教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）

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教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇一

初中物理实验教学方法创新是在满足新课改的要求下对传统的物理实验教学方法进行创新性改造，是在教育创新基本原理的指导下新方法教学的表现形式。初中物理实验教学是通过实验的方式对物理现象和形态的变化做出总结和认识，是一种将抽象的概念转化成具体的现象教学方式，是它在教学过程中将对学生进行启发式、发现式教育。根据初中生的学习特点和对物理知识的了解程度可以看出，初中物理对初中学生而言还是有一定难度的，开展实验教学就是为了培养学生们的物理素养，有助于加深学生对物理知识的理解，激发学生的求知欲和兴趣，为学生增强实践能力和解决问题的能力。本文结合一些初中物理实验教学经验，分析了初中物理实验教学方法的创新思路，简单地提出了几点关于培养学生创新性思维能力的方法。

一、实验教学在初中物理教学中的作用。

初中物理教学中一个最重要的组成部分就是物理实验教学。物理实验教学是初中物理教学中的一个重要手段。在实验教学活动中，不仅可以让学生的理解知识能力得到提高，增加物理知识储备，而且最重要的一点就是对学生而言增加了一个重要的实验平台，能够通过各种不同的物理实验可让学生透过现象看本质，不但使学生获得了丰富的感性认知，强化了学生对物理的主体印象，而且还可以培养学生的创新性思维，调动学习热情。

在物理实验教学过程中，学生扮演的是主体者的角色，教师在教学活动中也由传统课堂上的主导者变成了现在的引导者和启发者，改变了教学内容仅仅局限于课本上的传统模式。初中物理教学中，最重要的就是改变传统教学模式，将枯燥无味的教学活动转变成吸引学生兴趣和专注力的物理趣味实验，巩固学生的主体地位。实验教学的最终目的还是通过物理现象训练学生的动手能力和自我思考能力，增强学生的情感体验和对物理知识的实际应用能力。

1.探索式实验的教学方法。我国的教育深受传统教学思想和教学方法的束缚，形成了教师是课堂上的主导者并占据主体地位，而学生只是教师教学活动的配合者，常常处于被动地位的局面。因此，长期以来，学生的动手能力比较弱，学不会自己动用大脑进行独立的思考，不利于学生的创新能力的培养。对于目前学生们理解能力和学习特点，如果教师将课堂上的教学活动转化为通过实验课的方式来进行教学，那么就会增加学生的动手操作机会，使学生变被动为主动，对学生主体作用的发挥提供了一个很好的平台。例如，在对学生进行“阿基米德原理”教学时，根据研究浮力的大小与相关联的因素这一教学目标时，教师可以通过给定学生独立思考或者分组探讨的时间，提出浮力的大小可能与深度、密度、形状相关联的猜想，然后教师可引导学生根据自己或小组内提出的猜想进行实验，培养了学生的独立思考能力、团队协作能力以及动手操作能力。

2.做教材中没有的实验。现在的初中物理教学中，物理知识并不仅仅存在于物理课本上，有些物理实验甚至都没有在物理教材中涉及到。因此，教师可在教堂上增加一些教材中没有涉及到的物理实验。拓展实验教学主题。在初中物理实验教学中，学生要懂得举一反三，这样才能慢慢地将整个物理学体系融会贯通，提高学生的逻辑思维能力，增加学生的物理知识。实验教学用到的物理器材非常多，教师可以用学校中实验室内的教学器材，也可以自备一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常见的物品巧妙地用来进行实验活动。事实证明，优秀的学生并不是靠自己的死记硬背来获得好成绩的，而是他们都对物理产生了浓厚的学习兴趣，通过在培养学习兴趣的基础上学习物理，是具有很强的突破性的;而部分学生物理成绩差的原因并不在于智力水平上的高低，而是在于对物理学习缺乏兴趣，缺少了对物理学科的理解和认知。因此，作为物理教师应该尽可能地在课堂上多给学生展示一些比较奇特的物理实验现象，调动学生的学习积极性和学习热情。

3.提高实验教学的自主性，突出教学的“新颖”。在初中物理试验教学中，为了提高学生的主观能动性和自主性，教师可以给学生充分的时间思考物理现象的发展。在实验教学中，要充分调动学生的积极性、独立自主性和主观能动性，教师只要在一旁不时地加以指导或者给些具有参考性的意见和建议，放手让学生在独立思考的基础上自己选择所需要的实验器材，在自己动手操作的过程中享受到更多的乐趣和实验成功的成就感，学生在实验的过程中就物理现象会发现问题并提出问题，特别是提出的一些新颖的问题，更能体现出实验教学的自主性。

4.创新思维的培养。在初中物理教学活动中，根据初中生的理解程度和学习特点，教师不光要提高学生的物理成绩，更要在提高成绩的同时培养学生的逻辑性思维能力。培养学生的思维能力应该是在初中物理教学活动中占据首要地位的一大方面，学生只有提高自己的思维能力，才能培养自己的创新思维能力。在初中物理实验教学中，教师可以通过创设情景、求新求异等方式引导学生形成了发散性思维，拓展学生的事业，鼓励学生换个角度对物理实验现象进行思考和探究，从而真正培养学生的创新思维能力。创新思维要求学生可以适当地发挥自己的想象，对物理实验现象从一种非常规的角度进行思考，探究出物理现象的多面性，从而能够透过现象看到本质。学生的创新性思维是创造的基础和前提，是学生善于思考和乐于思考的催化剂。因此，在初中物理教学中，教师要试着从各个方面通过各种手段激发学生进行独立思考的兴趣，培养学生独立思考的能力和良好学习习惯，让学生养成在思考中发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。

1.转变传统的教学方式。在新课改的背景下，目前我国的教育教学方面必须改变以往的用传统思想和传统教学模式教授学生的教学方法，而是转变成更为开放、自由的新的教学方式。最重要的一点就是确定学生的主体地位。教师可以让学生直接参与教学活动的计划和制定，通过使学生在全面地了解教学活动的环节和教学目标后，让学生对物理教学有了深刻的把握，并且学生在参与教学活动的过程中可以将自己的想法表达出来，这样既可以方便教师制定教学计划，又能够培养学生的自主性和主体地位。

我国沉重的课外作业负担也是传统教育的一大特色，教师可以适当地减少课外作业，将部分课外作业转化为课堂上的物理实验。同样是巩固学习过的物理知识，但在本质上却大不相同：课外作业多了，不仅使学生的学习压力过大，而且会造成学习效率低，学习效果并不好，这在很大程度上会影响学生的物理成绩。但是如果完全放弃布置课外作业，则会使学生的运算能力和思考能力下降，同样不利于学生的学习成绩的提高。因此，最好的选择就是将部分课外作业当作物理实验课上的实验直接让学生在课堂上掌握，这样既可以减轻学生的负担，又可以在激发学生兴趣的同时提高学生的物理成绩，不失为是一个两全其美的好方法。

2.保证物理实验设备满足物理实验课上的需要。实验设备和工具是保证物理实验顺利进行的前提，但是只有符合数量、质量和规格的实验设备才能够用于物理实验，一方面是处于对学生安全的保护，另一方面就是为了提高实验质量，为培养学生的创新性思维和实验操作能力奠定坚实的物质基础。初中生正是处于接受和学习知识的黄金时期，所以，为了让学生接触到丰富的物理知识，学校一定要在物理设备的购买和维护上投入大量的资金，保证所有的设备能够随时正常投入使用，有效地发挥其作用。

3.实验室实行开放式的实验模式。学校的实验室能够实行开放式的实验模式，就表明学生能随时进入实验室进行物理实验，这在一定程度上培养了学生的自主能力和实际操作能力。虽然传统的实验室模式是由教师带领进行物理实验并且保持了实验室内的卫生整洁和实验设备的安全性，但是却阻碍了学生进行自主学习的脚步，对于学生中的一些创新性想法和实验，传统的实验室模式并不能给学生们提供一个良好的平台去验证自己的想法，削弱了学生学习物理的积极性，日积月累会对学生创新性思维的培养造成很大的阻碍。相反，开放式的实验模式恰恰能弥补传统实验室模式的不足，所以，开放式的实验模式对于培养学生的创新性思维是有良好的帮助作用的。

4.对实验过程中的方法进行创新。教师可以转变自己的思想习惯，打破传统的教学思想的束缚，对实验中的方法进行创新，敢于对实验设计进行创新实验，培养学生的逻辑思维能力和观察能力。例如在进行气体压强的实验中，用酒精灯加热易拉罐中的水，等到罐口出现白雾，再用面团堵住罐口，让易拉罐冷却，会发现易拉罐会出现变形的现象。这是理想中的实验，但是在实际上在进行气体压强实验时常常会发生易拉罐漏气等问题，针对这一实验，我们就可以换一种角度来进行这个实验，并不一定非要在这一种方法上反复实验。

综上所述，物理实验是初中物理教学的重要环节和组成部分，在实验过程中教师一定要善于创新、敢于尝试，在不断创新和尝试中完善初中物理实验教学方法，提高物理实验教学的效果。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇二

