在日常的学习、工作、生活中，肯定对各类范文都很熟悉吧。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
错误篇一
教学目标
体会诗歌优美深婉的意境.
掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
把握诗歌意象,体会抒情主人公感情.
教学重点
体会诗歌优美深婉的意境.
2.掌握用比喻修辞手法刻画人物形象的方法.
教学难点
体会本诗的古典意蕴
教学时数
1课时
教学方法
诵读鉴赏法,情景入境法
教学过程
导入新课
进入诗歌
整体感知
读
学生默读,初入诗境(要求学生注意音准,重音,节奏,语气,语调)
一生试读.
教师范读,指导重音,节奏,语气,语调.
学生自由读.
教师学生齐读
想
要求学生展开联想和想象,把诗歌化为一幅幅鲜活的画面.
学生思考,教师巡回指点.
说
学生代表用自己的语言描述所想象的画面.教师总结.
画面一:江南小镇春意图
画面二:小巷深宅清冷图
具体描述:(略)关键词——斑驳古旧,幽深绵长,凄清冷寂
画面三:马蹄声声图
具体描述:(略)关键词——过客,马儿,石板路
画面四: 深闺思妇图
具体描述:(略)关键把握闺中布置,思妇动作,表情,心理的变化
画面五:途中道白图
具体描述:(略)关键把握过客情感
整体把握诗意
a引导学生思索:从表达方式来看,这是一首什么诗
"我"对"你"的内心独白,——抒情诗
能找出记叙的要素——叙事诗
既可以说是一首抒情诗,也可以说是一首叙事诗
共同明确:
时间:阳春 地点:江南小镇 人物:"我"——过客 "你"——思妇(还有两个没有出现的人物)
b,学生自行概括诗意,教师总结:
具体赏析:
赏析引子
学生感情齐读
学生讨论研究交流:
表现形式及效果
比喻修辞和意象:莲花的开落——江南女子的美丽容颜
——美丽容颜在等待中消退
——思妇情感的起伏
长短句交错——短句暗示过客之匆匆,长句暗示思妇等待之漫长
学生再次感情诵读引子
赏析诗的第一小节
一生感情美读
学生齐读
学生讨论研究交流:
这一节主要以"我"之视角写思妇的心灵世界.
运用了四个比喻:
不揭的春帷——隔绝
向晚的街道——清冷沉寂
寂寞的城——孤苦寂寞
紧掩的窗扉——封闭
倒装句式
"街道向晚窗扉紧掩"化板为活,表意委婉
学生齐声美读.
赏析诗的第二小节
一生感情美读
学生齐读
学生讨论研究交流:
在全诗的作用:诗眼
名句赏析——我达达的马蹄是美丽的错误,我不是归人,是过客
教师引导学生思考:
为什么是美丽的错误 (美丽——点燃了思妇重逢的希望
错误——马蹄声仅是从前面路过,不为她的期盼 而停住)
教师总结
这首诗格调清丽凄婉,被誉为"现代抒情诗的绝唱",我们再次感情美读,尝试着背诵.(师生齐诵)
4.难点揣摩:
学生自由发言,教师总结:
主题——闺怨
人物形象——深闺思妇
意象——莲花,向晚,柳絮,东风
格调——清丽凄婉
扩展延伸
由此诗你能想到哪些表达闺怨主题的古诗词
学生自由发言,教师归纳:
——温庭筠《望江南》
想佳人,妆楼颙望,误几回,天际识归舟.——柳永《八声甘州》
四,师生齐声背诵全诗.
错误篇二
一、导入 ：
二、简介作者。
三、放课文朗读录音，指名让一名学生朗读，教师评点。
四、整体把握诗意。
五、分析诗的“前奏”。
1、学生齐读前奏部分，讨论前奏中比喻运用之妙。
板书：莲花开落——相思无尽，红颜消退。
六、分析诗的第一部分：
1、学生齐读本部分。
板书：寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
明确：说明她的院子里没有人来，没有一点动静。
明确：在等待。苦苦地守侯她心目中的“白马王子”出现。
板书：等待
七、分析诗的第二部分
2、学生齐读本部分。
板书：（蹄声）
惊喜
4、问：事实又是如何？这女子的心理又是如何变化的？
板书：（过客）
失望
八、总结
2、问：为何又说这个错误是美丽的呢?
