农业专家的农村现状分析（优秀19篇）

范文是对某一类作品进行统一整理归纳的一种模板式写作。以下是小编为大家整理的范文范本，供大家参考。通过阅读这些范本，我们可以了解不同文体和题材的写作风格和结构，从而帮助我们更好地写出一篇优秀的范文范本。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇一

幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中受教育最重要的阶段。近几年，随着县域经济的发展步伐加快，家长对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育。近些年随着全国教育扶贫工作的深入开展，农村幼儿教育有所发展，但发展现状仍不能满足幼儿入园需要。

目前，农村幼儿园15%还是土瓦房，教室昏暗、潮湿，室外活动空间狭小，周边环境差，安全管理难度大，基本上没有设置任何安全防护装置，存在不少安全隐患。教学用具简单，80%教室只有几张桌子、几把椅子、一块黑板、一盒粉笔;90%以上的幼儿园缺少最起码的卫生设施，玩、教具和大型户外游戏器械及幼儿读物。大多数乡幼儿园只有小皮球、呼啦圈等一些价格比较低的玩具，在一些村级幼儿园小孩子的玩具就是泥沙、石块、树枝，各种活动难以开展。教师待遇大多在400—700元之间学前教育论文，没有养老和医疗保险。教师构成比例大专生只占1.8%，幼师文化占30.7%(其中受正规幼师教育占14.7%)，初中文化占40%，其它的占27.5%。96%以上的学校的教学内容不同程度“小学化”。

(一)地方缺少相应的扶持农村幼儿教育发展政策。

虽然国务院办公厅在转发教育部等部门(单位)《关于幼儿教育改革与发展指导意见的通知》指出乡(镇)人民政府承担发展农村幼儿教育的责任，负责举办乡(镇)中心幼儿园，筹措经费，改善办园条件。但受地方经济落后的影响，乡(镇)人民政府一直无承担办好幼儿园的能力，也未形成相应的政策，造成了农村幼儿园一直被边缘化，得不到发展。

(二)幼儿教师素质普遍不高，教师队伍不稳定。

从整体来看，农村幼儿教师的素质普遍偏低。在农村幼儿教师中，大专以上学历的比例很小，受到正规师范教育的特别是受到幼师培训的老师人数不多，有相当大一批初中学历和其他人员加入进来，这些教师的幼儿教育知识、技能和能力相对不足，不能以正常的幼儿教育方式去教育孩子，不会组织幼儿开展能培养幼儿动手、动口、动脑的活动，不会引导孩子开展各种户外游戏、不会用合理的方法去处理幼儿之间的矛盾，经常用“惩罚”、“恐吓”、“批评”等方式对待孩子。造成这一现象原因之一是农村幼儿园生源少，收入不高，教师福利待遇低，不能吸引人才，不能激发其积极性。有的把这当成第二职业，只当每月贴补家用，分散了精力。二是农村幼儿教师和公办老师相比，没有名分、没有提高培训机会、没有前途，影响到教师队伍的稳定。

(三)幼儿教育“小学化”现象严重。

随着幼儿园体制改革的逐步深入，更多的农村幼儿园走向市场，面临着严峻的生存挑战，好的`方面是能够进一步激发幼教工作者的激情，提高自身的综合素质。坏的方面是为了争取到更多的生源，不得不在很大程度上对家长的要求妥协，投其所好，以游戏为基本活动在农村园还远未得到落实。严重超出了幼儿的年龄负荷。主要表现在：第一，上课时间长。多数农村幼儿园每节课长达45分钟，周上课时间和小学生差不多学前教育论文，户外活动时间被大量挤占。第二，以学习为主，强调幼儿知识的学习，以学多少字、背多少诗、数多少数为评判标准，而忽视了幼儿智力开发、兴趣培养、品格形成。第三，过分强调纪律常规，严格约束幼儿的行动。由于教育内容脱离幼儿生活实际，忽视幼儿兴趣需要和年龄特点，因而不能调动幼儿内在的学习积极性，不利于幼儿的终身学习和身心健康和谐发展论文网站大全。

三、思考与对策。

(一)加强领导，保证幼儿教育改革与发展的顺利进行。

地方人民政府要提高对发展幼儿教育的认识，加强对幼儿教育工作的领导，把幼儿教育工作纳入本地经济、社会发展的总体规划，加强幼儿教育的科研工作，认真研究解决幼儿教育改革和发展中的热点、难点问题，并制定相应的政策和措施，把幼儿教育工作作为考核地方人民政府教育工作的重要内容。将幼儿园列入国家事业单位编制管理。地方政府要确保教师工资的预算和足额发放。幼儿生活费、保育费通过收费渠道解决。建立幼儿教育督导制度，坚持督政与督学相结合。制定地方幼儿教育工作督导评估标准，把幼儿教育事业发展、幼儿教育质量、幼儿教育经费投入与筹措、幼儿教师待遇等列入政府教育督导内容，积极开展对幼儿教育热点、难点问题的专项督导检查。

(二)多方筹集资金，加快基础设施建设。

(三)加强幼儿教师培训工作，实施“幼儿教师稳定工程”。

教师是幼儿教育的的实施者，要提高幼师的素质，必须重视对幼师的培训工作。一是以园本培训为主，提高在岗教师的教育水平和技能。根据农村教师的实际需要制定课程，选择使用的教材，定期进行培训，接受新的知识技能、更新教育观念、知识结构和教育方法。积极利用当地资源，认真研究，系统思考，大胆实践，探索出一条适合农村幼儿教育的新路。二是增加城乡幼儿园交流机会，学习城区幼儿园已经成熟的教学方式，鼓励一批有活力，业务能力强的幼教老师脱产、半脱产到大学深造，到发达地区先进幼儿园跟班学习别人的管理、教学方法。积极利用当地资源。三是在每届高中毕业生中挑选一批品行良好、愿意从事幼儿教育的学生，与他们签订合同、定向送到师范学校幼教专业学习，保证四年不离开就业岗位。四是提高幼儿教师的政治地位，改善教师的经济待遇，对一批工作出色的教师给予一定的精神与物质奖励，工资待遇应不低于乡村公办教师的平均水平。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇二

本人跟随青岛农业大学手拉手义务支教队在农村小学进行连续三年的假期山区支教，去过山东济南、青岛、枣庄、临沂、潍坊及甘肃甘南的9所农村学校，结合自己的小学教育经历，见证了农村小学整体面貌发生的巨大变化，学校教学的硬件设施逐步完备，学生的学习环境得到改善，学校图书、文体器材、各种教学仪器也有相应的配套，学校师资队伍不段壮大。但是随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题。

一。制约农村小学发展的因素。

1.办学条件失衡。

针对山东省农村小学办学条件来看，在我去过的10余所小学里，按照办学条件，可分为三个类型：一类是，青岛市城阳区的古庙小学和大北曲小学，交通相对比较便利，教学设施较强，通过近几年的普九达标验收，各功能室基本齐备，硬件建设基本能满足当前教学需要。第二类是临沂莒南龙窝学校、潍坊高密冯家庄小学以及济南章丘闫家峪中心小学，教学设施较落后，只有一个微机室，但电脑早已淘汰，学生的微机课只是形同虚设。除此之外再没有其他功能室。光盘播放室和卫星接收室的设备在教室安装着，很不方便，设备经常出毛病，不能正常运转。但篮球架，乒乓球案设备基本符合学生需求，有图书而没有标准的图书室。第三类是枣庄滕州鲁能希望小学和济南章丘东八井小学，教学条件更差，其中一处是一至六年级，硬件建设基本没有，只有篮球架和一个乒乓球案，几十本图书放置在办公室的书架上，学生们几乎没有机会翻阅，形同虚设。另一处是一至二年级，没有任何功能室和教学设备，只有两名教师。

从办学条件（硬件）看，这些学校存在着巨大差异，严重违背了教育均衡发展的基本政策。

2.师资力量薄弱。

办学条件好的学校与办学条件差的学校的教师两极分化严重。农村小学尤其是偏远农村小学的师资力量由于种种原因而相当薄弱，教师老龄化严重且文化素质偏低，思想观念也相对落后。在我去过的农村小学里几乎没有30岁以下的教师，且教师资源紧缺，从而在一、二年级出现了教师每人包一个年级的现象。语文、数学、英语是农村小学的三大主课，但由于英语教师数量少，实行非专业教师任课，很大程度上阴碍英语教学的发展，音乐、体育、美术等课程虽然开课，但农村缺少专业的教师，没有实现真正意义上的教学，学生的身心难以得到全面的发展。大部分教师只凭借自己日积月累的教学经验开展工作，相当一部分教师教法陈旧、观念落后、知识结构老化、知识面狭窄。面对素质教育，面对新事物课改，教师力不从心。因为人员紧张和学校经费紧张，教师很少有有机会参加业务培训、到外地听课学习，教学水平很难提高。

3.学生及家长素质不高。

学生从小生长在农村，见少识小，视野狭窄，其本身就比城市的学生劣势了不少。农村学生家中有用于查找资料的电脑几乎没有，一些知识拓展类的任务，学生很难自主完成。另外学生缺少必要的课外读物，支教过程中在鲁能滕州希望小学做过一次问卷调查，()120名学生中有课外书籍的比率只占百分之十几，且一部分是男生喜欢的漫画书，其余都只有几本教科书。目前，农村家庭生活水平的提高，城镇教育优势的诱惑，大量学生流入城里。

农村大多数家长数文盲或半文盲状况，文化程度较低，在辅导孩子时往往表现出心有余而力不足，更有甚者，他们根本不关心孩子的学习，在他们眼里，他们的任务只是把孩子送到学校，教育孩子只是学校和老师的事。在支教过程中发现，有的家长还把大量干农活的重担加在孩子的肩上，孩子的课余时间几乎无法完成家庭作业，更不用说巩固复习了。近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，以至农村孩子的家庭教育的空白。久而久之，导致家庭教育与学校教育相脱节的恶性循环。

二。突破发展困境的对策。

1.高度重视农村基础教育，切实保证农村教育的有效投入。

改善农村小学的教育条件，物质条件，需以政府投入为主，教育经费、教育设施尽可能向农村倾斜。每年拨出一定的专项经费，用于加强农村教育基础设施建设、现代化教育设备和图书仪器等教学设备的配置。同时采取有力措施加强薄弱学校建设，加大教育资源的整合力度，继续合理调整农村小学布局，优化教育资源，提高现有资源的利用率。在拨款方式和拨款途径上，要建立相应的监督机制，保证各项费用都用到实处。

2.加强师德建设，提高教师素质。

选派优秀教师、专业型教师到农村任教，特别是英语、体育、音乐、美术教师，从真正意义上实现素质教育。可以每年聘用一批师范类大中专毕业生，补充“新鲜血液”;另外从城镇学校富余人员中选派部分教师下到边远穷乡支教，从职称评定、工资待遇等方面适当向农村教师倾斜，鼓励教师长期从事农村教育。从多种渠道减轻农村教师心理和工作负担，关心贫困教师，关爱长期从事农村教育的教师，切实解决其生活、工作、家庭及子女就业等实际问题，促进教师舒心工作、自主工作、创造性地开展工作。

学校要注重教师培训的经常性，经常创造条件促使农村小学教师参加各种形式的`学习，以新课程、新知识、方法为重点，以提高教师实际教学能力和接受计算机基础知识为主要内容，使教师成为学会学习、热爱学习、终身学习的楷模，成为全社会的表率。通过学习和培训，了解最新教学理念，熟悉全新教学方法，掌握现代教学手段，提高教师的整体素质。要注重教师培训的实效性，争取尽快配齐农村小学专任教师，在新招教师不到位的情况下，考虑让一部分教师转岗培训，拨专款用于农村小学音、体、美、科学、信息技术等教师的脱产进修，从而满足农村小学教育需求，使学校教学设备能有效利用。

教师本身要不断提高自身的教学能力和教育责任感，根据学生的特点和素质教育要求，不断改进教学方法。同时作为教师，要关心、帮助、激励农村孩子，特别是留守儿童，学困儿童，多关注他们的学习和生活情况，多与他们谈话和交流，及时了解他们在学习中存在的问题和困难。

3.构建质量监控体系，全面提升教学质量。

（1）相关部门常性不定期地下到基层，深入课堂，随机听课，了解教师的教学观念、教学方法、教学效果等。同时观察师生的精神状态、教学氛围和周边环境，并做好观察和记录，及时提出整改意见，督促学校加以改进。

（2）以问卷调查的方式，各校征求六年级毕业班学生对六年来学校教学工作的反馈意见。调查内容包括：学生对师德师风、教学方法、教学质量、教风、学风等方面的意见与建议。以改进工作，提高质量。

（3）通过各项调查、研究、评比，根据学校、教师、班级分设奖励机制，以调动学校领导、教师队伍工作的积极性，从而提高教学质量。

4.加强学校与家长的沟通交流，关注“留守儿童”

近年来，大多数家长外出打工造成留守儿童增多，给学校教育增加了难度，这需要教师给予“留守儿童”更多的关心与帮助。学校应要求教师根据“留守儿童”档案，随时跟踪调查，关注这些孩子的健康成长，对困难的“留守儿童”要实实在在的进行帮扶。同时，由于农村学生家长的文化素质不高，对子女的教育认识不够和存在误区，家长教育的好坏影响到学生人格和道德行为等方面的发展。为此，学校在引导家长教育孩子方面也要起到积极作用。学校通过定期召开家长会、座谈会等形式加强家长的培训工作，使家长懂得党的教育方针和各种教育政策，明确学校的办学思路，理解学校的治校策略，掌握科学育人的方法，实现家庭、社会与学校合力育人。特别是在农村，家长们更需要学校在教育孩子方面的指导和帮助。

