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小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇一
阅读教学对小学生而言，排除干扰、专心致志的习惯尤其重要。而这种习惯又必须靠教师坚持不懈地设法运用一定控制手段，调动其视觉、形象、声音、动作等多种感官参加，以限制其注意力的分散，逐步促进专一读书习惯的形成。
比如读一读、演一演、画一画、唱一唱、比一比等，采用现代化的教学手段，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，发展学生的个性特长，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。为此，对二年级学生，就应教育他们听课、预习乃至读课外书，在所读文章开头、行间，运用文字或固定的阅读符号，学习圈点批划。例如：可以通过查字典给生字注音，给难词注释、扩词;标标小节;划划重点、优美的词句;或在难懂的地方注个小问号。运用边读边批注的阅读方法，既可以把注意力切实集中起来，活跃思维，又可以加深学生对阅读内容的理解。
二、训练勤学好问的习惯。
学问学问，一学二问是靠勤学好问得来的。因此，对二年级学生的阅读教学不论是指导预习、讲授新课，还是辅导课外阅读，教师都应注意培养学生善于审视书本、发现阅读障碍，能先自行释疑解惑的习惯。
l、运用旧知识联系问题。
当学生遇到难理解的词语时，教师可先让他们联系课文，回忆旧知来自行解决。
2、抓住学生疑问的闪光点，适时启发。
有一次我教“觉”这个新字，读音是“jue”，感觉的觉。有位学生举手了，他说这个字读“jiao”睡觉的觉。学生便产生疑惑，到底是谁的读音对呢?我问他怎么知道的，他说查了《新华字典》知道的。我表扬他会通过查字典学习了。然后再请他查字典找到那个字，请他再仔细看看，结果他说：“老师，我发现这个字还有一个读音，就是jue。”我说：“这个字就是多音字，一个字有一个或两个读音。字典对每个多音字都有详细的介绍，大家有疑问可以问问字典这个不说话的老师。”一星期后，我们班很多学生都学会了查字典，而且平时遇到不认识的字总喜欢查查字典，要是多音字应把每个音都弄清楚。这样阅读的目标明确了，阅读的效果才能提高。
三、培养广泛阅读的习惯。
小学生都有求知欲旺盛的特点，不甘心只禁锢在枯燥的课本之中，而愿意通过广泛地阅读开阔自己的视野，拓宽自己的知识领域。因此训练二年级学生广泛阅读课外书的习惯，对他今后阅读习惯的形成，起着重要的奠基作用。
1、课外阅读兴趣的培养。
阅读兴趣的产生，首先应激发学生产生阅读的需要。当学生原有的认知水平无法适应社会和教育向他们提出的要求时，就会引起学生的新的阅读需要。由于二年级学生本身的认知面狭窄，他们不认为自己知识的缺乏，还不能正确地认识自己，因此教师必须通过多种途径引起学生阅读的需要。
2、丰富课外阅读的内容。
根据二年级学生的年龄特点，教师可以选择一些通俗易懂、琅琅上口的读物，如童话、寓言、故事、儿歌、童谣、古诗等。以课堂为纽带，在语文教学中，经常利用教材以外知识火花来引爆课文中出现的问题，使学生体会到：课文只是微微地打开了一个通往知识世界的窗口，以激励其阅读的兴趣。在具体教学中，以篇带片，扩大阅读范围，激发学生阅读的欲望。
以某篇作品为基点，向同类作品扩展。学到写春天的课文，就大量地扩充关于春天的短文、儿歌、古诗。这样阅读的内容多了，对春天的认识也深刻了。教师还要有计划地、经常性地组织故事会、古诗背诵比赛，检查课外阅读效果，利用读书会介绍适宜的读物，并安排固定时间为之创造自由阅读的条件，把自己最喜爱的课外读物介绍给自己的伙伴。
四、养成阅读积累的习惯。
语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，便谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力，当然学不好语文。从二年级开始就应该注重阅读的积累，日积月累，不会做诗也会吟。古诗背诵是很重要的一个板块，其次积累一些自己喜欢的成语和格言警句，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。我让学生们准备了一本《小浪花》，把平时看书时遇到的好词好句记到这个本子里，不会写的字用拼音代写，并定期检查，比一比谁摘的好词好句多，谁又能把这些内容记到自己的脑子里。记得多了，学习材料储存于大脑，就会成为学生终身营养。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇二
汉语拼音作为辅助汉字读音的工具，由抽象的罗马字母组成，学生在汉语拼音的学习中存在着一定的困难，很多学生经常出现学过就忘或者根本不想学习的问题，对此，课程导入就显得尤为必要。所谓课程导入，指教师在汉语拼音教学之前，根据教学内容，导入与之相关的教学辅助资源，如游戏、故事、问题等，这样可以很好地活跃课堂教学氛围，提升学生的学习欲望。
不仅如此，教学辅助资源还需要具备一定的生活性，如此才能消除学生在汉语拼音学习中普遍存在的隔阂感。因而，教师在汉语拼音教学中要广泛开发生活元素，使课程教学富有生活气息，就以《jqx》的教学为例,j与小学生日常生活中经常接触到的收起来的雨伞极为相似，我在j教学的时候，就以一把油纸伞作为导入因素。又如，小学生每周一都要参加升旗仪式，飘扬的红旗与p格外相似，我就以红旗作为导入元素。
2、利用事物图片，开展图音教学。
拼音教学应该注重形、音、义三者的结合，才能让学生取得良好的记忆效果。拼音作为辅助汉字教学的工具，本身并不具别意义，此时，教师可以选择一些与拼音字母发音相同的汉字，作为学生拼音学习的辅助工作，并且，为汉字配上鲜明直观的图片，以满足小学低年级学生的学习心理。
就以《aoe》的学习为例，这是学生接触的最早的汉语拼音，教师在教学中可以借助图片来开展，比如，小红每天早上要练声：啊啊啊，然后配上一个小女孩练声的图片，又如o的发音，与大公鸡喔喔叫的声音相近，教师可以配上公鸡打鸣的图片，并引导学生诵读，公鸡一叫ooo;再如e的发音与汉字鹅相同，教师可以说：山下一群鹅，鹅、鹅、鹅，曲项向天歌，然后配上一只鹅的卡通图片,此种教学方式，巧妙地发挥了汉字在学生拼音学习中的作用，又照顾到了学生的学习心理，教学效果相当不错。
3、编写歌谣歌谣，提升学习乐趣。
一学就忘是小学生汉语拼音学习中最为常见的问题，很多小学生对汉语拼音记忆不深刻，经常出现音形分裂的情形，比如知道m的读音，却不知道如何书写，或者会写出f，却忘记了如何发音，因而，教师需要强化学生的汉语拼音记忆，切实提升其拼音学习效果。对此，歌谣有着很多的教学价值，教师可以将汉语拼音的知识以歌谣的形式呈现出来，从而辅助学生记忆。