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇三

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇四

1.探究物质质量和体积与哪些因素有关。

【实验目的】。

探究质量与体积的关系，为了研究物质的某种特性，形成密度的概念。

【实验器材】量筒、天平、水、体积不等的若干铜块和铁块。

【实验步骤】。

1.用天平测出不同铜块和铁块的质量，用量筒测出不同铜块和铁块的体积。

2.要记录的物理量有质量，体积。

3.设计表格：

【实验结论】。

1.同种物质，质量与体积成正比。

2.同种物质，质量和体积的比值相同。

3.不同物质，质量和体积的比值不同。

4.体积相同的不同物质，质量不同。

2.探究二力平衡的条件。

【实验目的】。

探究当物体只受两个力作用而处于平衡状态时，这两个力必须满足的条件。

【实验器材】弹簧测力计、一张硬纸板、细绳、剪刀等。

【实验步骤】。

1.如图a所示，作用在同一物体上的两个力，在大小相等、方向相反的情况下，它们还必须在同一直线，这二力才能平衡。

2.如图b、c所示，两个力在大小相等、方向相反且在同一直线上的情况下，它们还必须在同一物体上，这二力才能平衡。

【实验结论】。

二力平衡的条件：

1.大小相等(等大)。

2.方向相反(反向)。

3.同一直线(共线)。

4.同一物体(同体)。

3.探究液体内部压强与哪些因素有关。

【实验目的】探究液体内部压强与哪些因素有关。

【实验器材】u形管压强计、大量筒、水、盐水等。

【实验步骤】。

1.将金属盒放入水中一定深度，观察u形管液面高度差变大，这说明同种液体，深度越深，液体内部压强越大。

2.保持金属盒在水中的深度，改变金属盒的方向，观察u形管液面的高度差相同，这现象说明：同种液体，深度相同，液体内部向各个方向的压强都相等。

3.保持金属盒的深度不变，把水换成盐水，观察u形管液面高度差变化，可以探究液体内部的压强与液体密度(液体种类)的关系。

同一深度，液体密度越大，液体内部压强越大。

【注意】。

在调节金属盒的朝向和深度时，眼睛要注意观察u形管压强计两边液面的高度差的变化情况。

在研究液体内部压强与液体密度的关系时，要保持金属盒在不同液体中的深度相同。

4.探究杠杆平衡的条件。

【实验目的】探究杠杆平衡的条件。

【实验器材】带刻度的均匀杠杆、铁架台、弹簧测力计、钩码和细线等。

【实验步骤】。

1.把杠杆的中点支在铁架台上，调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆在水平位置平衡，这样做的目的是方便直接在杠杆上读出力臂值。(研究时必须让杠杆在水平位置平衡后，才能记录实验数据)。

2.将钩码分别挂在杠杆的两侧，改变钩码的位置或个数使杠杆在水平位置保持平衡。

3.所需记录的数据是动力、动力臂、阻力、阻力臂。

4.把钩码挂在杠杆上，在支点的同侧用测力计竖直向上拉杠杆，重复实验记录数据，需多次改变杠杆所受作用力大小，方向和作用点。(多次实验，得出普遍物理规律)。

【实验结论】。

杠杆的平衡条件是：当杠杆平衡时，动力×动力臂=阻力×阻力臂，若动力和阻力在支点的异侧，则这两个力的方向相同;若动力和阻力在支点的同侧，则这两个力的方向相反。

【注意】实验中先确定杠杆受的作用力哪个是动力哪个是阻力。实验必须尊重实验数据，不得随意篡改实验数据。

想要学好物理，一定要记住四个“多”。

1多看。

物理研究的是物质的结构和相互作用，这些在我们日常生活中也时常能见到，要学好物理，首先就要学会多观察。多留意身边的各种现象，比如闪电，彩虹，灯泡的发光，镜子的反射……如此种.种，都是物理学研究的问题。只有多去观察，才能对这些现象的细节有更深入的了解，为下面的方法打好基础。

除了观察身边的物理现象外，我们还需要注意观察课本中和老师在课堂上给出的物理现象，如课本中提出的问题、给出的图片、实验及教师的演示实验等。仔细观察当中的物理现象或事实，产生的条件，表现的形式(如运动、变形、温度变化等)以及结果。

2多思。

物理作为自然学科，其内在逻辑十分严谨，这就要求我们多去开动脑筋，多想几个“为什么”。思考的过程，是不断解决疑问，同时不断产生新的疑问的过程。只有经过自己的思考，才能从本质上理解观察所得的物理现象及其成因，这样才能更好地把物理学的逻辑理顺。

“多思”更要注意学习和总结物理学科解决问题的方法，帮助自己逐渐提高思维能力。我们的课本在讲述物理概念、定律、公式时，是按物理学科解决问题的步骤在进行的。一般是先提出问题，再通过实验研究、观察、分析推理、概括总结等步骤进行的。因此，在整个物理学习过程中，在学习课本中解决问题步骤的同时，还要注意思考，看自己能否想出与课本中不同的解决问题的实验、方法和步骤。这样，就能在学习继承前人思维成果的同时，又能锻炼和提高自己解决问题的能力和创新能力。

3多记。

虽然物理作为理科，与文科相比，需要记忆的东西不算太多，但基本的公式、定理、现象都需要进行适当的记忆，才能融会贯通，同时在考场上应付自如。大家可要注意了，物理的记忆是要在理解的基础上进行记忆，而不是机械地记忆。这就要建基于前面的“多思”上了。只有理解了再进行记忆，才能在自己的知识体系内形成完整的逻辑，才能真正抓住物理的精髓和本质。

记忆时要注意找规律、找特点，还要准确。要准确记住各种定义、定律的文字表达和各种物理量的“单位”，这有利于帮助我们形成物理文字、语言的表达能力。物理计算公式与数学计算公式的一个最大区别就是，公式的每一项因子都带有“单位”。所以，在记忆物理公式表达式时，一定要记住各项因子的物理单位。

4多用。

物理是一个应用型学科，学以致用才是关键。将自己学到的知识用到解决生活中的问题上，用到实验上，用到解答练习题上，都大有裨益。在运用的过程中，知识会进行新一轮的固化，这样记得更牢;在运用的过程中，也会产生一些新的思考、新的想法，推动知识体系的革新。

“多用”的一个很好的途径就是重视实验。做实验时，应当按老师要求的实验步骤和方法认真实验、反复练习。对老师和课本中给出的有关学习物理概念和规律的探索性小实验、小制作都要积极想办法动手做，这对增强动手能力、强化知识体系是非常有利的。另外，还可以自己主动设计实验。如对课本中插图、习题里隐含的实验内容，就可以自己动手、动脑设计实验步骤和方法，进行实验。这能培养创新能力和动手解决问题的能力。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇五

我们必须改变传统的教学方法和策略，必须对原有的教学模式和教学方法进行创新，让我们的物理课堂变得更加开放和合理，而要实现这一目标，我们就必须坚持学生为教学主体的教学原则，在具体教学过程中，教师要全面了解学生的实际学情，并积极引导学生主动参与到课堂教學中，从而促进学生对物理知识的理解与掌握，让学生在学习过程中可以表达自己真实的想法和存在的不足，这样既给我们制定教学计划带来了便利，又能够培养学生的自主性和主体地位。

2.保证实验设备满足物理实验的需要。

实验设备与工具是保证物理实验能够顺利进行的必要条件，其中不仅要保证实验设备的数量，还需要保证设备的质量和规格，主要是出于提高实验安全和提高实验质量的重要基础，这些准备工作为学生的创新能力和实践操作能力打下了坚实的硬件基础。初中生普遍接受和学习知识的较强。因此，为了让学生学习到丰富的物理知识，我们一定要加强物理设备的资金投入，保证物理实验设备的正常使用，发挥其作用。

3.实行开放式的实验模式。

我们进行开放式的实验教学，就可以让学生随时都可以利用实验室进行物理实验，这样的模式在一定程度上促进了学生自主能力和实际操作能力的发展。我们传统的实验室教学主要通过教师带领，虽然这种方式保持了室内的卫生和设备的安全，但是却因为受到实验地点和时间的限制给学生的自主学习带来了一定的阻力;其次，针对不同层次的学生应该设计一些针对性实验，而传统的实验室却不能给学生提供这样良好的平台，直接会对学生的创新性能力造成很大的阻力。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇六

物理学中对于多因素(多变量)的问题，常常采用控制因素(变量)的方法，把多因素的问题变成多个单因素的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变的方法。

1、实验案例。

(1)影响蒸发快慢的因素;。

(2)影响力的作用效果的因素;。

(3)影响滑动摩擦力大小的因素;。

(4)影响压力作用效果的因素;。

(5)研究液体压强的特点;。

(6)影响滑轮组机械效率的因素;。

(7)影响动能势能大小的因素;。

(8)物体吸收放热的多少与哪些因素有关;。

(9)决定电阻大小的因素;。

(10)电流与电压电阻的关系。

(11)电功大小与哪些因素有关;。

(12)电流通过导体产生的热量与哪些因素有关;。

(13)通电螺线管的极性与哪些因素有关;。

(14)电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关;。

(15)感应电流的方向与哪些因素有关;。

(16)通电导体在磁场中受力方向与哪些因素有关。

2、点评：控制变量法是初中物理实验中用到最多的方法，一般用在探究性的实验中。

转换法。

对于一些看不见、摸不着的物理现象或者在有限条件下不易直接测量的物理量，在物理学中，通常会用一些较直观的现象去认识，或者直接测量容易测量的物理量来间接说明不易测量的物理量，这种研究问题的方法就是转换法。

