人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是小编为大家收集的优秀范文，欢迎大家分享阅读。
我的第一本书教学反思篇一
生：有11本！
师：对！有11本，那么初去这11本教科书以外，大家还有没有课外书呢？
生1：有！我有《海底两万里》。
生2：我有《动漫先锋》。
生3：我有《侦探——柯南》。
生4：我有好多书都没地方放了！
……
师：看来大家的书还不少啊！同学们，有这样一本书，不！应该说有这样两本书，它们原来是一体的，后来，被主人一分为二，另一半送给了贫苦的同学了，再后来，被主人的父亲给修不成两本书了，一本赠与那个贫苦同学，一本便是今天我们要讲的《我的第一本书》！
师：同学们，请大家小声读课文，说说给 说说这个故事！
（同学们小声读课文，并用比作勾画）
师：那位同学愿意与同学们共享？
生1：《我的第一本书》写了“我”小时候把书切成两半，分给贫穷的同学乔元贞，父亲知道后不但没有怪我，还花了一夜时间给我们把书修好。
生2：《我的第一本书》写的是我的第一本书的来历。
生3：《我的第一本书》写的是我第一本书的来历及童年的一些往事。
……
师：大家说得多不错，可见大家都好好读课文了， 本文不仅写了我的第一本书的来历，还写了一些童年的趣事。
师：如果，我让你用一个字来概括全文，你会用那个字？可以听听同桌的意见。
（同学们在看、在说、在讨论）
师：谁来说说自己概括的字？
生1：我用“本”字来概括，应为科文结尾写到：我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了几十年的书，更枉写了几十间的诗。人不能忘本。
生2：我用“穷”来概括，因为乔元贞很穷没钱买书，所以“我”才把书切成两半送给他。
生3：我用“情”字来概括，应为父亲得知我把书且了一半给乔元贞了，不但不骂我，还给我们修补成两本书，这里表现了父亲对儿子的深深的爱。
师：这三位同学说的都不错，到底该怎么选呢？我们来具体看看。首先，是“本”字，他到底说的是什么呢？
（生思考）
生1：“本”指的是那本书。
生2：“本”指的是书来的不容易要珍惜！
生3：“本”指的是父亲对孩子的爱！
师：大家看这里用了个什么修辞方法？
生：一语双关。
师：文中围绕这本书还写了谁？
生1：还写了乔元贞。
生2：“本”还指与乔元贞的友情。
……
师：所以说，“本”一方面指的是那本书，另一方面指的是人在成长中最珍贵的东西，如： 友情。
师：那“穷”字呢？
生1：当时人们生活很穷，没有钱买书，乔元贞后来还辍了学。
师：这样概括合适吗？
生：不合适！
师：这更像什么？
生：像背景。
师：有道理，我们可以说……
师生：“穷”字反映了当时的生活情况。
师：看来“穷”概括了当时的生活现状。
师：那“情”字怎么来分析呢？
生1：有父子之情。
生2：有朋友之情。
师：很好！还有么？
……
师：书中有一处很有趣！
生：人与狗的感情！
师：对！咱们来看看，这里写的是人与狗的默契和情趣。（看课文）大家看，在本文中，但拿出一个字能说情问题吗？
生：不能！
师：那怎么来说？这三个字按什么顺序来说？
生：按“穷、情、本”这个顺序来说。
师：对，现在大家现在练习本上组织好语言，在念出来！
（生念了三、四种后选出较好的如下）
生：本文写了在那个贫穷的年代，父亲爱孩子，朋友爱朋友，就连人与狗也有着默契，这是“我”同年宝贵的东西我不能忘！
师：说得很好！是啊！在那贫穷的时代，它虽是痛苦的但也有着美好的东西，真像作者说的.：我的童年没有幽默……
师：童年的叙述离不开小伙伴，文中写了几个小伙伴？
生：三个。乔元贞、二黄毛和“我”。
师：最开始，他们的学习成绩如何？
生：乔元贞第一，“我”第二，二黄毛连手指头多数不过来！
师：但现在呢？
生：乔元贞还在走街串巷的买东西，“我”作了诗人，二黄毛战死了。
师：二黄毛战死，我们不做分析，我们就看“我”和乔元贞，已开始父亲怎么夸他？
生：父亲说他有出息！
师：一个有出息的人怎么就成了“货郎”了呢？ 最重要的原因是什么？
生：他没念书！！
师：这说明一个什么道理呢？
生：知识改变命运！！
师：说得好！结尾，有出现乔元贞四处卖货，有什么作用呢？
生：为了强调读书的重要性！