比如在字母nm的教学中，教师就可以从字母的外形出发，编写歌谣：弯弯的小河两座桥，一个桥洞念做n，两个桥洞念座m。除了拼音外形上的记忆以外，教师还可以将拼音与汉字结合起来，制作相应的歌谣，仍然以《bpmf》的教学为例，我制作了如下的歌谣：太阳出来爬山坡，坡上有着大石佛，我用手来摸一摸，大佛大佛保佑我，既朗朗上口，又生动直观。
4、开展动手实践，深化拼音记忆。
教学实践表明，课堂活动相比于单纯的知识教学而言，更能提升学生的课堂注意力与参与度，也具有更好的教学效果。因此，在汉语拼音的教学中，教师还要经常性地开展一些动手实践活动，这不仅是深化学生拼音知识记忆的必然手段，也是落实学生课堂主体地位的重要环节。对此，我常用的教学方法就是在课前给学生一些线条或者可以折叠的吸管，然后在课堂教学中，让学生根据拼音字母的形状，利用手工的工具将之折叠出来，比如，用细绳将m折叠出来，用小木棍和细绳摆出b、p、d等字母，此种教学方式契合学生爱玩好动的心理，不仅可以避免学生课堂学习中出现开小差的情形，还能有效地培养、发展学生的动手能力与创新意识，是素质教育的重要途径。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇三
我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：
第一，善于引导学生观察生活中的小题材。
第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。
第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。
(二)从引导学生广泛阅读入手，帮助学生积累语言材料，开拓写作的思路。
第一，为学生的阅读提供丰富的源泉。
第二，运用统一的“阅读卡”。要求学生对文章中的精彩片段，妙词佳句，成语格言，及时摘抄，分类整理，并写上简要阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。定向专题阅读，就是要求学生阅读的书籍(或文章)与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的即时效率。自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。
(三)抓小练笔积累，减缓作文训练的坡度。
有了生活素材和语言材料的积累还不够，要提高学生的作文能力，光靠一学期7-8篇大作文是远远不够的，作文能力是靠多练练出来的。练的最有效的形式就是小练笔，抓小练笔积累，可以减缓作文训练的坡度。
(四)拓宽训练的时空，适当增加作文的训练量。
从目前的小学作文教学现状来看，教师给学生的思维时间和创新空间都很有限，为了改变这个现状，教师必须创造条件，拓宽训练的时空，为学生创新能力的发展提供广阔的智力背景。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇四
1、培养学生朗读和背诵的习惯。阅读教学，实际上是以阅读文章为主，将字、词、句、段、篇、听、说、读、写融为一体的综合训练。因此，阅读教学的重心应放在“读”字上，(包括朗读和默读)以读为本，以读代讲，以读促进。课堂上应尽可能多的保证学生的读书时间，尽可能增加学生的读书机会，创设各种读书环境，让学生自由地读，充分地读，有感情地读，使学生读出情(感情)，读出意(意境)，读出味(品味)，读出神(神韵)，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
2、培养学生勾、画、圈、点、批，以笔助思的习惯。
以笔助思，即培养学生的动手习惯，发展学生的思维。在教学中，要强化“不动笔墨不读书”的意识。一是在阅读过程中，要求学生用笔在文中的重要或关键字句上圈、点、勾、画、批。二是在读的过程中，摘录佳词妙句。三是会查工具书，除了自觉查阅字、词典外，还应学会查阅图书目录和参考资料。勾、画、圈、点、批不仅在课内要求，而且在课外要求，逐渐内化为学生的习惯和能力。
二、循序渐进，由浅入深。
合理的提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤学生的学习积极性，过浅容易导致他们浮躁，因此，我在教学中遵循“循序渐进”的原则。现在的二年级是我从一年级跟班上的，一年级时上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便予以表扬、鼓励。二年级时，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而且要准确地断句，有一定的感情，且能用自己的话较准确地表述一句话的含义。
二年级时我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话，甚至一篇文章。能够理解句与句之间的联系。能从句与句之中体会作者的感情。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。
三、读练结合，切实进行语言文字训练。
对低段学生而言，首先教师要引导学生对词语的推敲和品味，设计灵活多样的练习。特别是一词多义的练习，让他们明白同个词在不同的句子里意思也不同。其次以说代写，融口语训练和思想品德为一体。比如可以看图画说，用词语说，想象说，联系实际生活说等等。如在教学二年级课文《浅水洼里的小鱼》最后一个环节里，我进行了两个拓展训练：1.出示海底世界画面，说说小鱼会对小男孩说些什么?2.如果你看到了一种受伤的动物，你会怎么做?这样，既加深了学生对课文的理解，启发了他们的思维，培养了他们的说话能力，又把问题引申到实际生活中。
另外是读写结合，如我在教学二年级诗歌《听听，秋的声音》的时候，我就让学生模仿诗歌的句式，写一节或多小节，也可以以秋天为主题，写声音以外的内容。既是模仿，又不拘泥于形式。主要目的是让学生通过写秋天的诗，以诗歌感性的语言，天马行空的想象来表达自己对秋的美妙感受。曾记得刘江涛同学这样写道：听听，秋的声音，小青蛙赶紧挖洞，“呱呱”，准备舒舒服服地睡大觉。还记得方正萧写道：秋的声音，在山坡上，在树林里，在大地的每个角落里。看来，只要我们阅读引导到位，便可收到意想不到的效果。
