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地理教学案例分享（实用17篇）篇一
摘要：高中地理新教材设计了许多案例，案例直观、形象、典型，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。在教学过程中我们可以结合实际，将发生在身边的一些地理现象、事件设计成案例，这样更会激发学生的学习兴趣，得到较好的教学效果。我针对月食问题，设计了《用简单器材演示月食的成因》这样一个教学案例。
关键词：中学地理案例教学实例。
高中地理新教材知识新颖，内容丰富，是使学生们“获得有用的自然地理和人文地理基础知识”的教学目的的具体体现。因此，教学中应该避免照本宣科，让地理课堂教学成为学生们通过积极参与来获得知识和认识自然发展规律的一个平台。自然界的许多现象和规律需要我们用地理知识去解释和研究，如何用更有效，更直接的方法去让学生们理解这些知识，是我们地理教师需要精心设计和思考的问题。
新教材设计了许多案例，案例具有相关的背景资料，而且具有直观、形象、典型等特点，利于学生感知认识的深化，有助于学生进行深入的探讨和思考，加深了对抽象地理知识和原理的理解。案例教学是通过对一个具体的地理教学情境的描述，引导学生对案例进行观察、调查、分析、讨论、实践、思考和归纳的一种开放式教学方法。这种方法，不仅有传授学生“知识”的方法，还包括教会学生“学习”的方法，即教“知识”的同时渗透“学知识的方法”；在让学生学“知识”的同时学会“学习的方法”，从而培养创新意识和实践能力，是教法和学法的有机结合，符合新课程的理念。所以如何充分的利用这些案例，就成了我们备课不可缺少的一部分。当然在实际教学过程中我们也可以结合实际，将发生在身边的一些地理现象、事件设计成案例，这样更会激发学生的学习兴趣，得到较好的教学效果。
前几天，出现了月全食现象，有的学生就问我：“老师，月食是怎么形成的呢？”对于月食、日食现象，学生们也见过几次，但他们并不明白这种现象的成因。这个问题高中地理教材上并没有讲到，于是我就想能不能设计一堂生动形象的课，让学生们理解这个问题呢？在这种情况下，我想到了用一些简单的器材来演示月食、日食的形成原理。
经过反复思考，我想到了用两个体积比较大的球体――篮球和足球分别来代替地球和月球，用手电筒来代替太阳，让学生在课堂上演示月食、日食的形成。在上演示课之前，我给学生留了一个作业，让他们到网上查找一下月食、日食的相关资料。为了让学生更好的观察，我特意选了一节晚自习来演示。在上课之前，我到体育组借到了篮球和足球，并且准备了一个手电筒。
“咦，老师，你收的是谁的球啊？”当我带着篮球和足球进教室时，一个学生好奇地问我。我说“不是的，是上课要用的。”于是，同学们就先议论开了，并且纷纷猜测篮球和足球是干什么用的。我没有跟他们解释篮球、足球的用途，而是让他们继续好奇下去，以激发他们的兴趣。
“我想大家前天晚上都看到月食了，那么大家知不知道月食是怎么形成的呢？”很多同学都说不知道，也有的同学说知道。我就让几个同学简单的说了一下从网上查的资料并相互讨论了一下。“同学们讨论完了，那我们这节课就来演示一下月食的形成过程。”说完这段话后，我拿出了篮球和足球以及手电筒。下面一片哗然，终于知道了两球的用途。我说我需要几个同学来做我的助手，同学们显得非常积极，争先恐后的来做“演示者”。最后，我在班里选了两名学生来在教室里演示。我先分配好两人的工作，一个学生拿着篮球代表地球，另一个学生拿着足球代表月球，我拿着手电筒代表太阳。在我的指挥下，“地球”站在教室的正中央，“月球”在不断的移动。我把教室里的灯全都关上，然后拿着手电筒走到讲台前，用它照射“地球”，在“地球”的.后方立刻出现了一片阴影区。首先，我让“月球”站在“地球”的右侧能够被“太阳”照射到的地方，这时我问：“同学们，现在大家看到的是什么月相？”同学们想了想说这是满月。这时我让“月球”向阴影区移动，当“月球”移动到一部分进入阴影区的时候停下。当这两位同学在演示时，我留意了一下其他同学，发现他们也在很认真地观察。这时我就让一个同学来说一说他观察到了什么。他就回答说“月球的一半被地球挡住了”我继续问“那这是什么现象？”这时不光是这位同学，其他同学也都抢着说道“这是月食”。我说“很好，不过准确的说是月偏食”。然后我让“月球”继续移动，当“月球”完全移动到阴影区内的时候停下，这时“月球”完全被“地球”挡住了，同学们都说这是月全食。“月球”继续向另一侧移动，直到完全出了阴影区，又恢复成了满月状态。至此演示就结束了。
我总结道：“刚才同学们都看到了月食的形成以及结束的整个过程。月食就是当太阳、地球、月球三者位于一条直线上，且太阳与月球分别位于地球的两侧时，照射到月球的太阳光线就会被地球挡住，也就形成了月食。如果只挡住一部分，就是偏食；如果全部挡住，那就是全食。”之后，我又让同学们演示了日食的形成过程。整堂课形象生动，又是通过学生自主参与来完成的，同学们的兴致都很高，教学效果比较好。
这个案例来源于实际，因为贴近生活，激发了学生研究自然现象的兴趣。这个案例教学的过程，调用了学生已有的知识和运用新学的知识来理解月食、日食，使知识变得鲜活、有趣。在这个案例的教学中，融入了辩证唯物主义的观点，使学生树立科学的世界观，体现了地理教学的育人功能。
由此我想到，地理课堂教学特别是案例教学不应局限于课本，可以适当的将一些我们日常生活中常见的或是学生比较感兴趣的地理现象、事件设计成案例，让学生搜集资料，参与活动并相互讨论，最终得出结论。案例教学的过程，采用了理论联系实际的方法，促进了学生思维，开阔了学生视野，可以提高学生分析问题、解决问题的能力，培养其积极探索、研究地理问题的兴趣，有利于学生的全面发展。
地理教学案例分享（实用17篇）篇二
两年来的教学，有得有失，感触颇多，但始终不断地在反思着，以期自己的工作能有所进步。教学改革是课程改革的一个有机组成部分。教师教育观念的更新、学生学习方式的转变是本次课程改革在实施过程中的标志性体现。以下是针对自己近年来的地理课堂教学的几点反思。
反思一：走出教材，走近生活，关注学生的情绪变化和情感体验。
关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。孔子说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。地理教学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。