师：好！每个人多有自己的童年，当你们长大了，回首往事，今天便是你们童年的一部分，希望你们要好好学习，不要留下遗憾，同时要谨记：知识改变命运！！
（下课）
我的第一本书教学反思篇二
师：同学们，你们喜欢看书吗？
生：喜欢。
师：那你们还记得自己接触的第一本书吗？
生：记得。
师：哪位同学能给大家简单介绍一下自己的第一本书？
生１：《格林童话》。
生２：《鲁滨逊漂流记》。
师：同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人牛汉一起走进那段往事。（出示课题）
了解作者：
师：在学习课文之前，我们先来简单了解诗人牛汉的情况。（幻灯片展示）哪位同学愿意给大家朗读一下？
牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。
一生朗读。
自渎课文，整体感知，了解内容：
师：我们已认识了诗人，接下来就走进课文，一起去感受诗人的童年生活。
请大家自由朗读课文，要求：
１、读准字音，读出感情。
２、了解故事情节。
生：大声地自由朗读课文，并用笔在文中圈、点、勾，划。
师巡视了解朗读情况，并适当进行指导。
师：（示意停止朗读）刚刚，同学们朗读得都很投入，现在，让老师来检查一下大家的朗读效果，好不好？
生：好。
师：老师先来看看同学们朗读时有没有注意下列字词的读音，谁来正确地朗读下列字词。
（幻灯片展示）
鬃（）
磨磨蹭蹭（）
脊背（）
掺和（）
枉（）读
（生依次朗读，教师适当强调易读错的字词，再齐读这些字词。）
师：在朗读过程中，我们已了解到围绕着第一本书发生了不少感人的故事，请同学们试着用自己的话复述关于第一本书的故事，复述时要讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。
请同学们先准备一下，等会儿老师请几位同学用简练的语言复述，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。
（学生稍作准备后，举手发言）
生复述课文。
师：这位同学复述得好不好？哪位同学能评价一下？
生：不好，太简单了。
师：既然不好，那你觉得该怎么复述？
生复述。
师：大家认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗？你觉得还有什么内容要补充？
生：他复述得具体，也很细致，同时语言简单明了。
师：如果让你来，你会怎样复述？
生复述。（补充了课堂上狗随课文内容叫的情节）
研读课文，赏析语句，体会情感：
师：通过几位同学的复述，我们初步了解了关于第一本书的故事。那么，作者回忆的仅仅是一本书吗？
一本书
可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用从──中，我感受到──的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？
（生再读课文，体会句中的感情，准备课堂交流）
生：从第八段父亲在灯下给我装钉课本中我感受到了父亲对我的爱。
生：从父亲让我随他到崔家庄小学念书这句中我感受到了父亲非常关心我，希望我有出息。
生：从我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然中感应到的一点生命最初的快乐和梦幻中我感受到作者童年的辛酸。
生：从他愁苦地望着我我只好把书砍成两半，他一半我一半看出我和乔元贞的友谊。
生：从１２段看出读书的乐趣。
师：那你能不能朗读此段，把读书的乐趣读出来。
生朗读。
师：同学们觉得这位同学朗读得怎样？有没有读出乐趣？谁来评价？
生：不是很好，感觉不到乐趣。
师：那你能朗读一下吗？
生朗读。（读出了趣味）
生：从我把补好的书给乔元贞看出我善良，有同情心。
生：从我为这本书写文章看出我非常喜欢这本书。
师：你非常善于从细节中挖掘文中的感情。
师：从同学们的赏析中，我们体会到了书中蕴含的父子亲情、同学友情及童年的乐趣，这一切都是作者珍惜这一本书的原因。
师：赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。