参考文献。

1、《初等教育改革与发展》，张行、王铁军主编，首都师范大学出版社，2月。

2、《小学教师修养概论》，国家教育委员会师范教育司组编，东北师范大学出版社出版，7月。

3、《中国教工》，第9期。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇三

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇四

1、是巩固党在农村执政地位需要。当前，影响党的执政地位有三方面因素：一方面农村优秀青年入党减少，党员队伍年龄呈老化趋势，外出务工经商增多，大量优秀人才未加入党的队伍，使党组织后备人才缺乏，影响党的执政地位和能力。我镇有党员1488名，其中60岁以上党员344名，占23.2%，全镇入党56名，只有47名。第二方面党的影响面呈下降趋势，许多党员忙于生计，疲于奔波，经济利益凸显重要，党的路线、方针、政策难以落到实处，影响党的执政地位；第三是党的思想政治教育滞后，形式、内容简单，各种宗教势力甚至flg等邪教组织渗透加快，与党组织争夺群众，影响党的执政基础。

2、是解决现实问题需要。目前，我们已经形成了一整套比较完整的管理农村党员的制度，而且在实际中取得了较好的效果，但也存在着许多不完善的地方，集中起来主要表现在党员的入口关难把，出口关难畅，制约力不强，面情党员、亲戚党员依然存在。党员管理较难，党员干部激励的多，制约的少，做多与做少，做与不做缺乏有效的监督。年底的民主评议也往往形式化，部分党员信仰退化，宗旨观念淡薄，不关心群众疾苦。有的思想空虚，精神不振，不思进取；有的组织纪律观念淡薄，不遵守党的政治纪律，对错误的东西不批评、不斗争，无故不参加党员组织生活，不按时交纳党费等。对尾巴党员、牢骚党员、三不党员缺乏约束机制。

3、是全面建设小康社会的需要。按照区委要求，我镇正加快发展步伐，力争提前实现小康社会。但是我们应该清醒地认识到没有农村的全面小康，就没有全社会的小康，而党的建设是实现全面小康社会的根本保证，党的建设的保证作用，最终依赖于广大党员先锋模范作用，这一切需要我们党员适应时代要求，加强宗旨观念和党性教育，在社会生活各方面保持先进性。

二、做法。

这次调研活动于9月中旬在四个试点单位展开，选择有代表性的一个村、一个企业、一个居民会、一个事业单位，共分调查摸底、党性分析、民主评议、整改提高四个阶段，具体做法是：

（一）提高认识，明确目标。

为认真做好这次调研活动，首先要统一思想，提高认识。为此我们专题分别召开了四个试点单位负责人和各支部党员动员会，讲清目的和意义，要求。从贯彻落实“三个代表”重要思想高度来统一思想、落实责任。镇党委主要领导和各联村、厂（单位）班子成员分别在动员会上讲了话，为顺利开展调研活动提供了组织保证。其次，明确调研内容，我们调查不同党员的年龄、性别、职业、文化、经济条件、工作岗位分布状况，排摸不同行业、不同层次党员思想现状和精神需求，重点是要客观了解党员先锋模范作用难以发挥的主客观原因，找准存在的共性和个性问题并对产生原因进行分析，并在如何增强教育管理针对性、有效性，增强党员责任意识，怎样保持党员先进性的长效机制方面进行探索。

（二）调查摸底，分析党性。

1、座谈调查，走访摸底。首先在党员大会上下发了调查表格。内容涉及党员个人基本情况：包括职业、能力、年龄、文化、经济状况；第二部分是涉及本人对理想、信念的看法、党费交纳和党员基本义务履行方面情况。其次召开好五个层次座谈会，即支部书记和企业厂长、居民会负责人座谈会；普通党员座谈会；专业户或个体工商户座谈会；老年党员、困难党员座谈会；村民代表、企业职工、普通群众座谈会。再次进行走访谈话，对作用发挥先进和落后的党员；经济状况好和差党员及老年党员、流动党员进行个别走访、谈话，了解他们的实际情况和内心真实思想，倾听他们的要求和呼声。

2、对照先进，剖析自我。试点单位党组织结合各自实际，利用各种载体，开展认真学习党章、“三个代表”重要思想，学习先进典型活动。如试点单位同岙村党支部带领全体党员到嘉兴南湖参观红船，重温入党宣誓，唤醒了党员的党性意识和责任意识。在此基础上，要求每位党员对照党章，对照先进典型找差距、找原因，每人写一篇300―500字左右的自我剖析材料，开门见山，先剖析存在问题及原因，再提出整改措施和方向，尽力使每位党员从心灵上有所触动、有所收获。

（三）民主测评，落实整改。

各支部负责人和联村、厂（单位）干部认真走访了每位党员，进行交心谈心，加强思想上沟通。在充分准备基础上，召开民主生活会，大家敞开思想，坦诚相见，发挥批评和自我批评精神。既谈自己，又说别人，也对党组织提出合理建议，开展了积极健康的思想斗争，确保民主评议不走过场，然后进行民主评议，吸收部分村民代表、普通群众和单位职工参加人数一般在10名左右，填写党员民主测评表，当场收回。评议分优秀、合格、基本合格、不合格四档，将评议结果公开，并把意见反馈到个人，对评议先进党员要在精神和物质上进行奖励，对不合格党员根据情况作出劝退、警告等组织处理。对基本合格党员再进行一次谈话，听取整改意见，落实帮教对象和时间，从而纯洁党员队伍，保持先进性。

三、调研结果分析。

这次调查，对四个单位共发出问卷130份，占全镇党员数8.6%，收回117份，占90%。年龄在55岁以下63人，占53.8%，最大年龄79岁，最小23岁，高中以上文化程度43人，占36.8%，小学及以下文化54人，占46.2%，年收入3万以上21人，占18%，1万以下68人，占58%。

从调查情况看，近几年来，特别是党的十五大以来，在区委的`领导下，我镇的党员先进性的发挥，党员队伍素质有较为明显的提高。一是党员的宗旨观念得到加强，调查结果显示，有75%的党员对共产主义信念坚定；82%对建设中国特色社会主义有信心。大多数认为党员应该坚持全心全意为人民的宗旨。二是党员管理工作取得了新的成绩。调查显示，有91%的党员对中央“反腐倡廉”的力度和决心比较满意，有70%的党员一年参加组织6次以上，有95%以上党员认为应该吃苦在前，享受在后，有60.7%党员能坚持按月交纳党费。三是党员队伍素质有新的提高。党员普遍关心党和国家的前途命运，认为党员自我修养很重要，党员不能信教的占80%。我镇坚持在党员中开展“三个代表”重要思想教育活动，把党员管理工作作为保持党的先进性和纯洁性，规范制度，注重实效，取得良好的效果。但是，我们还应重视存在的问题。

1、党员思想影响先进性体现。调查结果显示，有一半以上党中未经过各级党校系统的培训。有的党员认为共产主义理想很难实现，甚至不可能实现，对党员先进性的体现在哪些方面认识模糊；有的党员对十五大以来的路线、方针、政策不大理解，甚至完全不理解；有的党员认为党的宗旨和宗教不矛盾，党员对自己所处行业职业道德满意度不高。这些情况表明，我镇党员队伍的思想政治素质还有待进一步提高，党员的先锋模范作用发挥不够，部分党员从思想上入党的问题还没有根本解决。

2、党员的经济状况影响先进性的体现。调查中发现，个别私营企业党员对员工不够关心，职工应该得到的福利没有得到保障；有些农村、社区党员经济状况较一般群众差，在群众中缺乏号召力；有些老年党员生活困难，靠组织上照顾只是杯水车薪，影响党组织的凝聚力；还有外出务工流动党员的增多，使组织上管理难度增加。

3、从严治党的力度不足，影响党员先进性体现。当前许多党员特别是老年党员对党风廉政建设和社会治安相当关注，随着社会上落后现象、经济中的无序现象、党内的腐败现象错综复杂地交织在一起，侵蚀着党的肌体，一些腐败案件的查获曝光，使部分党员产生错觉，认为这么多高官、大官都要犯罪，本人作为普通党员发挥作用有啥用。同时，社会治安的不尽人意，也导致部分党员对党和政府的不满意，影响先进性体现。个别干部工作作风差、作风不实，不以身作则，不执行党的政策法规，也一定程度对党员产生负面影响。

4、管理水平的不适应影响党员先进性体现。党要管党，关键是要逐步实现党员管理的科学化。这方面不适应表现在二方面。一方面党组织习惯于粗放管理，缺乏目的性、预见性、规范性，往往凭经验简单地看开了多少会，发展了多少党员，开展了多少活动，建立了多少制度。初级阶段的初级管理引发形式主义陋习，使党员管理仅仅停滞在浅层次管理上；另一方面党务干部素质不适应。由于部分同志对党建工作的重要性缺乏全面准确的理解和把握，存在着“抓经济实惠多，抓党务麻烦多”的心态，应付差事，个别党务干部文化偏低，专业结构不合理，运行机制跟不上，显得力不从心。

四、工作措施：

调查结果给我们的一个重要启示是：必须把着力点放在党员的先锋模范作用发挥，让党员先进性体现在具体行动中。

1、要强化思想政治教育，提高党员个体素质。用邓小平理论和“三个代表”重要思想武装党员头脑，引导党员自觉发挥先锋模范作用。这是我们须臾不可背离的理论依据，只有坚持这一理论指导，才能使党员管理保持正确的政治方向。要创新思想政治教育的载体，在坚持每月一次党日活动的同时，可以让党员来轮流主持，一是变被动为主动去学习，二能提高综合能力和兴趣。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇五

小学升入中学后学生生活发生明显变化。首先，环境变了：同学结构重新组合，原来的位置发生变化，优秀的同学更多了；与教师关系有了变化，中学接触教师也更多，班主任的管理和照顾不像小学那样周到。这就要求小学培养的学生具有学习自觉性、较强的心理承受能力和良好的处理人际关系的能力。其次，学习任务和特点有了很大变化：课程的深度、广度、难度，知识的密度有很大增加，老师教学中比较“开放”，这就要求学生具有刻苦学习的精神、良好的学习习惯和较强的心理承受力。第三，小学与中学的管理不同：中学开展活动常由学生负责，教师只作引导；中学自由支配的时间更多。这就要求学生具有较强的自理能力，有对行为进行自我抉择并为自己的行为承担责任的能力。中、小学在环境、任务和管理上都存在明显差异，如何解决中小学教育的衔接是我们所关注的。为此20xx至20xx年期间，我们以“如何帮助学生平稳地从小学过渡到中学”为主题，对杭州市12所小学作了调查研究，揭示了目前中小学教育衔接上存在的主要问题，提出了加强心理健康教育是促进两者更好衔接的途径，并总结了在实行中有效的具体措施及注意事项，为探索中小学教育的衔接提供借鉴。

二、调查研究。

1.目前中小学教育衔接上存在的主要问题。

我们于20xx年10月对当前中小学教育衔接上存在的主要问题进行了访谈与问卷调查。调查对象为杭州市12所小学在读6年级学生640名、6年级学生家长612名、毕业班教师60名和8所中学的初一教师60名。问卷（满分为100)调查的结果表明：家长对子女各方面表现评估的平均分为75分;学生对自己的评估是78分;小学教师对学生的评估分是85分;中学老师对初一学生入学时表现的评估为68分。中、小学教师对小学毕业生的评估有着显着差异，反映了中小学教育存在差异。中学老师调查中得分最低的8个项目依次为：自信心、竞争精神、创新精神、自尊心、自我调控、自理能力、学习兴趣和表达能力。从对学生的调查中发现许多值得教师和家长注意的问题。比如：在学习方面，57％的学生认为学习是一件令人厌烦的事，41％的学生上课时注意力集中差；在人际关系方面，57％的孩子认为父母提出的要求根本做不到，44％的学生对部分老师感到害怕，31％的学生感觉经常受到老师不公正的对待，52％的学生与部分同学关系紧张或对立，有28％的学生经常有被孤立的感觉；在情绪状态方面，49％的学生经常感到心里烦躁、无处诉说，64％的学生对考试感到紧张；在自我观念方面，59％的学生觉得自己许多方面不如他人，17％的学生对自己的将来不抱什么希望；在适应性方面；则有43%的学生觉得越大烦恼越多。

调查结果表明，要帮助孩子平稳地完成从小学到中学的过渡，亟待解决的问题涉及四个维度：(1)道德水平和行为习惯；(2)心理承受能力；(3)人际关系；(4)创新精神。如果这些方面的问题能够得以解决，最终就能培养出具有良好适应力的学生，从而实现小学与中学教育的良好接轨。

2.解决问题的主要途径是心理健康教育。

从理论上，要解决上述的问题，实质上就是要培养学生具备良好的道德水准、独立自主的个性、完善的社会适应性、交往的合作性，塑造学生具有完善的人格、富有勇于创新的精神，这些都是基本的心理素质。从实践看，中学老师评价比较好的4所小学的经验总结中也反映出，抓心理健康教育能对帮助小学生尽快更好地适应中学生活，打下良好基础。通过讨论与研究，12所小学的领导与有关教师达成共识，确立了抓心理健康教育是解决小学与中学教育良好接轨主要途径的观点。在12所小学领导的积极支持与参与下，根据各个学校实际情况，采用各种心理健康教育的措施。通过一年多的实践，我们于2004年11月再用同一问卷对基本相同数目的同类人员进行调查，家长对子女各方面表现评估的平均分为88分，学生对自己各方面表现打的平均分是89分，小学教师对毕业班学生的评估分是90分，中学老师对初一学生入学时各方面表现评估的平均分为86分。中、小学教师对小学毕业生的评估不再有显著差异，反映了心理健康教育有助于小学生更好地适应中学生活。

三、心理健康教育的有效措施。

1.进行教育思想大讨论。

把心理健康教育当作一件大事来抓，必须使教师的学生观、教育观发生变化。进行教育思想的大讨论，是改变教师的学生观和教育观的有效途径。例如通过培养学生创造精神的讨论，使教师认识到教育中一个要求、一个标准、一条出路，严重束缚了孩子个性的发展，儿童的天性和潜能在我们统一的规则下将会一点点被扼杀，所以培养学生创造精神具有重要意义。通过教育思想讨论，使教师进一步认识到要尊重学生人格，注重个体差异，爱护与培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，将自己的角色由“权威者”、“塑造者”转变成“协助者”、“服务者”。

