教育工作者的环境保护教学（优质21篇）

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教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇一

摘要：本文通过理论研究和对金属表面处理行业的调研、分析，阐述了各种主要金属表面处理方法的优缺点、镀涂层性能、外观效果以及各种处理方法对环境的影响。结合本人多年从事机械设计工作和表面处理工作方面的经验，给出了在机械设计中应采用的表面处理方法的建议。

关键词：金属表面处理；环境保护；镀涂层；装饰。

一、金属表面处理概述。

随着科学技术的进步，工业生产的发展和人民生活水平的提高，人们对生活用品及工业设备的制造质量也发生了改变，对其产品不仅要求耐蚀、耐用，也要求外观洁净、漂亮，能赏心悦目，甚至有一定的观赏价值。因此，目前表面处理技术已在各种制造业中得到广泛的应用。

表面处理技术始终在为金属材料的保驾护航、增值添彩发挥着巨大的作用。一方面，它能显著降低金属（特别是钢铁）的腐蚀速度，为社会节约大量的财富，并可通过处理使之获得亮丽的外观。另一方面，表面处理技术还能设法赋予金属各种与电、磁、光、声、化学、机械等有关的新功能。由于材料的功能多半都体现在其表面层上，因而有可能让一些低廉的金属材料经过表面处理而获得耐磨、减摩、磁化、导电、易焊接、化学催化等特殊功能，得以身价倍增。这就是说，金属表面处理技术既能为其它加工工艺提供平整、清洁、美观的表面，又能独立地形成具有重要价值的新型表面材料。它对制造业发展所起到的作用是不容忽视的。

金属表面处理技术涵盖面极广，涉及的学科也很多，而且这些学科彼此距离相当远，几乎没有谁能精通表面处理技术中的所有内容。此外，随着科学技术的进步和需求的增长，还会有更新的技术陆续不断地加入到此行列之中。不过，象这样一门庞杂而重要的综合性技术，在学术界却长期未获得应用的关注。本文所涉及的内容意在为各位同行提供一些在表面处理方面的选择方法、原则、应用实例等，希望对各位同行有借鉴的价值，并能起到抛砖引玉的作用。

二、金属表面处理在机械设计中的地位。

在机械设计中，设计者要考虑众多的设计要素，诸如：使用性能、机械原理、制造工艺。

设备外观等。而在更多的情况下，考虑更多的是机械零件的功能，从而就涉及到了零件的热处理要求、表面涂、镀要求等表面处理要求。它们是保证金属零件的强度和表面硬度以及表面质量和外观的重要措施。因此，金属表面处理在机械设计中起着十分重要的作用。

三、金属表面处理的必要性。

钢铁是全球产量最多的金属，钢铁的机械强度高，加工性能好，可以很容易加工成各种各样的制品而被广泛应用在各个方面，各种机械设备、建筑材料及日常生活用具的制造都离不开钢铁，最大的如数十万吨油轮，最小的如细钉都由钢铁制造，但钢铁易生锈腐蚀，所以很早就利用碱使钢铁表面氧化变色，使其变成枪黑色或蓝色，既耐腐蚀又有一定光泽的颜色，但是由于钢铁缺乏着色元素，除了用碱液氧化着色外，很难获得其他的颜色，从而影响了钢铁制品的美观及使用价值，特别是一些工艺品过去都用铜和其他有色金属制作。随后发现钢铁表面可以镀上各种颜色的金属镀层增加了装饰效果，特别是着色工艺技术的发展，钢铁可以先镀上其他金属镀层，如铜、镍、铬、锌等，然后再把镀层着色，使得钢铁的应用范围大大增加，近年来还利用浸渍技术使钢铁表面无需电镀就可沉积一层薄层并进行着色，降低了钢铁表面着色的成本，使钢铁可以做成各种需要着色或装饰美观的日用工艺品。其外形可以做成与铜或铝合金等其他制品一样，因此艺术装饰工艺在钢铁制品上得到广泛的应用，钢铁通过装饰处理也提高了产品的质量及实用价值。

不锈钢的特点是防腐性能好，根据使用环境和条件的不同，可选择不同类型的不锈钢材料。但由于不锈钢材料大都使用稀有金属，价格昂贵，差不多相当于普通碳钢的5～10倍。不锈钢和优质碳钢相比强度和硬度都较低，在很多方面不锈钢不能代替碳钢。而碳钢在加工成零件后就要进行必要的表面处理，因此钢铁零件的表面处理是不可缺少的。

四、金属表面处理的分类及其作用。

金属表面处理分为功能性和装饰性表面处理。

（一）功能性表面处理包括：

1．金属热处理，包括：淬火、正火、调质、碳、氮共渗等。其作用在于提高金属表面硬度、韧性、耐磨性能等。

2．功能性镀层，如：镀硬铬、化学镀镍等。其作用在于提高金属表面硬度、耐磨性、防腐及装饰功能。

3．其他表面处理方法，包括：机械滚压、等离子注入等，其作用在于提高金属零件表。

面硬度和耐磨性。

（二）装饰性表面处理包括：装饰镀铬、镀镍、镀锌、镀钛，还有磷化氧化、表面喷涂等。

其作用在于提高金属表面的防腐性能和装饰要求。

五、各种金属表面处理方法简介。

1．电镀：众所周知，镀铜、镀锌、镀镍、镀铬等均属于电镀，在过去和现在的经济建设中，发挥了十分重要的作用。但是电镀中存在着氰化物，重金属离子是影响环境的致命因素。

2．化学镀：化学镀是近年来发展起来的一种不需要电极新型镀种，其镀层的综合性能明显优于电镀。该镀种中不含氰化物，重金属离子只要适当控制就可以达到环保排放标准，是国家支持的项目，很有发展前景，是未来取代电镀的环保镀种。

3．喷涂：喷涂的种类很多，有高温涂料和常温涂料；有金属涂料和非金属涂料；有有机涂料和无机涂料。用户可以根据产品的用途和使用环境选择不同的涂料。高温涂料如：静电环氧、聚脂等粉末涂料；无机涂料如：水性漆它是未来喷涂行业的发展趋势，其原因主要是考虑涂层的性能和环保方面的问题。

六、环保综述。

所有金属的表面处理无一不涉及到对环境的影响，只是表面处理的方法不同，对环境的影响程度不同，经过相应的处理，有些方法可以达到国家的排放标准，而有些却很难达到国家的排放标准。

前处理工序一般都需要除油和除锈。除油是碱性的，除锈是酸性的，不论是残液还是漂洗水，中和后生成盐和水，经过适当处理即可达到排放标准。

添加了一名很有潜力的成员，它避免了油漆涂料有机溶剂等有害易挥发物质的出现，使环境污染得以减轻。

六、结束语。

我国现已成为制造业大国，金属表面处理是不可缺少的专业，而怎样选择表面处理既保证质量，又能在处理过程中的排放物对周边的环境污染小便成为我们的当务之急。化学镀的出现及发展为金属镀层提供了一种良好的思路；无溶剂涂料（包括环氧树脂、聚氨脂、水性漆等）的发展和技术进步，使得表面喷涂行业形成了百家争鸣的局面，而且有不断扩大之势。另外随着废水、废气处理技术的进步，使得处理成本也有所降低。总之设计人员在进行产品设计时应充分考虑涂镀层的外观、质量、使用性能等众多因素，同时还应兼顾处理过程对环境的影响，选择合适的表面处理方法。

参考文献：

[1]李宁等.化学镀镍基合金理论与技术.哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，20xx.

[2]曾华梁等.电镀工艺手册.北京：机械工业出版社，.

[3]程秀云等.电镀技术.北京：化学工业出版社，20xx.

[4]李异.金属表面艺术装饰处理.北京：化学工业出版社，20xx.