现在的初中生思维活跃，由于认识水平的局限性及观念意识，普遍对地理科不重视，在课堂上的情绪不是冷漠呆滞就是惟恐天下不乱。如果教师在教学观念上不更新，上课时只是做学科体系的传声筒，势必造成学生更加冷漠更加的不兴趣。因此，我们教师必须用“心”去施教，热切地关注学生。建立一种以师生个性全面交往为基础的新型师生情感关系。
首先，我们教师的课前准备除了写教案，更需要走进学生中间，了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，了解学生的需要，指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，并能针对不同的学习内容，选择不同的学习方式。
其次，教师在课堂上的角色：一是积极的旁观者，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。二是给学生心理上的支持，尊重学生，赞赏学生，启迪思维，激励斗志，营造良好的学习氛围。三是培养学生的自律能力，让学生学习在“热闹”中“有序”的进行。
反思二：学生活动要有“质”，即体现思维性。
新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。但如果课堂活动有量无质，则活动的价值也就丧失殆尽。一堂课下来热热闹闹，恐怕留在学生脑海中的只有热闹的场景，很难有真正的思维活动。课堂的学生活动是为了更有效的完成教学目标而采取的教学方式，因此流于形式的“活动”是形同虚设的。为了能使全员参与课堂活动并提高其有效性，教师应努力提高活动的“质”的水平。对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平;情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣;活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注意适时评价。
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地理教学案例分享（实用17篇）篇三
板城烧锅酒，武安小米。
高桥陈醋。
黑龙江省：五营木都柿，珍宝岛大米，饶河东北黑，铁力平贝母，铁力北五味，铁力中国林蛙油，抚远“黑龙江大马哈鱼”鱼子，抚远“黑龙江鲟鳇鱼”鱼子，宝清红小豆，五常大米，孙吴大果，沙响水大米，宝清大白板，梅里斯洋葱，挠力河毛葱，板子房西瓜，北大仓酒，玉泉酒，黑龙江大豆(九三垦区)。
华中地区。
华东地区。
上海市：崇明老白酒、崇明老毛蟹、南汇水蜜桃。
高邮鸭。
安徽省：涡阳苔干，霍山黄芽，霍山石斛，迎驾贡酒，怀远石榴，凤丹长丰草莓，八公山豆腐，六安瓜片、宣纸、滁菊、口子酒，黄山毛峰茶，砀山酥梨，古井贡酒，太平猴魁茶，黄山贡菊(徽州贡菊)，符离集烧鸡，宁国山核桃，霍山百合，塔山石榴(淮北市烈山区)。
华南地区。
海南省：兴隆咖啡，琼中绿橙，白沙绿茶。
西南地区。
贵州省：赤水金钗、石斛，赤水乌骨鸡，兴义饵块粑，德江天麻，开阳富硒米，遵义朝天椒，余庆小叶苦大方天麻，茅台酒，梵净山，翠峰茶，余庆苦丁茶，沙子空心李，六枝特区“郎岱酱”
西藏自治区：西藏那曲冬虫夏草，西藏藏药。
西北地区。
青海省：藏毯互助青稞酒。
宁夏回族自治区：香山压砂西瓜，灵武长枣，贺兰山东麓葡萄酒，宁夏枸杞。
地理教学案例分享（实用17篇）篇四
课程选自湘教版地理教材七年级上册“世界的聚落”。
从地理知识角度看，影响聚落（居住场所）的环境因素包括自然因素与社会因素两大方面。自然因素又分成地形、气候、水源等，社会因素包括交通、科技、政治等方面。本节课渗透着深刻的教育应当承担起促进可持续发展的功能，教育应当明确为促进可持续发展服务的方向。可持续发展教育的核心是价值观的培养，这种价值观的核心是尊重。尊重他人；尊重差异性和多样性；尊重环境；尊重地球。这也是我们科学发展观的核心价值，是和谐社会的核心价值。本节课就是在常态教学中，通过一个全员参与的课堂活动，使学生的思维成为课堂上最活跃的元素，教师恰当修正学生的思维轨迹，完善、落实学习内容。
二、主题。
尝试改变传统的教学方式，创造全新的教学活动，让全体学生参与到课堂活动中来。以学生最为喜欢的活动-----每一个学生创作一幅画，以表现他们对聚落与环境关系的认识，贯穿以学生讲述、教师点评、归纳提升等方法，修正认知中的误区、填补思维中的盲区，体验获得知识的快乐。
三、操作过程。
教师：发给每个学生一张白纸，“今天我们要进行一项有趣的活动。”
学生：出现明显的骚动，他们好奇地窃窃私语，开始关注、期待下面的活动。教师：“给你8分钟，请你在白纸上画一幅画：表现你对所向往的居住环境的设计。”
学生：表情格外灿烂，所有的学生立即行动（包括所谓的差生），拿出笔开始作画。
8分钟后教师收齐所有学生的作品。学生们又一次好奇并期待。
教师：打开实物投影，把学生的画一一投影出来。
学生：凝神观看，并参杂一些笑声或议论。
教师：我要从你们的作品中随意播放几幅画，请作者起来讲解一下他的画。学生1：“这是我画的，我的居住地是在低缓的山坡下，门前有一条小河流过，房前屋后还要有树、有花园。”
有学生说：“跟我画的差不多！”
教师：“为什么选择在平缓的地方建立家园，为什么要有小河，还要有树和。
花草？”
学生1：“平缓的地方盖房子容易，成本低；有小河景色美，还可以坐船玩，有树有花空气好。”
“河水可以浇灌他们家的花园！”有人补充说道。
教师展示学生2的作品：“这幅画把居住地设计在海滨地带，画面上有被云遮掩了一部分的太阳。请讲讲你的创作！”
学生2：“我选择临海的环境，是因为我喜欢海，可以钓鱼，还喜欢乘船出海的感觉，天上有云和太阳，反正感觉这样很好！”
教师分析：“同学们，你们能看出他们在选择居住地时特别在意了哪些地理条件吗？两位画家你们自己察觉到了吗？”
学生们纷纷说出地形、河流、沿海等条件。教师解释了河流、海洋给人类带来的影响并进一步问：“他们在画面中表示阳光、云又是什么意思呢？有多少人画了云和日？”
有十几个同学举起手示意，但没有人能解释。
教师：“画家们为什么不画出狂风暴雨或是疾风暴雪的景色呢？”
学生齐喊：“气候条件要好！”
教师：“对，除了刚才表现出的地形、河流、沿海外，气候也是人们选择居住地的重要条件。看了所有作品，许多同学画出了蓝天白云和太阳，还没有哪个人只画太阳而不画云彩的，更没有突出恶劣气候的。其实本意就是要求居住地的环境温度、湿度适宜，它直接影响着人类的生存。”
“居住地与哪些环境因素有关，请你把它们列在笔记上，概括出它们属于哪类地理条件？”
学生齐答：“自然条件！”