1、实验案例。

1.物体振动发声。

2.探究动能、重力势能的大小跟哪些因素有关。

3.将压力的作用效果转换为泡沫塑料凹陷的程度。

4.焦耳定律把导体产生的热转换成温度计的变化。

模型法。

把一种看不到的但真实存在的物质通过建立模型的方法形象直观地表示出来。

1、实验案例。

1.用一根带箭头的直线来表示光线。

2.带箭头的磁感线来表示磁场。

科学推量法。

以大量可靠实验为基础，以真实实验为原型，通过合理的推理得出结论的一种方法。

1.实验案例：

2.牛顿第一定律。

3.真空是否能传声。

等效法。

一个物理量、物理过程或物理装置用另一个物理量、物理过程或物理装置来替代，得到同样的结论。

1、实验案例。

1.等效电路。

2.平面镜成像中一根蜡烛等效为另一个的像。

类比法。

利用具体事物之间相似性，通过比较已知掌握的知识来获得新知识的方法。

1、实验案例。

1.水流类比为电流。

2.水压类比为电压。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇七

物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，小编在这里整理了相关资料，希望能帮助到您。

一、控制变量法。

1、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

2、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

3、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

4、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

5、研究物体的动能与质量和速度的关系。

6、研究物体的势能与质量和高度的关系。

7、研究导体电阻的大小与导体长度、材料、横截面积的关系。

8、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

9、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、理想模型法。

光线、法线、磁感线都不是实际存在的，它们的引入采用的都是理想模型法。

三、转换法。

1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6、用电磁铁吸引的大头针的数目来判断电磁铁磁性强弱。

7、通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

四、实验推理法。

1、研究阻力对运动的影响。

2、研究真空中能否传声。

五、等效替代法。

1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻(如串、并联电路的等效电阻)。

2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

3、用加热时间的长短来替代物体吸收热量的多少。

4、用滚轮法测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

六、类比法。

1、研究电流时，用“水流”类比“电流”。

2、用“水压”类比“电压”。

3、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

(1)立足课堂，夯实基础。课堂是学习物理基础知识和基本技能的主阵地，只有把握课堂，抓牢“双基”，学习必要的方法，才会有拓展、提高的可能。

(2)注重探究过程，学习研究方法。物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，并能对探究过程和结果作出适当的评估;除了学习物理知识，还应学习相关的研究方法，如：转化法，控制变量法，对比法，理想实验推理法，归纳法、等效法、类比法、建立理想模型法等。(3)强化训练，提高知识的迁移应用能力。课外适当做一些补充练习是消化、巩固所学知识，拓展提高的一种较为有效的措施。在解题过程中注意培养、提高审题能力。

(4)优化学习方法，提高学习效率。如遇到学习的难点、疑点，由于初三阶段的学习较为紧张，不能花很多的时间去慢慢“磨”，应做好标记，跟同学讨论，最好求得老师的解答，理解过程，掌握方法。

(5)归纳概括、串前联后，形成综合能力。在平时的学习过程中，对所学的知识进行必要的归纳总结，并将新学的知识和前面的内容联系起来，注意它们的相同点与不同点，做到前后贯通。如学习功率的概念时可以对照已经学过的速度概念进行综合思考。

(6)规范解答，注意细节。“规范”在考试中主要体现在简答题、作图题、计算题中。历年中考中，因解答不规范而失分的情况屡见不鲜。

具体来说，要学习的物理概念和物理现象主要有功、功率、机械效率、机械能、内能、热量、电路、电流、电压、电阻、电功、电功率、电流的磁效应、电磁感应、磁场对电流的作用等;要学习的物理规律主要有杠杆原理、功的原理，串、并联电路的特点、欧姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等;要学习的物理模型主要有杠杆、滑轮等;要了解的物质主要有磁场、电磁波、能源等;要学会使用的仪器仪表主要有电流表、电压表、滑动变阻器等。其中学习要求较高的主要有：理解功率的概念，理解机械效率，理解欧姆定律，理解电功，理解电功率，这些既是学习的重点，也是学习的难点。以上所列举的知识点也是中考的考点所在。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇八

1、演示实验能增强直观教学效果。演示实验在直观教学中的效果最好。有实验材料证明，使人识别仪事物，用语言描述需2.8s，用模型、挂图需1.5s，直接看实物需0.7s。因此，我们在做好教材安排的演示实验之外，应积极创造条件，有目的地增加演示实验。

例如，讲解重力方向时，可创设牛顿发现引力的情景，用绳子提起一个苹果，然后剪短绳子，观察苹果运动的方向。讲解大气压强时，可以增加用打针筒抽水，针筒口封闭下面可以挂重物，然后针筒口开启，则重物向下运动。讲解火线与零线辨别时，在正确使用测电笔辨别出火线、零线后让学生大胆用手触摸一下“零线”，体验一下“有电但安全”的认识。为走出“100w的灯泡一定比40w的灯泡亮”的生活误区，可以增加一个100w灯泡与40w灯泡串联的电路实验来演示。

2、演示实验能培养学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”。演示实验能活跃学生的思维，引起学生的无意注意，减轻疲劳，培养学生的学习兴趣，从根本上提高课堂教学效果。例如，演示大气压存在让小试管沿大试管上升的实验。用一根较细的试管放在一根粗细适当的装满水的试管内，将试管翻过来，口向下，学生意外地看到：水向下流，小试管不是落下而是上升了。这个现象出乎学生意料，使课堂气氛顿时活跃起来，不用教师多讲，他们就立即产生强烈的求知欲。

3、演示实验能培养学生的观察能力。观察是意识知觉的高级形式，也是学习科学的最基本方法之一。在初中物理的教学中，培养学生的观察能力是其中的重要任务。因此，在课堂教学中，通过演示实验能培养学生的观察能力，使学生大脑获取更多的形象信息形成表象，从而促进学生思维的.发展。有研究表明，人脑中贮存形象信息和语言信息的比例是1000：1。所以成功的演示实验，能起到千言万语说不清，一看实验就分明的作用。

4、演示实验能增强学生的记忆能力。记忆力对学生学习效果的积累起决定作用，演示实验具有直观形象、鲜明的特点，它能吸引学生的注意力，激发动机，产生兴趣，形成最佳的心理状态，有利于知识的记忆。例如，两边各用1n的力拉弹簧，弹簧读数是多少？学生往往会回答是2n，若用一根弹簧水平放置通过两力平衡演示的木板，两端各挂上1n的钩码去演示，让多数学生观察弹簧秤的示数，教师并及时加以分析和纠正，相信许多学生会留下较深刻的印象。

5、演示实验有利于发挥学生的主体作用。初中学生有较强的表现欲，有些演示实验让学生来完成效果更好。这样满足了学生的好奇心理，又锻炼了学生的操作能力，有利于集中学生的注意力，有利于营造和谐、愉快的课堂气氛和发挥学生的主体作用。

二、演示实验课的必要操作。

1、实验的可视性好，是取得较好的实验教学效果的根本保证。要充分发挥演示实验在物理教学中的作用，必须做到可视性好，看到的现象明显。教师在演示实验时，要保证全班学生都能看清实验时发生的现象。为此要做到以下几点。

（1）实验时用的仪器要大一些，演示桌的高度要适当，保证全班学生都能看清楚；教师在演示时身体不要遮住仪器，或挡住一部分人的视线，仪器之间也不要互相遮挡。

（2）演示桌上的仪器布局要合理。主要的仪器或发生主要现象的仪器应放在突出的位置，辅助仪器放在次要位置，不用的仪器放在桌下，以免分散学生的注意力。如果仪器太小或现象不够明显，那么可用实物投影的方法演示放大。

（3）实验时，要处理好对象和背景的关系，使对象尽量突出。例如，在仪器的关键部位涂上鲜明的颜色；在实验装置后面配上适当的衬板，把被观察的实验现象衬托出来；在水或其它无色液体中加入适量的染料，以提高其可见度；用烟雾箱来演示光的直线传播、透镜成像等实验，使光路清晰地显现出来。

2、通过创设实验情景，取得较好的实验教学效果。创设实验情景与实验教学效果具有密切的相关性。教学实践证明，一旦学生被教师设计的实验情景所感染，或者说学生思维进入预定的情景之中时，便会激发出强烈的好奇心和求知欲，并急于弄懂这是为什么？实验教学就会取得事半功倍的效果。当然，我们还可以通过“问题”设计实验情景，在演示实验前后以及过程中，教师要有意识的制造矛盾，提出疑问，引起学生的主动联想，促使学生的思维从疑问开始，在联想和想象中活跃，在获得正确答案中发展，最后在具体实验验证过程及结果中得到强化。例如，在浮力教学中，很多学生根据自己的生活经验错误地认为浮力大小与物体的质量、密度有关，跟物体没入液体中的深度有关，沉入水底的物体不受浮力等。为了使学生有正确的认识，我们在实验教学中可设计这样的问题情境实验：

（3）换用酒精重做上面的实验，提问液体密度不同弹簧测力计示数有什么不同？

总之，创设实验情景能大大提高学生的学习兴趣，激发学生思维，获得满意的实验教学效果。

3、注意演示的方法，技巧，取得最佳的实验教学效果。例如，课本上的有些演示实验，如果按照课本简单重复，学生会索然无味。如果教师稍加改变，推陈出新，就往往会起到意想不到的效果。例如，我们在演示同种电荷互相排斥实验前，先演示这样一个实验，将下端散开的塑料捆扎绳，用清洁干燥的手自上而下捋几次，结果非但不合拢，反而更散开。通过演示学生会感到很奇怪，从而激发他们的求知欲，然后再演示同种电荷互相排斥实验。这样，教学效果就肯定要好得多。在课堂演示实验教学中，如果教师用心设计一些好的演示方法与技巧，演示效果就会大大地加强。

4、除实验前的准备和实验中的操作外，还必须做到在试验后进行反思和总结。引导学生进行反思，对进一步理解实验、深化实验、完善实验有着重要的作用。通过反思可总结实验规律，优化实验方案，创新实验设计，揭示实验本质，增强实验效果。因此，在学生实验时，教师应该积极引导学生进行全方位、多角度反思。同时，教师也应对演示实验的成和败做反思，以不断完善演示实验，提高演示实验的有效性。

三、做演示实验时，需要注意的问题。

1、要目的明确，忌随心所欲。为实验而实验，没有目的性或者只做而不作合理分析，只会使学生浮于实验过程与表面现象，不知道教师为什么做实验，不知道实验演示了什么规律，更谈不上自己去返现和探究规律了。