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇二

从地理位置、水质及沉积物、红树林、珊瑚礁海岸等方面介绍亚龙湾生态自然环境特点，分析其生态旅游发展现状、形式及成效，提出对亚龙湾生态环境保护的建议。

1亚龙湾概况。

1.1地理位置。

亚龙湾又称牙龙湾，位于海南省三亚东南约30km处，湾内海岸线东起牙龙半岛的牙龙西角(18°11′53″，109°42′00″)，西到白虎岭南端的白虎岭东角(18°10′30″，109°37′21″);湾域南界以牙龙半岛的牙龙西角、东洲、西洲岛外缘和白虎角连线为界，是一个半封闭的天然海湾，东北西三面为陆地所环抱，仅东南面与南海相通。湾顶有宽40-50m沙滩，长达7km，海湾东西宽11.3km，南北长7.2km，海岸线长10.2km，湾口偏东以东洲、西洲两岛为天然屏障，湾中部有东排、西排等大礁石散布[1]。亚龙湾集现代旅游五大要素：海洋、沙滩、空气、阳光和绿色于一体，有“东方夏威夷”美称，亦是我国冬泳、海上运动及海底潜水活动基地，1992年10月被国务院定为国家级旅游度假区。

1.2水质及沉积物。

2015年8月，根据水质调查结果表明，亚龙湾近岸海域水质现状良好，海水中ph值、溶解氧、化学需氧量、无机氮、活性磷酸盐、总汞、铜、锌、铅、镉、砷、油类、悬浮物等测值均符合第一类海水质量标准;沉积物中铜、铅、锌、镉、总汞、砷、石油类、有机碳、硫化物符合第一类海洋沉积物质量标准，沉积物质量良好。

1.3红树林。

红树林海岸是热带海岸特有的.珍奇类型，在亚龙湾西部，无名河出口处砂坝背侧，由于这里风平浪静，沉积物细小，以及盐淡水的混合作用，发育了红树林。红树林植物高度1-2m，成片分布，主要红树树种为桐花树(aegicerascorniculatum)、老鼠筋(acanthrsilicifolius)、海榄雌(aricenniamarima)、假茉莉(clerodendroninerme)、秋茄(kandeliacandel)等。

1.4珊瑚礁。

亚龙湾海域的东排、西排是2个出露面积不大的岩岛，岛的东南两侧水深、岩陡、浪大，因此极少有活珊瑚生长，而只有海藻及牡蛎附着在岩壁之上。岛的西侧及北侧水浅、浪小，生长了非常丰富的珊瑚，也形成了一定规模的珊瑚礁体。5-6m浅水深为造礁石珊瑚茂盛集中生长区域，而6-10m水深为软珊瑚生长区。亚龙湾海域造礁石珊瑚有12科21属45种，造礁石珊瑚主要优势种有澄黄滨珊瑚(poriteslutea)、扁枝滨珊瑚(poritesandrewsi)、蔷薇珊瑚(montiporadigitata)和火焰滨珊瑚(poritesrus)[2]。

2亚龙湾生态旅游现状。

2.1生态旅游形式。

亚龙湾海域生态旅游活动用海位于三亚珊瑚礁国家级自然保护区实验区东排、西排部分，用海总面积11.85hm2，生态旅游活动项目有潜水、半潜船、透明底船、潜艇观光及水下照相摄像等(表1)，均为海洋生态观光项目，海南亚龙湾海底世界旅游有限公司在其开展海洋旅游活动。

2.2生态旅游成效。

三亚保护区首先在亚龙湾区域建立了“亚龙湾保护与发展综合管理保护区。”引入企业合作适度开发旅游项目，与企业建立良好的伙伴关系，尝试实行“政府管理，企业参与”的管理模式，通过这种合作伙伴关系，既达到保护区的工作目标，也使企业的经营环境得到进一步提高，是一种双赢的合作关系。入区企业不但支持保护区建起管护站，配备协管员和巡护船只、海上通讯设备等，还积极配合参与保护区的科研监测、公众宣传教育以及清理海底垃圾、长棘海星(acanthasterplanci)等活动。据近5年统计，旅游公司全年经营天数261-336d不等，半潜观光项目接待游客每年在8000人次以上，潜水项目接待游客10000人次以上。

尽管珊瑚礁生态系的生产力和物种多样性都很高，但它仍然是一个相对脆弱的生态系，易受外界环境的变化而损害严重[3]。从目前来看，亚龙湾海域水质、沉积物环境质量好，造礁石珊瑚覆种类多，但随着旅游活动的开展，也要加强生态环境保护。

(1)旅游公司应严格遵守《中华人民共和国自然保护区条例》《关于进一步规范海洋自然保护区内开发活动管理的若干意见》《海南三亚国家级珊瑚礁自然保护区管理办法》等有关法律、法规和规章制度。

(2)在三亚市政府和保护区管理处有关部门统一规划和指导下，严格按照批准的项目内容、区域、期限、规模和运营方式开展生态观光活动。

(3)公司应配合保护区加强对旅游活动内容、方式、范围和强度等要素对亚龙湾海域环境影响进行定期监测评估。

(4)旅游活动应注意对海底珊瑚的保护，游船禁止在珊瑚生长区内抛锚，对于海底潜水观光，潜水向导作珊瑚礁保护知识的培训，游客下水前应由专职训练有素的潜水向导进行珊瑚礁保护的教育，严禁损坏珊瑚和捕捉珊瑚礁生物的行为。

(5)根据亚龙湾片区实验区适度开发的要求，保护管理处应加强对水下旅游项目的控制和游客容量限制，最大不得超过1000人/d，并进行日常监督管理。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇三

在物理教学过程中进行环境保护教育具有非常大的现实意义。文章对物理教学过程中怎样实施环境保护教育进行分析探讨，并提出相应的措施和建议。

在经济全球化不断发展的今天，自然环境开始逐步恶化，全球各国越来越关注环境问题，特别是环境红色警报在世界各地的广泛出现，严重威胁到了人们的健康。环境教育本身是跨学科教育课程，教学直接针对的是环境现实问题，同时涉及各种教育形式。物理和自然环境保护存在紧密的联系，物理教师应该在教学中加强学生的环境保护意识教育。

1.依据课本内容开展环保教育。

物理教师应仔细分析教材，发现其中的环保教育素材，充分利用相关的知识点，并采取适当的教学手段实施环保教育。比如，教师在讲授“噪声及其控制”这部分内容的时候，应先定义噪声，即人们休息、正常学习以及工作、相关场合里面不需要的声音都是噪声，常见的有各种突发声响、机器轰鸣声或者汽车马达声等。然后教师对学生介绍应对噪声的有效方法，包括远离噪声源与尽量减少噪声源，可以在城市里面降低喇叭使用频次，也可以在立交桥或者是铁道口周围住宅区设置隔音屏障等降低噪声带来的影响和危害。

教师进行实验教学时，也可以穿插相关环保问题，以达到环保教育目的。比如，教师在引导学生完成“模拟雨的形成”这一实验的时候，不仅需要让学生掌握实验方法，而且还应该渗透一些酸雨形成和对环境影响的相关知识，增加学生的环保意识。又如，教师可以利用蜡烛燃烧过程中形成的黑烟，对学生讲述化石燃料燃烧生成的产物对大气造成的污染。此外，在组织学生做电学实验的时候，一般会用到电池和电线等相关物品，实验结束后会产生废弃电池等废物，教师应该引导学生合理归类处理这些废物，同时告知学生在日常生活里面碰到这种情况该如何处理。

二、改革教育模式，融入环境保护。

随着新课改的进行，构建现代教学模式成为了新课标的关键任务。物理教师实施新教学模式，既可以改善教学质量，又可以利用物理教学实现环保教育目标，促使学生形成一定的环保意识。比如，教师在采取多媒体教学手段讲解“光现象”这部分内容的时候，可以通过和日常生活有效结合的方式进一步强化学生的环保思想教育。在切入相关环保问题的过程中，可以使用图片或者文字形式将光污染比较典型的事件呈现给学生，同时向学生介绍不同污染事件带来的危害。