教师：“可以试想，生存是早期人类的第一需求，而不像现在的你们以好看、好玩为目的，优越的自然条件对人类能否在此生存下去至关重要。看一看世界的文明古国，他们的地理位置的相似之处恰恰验证了这个观点。”播放投影片。“下面再来看一些画，请作者讲讲他的选择理由。”
学生3：“我的居住地选择在气派的街区，旁边有银行、网吧、超市，在稍远的地方我还画出医院、社会科学院、警察局。我希望我的居住地特别便利，安全，还有文化氛围。”
学生4：“我的居住地周围有篮球场、足球场、游泳池、停车场，还要有一。
条通畅的交通线路。当然，绿地是必须要有的。”
教师：“这几个同学在选择居住地时比较倾向于什么样的环境？”
学生：“交通便利！”“还有文化发达、配套设施完善。”
教师：“我有一点不太明白，请解释一下：为什么你的居住环境还要有社会科学院？”
学生3：“这里肯定文化层次高啊！”
教师：“交通便利对于城市非常重要，这一点不难理解。我们北京人对此感受最深。可是为什么还要求居住环境的文化科技发达？”教室里先是一片沉静，教师：“联想北京对外地人的吸引力试着解释。”
学生：“受教育条件好。”“就业机会多，工资高。”“城市发展好，生活条件就好。”
教师：“这些又属于哪类条件？”
学生：“社会经济条件！”
教师：“还有一些其他的社会因素也影响着聚落，请看老师准备的影片，说明片中反映的是什么因素。”
观看拉萨图片和梵蒂冈影片。之后学生说出是宗教对选择居住地的影响。学生们又在笔记上列出上述社会经济条件。
教师总结，活动结束。
四、课后反思。
下课后一个平日很差的学生特意来问老师他的画好不好，其实他知道自己的画中已经表现了这几项。只不过是希望能从老师这里独享肯定和赞誉。当然，他得到了！
这节课不仅属于学习成绩好的那一部分学生，全班不同性格不同特长的学生都获得了平等和尊严，他们享受了学习的快乐，享受到来自教师和同伴肯定的荣光。
反思传统的教学方式通常是按聚落与环境的关系逐一介绍并分析，再展示相应图片。其优点：条理清晰严谨，结论性强，应试效果好。不足：学习方式不够活跃，课堂乏味，学生在学习过程中少主动性，其思维活动的轨迹教师难以捕捉。作为学习新知识，学生思维体系的主动构建明显不足，最终只是会了知识却不会学习。显然这样的教法是教师的教学思路而不是学生的学习思路。如何最大程度开发学生思维，让每个学生都主动热情地去解开知识学习过程中的扣结，产生成功的体验，本节课做了一次大胆的尝试。其效果表明每一个学生都是在好奇、兴奋的状态下，把自己的思维活动用绘画的形式反映在课堂上，教师可以捕捉到每个学生的思维，并充分挖掘了学生的潜意识。课上不少人的作品画出太阳、白云，这是一种潜意识，却无法用地理知识解释。通过教师的分析：太阳代表温暖；白云又可以削弱较强的太阳辐射，使气温不至于过高，而且还增添了湿度。学生的潜意识被唤醒后会留下深刻的印象。他们在教师引导下尝试对思维进行分析整理，不仅掌握了知识，还学会了学习。
事实上，每个教学内容的活动方案是多样的，落实新课程教学理念就是要求教师努力创造一份适宜学生学习的课堂气氛，始终关注学生，把握好学生的思维轨迹并予以他们驰骋的空间，让每一个学生的思维成为课堂上最为活跃的元素。
地理教学案例分享（实用17篇）篇五
这部分内容不多但原理性强，要求学生对原理的理解要到位，强调在新情景下原理的迁移再现使用能力，要求教师不能仅就教材选取的区域案例深挖知识点，落实以前我们在区域地理教学中强调的“老八股”知识点，而是要利用这些最经典的区域案例来分析理解该条标准涉及的内容。我们通常将以原理应用知识迁移能力的培养作为重点的教学方式称之为案例教学，这也是我们处理人文地理知识原理的通用教法。其实教材也是通过边叙边议的方式来演绎编者对课程标准的诠解，既要求我们着眼于区域案例但又不能拘泥于教材中的案例，要从案例分析过程中提炼出解决问题的一般规律。
2、研读课标分析教材，重点在于理解区域实现农业可持续发展的方法和途径。
教材先用简练的文字阐述了任一区域进行农业布局体现可持续发展观点方法和过程通常是先进行该区农业区位因素的调查，分析优势农业和特色农业部门，确定农业发展方向，再根据区内自然环境的差异进行农业部门的调整和布局，因地制宜地开展符合区内特定环境的生态农业生产方式，达到可持续发展的目的。这样的综述可以说是本节教材的点精之笔，既能从总体上介绍本节编排思路，有起了诠释课程标准的作用。接着教材从气候条件、地形土壤条件、社会经济条件三个方面来阐述东北区自然条件，目的是在分析的过程中让同学们了解东北区农业发展优势，进一步找到东北区农业特色（一是后备土地资源丰富，二是发展绿色农业的潜力大）。这样的安排要注意和必修二农业区位因素的分析区别开来，不能仅仅在此复习巩固东北区的自然地理环境中各种要素情况。紧接着教材安排了一个活动，()通过组织学生活动来分析其他区域的特色农业发展的区位因素来呼应教材的内容。再了解基本地理环境的前提下，教材对东北区的农业布局从三个方面进行了介绍，以深化对课程标准中进行农业布局必须进行区内差异的分析了解，然后又通过一个活动来印证不同农业部门在不同自然条件下的布局特点，强调了进行农业区划的前提必须根据区内环境差异合理布局和调整。
3、创新教法，重点在于关注学生对原理的理解和方法的掌握。
案例教学的成功与否在于学生能否把握案例材料中的线索并进一步应用原理进行解释，所以任课教师要注意在课堂上先对原理进行讲解并拓展其丰富的内涵，再通过案例的分析来帮助学生了解掌握分析原理的一般规律和方法。
在本节内容的教授过程中，教师可以尝试将教材中每一部分“活动”内容调前进行，并让学生对“活动”内容和目的进行分析，例如p68页活动“搜集相关资料，分析下列地区（任选一两个）发展特色农业的地理条件。”老师可以尝试让学生分析“珠江三角洲大力发展出口创汇农业”这个例子，分析得出答案之前请学生思考搜集什么相关资料来说明这个问题，引导学生得出需要搜集珠江三角洲地区行政图、地形图和气候图的结论。结合东北区地理条件分析的思路，说明分析的目的是清晰明确东北区农业的优势。
接着将东北区空白图展示给学生看，提问：“通过以上分析是否可以将东北区优势农业部门布局在合理的地区。”学生会发现老师给的条件不足，希望教师将地形和水热情况展示出来，进而说明农业布局因地制宜的原则。做p70页“活动”，进一步了解农业布局的区域差异和在农业区位改变的过程中科学技术的重要作用。归纳农业生产布局的原则是因地制宜确定区域农业发展方向。
4、配合练习，重点在于巩固原理的掌握和使用。
课堂讲解后，配合相关练习可以巩固学生对原理的掌握和使用，为了使学生更好地掌握和理解课标要求知识点。
地理教学案例分享（实用17篇）篇六
教学目标：