高段的练笔形式则是多样，如仿写，续写，扩写，缩写，改写等等，我们可根据不同的教学内容安排相关练笔。曾记得三月份在观课赵建全老师执教的《卖火柴的小女孩》的时候，给学生留下的作业是：以“假如小女孩来到我们中间”写一片断。这样一下子打开学生的想象之门，给他们提供了一个练笔的好机会。
四、在阅读教学中抓住异点，开展创造性的语言实践活动，有助于学生更深地理解课文内涵。
在教学《妈妈的账单》这课时，我就设计了一个判断题，以引发求异。妈妈给儿子彼得欠款的账目上写下的都是0芬尼，你同意吗?为什么?结果，同意的说明的理由不同，不同意的写出了不同的钱数，10万芬尼、100万芬尼。。。。。。可以说是异彩纷呈。经过一番讨论交流，学生终于明白了0芬尼的含义：母爱无私、无价。
五、巧用错误资源，加深对字词句的理解。
《鸟的天堂》中有“应接不暇”一词，在听写时，我发现有不少学生把“暇”字写成了目字旁。是什么原因呢?我马上找出这个词所在的句子：“我注意的看着，眼皮应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。”在这个句子中，“应接不暇”的意思是眼睛来不及看，由于该词与“看”有关系，所以学生就跟眼睛有关系，把它写成了目字旁。
找到“错因”之后，我就帮学生纠正。我先让学生在字典中查出“暇”字的意思。学生由此得知“暇”意思是“空闲”。可看出，“暇”跟“目”没任何关系，而是跟时间有关，因此是“日”字旁。接下来我让学生造句，用“应接不暇”造一个跟“看”无关的句子。学生兴趣很浓，说了不少符合要求的句子，如“开学报名那天，班主任老师应接不暇。”“来商店买东西的人很低多，卖东西的叔叔有点应接不暇了。”。。。。。。通过查字典、造句这两个环节，学生不仅掌握了“暇”字的写法，而且真正懂得了“应接不暇”的意思。看来，错误也是一种宝贵的教学资源。
六、注意评价的适当性。
教师评价的作用是很大的，一句挖苦讽刺，就会给学生的心灵留下伤疤，一个热情的目光、鼓励的微笑又可以点燃学生心灵深处的星星之火，把学生从“黑暗”带到“光明”。因此在阅读教学中要注意适时适当评价。我们班上的胡绍朋同学每次读课文错字连篇，南腔北调，常常引起学生的哄堂大笑，他自己也是窘态百出。遇到这种情况我没有批评他，下课后，我把他叫一边，让他重新读了一遍，读错的字进行纠正，并鼓励了他一番，第二天一上课我让他重新读了一遍，这一次他只读错了几个字，有几个学生发出了笑声，但大部分学生为他的进步而赞叹。借着这个机会，我便“狠狠地”表扬了他一番，让他在同学间树立起自信心，并鼓励他课余时间多向老师和同学们请教，一个星期下来，他便有了明显的进步和提高。
七、培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣。
想提高阅读能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找书看。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答。可是，发动学生又把疑难解决了。曾记得我们班刘兢炜向我提出这样一个问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，它自己却不会粘住，是什么原因?”没想到竟把我问住了，我连忙发动学生，说：“你们想想吧!看谁能想出来?”刘雨昕回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”
我问她是怎么知道的，她说是在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。正是因为学生多看课外书，才丰富了科学知识。在教学中，我们也常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。因此，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇五
对于小学二年级的语文教学来说，首先掌握生字是学习的基本，教师应当在每天放学后，对小学生进行家庭作业的布置，使小学生能够提前预习下一节课应当要学习的内容，能够在预习的过程中，借助拼音去读不认识的生字，对于重点生字应重点读，要做到能够自己独立的完成预习目标，在预习过程中，一旦发生困难便可以求助家长，在家长的帮助下完成预习任务，教师应及时与家长进行沟通，询问小学生是否能够独立的完成预习任务，并且在预习任务的学习中有哪些困难。
之所以要利用课外时间进行预习，其一对于学习能力强的学生来说，预习任务能够帮助他们更好的去读、去认，对于学习能力弱的学生来说依靠家长的帮助也能够完成预习任务，因此在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应注重课外时间的利用，采用预习的方式正确的引导小学生充分利用课外时间进行预习，从而达到最初的学习目标，提高小学二年级学生语文学习能力。
二、教师及时检查布置的任务。
教师每天都会给小学生布置任务，并且在第二天课堂上，及时检查前一天布置的学习任务，例如，教师在每堂课后简单的布置一些认读生字的任务，教师可以先把需要认的生字写在黑板上以及用多媒体的方式利用投影仪展现出来，首先对班级里学习较好的学生进行任务检查，做到使每个学生都能轮流的读，而其他学生就可以跟着读汉字的同学读，这样不仅出色的同学能够掌握汉字，学习成绩较差的同学也能够准确的掌握，教师完成了检查学生读字的任务，也间接的检查其他同学的掌握情况，一举两得。
在学生读汉字的过程中，教师应对学生读不准以及不认识的字给予及时的帮助，使学生能够更加准确的掌握。任务的布置方式有很多种，但对于二年级学生来说，学习语文知识的关键就是熟练掌握汉字，汉字的积累对于今后的小学生语文学习至关重要，因此，在今后的小学二年级语文教学中，教师在布置任务的同时，也要做到能够及时的检查任务，只有如此才能更好的提高小学二年级语文教学质量。
三、采用互助模式。
对于小学二年级语文教学而言，有一个良好的教学模式是小学二年级学生学好语文的关键，因此互助模式被小学语文教师广泛利用。互助教学模式主要有两点，第一点，教师帮助小学生学习，第二点，学生之间互相帮助学习，首先对于教师帮助小学生学习来说是最常见的，教师应充分的利用课外的时间，例如在每天上午、下午课间的时间，对小学生采用互助的模式，对于不认识不理解的知识给予讲解。
其次学生之间的互助也是小学二年级学生提高语文成绩的关键，由于学生学习能力的不同，因此会出现成绩较好以及成绩较差的学生，在班级里对学习成绩好的学生，教师应正确引导，以便能够对学习成绩较差的学生进行帮助，实行“一帮一”的学习模式。在学生掌握知识之后，教师还应进行检查，使学生能够真正的学会知识、掌握知识。因此，在今后的小学二年级语文教学过程中，教师应多采用互助的模式进行教学，以便学生能够更加独立的完成语文学习任务，促进学生语文学习上不断的进步。