（生快速阅读课文，有疑问的地方同桌探讨交流，无法解决的地方做上记号，准备课堂交流）
生：第１１段中，为什么作者说它值得我用崇敬的心灵去赞美？
师：哪位同学替他解答？
生：因为这本书让我想起了父亲对我的爱，及朋友间的友情、儿时的乐趣。
生：最后一段我的第一本书实在应该写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本中的本指什么？
生：本既指第一本教科书，也是人生最初的有价值的东西，这是人生的源头与中国。
生：为什么第一段说我的童年没有乐趣，可是后面小狗又给我带来了乐趣？这不是互相矛盾吗？
生：我的童年没有乐趣是因为那时生活比较艰辛，没有什么好玩的，但童年毕竟是天真的，淘气的，一玩起来就什么都忘记。
师：这位同学回答的非常好。作者虽然认为我的童年没有乐趣但作者也说了从荒寒的大自然中感应到的一点生命最初的快乐和梦幻，而在和小狗的玩耍中得到的乐趣就是生命最初的快乐和梦幻的一种。
拓展延伸，反思自身：
师：在课文的研读中，我们了解了第一本书的丰富内涵，那么学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？请大家畅所欲言，谈谈你在本堂课的收获。
生谈自己的收获。（略）
师：在本堂课的学习中，我们深深的为那个艰苦时代中珍贵的亲情、友情和少有的童年乐趣而感动，同时也为乔元贞的不幸遭遇感到心酸。生活在幸福生活中的我们，难道不应该珍惜身边的亲情、友情，珍惜如今的学习机会吗？
新课标要求语文教学过程应是师生互动、平等对话的过程，要充分体现学生的主体地位，使课堂真正成为学生的课堂。为了体现这一理念，我在教学内容的呈现方式上下了一番功夫，从自由朗读到复述故事，从语句赏析质疑到课堂延伸反思这一过程，既体现了整体阅读感受的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。
教学过程中给学生充分的阅读时间，调动学生的阅读激情，使他们全身心地投入到学习过程中。我把大量的时间分配给学生，使学生真正成为学习的主人，让他们自主思考，合作讨论，用研究性学习方式来学习语文。在实际的教学中，由于学生自主学习的时间比较充分，教学的效果比较好，学生的思维比较活跃，思考的问题也比较深入，如一位同学质疑：第一段说我的童年没有乐趣，可是后面小狗又给我带来了乐趣？这不是互相矛盾吗？激发学生去关注作者童年生活的艰辛，从而进一步去体会文中的辛酸。这种自主、合作、探究的学习方式，有利于促进师生互动，活跃教学氛围。
始终关注学生体验。关注学生体验是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。通过学生自己的思考去探讨课文的内涵与情感，使学生在阅读感受过程中，充分调动自己的人生经验，从而形成对文本的独特体验，同时使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如教学中的质疑、思考及延伸反思，促进了在体验中自悟，在实践中学习，在合作中发展。
注重有内而外的知识延伸。教学中让学生畅所欲言谈学习收获这一环节的设置，就是为了学生的体验由文本延伸到课外，由知识拓展到实际，使学生能够反思自身，反思生活，最终学以致用。
由于自己各方面的因素，本堂课也有许多不尽如人意的地方。一是自身感情投入不够，导致语言感染力不够，课堂语言欠缺激情。课堂上的情绪是可以互相感染的，老师的热情能调动学生的热情，使学生产生积极投入学习的强烈愿望。而这方面因性格因素，始终是我的一大不足，这也最终导致了整堂课欠缺情感的感染性，学生的积极性没有充分调动起来。二是文本的深入挖掘上还不够。在教材的处理上，虽然课前对文本内容进行理了深入研究，并设置了一系列由表及里的问题，引导学生深入文本，钻研课文。但由于课堂应变能力的不足，在细节问题的处理上欠缺经验，致使在学生的思维出现火花时，没有因势利导，引导学生去挖掘文本内隐藏的内容及感情，使有些问题的分析流于表面化，从而致使实际教学中没有达到预期的效果。
课堂教学艺术是一门有缺陷的艺术，课堂教学中的不足难免存在，关键在于如何在实际的教学中，不断反思小结，在实践中不断提高自身的教学水平，不断完善教学过程，最终达到教与学的相互促进、和谐发展。