2、要明显直观，忌模糊不清。即应尽可能地利用学生生活中的物品，来自制简单易接受的实验器材，实验现象应尽可能地增加可见度。例如，利用鸡蛋做实验，鸡蛋很容易找到，若引导学生做实验，既可说明物理道理，又可提高学生的学习兴趣。做压强的实验，将鸡蛋握在手中，使劲握也难以破碎，但手拿鸡蛋在碗边轻轻一敲即破。这说明，鸡蛋握在手中时，受力面积大，压强小；而在碗边轻敲时，受力面积小，压强大。可见，压力的作用效果不仅跟压力的大小有关，还跟受力面积有关。做大气压实验，将浸湿酒精的棉花放在广口瓶内，点燃棉花，并让它燃烧一会儿，然后将一只剥了壳的熟鸡蛋（稍大于瓶口）置于瓶口上，熟鸡蛋在内外压强差的作用下，被压入了瓶里。做物理沉浮实验，将一只鸡蛋放入浓盐水中，然后缓缓倒入清水稀释、搅拌，随着盐水的不断稀释，鸡蛋排开液体的体积随着增大，由漂浮状态慢慢变成悬浮状态，最后沉入杯底。这说明，浸在液体中的物体的上浮和下沉，决定于它所受的浮力和重力的大小关系。做有关能量的实验，拿一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋，用同样的力度，让它们同时在桌面上旋转，结果生鸡蛋会先停下来，这是因为生鸡蛋内蛋液和蛋壳摩擦，会损失鸡蛋旋转的能量，所以生鸡蛋会先停下来。

3、要安全可靠，忌弄虚作假。课堂上的教学时间是极其宝贵的，如果教师在演示中出现失误和差错，就不仅会贻误时间，而且会引起对所得结论的怀疑。因此，教师对演示实验必须认真准备，确保成功。

但是，演示实验成功与否有时会受环境条件的影响，如静电实验。因此，即使课前准备充分，但仍不能保证课堂上一定不会出问题，出了问题怎么办？一是要镇定，切忌手忙脚乱。应认真思考和分析，尽可能地及时找出原因，迅速拍出故障。二是要实事求是，实验失败不可简单地用“仪器不行”来搪塞过去，更不能编造数据，弄虚作假，应当向学生如实说明实验失败的原因，并申明下次再做。这种负责对的精神和科学的态度，将会培养学生实事求是的科学作风，对学生今后的学习和工作产生很好的指导作用。

4、要有启发性，忌难易不分。演示中的启发性，在于以趣激疑。当生动对的演示现象处于学生的意料之外时，已知的矛盾将上升为思维的动力。如演示一道白光经过三棱镜折射后，形成七色彩带，使学生感到意外，从而促进思维的发展。

（1）演示实验可在学生“引导”下由教师去做。

在做实验时，不是总是由教师按照自己的思路或按照教科书中的步骤去操作，这样会很大程度地束缚学生的思维，同时也抹灭了学生的一些好的想法和建议，不利于对学生能力的培养。要多给学生一些广阔的思维空间去“引导”教师操作实验。

例如：在“研究杠杆平衡的实验”中，教师把杠杆放在铁架台上后，学生自然会想到天平的使用，马上会说：“调节杠杆两端的平衡螺母使杠杆水平平衡”，这时教师可指出质疑“为什么要使杠杆水平平衡？”，学生稍加思索会回答“便于读取力臂”；紧接着学生根据日常生活中的平衡知识会准确地说出左边什么位置应挂几个钩码，右边什么位置应挂几个钩码，教师一一照做；最后学生根据自己的思维，得到了合理的实验结果，这样教师在学生的“引导”下完成了实验。这种方法对教师而言，可免去口干舌燥对学生讲的体力劳动，又发挥了学生的想象力，体现了学生的潜质。同时由于是学生自己设计并操作的，因此他们对实验的过程和结论会记得更加牢固，也会灵和去运用，起到了事半功倍、一举两得的效果。

（2）演示实验可变教师演示为学生演示。

初中学生都活泼好动，有自己独特的思维方式和思想，有着强烈的好奇心，对于一些事物只有身临其境才能满足。于是他们对于光看教师来做演示实验，会觉得不过瘾，总想上来试一试。这时教师可抓住学生这一好奇心、求知欲，把一些危害系数小、操作简单、现象明显的演示实验交给学生去做。

例如：在“摩擦起电”实验中，完全可以由学生独立完成实验。首先，学生通过看书后，自然会用两根丝绸摩擦过的玻璃棒靠近，结果是互相排斥。再用两根毛皮摩擦过的橡胶棒相靠近，结果仍明显排斥。然后又用一根丝绸摩擦过的玻璃棒，跟一根毛皮摩擦过的橡胶棒靠近，结果是相互吸引。由此学生可以根据现象得到毛皮摩擦过的所带的电荷与丝绸摩擦过的玻璃棒不同，以及同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引的结论。

（3）变演示实验为学生自主探究实验。

为了充分发挥物理实验的多种功能和作用，教师要敢于并善于突破教材上规定的实验框框，想新点子，找新路子，大胆改革和创新；提倡学生自行设计实验方案，自主选择实验器材；不限定实验原理，不死搬实验步骤。这样就给了学生充分自主探究的实验空间。

演示实验一般可采取如下措施：提出问题，通过实验建立初步表象；再做实验，对提出的问题进行探讨，找出规律；应用规律来解释问题，并用实验来验证。这一观察体现了实践——理论——实践的认识规律。当然提出的问题要有启发性，忌难以回答或过于片面。

总之，做好演示实验，不仅会提高课堂教学的效果，而且对学生今后继续深造都有非常重要的指导意义。

参考文献。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇九

观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。

实例：

水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察蟋蟀知了鸣叫是的情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。

比较法是确定研究对象之间的差异点和共同点的思维过程和方法，各种物理现象和过程都可以通过比较确定它们的差异点和共同点。比较是抽象与概括的前提，通过比较可以建立物理概念,总结物理规律。利用比较又可以进行鉴别和测量。因此，比较法是物理现象研究中经常运用的最基本的方法。

比较法有三种类型：

（1）异中求同的比较。即比较两个或两个以上的对象而找出其相同点。

（2）同中求异的比较。即指比较两个或两个以上的对象而找出其相异点。

（3）同异综合比较。即比较两个或两个以上的对象的相同点相异点。

实例：

象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。

控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

实例：

在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。

所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。

实例：

研究串联并联电路关系时引入总电阻（等效电阻）的概念，在串联电路中把几个电阻串联起来，相当于增加了导体的长度，所以总电阻比任何一个串联电阻都大，把总电阻称为串联电路的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；在研究同一直线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。

物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法。

实例：

物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。

所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。从而可以帮助我们理解较复杂的实验和较难的物理知识。类比是一种推理方法，不同事物在属性、数学形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径，物理学发展史上的许多假说是运用类比方法创立的，开普勒也曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西”。

实例：

电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。在物理学中运用类比方法可以引导学生自己获取知识，有助于提出假说进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向。类比可激发学生探索的意向，引导学生进行探索使学生成为自觉积极的活动，发展学生的思维能力。

类比是科学家最常运用的一种思维方法，由这种方法得出的结论虽然不一定可靠，但是，在逻辑中却富有创造性。

类比的事例很多这就需要平时多留心不断地总结找到比较恰当的事例做类比。

建立模型法是一种高度抽象的理想客体和形态用物理模型，用物理模型可以使抽象的假说理论加以形象化，便于想象和思考研究问题。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的.物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。

实例：

研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；研究光现象时用到光线模型；研究磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；电路图是实物电路的模型；研究发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；研究内燃机结构和工作原理用挂图及汽油机柴油模型。

所谓理想实验又叫“假想实验”“抽象的实验”或“思想上实验”它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。理想实验虽然也叫实验，但它同所说的真实的科学实验是有原则区别的，真实的科学实验是一种实践活动，而理想实验则是一种思维的活动，前者是可以将设计通过物理过程而实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的实验。

但是，理想实验并不是脱离实际的主观臆想。首先，理想实验是以实践为基础的，所谓的理想实验就是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾对实际过程做出更深入一层的抽象分析。其次，理想实验的推广过程是以一定的逻辑法则为根据的，而这些逻辑法则都是从长期的社会实践中总结出来的并为实践所证实了的。

理想实验在自然科学的理想研究中有着重要的作用。但是，理想实验的方法也有其一定的局限性，理想实验只是一种逻辑推理的思维过程，它的作用只限于逻辑上的证明与反驳，而不能用来作为检验正确与否的标准。相反，由理想实验所得出的任何推论都必然由观察实验的结果来检验。

实例。

研究真空是否能够传声；牛顿第一定律等。

1、利用杠杆。

2、利用平面镜观察微小物体的变化。

3、音叉旁的通草球。

图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图象在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图象来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。

例如。

在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾情况的实验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的变化情况，学生在亲历实验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能准确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十