四、坚持复习。
复习是学生学好语文知识的关键，仅仅依靠课堂上的时间来满足小学二年级学生对语文学习的需求是远不够的，因此，课后复习是最有效的方式，坚持复习，不仅能够提高小学生语文学习的质量，还能够使学生养成良好的语文学习习惯。
二年级学生经常会出现学完就忘的问题，教师就应引导学生坚持复习，以便更好的巩固学到的知识。能够完成复习任务的时间有很多，例如，在午休，课间，家里等，教师要充分利用这些时间，引导小学生坚持复习，使学生能够认识到复习的重要性，今后就能够更加主动的复习，养成良好的复习习惯，从而提高语文成绩。在小学二年级的语文教学中，复习是巩固小学生语文知识的关键，要想更好的掌握语文知识，坚持复习是应提上教学日程的，教师应重视学生的复习，以便更好的完成教学目标。
一、在阅读中识字。
由于人教版实验教材中生字较多，我们不可能对每个字的偏旁、结构、笔画、笔顺都作细致分析，所以我们应寻求更高效的识字方法，识字是为了阅读，在教学中能不能反其道而行之，通过阅读来达到识字的目的呢?实践证明，这不仅是可行的，而且是高效的。我们在教学中，一定要特别重视朗读教学，通过朗读、练读、自读等形式，学生把课文读得正确流利、有感情，这样生字自然也就成了熟字。课文读熟以后，再放手让学生自己识记生字。这时教师要充分引导学生发挥想象力，赋予每个生字以形象的意义，如“着”――羊的眼睛，“合”――每人一口等等。这些联想不必十分考究，有些牵强也没有关系，只要能使学生把生字记牢、记准即可。
二、在造句中识字。
新入学的学生往往对课本爱不释手，他们会津津有味地翻看一页页精美的图文，这些现象告诉我们：他们希望自己能认字，能读书，我们必须抓住这个最佳的求知期，识读同步，引发他们的学习兴趣。在开始阶段，要摒弃独立识字的做法，让学生在语言环境中识字，字不离词，词不离句，识中有读，读中有识。先识读词语，积累了一定的词语后，再识读句子。一节课新授之前，教师可拿出一分钟时间教学认读一到两个词，词以卡片的形式出现，这些词语要贴近学生生活，在他们潜意识里有模糊记忆，属于再现巩固。领读三到四遍后，教师再将写有词的卡片贴入“识字天地”栏。一周后，便可用这些词语连成句子，如“我是小学生”“我爱老师”等，并指导学生读句子。
三、在诗文背诵中识字。
小学生正处于记忆的黄金时期，而古诗词又极富韵律，读起来琅琅上口，所以每学期我们可以精选20首左右的古诗，由易到难，指导学生背诵。每周一诗，持之以恒。朗读课上，我们可以经常接力背诗，背诵表演，这样一来，学生的学习兴趣浓厚，词语积累扎实。此外，部分学生课外可自选诗歌自觉背诵。这不仅能丰富学生的词汇语言，还可在潜移默化中提高学生的审美能力。
四、在活动中识字。
一年级学生识字学得快，忘得也快，尤其是在大量识字时，为及时巩固，防止遗忘，新学期开学时教师可让每位学生准备一辆“识字快车”，即一个铅笔盒大小的小纸盒，外壳稍作装饰，画上车窗、车轮，车顶打上二十个小方格。每天要识记的词语先让家长写在纸片上，然后由学生自己慢慢学写，写好后认读几遍，投入快车。学生可随时随地打开车厢复习。教师每周检查一次识记情况，最少十五张，多多益善。教师在小方格中记录识词数量，表扬激励，比一比谁的车载得多，跑得快。有了识字快车，不但能拓展学生的知识容量，还能激发学生的好胜心、求知欲。
五、在练字中识字。
新学期，给每个学生发一个精美的日记本，我们可命名为“自由读写本”。这个本子可以用于听记。每周教师可指导学生完成一次，按词、句、段分层次指导。指导可包括以下三方面：第一，指导格式。每次写前让学生按日记格式在第一行写明日期、星期、天气情况，另起一行写“摘抄”或“听记”一词，表明写的类型，再起一行具体写内容。第二，精选内容。学生摘抄听记的内容大多来自读课本和课外。自由读写课上，教师利用自读课本，先教学生识字，粗略理解课文内容，然后指导学生精选美词佳句，用铅笔在书上将其画出，最后摘抄在自由读写本上。第三，明确要求。听记、摘抄时要求字迹工整，无错别字，标点符号正确，听记时难写的字教师可在黑板上提示。班级可定期举办出色“自由读写本”展评，鼓励同学互相取长补短，共同进步。通过勤学巧练，一方面可以拓展学生的知识面，同时还能提高学生的写作能力。
六、开展形式多样的竞赛活动，巩固学习兴趣。
学期初，在教室墙壁上张贴一张设计精美的“书海竞帆”评比表。评比表的底部写上全班学生的名字，名字上一只金色的大船正扬帆待发。船上依次画着二十个小船。教师告诉学生们，读一本好书，小船向上行驶一格，大家可随时将自己读过的好书交给教师抽查，然后由教师在小方格中登记书名，记录字数。期末各组累计阅读量，选评小书迷。这样不仅能提高学生的阅读量，还能增强学生的竞争意识。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇六
课堂上我们要认清自己的角色，尊重每一个学生，更要尊重学生的不同的思维模式，对一篇文章有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈看法。在平和的气氛中，师生一起学习，一起去发现、探求和创造。重建和谐的、平等的师生关系是课程改革的一项重要任务。
新课程改革把“一切为了每一个学生的发展”作为核心理念，就是要强调教育要面向全体学生，为了全体学生的发展，使学生的各个方面的素质得到全面、均衡、和谐的发展。要善于倾听学生的发言，关注学生成长与发展的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己。
赏识学生不能只凭自己的预先设计进行，要关注一些小事。既要关注和赏识学生对知识的掌握和能力的提高，又要关注和赏识学生在学习过程中表现出的优良行为，还要关注和赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。
课堂活动的主体对象是学生。在小学语文课堂教学活动中，要引导学生讨论，力争让更多学生有发言机会。教师要认真听取学生的发言，让学生觉得自己在和老师平等的讨论问题，师生之间是和谐相处的关系。
教师要让学生知道，是自己通过思考把问题搞懂了，而不是教师强加给自己的知识。实现师生之间、学生之间、教学内容的难易之间的和谐，使课堂成为教学思想萌发的源泉。
二、焕发课堂生命活力。
新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。
为此，我准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。让学生“自主”地确定学习内容、选择学习方法、寻找学习伙伴和评价学习效果等。这样教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。