知识与技能目标：理解水资源是宝贵的资源，知道我国所面临的水资源危机，并分析原因过程与方法目标：运用资料，说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响情感态度价值观目标：通过学习，增强保护水资源的意识，养成节约用水的良好习惯。教学重点：
水资源的时空分布特点、影响及对策教学难点：
水资源时空分布不均的原因学法指导：讲述法、讨论法教学过程：
一、讲述导入。
水，孕育和维持着地球上的全部生命。正因为有了水，地球才成为茫茫宇宙中唯一的生命绿洲。同时，水对工农业的发展也至关重要，被喻为农业的命脉、工业的血液。如果没有水，就不会有生命，也不会有人类社会的一切。因此，在一些地区，尤其是干旱地区，大有“黄金诚可贵，珠宝价更高，若为淡水故，两者皆可抛”的味道。
二、导学精讲。
（一）学生自学课本61—63页“水资源与生产生活”部分，思考：
2、联系实际，说说水资源危机产生的原因。3.我国水资源的现状是什么？
（二）知识精讲。
1、呈现课本图3.6“地球上的水”，讲述水资源的存在形式以直接利用的水资源形式。2.呈现资料：2002年12月12日，联合国郑重宣布:2003年为“国际淡水年”在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类21世纪面临的最严重的资源问题。水资源危机产生的原因:自然因素：世界水资源时空分布不均。
人为因素：人口的迅速增长；生态遭到破坏，导致陆地淡水的减少；水资源被污染，造成水质量下降；管理不当，导致水资源浪费严重。（图片展示，补充说明水资源危机问题）3.我国的水资源现状（过渡问题）。
2、我国水资源时空分布不均，分布不均具体体现在哪些方面？其形成原因是什么？3.我国水资源的时空分布不均，有什么影响？4．说说解决我国水资源现状的措施。5.南水北调工程实施的目的，线路。
（二）知识精讲。
1、我国水资源现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均。2.我国水资源时空分布不均：
（呈现“中国水资源的分布图”），师生共同讨论我国水资源的分布特点：时间分布：夏秋季多，冬春季少空间分布：东部多，西部少；南方多，北方少。影响因素：
水资源丰富与否的衡量标准：河流流量的大小，河流流量大小受降水多少影响。
3、我国水资源时空分布不均对我国的影响。
夏季我国降水集中，河水暴涨，大量宝贵的淡水资源白白流入大海，且易形成洪涝灾害，如1998年长江流域的特大洪水。冬春两季降水少，河流处于枯水期，北方一些河流甚至干涸见底，造成严重的干旱缺水。我国水资源南丰北缺，我国缺水最严重的地区是华北和西北地区，华北平原尤甚。
4、引导学生结合长江黄河两课所学知识分析解决我国水资源现状的措施：
保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
线路：东线：京杭大运河北上。
西线：从长江上游饮水到黄河上游。
三、课堂小结。
1、水资源与人们的生活密不可分2.我国水资源。
特点：我国大部分河流夏秋季流量大，冬春季流量小东部多，西部少；南方多、北方少。
影响因素：季风性气候；海陆位置；地形。
（3）解决我国水资源现状措施：保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
课堂作业:活页练习板书设计：水资源。
一、水资源和生产生活1.水资源的概念2.存在形式3.水危机产生原因。
二、水资源的时空分布。
1、现状：总量大，人均占有量少；污染严重；浪费严重；时空分布不均2.解决措施：
（1）保护水资源，节约、合理用水，减少对水的浪费；(2)防止和治理水的污染；植树造林，防止水土流失；(3)跨流域调水，兴修水库，解决水资源分布不均问题。
地理教学案例分享（实用17篇）篇七
“德庆贡柑”的商标由看起来像两个不闭合的圆，很符合柑桔的形状，缠绕一起有点“丰收”的意思，“dqgg”就是德庆柑桔的拼音缩写。因为“德庆贡柑”产于广东德庆县德城街道办等13个乡镇，所以由此命名。该地域气候温和，常年昼夜温差大，土层深厚，有机质含量丰富，所以种出来的柑桔果色金黄，皮薄光滑，肉质脆嫩，爽口无渣，果汁丰富，清甜可口，香蜜浓郁，富含多种维生素。
“德庆贡柑”商标自从注册后，种植面积和农民收入逐年增加，成为农民增收主渠道，柑桔成了德庆农民的“摇钱树”。
地理教学案例分享（实用17篇）篇八
（一）教材的地位作用。
“地图的运用”一节是七年级地理下册第二章“学用地图”的重要组成部分，主要讲述了地图的上比例尺、地图上的方向、图例和注记，是我们学习地理的基础，地图作为地理信息的最重要载体以及学习地理的最重要工具，应用广泛，而且也是培养空间思维的重要手段，所以掌握读图用图的技能非常重要，要让学生能正确认识到地图的重要性、有用性，并且掌握读图和用图的基本方法和技能。
（二）教学目标。
1、知识与技能目标：
知道地图是记录和传递信息的一种工具；理解比例尺的含义，记住比例尺的表达形式；记住经纬网地图和指向标地图上辨别方向的方法；记住一些常用图例；能在地图上量算两地间的图上距离，并换算成实际距离；初步具备在生活中读图、用图的能力，如辨别方向、查找地理事物等。
2、过程和方法：教师设置问题，让学生通过生活经历、internet、读图、讨论、交流、师生归纳、课堂练习等方式进行学习，运用了启发式谈话法、讨论法、讲授法等。
3、情感、态度、价值观：通过对地图的学习和初步运用，使学生对地图产生亲切感，为今后养成在日常生活中运用地图的习惯埋下基础。
2、教学重点、难点：
地图三要素的学习和正确运用（辨方向、识图例、量算比例尺）。【学习方法】。
谈话法阅读比较讨论练习法【教学过程】。
（一）、创设地图应用情境设问：假设你当小导游带大家去台湾旅游，那你认为最重要的是做什么准备工作，你会怎么做？（设计旅游线路和各景区的有关介绍，涉及全岛交通图、全岛景点图、景区导游图等，上网查询等）。师生通过互联网搜索引擎搜出这些地图等。
（二）、设问引导读图—讨论答题—启发学习读图1.22，设问：
1、比较台湾地图和卫星影像图有哪些相同和不同之处？（缩小了）（选择性地呈现地形、河流、城市、交通线）。
（根据学生反应调整教学方案，可就着教室周围地理事物一起辨别方向）。
3、通过台湾地图，我们可以查询到哪些信息，你是怎么知道的？（台北、日月潭、玉山、玉山的海拔、台湾岛的铁路干线等）。
4、你如何利用台湾地图量算出基隆到台北的实地距离？（三)、拓展学习—归纳小结设问归纳：
1、通过对台湾地图的认识和应用，大家认为认识和运用一幅地图应着重掌握哪些要素？
2、你认为这三要素在应用先后上的顺序怎么样。