2.进行教法改革。

教法改革的核心是教学生“学会生存”、“学会关心”、“学会学习”和“学会创造”。“学会生存”是要求学生具备与瞬息万变的世界相适应的知识和能力，小学阶段要让学生学会安排自己的学习、活动和生活。“学会关心”是要求学生按照社会主义社会的行为准则正确处理个人和社会的关系，人与人之间的关系，小学阶段要让学生学会关心自己的家庭、朋友和他人；关心学校、社会和国家的大事。“学会学习”是要求学生学会科学方法、推理方法、搜集资料的方法、从事实中做结论以及分析综合事实的方法。小学阶段要最大限度发挥学生学习的主动性，培养和发展学生的自学能力，使学生高质量地掌握基础知识和基本技能，使学生成为学习的主人。“学会创造”是要求学生掌握具有创新性的学习方法，小学阶段可以教学生学习系统思维，由点到面地分析问题；学习逆向思维，从反面分析问题；学习辩证思维，全面地考虑问题；学习顿悟思维，凭直觉思考问题；学习发散思维，全方位地考虑问题。

3.教育过程中弘扬学生的自主性、主动性、选择性和创造性。

教育过程中注重提高学生的参与程度，使学生由消极被动地学习到积极主动地学习，培养学生的创新意识和实践能力。通过开展自由的课堂讨论，让学生各抒己见，什么想法都不受约束，使许多求新求异的火花得以在顺畅的思维中迸发出来；发扬平等、民主、和谐的师生关系，让每个学生在各项学校、班级组织的活动中都做“主角”，不做旁观者：举行一些“学生自主”的活动，由学生自主确定活动主题，设计活动方案，主持活动内容和进行活动评价；开展“假如我是班主任”、“假如我是中队长”、“今天我是一日小班长”的主题演讲，群策群力制定班级管理目标；通过“一事一议”、“课间怎样与同学友好相处”等主题讨论，进行自我教育，认识自己，悦纳自己，欣赏自己的长处，改正不足，学习心平气和地接纳别人的意见，克制自负、自傲、自卑、自责等不良的情绪和反应；设置学生自己负责的“图书角”、“生物角”、“作业展”等，发挥和发展学生的自主性、主动性、创造性。

4.加强小组活动，促进学生交往。

加强小组活动，以小组活动来组织教学：预习、朗读、研讨、质疑、评价。还可以实行小组长“自主承担、轮换负责”制，按学科或“职能”各设一名小组长，如数学组长、语文组长、预习组长、讨论组长、朗读组长、分析例题组长、实验操作组长等等，并定期轮换，这样每个学生都能表现自我，都能受到学习管理的训练。

5.创造成功的心理体验。

成功的体验会给孩子自信。教师要珍惜和接纳孩子的每一次努力、每一点成功，引导学生去领略无处不在的成功喜悦。如在大众面前顺利地作了三分钟的发言，球赛结束前三秒钟仍作了最好的发挥，考试因审慎而多得了几分，等等。对于每一个学生，既要求他们有远大的抱负和追求，又必须让他们按自己的实际水平和能力，一步一个台阶地去接近。帮助学生设定一些通过努力有把握成功的短期目标，让学生付出努力后能看到自己的成果。如过去对学生期望过高，就作适当调整。经过奋斗获得胜利能帮助学生恢复自尊与自信，去争取更大的胜利。

6.开展心理辅导活动。

心理辅导活动多种多样。如：设立心理辅导站，由专职心理辅导员、班主任担任辅导员，耐心听取同学的内心倾诉，热心帮助解答问题；建立“咨询信箱”，开通“热线广播”，让同学把自己的心理问题写出来投进信箱，心理辅导员以专门回信的方式和同学交流谈心，解决他们的心理忧虑，开辟心理健康教育专栏、开设心理辅导课、举办心理讲座，介绍有关的心理知识和解决生活中小矛盾；进行考前心理疏导，漫谈如何公平竞争、如何正确认识自我价值、如何正确对待挫折、如何克服烦恼、控制愤怒、消除嫉妒，介绍交往的准则、人际沟通的方式和技巧，指导同学们以健康的心态去学习和生活，等等。

7.开展艺术活动，陶冶同学的情操。

利用小学生爱唱爱跳的天性，举办舞蹈、歌咏、书法、绘画等兴趣小组，每个同学都可按自己的兴趣爱好，选修其中一项。既培养同学广泛的兴趣爱好，使个性特长得到充分发挥，还能够促进其身心得到健康和谐的发展。同时也可以提高其鉴赏美的能力，为陶冶同学的情操，促进心理素质的提高服务。

8.通过体育游戏活动，优化同学的人际关系和锻炼意志。

体育锻炼是最具积极意义的保健措施，不仅是增强孩子的体质、消除疲劳、调节紧张的学习生活、提高学习和工作效率的有效手段，还是形成开朗、坚强坚韧、积极进取的良好性格的重要途径。因此，有关身体运动方面的活动是与道德教育、文化科学知识教育等有着同等重要价值的教育活动。游戏是小学生喜爱的一种合作性很强的活动形式。它既有合作也有竞争，有成功也有失败，合作成功的喜悦或竞争失败的不甘心，都是对同学心理素质的磨练和考验。

9.结合国内外重大事件进行教育。

结合国内外重大事件进行教育是有效进行心理健康教育的一种措施。例如运动员为祖国争光，夺得的每一块金牌背后都有令人感动的故事，而这些恰恰都是活生生的最好的心理教育材料，使同学们意识到良好的心理素质和高超的竞技水平是夺得金牌的根本保证。

四、对儿童进行心理健康教育实践中应注意的事项。

1.心理健康教育寓活动性、趣味性、操作性、参与性之中。小学生是以具体形象思维为主的时期，心理教育不能只采用知识传授、简单说教的方式，要从兴趣入手，把同学的心理需要和心理教育内容有机结合起来，渗透到同学的日常生活和学习中。

2.在教育中要注重主体性、全面性和主动性。要运用自主性原则，活动的内容要有针对性，针对同学们存在的、关心的、主要的问题进行，发动同学主动地自我教育，自我要求，自我完善。通过同学自愿参加活动，达到自己教育自己，自己管理自己的效果。

3.要及时强化心理健康教育活动的成效。在组织各种活动过程中，要注意及时强化心理健康教育活动的成效，把握好教育的契机。每次活动要有表扬、有典型、有总结，使活动确确实实起到促进学生向心理健康转化的作用。

4.要“以身作则”，要求学生做的，教师也要做到。教师的情绪、眼神、语言和行为都可能造成师源性心理障碍，使学生产生心理焦虑、不安、困惑、无助、伤害自尊心等。所以每个教师要加强自身心理状态的调整与人格的完善，用健康的人格，美的心灵去塑造学生健康的心理品质。

5.加强与家长的联系，共同开展心理健康教育。鼓励家长与孩子建立平等、互重的关系，能以接纳和尊重的态度面对孩子的成长，在向孩子提出进取要求和帮助孩子解决成长中的障碍时，更多地是从正面鼓励、肯定和引导，而不是带有负面情绪的方式去刺激孩子。

文档为doc格式。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇六

我在农村从教二十余年，清醒地看到，近几年来，党和政府对农村贫困地区的教育实行了多项优惠政策，农村贫困地区教育资金投入加大了；九年义务教育基本普及，农村教师的工资待遇也有了一定的提高，但同时，目前农村边远贫困地区的教育仍存在着不少问题，有的问题还相当严重。这些问题不及时解决，将使我县农村边远贫困地区的教育得不到很好的发展。

分析。

1.在农村，对音、体、美学科的重视程度不够，尤其是音乐、美术、体育等学科。

2.随着学生数量日益减少，陆续出现了一乡一校的办学情况。

3.由于农村的办学条件和生活条件较为艰苦，再加之农村教师的工资待遇长期以来偏低，因此很多师范类的大学毕业生不愿到农村任教，很多教师在城里买房子，已调入城市学校工作。

4.师生关系难处，交流困难。

改革开放以来，外来文化中消极因素的影响，使得家长、学生对教师的信任度很低；另外，青少年身心发育”早熟“,各年龄阶段对教师的评价和与教师交流的需求差异明显，均表现出较强的独立性。

5.农村学校的教学设备明显落后于城市。

6.社会不良风气对学生身心健康的影响。

社会各种不良风气的毒害，影响着青少年的思想，他们不能抵制诱惑，不能明辨是非，人生观、价值观发生扭曲。

7.农村留守儿童问题。

随着农村父母离乡进城打工和经商人数的`增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多。这部分学生成绩普遍偏差、作业常常不按时完成，有孤独感和失落感的倾向，()不愿与其他同学和小朋友交流、来往。

1.提高农村教师的工资待遇。农村教师的工作、生活条件都较艰苦，他们理应得到较高的工资待遇。

2.积极创造优良条件吸引城镇高素质教师或刚毕业大学生下乡从教。

3.加强、加大城乡师资交流。城乡师资交流有助于农村教师吸纳先进的教育理念、教学方法和教育技术，也有利于双方经验的交流和感情的沟通。农村教师也可以到城市学校观摩学习。

4.积极开展活动，加强青少年的思想教育。目前农村学校的学生虽然比较少，但有的是单亲，有的是留守儿童，还有的是从城里转回的”问题"学生，为此，学校在提高教师素质的同时，更要加强对青少年的思想教育。

5.关爱留守儿童需要全社会的参与和努力。使长期在外务工的父母能把孩子带在身边上学，从源头上减少或消除留守儿童群体，切实为农村留守儿童提供高质量的健康成长服务。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇七

摘要：目的:了解桂林市农村居民厕所与粪便处理现状,为政府进行相关决策提供科学依据.方法:采取分层整群抽样的方法,于8月-12月对桂林市4个县(区)40个行政村的401户农户进行入户调查;用spss13.0软件包进行统计学分析.结果:桂林市农村卫生厕所普及率为43.14%(173/401),使用非卫生厕所农户占52.62%(211/401);无厕户占4.24%(17/401).在各种卫生厕所类型中,以沼气池武厕所为主,占80.35%(139/173),三格化粪池式厕所为辅,占17.92%(31/173),其它占1.73%(3/173).三格化粪池厕所以建在室内为主,占67.74%;沼气池式厕所则以建在院外为主,占85.61%.非卫生厕所粪便无害化处理率(主要是高温堆肥)占34.12%,有高达65.88%的`非卫生厕所的粪便直接用于施肥或直接清理或直接水冲,未能进行无害化处理.此外,随着家庭年收入的增加,卫生厕所普及率有逐渐增加的趋势(p.01).结论:桂林市农村卫生厕所普及率处于广西平均水平,需提高卫生厕所普及率及粪便无害化处理水平,从而提高农村环境卫生质量,控制肠道传染病和寄生虫病的发生和流行.作者：蒋基权邓曼玲李文智秦田秀尹宁作者单位：蒋基权(广西桂林市卫生局疾病控制科,541002)。

邓曼玲,李文智,秦田秀,尹宁(广西桂林市疾病预防控制中心,541001)。

期刊：健康天地journal：healthworld年，卷(期)：,04(2)分类号：x7关键词：厕所粪便无害化卫生调查

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇八

[摘要]当前，农村小学教育不容乐观，随着农村学龄儿童数量的急速下降，课程改革的不断深入，农村学校面临着许多困难和问题，其中最为显著的问题就是农村小学学校规模的不断缩小。如何实现教育公平？如何彻底改变农村孩子接受教育条件最差的学校教育现状？本人结合跟随青岛农业大学手拉手义务支教队三年的农村小学支教经历和考察情况对以上问题进行了分析，并提出了解决问题的对策。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇九

论文摘要：体育教学作为学校教育的一个重要组成部分，担负着增进学生健康的重任。农村学校体育教学是我国整个体育教学工作中的重点。农村学校体育教学的提高对于推进和实施新课标都具有极其重要的意义。

（一）忽视学校体育的功能。

家长“望子成龙”心切，一心关注孩子的文化知识教育，从而对孩子参加体育活动不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着体育教学的改革，给学校体育的体育工作带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。

（二）学校体育观念落后。

农村虽然在实施课改中也作出了相应的规定和对策，但在执行的过程中力度显得不够，成了“说起来重要，做起来次要”。没有把体育从提高全民素质的'高度和深度去认识。

（三）农村学校财力不足，体育教学设施落后。

农村体育教学条件与城镇学校相比，差距很大。由于是沙土地和煤渣跑道，因此遇到刮风下雨，体育教学很难实施。在现有的农村体育教学中，由于人为因素和经费不足，也导致体育器材的严重不足。

（四）农村学校师资的紧缺，专业教师缺乏，且教师的流动比较大。

据调查，大部分农村体育教师是由任课教师来兼课而不是专业的体育教师。就农村教师整体而言，体育专业知识极其贫乏，体育课堂教学和日常教育教学管理的基本功十分欠缺。由此致使农村的体育教学形成了知识结构的不合理、人员分配不完善等现状。

（五）对专职体育教师重视不够，体育教师的地位与待遇低下，专职体育教师缺乏事业心。

按照《学校体育工作条例》的规定，体育教师每年都有一定的服装经费。据《现状》显示，所按规定执行的仅占42.3%，许多体育教师从未享受此待遇。中小学基本上无体育特级教师，兼职体育教师现象严重。在每年的评优秀、先进教师等一些名单里，总是难见体育教师的名字。

组织机构流于形式，对于体育教师、课外体育活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，农村学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。