一、控制变量法：

探究导体产生的热量与什么因素有关探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关。

力学：探究摩擦力的大小与什么因素有关探究压力的作用效果与什么因素有关。

探究液体压强的大小与哪些因素又关探究动能的大小与什么因素有关。

探究重力势能的大小与什么因素有关探究滑轮组的机械效率与哪些因素有关。

探究斜面的机械效率与什么因素有关探究阻力对物体运动的影响。

探究物体的质量与体积的关系。

热学：探究蒸发的快慢与什么因素有关探究物质的吸热能力。

声学：探究决定音调大小的因素。

二、转换法：

看不见、摸不着的物理现象，常根据它们表现出来的看得到、摸得着的现象来间接认识。

关键词：转换通过、、、、来表示、、、、通过、、、、、表现、、、、、通过、、、、、显示、、、、、转换法：是把不明显的现象通过一个明显的易观察的现象表示出来。

势能的大小通过木桩下陷的深度表示。

压力的作用效果：通过海绵的凹陷程度来表示。

声音的振动：通过纸屑或豆粒的振动、乒乓球的振动表示出来。

导体产生的热量：通过煤油上升的高度来表示。

电流表、电压表：通过指针的摆动表示出来。

物质的吸热能力：通过温度升高的多少表示出来。

物质磁性的大小：通过吸引大头钉的多少表示出来。

电流的强弱：通过灯泡的亮度表示出来用电流的热效应认识电流的大小。

通过小磁针的偏转判断磁场的存在。

三、等效替代法：

为了使问题简化，常用一个物理量代替其他物理量，但不改变物理效果。

关键词：替代等效相等结果不易测量，别的现象效果能较明显地说明问题。

用一个完全相同的未点燃的蜡烛代替蜡烛的像。

用温度计测量温度。

在托里拆利实验中，利用水银柱产生的压强与大气压相等测定大气压的数值。

四、理想模型法：

研究抽象的物理现象时，可以通过建立模型来揭示原型的形态、特征和本质。

用一个带箭头的直线表示光线用磁感线表示磁场。

用杠杆示意图表示杠杆的平衡用力的示意图表示力的大小。

电源内部自身也有电阻，在实际应用时，不考虑电源本身的电阻对电路的影响。

在研究杠杆时，不考虑杠杆的形状以及自身的重力作用。

五、类比法：

某些特征类似对比易于理解时使用关键词：比作。

例如：把电流比作水流把电压比作水压。

用水泵类比电源把声波比作水波。

在研究分子的作用时，用弹簧的作用力进行类比。

六、实验推理法：

无法直接验证的实验，通过合理的推理得出来。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十一

巴普洛夫认为：“重要的是科学方法，科学是思想的总结，认识一个科学家的方法远比认识他的成果价值要大。”为培养学生科学探究精神，实践能力和创新意识，帮助学生提高素质，我们在教学中要十分重视科学方法的培养。探究物理实验的科学方法有许多种, 常用的有观察法、比较法、控制变量法、等效替代法、转换法、类比法、建立模型法、理想实验、图像法。

。观察法是人们为了认识事物的本质和规律有目的有计划的对自然发生条件下所显现的有关事物进行考察的一种方法，是人们收集获取记载和描述感性材料的常用方法之一，是最基本最直接的研究方法。简单的讲观察法就是看仔细地看。但它和一般的看不同，观察是人的眼睛在大脑的指导下进行有意识的组织的感知活动。因此，亦称科学观察。

实例：水的沸腾:在使用温度计前，应该先观察它的量程，认清它的刻度值。实验过程中要注意观察水沸腾前和沸腾时水中气泡上升过程的两种情况，温度计在沸腾前和沸腾时的示数变化；在学习声音的产生时可让学生观察小纸片在扬声器中的运动状态，观察正在发声的音叉插入水中激起水花，观察悬挂的乒乓球接触发声的音叉时的运动情况，就会发现发出声音的物体都在振动；除此之外还有光的反射规律；光的折射规律；凸透镜成像；滑动摩察力与哪些因素有关等。

利用比较法不仅加深了对它们的理解和区别，使同学们很快地记住它们，还能发现一些有趣的东西。实例：象汽车轮船火车飞机它们的发动机各不相同但都是把燃料燃烧时释放的内能转化为机械能装置。而汽油机和柴油机虽然都是内燃机但是从它们的构造、吸入的气体、点火方式、使用范围等方面都有不同。再如蒸发与沸腾的比较两者的相同点都是汽化过程。不同点从发生时液体的温度、发生所在的部位及现象都不同。还可以用比较法来研究质量与体积的关系；重力与质量的关系；重力与压力；电功与电功率等。

。控制变量法是指讨论多个物理量的关系时通过控制其几个物理不变，只改变其中一个物理量从而转化为多个单一物理量影响某一个物理量的问题的研究方法。这种方法在实验数据的表格上的反映为某两次试验只有一个条件不同，若两次试验结果不同则与该条件有关。否则无关。反之，若要研究的问题是物理量与某一因素是否有关则应只使该因素不同，而其他因素均应相同。

实例：在研究导体的电阻跟哪些因素有关时，为了研究方便采用控制变量法。即每次须挑选两根合适的导线，测出它们的电阻，然后比较，最后得出结论。为了研究导体的电阻与导体长度的关系，应选用材料横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体材料的关系，应选用长度和横截面相同的导线，为了研究导体的电阻与导体横截面的关系，应选用材料和长度相同的导线。`研究影响力的作用效果的因素；研究液体蒸发快慢的因素；研究液体内部压强；研究动能势能大小与哪些因素有关；研究琴弦发声的音调与弦粗细、松紧、长短的'关系；研究物体吸收的热量与物质的种类质量温度的变化的关系；研究电流与电压电阻的关系；研究电功或电热与哪些因素有关；研究通电导体在磁场中受力与哪些因素有关；研究影响感应电流的方向的因素采用此法。

所谓等效替代法是在保证效果相同的前提下，将陌生复杂的问题变换成熟悉简单的模型进行分析和研究的思维方法，它在物理学中有着广泛的应用。

的等效电阻。在并联电路中把几个电阻并联起来，相当于增加了导体的横截面积，所以总电阻比任何一个并联电阻都小，把总电阻称为并联电路的等效电阻；在电路分析中可以把不易分析的复杂电路简化成为较为简单的等效电路；在研究同一直线上的二力的关系时引入合力的概念也是运用了等效替代法。

。物理学中对于一些看不见摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观的现象去认识或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念规律和实验中多处应用了这种方法。

实例：物体发生形变或运动状态改变可证明一些物体受到力的作用；马德堡半球实验可证明大气压的存在；雾的出现可以证明空气中含有水蒸气；影子的形成可以证明光沿直线传播；月食现象可证明月亮不是光源；奥斯特实验可证明电流周围存在着磁场；指南针指南北可证明地磁场的存在；扩散现象可证明分子做无规则运动；铅块实验可证明分子间存在着引力；运动的物体能对外做功可证明它具有能等。

所谓类比就是“触类旁通”“举一反三”实际上是一种从特殊到特殊，从一般到一般的推理，它是根据两个或两类对象之间在某些方面的相同或相似而推出他们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。从而可以帮助我们理解较复杂的实验和较难的物理知识。类比是一种推理方法，不同事物在属性、数学形式及其他量描述上有相同或相似的地方就可以来用类比推理。类比法是提出科学假说做出科学预言的重要途径，物理学发展史上的许多假说是运用类比方法创立的，开普勒也曾经说过：“我们珍惜类比推理胜于任何别的东西”。

实例：电压与水压；电流与水流；内能与机械能；原子结构与太阳系；水波与电磁波；通信与鸽子传递信件；功率概念与速度概念的形成。在物理学中运用类比方法可以引导学生自己获取知识，有助于提出假说进行推测，有助于提出问题并设想解决问题的方向。类比可激发学生探索的意向，引导学生进行探索使学生成为自觉积极的活动，发展学生的思维能力。

类比是科学家最常运用的一种思维方法，由这种方法得出的结论虽然不一定可靠，但是，在逻辑中却富有创造性。

类比的事例很多这就需要平时多留心不断地总结找到比较恰当的事例做类比。

。建立模型法是一种高度抽象的理想客体和形态用物理模型，用物理模型可以使抽象的假说理论加以形象化，便于想象和思考研究问题。物理学的发展过程可以说就是一个不断建立物理模型和用新的物理模型代替旧的或不完善的物理模型的过程。

实例：研究肉眼观察不到的原子结构时，建立原子核式结构模型；研究光现象时用到光线模型；研究磁现象是用到磁感线模型；力的示意图或力的图示是实际物体和作用力的模型；电路图是实物电路的模型；研究发电机的原理和工作过程用挂图及手摇发电机模型；研究内燃机结构和工作原理用挂图及汽油机柴油模型。

所谓理想实验又叫“假想实验”“抽象的实验”或“思想上实验”它是人们在思想中塑造的理想过程，是一种逻辑推理的思维过程和理论研究的重要方法。理想实验虽然也叫实验，但它同所说的真实的科学实验是有原则区别的，真实的科学实验是一种实践活动，而理想实验则是一种思维的活动，前者是可以将设计通过物理过程而实现的实验，后者则是由人们在抽象思维中设想出来而实际上无法做到的实验。

但是，理想实验并不是脱离实际的主观臆想。首先，理想实验是以实践为基础的，所谓的理想实验就是在真实的科学实验的基础上，抓住主要矛盾忽略次要矛盾对实际过程做出更深入一层的抽象分析。其次，理想实验的推广过程是以一定的逻辑法则为根据的，而这些逻辑法则都是从长期的社会实践中总结出来的并为实践所证实了的。

如，牛顿第一定律就是在实验的基础上经过科学推理得出来的。

图象是一个数学概念，用来表示一个量随另一个量的变化关系，很直观。由于物理学中经常要研究一个物理量随另一个物理量的变化情况，因此图象在物理中有着广泛的应用。在实验中，运用图象来处理实验数据，探究内在的物理规律，具有独特之处。如：在探究固体熔化时温度的变化规律和水的沸腾情况的实验中，就是运用图象法来处理数据的。它形象直观地表示了物质温度的变化情况，学生在亲历实验自主得出数据的基础上，通过描点、连线绘出图象就能准确地把握住晶体和非晶体的熔化特点、液体的沸腾特点了。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十二

关于初三物理学习方法，初三年级将要学习的物理新知识主要涉及运动和相互作用中的“电和磁”，能量中的“机械能”、“内能”、“电磁能”、“能量的转化和守恒”和“能源与可持续发展”。