（1）、辨方向。（2）、识记常见图例。（3）、量算比例尺。
思考在不同地图（经纬网地图、指向标地图、无经纬网和无指向标地图）中如何辨别方向？（归纳出要点）。
活动题：p15活动题(五)、布置作业。
配套练习作业(六)、板书设计§1-3地图。
一、地图。
1、地图含义。
2、地图三要素。
3、地图上的方向。
4、地图上的比例尺。
数字式线段式文字式。
5、经纬网地图：纬线指示南北、经线指示东西方向。
6、地图上的图例和注记。
（七）、教学设计思路：
本节主要以问题解决带动学习，能够引导学生积极思考，并训练学生思维集中度与持久度，能够较好地完成教学任务。
4、利用课文活动题进行练习巩固，把认识地图的一般规律应用到具体解题中，通过学习应用的反复，巩固所学知识。
5、本节课采用启发探究式教学，以“问题”为探究学习的起点和方向，力求从学生感兴趣地理现象入手，注意生活中地理教学资料的积累和运用，采用实物展示、多媒体演示等多种教学手段，逐步培养学生读图析图技能、自主学习和合作探究精神，教学目标圆满完成，教学效果较为理想。
地理教学案例分享（实用17篇）篇九
“平凉金果”产于甘肃平凉市即崆峒区、泾川县、灵台县、崇信县、庄浪县和静宁县的34个乡镇。
“平凉金果”地理标志如上面左图，红身苹果、配以绿叶，加上一个大大的“g”字。自从商标注册后，身价从注册前的每公斤1.1元上升到注册后的每公斤2.1元，增长91%;农民人均收入由注册前的558元上升到注册后的730元，增长30.8%，占农民总收入的30.2%;年销量53万吨，其中出口6000吨，销售额11亿元;占当地农业产值的39.5%;从业人员25万，占总人口总数的12.63%。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十
案例说明:。
这是新教材《多变的天气》一课。教学目标是让学生掌握“看符号，识天气”的学习技能，认识天气变化与人类生活、生产之间的关系。本课是让学生通过游戏竞赛的方式来认识天气符号，增强学习兴趣；并且借此让全体学生百分之百的活动起来，体验合作学习的乐趣及培养合作学习的能力。
教学过程：
按照班级内现有的小组为比赛单位（一般为6个小组，每组有5-6个学生）。在讲台上另有6个盒子，分别装有：1号——天气名称的纸条；2号——显示天气名称的天气符号；3号——风向标符号；4号——对生产生活现象描述的纸条；5号——表示行为指向的纸条；6号——表示若干生活用品的符号。要求每组从第1个同学开始依次从1到6个盒子里拿出相对应的纸条贴在黑板上，看哪一组最快最准确。每小组只有一个同学可以上前操作，第二个同学必须在前一个同学返回座位后，方可开始；如果两个同学同时上来，则取消比赛资格。六大组同时进行比赛。教师与打单的学生共同做裁判，并给每组记时。比赛结束，各小组陈述选择的理由。大家共同评价：看看哪组同学配合最默契，完成速度最快，选择内容最准确，陈述的理由最有道理。
教学反思：
本课以往的教学方式一般是用看录象的形式，通常也能够收到较好的效果。但是对某些学生来说，学习方式过于呆板，由此而会影响到他们的学习积极性和效果。改用游戏方式教学之后，学生的学习参与率是百分之百的；学习热情是相当高涨的；学习效果也是相当显著的。并且游戏设计的过程是与学生实际生活是相联系的，对他们将来的生活是有实际帮助意义的。合作学习最终的目的应是使每个学生都能更主动地得到发展，得到更广泛的发展，（包含知识、方法、能力及情感、态度等）。这也正是素质教育“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的具体体现。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十一
“西吉马铃薯”产于宁夏自治区西吉县。该区域海拔高、气候冷凉、昼夜温差大，土壤质地疏松，通透性好，耕作层深厚，富含钾素，所以很适合种植马铃薯。“西吉马铃薯”红皮黄肉，煮食时香味四溢，口感香而滑润，风味独特，口感较好，不宜断裂。
“西吉马铃薯”的标志很“酷”。“西吉”地名的二字巧妙组合起来，就像上图看到的“酷”字，它非常符合西吉气候冷凉的特点。该地理标志证明商标注册后，种植面积和年产值不断上升，农民年收入不断增加，产品出口美国、加拿大、日本、韩国、以色列、英国、法国、德国、荷兰等多个国家，西吉马铃薯已成为该地区经济发展的支柱产业。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十二
3月19日，在县玉沙小学，有幸听到了来至宜昌天问小学名师团队带来的新课程模式——分享式教学。几位教师用这种全新的教学模式让我们欣赏了三堂不同学科的课程。
这种分享式教学模式打破了我们传统的教学方法，整个教学过程中，教师只是向学生们传达合作、交流、学习的方法，课文中的字、词、句、段只字未提，完全放手让学生小组自学、交流、汇报，以达到学通课文的目的。整堂做到了有序、有趣、有效，课堂中，孩子们个个善于学习、乐于思考、积极展示。
创造有利于学生主动求知的学习环境，充分挖掘学生的创新潜能，大胆放手，让学生自行探知，做学习的主人，只有学生主动参与到学习活动中，才能有好的教学效果。
叶圣陶先生曾经说过：“教者之为教，不在全盘授予，而在于相机诱导。”教师只是学生学习的指导者、导师，因为学生不是“空瓶子”，他们是活生生的社会的“生活体”，是有机的种子，本身具有萌发生长的机能。把课堂变成基本上由学生自学的课堂，是教育改革的出发点和归宿。
“会自学、会讨论、会发言、会倾听”是这种分享式教学课堂常规的重要部分，对提高课堂效率、保证质量非常重要，平时要下足功夫。培养学生能力要从低年级做起，学生的自觉能力不是一朝一夕形成的，它是在教学实践中反复训练、逐步培养起来的，又是在学习实践中反复运用不断提高的。同时，培养自觉能力要贯彻整个教学过程。
听完三堂课后，心中难免有些疑问：
1、这种课堂模式中，如何落实学生自学中没有学透的知识？
日，有幸聆听了任教授的分享式教学研讨会，并且观摩了两节课，接触到了分享式教学的一些理念和构建规则，有一些收获，也有一些困惑。
在整个分享式教学的课堂上，依稀能够找出我们日常教学方式的影子，只不过，我们并没有如此的系统化。这种教学方式，对于学生来说，有很多的好处，它的前景是美好的。
首先，它给予了学生自主学习的权利，把课堂还给了学生，学生是课堂的主要角色，他们学会了质疑，学会了提出问题，在独立的思考和合作交流中自主的解决问题，并且能够快乐的分享自己的成果，这样的形式，使学生的学习兴趣变得浓厚，增强了合作探究的能力，对于学生的表达能力不无裨益。
