
走小路的原因
谁先走
在最险处的表现
第一次
第二次
(投影出示第二次走险路的句子)
“这一次我先走。”列宁说完，就毅然决然地走了过去。
教学“毅然决然”，指导读。
7，再读最后一接列宁讲的话，体会列宁是如何磨炼自己意志的。
三、情思交融，深化主题
1， 列宁走的这条险路好比我们学习和生活中的哪些东西?
2， 他走险路时的哪些精神值得我们运用到学习和生活中？
学生讨论，各抒己见
3， 再次齐读最后一节列宁的话，感受列宁不怕困难、时刻锻炼自己意志的精神。
（下课）
板书：
17，登山
登山登山篇五
寒假生活已经结束，回想起还真是有滋有味。令我记忆深刻的还是登山那天，那一天可真是有意义。
我的奶奶家住在大山里，那里群山环绕，青山秀美，乡间小路蜿蜒盘旋。由于对大山的痴迷和热爱，我决定和爸爸一起去登太行山脉，赏群山美景。顺着那弯曲的土路前行，就在这寂静的山中，我大声唱起：“走在乡间的小路上，牧归的老牛是我同伴，蓝天配朵夕阳在胸膛，缤纷的云彩是晚霞的衣裳，笑意写在脸上……”歌声回荡在这片寂静的山林里。
不一会儿就到了山脚下，抬头仰望，群山起伏，各不相同，有的危峰兀立、怪石嶙峋，有的温柔平缓，这可真是奇峰罗列、形态万千。我正在看美景，突然发现峭壁上有一只小松鼠，一溜烟儿不知钻哪儿去了，真是可爱极了！
看，山坡上生长着一棵棵葱翠欲滴的松树，虽然刚到春天，我却偶然发现了几株不知名的小花，也许这就是大自然给我们的启示，春天已经来临。
我只想说：“我爱你，美丽的太行山。”
登山登山篇六
通过快速奔跑的动作练习，锻炼幼儿腿部肌肉的力量，双手的灵活性。培养幼儿协作克服困难的精神。
准 备
1.手绢人手一条，“梅花桩”若干（梅花桩用5个易拉罐灌沙后捆扎在一起，固定好）。旗杆两根。
2.场地布置如下图。
玩 法
1.将幼儿分成人数相等的两队，分别列队站在起跑线后。
2.游戏开始，幼儿齐念儿歌：“山再高，路再险，登山队员都不怕。”教师发信号：“登山开始！”各队排头的第一名幼儿手持手绢，走过一段“梅花桩”地，向表示高山顶峰的旗杆处奔跑，跑到旗杆下把手绢系在旗杆上表示登上高峰。然后在旗杆旁招手致意，第二名幼儿看见招手，立即手持手绢出发。走过“梅花桩”，继续向高峰快速跑去，把手绢接着系在旗杆上。后面的幼儿依次同样进行，直到全队人员登上高峰，齐声说：“我们胜利了！”最后以先完成的队为胜。
建 议
1.活动前组织幼儿收集易拉罐，自制“梅花桩”。
2.走“梅花桩”时，从哪落地就从哪里重新踩上“梅花桩”。
3.教师注意保护幼儿的安全。
登山登山篇七
今天天气格外得好，使人情不自禁地想去户外走走，去伸展伸展已经“发了霉”的筋骨——爬山，再合适不过了！
天空中隐隐约约地有几丝云彩，天空是难得一见的天蓝色，太阳放射出万丈光芒，照耀着大地，周围的一切都是暖洋洋的，让人感觉十分惬意。
走到山顶，我已经气喘吁吁了，迫不及待地找了块石头休息。
新鲜的清风将我唤醒，我细细地欣赏着周围的风景，慢慢地品读大自然的奥秘……我感受到了舒心、自由和安静。
温暖的阳光，徐徐的清风，已经让我陶醉，我开始厌倦城市中快节奏的生活。
我周围的幽静、舒适已经让我无法自拔，怪不得古时候的西施、竹林七贤、吕洞宾都喜欢退隐江湖、远离官场，归隐山林呢！
大自然真的太奇妙了，刚才在山腰时我看见石缝中长出了一株紫色的小花，我不由得感叹生命的力量。
一切都太奇妙，使我抱怨自己脑容量太小，如果有一位像诸葛亮那样的朋友来帮我解除心中的疑惑，那该都么好啊！