同学们要学好物理并在中考中取得理想的成绩，在初三阶段的学习过程中应注意做好以下几点：

（1）立足课堂，夯实基础。

课堂是学习物理基础知识和基本技能的主阵地，只有把握课堂，抓牢“双基”，学习必要的方法，才会有拓展、提高的可能。

（2）注重探究过程，学习研究方法。

物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，并能对探究过程和结果作出适当的评估；除了学习物理知识，还应学习相关的研究方法，如：转化法，控制变量法，对比法，理想实验推理法，归纳法、等效法、类比法、建立理想模型法等。

（3）强化训练，提高知识的迁移应用能力。

课外适当做一些补充练习是消化、巩固所学知识，拓展提高的一种较为有效的措施。在解题过程中注意培养、提高审题能力。

（4）优化学习方法，提高学习效率。

如遇到学习的难点、疑点，由于初三阶段的学习较为紧张，不能花很多的时间去慢慢“磨”，应做好标记，跟同学讨论，最好求得老师的解答，理解过程，掌握方法。

（5）归纳概括、串前联后，形成综合能力。

在平时的学习过程中，对所学的知识进行必要的归纳总结，并将新学的'知识和前面的内容联系起来，注意它们的相同点与不同点，做到前后贯通。如学习功率的概念时可以对照已经学过的速度概念进行综合思考。

（6）规范解答，注意细节。

“规范”在考试中主要体现在简答题、作图题、计算题中。历年中考中，因解答不规范而失分的情况屡见不鲜。

具体来说，要学习的物理概念和物理现象主要有功、功率、机械效率、机械能、内能、热量、电路、电流、电压、电阻、电功、电功率、电流的磁效应、电磁感应、磁场对电流的作用等；要学习的物理规律主要有杠杆原理、功的原理，串、并联电路的特点、欧姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等；要学习的物理模型主要有杠杆、滑轮等；要了解的物质主要有磁场、电磁波、能源等；要学会使用的仪器仪表主要有电流表、电压表、滑动变阻器等。其中学习要求较高的主要有：理解功率的概念，理解机械效率，理解欧姆定律，理解电功，理解电功率，这些既是学习的重点，也是学习的难点。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十三

摘要：

实验教学法指通过对某一特定条件的控制，从而更加直观、具体地观察实验现象获取知识的方法。它使本来枯燥乏味的课本知识形象、生动的表现在学生眼前，激发了学生的求知欲望，同时也培养了学生实践和思维能力。结合初中阶段物理学科题型的发展与转变，不难发现实验教学在初中物理中已经成为了不可或缺的一部分。但是，实验教学在当今初中物理学科中并未完全融入，还存在一定的缺陷和不足。本文中将深入探究实验教学在初中物理学科中存在的问题，并提出相应的解决对策，使实验教学在未来能够更好的发展。

在以往传统的物理教学中，老师极其注重学生理论知识的构建，反而忽视了学生自我思考、探究的能力，实验教学使学生更积极、主动的去钻研，从试验中发现规律，最后在运用于生活，使学生印象更加深刻，真正做到学以致用。可是，结合初中物理实验教学来看，我们并没有真正做到，在初中物理实验教学中还存在不足之处，这个问题需要我们共同去解决。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十四

物理实验课是现在班级绝大多数学生最想上的课之一，因为实验课里不再是抽象而又枯燥的记忆式学习活动，而是充满自主探究协作式的学习。然而在物理实验教学中，有许多表面热闹的自主探究学习、协作学习流于形式，有的甚至严重违背自主探究协作的本意，还会给我们带来许多无法预料出来的麻烦。那么如何才能避免物理实验课从形式走向实质，避免无法预料出来的麻烦呢？下面，我根据自己多年的实践谈谈如何解决物理实验课存在的问题。

实验教学设计是实验教师为将要进行的实验教学勾画的计划书、课堂的路线图，是课堂教学工作的前奏，它要主题明确，结构清晰。虽然实验过程中有一定的偏差，但正常情况下没有多大的变化，这是课堂教学效果的高效优质的保证。但在很多情况下，实验效率低、教学效果不好，是由教师对教材的学习与研究不足造成的，同时教师在这方面的`不足又影响和约束了其在课堂上的驾驭能力，并给我们带来许多无法预料的“麻烦”，直接了影响课堂教学效果。所以，教师在准备实验教学设计前，必须仔细钻研课本，全面了解设计的内容，理清课本的知识脉络及与之相关的知识，以适应学生的实验课堂，随时解决实验过程中出现的各种问题。例如九年级探究通过导体的电流与电压、电阻的关系的教学课前设计，本节的主要任务是：（1）了解导体中的电流与电压和电阻有关。（2）学习如何寻找各物理量间的关系。本节课是九年级物理学的一个转折，有承上启下的作用，知识点很简单，但学生很难理解，需要我们按照教材的思路，让学生一步一步去理解。因此，我们在准备实验前，就需要对上下知识点有很深的理解。首先让学生去猜想，分组进行讨论和设计实验步骤及表格；其次按照设计好的方案进行分组实验并将实验数据记录在表格中（实验期间，教师巡视点拨，提示学生注意器材上的铭牌及如何用控制变量法控制电压；为了归纳出电流与电压、电阻的定量关系，每次实验的数据不能少于三组）；最后分析与讨论得出实验结论，评估本组实验设计与操作有无失误与不妥，并与其他组进行交流。这样，既让学生体验了探究过程，达到了学生动脑、动口、动手的能力，又让学生在轻松愉快的环境中掌握了知识。在实验讨论过程中，有部分学生对器材上的铭牌含义和为什么每次实验的数据不能少于三组不理解，这就需要教师用事实和原因来帮助学生理解。总之，各个实验器材都需要教师在课前作精心准备，以避免在实验过程中出现不必要的麻烦。

二、在实验教学中对学生的实验兴趣的激发和实验方法的指导。

俗话说：“兴趣是好的老师。”如果一个学生真正对物理实验感兴趣，感觉物理学科很有用的话，就会主动投入到物理的学习中。作为物理教师，我们应该充分发掘物理学科尤其是实验资源，让学生感到物理的新奇与魅力，这样，学生有了浓厚的学习兴趣，就具备了内在的动机，再加上适当的方法指导，就能激发他们的学习热情，提高课堂教学效率。例如在新学期刚开始的时候，为了激发学生的兴趣，我利用学生的好奇心理，精心设计了几个小实验。由于学生平时做实验少之又少，他们对这几个小实验感到很新奇、很有吸引力，且所做的实验都是和课本有紧密联系的，使他们通过实验既提高了学习兴趣，又满足了好奇心。另外，初中生活泼好动，好胜心强，喜欢表现，所以在课堂上我采取分组竞赛的方式组织课堂教学，不仅能激发他们的学习热情，活跃课堂气氛，还能培养他们的集体主义精神。在竞赛中，我及时巡查并给予每组适当的点拨，让他们比一比、赛一赛，看哪一组实力强，并在课后给冠军小组发获奖标志。比如在做压强实验时，本实验有一定的难度，为此，各个小组在激烈的讨论中积极寻求结论，然后争先恐后地回答，并急切等待正确结论的公布，好享受成功的喜悦……在这样的活动中，充分调动了学生动口、动手、动脑的能力。

三、实验教师还要善于自我反思并勇于创新。

同样的教学内容次数多了，时间久了，就会在有意无意之间形成教学经验，这些经验常有明显的个人认知特点和行为习惯，有一定的局限性，是很明显的，即单独依靠经验教学，将实验当做一个操作性活动或简单的重复活动，凭自己的直觉从事教学，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的相同，认为自己已经教了许多年物理（实验），经验丰富，绝对准确、合理。实际上，这样做往往是不准确的，因为师生间在物理知识实验活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误。这方面的例子可以举很多，如“探究怎样使两个小灯泡亮起来”，本实验的目的：（1）通过实验探究加深对串联电路、并联电路的理解，并能增强识别串联、并联电路的能力；（2）从实验成功的喜悦中获得知识，培养动手能力，为以后的电学实验打下基础。实验器材预先准备好。师：下面我们用实验方法来探究怎样使两个小电灯亮起来？教师边说边演示，演示完毕，分小组做实验，大家边做边讨论实验要求，师巡回指导。师：要使两个小电灯亮起来，有几种不同的连接方法？学生：两种。师：哪两种？生：一种是把小电灯顺次连接起来的电路，叫串联电路；另一种是把小电灯并列连接起来的电路，叫并联电路。师引导学生概括出实验结论。反思：分析这个教学片断，我们不难发现，教师为了顺利达成自己预定的教学目标，事先为学生安排好了探索思路，并限定了学生的探索方向，表面看学生确实是动手动脑了，是在“做中学”，但问题的关键是探究的整个过程都是教师预设的，学生没有任何自主权，有的只是执行教师的指令，在按图索骥地操作。可以说，这种没有独立思考的操作将学生沦为了工具，不是真正意义上的探究，不利于学生创新意识和实践能力的培养。

总之，探究之路是充满艰辛和魅力的，成功的探究式学习应是教师在充分相信学生的前提下，放手让学生自己去摸索、去尝试、去反思、去总结。在整个探索过程中，教师要做一个引路人，把学生引入到一定的问题情境中，然后留给学生一个自由宽阔的空间，允许他们大胆地提出自己的假设，鼓励他们自己去设计或选择探究方案，从而让他们的思维在探究中自由驰骋。

（邳州市岔河中心初级中学）。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十五

(1)研读课本。

不打无准备之仗，学习物理也是如此。新学期的书发下来，希望你能够拿起物理课本，翻开美如画的篇章，顺着目录，大致了解本学期的内容;每章、每节上课前，再次提前预习，你心存大量疑惑，等待在课堂上与老师一起揭开谜底;复习时，课本要一遍又一遍地反复复习，“读书百遍，其义自现”，而且每一次你都会有新发现。