其次，它能够让学生自信，在自信的交流中学会倾听，学会补充，积极发表自己的观点，学会用自己的知识储备去解决发现的问题，在宽松自由的学习氛围中，在和同伴的交流与集体的智慧中共同取得一定的进步。
最后，这种教学方式，对于教师提出了更高的要求，教师是课堂的组织者和引导者，教师并不是按照自己的预设和备课来组织课堂。他必须用自己丰富的知识和机敏的课堂机智，依据学生的发散思维来构建自己的课堂语言，来引导学生在“无序”中走向“有序”，而不至于使学生偏离了方向，教师对于课堂的驾驭能力是非常重要的。
是的，学生需要的才是最好的。能够让学生分享自己的所得是一件相当快乐的事情。然而，对于这种教学形式，在现实的教学中，我觉得只能是取其精华，借鉴使用。全盘的“拿来主义”对于我们目前的教学来说是不现实的。有很多种方法我们都需要虚心学习，博采众长，因为教无定法。但是适合自己的，适合学生的才是最好的。对于这种教学形式，我们只是了解了表面的东西，对于具体的文本内容，具体到每一篇文章如何实践，依然模糊不清。例如：学生提出的问题如果没有价值性，而对于需要学生感悟的一些有价值性的问题如何解决呢?如果不以课文为例教给我们学生一定的表达方法，那学生如何进行读写的结合呢?有些文章是需要学生精读品味的，这样的文章又如何进行操作呢?总之，当我们无法解决困惑的时候，盲目的模仿只会让我们迷失了自己教学的方向。不过，对于任何有益的教学方式，都值得欣赏和学习，这确实需要一个过程。
许多事情，是有人在做，才会存在。而许多事情，是有人在思考，才会存在的更好。教无止境，学无止境，一边学习，一边思考，让我们的学生因为我们的存在而感到幸福。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十三
1.知道东南半岛与马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征。
2.通过阅读地图，能够从图中获取相应地理信息，提升识图、析图能力；通过小组合作学习，提高团队意识与合作能力。
3.形成地理要素之间是相互联系的观念。
重点：中南半岛和马来群岛山河分布特点和气候特点。
难点：山河分布及气候特点和对人类活动的影响。
歌曲导入法。给学生播放李谷一先生的《赠缅甸友人》，引导学生注意听其中的歌词：我住江之头，君住江之尾，彼此情无限，共饮一江水。提问学生：这里的江水是指的哪一条江？引发学生的思考，进而导入到新课。
1.地理位置与国家。
【教师活动】出示世界地图和东南亚地形图，引导学生观察，点拨识图技巧。
【提问】你们能从图中找出中南半岛和马来群岛吗？并试着说一说他们的地理位置特点？
【学生回答】连两大洲，通两大洋，类似于一个十字路口。
【教师总结】地处亚洲与大洋洲，太平洋和印度洋的“十字路口”。大致位于23.5°n与10°s之间。
(学生讨论回答)。
【教师总结】东南亚包含的国家主要由缅甸、越南、老挝、柬埔寨等11个国家，其中与我国接壤的有老挝、缅甸、越南。
2.自然地理特征。
【教师活动】出示中南半岛的地形图，引导学生结合教材观察。
【提问】中南半岛的地形、地势有什么特点？与之相关的河流呢？
【学生回答】山河相间，地势北高南低。河流由北向南延伸。
【教师总结】中南半岛的地势大致北高南低。北部的地势高峻，与中国山水相连，高山和大河由北向南延伸，形成山河相间、纵列分布的地表形态。河流上游湍急，流速快，水力资源丰富，下游水流平缓。
【教师活动】引导学生回顾世界主要气候类型，出示中南半岛的年气温和降水分布图。
【提问】中南半岛的气候有什么特点呢？
(学生讨论回答)。
【教师总结】中南半岛大部分为热带季风气候，有旱雨两季。每年的6—10月盛行西南风，为雨季；每年的11—次年5月盛行东北风，为旱季。
【教师活动】展示马来群岛的分层设色地形图，马来群岛的年气温和降水分布图。
【提问】马来群岛的地形特征、河流特征、气候特征分别是什么？
(学生讨论回答)。
【教师总结】马来群岛岛屿众多，其中大多数岛屿地势崎岖，山岭很多，平原较少，河流湍急。赤道横穿马来群岛中部，群岛大部分为热带雨林气候，终年高温多雨。
【拓展延伸】。
【提问】中南半岛与马来群岛如此这般的自然地理特征对人类活动有什么影响呢？
【学生回答】人口大多分布在平原地区。
【教师总结】人口集中分布在大河的冲积平原、河口三角洲以及沿海地带，而山区和岛屿则人口稀少。水热条件好，发展农业的自然条件优越。
小结：请学生分享总结本节课的知识要点。
作业：对比中南半岛和马来群岛的地理特征，并完成下表：
中公讲师解析。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十四
教学是一门艺术，优质、创新的教学案例可以帮助教师更好地提升教学质量，并为学生营造更好的学习环境。教学案例分享是一种有效的方式，可以让教师们交流心得、互相学习。本文将从优质教学案例分享的意义、影响、分享方式以及自己的体会等方面进行探讨。
首先，优质教学案例分享的意义重大。一方面，教师们可以通过分享自己的教学案例，将优秀的教学方法和经验传递给其他教师，从而提升整体的教学水平。另一方面，教师们在交流分享中能够相互启发，不断探索新的教学方法和策略，让教育教学更加有趣和富有创造力。
其次，优质教学案例分享对教学质量的影响是显著的。通过分享自己的案例，教师可以吸收他人的观点和建议，发现自己教学中的不足之处，然后有针对性地进行改进。同时，教学案例分享能够促进教师们的反思能力，帮助他们深入思考自己的教学方式和效果，进一步提高课堂教学的实效性和针对性。
再次，优质教学案例分享有多种方式。现代科技的发展为教师们的案例分享提供了更多的途径。首先，可以借助互联网平台进行在线分享，如在教育论坛、微信群、博客等平台上发布自己的教学案例。这样可以让更多的教师参与讨论和学习，实现教学经验的交流和共享。其次，可以通过线下的研讨会、学术交流会等方式进行案例分享。这种方式可以实现面对面的交流互动，更有利于教师们深入探讨和反思。无论是线上还是线下的分享方式，都能够充分利用各种资源，让更多教师受益，也为优质教育的发展做出贡献。
最后，我个人对于优质教学案例分享的体会也是深刻的。通过参与案例分享，我能够接触到各种各样的优质教学案例，学习到了许多创新的教学方法和策略。同时，我也可以将自己的教学经验分享给其他教师，得到他们的建议和反馈，进一步提升自己的教学水平。通过不断地分享和交流，我感受到了教师们之间的团结和合作，大家共同为提高教育质量而努力。我相信，通过优质教学案例分享的方式，能够推动教育教学水平的不断提高，为培养更多优秀的学生做出贡献。