（一）加强对体育价值的舆论宣传，提高全社会公民体育意识。

（二）加强农村体育教师队伍建设，提高体育教师素质。

1.积极推进教师制度改革，提高教师质量。

2.推动城镇教师支教，促进教师的交流，促进教师资源城乡范围的合理配制。

（三）因地施教、因人施教，提高体育教学质量。

1.因地施教。

农村教师要充分发挥农村的地域优势，充分利用田野、道路、小山等拓展我们的教学场地，让学生在大自然中享受阳光和快乐，促进身心健康发展。

2.因人施教。

教师要根据学生的兴趣、爱好来开展体育教学或活动。

（四）根据学校实际，创造条件，合理利用体育器材和场地。

充分发挥农村学校现有体育场地和器材资源的多种作用，使体育课呈现出生动活泼的场面，让学生享受健康体育、快乐体育。

1.巧用场地。

教师课间细规划，“小”中见巧。作为体育教师应仔细地研究好操场规划，使之更合理地得到利用，不浪费每一寸土地。深思熟虑，利用“小”字。因地制宜，顺其自然，也能让学生的情绪高昂，提高学生的兴趣。学校组织体育比赛，不忘“小”字。通过一次次小型的体育比赛，便会在校园内涌起一股活动的热潮，这或许就是体育带给我们的魅力。

2.巧用器材。

巧用学校现有的体育教材。体育教师要对现有的体育器材进行重新编排，从有限的器材中提炼出无限的使用价值。但要本着新颖多变、集中实用、一材多用等原则。

（五）巧用学生身边的事物来自制器材。

在体育教学过程中，学生身边的很多事物都可以用来制作成为体育器材，这样既能激活学生的学习兴趣，又能培养学生节约资源和合理利用资源的习惯。

三、优化体育教学内容与过程是发展农村学校体育的重要途径。

体育课是学校体育的基本组织形式，是教学计划中规定的必修课。通过体育课堂教学，使学生较系统地掌握体育教学大纲中所规定的体育知识、技术、技能，增强体质，向学生进行思想道德意志品质教育。因而搞好体育教学，优化体育教学内容与过程是完成学校体育目的任务的根本保证，是发展农村学校体育的重要途径。

总之，只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状，研究农村学校体育发展的特点、规律，加强体育教学内容与过程的优化，层层重视，齐抓共管，农村学校体育工作一定会有新的局面。

参考文献：

［1］毛振明．体育教学论.高等教育出版社，2005.

［2］海宝.试论我国体育教育的城乡差异.2005.

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十一

父母双方作为监护人的儿童心理健康水平比单亲和非父母监护的儿童心理健康水平高，非父母监护的儿童心理健康水平最低，且差异十分显著。

关键词留守儿童心理健康心理干预。

再加上缺乏最直接的家庭教育和及时引导，更容易产生各种不良行为，对自身身心发展和社会安定和谐都存在潜在的危险性。因此深入探讨此群体的心理健康现状和制定积极有效的干预措施，已经成为当前刻不容缓的重要任务。

一、研究对象与方法。

（一）研究对象。

留守儿童37人，非留守儿童47人；

五年级学生63人，六年级学生4人，八年级学生13人，九年级学生4人。

（二）研究方法。

采用中国中学生心理健康量表（mssmhs）对威宁县在读学生进行针对性的调查研究。量表通过采用里克特五级量表法，我们将受访者的符合程度由高到低依次设定为“完全符合”、“比较符合”、“一般”、“不太符合”、“不符合”五个等级。按照此等级的由高到低，五个选项依次被赋予5、4、3、2、1分。

分量表与总量表的相关在0.7652-0.8726之间，内容效度比较理想。该量表共有60个项目组成，包括10个分量表。它们分别为强迫症状、偏执、敌对、人际关系敏感、抑郁、焦虑、学习压力感、适应不良、情绪不稳定、心理不平衡。即可以从整体上衡量受试者的心理健康状况，也可以根据每个量表的平均分进行评价。

（三）统计学方法。

采用spss17.0统计软件进行统计学分析，对数据进行描述性统计、单因素方差分析和独立样本t检验，p0.05時差异具有显著性。

二、结果与统计。

（一）留守儿童心理问题检出率。

（二）留守儿童与非留守儿童心理健康状况比较研究。

（三）不同性别留守儿童心理健康状况比较研究。

（四）不同年级留守儿童心理健康状况比较研究。

（五）不同监护人下儿童心理健康状况比较研究。

三、

讨论与分析。

重度心理问题检出率均达到了百分之四十以上，在人际关系敏感、焦虑和学习压力三项上甚至达到了百分之五十以上。综合来看，留守儿童的心理问题检出率高于百分之六十，部分因子甚至高于百分之七十。

2.根据表2的独立样本t检验结果分析可得，留守儿童的心理健康状况普遍低于非留守儿童，无论在总分还是十项因子分上，差异均十分显著。此分析结果表明，留守儿童比非留守儿童更容易存在心理障碍和心理问题。

3.根据表3的独立样本t检验和表4的单因素方差分析结果可得，不同性别和不同年级的留守儿童在总分和因子分上均无显著差异。此分析结果表明，任何性别、任何年级的留守儿童都容易面临心理障碍，都应该受到同样的重视。

4.根据表5的单因素方差分析结果可得，监护人为父母双方的儿童心理健康状况最为良好，监护人为单亲的儿童比监护人为父母双方的儿童心理健康状况差，监护人为非父母的儿童心理健康状况最为严重，得分明显高于监护人为单亲的儿童和监护人为父母双方的儿童，且差异极其显著。

四、建议与措施。

（一）加强宣传教育，强化留守儿童家长主体责任意识。

通过专业普法人员开展《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规的宣讲，加强对留守儿童父母的法制宣传教育和责任意识教育。对不履行监护、抚养责任和义务，造成留守儿童遭受身体和心理严重伤害的父母，严肃依法追究法律责任。同时积极转变留守儿童父母的观念，让他们意识到对于子女的教育和培养是极其重要的，不能够把外出赚钱作为摆脱父母责任的挡箭牌，更不能把孩子作为赚钱的工具，终断孩子的学业之路，忽视孩子的全方面成长。根据调研结果，监护人是父母双方的儿童心理健康最为良好，即使是留守儿童，有单亲陪伴在身边的也比父母双方都不在身边的心理健康状况更好，所以父母对于儿童成长心理的重要性关键，这一关键性也需要让留守儿童父母知晓。

（二）加大教育力度，普及留守儿童家长心理健康知识。

通过专业心理咨询人员开展心理健康知识普及讲座，让留守儿童父母了解心理健康对于成长中的孩子的重要性，了解儿童成长不同阶段的重要教育侧重点和不同区分点，并且充分学习到作为父母在儿童成长过程中应该做些什么并且避免什么。父母在出外务工之前要安定好孩子的情绪，让孩子得到很好的调节。并且父母需要在假期或者其他可以团聚的时期加强和孩子的情感交流和语言沟通，还可以通过电话、信件、新型网络媒体等方式与孩子保持积极频繁的双向沟通。“事件沟通——只有事情发生才和父母就某件事进行沟通”的教养模式对留守儿童家庭来讲是不适用的，外出父母不能经常回家与孩子团聚，但电话沟通是必要的，这样可以减轻留守儿童的自卑感和孤独感。

（三）整合多方资源，坚守巩固好学校关爱的阵地建设。

一是整合各方面的项目资源，集中资金投入，变多部门分散实施为统一规划建设，注重内涵、质量和功能的提升。二是依托专业机构，加大对现有教师队伍心理健康咨询和辅导的知识培训，适当增加心理学等相关专业教师的比例，定期为留守儿童开展心理健康筛查和保健工作。

（四）弘扬人文精神，營造有利于健康成长的德育环境。

留守儿童学校大多地处农村偏远地区，农村教育资源本身就十分紧张，通常一名教师身兼数职，不仅需要教授多门课程，还要做好学校行政工作，在这样的压力下哪里还会关注学生的心理健康问题。在上完课就结束的滞后教育思想中，留守儿童在缺少家庭关爱的同时，又感受不到集体和老师的温暖，自然会滋生更多的不良情绪和心理障碍。所以从学校出发，除了做好知识传播工作之外，还需要开展各式各样的课外活动，打造健康良好的德育环境，让学生在上课之外可以相互增进感情，还能够学习到更多的课外知识。

（五）合理进行援助，低调投入参与留守儿童帮扶工作。

在当前的留守儿童帮扶工作中，大量的宣传和造势导致社会媒体和群众都把留守儿童当作弱势群体来对待。在此次调研活动当中发现，大量留守儿童对于“留守儿童”这一称谓相当抵触，甚至相当一部分学生不愿意参与到与留守儿童相关的调研活动。这就证明我们在之前的开展活动中，留守儿童不仅没有感受到关爱，还感觉自己受到了歧视。我们在之后的留守儿童帮扶工作中，不仅要做实事，实际帮助到留守儿童，还需要注意方式方法，不能够让他们受到伤害。像原来每当举办活动，就大量邀请记者大肆报道，作为单位和个人的政绩是不可取的，尤其送温暖送生活用品还强行要求与被援助人合照的行为，更是不可取。不仅让被援助人感受到歧视，还让留守儿童成长过程中受到了不可磨灭的影响。所以，社会需要多做事，少说话。走进留守儿童身边，了解他们的真正需求。

注释：

【篇二】。

内容摘要：留守儿童是随着我国社会经济快速发展，在广大农村产生的一个不容忽视的特殊群体。农村留守儿童是指农村地区因父母双方或一方长期在外打工被留在家乡，需要他人来抚养、教育和管理的16岁以下的孩子，在学龄上一般为小学生和初中生。据统计，我国1.2亿农民常年外出务工经商，或到外地打工挣钱。由此产生近2000万少年儿童留守家中，其中14周岁以下的占86.5%，按全国3.6亿儿童来计算，每18个孩子就有一人不能与父母共同生活，而且这个数逐年在增长。父母外出务工对留守儿童教育存在一些负面的影响，他们心理健康状况令人堪忧。这不仅严重影响我国下一代人的健康成长，而且直接制约我国农村人口素质提高和现代化进程，尤其不利于社会稳定和公正、和谐社会的实现，亟需社会共同的关注才能全面控制逐步解决。

1.心理偏差。留守儿童群体当中出现了较严重的心理危机：感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，自卑心理加剧，自我封闭，为人处事孤僻不合群，与父母的疏离隔膜感增强。

2.性格缺陷。相当一部分留守儿童自私任性、霸道蛮横、以自我为中心，他们脾气暴躁，逆反心理重、有的出现暴力倾向，甚至产生憎恨、仇视的畸形心态。稍不顺心便大发脾气，叛逆、怨恨。

3.学习困难与注意缺陷。留守儿童因为缺乏父母必要的监督和关爱，学习主动性低，再加上祖辈们大多文化水平偏低，其家庭作业往往很难得到及时辅导，普遍对学习兴趣不大，导致学习自信心较低。另外，因为心理孤单以及对父母的思念，课堂上注意力容易分散，不能全身心集中于学习，久而久之，便会感到学习压力增大从而厌学，导致成绩下滑，有的甚至产生辍学的念头。

4.耐挫力差。留守儿童在面临自身不适或者困难时，往往无所适从，不知所措，表现为行动迟缓，意志力不强。在受到挫折时，有4.7%的孩子感觉生活没意思，甚至有0.5%的人产生过自杀念头。

1.加强家庭教育。

在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用视频的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。

2.加强对留守儿童的教育与管理。

针对留守儿童的学校教育，一是要建立关心留守儿童工作的组织，全面负责学校留守儿童的教育管理工作。二是要建立留守儿童专项档案和监护人、托管人联系制度。详细记载留守儿童父母或监护人、托管人的通讯地址、联系电话，记录他们的思想、品行、学习和生活等个人情况，使教师能有针对性地掌握留守儿童的真实情况。

配备心理咨询室；

或聘请心理专家，开心理专题讲座；

共同对儿童的显性和隐性的心理压力进行疏导，以预防和解决心理问题，为留守儿童排忧解难，并引导他们度过人生发展的关键时期，帮助他们健康、和谐发展。五是建立教师“代管家长制”。

【篇三】。

近两个星期我们小组对农村留守儿童的成长教育情况做了一个实践调查。对现在农村留守儿童情况有了一个深刻的了解。并对我们的调查结果给以了。

总结。

和分析，对其面临的问题给以文字表现。并经过我们组员的讨论与研究提出了几点解决建议。

一、农村儿童成长与教育调查统计表问题调查选项比例父母外出打工比例父亲母亲双方外出打工31%父亲单方外出打工60%母亲单独外出打工9%父母探亲时间一年一次74%两年一次17%三年一次9%监护人状况与母亲居住51%与父亲居住5%与祖父母居住30%与外祖父母居住11%独居3%感到孤独烦躁时找朋友倾诉64%看电视14%玩耍16%无法解脱5%学习态度对学习感兴趣51%一般37%学不进去9%旷课逃学3%遵守纪律情况遵守纪律85%经常迟到15%课外活动与娱乐做家务56%干农活29%玩3%遇到困难时靠家人45%靠朋友20%靠自己17%靠老师18%生病时母亲照顾56%父亲照顾29%祖父母照顾5%亲戚或其他人10%。