教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养。
师生互动，生生互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会，让学生成为课堂上真正的主人。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。
三、狠抓基础知识和基本技能。
由于我班学生外来子弟较多，学生知识基础水平参差不齐。为了夯实学生基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。
比如，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，如：“拜”字右边该四横而非三横等，类似的问题我进行了大力纠正。
又如，对修辞手法的判断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇七
1 认识“宽、虾”等12个生字。会写“贝、原”等6个字。
2 朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 在教师的指导下，画自己的家乡。
识字写字
写字
课前了解自己的家乡，搜集资料。
自主学习与小组合作相结合
谈话：你的家乡在哪儿？你喜欢吗？想画出来给大家看吗？
1 老师配乐朗读，学生看图欣赏，整体感受语言的美。
2 学生自由朗读，识生字。
图文结合认识生字“宽、虾、脚、捡、贝、壳”。
4 小组合作，组长检查自学生字和读课文的情况。
5 指导朗读重点词句。
“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱。
“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。
6 看图介绍涛涛的家乡。
7 师生共同总结学习过程：看图--读文--看图解说。
看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪儿？有什么景物，他喜欢做什么？
读文：自由拼读--听同学朗读--找好词好句反复读--小组齐声表演读。
解说：看图，用自己的语言解说图画。
1 复习本节课学习的生字。
宽大 鱼虾 小脚 捡贝壳
2 指名有感情地朗读第二、三段。
宽阔 鱼虾 大脚 贝壳 原来 奔跑 秘密 一匹 城市 高楼
1 回忆前几段的学习方法。
2 学生在四、五、六自然段中自由选择一段自学。
3 汇报自学情况：
（1）抢认生字：奔、原、密、匹、市、楼
（2）解说图画。
（3）表情朗读最喜欢的句子。
（4）自学相同段落的同学齐读整段。
4 出示“读读说说”，学生读句子，说句子。
1 看图提示背诵。
2 看文听老师朗读。
3 倾听同学背诵，回忆印证。
4 背诵自己喜欢的部分。
画自己的家乡，介绍自己的家乡。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇八
教学过程的有效性有很大一部分就取决于学生的教学兴趣，尤其是针对小学生这一特殊的群体来说，其学习兴趣的大小直接影响着学生的学习发展。尤其是针对语文写作教学来说，更加考验学生的语言文字综合运用能力。
培养学生的学习兴趣，激发学生的写作欲望，对写作教学的开展更是十分有利。比如在讲解《新型玻璃》这一课的时候，教师就可以引导学生首先进行时下的玻璃样式的观察和研究，想一想现在我们所用的玻璃有什么特别之处，你希望改进成什么样子。
然后让学生从课文中选一种新型玻璃，用第一人称“玻璃的自述”，介绍自己的特点和作用，将自己推销出去。这样的写作要求，不仅能提高学生的写作兴趣，更有利于提升学生的思考范围和想象空间，从而更好地诱导学生进行写作能力的提升和完善。
二、提出问题，进行集体讨论。
教学的另一个重要的过程就是“提问艺术”，知识的学习正是通过这一过程的完整实行才能够被掌握，教师在教学过程中一定要有效利用课文的特点，科学地设置问题，并在适当的时机引导学生提出问题，以此提高学生写作水平。
例如：在《慈母情深》的段落中有一段描写母亲外貌语言及动作的语句，在反复阅读后教师可以向学生提问，作者这样写作的优点在哪里?为什么要写母亲的眼神和动作呢?大家可不可以也用这种方法来写一写自己的妈妈?由此引导学生进行写作，以此完善自己的写作能力，提升语文综合表达能力的水平。
另外需要教师注意的一点就是，由于语文的写作教学不仅考验学生的语言文字组织能力，更是会考验学生的逻辑思维表达能力。所以说，教师要针对课文，引导学生进行合作探究式讨论，分享写作经验，谈一谈写作中遇到的问题，也是提升写作教学效率的一个重要方法。
三、善用想象，发散思维。
教师在写作教学过程对学生的童心，进行适当引导，引导学生不断发挥自己的想象力进行逻辑思维的训练，提升写作能力。最简单也是有效的方式就是，能够进行留白的补充，也就是故事的扩写。让学生在知识的掌握和理解的基础之上进行课文的延伸，用学生浪漫美好的想法去进行故事的扩展，用他们的所感所悟去构建属于自己的世界。
对于学生来说，既能加大学生对知识理解的掌握，更能让学生感受到学习的魅力，加大学生的自主学习性。比如教师在讲到《珍珠鸟》的时候，教师就可以在课文讲解完毕之后，进行学生的写作能力的培养。
问一问学生，如果自己养了一只珍珠鸟，会和它之间发生怎样的故事呢?假如个别同学对于珍珠鸟没有什么了解，那么就想一想自己家养过的其他的小动物，它们和我们的感情怎么样呢?让学生将这些故事和想象流于笔触，表达出来。通过让学生进行这样的锻炼，学生就能很好地掌握情感的真谛，完善写作教学的形式。
四、善用多媒体教学。
当今社会发展的今天，多媒体教学已经成为教师教学的有利道具。教师可以选择性地让学生接触社会的热点问题和图片，就这些问题让学生自由地阐述自己的观点。教师的教学方法要与时俱进，通过给学生放送网上其他教师的教学视频来相互提高是很有必要的。
比如讲到《慈母情深》时，我们就根据身边的真人真事和网络上的相关视频进行教学，让学生不仅能看到课文中的文字，更能体会出真挚的感情。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇九