三、通过各种实践互动，把环境知识变成环保意识。

想要保护环境，就应该有所行动。学生如果不参加校园环境保护活动，只有保护环境以及热爱自然的热情，那么环境保护就会变成空谈，没有任何实际意义。因此，教师进行物理教学时，需要理论联系实际，在提高环境教育力度时，不断鼓励学生融入环保活动。比如，教师在讲授“电流的磁场”相关内容时，可以让学生按照自己的认知或者是感受，分析电磁的利用、造成的.污染和带来的危害。这样，学生就能够意识到当前科技的发展对自然环境的影响，如无线电发射台、微波炉、电视机以及电脑等均可以造成电磁污染，给人们的健康带来一定的危害。对于该类问题，应该要求学生合理规划并且使用这些产品尽量趋利避害，降低电磁的污染程度。同时，也可以结合学校实施的绿色教育，举办以变废为宝等为主题的相关活动，让学生自己设计涉及物理与环保内容的小报或者是墙报，并且自制实验仪器以及工具。这样既有利于学生在活动过程中增加环保意识，又可以让学生更加深刻地了解课本知识。比如，在以“开发新能源”为主题的墙报上，一些学生可以表达自己对自然能源利用方面的想法。世界上的能源非常丰富，可是并不是取之不尽的，当学生意识到这种现状后，就会产生开发并且利用新能源、对水能以及风能进行充分利用的想法。因为太阳能本身是无污染的理想能源，所以学生会产生通过太阳能构建新型发电站、设计太阳能汽车的设想。制作板报的过程中，所有学生都能够说出自己的独特看法，这样既可以增加环保意识，又能够产生一定的宣传效果。当以“变废为宝”为主题的活动结束之后，学生可以结合自己的认知和日常生活经验，设计出各种环保方法。比如，通过废旧电池里面的炭进行导电，将废灯泡加水制成放大镜，以易拉罐做电话及将废弃矿泉水瓶制成实验用到的溢水杯等，这样既能够实现变废为宝的目的，降低资源浪费程度，又对环保非常有利。

四、结束语。

总之，为了保护自然环境，教育者应在教学中融入一定的环保知识，为环保做出一定的贡献。物理教师可以在教学过程中依据教学内容实施环保教育，通过各种实践活动增加学生自身的环保意识，并且养成环保习惯，这既是教学工作的需要，也属于环保的需求。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇四

摘要：叙述了环境恶化的原因，分析了环境保护与企业间的困局及中国国内企业和环境发展潜在的问题，提出了推动企业与生态环境和谐发展的策略。

关键词：国有企业；环境恶化；环境保护；协调发展。

引言。

截至目前，确保企业经济与生态环境协调发展，不只是每个企业必须担负起的责任，同时也是生态建设、文明发展的要求。国家为了推进社会经济与生态环境稳步发展，确保自然与人和谐发展，对此采用宏观、协调的发展策略，减小gdp（国内生产总值）增幅，也要求各个企业不断调整产业构造，放弃传统粗放型经济形式，这样才能达成企业与生态环境协调发展的要求。企业发展牺牲环境，往往重视经济利益而忽略环境保护，造成环境恶化日趋明显，环境形势日益严峻。为了遏制环境污染、恢复生态容貌，在国家宏观调控的政策下，国有企业以“经济利益与绿色环境协调发展”为主旨，摒弃过去“先污染、后治理”错误思想，从企业发展源头抓起，采取控制污染源、增加企业效益、加大环保投入、降低能耗等一系列措施，使得企业效益得到了提高，环境问题得到了改善，实现企业与环境可持续发展。

1环境恶化的原因。

环境恶化的原因不是单方面的，具体如：国家经济政策忽视了环境保护要求；地方政府或企业为了短期利益，不惜以牺牲环境为代价，最后造成苦果。

1.1政府过于看重国民生产总值的单一模式。

事实上，环境保护经常滞后于经济发展，特别是经济不发达地区与发展中国家，其首要任务是脱贫，所以很多以牺牲环境为代价获取经济发展。当经济发展到一定程度后，才意识到环境与经济建设协调的重要意义，开始深入环境保护工作。从世界产业革命发展历程来看，将经济建设放在第一的结果是经济迅速发展，同时环境迅速恶化，甚至威胁了人类的生存与健康。若能正视污染损失、国民生产总值，那么就能避免很多不必要的危害。从国内外环境污染与经济建设过程来看，政府在经济建设与环境协调发展中发挥着重要作用。

1.2政府与国有企业之间的地位与利益问题。

部分地方政府环境保护意识淡薄，甚至违背《环境保护法》相关要求。国内温饱基本问题解决后，各地都制止了毁草开荒、毁林开荒等破坏环境的行为，也出现了退耕还林的势头，但在工业迅速发展时期，各种废气、废物的排放量骤升，很多国有企业将利润作为目标，没有遵守《环境保护法》相关要求。部分地方政府与企业决策人员缺乏经营资源的意识与危机，恶化的环境未得到改善，新的污染问题又出现。

c)部分企业以“边污染，边治理”为宗旨，视利润为根本目标，缺乏生态保护意识与环境理念。利益高于一切，是当前生态环境建设与企业发展无法协调的难题。综上，生态环境与企业经济利润之间的矛盾是制约企业发展最重要的方面，它要求企业在自身发展与建设中必须权衡两者关系，从根源上牢固树立环保观念，为长期发展作规划。

3国内企业和环境发展潜在的问题。

3.1企业循环经济滞后。

当前，国内大部分企业在发展中缺少环境保护意识，视经济为第一位，企业发展过程中产生的污染物没有得到有效处理，直接排放或放置于环境中。部分企业开始从城市向农村与郊区转移，因农村在环境检测上不够专业，致使田地、河流、空气遭到严重污染。发展循环经济要求企业配置较完善的污染物治理设施，企业不愿投入更多资金。这些都是企业发展与环境保护的障碍。

3.2工业三废没有及时得到控制。

从生态环境的发展过程来看，工业三废是影响环境的重要因素，严重制约了生态环境发展。企业是推进社会发展的重要力量，必须承担保护环境的责任，以发展循环经济作为主旨，提高废物处理及利用率，推动环境保护与企业和谐发展。但很多企业忽略环境保护工作、环保技术与设备成本高等都是制约企业高速发展的因素。企业为节省成本存在侥幸心理，致使污染废物没有及时处理，造成环境污染。

3.3企业和生态环境的协调机制还未得到完善。

目前，国内生态环境面临着资源紧张、污染加剧、生态退化等问题。由此，生态文明建设作为一种有效机制被提出，但生态文明需要依赖产业结构与企业发展模式调整，需降低产能利润控制污染，这样会制约企业的发展构架与经济目标，企业无法实现利益平衡，同时也阻碍了生态建设与文明发展。对此，在现实工作中，企业需不断优化资源配置，完善产业结构，增加节能环保投入，实现环境与经济利益协调发展[4]。

4推动企业与生态环境和谐发展的策略。

4.1增强可持续发展理念推动循环经济建设。

循环经济的提出，其对象是传统经济建设中生态环境被破坏的部分与资源浪费，同时也是现代化可持续发展的充分体现。其工作目标要求做好生态环境设计与规划，形成不同产业链之间的废物利用、资源共享，让相关资源得到充分使用，让企业达到清洁生产、绿色工业的要求。为了达成生态环境、社会、企业可持续的发展目标，必须将生态环境与社会经济作为根本目标，然后再对生态资源进行最合理、科学的使用。

4.2增加环保资金投入优化环保技术设施。

科技始终是第一生产力，对于生态环境保护与建设也是如此。针对工业三废问题，企业必须增加投入，严把技术关，同时加大奖惩力度，借助监督、检查，从根本上保障企业建设与发展。同时对企业进行定期检查，对不合理企业进行查处并整顿。另外，企业要合理优化资源，确保环保设施的正常运行，充分利用合理环保工艺与技术要求，实现环境保护目标，减少资源消耗，并做好废物再利用工作。

4.3做好企业与生态环境协调发展制度建设。

从企业发展源头上确立相关制度，做好监管工作，树立危机意识，及时清除潜在隐患，以预防为主、综合治理、保护优先的思想方针，形成一套可行的制度标准。对于环保意识淡薄、造成环境恶劣影响的企业，企业相关部门应作出惩处，这样才能让保护生态环境从企业内部抓起，牢牢夯实环境工作的落实工作。

5结语。

在经济发展与环境破坏的双重压力下，为了生存环境更美好，国有企业必须坚持发展与生态环境协调的原则，时刻做好预防工作，不以污染环境为代价，在环境与企业协调发展的背景下，推进现代化发展。

参考文献：

［5］陈宇，杨翠柏.论《能源法》环境保护价值及实现进路———以完善企业环境责任规范为视角［j］.西南大学学报(社会科学版)，2016，42(3)：52-59.