2.学校教育软弱无力农村留守儿童缺乏家庭教育的同时，学校教育状况也不容乐观。学校教育不足主要表现在两大方面：一是农村留守儿童成绩较差，二是农村留守儿童失学率居高不下。首先是成绩差的问题，这既有家庭方面的原因也有教师方面的原因。长期留守的儿童由于见不到父母而产生强烈的思亲情绪，导致他们上课思想抛锚，根本无法集中注意力专心听讲。而在家中，他们要么由祖辈照顾，要么由父母委托的监护人监管。由祖辈照顾的情况下，祖辈由于年纪大，文化程度不高，有很多甚至是文盲，他们即使想对孙辈的学习给予帮助，但难免也要陷入“心有余而力不足”的泥潭。而由委托人监管的情况下，更多的则体现为对其监管下的留守儿童的学习持漠不关心的态度，他们认为只要让他们监护的留守儿童吃饱穿暖就已经尽到了监护职责，至于学习方面则事不关己，听之任之。由此可见留守儿童在学习方面根本得不到必要的监督和辅导，学习自觉性和兴趣感大大降低，学习成绩下降也就不足为怪了。在教师方面，虽然国家大力推进素质教育，但是“唯分论英雄”的应试教育现状并没有得到根本改观。以分数评价学生优劣，以分数论教师水平之高低的状况也没有得以消除。在这种情况下，教师对差等生的态度难免显得粗暴，特别是对差生中那些不服从管教者尤为突出。体罚学生的情况在所难免，且学生不忍处于这种地位，从而产生厌学情绪，这也为留守儿童面临的学校教育的第二大问题——失学率高埋下了祸根。留守儿童在家受到的监护力度不够，在学校又受到老师的冷落，于是他们逃学，旷课。有的留守儿童受到父母外出务工的影响，产生“读书无用论”思想，他们认为不读书也能挣钱，于是纷纷离校外出，走上了漫漫打工路。学校对此也无能为力，只能眼睁睁地看着他们一个个离开校园。这是中途退学方面，另外留守儿童的升学率也不容乐观，留守儿童上高中的几乎微乎其微。另外，学校教育还有一个不足就是教师不注重学生的全面发展，教师往往只关心学生智的提高，却忽视了对其德、体、美、劳的关注，致使留守儿童思想散漫，体质下降，不服从管理，自以为是。在这种教育局面下，学生很难得到全面的发展。

3.社会关爱不足社会关爱不足，使他们彷徨在社会的边缘，这是留守儿童面临的第三大问题。没有社会的关爱，社会教育欠缺，使得留守儿童在行为方面很不规范，思想修养方面出现严重偏差。继家庭、学校教育的缺失之后，对留守儿童成长影响最大的因素就来自于社会。然而，如今的乡土秩序并不像人们想象中那么井然有序。大量的人口外移，乡土秩序越来越由以往那些被社会排斥的街头小混混所把持。他们缺乏必要的管制，为所欲为，严重扰乱了乡村的正常秩序。缺乏对事物正确判断力的留守儿童难免受其影响，其综合素质的培养和良好人格的形成着实令人堪忧。他们在情感方面只求索取，不思付出，不知道如何感恩回报，片面追求个人利益，对家庭、朋友、邻居、社会冷漠无情，缺乏基本的社会责任感。他们小小年纪就染上了吸烟、酗酒、赌博、小偷小摸等恶习，在行为方面放任自流，违反学校纪律，甚至做出违法乱纪的事情来，这又引起了下面将要探讨的问题，留守儿童给社会带来重大的安全隐患。这一系列问题的出现可谓之环环相扣，留守儿童年龄均不大，作为一个弱势群体，他们没有基本的自我保护意识和自我保护能力。另一方面，由于留守儿童缺乏必要的监管，他们的自身行为对他人造成伤害的情况也随着社会经济的发展，社会面貌日新月异，城乡二元经济结构更加突出，越来越多的农民进城打工，留下成千上万的儿童在农村留守。留守儿童的现状及走向不仅对构建和谐社会有重大影响，而且关系到国家明天的发展。因此，留守儿童的现状应引起广泛的关注，他们面临的问题亟待解决，否则其将成为社会发展的一大障碍。他们不能控制自己的行为，逐步沦为街头小混混，甚至走上了违法犯罪的道路，严重影响到社会的安定。

由以上分析可见，不论是在家庭、学校教育方面还是在社会教育方面，留守儿童所处的环境令人怵目惊心，拯救留守儿童工作的开展刻不容缓。

三、留守儿童问题解决建议目前，随着社会各界人士的关注，留守儿童问题逐渐浮出水面。政府，基金会，慈善机构和社会人士各尽其责。只有各方通力合作，我们才有可能从根本上解决留守儿童这一社会问题。

2.学校由于留守儿童大部分是在校学生，学校承担着管教同时抚育他们的最关键的一环。令人遗憾的是，目前并不是所有学校都为留守儿童们创建出了一个适合他们发展的空间。鉴于留守儿童的特殊性，学校应该为他们在固定时间召开特别代表会，交流问题或表彰优秀。同时，学校应该给留守儿童更多机会担当责仁。担当责仟，能激起留守儿童的责仟心和主人公意识。有了学校的配合，留守儿童就能更勇敢地面对社会。

3.社会留守儿童出现的各方面问题，归根结底，都是自我肯定不足造成的。由于亲情的疏远，留守儿童很容易对自我能力的认知产生偏差，容易妄自菲薄。这就需要全社会的帮助，为这些孩子重新梳理阳光自信，热情开朗的健康心理状态。社会关爱的作用在于，弥补留守儿童心灵的缺失，让他们相信这个世界是充满爱的。目前，社会各界人士都已经行动起来了。许多专门为留守儿童建立的托儿所，图书馆，游戏室在留守儿童聚集的地区建立起来。同时，很多志愿者也来到最需要温暖的家庭中，为留守儿童带去礼物和问候。这些做法反响极好，已经慢慢吸引了更多社会热心人的关注。

四、总结留守儿童问题从农民工大规模流入城市开始，已经持续了近二十年之久。他是在我国城市化进程快速推进这个特定的历史时期形成的。留守儿童问题是关系到数千万儿童和上亿农民工的重大问题。同时，他也关系到我国农村广大地区青少年的成长。所以，解决留守儿童问题，不仅要靠各级政府的积极协调配合，社会各界更应伸出援手，承担责任。只有政府，学校，社会人士通力配合，留守儿童问题才能从根本上解决。我国城市化建设才能更上一个台阶。

【篇四】。

全国妇联20xx年5月发布《中国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告》。报告中根据《中国20xx年第六次人口普查资料》样本数据推算，全国有农村留守儿童6102.55万，占农村儿童37.7%，占全国儿童21.88%。与20xx年全国1%抽样调查估算数据相比，五年间全国农村留守儿童增加约242万。

20xx年5月，中国青少年研究中心组织实施了“全国农村留守儿童状况调查”，调查在河南省、安徽省、湖南省、江西省、重庆市、贵州省等6个劳务输出大省(直辖市)的12个县(市、区)进行，共调查四至九年级农村留守儿童4533人(占61.7%)、非留守儿童2731人(占37.2%)、教师687人、校长42人。

一、总体情况本次调查发现，留守儿童总体上形成了比较积极的价值观，对未来怀有希望，向往城市生活，家庭关系良好。有92.1%的留守儿童为自己是中国人感到自豪，91.9%对自己生活在中国感到满意;有82.4%的留守儿童对未来抱有希望，77.7%希望以后在城市生活;有90.2%的留守儿童与母亲关系很好，89.4%与父亲关系很好，大多数留守儿童将母亲视为最重要的支持来源。

二、成长中的九个突出问题。

1.留守儿童的意外伤害凸显在过去一年中，有49.2%的留守儿童遭遇过意外伤害，比非留守儿童高7.9个百分点，遭遇割伤、烧伤烫伤、被猫狗抓伤咬伤、坠落摔伤和蛇虫咬伤、车祸、溺水、触电、中毒、火灾、自然灾害等各种意外伤害的留守儿童比例都高于非留守儿童。

2.留守儿童的学习成绩较差，学习兴趣不足有20xx%的留守儿童自评学习成绩偏下，82.1%的人有过成绩下降的情形。留守儿童学习不良行为较多：没完成作业、上学迟到、逃学的比例;而不想学习和对学习不感兴趣的比非留守儿童高5.6和3.2个百分点。留守儿童缺乏所需要的学习辅导：有68.7%的留守儿童曾听不懂老师的讲课内容，有58.1%的人在学习上遇到问题没人帮助。

3.留守儿童社会支持较弱，心理健康问题比较突出留守儿童的家庭支持弱化，前三位的支持来源依次是母亲、同学朋友和父亲，而在非留守儿童的支持来源中，父亲第二，同学朋友位列第三。母亲仍是留守儿童最重要的社会支持，是主要的情感支持和实际帮助来源以及价值肯定者。同学朋友是留守儿童心里话的首位倾诉对象和遇到困难的第一求助人选，但需警惕不良群体的影响。老师对留守儿童的支持更多地体现在学习辅导上，情感支持相对欠缺。22.6%的留守儿童觉得在需要时没人能帮助自己。

4.留守女童负面情绪相对明显留守女童的自我接纳程度低，对自己总体上感到满意(76.5%)和经常觉得自己是一个有用的人(64.4%)的女童比例比男童低5.9和8.6个百分点，而常常觉得自己不如别人的女童比例(40.7%)比男童高6.6个百分点。女童自评父母外出后，自己比原来抑郁、焦虑、爱发脾气、胆小的比例也高于男童。此外，有42.7%的留守女童经常觉得孤独，不仅高于留守男童6.2个百分点，也高于非留守女童6.7个百分点。

5.留守男童问题行为令人担忧留守男童问题行为多，学习及校园生活中的障碍也多。留守男童迟到(41.8%)、逃学(7.4%)、受老师惩罚(73.5%)的比例比非留守男童高5.3、1.9和5.4个百分点;不想学习(40.4%)、对学习不感兴趣(44.8%)、很难集中注意力学习(64.4%)、没完成作业(54.8%)、成绩下降(83.2%)的比例比非留守男童高3—10.7个百分点，也都高于留守女童。有51.6%受过同学、高年级学生、社会上的人或帮派团伙欺负，高于非留守男童和留守女童11和7.6个百分点。

6.父母外出对小学中年级儿童影响更大感觉父母外出后自己更容易被欺负(23.7%)、被歧视(19.8%)、性格比原来内向(41.7%)、胆小(18.9%)的四年级留守儿童比例在6个年级中最高。他们经常想念父母、担心见不到父母、担心父母不爱自己的比例最高，比初三学生高21.3、25和11.1个百分点。四、五年级的留守儿童表示目前自己最需要和父母在一起，而其他年级的学生最需要学习辅导。

7.青春期叠加留守使得初二现象更为显著初二留守学生在学习及校园生活方面遇到的障碍更多，上学迟到(49.8%)、逃学(8.7%)、不想学习(62.8%)、对学习不感兴趣(67%)、听不懂老师讲课内容(86.3%)、遇到问题没人帮助(68.4)、没做完老师留的作业(62.7%)以及被老师惩罚(75.2%)比例均高于初二非留守学生，分别相差2.3-14.4个百分点。初二留守学生与父母的关系更差，经常和妈妈交流(64.3%)、经常和爸爸交流(57.9%)，而被父母训斥吓唬(22.8%)的初二留守学生比例最高。唯有初二留守学生把同学朋友视为最重要的社会支持来源，重要程度甚至超过了母亲，其中的某些负面影响值得关注。

8.寄宿留守儿童对生活满意度相对较低寄宿留守儿童各种需求的未满足程度高：一是学习辅导不足，不能满足寄宿留守儿童的学业需求。二是生活单调，不能满足寄宿留守儿童的精神需求。三是情感支持不足，不能满足寄宿留守儿童的心理需求。七成多(76%)留守儿童表示在住校期间想家，仅两成多(23.9%)表示生活老师会经常找他们谈心。四是管理不到位，不能满足寄宿留守儿童的成长需求。寄宿学校的软硬件设施较差，生活卫生设施配备与维护状况不容乐观。安全状况堪忧，有87.5%的寄宿生表示宿舍中发生过丢失财物的现象，57%表示宿舍里有同学拉帮结派欺负别人。低龄寄宿趋势明显。有35.2%的留守儿童是从小学就开始寄宿的，其中15%从小学四年级及以下就开始寄宿，寄宿留守儿童从小学高年级不断向下延伸，少数学校还出现了一年级甚至是幼儿园就开始寄宿的现象。

9.母亲外出的留守儿童整体状况欠佳父母都在外地的留守儿童最多，占51.7%，其次是父亲外出的，占40.2%，母亲外出的最少，占8.1%，但母亲外出的留守儿童在各个方面的问题最突出。他们生活习惯更差，网络不良行为更多，意外伤害更多，对留守生活的负面体验也更高;学校表现更糟糕，遭受欺负的比例更高;母亲外出的留守儿童虽然面临学习生活中的重重困难，对现在生活的满意度最低，但他们没有放弃对自己和生活的信心，仍旧表现得积极向上，他们中有94.4%希望自己成为一个更好的人。

留守儿童问题是一个社会性的综合问题，关乎到教育、心理、法律、经济等方面。农村留守儿童教育及成长需要全社会的关爱、帮助和支持。

“中国少年儿童平安行动”是共青团中央、教育部、公安部、全国少工委于20xx年发起的一项以少年儿童安全自护教育为主要内容的少先队品牌活动。它对引导少年儿童平安自护和健康成长发挥了积极作用。

【篇五】。

摘要:**大学人口与发展研究中心的一项[留守儿童状况"课题显示，我国的留守儿童近2000万。在广大农村，随着我国社会转型和城镇化建设的快速发展，进城务工农民逐渐增多，农村留守儿童数量也越来越多，伴随而来的是农村留守儿童的教育问题。本文主要通过对本人所在村庄(尤庄)村民的走访座谈，了解到农村留守儿童教育存在的问题十分突出，主要体现在心理、学习、行为、安全等方面，产生这些问题的原因主要有社会的、家庭的和学校的，针对当前存在的问题，本文提出了解决这些问题的对策和措施。

关键词:留守儿童问题原因对策。

一、尤庄留守儿童的基本情况尤庄共有36户共157名村民，其中16岁以下的儿童有52名，16至50岁之间的村民有82名，50岁以上的村民共23人。在36户村民中，每户均有外出务工人员，有的甚至一个家庭有三人在外务工。居统计，尤庄共有外出务工人员76人，这些人有的农忙时回家，有的半年或一年回家一次，有的甚至数年不归。在52名留守儿童中，跟随父母在外的仅三人，其余的均在家中由祖辈或者上辈亲戚抚养。这些孩子在心理、学习、行为等各方面普遍存在这样那样的问题。现在以尤庄留守儿童为调查的样本，综合分析其种种情况，总结得出我国农村留守儿童教育现状。