我这里所说的计划，不是写在纸上，给领导检查的计划，而是针对学生实际情况而拟定的切实可行的施行方案。复习前，我会根据学生的实际情况，找出学生没有掌握的知识。在复习的时候，我首先会依据教材，不超出、不缩减教材的知识范围;其次既重视对知识的复习，有重视能力的培养;再次要注意把握重点，突出难点，科学设计复习内容，合理安排复习时间，做到有的放矢，避免盲目性和平均使用力量;最后还要注意复习内容全面完整，复习方法的灵活多样。这就是我在复习期间拟定的计划，在复习的时候，完全根据这几点原则去做。
2、做好学生的思想工作。
爱玩是孩子的天性，四年级的孩子都是十岁左右，个个都是特别爱玩的年龄，让他们不玩比登天还难。但是，复习的时候一般来说就是半个月左右，这段时间还是要孩子少玩多学。每次开始进行复习的时候，我就会问学生一个简单的问题，同学们是想现在边玩边学，学也没有学好，玩也没有玩痛快，还是想现在认认真真复习，暑假的时候才痛痛快快玩呢?这个问题问过我教过的所有学生，他们的回答都是一致的，那就是好好复习，暑假痛痛快快玩。
回答虽然肯定，声音也特别响亮，但真正做到还是需要老师跟家长的监督才行。复习的时候，我教育学生，端正学习态度，树立必胜信心;我会告诉学生，学习是逆水行舟，不进则退;我会鼓励学生，克服畏难情绪，让他们知道困难是弹簧，你强他就弱的道理。整个复习阶段，我对学生做到了多表扬，少批评，多鼓励，少指责，让他们养成自觉复习的习惯，让他们在充满自信中学习。
3、提高学生复习的兴趣。
“兴趣是最好的老师”我不记得这句话是谁说的，但我知道这句话是真理。所以在复习的时候，提高学生复习的兴趣是我复习时候花费最多精力的事情。上复习课的时候，我把课堂的主动权交给学生，提高他们复习的兴趣。记得复习日积月累的时候，我让全班学生读日积月累，又让全班学生背日积月累，一起读和背都是声音洪亮，流利极了。我高兴地表扬了他们，孩子们也个个面露得意的神情。
后来，我分组背诵，每个组的学生也是兴致勃勃，个个都想自己那个组能得到老师的夸奖，8个小组背诵都很不错，又得到我的夸奖，他们表现得更加神气十足。最后，我让学生比赛默写，男同学一组，女同学一组，看哪组同学成绩优异。男、女同学各选派一个代表，在黑板上默写，其余的同学在家庭作业本上默写，默写得快的同学还有一分奖励，看谁得分高。
学生听我说完，就积极行动起来，生怕自己那组落后。25分钟以后，很多学生就把默写的本子交给了组长，我告诉组长，错一个字扣一分，快下课的时候，比赛结果出来了，女同学取胜，赢得师生热烈的掌声鼓励。乘着他们兴致勃勃的时候，我还布置了家庭作业，让他们在日记中学习运用日积月累的句子，运用得好的同学的日记明天早读课的时候，读给全班同学听。这样一来，日积月累的复习就算完成了，效果也很好，期末考试的时候，我班大部分学生的日积月累考试题目都是满分。
4、重视基础知识和基本技能的落实。
俗话说“万丈高楼平地起”，有了扎实的基础，才能筑成牢固的高楼大厦。语文是一切学科的基础，小学语文更是基础的基础，所以，语文复习必须重视基础知识和基本技能的落实。在复习的时候，我努力做到内容的全面完整。小学语文每个单元都有词语盘点，这就是重点词语，复习的时候，我让学生自己找出学习的时候没有掌握的词语，然后找出平时爱错的词语，现在认真写几遍，学会为止。等他们认为自己全部学会了，我就听写，检查一下到底掌握了多少。
大部分学生都掌握得不错，有个别没有听写对的词，回家再复习一下，然后让家长给听写。如果学生能按照我的要求做好，字词的知识也能好好掌握了。这仅仅是掌握基础知识，还远远不够，在复习的课堂上，我还会促进学生运用所学的基础知识，让他们用词语造句，选词填空，写出近义词和反义词，多音字组词等等。用这些方法全面复习字词句篇，并且在此基础上，进行听说读写的系统训练，促进学生的观察、思维、理解和表达能力的进一步提高。最后，还会引导学生寻找知识的规律，归纳复习的方法，从而落实基本技能，让学生的语文素养能够全面提高。
5、复习资料的选用。
现在的复习资料到处都有买，可以说是铺天盖地，有的老师会让学生买一本资料，然后复习的时候就每天做一点。我认为这样的方法虽然省事，但不是最好的方法。因为有的资料超出教材范围，有的资料胡编乱造，就算有些资料比较好，却也不一定符合所教班级学生的实际情况，所以对于这些资料，还是不能盲目崇拜，一味拿来，而是要根据班上学生的实际情况，精心挑选，重新编排。
复习的时候，紧扣教材复习基础知识，在学生掌握基础知识的基本上，挑选符合教学大纲的要求，以教材为基础，切合学生的学习实际的复习资料给学生适当练习，这才有利于学生语文素养的提高。我没有让学生买资料，但我自己却买了一些资料，复习的时候，我会根据学生的实际情况，选编出来给学生练习。有时候，我还会上网查一些资料，把我认为好的打印出来，让学生练习。因为我复习的资料不多，又是精挑细选的，基本上是学生在四年级必须掌握的基础知识和基本技能，所以学生写这样的练习都很乐意。学生乐学，自然效果就好。
6、搞好作文的复习。
作文教学是重点，也是难点。在复习的时候，我特别重视让学生进行作文的训练。小学生作文，归纳起来也就是几个方面，写人，记事，写景，写物。复习的时候，我让学生反复写这几方面的作文，写好以后反复修改，力争做到语句通顺，描写生动形象，不管是写人还是写事，都要让事实说话。写作方法上，我告诉学生，有很多的方法，现在你们先学好一种方法，归纳起来就是一句话，开头紧扣题目，中间具体描写详细，结尾照应开头。为了让学生弄清楚这样的写作方法，我会写下水作文。
我的下水作文，一般情况下，不用深思熟虑，为了提高学生写作文的兴趣，我会让学生说题目，写谁、写他那些方面?例如，我们这个学期有个单元的作文，题目是《我敬佩的人》，当复习到写人的作文的时候，我就告诉学生，上课的时候，同学们写了《我敬佩的人》，现在同学们想想，还可以把敬佩这个中心词改成其它什么词?听到我的问题，学生就七嘴八舌地回答起来，有的说可以改成喜欢，题目就变成《我喜欢的人》;有的说可以改成爱，题目就成了《我爱的人》;有的说可以改成羡慕，题目就成了《我羡慕的人》……我把同学们说的题目都写在黑板上，赞扬他们改得好，他们的兴致也越来越高。
当他们不在举手回答的时候，我问：“同学们想让老师用教你们的方法写篇作文吗?”“想。”这异口同声的回答特别响亮。我又问：“那写什么?写谁呢?”听了我的话，他们七嘴八舌地议论开了。班长站起来说：“老师，我们班的同学都喜欢你，就写你吧，题目就是《我喜欢的老师》。”班长说完以后，我就问学生：“同学们同意班长的提议吗?”又是异口同声地回答：“同意。”就这样，我用孩子们的口气，当堂说了一篇下水作文。先紧扣题目，告诉喜欢的人是老师。然后每段的开头一句话，点出这段要写的内容。