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教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇五

新课程的一个重要理念是突出学生的主体地位，充分调动学生参与的积极性，教师要成为学生探究学习的引导者，合作者，参与者。以这一观念为指导，在进行本框题教学时，我采取了如下的做法：

例如本课的导入，我采用了一幅漫画“苦难的母亲”，集中了全体学生的注意力和兴趣，又通过启发引导学生思考，学生自然领悟了本节课的探究内容——人口与环境问题。又如通过一幅人口高度密集的图片，让学生运用已有的知识和体验，成功的讨论说明了人口过多与过快增长的影响及其所带来的一系列问题等。

在我国的人口现状与特点的教学时，我搜集了一系列相关的数字，图表资料，学生通过分析，很自然归纳出了结论，并且理解记忆深刻。

通过本节课的学习，学生对环境问题有了忧患意识，深刻理解了坚持保护环境这一基本国策的必要性和紧迫性，在此我设置了课堂延伸问题：“作为一名中学生，在保护环境的问题上你该怎样做呢？”学生通过对这一问题的探究达到学以致用，自觉落实环保行为的目的。

大家都知道，复习课是很枯燥，乏味的一种课型。对于自然学科来说，它不是做题，就是做题。对于社会学科来说，它除做题外，就是背诵。对于以前政治复习来说，它也不过如此吧！可是今天。我上了一节特别开心的复习课。你会问我：到底怎么回事？你听我说。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇六

探究活动。

利用信息学习：温室效应和热岛效应。

【课题】温室效应和热岛效应。

【组织形式】个人或自由结组。

【活动流程】制订子课题;制订查阅和查找方式;收集相关的材料;分析材料并得出一些结论;评估;交流与合作。

【参考方案】尝试对温室效应、热岛效应发表自己的见解，要注意在收集足够材料的基础上分析。

【备注】1、网上查找的资料要有学习的过程记录。

2、和其他成员交流，发现共性和差异。

3、发现新问题。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇七

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇八

方法1、学生阅读教材，教师也可以提供一些和内能利用及环保有关的材料，教师提出一些问题，学生阅读时思考，可以有：大气污染的主要来源是什么;大气污染的危害是什么;解决大气污染的有效措施有哪些;我国利用内能的发展历程是什么;各种内能的利用方式对环境保护的作用是什么.

方法2、对于基础较好的班级，可以采用实验探究和信息学习的方法.实例如下。

实验探究：调查附近的工厂在利用内能进行生产上是如何进行的，对于环境的危害有哪些，如何减小对环境的影响.可以组织学生小组，实地考察，写出调查报告，分析的结论等.

实验探究(另一例)：调查社区中是如何利用内能的，调查本地区近三十年中利用内能来取暖的发展情况，咨询和分析现在的取暖和今后的发展方向.同样可以组织学生小组，实地考察，分析并得出调查报告和结论.

信息学习：网上查阅有关内能的利用，环境保护，及内能利用对环保的影响等方面的资料，并得出自己的结论，小组讨论.这种学习是为了形成学生对可持续发展的思想.

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇九

在教学过程中如何唤醒学生的创新意识，培养学生的创新精神，提高学生的创新能力，使他们想创新，敢创新，会创新。是当代教师必须深入探讨研究的新课题。

物理教学中创新不但表现在教育模式和教学方式上的创新，还要求将教育的中心体现在挖掘学生的创新能力上。这就要求教师转变思想，接受新的教学方式，一方面保留传统教学中的优越性，发现原由教学中存在的弊病，另一方面要求教师积极转变思想，力求教育创新，了解创新内涵和在传授知识与对学生的智力开发不断创新。要切实实施素质教育，深化教育改革，其根本就是进行教育模式的创新，打破传统的灌输式教育模式，探寻物理教学的新方法。因此，必须从教学者的教育创新开始，培养学生的创新思维，创新能力和创新意识。

1实现素质教育，更新教育观念。

在我国，学生学习科学文化知识的主要场所以及接受思想教育和意识培养的主要渠道是课堂教学。长期以来，物理教育的教学模式一般也是以课堂教学为主，实验教学为辅。然而，这种教师、课堂、书本为中心，以讲授、灌输为主线的教学套路的教学模式，已不适应社会发展的需要。因此，在物理教育方面，实现物理教学和创新教育的结合，首先就必须要求教师自身强化创新意识，从根本上更新教育观念，以素质教育的为指导思想，以培养学生的创新能力为根本目的，实施启发性教学，更变传统的填鸭式教育，把知识的理解和应用作为学生学习的目的，而不是考试的用具。

要更好实现创新教育，转变传统的教育观念,关键是要教师针对不同年龄段的学生的理解程度和适应能力，因材施教，以学生为中心，营造活跃的课堂氛围，重视设计引导学生的学习活动，以相应的创新思维熏陶，发展学生的创新意识。教师不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段提出种种假设或猜想，使学生逐步学会运用假设或猜想的方法解决问题，同时重视在教学中再现前人是如何创造、发明的，让学生在前人走过的轨迹上，经历失败和成功的磨砺，体会成功的喜悦。

2培养学生的观察能力。

3诱发好奇心理，鼓励质疑提问。

人们对问题的探究,往往从好奇开始的，正是由于好奇心，引导着大量优秀的科学家去探索、去创造。教学中要使学生保持旺盛的好奇心和求知欲，脑海中经常出现“为什么”三个字。从而引导学生积极思考，大胆质疑，让学生在学习中找到乐趣。例如：教学《压强》一节时，先提出问题：为什么图钉做成帽大钉尖呢？为什么砍柴时先把刀口在砺石上磨一磨呢？为什么大卡车后面的轮较宽呢？为什么书包背带要做得宽一些呢？先让学生产生好奇心理，再引导学生思考，加深对新课的理解，对新知识的运用。如，教学“大气压强”一节时，教师将甲试管装满水，再把乙试管（口径比甲试管稍小一些）放入甲试管，在提问学生：“将它们倒置过来，乙试管会掉下来吗？”学生不加思素地回答：“会掉下来。”教师请一位学生上台演示，结果观察到乙试管不但没有掉下来，反而会向上运动。这一现象与原知识结构产生矛盾，使学生的学习积极性立刻调动起来。

4重视物理实验,培养创新意识。

在物理实验教学中，重视实验的创新与探索，设计问题的情境，显承知识获取的过程，实施：“实验、启恩、引导”的教学模式，充分发挥物理实验在培养学生创新精神、操作能力、创造能力的特殊功效。教师可以让学生自行设计小实验。例如：在教学摩擦力是，让学生自己设计不同物体与小木板间的摩擦系数。学生设计了不同的方案，有水平平面滑动的，有斜而上运动的，有在粗糙毛巾上运动的。然后让学生用弹簧秤读数来测出摩擦系数。又如：在自由落体运动的教学中，教师可让学生观察一些落体运动后，由学生分析这些运动的共同特征。提出这些落体是否是重的落的快，轻的落的慢”由学生设计简单的实验来说明。同学们议论纷纷地设计了很多的方案，最简单的是将质量差异较大的两块从同一高度，同一时刻释放。听落在桌上的声音是否有先后之差。这样的实验教学注重了学生的参与，让学生在实验中找到乐趣，加深了对知识的理解，同时也培养了学生的创新精神。