1。缺乏关爱，性情孤僻、任性、容易产生心理障碍长期与父母分离，导致留守儿童在日常生活中享受不到父母的关怀，遇到困难不能从父母那里找到感情的支持，在学习、生活过程中出现一些差错得不到及时的引导、纠正，久而久之，便形成一些明显的心理行为问题。如普遍的自卑心理，人际交往能力较差，内心压力较大，害怕被别人欺负，寻求保护或自我保护的意识特别强，在自我保护行为上出现过激行为等。

2。学习成绩相对较差在父母有一方外出务工，尤其是父母双方都外出务工的情况下，除了给留守儿童带来心理上的影响外，最直接的结果就是缺少了对留守儿童的监督和家庭辅导。然而，其他抚养人由于无暇顾及或没有能力顾及这些留守儿童，不能填补这一空白，这样就直接影响到了留守儿童的学习成绩。另外，还有相当一部分家长持[学习无用论"的观点，父母对留守儿童的总体期待不高，他们将孩子的学习定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出务工上。由于孩子的思想极容易受父母等外界影响，久而久之也不免会被同化。

4。安全无保障留守儿童安全意识差，自身在生理上没有足够的自我保护能力，心理上也缺乏防范意识，容易受到侵害。多数农村留守儿童住家偏僻，步行上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全隐患较多。造成这一问题的原因是多数留守儿童在上学路途中缺乏成年人的陪护，人身安全得不到保障。由于没有父母的直接监管，遇到突发性事件缺乏自我保护和应变自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用。

三、对策与建议。

1。*方面一要加快户籍制度改革，消除城乡差距给留守儿童教育带来的障碍。二要强化政府职能作用，*职能部门要重视和加强留守儿童关爱工作，同时加强对进城务工的农村家长进行引导和教育，普及、强化农民工家长的家庭教育观念。三是综合整治校园周边环境，*相关部门要依法加强对网吧和电子游戏经营场所的管理，创造一个良好的学习环境。

2。家庭方面家庭教育是伴随人一生的终身教育，其与生俱来的天然性、亲子沟通的情感性、潜移默化的渗透性的特点，决定了其在人的成长过程中具有不可替代的作用。良好的家庭教育是儿童健康成长的重要基础。因此，家长要转变观念，重视儿童的全面健康发展，并尽可能地保持和孩子的密切联系和沟通。留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，家长负有不可推卸的责任。同时要加强与孩子联系，创造更多的时间和机会与孩子沟通，对孩子的道德发展和精神需求给予更多关注。

3。社会方面农村留守儿童教育牵涉到社会的各个方面，必须整合社会各界力量，充分发挥社会的合力作用。各级*应把农村留守儿童的健康成长作为加强社会主义新农村建设的重要内容，纳入新农村建设的工作大局之中。还可以动员社会各种力量，开展针对农村留守儿童的人文关怀活动--广泛征集社会志愿者、[代理家长"等，让他们与留守儿童结对子，保持经常性的交流沟通，以促进留守儿童身心的健康成长，让留守儿童受到更多的监督、照顾与关爱，减少留守儿童受教育的断层与真空。

农村[留守儿童"是特定时代下的产物，而且将在一定时期内长期存在。解决农村留守儿童家庭教育缺失问题，是一项整体工程，需要*、学校、家庭和社会方方面面的努力和配合。儿童是国家的未来，民族的希望，解决数量庞大的留守儿童问题，不仅有利于*社会的构建，而且让数亿农民工没有了后顾之忧，有助于*经济的的高质快速发展，更重要的是，为*的未来积蓄了充足的力量。为此，*、家庭、学校和社会各方面都应做出自己的努力，切实解决目前农村留守儿童在思想、学习和生活、身体等方面面临的诸多问题，使他们健康地成长为建设社会主义新农村和社会主义新城市的生力力量!

住读生现状调查研究。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十二

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十三

从上世纪八十年代起，我国就开展了中小学教育科研，随着时代的进步，中小学教育科研工作也在不断的发展，逐渐取得了一定的成果，有效解决了很多教育教学相关的问题，也提升了教师的教学水平。在新课程改革之后，对于中小学教育科研提出了更高的要求，所以，中小学教育科研的也有了新的挑战。现阶段，最紧迫需要解决的问题就是加强农村中小学教育科研管理水平，进而提升教育科研质量，全面的提升中小学教师的教学效率以及质量。本文分析现阶段农村中小学科研管理存在的问题，在此基础上提出具有针对性的对策。

为了高效的实现素质教育，提升教师的业务水平是非常必要的，而除了需要要求教师定期的反思以及总结加强学习之外，更重要的是督促教师广泛的参加教育科研相关的活动。在实际教育科研过程中，吸取教育理论知识，将其和教师的工作有机的结合起来，进而解决在实际教育活动中遇到的相关问题，有效的提升教师的教学效率以及质量。农村中小学教师的教学水平相对于城市来讲相对比较低下，所以，积极主动的参加各种教育科研活动，通过学习以及思考，来获取先进的教育理论，对于提升农村中小学教师的教学水平来说具有非常大的促进作用。

1.1教育科研管理指导思想不明确。

农村中小学教育科研管理存在指导思想不科学的现象，主要体现在以下两个方面：

第一，就是将教育科研当作应试研究，虽然很多中小学都在积极的开展教育科研工作，但是农村中小学的教育科研内容最多的是怎么应付考试的，对于考试资料的搜集，怎样进行押题等，和教育科研工作的本质完全呈背离状态。这种现象的存在使得很多农村中小学的成绩非常的突出，相应的升学率也非常的高，但是普遍存在一个现象就是学生的综合素质没有得到全面的发展。

第二，没有认清教育科研的性质。很多农村中小学都把教育科研看作是论文的发表以及书籍的出版等，将教育科研看作是课题的研究以及写论文，并且不认为教学研究教材教法以及对于学生的研究都是科研。这种现象的存在使得教育相关的部门将教育科研成果的评价依据看作是是不是有论文的发表以及专著的出版，通过行政命令的方式来要求教师进行课题的研究，不仅仅增大的教师的工作压力，对于提升教学效率以及质量来说也没有起到促进作用。

1.2科研管理體制不完善。

现阶段，很多农村教育单位基本都建立了专门的教育科研机构，主要包括学科科研以及教育科研等，但是在科研管理体制方面还存在很大的不足。第一，就是对于形式主义的重视，很多农村中小学设立的教育科研机构就是为了应付检查而已，实际上没有实施教育科研相关的工作；第二，一部分农村中小学建立了相关的科研处，但是这个教育科研机构的工作重心仅限于教育科研，不重视其他教师教育科研的相关工作，也不对其进行指导以及管理，逐渐造成只有主管领导以及科研处的教师开展教育科研工作，不和其他教师进行沟通，一般都不会取得相应的成果。

1.3科研条件和环境缺乏。

农村中小学教育科研的条件相对较差。很多农村中小学还没有覆盖互联网，仅限于领导的办公室等相对比较重要的部门接通网络，一般教师很难实现对于相关资料的查询。除此之外，由于很多农村中小学设置的专业图书资料极少，年代相对比较久远，基本失去了科研的作用。农村中小学很多教师存在科研能力有限的问题，由于知识水平的限制，虽然教学经历比较丰富，但是理论知识相关比较匮乏，在开展教育科研的过程中，常常会出现很多方面的问题，严重影响教育科研工作的效率和质量。除此之外，农村中小学教育科研工作最根本的困境还是经费不足。教育科研工作的开展不仅仅需要教师的精力以及时间，更重要的是资金的充足。一般情况下，教育科研工作的资金是由学校承担的，但是由于教育科研工作需要的经费相对较大，所以科研经费投入不足的现象非常的普遍以及突出，严重影响教育科研工作的开展进程。

2.1、转变观念，明确指导思想。

为了提升农村中小学教育科研管理水平，最本质的就是需要转变管理理念，首先农村中小学应该重视教育科研管理对于教学水平的重要性，并且将教育科研以及教学之间的管理进行有效的处理。通过开展教育科研相关活动的方式来提升教师的教学水平，还能够转变教师的观念。通过教育科研工作的开展，教师能够获得先进的教育思想，优化自己的教学模式，不断的'进行反思。除此之外，通过教育科研活动的开展，不仅仅能够激发教师对于教学问题的探索欲望，逐渐形成良好的校风，还能够提升教师的教学水平。农村中小学应该克服不利条件，尽可能的开展教育科研活动，具有的农村中小学可以根据自己学校的特点开展可行性较大的教育科研活动，具体的内容应该重视理论联系实际，服务与实际的教学情况。为了提升农村中小学教师的教学水平，应该从小的问题着手，首先解决比较容易的问题，然后解决更深入的问题，逐步的实现提升。通过这样的方式，不仅仅能够提升农村中小学教师的自信心，还能够丰富教师教育科研经验，有效的提升科研水平。

2.2、强化管理，建立有效的教育科研工作机制。

相关部门以及学校的管理者应该制定有效的教育科研管理体制，应该制定具有针对性的规章制度，制定统一的标准来开展审核、考核以及奖励等，并且设置将岗位的职责划分清楚，保障农村中小学教育科研工作的顺利进行。另一方面，还需要设置县、乡、校、教研组四级管理网络，通过管理网络的设置实现高效的管理。鼓励教师之间的沟通以及交流，逐渐形成科研共同体，努力的树立榜样，让榜样教师充分的发挥示范作用以及带头作用，帮助其他教师实现共同进步。

2.3、加强教育科研工作支持力度，提供良好的外部条件。

行政管理部门为了使农村中小学顺利的开展教育科研工作，为其提供良好的外部条件非常的必要，同时中小学的领导也应该为教师开展工作提供便利。第一，行政管理部门需要制定具有针对性的股利政策，加大资金的投入，为农村中小学开展教育科研工作提供充足的经费，进而激发农村中小学教师开展教育科研工作的积极主动性。第二，农村中小学领导应该起到良好的带头作用，在带动全体教师投入教育科研工作的同时，还要为教师开展工作提供良好的科研条件。通过这样的方式不仅仅会起到很好的示范以及激励作用，还能够加快科研活动的进程。还可以通过教育科研以及工作考核有机的结合起来，让教师重视教师职务的任用以及职称的评定，一旦农村中小学教师取得了良好的研究成果，学校应该给予一定的奖励。第三，农村中小学针对教育科研工作应该加大经费的投入，具体可以采购教育科研需要的图书资料以及仪器设备等。

综上所述，农村中小学教育科研的开展是现阶段教育改革非常重要的一项工作，也是必然选择。教育相关的部门应该努力的做好农村中小学教育科研管理工作，从实际的教学模式来真正的落实素质教育的要求，进而提升农村中小学教师的教学效率以及质量，对于促进我国教育发展起着非常重要作用。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十四

摘要：水利工程是保证人们生活质量的重点工程，也是推动社会经济高效发展的关键因素。农村饮水安全工程关系到农村居民饮水的安全性、稳定性，对推动国民经济的提高有着极其重要的作用。因地制宜设计农村人饮安全工程，将人与自然的和谐关系充分利用到水利工程中，在发挥实际效益的同时，也发挥出为民服务的功能。

关键词：水利工程；人饮安全工程；农村居民饮水；水源工程；输水工程；配水工程。

1水源工程基本概述。

所谓的水源工程主要是指在农村人饮安全工程中所建造的取水建筑物。与城市相比较，农村水源出露形式多样，需要相关设计人员有针对性地对水源的出水量、水源的总量等因素进行考虑。通常情况下需要设计人员对水文水量以及地质因素进行分析与考虑。其中水源工程的设计建筑物主要包括以下三种类型：第一，对水量进行平衡计算。水量不能完全满足每个月的用水量，但是当全年的水量得到满足的时候，就为工程建设提供了必要条件。在因地制宜建设水利工程的时候，需要在水源适当的区域内建设大坝用来挡水，并能够满足蓄水的需要，通常情况下所涉及的挡水工程的库容需要由水量平衡计算进行确定，并且仅仅以调节补水、供水不足的月份即可。第二，在经过水量分析之后，如果水源出露的流水量比较充足，那么这一类的水源工程在进行设计的时候需要以保护性建筑物为主，比如具有代表性的封山、防洪墙等。第三，如果水源出露流量满足相关要求，但是水源出露的高程要比供水片区要低，就需要为泵站电力设计提水项目，泵站需要积极构建集水建筑物，并且这一系列的集水建筑物可以实现挡水等功能。除此之外，利用泵站供水的`方式，在进行设计的时候需要将集水建筑物的工程内容界定为水源工程，并且要在水源的出露地高程高于供水区的时候，给予重力式给水。相反，如果水源的出露地低于供水区，则需要采取机械泵站给水的方式。

2输水工程。

2.1输水工程概述。

所谓的农村人饮安全工程中的输水工程主要是指将水体从水源地运输到集水建筑物，输水工程需要因地制宜地进行调节与分析，如果在测量过程中水源出露的高程要比供水区的高程高的时候，那么采用的输水方式为重力式输水，这种输水方式不仅成本低，并且效果明显，能够缓解农村居民水费负担。此外，在经过实地测量之后如果不能够实现重力式给水，那么需要根据电力泵厂所需要水的高度，采取机械输水的方式。

2.2重力式给水的类型。

根据分析与调查重力式给水主要分为两种类型：其一是输水管道；其二是引水隧洞以及明渠。通过这两种计算方式可以为选择管径的大小提供依据，并且能够保证输水隧洞以及明渠的输水量可以按照渠流公式进行计算。

2.3二级项目。

在对泵站输水的时候采取机械输水的方式会导致输水过程复杂，并且二级项目可以划分为：

2.3.1泵房建筑。在对泵房建筑面积进行确定的时候需要将选水泵机组的尺寸作为基础，并且根据安装运行的空间以及检修空间对泵房建筑物进行确定。除此之外，在整个设计过程中还要考虑到采光以及通风等因素，泵房的大门要向外开启，室内的高度需要参照相关建筑要求与数据。