依次是喜欢老师的嘴，用事实写出为什么喜欢老师的嘴;接着写了喜欢老师的眼睛，用事实说明喜欢的原因;然后写喜欢老师的心，也用事实说明为什么喜欢。说到这里的时候，下课铃响了，我对同学们说：“没有时间了，可以结束了，同学们自己能写好结尾吧。希望同学们回家以后用老师教的方法，写好这篇作文。”第二天，我检查学生写的日记，有的学生比我说的下水作文还好，对我的观察也很仔细，对我所做的事情也是津津乐道。后来，我还让学生喜欢写谁就写谁，一定要用事实说话，把事实写具体。复习写事、写景、写物的作文也是一样，我这样做，只是为了告诉学生，别怕写作文，写作文就是把自己看到的，想到的，遇到的事情写出来。经过这样的复习，大部分学生都能提高自己写作文的水平。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇十
教师在进行阅读教学的过程中，其实就是以阅读文章为中心，把字、词、句、段、篇、听、说、读、写等方面合为一体的训练方式。所以阅读教学的重点必须要以“读”为主，当然还包括了朗读与默读，以为读为本。而在阅读课上也必须要尽量地多给学生们读书时间，創造出良好的读书氛围，记学生们能进行自由地阅读，有感情地阅读。在读的过程当中对文字的内涵与情绪进行感悟，比如说在进行《金蝉脱壳》的时候，就必须要对学生的反复朗读进行重视，每一次的朗读都必须要带出不同的问题，这不但可以有效地解决学生们的疑惑，还能够帮助学生们熟悉课文。最后学生就可以轻松地将四、五段课文进行背诵。
2、培养学生品词评句的习惯与能力。
由于学生在品词评句方面相对较弱，因此极大地影响了他们对课文内容、以及思想、情感、意境上的理解、体会。而作者的文章是透过语言文字来对情感进行表达的，因此在阅读的时候也必须要通过语言文字来进行感受作者的情绪变化，体会作者的情感。所以对于小学生的品词与评句能力，教师在阅读教学过程当中应当教会学生抓关键字，以及重点词句的技巧与方法，并且还要求他们要抓得准，评得对。比如说在进行《大海中永生》这篇课文的时候，文中有一句“鲜花伴着骨灰”，就可以指导学生品析“伴”和“拌”这两个字的用法。
3、调动学生在生活当中的感悟并发挥想象力。
语文和生活当中的阅历息息相关。因此教师可以根据学生的生活方面进行全面性地激发他们的阅读欲望，让学生们通过自已对于生活以及文章的独特理解来丰富内心，同时还可以在学习与生活当中将自已的想法进行表达。比如说在进行《地震中的父子》这篇文章阅读的时候，可以让学生们带着情感进行朗读，从文字流淌出的意境里去感受那父与子之间的情亲，从中理解什么是无私、伟大的父受，同时还要教育学生要尊敬父母、教敬父母、感恩父母。除此之外，教师也可以通过课文，将一些地震防灾的知识与学生进行交流、互动，可以通过课堂问答的方式“如果在地震的时候，应当要怎样保护自已?”来引出话题，活跃整个课堂气氛的同时，也能够增强师生间的互动，最后教师可以将所有同学的观点以及看法进行总结：“地震的时候千万不要紧张，及时向户外跑，或者躲在课桌底、墙角，同时还要互相帮助等待救援。”通过这种方式来吸引学生的注意力，提升学生的阅读兴趣。
4、培养学生良好的阅读习惯。
想要提升小学生的阅读教育水平，培养一个良好的阅读习惯是相当重要的。而要将学生的阅读习惯进行成功培养，那么就必须要做到以下几个方面：
(3)培养学生在进行阅读当中的动手能力----碰到文章当中的一些优美词句、或者段落的时候，可以先用铅笔勾画出来。当文章阅读结束之后，再使用小笔记本将勾画出来的字词、或者段落进行摘抄，通过这种长时间的阅读与积累，就能够顺利地提升学生们的阅读水平，丰富自已的精神世界。
(4)在阅读的过程中，也必须要重视学生想象力的培养。首先，引导学生逐字逐句地理解文章内容;其次，给学生留下充分的想象时间，第三，构建和谐阅读环境，扩展学生的思维格局。比如说在《师恩难忘》这篇文章当中，可以暗示学生在四十年后碰见尊敬的老师时会说一些什么，然后再述说一下平时家里是怎样尊敬师长的。
5、在阅读的过程中加入“游戏”
将阅读转化为一种游戏，能够有效地提升学生的阅读兴趣。那么要怎么样才能够顺利地把阅读转化成游戏呢?父母做为学生们的启蒙老师，学生的家长在教学过程当中具有相当高的地位。所以，教师能够与学生家长进行良好地沟通与互动，让学生家长能够支持教师的教育工作。比如说在举办亲子活动的时候，邀请学生家长与自已的孩子在校园当中举行一个阅读开放日。让学生和家长能够在阅读的过程当中进行良好的互动与情感交流，并且对各个班级进行测评，在班级当中选出“书香家庭”，给学生在阅读过程中给予的鼓励与支持。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇十一
教学目标：
1、认识11个生字，会用生字组词或说话。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美丽，激发对大自然的喜爱之情。
教学重点：
指导有感情地朗读。
教学难点：
感悟诗意、发展语言。
教具准备：
课件、生字卡片。
教学时数：
教学过程：
一、复习导入。
1、同学们，上节课我们初读了《四季》这篇课文，知道了一年有四个季节，它们是——（春、夏、秋、冬），这节课我们要练习有感情地美读这首诗歌。
2、出示生字卡片，巩固认读。
a、齐读。
b、游戏“我指你读”：老师点到哪个字，学生读哪个字。
c、游戏“我读你找”：老师读哪个字，学生就在书上找到那个字用手指出来。请一个同学上台指。
二、指导朗读、感悟诗意。
1、把课文读正确、读流利。
a、学生自由读课文，每人读一遍，注意借助拼音读准字音。
b、请四个同学读课文，每人读一个小节。
c、全班齐读。
d、同学们都能正确、流利地朗读课文，老师很高兴。可是要读得有感情，读出味道老师还得帮帮大家。
2、指导朗读第一小节。
a、首先让我们走进美丽的春天。（课件出示第一节图文）。
b、这是什么？（草芽）草芽是什么样的？（嫩嫩的、尖尖的）所以尖尖这个词我们可以读得轻一点儿，细一点儿，让大家听了觉得草芽很柔嫩、很细小。（师范读、指名读、齐读）。
c、草芽睡了整整一个冬天，终于从土壤里钻了出来，他会是什么心情呀？那现在你就是这株鲜嫩的草芽，你能用高兴的语气读读春天的诗吗？（指名读、齐读）。
3、指导朗读第二小节。
a、送走了万物复苏的春天，让我们走进炎热的夏天。（课件出示第二节图文）。
b、草芽是尖尖的，荷叶是——（圆圆的），怎样把荷叶的样子读清楚呢？（师范读、指名读、齐读）。
c、又大又圆的荷叶是什么颜色的？碧绿的荷叶美吗？我们要通过朗读让大家感受到荷叶的美丽。（指名读、齐读）。
d、从荷叶圆圆我们知道夏天来了，你还能从哪儿知道夏天来了？
4、指导朗读第三小节。
a、走过生气勃勃的夏天，我们迎来了金色的秋天。（课件出示第三节图文）。
b、谁来读读秋天的诗？
c、这弯弯的谷穗像什么？谷穗为什么会弯弯的？
d、鞠躬是什么样的？小谷穗在向谁鞠躬？它心里是怎么想的？
e、如果你是小谷穗，你想对谁说点什么？