5训练正确思维，探索发现问题。

思维是大脑对客观事物间接概括的反映，创新思维不仅能揭示客观事物的本质和内在联系，而更重要的是能产生出新颖的、前所未有的成果。创新思维可以改变固有模式影响下思考方法，将思维带入新的方向，另辟稀径，探索并发现新的问题，促进了人们在考虑问题的时候从不同角度进行思考，也增加了解决问题的路径。在学生学习中，更能激发学生的学习兴趣和研究探索问题的欲望。使得学生能够思维舒畅、思想敏捷，使各种智力和非智力的创新因子都处于最佳活动状态，从而提高学习效率。

因此在物理教学上，对初学物理的学生，他们对学科的缺乏认识，学法上尚未入门，也无法形成正确思维，更不可能有科学合理的创新思维。在这种情况下，教师就要解决好“开头难”的问题，这就要求教师要不断的引导学生对所要研究的物理现象进行多方位观察，提出问题，通过“讨论探究”进行分析，推理等一系列动手动脑的实践、思维活动过程，达到解决问题、学好物理知识的目的。结合课程内容和学生实际，通过以学生为主体的直观演示启发、“设疑启发、引趣启发、攻难启发和求变启发等的选择，做到对象精巧练，尽可能把讨论探究的问题，设拟的新颖有趣。在教学中可以引用日常生活中常见的物理现象来引导学生发现问题，在经过理论指导，帮助学生理解现象产生的原因。不仅直观、生动、形象化，而且在判断和推理的思维过程中大大增强和激发了学生学习物理的兴趣。

结束语。

总之，作为基础教育的物理教学，在培养学生学习习惯，激发学生学习兴趣，引导学生创新思维上，就必须结合学生的年龄特点和物理学科的特点，在客观规律的基础上，摆脱旧式教学的“依葫芦画瓢”模式，尽力创设问题情景，激发创造性思维的火花，为学生营造活泼，乐趣的学习氛围，进一步激发自我创造，自我研究的欲望。使其掌握独立的学习方法和思考方式，让学生在自主学习中学会创新。用创造性教育，教学活动，为培养更多的创新型人才作出应有的贡献。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十

现代教育理论提出“教师为主导，学生为主体，体验为主线，思维为主攻”，而学生主体地位是否真正得到落实，这正是区别素质教育与应试教育的关键。那么怎样切实实现学生的主体地位呢？其根本途径是强化体验。

体验，从操作上可分为动手做、动眼看、动耳听、动情读、动口议、动笔写、动脑思七种形式。

具体含义为：

一、动手做。

是指教学中学生亲自动手操作实物，充分发挥触觉在教学中的功能。例如在物理教学中学生亲自动手做实验，就是一种五官并用、全身心投入的训练。做实验不仅是学生探索自然知识的重要手段，更是体验学生主体地位、激发学生求知欲、培养和锻炼学生动手能力、手脑协调能力的重要手段。

二、动眼看。

人们获得的外部信息83%来源于视觉，可见“看”在人们认识世界过程中的重要性。教学活动中的看，主要是指观察，它是有目的、有计划并且有思维参与的高级直觉现象，因而又称为“思维的知觉”。

物理作为一门自然科学，是建立在观察和实验的基础上。如果没有观察，伽利略就不会根据比萨教堂的吊灯摆动发现等时性定律；如果没有观察，我们就像生活在一片黑暗之中。

三、动耳听。

四、动情读。

情感是人对客观事物的态度体验及相应的行为反应，喜、怒、哀、乐、爱、憎、忧、愤等就是情感的不同表现形式。

教师好比导演，学生好比演员，教材好比剧本。一个好的演员绝不会去“背”台词，而是用心去“感受”台词，这样他说出的每一句话都会饱含感情。同样，学生动情去读书，其目的就是不要图形式，不要走过程，不要小和尚念经有口无心，而要讲实效、重理解，不仅注意阅读的效果，更注重阅读的过程。与语文教学一样，物理虽归为理科，但它更注重咬文嚼字，一字之差，意义全非。因此，动情读，有利于学生的理解，是提高物理教学效果的关键之一。

五、动口议。

是指学生与学生之间、学生与教师之间进行的相互讨论。议论，是一种多向信息交流、思维相互撞击的重要形式。学生在做完实验细心观察后，要能将自己观察到的现象、得到启示、触及的灵感表达出来进行讨论。在讨论的过程中对自己的答案进行鉴别、完善，不仅能加深对知识的理解，更是思维从感性到理性的'飞跃，是培养创造能力的基础。

学生之间思维特征相协调，语言特点相接近，讨论中，他们易于用自己的思维方式和口语表达，把教师千言万语说不清的问题，几句话就交代清楚了。因此，相互议论有利于开阔思路、促进理解、活跃气氛，能提高时间利用率，增强协作精神。

需要注意的是：讨论中学生易出现突然性提问，教师要做好充分准备，要有驾驭讨论过程的本领。

六、动笔写。

是指书面训练，包括作业、读书笔记、观察日记、小论文等。

物理教学中，习题教学重在培养思维能力；作图主要培养学生一丝不苟、实事求是的科学态度及“实物理想化”的学习方法。

俗话说“好记忆不如烂笔头”，动笔写在任何一项学习中都是必不可少的。

七、动脑思。

五官并用，都要大脑来指挥，一切体验都应有“思”来贯穿其中，因此，发挥思维能力是强化体验的主攻方向。

可以这样说：一个成功的课堂，不是看它有多热闹，而是看全体学生是否都在动脑思考。可见，“思”是统帅，贯穿于其他各种形式之中，因而是训练的关键，是主攻的方向；“做”与“看”是基础，亲身做就是为了更好地观察，它们是智慧的窗户；“听”与“读”是主导，使学生在教师和教材的引导下，更好地端正航向，促进认知过程的完成；“议”是交流，也是新、旧知识的迁移运用；“写”则主要在于迁移运用，是发挥创造才能的广阔天地。

七动并非是教师动，而完全是学生五官并用、全身心投入的动。另外，七动没有先后、轻重之分。在实际教学中，必须根据教学目标，从知识、能力、品德等方面，充分发挥每种基本训练方式的功能。不只是让学生“动”，更要明确为什么“动”、怎样“动”，这就要精心设计，“弹好钢琴”，不能出一个噪音。同时，七动也不总在每节课中都必须出现，就像是谱曲，虽然有1、2、3、4、5、6、7七个音符，但不是每首歌都必须用到。

当然，对于整个音乐殿堂，这七个音符运用的概率还是相当的。所以教师在进行教学设计时，就要完全根据教学的实际需要，善于运用这七个音符，精心地谱写成一曲悦耳动听、声情并茂的美妙乐曲。课堂教学时，教师则弹起主旋律，让学生翩翩起舞，全身心地动起来，以期实现素质教育。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十一

七年级《生物》第二册第五部分第三章，讲述了生物与环境、生态系统、人口与环境、环境保护等问题，教材在讲了人口与资源危机之后，在第四节对"环境保护"进行了专题叙述。回想起1998年长江、嫩江、松花江的怒涛和20xx年春沙尘暴的肆虐，无不让人悚然犹在，教训在耳。在进行本节教学时，教师应该进一步搜集近年来环境恶化的一些资料，向学生进一步说明目前环境恶化的实际程度，使之惊心动魄切实受到教育并树立起环境保护的紧迫感和责任感。根据教材内容应进一步向学生进行如下几个方面的拓展教育：