2.3.2水泵机组的安装。在对水泵机组型号进行选定的时候需要结合扬水高度、水泵的运行时间、上水量以及管径等。

2.3.3上水管道。所谓的上水管道主要是指水泵进口到扬水高程出口的管长，这一段距离的管长对整个工程设计具有重要的作用，水泵进口之前的管子被称为吸水管，吸水管的进口口径要大于水泵的型号。此外，上水管径的选择可以采取输水管径的选择方法。

3水处理以及调节工程。

在设计水处理以及调节工程的时候，需要将出水口设置在供水区域附近的高台之上，并且要将水处理的工序设计到此处。在农村人饮安全工程中水处理是极其重要的，需要因地制宜，根据水质的检验结果，针对性地安装水处理设备。如果经过水质检验，水资源可以直接饮用，则不需要设置水处理设备。另外，如果水处理设备安装在室内，则需要对卫生问题进行重视。调节工程是在经过水处理之后所建立的一种具有调节能力的集水工程，这种建筑多以水塔或者水池为主，但是由于在供水片区的附近建着调节工程，所以调节工程也被成为高位水位。调节工程的建设主要是为了满足农村人饮安全性，并具有调节能力。一般情况下在我国南方地区将调节工程建设在供水区附近的山坡上，在北方地区将调节工程建设在塔架上，塔架的高度则需要根据供水区管网的压力来决定。在农村人饮安全的设计中，调节工程最为主要的内容便是因地制宜对其容量进行确定，在根据《给排水》中，认为在调节水池的容积大小中需要分为两种情况：其一是在保证双电源的情况下将建筑的容积设计为最高用水的三分之一；其二是在保证单电源的情况下将建筑的容积设计为日常用水的总量。在我国南方大部分农村主要采取的输水方式为重力式输水，但是在经过笔者调查分析值中重力式给水方式调节建筑的容积并没有形成正确的理论，笔者结合多年工作经验，认为在采取重力式给水方式中，如果按照电源不保的情况对建筑物的容积进行调节，那么重力式给水的调节水容量应该是日常用水的综合。

4配水工程。

所谓的配水工程主要是指从调节水出口到村民家中的管道距离，配水主管是调节水池到第一级分配水管的距离，第一级分配水管主要是第一级分配水管到第二级分配水管的距离，这种依次类推的方法可以得知进入到农户居民家中的配水管为末级配水管。通常情况下配水部分的建筑主要采取管道铺埋安装的方式，并且在对管径设计中与输水管的使用公式相同。但是在设计计算的时候，需要从各进户的管网出发，并且流量也需要从最高日用水量为主。在按照相应规范标准中，对管径的大小口径进行确定，对支配水管以及主配水管进行选择。

5结语。

综上所述，水资源是保障人民生命的关键因素，水资源与人们的生活质量有着密切联系。在当今全球水资源不断下降的基础上，需要加强对水资源的管理，并且要因地制宜地进行开发与设计，从根本上保证水资源能够得到合理应用。

参考文献。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十五

美国学生为了能从大学毕业，上了大学才开始认真学习。中国学生为了能考上大学拼命学习，上了大学就不再认真学习。

虽然素质教育的开展到处是轰轰烈烈、虽然我们也在开展学生综合素质评价，然而又有多少教师和学生能够真正摆脱应试教育的魔爪。因为各级部门或组织评价学校、教师乃至于学生仍然是把教学质量放在首位，而本来能够真实的反映教师、学生实际的东西也被蒙上了“成绩第一”的面纱。

但是在我们中小学教学过程中由于受高考这根指挥棒的影响，不少人过多的致力于揣摩考试方向、题目，而忽视了教育教学中某些学科最应该突显的具有学科特色的东西。农村中小学更是普遍出现了硬背作文范文、死记数学定义的作法。所以我认为我们的教学应该变“考什么教什么”为“教什么考什么”（现有的考试制度中，像语文学科完全与教学过程脱离，使师生感到平常的学习可有可无与不可捉摸），应认真贯彻落实新课程标准中对“识记”“掌握”“理解”“应用”等不同层面的不同要求。实实在在的把学生解放出来，让学生感受到学习的快乐。

同时我们对人才的评价是“读了多久的书”而不是“学了多少知识”。所以我们的大学应该严把出口关，让他们就象对待高考一样对待大学毕业考试，建立制度让不合格的大学生们再学习，再深造。

在课堂上，美国学生为了装懂故意向老师发问，中国学生则为装懂而不向老师提出问题。

这是中国人千百年来固有的思想——虽有孔子的“知之为知之，不知为不知，是知也”的谆谆教诲，但真正的又有几人愿意在他人的面前暴露自己的无知与缺点呢？我们的基础教育恰好担负改变这一不良思维模式的重任，从小就应教育培养学生“好问、敢问、会问”的能力。

美国学生的受教育方式是“放羊”，中国学生受教育的方式是“填鸭”。

农村教育模式的转化非一朝一夕之事。农村中小学的师资力量薄弱，“牧羊人”难寻，谁能“放羊”？农村中小学生所处家庭及社会环境还不具备“放羊”的条件，随时还会存在很多“狼”（安全问题、社会的不良现象等），谁敢“放羊”？真正要实现改变，必须切实加快农村教师队伍的建设；加强对现有教育资源的整合与利用，构建一个符合“放羊”的环境。

如果老师给出同一道题目：“现在是12点整，时针和分针刚好重合在一起。请问，要经过多少时间时针和分针才能再次重合？”老师的话音刚落，美国学生的反应是不约而同地拨动腕上的手表，用这种其实很聪明的“笨办法”，看时针和分针什么时候才能再次重合。而在场的所有中国学生肯定立即拿出笔和纸，列出一大串公式并开始计算。

这些提醒我们在教学过程中应注重培养我们学生的动手能力、求异思维和发散思维的能力，注重理论联系实际的教学原则。我们的课程改革未落到实处，科技课程、艺体课程流于形式，我们的学生“读死书、死读书”。这也许正是我们国家为什么多年没有出一个获得“诺贝尔奖”的人才的症结所在吧。

我们应扎实上好信息技术、综合实践活动等课，让所有的学生能真正在“乐中学，玩中学”。应加强对现有资源（图书，录音机、电视机、电脑等多种现代媒体）的合理利用，应进一步搞好课程的研究与开发（如我校研究的课题《在活动中学习语文》就提出了语文活动的3种模式——“课堂常活动、课下小活动、课外大活动”）。从而把课堂变成学生演练的舞台、把教材开发为活动的剧本、把校园装点成师生的乐园。

美国学生的父母说：“我们不得不通知你，你这个月的零用钱已经超出预算了！去，把车库打扫一下，把游泳池刷一刷或者把花园里的草割了，我们就可以再给你一些钱花。”中国学生的父母说：“零花钱用完了吗？没钱了就自己到书房的抽屉里去取。”美国学生对自己的父母说：“我已经攒够钱了，我要去旅游了！”中国学生对自己的父母说：“我要去旅游了，请你给一笔钱。”

我们的学生过分的依赖父母、缺乏劳动体验过程，心目中没有正确的劳与酬的概念。我们的中小学教育教学中应实实在在的开展劳动教育，让他们走进社区、走进大自然体验社会生活。家长一要让子女从小树立“劳动光荣”“多劳多得、不劳不得”“没有免费的午餐”等理念，二要培养子女正确的消费观念。力争让他们“自己动手、丰衣足食”“自给自足”，变“伸手索取”为“劳动获取”。

美国学生把女孩子带回家，自豪地对父母说：“这是我的女朋友！”中国学生面对拿着自己已被撬锁的日记本且气急败坏的父母，心虚地说：“我没有早恋。”

虽然新课改把生命的起源、两性知识等纳入了教学的范畴，然而在封建传统思想根深蒂固的山区农村，我们对一些敏感话题采取的对策大多还是“堵”而不是“疏”。教师不能大张旗鼓的教、家长不会正正确确的引导、学生不能明明白白的学，到头来还是“月朦胧、鸟朦胧、今朝人朦胧”。为此，农村中小学的《青春》《生物》的教学过程的监控就尤为重要，相关活动应扎实开展，切不可流于形式。

总之，农村中小学必须从社会、家庭、学校三方面着手，努力构建出和谐的教育教学环境。要加强对教师队伍的建设；要注意与家长的沟通；要培养好学生的多种能力。认真落实新课程改革的要求，促进农村学生的全面发展。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十六

时下，素质教育改革如火如荼。各种声音见解也不绝于耳。真可谓是仁者见仁智者见智。但是素质教育改革还是在全面实施。各种措施包括新课程的改革也是纷纷上马。什么综合实践课、地方课程、科学课、探索实践活动课、品德课等如雨后春笋应运而生。排满了学校的课程表。紧接而来的是似乎强有力的督导检查。各种新课程的教案汇报检查、听课、日常开课情况检查等等，一环扣一环，真有不达目的不罢休的阵势。更有禁止给学生打分数排队，禁止举办特长班、重点班，禁止拿成绩向家长说事，减轻学生课业负担等。一时间，学校内外、师生、家长、社会上下沸沸扬扬褒贬不一，有喜有忧。这一切的目的似乎只有一个，那就是为学生的素质全面发展着想。可是，素质教育改革的效果如何呢？学生的素质提高了吗？学生的家长满意了吗？事实不得不让人摇头怀疑，甚至是担忧。

担忧之一：

学生的素质标准到底是什么？这恐怕并非是每一个教育工作者非常确切和明白的问题。但是，每一个教育工作者只有弄清学生素质的培养方向和目标，才会有可能在实施素质教育过程中有的放矢恰倒好处，直至事半功倍。不容质疑新时期学生素质发展的方向应该是德智体美全面发展与学生个性发展的统一。全面发展是指应该求得受教育者德智体美几个方面的素质的全面发展，实现德育、智育、体育、美育诸育并举和相互贯通。个性发展是指激励个人的自主性、创造性和其他个性品质。强调个体才能和特长达到充分发挥。培养具有“实事求是、独立思考、勇于创新的科学精神”的社会主义建设者。培养具有社会责任感的未来接班人。素质教育改革制定的一切举措的出发点在此，落脚点也应该在此。教育工作者必须牢牢把握这一教育目的、教学方向，一切教育行为都应该服务服从于教育目的。

担忧之二：

素质教育改革在一些学校特别是农村学校或流于形式，或剑走偏锋，或拣起芝麻丢了西瓜，顾此失彼。其结果当然是雷声大雨点小。丢失了已取得的好的教育成果，迎来的是素质教育的夹生饭。把仅有的一点办学特色拱手让出。把本已紧张活泼的`教育教学秩序变得涣散。把本已熟悉擅长的教学抛之脑后。于是出现了这样的怪现象，家长对素质教育改革抵触，因为改革使他们的孩子学习成绩下降；学生对素质教育改革欢迎，因为改革让他们变得更轻松，有了更多的玩耍时间。教师对改革未置可否，有的高兴，有的无奈，因为改革减轻了教师的教学负担没有了教学成绩和升学的压力。改革也让一些优秀教师迷失了努力的方向。擅长制假者有了用武之地。只要做好应付各种检查的纸面文章，我的工作就是好的，就可以完成工作任务。而真正事关学生风俗制发展的教育活动却没有扎实的开展起来。尤其是在农村，学生素质训练的重要途径音体美教学秩序仍然是我行我素可有可无。各种音体美教育教学设施仍然是空中楼阁若有若无。音体美教师的配置也是随意指定。至于教育教学也就依旧原地踏步，完全没有目的和教法可言。至于停课或放羊教学似乎是顺理成章的事。倒是现在被停的音体美课已没有哪个任科教师愿意代替。因为没有了教学成绩的压力，谁都懒得再去多上几节课去逼迫学生多学一点。至于所谓的各类实践活动课程在农村学校教育中更是纸上谈兵，形同虚设。且不说教师中此类教育人才以及教育教学经验同时奇缺，没有成熟的先例可以借鉴。单单就实践活动中所要求具备的人力、物质、时间条件就根本不具备。所以所谓的许多实践活动只有布置没有检查。也不可能取得怎样的实践成果。其他新设置的课程也是有课节无教材无考评标准，任课教师本就是新手，又无积极性可言。这些新开设课程的素质教育结可想而知。

担忧之三：

素质教育在农村缺乏经费资金支持。各类教育教学设施陈旧落后严重短缺，直接制约了各种素质教育活动的开展也难怪素质教育改革流于形式。

经济水平的差异导致城乡办学水平的的差异长期存在。有限的教育经费到了基层已经所剩无几。学校无米下锅有限的资金不能维护正常的办公需要。还要腾出手搞花架式，为自己涂脂抹粉。更有甚至很多农村学校长期背负沉重的债务负担。至于学校内素质教育应该具备的硬件设施更是上了放，放着坏，坏了拖，拖了再上。有限的资金及教学设施没有被利用好。有限设施无法满足师生从事素质教育教学的基本需要。教师们业余自修的空间狭窄，施展自身教学素质的条件简陋，久而久之很多有专业特长的教师也懒于提升已有素质，随遇而安原地踏步或干脆生疏掉已有素质乐得自在。

综上所述，素质教育改革在农村学校暴露出来的问题和弊端，不由得不发人深省。如果不能引起足够的重视，就可能葬送改革开放三十年来教育发展起来的大好局面，就有可能引起教育教育教学水平的整体下滑。就有可能耽误和影响一代热的人才培养。

问题固然存在，但决不能否定素质教育改革在学校推广的意义。克服以上问题，切实提高学生素质教育水平的切入点仍然是教师和教育工作者。首先，作为教育工作者要深刻领会实施素质教育的义务、责任所在。把思想意识提升到为学生素质发展的高度去工作。加强责任心和使命感，克服麻痹消极思想，一丝不苟因地制宜因陋就简，认真执行素质教育改革思想。其次。各级教育行政部门，尤其是一校之长，要带头真抓实干，时刻绷紧素质教育这根弦，坚持从严治教。要求开设的课必须上好，培养新人才及早让广大师生适应素质教育需要。学校的一切教育教学活动围绕提高学生素质开展。克服弄虚作假应付思想。