综上所述，优质教学案例分享是一种有益的教学交流方式，对于提高教师的教学水平和促进教育质量的提升有着重要的意义。教师们可以通过分享案例来学习他人的优点，反思自己的不足，不断创新教学方法和策略。同时，优质教学案例分享也有利于增强教师之间的团结和合作，共同为教育事业的发展做出贡献。我相信，通过不断开展优质教学案例分享，我们能够共同提高教育教学的质量，为学生提供更好的教育。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十五
近日，我有幸观摩了一堂地理教学案例课，通过观摩学习，让我深刻认识到了地理教学案例的重要性和价值。地理教学案例不仅创设了真实的情境，还能调动学生的学习积极性，激发他们的地理兴趣，并提高他们的综合能力。这堂地理教学案例课不仅启迪了我的思想，也给我留下了深刻的印象。
首先，地理教学案例能够创设真实的情境，提高学生的学习兴趣。在这堂地理教学案例课中，教师通过引入一位实际从事生态保护工作的专家来给学生讲述他的亲身经历，使学生能够与真实的人和真实的情境接触。这样的情境创设让学生更容易获得信息，激发了他们学习地理的兴趣。同时，通过观摩学习，我也深深感受到了这种真实情境对学生的吸引力，很多学生积极参与讨论，表达自己的观点，使课堂气氛更加活跃。
其次，地理教学案例能够培养学生的综合能力。地理教学案例的设计在很大程度上能够培养学生的综合能力。在这堂课中，教师设计了一系列探究性的活动，要求学生观察、分析和解决问题，激发了学生的思维能力和创新能力。我注意到，很多学生在小组合作中能够互相讨论、合作解决问题，培养了他们的合作精神和沟通能力。我深感地理教学案例的设计很有意义，它不仅仅是学习地理知识，更是培养学生的创新思维和实践能力。
再次，地理教学案例能够提高学生的分析思维能力。在这堂地理教学案例课中，教师通过设计一系列的探究问题，引导学生进行分析和思考。学生需要分析不同的信息、从不同的角度看待问题，并综合各种要素作出合理的判断。研究显示，这种分析思维能力不仅对地理学科学习有帮助，还对学生的其他学科学习起到积极的促进作用。通过观摩学习，我深刻认识到了地理教学案例对学生分析思维能力的重要性，这也是将来我在教学中要注重培养和提升的能力。
最后，地理教学案例能够帮助学生理解和应用地理知识。在地理教学案例课上，教师通过真实情境和实践活动，使学生能够将地理知识与实际问题相结合。学生不仅仅是被动地接受地理知识，还需要运用这些知识去分析和解决问题。这种理论与实践相结合的教学方式能够帮助学生更加深入地理解和应用地理知识，提高认识的质量和层次。通过观摩学习，我也领悟到了地理教学案例的意义所在，教师需要通过设计情境和活动，培养学生的实际操作能力和实践能力。
总之，这堂地理教学案例课让我受益匪浅。通过观摩学习，我深刻认识到了地理教学案例的重要性和价值。地理教学案例能够创设真实的情境，提高学生的学习兴趣；能够培养学生的综合能力，包括合作精神、沟通能力等；能够提高学生的分析思维能力，培养他们的创新思维和实践能力；能够帮助学生理解和应用地理知识，提高认识的质量和层次。我相信通过地理教学案例的应用，地理教学将会更加有趣而有效，学生的学习效果也会更好。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十六
由于本次参加培训的时间正值学期末，大部分的课程内容已经教授完毕，尤其是心理及音体美等科目已经结课，虽然很遗憾没有听到中雅心理老师孙老师的心理课程，但是却学习了其他的学科内容，正所谓万变不离其宗，虽然不同学科教学的内容不尽相同，但是教学理念、教学模式、教师对课堂的把控、与学生的交流互动等都是值得我们年轻教师学习和借鉴的。其中，初中地理令我感触颇深。
《足球王国——巴西》是初中地理西半球的国家中重点介绍的一个国家，它的自然地理特点、社会背景、发展过程、文化特点等都代表了拉丁美洲的发展，了解巴西就能更好的了解拉丁美洲。
（一）知识与能力。
1.运用地图分析巴西的地理位置、地形、气候。
2.根据地形、气候特点，分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
3.知道巴西工业和农业的基本特点。
4.知道巴西城市建设情况和人种构成特点。
（二）过程与方法。
1.学生运用地图分析自然环境，学会读图、析图、用图的方法。
2.学生学会搜集、处理地理信息和地理图表。
（三）情感态度与价值观。
1.通过分析巴西从国情出发，合理利用自然资源发展经济，树立正确的'国情观、人地观。
2.通过分析亚马孙热带雨林的危机和保护措施，树立正确的环境观。
（一）教学重点。
1.分析巴西的热带环境。
2.了解巴西迅速发展的国民经济。
（二）教学难点。
1.分析亚马孙河水量特别丰富的原因。
2.关注热带雨林的危机，懂得保护热带雨林的重要意义。
（一）课程导入。
由于时间有限，老师在进行课程导入时并未花费过多的时间，仅进行了一个简单的导入。从ppt上显示巴西的足球队、热情奔放的桑巴舞引出本节课程的主题——巴西。
（二）气候和地形。
在多媒体电视上显示巴西的地形图，引导学生识图，并回答问题：
1.巴西所处的地理位置。
2.巴西的地形特点。
3.巴西的气候类型。
4.巴西的河流。
提问：结合巴西的气候和地形特点，说一说为什么亚马孙河的水量特别丰富？
（三）巴西的农业和工业。
根据多媒体电视上的巴西工农业分布图，思考并回答以下问题：
1.巴西的农作物主要有哪些？
2.巴西有哪些主要的矿产资源？
3.铁矿的特点及分布。
4.巴西主要的能源是什么？
5.简单介绍伊泰普水电站。
（四）人口及城市。
1.巴西利亚。
2.里约热内卢。
3.圣保罗。
（五）结合习题加深理解。
结束课程内容的讲授后利用少量时间进行随堂小测验，及时对所学内容进行检验，加深巩固所学知识，对于学生理解不够透彻的知识点可以及时讲解。
教育教学是一门复杂的艺术，需要不断的学习和思考，从而不断自我提升和促进。
这堂课的讲授有许多值得借鉴和学习的闪光点：
3.捣蛋学生“冷处理”。在上课中途发生了一点小小的“事故”，两个同学不知为何突然发生了争执，甚至制造了小小的骚动，老师当时并没有中断课程内容的讲授，而是边讲课边走到“肇事”同学身边给予适当的提醒。在中小学课堂中可能经常会遇到这样的情况，老师的冷处理既能保证教学内容的完成，不会影响其他同学的学习，又能解决课堂中的小事故，这种对课堂及学生的把控能力对于年轻老师来说也是很重要的。
地理教学案例分享（实用17篇）篇十七
第二节人文环境。
1、亚洲是世界上人口最多的大洲，其中东亚、东南亚和南亚是人口稠密地区，世界人口超过1亿的国家有11个（2003年）。分别是中国、印度、美国印度尼西亚巴西巴基斯坦、俄罗斯孟加拉国、尼日利亚日本和墨西哥。人口最多的是亚洲，人口最少的是大洋洲（除南极洲外）；人口增长率最高的是非洲，人口增长率最低的是欧洲。