近半个世纪以来，全球的`生存环境一直呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈频繁的沙尘暴等等，特别是土地的沙漠化一直呈加速之势，已被社会公认为当今世界的头号环保问题。1998年洪涝使长江、嫩江流域的人民生命财产遭受严重损失；干旱又使许多地方庄稼颗粒无收，人畜饮水十分困难。农药的滥用、工厂废水的排放、大气的污染直接或间接威胁着人们的健康和生命，频繁的沙尘暴使西北地区人民的经济遭受巨大的损失。沙尘暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急剧上升到90年代的23次，沙尘暴袭击的范围也愈来愈大。沙漠面积的急速增长，土地荒漠化吞噬着人类赖以生存的土地、家园，使我国成为世界上沙漠化面积最大的国家之一。生态环境恶化，严重威胁着人类的生存，已成为中华民族急待解决的首要问题。保护生态环境、维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责仟，如果我们不从现在做起，携起手来保护我们共同生存的地球，人类最终将用自己的双手毁灭自己。

形成恶性循环，致使绿山变秃岭、草原荒化。有统汁表明，采1斤发菜可使20亩草原荒化、采1斤甘草能使10亩草原变成沙漠。森林植被的严重破坏，不仅使生态系统中蓄积的总能量锐减，而且使绿色植物调节气候、净化空气、蓄养水分、防风固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更涝，水土流失，土地荒化，沙漠面积增加，干旱洪涝、飞沙扬尘频繁光顾，使人类生存的环境逐步恶化。绿色是生机，是人类永恒的追求，保护环境必须使人类对自然的开发利用遵守大自然的生态规律，保护森林，发展草原植被，植树种草，科学种田，治理三废，在遵循自然生态规律的前提下，积极主动地改造自然，使我们生存的家园成为绿色王国，使我们生存的环境得到改善。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十二

教师能否真正把握好课堂教学，很大程度上决定于教师能否把自我作为意识的对象，以及在教学过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对自我及教学进行积极、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节，亦即教师的自我监控。下面是我对本节课的几点教学反思：

反思《环境保护》这节课的整个教学过程，作为老师的我也真正体会到和学生们一起交流，一起学习的快乐，整个课堂气氛严肃而不失活泼，和谐而平等。我也从学生们的精彩想象、回答中学到了不少的知识，如造成大气污染的原因有哪一些，应该如何治理等。一点很深的体会就是教师是否真正融入到课堂中去，融入到学生中去，会直接影响课堂教学的效率。在本堂课中，我主要通过引导学生，让他们自由讨论，大胆发言，充分调动了学生学习的积极性和主动性，使我感到整个课堂不会像教师唱独角戏那样沉重。

教然后知不足，即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，一节课上留下些许遗憾在所难免。本节课的不足之处在最后让学生们一起探究大气污染的治理时，由于时间过于仓促，没能让学生充分结合一些具体的.实例，发挥学生的主人翁精神，让学生充分体会一个环保工作者的乐与趣，学生的环保观念落实可能会不好。另外，在组织学生讨论大气污染的危害时，没能引导学生到实际中去，只是通过为学生提供一些大气污染的图片，学生的观察和实践能力受到了影响。还有在最后总结的时间稍显紧张。

总之，化学教学中要求我们反思的层面是很多的，我们应在新课程改革的理念下，加强对教学情节的回顾、反思和分析，总结教学得失，改进教学方法，使自己的教学理念与时俱进，教学实践更趋合理。当然，也只有在教学实践中不断反思，教学工作才能不断创新。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十三

近半个世纪以来，全球的生存环境一直呈恶化趋势，气候的冷热反常、臭氧洞的出现与扩大、洪涝旱灾、泥雨酸雨、大气污染、土壤和水质污染、愈来愈频繁的沙尘暴等等，特别是土地的沙漠化一直呈加速之势，已被社会公认为当今世界的头号环保问题。洪涝使长江、嫩江流域的人民生命财产遭受严重损失；干旱又使许多地方庄稼颗粒无收，人畜饮水十分困难。农药的滥用、工厂废水的排放、大气的污染直接或间接威胁着人们的健康和生命，频繁的沙尘暴使西北地区人民的经济遭受巨大的损失。沙尘暴由60年代的8次、70年代的13次、80年代的14次急剧上升到90年代的23次，沙尘暴袭击的范围也愈来愈大。沙漠面积的急速增长，土地荒漠化吞噬着人类赖以生存的土地、家园，使我国成为世界上沙漠化面积最大的国家之一。生态环境恶化，严重威胁着人类的生存，已成为中华民族急待解决的首要问题。保护生态环境、维护生态平衡是我们每个公民义不容辞的责仟，如果我们不从现在做起，携起手来保护我们共同生存的地球，人类最终将用自己的双手毁灭自己。

造成目前生存环境恶化使大自然一次又一次对人类严厉惩罚的原因很多，如毁林开荒、围湖造田、滥垦过牧、滥用化肥农药、工业三废的随意排放等。就近年来大范围的干旱洪涝、沙尘暴、土地荒漠化则主要是滥垦、滥牧、滥伐、滥采、滥用水资源造成的。地球上生态系统中所需的能量都来自太阳，生态系统中的生产者--绿色植物通过光合作用把太阳能固定在它们所制造的有机物中，转化成人和动物所需的能量，因此，绿色植物成为生态系统的主要部分。过度的放牧、采伐，破坏森林植被，绿色减少，流向人类的总能量减少，而人口增长，人们生活水平的提高，使人类对自然的索取又更加变本加厉，形成恶性循环，致使绿山变秃岭、草原荒化。有统汁表明，采1斤发菜可使20亩草原荒化、采1斤甘草能使10亩草原变成沙漠。森林植被的严重破坏，不仅使生态系统中蓄积的总能量锐减，而且使绿色植物调节气候、净化空气、蓄养水分、防风固沙的能力下降，致使旱天更旱，雨天更涝，水土流失，土地荒化，沙漠面积增加，干旱洪涝、飞沙扬尘频繁光顾，使人类生存的环境逐步恶化。绿色是生机，是人类永恒的追求，保护环境必须使人类对自然的开发利用遵守大自然的生态规律，保护森林，发展草原植被，植树种草，科学种田，治理三废，在遵循自然生态规律的前提下，积极主动地改造自然，使我们生存的家园成为绿色王国，使我们生存的环境得到改善。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十四

新课程的一个重要理念是突出学生的主体地位，充分调动学生参与的积极性，教师要成为学生探究学习的引导者，合作者，参与者。以这一观念为指导，在进行本框题教学时，我采取了如下的做法：

1.设置情境，让学生充分参与体验。例如本课的导入，我采用了一幅漫画“苦难的母亲”，集中了全体学生的注意力和兴趣，又通过启发引导学生思考，学生自然领悟了本节课的探究内容——人口与环境问题。又如通过一幅人口高度密集的图片，让学生运用已有的知识和体验，成功的讨论说明了人口过多与过快增长的影响及其所带来的一系列问题等。

2.教师精心准备材料，培养学生归纳观点的能力。在我国的人口现状与特点的教学时，我搜集了一系列相关的数字，图表资料，学生通过分析，很自然归纳出了结论，并且理解记忆深刻。

3.紧密结合教材和学生的实际，适当延伸教材内容。通过本节课的学习，学生对环境问题有了忧患意识，深刻理解了坚持保护环境这一基本国策的必要性和紧迫性，在此我设置了课堂延伸问题：“作为一名中学生，在保护环境的问题上你该怎样做呢？”学生通过对这一问题的探究达到学以致用，自觉落实环保行为的目的。

大家都知道，复习课是很枯燥，乏味的一种课型。对于自然学科来说，它不是做题，就是做题。对于社会学科来说，它除做题外，就是背诵。对于以前政治复习来说，它也不过如此吧！