(2)认真听讲。

天才不是天生的。无论是新课、实验课，还是习题课、复习课，每一个“考试状元”都能充分利用课堂时间，聚精会神听讲，紧跟老师思路，积极思考，不时勾画出重点，标注仍不清楚的，或者记录又产生的新疑问，这样的学习才是高效的。学习是一个过程，不断鞭策自己，坚定自己的学习信念，坚持不懈，才能到达“会学”和“学会”的境界。

(3)自我督查。

习题是巩固、复习是系统、考试是检验。每一次作业、每一次考试，独立完成，认真审题，仔细计算，精炼结论，全面思考，规范答题;及时订正，不懂就问，学会归纳，一题多解，举一反三，多题归一。

学好物理，关键问题是要尽快了解物理学科的特点，否则，就会“坐飞机”，云里雾里，穷于应付，失去学习主动性。

二.重视物理过程。

(1)会看。

老师问观察到什么现象?集体回答“水喷出来了”。其实，还有一个答案，“越是下面的小洞水喷得越远”。两个现象，两个结论，而后一个更是研究重点。物理是以观察和实验为基础的一门学科，初中物理的实验更多，但实验不是看热闹的。

(2)会想。

上述例子中两个现象说明什么问题?回顾前面的知识，木块压在海面上，海绵凹陷，即产生形变，说明木块对海绵有压强。类比一下，水喷出来，说明水对瓶子侧壁有压强，且水越深压强越大。那么如果倒入其他液体会产生什么现象呢?“心中存疑，小疑则小进，大疑则大进”，惟有动脑思考，才能实现思维升华。

(3)会探。

上述是《研究液体压强规律》的引入课，若要深入研究，还需要分组探究。动手准备充足的实验器材，设计实验必须注意控制变量，编制数据表格要分清有几行几列，需填写什么内容，小组成员分工明确，沟通协作，这都是很重要的实验技能。(4)会说。

“说”即“归纳”，根据测量数据，横纵对比，归纳实验结论。哪些数据可以进行数量上的对比，得出初步结论?如何对数据运算处理，得到进一步结论?归纳初步结论时，语言叙述要精炼，也要注意控制变量，还要注意结论的完整性。归纳进一步结论时，要明白进行加(求和)、减(求差)、乘(乘积)、除(比值)运算，是为了得到新的物理概念，与普通的数学运算是有本质区别的。

囫囵吞枣的学物理，没有过程，就像盖楼房没有地基，是不牢固的。只会背概念，不会用概念，时间久了，那些物理名词、公式、原理，就成了“天书”，不理解，不是“真经”。

三.重视思维方法。

(1)方法迁移。

初学物理，你会读到《摆的故事的启示》，同时，你第一次接触了利用控制变量法“研究影响摆的周期的因素”。渐渐地，你从“研究声音的音调跟哪些因素有关”、“比较物体运动快慢”等实验中，领会了控制变量法的真谛，而这个方法是贯穿于初中物理学习的始终，可以这样说，你掌握了这种方法，你的初中物理学习就成功了一半。

学习光的传播规律，老师教你画光线表示光的传播路径和方向，可真的有“光线”吗?当然没有，只有“光”，没有“线”，物理学中为了研究的方便而假想的。你明白了这一点，就知道“磁感线”、高中的“质点”、“电场线”也是“建立物理模型”了。

曹冲称象的故事流传至今，曹冲很聪明的运用了“等效替代”这个物理思想，船上所放石头的重力就等于大象的重力，“化整为零”，解决了没有大称的难题。“合力”、“总电阻”等概念也都运用了这个方法。初中物理中“路程-时间”图像是学习高中运动力学图像和其他图像的基础。初中物理是为高中物理、大学物理打基础的，所以你还要学会下列研究方法：累积法、类比法、比较法、归纳法、图像法、列表法等。

(2)知识迁移。

物理课程系统分为五个部分：力学、热学、光学、声学、电学。除了光学相对独立，其他内容都是密不可分的整体，物质、运动、能量把它们牢牢地捆在一起。要从整体上把握物理教材，明确知识在本单元、本册教材、知识系统中的地位，注意前后联系。

四.重视知识应用。

物理从生活中来，必然要回归生活，要学会运用物理知识解决学习、生活、生产中的实际问题。

(1)回归生活。

家里突然停电了，你还会像小时候那么害怕吗?八成是保险丝烧掉了，快去看看。百米赛跑时，为何要求计时员看到枪冒烟开始计时，而不是听到枪声计时?你学了光速比声速大很多，计算一下，就明白了。为什么汽车刹车后还要行驶一段距离?在雨雪天气路滑时，如何减小交通事故的发生?这与惯性、摩擦有关。如何判断戒指是否纯金?测量质量与体积，计算密度，查密度表对比吧!随着物理学习的深入，你会豁然明朗，生活到处是物理谜语，等待你去解开。

(2)课外研究。

物理世界是真实的，也是丰富的。猜想一下，没有声音的世界将会是一个怎样的世界呢?《无声的世界》幻想文章即刻出炉。城市现代化，玻璃墙面的楼房越来越高，黑夜越来越亮，刺眼的光给居民生活带来很多不便，那就去想一想《如何减少光污染》。《如果没有摩擦》、《自行车上的物理》??调查报告，课外制作、课外探究都能把物理从课内延伸到课外，为你带去研究的欢乐与惊喜。

(3)学科交叉。

“刻舟求剑”、“掩耳盗铃”的典故中包含着深刻的物理原理：参照物、运动与静止的相对性、声音的产生与传播。中国古代诗词、成语谚语中描述了大量的物理现象，你可以从语文中学习相关的物理知识，也可以从历史中体味物理学家的优秀品质。

你尝到了运用物理知识解决实际问题的乐趣，就会愉快地、主动地投身于物理知识的学习中。

1.独立做题。

要独立地(指不依赖他人)，保质保量地做一些题。独立解题，可能有时慢一些，有时要走弯路，但这是走向成功的必由之路。

2.物理过程。

要对物理过程一清二楚，物理过程弄不清必然存在解题的隐患。题目不论难易都要尽量画图。画图能够变抽象思维为形象思维，更精确地掌握物理过程。有了图就能作状态分析和动态分析，状态分析是固定的、死的、间断的，而动态分析是活的、连续的。

3.上课。

上课要认真听讲，不走神。

4.笔记本。

上课以听讲为主，还要有一个笔记本，有些东西要记下来。知识结构、好的解题方法、好的例题、听不太懂的地方等都要记下来。课后还要整理笔记，一方面是为了“消化好”，另一方面还要对笔记做好补充。

5.学习资料。

学习资料要保存好，做好分类工作，还要做好记号。学习资料的分类包括练习题、试卷、实验报告等。

6.时间。

时间是宝贵的，所以要注意充分利用时间，而利用时间是一门非常高超的艺术。

7.向别人学习。

虚心向别人学习，向同学们学习，向周围的人学习，经常与他们进行“学术上”的交流，互教互学，共同提高。

8.知识结构。

要重视知识结构，要系统地掌握好知识结构，这样才能把零散的知识系统起来。大到整个物理的知识结构，小到力学的知识结构，甚至具体到章，如静力学的知识结构等。

掌握了以上方法，相信你的物理学习一定变得soeasy的!

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十六

1.见物思理，多观察，多思考，做一个生活的有心人!

物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。

2.学会从“定义”去寻找错因。

打好基础。对于基本公式，规律，概念要特别重视。“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志!

3.把“陌生”变成“透彻”!

遇到陌生的概念，比如“势能”“电势”“电势差”等等先不要排斥，要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰誓不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。

4.把“错题”变成“熟题”!

建立错题本，在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”!以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。

5.不管学那一部分内容都要抓住重点，抓住主干，这是最聪明的做法。

俗话说“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脉。而每一本书、每一单元、每一节课、每个练习都有关键考察点和关键的解决方法。这些就是物理中的“命脉”所在。比如“所有平抛运动和类平抛运动的问题只要抓住两个矢量三角形就可以很好的解决”;“所有的圆周运动的关键在于寻找向心力的来源”;“所有万有引力问题的解决方法主要是两大思路”;“恒定电路中的所有基本知识都可以归结为一个u-i图像”;“所有力学实验的基础是纸带问题”;“纸带问题的关键点只有两点：求加速度和求某一点的速度”;“电学实验的关键在于两大问题：电路选择(分压式和限流式)、器材选择”等等。

6.养成“良好的思维定势”，克服“不好的思维定势”。

在解决物理问题的过程中经常有不好的思维定势影响我们。这些是我们要力求克服的。而养成良好的思维定势则更为重要!良好的思维定势就是说：看到什么就要想到什么!比如看到“惯性”就想到“质量”;看到“合速度”就想到“实际速度”;看到“摩擦力”就先分析是静摩擦力还是滑动摩擦力;看到“合外力”就想到“加速度”;看到“能量变化”就想到各种对应的“功能关系”等等。

7.一定避免“想当然”。

得出任何结论必须要有根有据!根据必须是物理规律。做物理题最忌讳的就是“想当然”、“我以为应该这样…”“我觉得应该怎样…”“我想是这样的…”“就应该是这样…”。要记住：越是这种想当然的东西越是物理中最容易出错的东西。伟大的哲学家亚里士多德在很多领域取得了非常伟大的成就，但在物理问题中却经常犯一些经验性、想当然的错误，比如：他认为重的物体比轻的物体下落得快，认为力是维持物体运动的原因等等。而伽利略则开创了实验与理论结合来推导解答出物理问题的先河。从而推翻了亚氏的经验主义、想当然的错误。所以在平时学习物理时得出每一个物理结论要力求做到“有根有据”!要能够从物理公式、定理、定律来推导出你的结论。