板书：（美丽） （错误）
九、解决课后练习。
十、扩展
2、阅读郑愁予的《天窗》，体会其抒发的思想感情。
天 窗
郑愁予
每夜，星子们都来我的屋瓦上汲水
我在井底仰卧着，好深的井啊。
自从有了天窗
就象亲手揭开覆身的冰雪
——我是北地忍不住的春天
星子们都美丽，分占了循环着的七个夜，
而那南方的蓝色的小星呢?
源自春泉的水已在四壁间荡着
那叮叮有声的陶瓶还未垂下来。
啊，星子们都美丽
而在梦中也响着的，只有一个名字
那名字，自在得像流水……
附：整体板书设计
莲花开落——相思无尽，红颜消退
寂寞的城
街道向晚 封闭、沉闷
春帷不揭 落寞、孤单
窗扉紧掩
（蹄声） （过客）
（美丽） （错误）
错误篇三
踏着夕阳的金辉，怀揣一张艳红似血的枫叶，我来到这个恬静如处子的小镇，仿佛在绝美的画中漫行，但这儿却处处透着哀婉的气息，我的目的地还在很远的前方——不似这里绝美的悲伤。
不经意间，经过你的阁楼——你的窗前，远远看你推开雕着精美花纹的木窗，看你那柔柔的身躯如一枝盛开的桃花优雅的探了出来，在夕阳中你的纯美却又显得如此娇媚。近了，对上你闪过惊喜，闪过失望，又闪过悲伤的盈盈美目，看你檀口轻启却又在瞬间如花苞般紧闭，看你眉如远山却有锁着轻愁。放慢了脚步向你望去，却发现你已不在夕阳之中。
看你溆阑醉饮清露，怜你酣眠芍氤幽处，我却站在这里看晚花暮飞红，替你叹它嫁与东风不顾？且住，且住，住不了你的愁你的怨如一江春水向东流，你已把韶华虚度。
随手扔下那片枫叶，任它艳红似血，随风而落……
错误篇四
教学目标 ：
教学设想：对比教学。
课时安排：一课时
教学过程 ：
一.导入 新课
二.出示四首唐代闺怨诗和宫怨诗，总结其特点
1.蒋维翰《春女怨》
2.王昌龄《西宫春怨》
3.白居易《春词》
4.刘方平《春怨》
三.对比学习《错误》
提示，我们可从主体和意象及其写作技法分析。
3.诗歌的标题很有新意，它妙在何处？
明确：它概括了女子由期待到惊喜再到极度失望的心理变化过程。
四.作业
错误篇五
小z上美术课总是喜欢拿手在我的画纸上抹来抹去，画总是被她涂烂了，我没有计较，打趣的和她说：“看！画又被你弄脏了。”幼稚的她依然那么调皮，几乎每节课没有安分过。我一忍再忍，但总不见效。我终于大怒，把几个月的不满全都掏出来——“把你的咸猪手拿开！”我大吼道，虽然这句话很不雅，但我一冲动，气就冲到头顶上，拦也拦不住。她一怔，整个脸都僵住了，那惊恐万分又茫然的眼睛直勾勾地盯着我，手也慢慢收了回去，白了我一眼便再也没事理过我。
事后，我比她更害怕，没想到带有开玩笑成分的这一句话竟然伤了她的心。闷闷地过了一节课，在欢快气氛的美术教室里，邻座的我们俩却都是沉重的，连头也不敢抬，生怕看到对方。紧紧握着铅笔，脑子杂乱一片，想对她说对不起，但又怕成为双重打击，“这是一个意外！”我嘀咕道，我不知道她会不会吧“咸猪手”放在心上，我也并没有要伤害她，那是我一时的气话。
几个星期过去了，每当到周日，我就莫名其妙地放慢脚步去画室，手往哪放也不知道。我们虽然邻座，但“冷战”从未停止，无非她偶然给我几个白眼，使我更尴尬，更感觉对不起她。这个周日，我们再次相见，当她面带笑容向我大喊“吴限！”时，我顿时放松了，看来这个令人担忧的僵局也终化解了，我也终于不再内疚了。