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十五

在教学《识字6》时，我结合课文创设情境：很久很久以前，在我们生活的地球上有两个世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人们待人真诚、热忱……情境的创设，有效地激发了学生兴趣，我感觉到了学生热切的目光。接下来，我把教学环节“我会读”、“记字形”、“我会写”设置成闯关游戏，让游戏激活学生潜在的学习动机，充分发挥了学生的主体地位。大部分学生多能跟着我的教学节奏走。

在“记字形”这一块，学生能够较好地结合以前的识字方法和熟字来帮助记忆。如“恨”与“很”、“奉”与“捧”等，特别是把生字编成字谜来让学生猜，如“富”(一个人住一间大房子，家中还有许多田地)、“饥”(只吃了几粒饭，自然感到饥饿了)、贫(分宝贝)等，学生表现出了很高的热情。看来，要把识字课上出效率来，还得多动脑筋，运用丰富的识字方法提高学生认字的速度和强度，鼓励学生在众多的识字方法中选择自己最喜欢，最便捷的方法，这样记忆效果才会更好。

回顾整堂课，自我感觉比较良好的一点就是情境的创设和教学环节的设置有效激发了孩子们的学习兴趣，使他们对学习的内容产生了期待，激发了他们潜在的学习动机。但不尽人意的地方也很多，比如未能照顾到全体学生。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十六

在艺术设计专业全部所学课程中，作品是活生生的、视觉化的东西，是容易让大众亲近和鉴赏的，设计师在创作他们作品时，其哲学、美学、设计学、社会学、心理学等方面的思考凝结但隐藏在视觉形象中。但当设计实例归结上升到理论高度，成为教材内容时，开始静态化、平面化、抽象化，特别是抽象化后，生动的、可感知的部分在离我们远去，吸引力也在离我们远去。如何在知识的掌握和课程的吸引力上找到平衡点，笔者进行了一些总结和尝试。

一、处理知识点与实例的关系。

一个知识点往往有证明它的经典实例。我们在讲授该知识点时，利用其经典实例，往往能取得事半功倍的效果。原始人在制作和使用劳动工具的过程中，大脑在发展，外在的世界成为意识认知的对象，认识对象、美的观念、设计意识等人类独有的东西在这个过程中缓慢地发展起来。石器形制的变化、陶器的色彩、纹样是清晰、直观的，我们进入到这些图片暗示出的原始世界中，设计起源的认识就显得自然而然了。其他的知识点，如农业社会的设计特点，也可以从农业文明的设计器具中得到实证。

创新是艺术设计的灵魂，它不仅体现在具体的设计实践中，也体现在抽象的设计理论中。但理论创新我认为要紧密结合设计实践，减少思辨所生成的理论。设计理论虽说是具体设计实践的总结和概括，但它一旦生成，就有其内在的运动规律。艺术设计理论作为融众多设计实践的理论形态，其必然为艺术设计实践提供前提和基础，它为艺术设计人员在艺术设计道路上节省了大量的理论摸索时间，为艺术设计提供了大量可借鉴的成功经验。我们在艺术设计专业人才培养中，重视艺术设计理论课程的重要作用，采用具体实例来阐释理论的方式，不断培养学生的理论思维能力，提升学生的理论知识运用能力与设计创新能力。

二、理论课的实践。

我要求学生在网上搜索相关的理论与实例。我们在具体教学中可以采用这样的方式：诸如讲到现代设计和后现代设计时，除了课程上的理论和实例外，因为仅仅课堂上的理解是相当有限的。现代设计和后现代设计有众多的实践和争论，而且又是当前正在发生的，与我们生活息息相关的，学生自然有莫大兴趣，而互联网给我们提供了很大的方便。当学生学习消化着自己搜集来的东西，他们对于这一问题的理解自然也上了一个大的台阶。当然互联网提供的信息良莠不齐，而且把其他人的观点，特别是不同人对同一现象互相矛盾的观点，转化成自己的认识并不是一件容易的事情。信息搜集的结果是要形成自己的认识（可以不全面），这是理论课程实践的要求，这个过程的理论实践提高了同学的辨析和总结能力。

接下来可进行讨论课，把上面理论实践的知识延续与升华，这是理论课程实践的另一种方式。注意理论与实践的交互运动，促进理论知识更好地用于实践。设计比赛和设计项目是检验设计理论具体实践的很好方式。理论的实践当然更多地体现于实践性强的设计课程中，我们很多老师是理论与实践课程双肩挑的。参与比赛或项目，我们首先在理论上进行思考和定位，然后再具体设计实作。最后形成的具体化的实体里面，仍然融合很多精神性的、理论化的东西。所以，设计比赛与项目应争取理论老师的加入，只有这样，才更助于这些设计，同时在这个过程中，使学生的`设计理论知识与实践技能融为一体。

三、知识内化。

我们以学生掌握了多少知识和能力作为评判该门课程效果的依据，在“以教师为主导，以学生为中心”的新的教育指导方针下。知识的内化因此显得特别重要。“艺术设计史论课程的教学不仅仅停留在知识点的传授，而应该提升至个体自我设计思想的生存，意即完成意义的建构。学生学的任何东西最终都是通过自己的构建、内化完成的，我们要将设计理论知识内化为学生设计意识的一部分。理论知识对于人的影响往往是潜移默化的，它以无意识的方式流动出来，影响着设计者的认识和实践，但理论的建构却需要通过明确的意识活动。具体可以通过这两种途径：

1.注重对设计实物、设计现象的观察与思考，并与所学的理论相联系。

前面我们已经论证过，设计理论知识多来源于具体设计的总结与概括，因此思考并总结设计实物和设计现象就显得很重要。这里有一个双向过程，一方面从具体的设计中去概括它的抽象形态，另一方面运用抽象的知识来解释和分析具体的设计。这个交互过程并不止于解释与说明，其往往能扩展为新的理论形态，并产生新的设计可能。

2.注重理论考试试题的设计。

考试当然是促进知识内化重要的途径，因此考题的设置显得很重要。设计理论课程的开设已有十数年时间，积累起了自己的题库，为学生掌握该门课程提供了保障。学生对知识的内化有时是通过设计实践来完成的，有毕业学生与我交谈时说到，他在完成某项业务时，经常会想到老师曾经讲过的理论方面，这当然是对我们努力的认可。因此，理论考试试题设计可以不以抽象的问答为主，而换作学生已有的设计或可能的设计的内容组成的试题，只是回答时我们更强调它的具体理论运用的能力。这样的考试不仅更新颖一些，而且设计理论知识此时已经成为一个活的东西，而不是死的知识。

总之，设计理论课程的有其独特的特点，也具有具象、原生态、生动形象的个体案例集合的一面。它的这个特性，能使它从抽象的、形而上的方面转向生动有趣、富有活力的一面。在教学中，围绕着这些特点，我们的设计理论教学进行着两个方向的运动，一方面是生动的实例状态进入到抽象的理论形态，另一方面是从理论形态转向为具体的设计实践。它们最终汇聚于一点：理论内化为人设计意识的一部分。只有当设计理论成为设计者设计意识的时候，我们才可以说设计理论课程教学实现了它的目标。

文档为doc格式。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十七

上周五的社会课上我给小朋友上的是《我是环保小卫士》，这是一节有关环境保护的活动课，我从网上给孩子们找了很多破坏环境的图片，有水被污染的、有滥砍滥伐的、有大气污染的……课上我结合周一我们班升旗孩子们背诵的`《环境拍手歌》引入主题。我将一张张图片给小朋友们播放，告诉他们水为什么被污染，森林为什么消失了，人们出行为什么带着口罩，我观察着孩子们，他们聚精会神的听着，看到被污染的水、看到灰蒙蒙的天孩子们的眼睛里充满了淡淡的忧伤，我问孩子们：“天空应该是什么颜色？”“蓝色”我接着问“现在图片上的天空是什么颜色的？”“黄色”这一句的回答声音低沉，我感受到了孩子们的伤心。