可喜的是有关部门已经认识到农村教育存在的问题。出台了一些切实有效的措施：例，优质教育资源共享，优秀教师下乡，加大学校资源整合等等。广大农村百姓正热切的确期盼着分享教育改革发展的果实。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十七

相关热搜：学前教育学前教育专业。

学前教育是一切教育的基础，优质的学前教育可以有效地促进儿童的智力形成与发展.但由于农村学前教育在经费、师资、规模以及管理中存在诸多问题，使得我国农村学前教育出现了整体发展不平衡，城乡差距较大等诸多问题。

教育学、心理学等诸多学科研究表明，少儿是人生的第一关键时期，这时的心理发育状况往往会影响到一个人一生的性格及其情感的形成和发展。

近年来，随着小学布局调整进程的加快，农村经济的发展.以及广大干部群众对科学知识认识程度的提高，幼儿园或学前班在农村应运而生，大量涌现，并形成了一定的规模。

农村学前教育事业有了长足的发展，特别是县、镇中心幼儿园的办园层次和水平有了很大提高。但从整体上来说，还存在诸多的问题，由于多元办学管理和各种制度还不够健全，教育主管部门无力严格管理等原因，当前山区农村学前教育的现状不容乐观。

1.对学前教育不够重视。

由于受经济条件、文化背景等因素的影响，农村学前教育目前仍处于边缘地位。一方面学前教育不属于义务教育范围，人们普遍不够重视;另一方面各级教育机构的关注和支持力度不强.因此，呈现出学生流动性大、教师素质参差不齐、教材不完善、班额大等现象，影响和制约着农村学前教育的健康发展。

2.教育观念滞后。

家长望子成龙心切，盲目追求显性结果，忽视对孩子情感、态度和良好行为习惯的培养等隐性教育过程。一些学校受经济利益驱动，把学前班看作学校创收的渠道，开设兴趣班、特色班，迎合家长心理，吸引生源，不顾及幼儿成长规律。

3.师资力量薄弱、幼师队伍结构不合理。

农村师范学校择优录取比例低，幼师专业又不予分配，加之名师进城热和老教师退休热，导致山区农村教师严重缺编，幼师专业紧缺。青年教师不足。幼师队伍结构职称结构不合理、年龄结构不合理、老中青教师梯队结构不合理。农村中还有大量的民办教师，且发现很多大龄教师出现占岗现象，造成教师老龄化等问题。

4.幼儿年龄构成较为复杂。

在农村学校的村级学校，学前教育幼儿园的年龄构成极为复杂。在一个学前班里，年龄结构从不满三岁到六岁以上。

造成这种状况的'主要原因是：农村不比城市的幼儿园，分为小班、中班、大班到学前班，小班是三岁及以下的儿童就读，中班是三至四岁儿童就读，不到五岁的就可以读大班，五到六岁就可以读学前班了。但农村学校不可能沿用从小班到学前班的教育模式，不仅生源不够，师资力量也是问题。

5.幼儿园管理相对不完善。

农村幼儿园特别是村级幼儿园是影响学前教育发展的瓶颈，一是幼儿园布局不合理，规模小、园舍陈旧、设备简陋，办园条件差;二是很多村办幼儿园人数少，办园效益低，在很大程度上浪费教育资源;三是“小园”没有专职管理人员，管理水平低，教师疲于应付，没有时间和精力研究儿童的发展特点与教育规律，教师的教育观念和教育行为与素质教育的要求相距甚远。

6.学前教育经费不足。

目前，学前教育属于非义务教育，国家不纳入财政统筹中，因此教育经费得不到保证。同时，国家只要求各级办园单位有责任对所办幼儿园给予扶持和支持，但没有统一明确规定各地区政府部门的财政支持比例，各地仅靠收费和视财力情况给予专项补助很难满足农村学前教育的需要。

此外，由于各区县经济发展不平衡.造成收费标准不统一。有些地区收费过低，许多乡镇和村都不愿承担办学责任，再加上随着农村教育附加费被取消。更加剧了农村幼儿园经费的短缺，使得学前教育面临严峻挑战。

经费不足农村幼儿园设备不得不异常简陋。教室室内空间小，孩子多。有一些学前班没有图书，没有任何玩教具，更没有适合幼儿使用的厕所、饮水设备和洗手条件等，严重影响教育质量。

7.“小学化”教学倾向严重。

农村学前教育以传授知识为主。教师无论教什么，都是一支粉笔一本书，填鸭式、满堂灌;以教材为中心，以读、写、算为主，教学活动以学校统一课表安排为准;教学式是“教师讲，幼儿听、教师做，幼儿看、教师指示、幼儿做”;教师上课严格要求孩子们坐端正，双手背后，两眼看黑板，教学没有趣味性。

农村学前教育虽然面临以上诸多困难，但是，我们仍然可以看见它在困难中不断的前行，只要我们共同关注、大力支持，一定会日趋规范化、可持续化健康发展。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十八

新一轮的基础教育改革在教育领域中如火如荼的进行，学校体育教育对于中国农村和中国农民现代化发挥着不可替代的功能。认真做好农村体育教育现状的分析和教育改革的反思，根据《中央7号文件》的指示，以学生全面发展为宗旨，以学生健康为第一，增强学生体质，为提高全民素质服务。构建主体意识，依法治体;整体推进，倡导终身体育，因地制宜，运用新的教学手段，拓展新的空间。

农村学校主要是指县以下的由镇乡一级政府直接管理的乡村中小学校，其担负的主要职能是开展农村的义务教育。目前，我国现有普通中小学866万多所，农村约占89%，在校中小学生1亿6900多万，农村约占74%。学校体育教育作为国民教育的一个重要组成部分，是整个国民体育的基础;农村学生体质和健康状况直接关系到我国农村国民的体质和健康水平，也关系着我国新一代农民的整体素质。

1、学校领导对体育重视不够。

(1)名义上虽有校长分管体育，但实际上许多分管校长分而不管，对随意占用体育课尤其是毕业班的体育课听之任之，有些地区毕业班根本没有开设体育课。

(2)校领导对体育课和体育活动漠不关心，只抓升学率，无视学生体育活动和身体健康状况。体育课质量基本无人关心，校领导只对文化课感兴趣，体育课可有可无。

(3)分管领导对体育课多是听而不闻，视而不见，数年不听、不看体育课是常事。

(4)有的学校领导甚至把抓体育工作与教育质量对立起来，使学校体育工作变成了“说起来重要，干起来次要，忙起来不要”的工作。

2、师资队伍严重匮乏。

(1)具有专科或专科以上学历的体育专业教师不足，很难保证教学质量。在我县十三所中学，一百多所小学中，除了一中、二中、三中、和为数不多的几所乡镇中心小学的体育教师配备较全，其它学校严重缺编。

(2)师资水平参差不齐。在师资缺乏的学校，都是拿其它学科教师代替上体育课，业务教学水平不能保障，就不能保证学校体育教学的有序进行。

(3)体育教师年龄、结构不合理，男、女体育教师比例严重失调，女教师寥寥无几。

(4)师资培训力度不够。在农村学校，体育课一般被认为是副科，体育教师很难被列入师资培训的范围内。体育教师的业务教学能力和水平得不到再提高，在教学改革中的探索犹如闭门造车、瞎子摸象。

(5)对体育教师的评价没有规范的评价标准，比较片面，体育教师付出的劳动得不到认可，不能同工同酬。体育教师的积极性调动不起来。严重的阻碍了学校体育教育的发展。

3、场地器材、基础设施不足，投入力度不够。

在我所了解的近两百所学校里，体育设施暴露的问题很严重，只有三所学校有田径场，每年各学校的资金大多用于基建，对体育经费的预算和器材的购买没有纳入计划。场地器材的不足很难推进学生阳光体育运动的广泛、深入开展。

4、教学问题突出。

(1)课程设置缺乏连续性、科学性、灵活性;体育考试项目的确定不够科学、灵活、全面。

(2)体育课开课率低，随意性大。

二、改革中的反思。

重智育轻体育的思想依然存在;在社会评价与管理上，对农村中小学的体育工作还缺乏一套科学规范、严格公正的评价标准和管理机制;在经济上，资金投入不足是目前农村体育教学落后的重要原因。此外，农村学校体育改革缺乏整体性和配套性。在农村，学校体育与农村体育构成了一个体育文化整体，但事实却是农村体育与农村学校体育属于不同的条块，相互之间的联系和协调未引起足够的重视。此外，教育政策“城市取向”，教学理念滞后，教学模式缺乏创新等。

1、构建主体性意识，依法教改，依法治体。

第一，完善现有的教育制度和法律，制定新的制度和法律，具体明确农村学校体育中各个主体的权利和义务以及应该承担的法律责任，真正做到有法可依。第二，加强制度和法律的宣传，唤醒农村学校体育改革中各主体的主体意识，特别是教师主体的法律意识，用法律维护学校体育的地位和教师自身的利益与地位。第三，全社会特别是广大农民加强对教育执法活动的监督，推进依法改革，维护司法公正。

2、整体推进，倡导终身体育，促进农村人口的全面发展。

第一，农村学校教育各主体要充分认识到“五育”是一个整体，偏废任何一育都不利于农村社会进步和农村人口的全面发展。第二，树立体育课与其他课程一样重要的观念，体育教师与其他教师一样是现代教育的主体。第三，教学内容需贯彻终身体育的`理念。利用学校教育的时间(小学到高中阶段的学习)改变一个人的思想，足可以让一个人接受终身体育的思想，养成经常锻炼的习惯。第四，以农村学校体育为依托，推动农村体育的可持续发展。

3、勤于学习，勇于探索，因地制宜，采用新的教学手段，拓展新的空间。

农村学校体育改革要解决教学理念落后、教学资源不足的问题，不管是教师还是教育政策制定者，必须勤于学习，掌握和培养发展创造性思维和开展创造性实践所需要的理论知识和分析问题解决问题的能力，农村学校体育教师要勇于探索，因地制宜，采用新的教学手段，拓展新的教学空间。如农村有山、有水、有着城市所不具备的大自然，让学生去爬山不会比枯燥单一的“跑圈”运动量小;让学生在田野里抓蝴蝶，听到的笑声或许是最开朗的。

农村学校应尽可能地根据广大农村的实际情况开展能够让学生真正喜欢的体育教学活动，激发学生对体育的兴趣，让这种“兴趣”能够陪伴他们一生。

农业专家的农村现状分析（优秀19篇）篇十九

了解初中学生现有的英语学习现状，以及影响他们英语学习的各方面因素，在掌握具体情况的基础上，有针对性地采取一些相应措施，促使教师真正改变教学理念，切实改进教学方法，加强教学的针对性和实效性。同时，也促进学生英语学习兴趣的提高和发展，变学生消极被动的学习为积极主动的学习，教学共进，力求达到教学的最大有效值，最终改变初中学生英语学习的不良现状。

二、调查方法与对象。

根据本课题的研究目的，本次调查的方法主要采用问卷调查、学生座谈以及教师座谈，其中问卷调查中设计了41个选择题、1个开放性简答题。对象为本校初一、初二年级，共发问卷102份，有效问卷102份。

三、调查结果和原因分析。

此次调查有41个问题，涉及到影响学生英语学习的原因主要有两大类：其一，来自于学生自身的因素，即内因包括学习英语的兴趣、自信心、态度等方面;其二，外部的环境因素，即包括家庭、社会、学校等方面。

现就调查的现状分析如下：

(一).学生自身对英语学习的兴趣。

大部分同学对英语学习兴趣不浓。如在调查“你对英语学习感兴趣”这个问题时，选“a.特别感兴趣”的只占20%;选“b.比较感兴趣”的占35%;选“c.不太感兴趣”的占25%;选“d.“一点也不感兴趣”的却占20%。

又如在调查“你利用课余时间参加兴趣班”一题，选“a.有”的占31%，事实上在这百分比中按自己的意愿主动报名参加的占的百分比估计还得打折。这是影响学生英语学习质量的一个重要因素。

(二).学生对英语学习的自信心。

总体说来，学生对英语学习的自信心不够。如在调查“你现有的英语基础与水平”一题时，选“c.中等”的占51%;选“d.差”的占13%。虽然一方面反映出学生自我评价的客观性和公正性，另一方面也反映出学生的自信心不足。这是影响学生英语学习质量的另一个重要因素。

(三)学生对英语学习的态度。

学习兴趣和自信心决定学生对英语学习的态度，在调查“你对你的英语学习满意吗”一题时，选“a.很好”的占18%;选“b.一般”的占16%;选“c.不好”的占50%。大部分学生对英语学习热情不够高。

(四)学生所处的家庭状况：

1.学生中农村户口占90%以上，不同户籍的学生有着不同的生活环境，存在着生活习惯、方式及个性的差异。2.父母文化层次不够高，大约80%的父母都是初中毕业。职业情况大约80%的父母务农，另外20%左右是自由职业，这就决定了一定数量的父母忙于发展家庭经济，疏于与孩子交流和对孩子的管教，又缺乏“教育投资”的意识，对教育还存在着模糊的认识，造成子女物质生活的充裕和满足，精神生活的空虚和荒芜。3.有些家庭的教育方式有待改进。溺爱型、放任型及专断型家庭仍占40%的比例，在调查中“你的家长辅导你英语吗”一题时，选“d.从来没有”的占82%。

(五)学生对教师的认识。

1.现实中的英语教师：

(1)大多数的英语教师对教学工作认真负责，尽心尽责;。

(4)部分教师能正确对待学生，不偏爱某些学生，不歧视差生;。

(5)少部分教师在课堂上合理分配讲解时间与学生的活动时间;。

(6)极少数部分教师在日常教学中能经常性地使用多媒体技术教学。

文档为doc格式。