8.遇到熟题，容易题一定要加倍小心，最容易做的题往往最容易出错。

此类题目最容易让同学们高兴，如果你大意、轻视甚至藐视它，大难就要降临到你的头上了。或许出错就在哪一个方向或者单位上。记住：越是容易题目越容易犯错!就因为你的轻视。所以“战略上藐视、战术上重视”对解题非常适用。

9.养成良好的审题习惯。

审题一定要慢，要仔细认真。特别注意把“关键词”“关键字眼”都勾画出来，这既可以增加审题的速度和准确度又可以避免审题出错。审题时一定要与题给的图像结合并且要在草纸上画出大致过程或状态;当具体的物理情景非常清晰，分析思路非常明确时，再在试卷上下笔。此时的慢审题，反而增加做题的速度和准确率。

10.每天晚上临睡前回顾当天所学的知识，每个周末的晚上回顾章节知识。

这种过电影似的回顾会使所学知识的系统化并使得知识记忆的更加深刻。回顾的的时候从主干知识到次干知识再到细节知识，回顾的越详细越全面效果越好。当天晚上没有想出来的知识第二天起床后尽快复习查看。这样做有两样好处：既巩固了知识，避免了遗忘;更重要的是又理顺了知识关系，形成了知识系统和网络。这是一个非常好的夯实巩固并系统化物理知识的方法。

11.在大脑中多储存实例，把基本知识规律与具体的物理情景相结合。

理论联系实际是学好物理的最好方法之一，这种方法在解决一些概念性的问题时经常遇到。例如遇到曲线运动问题就想到两个实例“匀速圆周运动”和“平抛运动”。

12.从规范入手，养成严谨、细致的习惯。

在物理学习中凡是因为不会做题造成的失分问题都不是大问题。但是凡是因为会做题却造成的失分问题都不是小问题。比如有很多学生因为规范性差、粗心大意(审题、计算错误)造成的失分。而这些只要平时养成好习惯都是完全可以避免的。严肃一些来说是否认真、是否细心乃是一个人素质高低的体现。

13.避免“个别错误”克服“共性错误”!

大部分学生犯错误都会有“共性的错误”和“个别的错误”。“个别的错误”必须得攻克，因为别人都会，而你不会，你就会被落得更远。“共性的错误”是出题人本来就知道大多数人都会共有的缺点，从而设下陷阱故意让你去钻，所以最好的方法就是在下笔之前、审题之时就识破其圈套。谁能提前做到这一点，谁就可以比别人先胜一筹。从而更能稳操胜券。

14.把复杂问题简单化，把复杂过程阶段化，采用多种方法解决问题。

物理所追求的最高境界即“把复杂问题简单化”。所以平时我们“遇到复杂问题要绞尽脑汁、尽可能想出多种解决方法，从中选用最简单的方法去作答”。有不少同学在平时学习中形成了匆匆审题，匆匆做题的习惯，结果导致在匆匆中“匆匆出错”。这部分同学应该静下心来，打开思路，扩展思维，多想办法解决问题才能提高做题效率，从而提高分析解决问题的能力。

15.在平时的每一次练习、做题、听课、反思、整理时都要有长远的打算，要有远见卓识。

现在会的、懂的知识不代表以后就不会忘记。要把那些容易忘掉、容易混淆、容易出错的题或者结论及时的归纳整理下来，把一些知识的死角整理到一块。多抓联系、多反思归类、多对比，以备后用。

16.面对每一次考试都要有一种精神：

严谨细致的思维，百算无误的精细，舍我其谁的自信!对待学习要有“做别人的榜样”的自信!要么不做，要做就做到最好，做成所有人的典范!

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十七

1、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

2、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

3、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

4、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

5、研究物体的动能与质量和速度的关系。

6、研究物体的势能与质量和高度的关系。

7、研究导体电阻的大小与导体长度、材料、横截面积的关系。

8、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

9、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、理想模型法。

光线、法线、磁感线都不是实际存在的，它们的引入采用的都是理想模型法。

三、转换法。

1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大;利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6、用电磁铁吸引的大头针的数目来判断电磁铁磁性强弱。

7、通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

四、实验推理法。

1、研究阻力对运动的影响。

2、研究真空中能否传声。

五、等效替代法。

1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻(如串、并联电路的等效电阻)。

2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

3、用加热时间的长短来替代物体吸收热量的多少。

4、用滚轮法测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

六、类比法。

1、研究电流时，用“水流”类比“电流”。

2、用“水压”类比“电压”。

3、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十八

1、研究弦乐器的音调与弦的松紧、长短和粗细的关系。

2、研究压力的作用效果与压力和受力面积的关系。

3、研究液体的压强与液体密度和深度的关系。

4、研究滑动摩擦力与压力和接触面粗糙程度的关系。

5、研究物体的动能与质量和速度的关系。

6、研究物体的势能与质量和高度的关系。

7、研究导体电阻的大小与导体长度、材料、横截面积的关系。

8、研究导体中电流与导体两端电压、导体电阻的关系。

9、研究蒸发快慢与液体温度、液体表面积和液体上方空气流动速度的关系。

10、研究电流产生的热量与导体中电流、电阻和通电时间的关系。

11、研究电磁铁的磁性与线圈匝数和电流大小的关系。

二、理想模型法。

光线、法线、磁感线都不是实际存在的，它们的引入采用的都是理想模型法。

三、转换法。

1、利用乒乓球的弹跳将音叉的振动放大；利用轻小物体的跳动或振动来证明发声的物体在振动。

2、用温度计测温度是利用内部液体热胀冷缩改变的体积来反映温度高低。

3、测量滑动摩擦力时转化成测拉力的大小。

4、通过研究扩散现象认识看不见摸不着的分子运动。

5、判断有无电流课通过观察电路中的灯泡是否发光来确定。

6、用电磁铁吸引的大头针的数目来判断电磁铁磁性强弱。

7、通过观察小磁针是否转动来判断磁场是否存在。

四、实验推理法。

1、研究阻力对运动的影响。

2、研究真空中能否传声。

五、等效替代法。

1、在电路中若干个电阻可以等效为一个合适的电阻(如串、并联电路的等效电阻)。

2、在研究平面镜成像实验中用两根完全相同的蜡烛，其中一根等效另一根的像。

3、用加热时间的长短来替代物体吸收热量的多少。

4、用滚轮法测量跑道的长度，跑道较长，无法直接测量，轮子的周长乘以圈数即为跑道的周长。

六、类比法。

1、研究电流时，用“水流”类比“电流”。

2、用“水压”类比“电压”。

3、研究做功快慢时与运动快慢进行类比等。

(1)立足课堂，夯实基础。课堂是学习物理基础知识和基本技能的主阵地，只有把握课堂，抓牢“双基”，学习必要的方法，才会有拓展、提高的可能。

(2)注重探究过程，学习研究方法。物理是一门实验科学，学习物理要注重科学探究的过程，对于每一个实验探究不仅要知道怎样做，而且要理解为什么要这样做，并能对探究过程和结果作出适当的评估；除了学习物理知识，还应学习相关的研究方法，如：转化法，控制变量法，对比法，理想实验推理法，归纳法、等效法、类比法、建立理想模型法等。(3)强化训练，提高知识的迁移应用能力。课外适当做一些补充练习是消化、巩固所学知识，拓展提高的一种较为有效的措施。在解题过程中注意培养、提高审题能力。

(4)优化学习方法，提高学习效率。如遇到学习的难点、疑点，由于初三阶段的学习较为紧张，不能花很多的时间去慢慢“磨”，应做好标记，跟同学讨论，最好求得老师的解答，理解过程，掌握方法。

(5)归纳概括、串前联后，形成综合能力。在平时的学习过程中，对所学的知识进行必要的归纳总结，并将新学的知识和前面的内容联系起来，注意它们的相同点与不同点，做到前后贯通。如学习功率的概念时可以对照已经学过的速度概念进行综合思考。

(6)规范解答，注意细节。“规范”在考试中主要体现在简答题、作图题、计算题中。历年中考中，因解答不规范而失分的情况屡见不鲜。

具体来说，要学习的物理概念和物理现象主要有功、功率、机械效率、机械能、内能、热量、电路、电流、电压、电阻、电功、电功率、电流的磁效应、电磁感应、磁场对电流的作用等；要学习的物理规律主要有杠杆原理、功的原理，串、并联电路的特点、欧姆定律、焦耳定律、能量守恒定律等；要学习的物理模型主要有杠杆、滑轮等；要了解的物质主要有磁场、电磁波、能源等；要学会使用的仪器仪表主要有电流表、电压表、滑动变阻器等。其中学习要求较高的主要有：理解功率的概念，理解机械效率，理解欧姆定律，理解电功，理解电功率，这些既是学习的重点，也是学习的难点。以上所列举的知识点也是中考的考点所在。

教育教学中的初中物理实验方法（模板19篇）篇十九

传统物理实验教学模式是教师的理论讲授和学生的大量练习相结合,基本上由教师手把手讲授实验步骤、实验要求、实验注意事项，真正由学生自己探索问题、解决问题、总结实验观点、实验结论的太少了。实验在教学中的重要地位被淡化了，这样无助于培养学生的知识能力结构和非智力因素的发展，学生的综合素质得不到充分体现。

实验以其形象、生动、形式多样，蕴藏非常活跃的因素，需要严谨、踏实的治学态度，为学生提供全面发展和个性发展的空间，活化知识结构和训练思维空间，塑造完善品格和为以后从事科研工作打下坚实基础。

在物理新教材中《从微安计改装为欧姆表》一文中仅从理论上予以研究，本人试着从理论分析和实践相结合的'角度入手，给予学生充分的自主权。通过这个实验使学生了解科学实验的一般思路和研究方法，锻炼了学生刻苦耐劳的毅力和严谨治学的态度，取得了学生的共识。

在实验中力求贯穿如下教学原则：

一、教师的主导作用与学生的主动性相结合的原则。