我希望通过这节课告诉小朋友们，保护环境从我做起，从小做起。不乱扔垃圾，节约用水，节约用电等。作为孩子们信任的老师更要为孩子们树立好榜样，更希望我们每一个人都做“环保的小卫士”，共同保护我们的家园！

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十八

一、激趣导入：

心理学家告诉我们,小学生的学习动机的激发与维持,很大程度上不是由于内在的学习需求,而是更多地借助他人的肯定、课堂气氛、情境创设等外在因素,因此,其学习过程往往伴随着浓厚的个人情绪,他们觉得有趣，就学得积极、主动；反之，就学得消极，被动。在本节课中，我努力创设良好的教学情境，变抽象为形象，变无趣为有趣。

上课伊始，我请学生看优美的画面，并充满激情地说道：“我们的祖国地大物博，景色优美，今天，老师就带大家一起去游览一番，好，我们出发了！”课文导入直观、自然。课伊始，趣即生。学生充满了好奇心，马上就被老师给吸引过来，使整堂课对学生有吸引力，让学生有滋有味地学，兴趣盎然地学。

二、批文入境：

在这堂课的教学中，我始终让学生进入课文的情景，带他们游览祖国的大好河山：风景秀丽的江南,细雨蒙蒙,杏花格外娇艳;海岛盛夏,骄阳似火,高大的椰树绿荫如盖;塞北秋风瑟瑟,骏马在草原上奔腾；冰雪覆盖的`高原上,牦牛在缓慢前进。课堂上，我让学生展开想象，用自己的话介绍风光美景，设计了“我是小导游”的环节，学生的语句完整，语言丰富，仿佛真的当上了小导游，正向大家介绍美景呢。最后，我让学生说说自己家乡的风光，并让他们用词串的形式写了下来。如果能同时配上相关的音乐《天堂》等,生动的画面,各具风情的音乐,调动学生多种感官,使学生仿佛身临其境,获得深刻的体验,让学生被深深打动，效果会更好一些。

三、读中悟情：

在朗读指导方面还存在着一些不足，本文中一个个词组成了一个诗篇、一幅图景，应该让学生充分地读，读出自己的感受，读出韵味。如果能给学生的朗读配上音乐。如，朗读“塞北”这一组词串时，配上一段塞北风情的音乐，学生会读得更高昂、激扬；在朗读“江南”这组词串时，如果配上一段江南风情的柔和些的音乐，学生就会读得轻柔、悠扬。让学生入情入境，以感情朗读的方式外现表达自己的感受,激发学生对祖国河山的热爱，这样的教学效果会更有效果。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇十九

高二地理选修六难度系数相对较小，做好教案让学生从课堂中直接吸收考点更为重要。以下是要给大家介绍的高中地理选修6课件，欢迎各位的参考！

[教学目标]。

1、使学生掌握以下概念：环境、环境问题、生态平衡。

2、了解并识记以下内容：环境要素，环境问题的具体表现，我国环境保护的有关法律名称;预防为主、防治结合、综合治理原则的核心。

3、理解并掌握以下知识;人类活动对环境产生着重大影响，环境问题的严惩危害。

能力目标。

[教学重点]。

环境问题及其危害。

青少年应自觉履行保护环境的义务。

[教学难点]。

依法保护环境的重要性和紧迫性。

按环境问题的性质可分以下四种：

环境污染问题：大气污染、水体污染、土壤污染、、噪声污染、固体废弃物污染等。

全球性环境问题：酸雨、全球变暖、臭氧层破坏等。

生态破坏问题：水土流失、森林砍伐、土地荒漠化、生物多样性减少等。

自然资源衰竭问题：森林、草原、矿产等资源的减少和破坏。

2、人类面临的主要环境问题：部分资源趋于枯竭，人均资源拥有量减少;生态破坏，生物多样性受损;环境污染，人类生存环境质量下降。

[典型例题]。

下图为某酒精厂清洁生产工艺流程示意图。读图回答1-2题。

1.与该厂废弃物有关的大气环境问题是()。

a.酸雨b.大气保温(温室)效应。

c.臭氧层空洞d.扬尘。

2.实施清洁生产后，该厂()。

a.实现了无废弃物排放b.生产重点转向对废弃物的综合利用。

c.隔断了与其他工厂的工业联系。

d.从生产过程的每个环节减少对环境的污染。

解析：第6题：意在使学生认识到工业生产排出的废气除产生一般意义的环境污染外，还会产生全球性的大气环境问题。学生如果掌握各种大气环境问题的成因，结合该厂排出的.废气，可顺利确定答案。第7题：意在通过实例加深考生对清洁生产的理解，尤其改变考生可能形成的“清洁生产是无污染生产”的认识。正确选项为d。

答案：5.b6.d。

3.读欧洲某年降水ph值等值线图，完成下列问题。

(1)目前人们一般把ph值小于5.6的雨水称为。把ph值小于4.5的地区称为区。

(2)酸雨的形成主要是由于燃烧煤、、等，不断向大气中排放等酸性气体所致。

(3)下述各国中，酸雨环境问题比较严重的两个国家是(把选定的国家名称填在横线上)：

a.西班牙b.意大利c.冰岛d.瑞典e.爱尔兰f.德国。

(4)我国是一个以为主要能源的国家，全国二氧化硫排放量90%来自的燃烧，所以我国的酸雨主要是型酸雨。

(5)酸雨环境问题对非生物界造成的主要危害是。对生物资源造成的主要危害是。

(6)防治酸雨，最根本的途径是减少人为和的排放。例如，我国政府已经采取措施发展洁净技术，清洁技术等措施来控制酸雨。

解析：本题主要考查由环境污染演化而来的环境问题-酸雨的形成、分类和危害，同时还考查了学生从图表中提取有效地理信息的能力。

答案：(1)酸雨重酸雨。

(2)石油天然气二氧化硫氮氧化物氧化氮。

(3)瑞典德国。

(4)煤煤硫酸。

(5)腐蚀建筑物，损毁文物古迹等使植物营养体受损，导致植物(林木)死亡。

(6)硫氧化物氮氧化物煤燃烧。

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇二十

对于本节课的教学，我主要从以下几个方面来完成教学任务：

1、导入：从水资源的地球分布入手，分析各国及我国各个城市的用水情况，让学生感受到水资源对我们的重要性，从而为后面的节约用水及环境保护的重要性做好铺垫。

2、由于水资源不是取之不竭的，所以水污染的危害就显得更严重。图片展示几种水污染的情况，让学生深切地感受到环保的必要性，从而调动起学生的学习兴趣。

3、让书本知识与实际生活相联系，小组合作完成探究课题，引导学生大显身手，探究出多种治理水污染的方法，巩固了知识，又增长了技能。

光化学烟雾、臭氧层空洞等方面，使学生从真实的`画面中真切的体验到洁净的空气对我们的重要性，增强环保意识。

5、以挑战自我的方式巩固和测试。

6、课后作业让学生以《我与环境保护》为题，谈谈学习后的感受及如何从自我做起保护环境。

谢谢你的来电，那段时间对我来说同样是深深的美好的回忆，如果当时不在意可能就不会跟你赌气了。一直欠你一句谢谢，谢谢曾经的包容和爱护。如今，就让我们彼此祝福吧！一定要幸福！

教育工作者的环境保护教学（优质21篇）篇二十一

在音乐教学中倾听习惯的养成十分重要，比如在欣赏教学中，我有以下几点粗浅做法：

1、在聆听乐曲之前，先提出聆听的要求，

（一、要专心，听乐曲时脑子不要想其他的事情。

（二、要有耐心，听乐曲时不要随便插嘴，听完再发言。

（三、要虚心，当别人提出与自己不同意见时，要虚心接受，边听边修正自己的观点。

（四、要用心，听取他人意见不要盲从，要有选择的接受，相互促进，取长补短。

2、再提出乐曲相关的问题，让学生带着问题去听，边听边去思考。

3、听完同学的发言再进行归纳，

4、最后想想他说的有没有道理。