f、秋天是个丰收的季节，真要感谢农民伯伯，小谷穗多有礼貌啊，谁来读一读秋天的诗？（指名读、齐读）。
g、同学们知道现在是什么季节吗？秋天里，大自然在发生着变化，你发现了吗？
5、指导朗读第四小节。
a、走过果实累累的秋天，我们来到了大学纷飞的冬天。（课件出示第四节图文）。
b、调皮的小雪人要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗？（指名读）。
c、雪人是怎么挺肚子的？谁来表演一下？
d、如果我们边读边做动作，一定能读得更有趣，谁想来试试？读出雪人的顽皮可爱。（指名读）。
e、真精彩！让我们一起变成小雪人吧。（齐读）。
f、冬天非常寒冷，你知道动物和植物有哪些变化吗？
6、读全文，整体感知。
a、大自然多奇妙啊，一年四季各有各的特点，老师太喜欢《四季》这首诗歌了，我想把它读给大家听，表达我心中的喜爱之情。
b、下面我想再请四个同学来读，相信这一次你们一定能读出自己的感受。
c、全班齐读。
三、课间操。
由老师带着学生一起做根据课文内容自编的放松操。
四、背诵课文。
《四季》这首诗歌写得这么有趣，我们能把它背下来吗？（女生背、男生背）。
五、拓展练习。
1、创编诗歌。
a、多美的《四季》诗啊，这是大自然的诗，让我们也学着编一编这样的诗吧。有个小朋友在春天里看到桃花开了，就编出了这样的诗歌：桃花红红，他对燕子说：“我是春天。”
b、大家说这首诗编得好吗？写诗就是这么简单，你们也可以做一回小诗人，编一首这样的诗。
c、学生创编诗歌，全班交流。
2、画四季。
多么快乐的歌声，我们用朗读、用动作、用歌声表达了对四季的喜爱。一年当中你最喜欢哪个季节呢？接下来让我们拿起笔画一画你心中最喜欢的季节。
六、小结。
同学们，这节课咱们的收获真不小。回家后请你们把自己编的诗读给家长听，请你们完成这幅画，并涂上好看的颜色，还可以写上关于这个季节的小诗。
《四季》教学反思。
《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇十二
教学目标：
1、学用普通话说出自己的名字，熟悉周围同伴，试着记住几位同伴的姓名。
2、体验入园的快乐，感受集体生活的乐趣。
教学准备：
认知准备：知道自己的大名和小名。
材料准备：各种粘纸，小动物木偶。
教学过程：
1、出示小木偶：我叫小猫，唱起歌来喵喵喵，我是你们的好朋友。
2、认识小猫朋友。
今天，我第一次来到小二班，你们记住我了吗?我叫什么?怎么唱歌的?
1、引导幼儿用普通话说出：我是小二班的小朋友，我叫……。
师：哎呀，你们认识我了，我还不认识你们呢，请你们讲给我听你们叫什么名字好吗?我今天还要送礼物给你们呢!
2、教师在旁纠正幼儿的发音，并根据幼儿特征介绍(如大眼睛、长得胖胖的……)并介绍幼儿的动物标签，帮助幼儿进一步熟悉。
3、小猫送礼物(粘纸)。
小学一年级语文教学的教学方法和资源（专业13篇）篇十三
因为六年级作为小学和初中的重要衔接阶段，起到承上启下的过渡作用，因此首先必须掌握初中语文教学和小学语文教学的差异之处。基于六年级的特殊性，其语文教学自然不能完全按照低年级小学语文的教学模式。要在小学语文教学方式的基础之上，慢慢渗透进初中的语文教学以及学习模式，只有这样才能让学生在小初衔接中，做好过渡学习的工作。根据初中语文需要掌握的基础知识和学习能力，提前对学生做好相关的能力培养工作。初中语文学习的难度，本身就有很大的增加，不但要求学生能够区分不同文体以及对文学作品的鉴赏，对于阅读理解和写作方面的还要有更高的要求。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。不时在深入课堂第一线，发现每当学生回答问题后，其总是望着老师，目不转睛……当老师给予表扬时，学生脸上一定是灿烂的笑容，充满了自豪感，老师没有给予回答，学生的表情是麻木，一种失落感。学会倾听学生讲话，是师生交流的最基本要求。每个人都希望有人聆听自己的倾诉。但许多时候，我们老师缺少一种真诚的耐心。我们早已习惯滔滔不绝地讲，疾言厉色地训，不习惯倾听学生诉说，往往不喜欢不分青红皂白地下结论，打击学生的自尊心。因此，许多学生把自己包得严严实实，不肯轻易坦诚自己的心迹，那种近乎绝望的或游移的眼神令你窒息。
其实，在课堂中，我们不仅是一个长者智者，更多的应是一个友者，做一个学生忠诚的倾听者，给学生一个表情达意畅所欲言的机会。这不仅是一份理解，一种尊重，同时也是一种认可，一种期望。它或许是点燃了那即将熄灭的智慧之灯，或许是唤醒了那沉睡已久的心田。静静地聆听，真诚地注视，友善的微笑，听学生的言外之意，听学生的心灵呼唤，提一些“邀请”他们讲下去的问题。如“我很想知道你的想法”或“你认为怎么样”等，挖掘他们的心灵闪光点。多一些肯定性的笑靥，多一些鼓励性的眼神，让学生与自己共享他的情感世界，使学生感到真正的爱，真正的理解，让学生意识到老师的真诚理解热爱，在人格上彼此的平等尊重。爱的倾听可以促进学生思维的发展，产生一种动力，发挥自己的潜能。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
“学以思为贵”。爱因斯坦说：“学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。”牛顿说：“如果说我对世界有些微贡献的话，那不是由于别的，而只是由于我的辛勤耐久的思索所致。”可以说，一切有成就的人都善于思索，都有好思的习惯。教师在指导学生学习时一定要注意多启发，多反问，不要包办代替，要鼓励他们想问题、提问题、钻研问题。现在有些学生不但手懒，脑子也懒，有一点难题就想问，总想依赖别人。学生一看题目较难尚未好好琢磨就去问老师，这时候如果老师鼓鼓劲，学生仔细一分析，可能就想出来了。如果鼓劲还不行，老师可以给学生指思路。要根据学生所提的问题教给学生思维方法。
学问学问，又学又问。问是读书的钥匙，是思考的起点，是深钻的体现。宋代朱熹说过：“读书无疑者须教有疑。”明人陈献章说：“小疑则小进，大疑则大进，疑者觉悟之机也。”凡是学生都善于提问题，而学习差的同学往往提不出什么问题，他们对学习不精心，囫囵吞枣，即使发问也不愿深入的思考，因此往往似懂非懂。当然好问也应有一定方法，也是需要培养的，好问不等于胡问瞎问。好问首先要问自己，要多给自己提几个问题，多问几个为什么。不要盲从，别人的答案究竟对不对，还要经过自己思考、鉴别。将别人的答案同自己原先的想法对比一下，想一想自己与别人的差别，从而发现自己思维的毛病，学习人家思维的方法。只有学生自己会思、会问、会学的基础上，才有可能与别人合作交流，也只有在学生个体的潜力得到发挥时，课堂教学才变得有效。