第七章我们邻近的国家和地区。
1、日本是一个太平洋西北部的岛国，自北向南依次为北海道、本州、四国、九州。最大的是本州岛。东临太平洋，西临日本海。
2、日本位于太平洋板块和亚欧板块交界处是一个多火山和地震的国家，最著名的火山是富士山。地形以山地为主，最大的平原是关东平原。日本为岛国，海岸线曲折，多优良港湾，对渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利。（图7.2p18，活动p19）。
3、日本的首都是东京，日本最大的港口城市是横滨。日本由于地域狭小，资源贫乏，二战以后，经济高速发展，对工业原料和燃料的需求增多，加之国内供给不足，对外依赖很强。日本的经济特点是以加工贸易为主的经济，工业主要分布在太平洋沿岸和濑户内海沿岸地区。
第二节东南亚。
1、东南亚在亚洲东南部，包括中南半岛和马来群岛两部分，地处亚洲和大洋洲、太平洋和印度洋之间的“十字路口”。位于（马来半岛）和（苏门答腊岛）之间的马六甲海峡，是从欧洲、非洲向东航行到东南亚、东亚各港口最短航线的必经之地，是连接太平洋和印度洋的重要海上通道。（图7.17-18p26-27）。
2、东南亚最大的国家是印度尼西亚，唯一的内陆国是老挝。
3、气候类型主要包括热带雨林气候和热带季风气候。东南亚人口稠密，耕地较少，高温多雨，将水稻作为主要的粮食作物。湿热的气候条件，使得东南亚成为世界重要的热带作物生产基地之一。东南亚是世界上橡胶、油棕、椰子和蕉麻的最大产地。泰国、越南、缅甸是世界上最大的稻米出口国，泰国是世界上最大的橡胶生产国，马来西亚是世界上最大的棕油生产国，印度尼西亚是世界上最大的椰子生产国，菲律宾是世界上最大的蕉麻生产国和椰子出口国。（图7.22p29活动p30）。
3、中南半岛上山脉、大河多由北向南延伸，具有山河相间、纵列分布的特点，
城市附近大河所在国家。
河内红河（上游为元江）越南。
金边湄公河（上游为澜沧江）柬埔寨。
万象同上老挝。
曼谷湄南河泰国。
仰光伊洛瓦底江（上游为怒江）缅甸。
第三节印度。
2、印度地形分为三部分：北部是喜马拉雅山脉，中部是印度河—恒河平原，南部是德干高原。最大河流是恒河，主要城市：新德里、加尔各答、孟买、、班加罗尔。
3、印度大部分地处热带和亚热带，以热带季风气候为主，终年高温，分明显的干湿两季。雨季（6-9月）盛行西南季风，旱季（10月-次年5月）盛行东北季风。（活动p37）由于受季风的影响，年降水量极不稳定，水旱灾害频繁。
经济作物有棉花、黄麻和甘蔗。印度的黄麻产量居世界第一位，
加尔各答是麻纺织工业中心和钢铁工业中心；孟买是棉纺织工业中心；班加罗尔是印度的“硅谷”。
第四节俄罗斯。
1、俄罗斯是世界上面积最大的国家，位于亚欧大陆北部，地跨亚、欧两大洲，领土大部分处于北温带，以温带大陆性气候为主，气候特征是冬季长而寒冷，夏季短而温暖。
2、大部分地区地形比较平坦，地形以平原和高原为主，以山脉河流为界自西向东分别是东欧平原（乌拉尔山、乌拉尔河）西西伯利亚平原（叶尼塞河）中西伯利亚高原（勒拿河）东西伯利亚山地。
3、俄罗斯资源种类齐全，储量丰富，是世界上少数几个资源能够自给的大国之一。石油、天然气、煤、铁资源居世界前列，最大的煤矿是库兹巴斯煤矿，著名的油田有第二巴库油田和秋明油田，最大的铁矿是库尔斯克铁矿。俄罗斯食品和纺织工业最发达的地区位于圣彼得堡附近，工业最发达的地区位于莫斯科附近。
4、俄罗斯交通部门齐全，但交通运输线在欧洲部分和亚洲部分的分布不平衡。
（1）以铁路运输和管道运输为主，欧洲部分铁路密集，形成以莫斯科为中心的放射状铁路网，亚洲部分铁路稀疏，有一条横贯亚欧大陆的铁路是西伯利亚大铁路，被称为亚欧大陆桥。（第二条亚欧大陆桥起始点为中国连云港，终点为荷兰鹿特丹）。
（2）伏尔加河是俄罗斯的母亲河，是欧洲第一长河，流量丰富，水流平稳，航运价值高，通过运河，伏尔加河可以五海通航（波罗的海、白海、里海、亚速海、黑海）。
5、莫斯科是俄罗斯首都，俄罗斯最大的城市，是全国的政治、经济、文化和交通中心，第二大城市是位于波罗的海沿岸的圣彼得堡；符拉迪沃斯托克（海参崴）是太平洋沿岸的港口城市；摩尔曼斯克是北冰洋沿岸的终年不冻港。
第八章东半球其他的国家和地区。
5、中东主要是白色人种。大多数人信仰伊斯兰教，伊斯兰教、犹太教、基督教都把耶路撒冷看作圣城，伊斯兰教还把麦加看作圣城。阿拉伯人信仰伊斯兰教，犹太人集中分布于以色列，信仰犹太教，波斯人主要分布在伊朗，信仰伊斯兰教。文化上的差异也是导致中东不安定的重要原因之一。
第二节欧洲西部。
1、欧洲西部地区人口稠密，国家众多，是发达国家最集中的地区。本区形成一个区域性的国际组织叫做欧盟，目前有27个成员国，统一货币叫欧元。欧盟加强了欧洲国与国之间的政治和经济联系，并在世界经济领域和国际政治舞台上发挥着重要的作用。
3、发达的畜牧业：本区地处中纬度大陆西岸（大西洋东岸，北冰洋南岸，地中海北岸），常年受西风影响，形成温和湿润的温带海洋性气候，地形以平原为主，地势平坦，多汁牧草，草场广布，本区的人们把牧草称为“绿色金子”。荷兰、丹麦是著名的乳畜大国。
第三节撒哈拉以南的非洲。
1、本区位于世界上最大的沙漠——撒哈拉大沙漠以南。有6亿多人，90%以上是黑种人，所以本区被称为“黑非洲”。
2、赤道和南北回归线都穿过本区，非洲是世界上跨热带面积最大的洲。读图6.12p9，本区气候分布的特点：以热带雨林气候为中心，南北热带草原分布，热带草原气候分布最广。热带雨林气候特点：终年高温多雨；热带草原气候特点：终年高温，明显分为干湿两季。热带草原地区常常受到旱灾影响。
3、读图8.26p67，区域经纬度位置，主要国家、河流、地形分布等。本区地形以高原为主，最大的盆地刚果盆地，有被称为地球伤痕的东非大裂谷，有世界最长的河流尼罗河，有非洲最高山乞力马扎罗山。
4、由于殖民主义长期占领和掠夺，使本区有许多国家成为单一商品经济，即出口矿产、木材、畜产和热带经济作物为主的初级产品，进口机械、汽车等工业制成品。这种过分依赖一种或几种初级产品的模式不利于经济的长期发展，因此要努力发展民族工业，发展多样化的农业，发展农产品加工业、旅游业、水产业等其他产业。
5、非洲是人口增长率最高的大洲。这里农牧业生产落后，农产品产量很低，加之人口增长快，因此粮食供应不足是本区各国普遍遇到的问题。
第四节澳大利亚。
1、澳大利亚位于南半球，南回归线横穿澳大利亚中部，澳大利亚主要位于五带中的热带和南温带。最大的河流是墨累河。
澳大利亚利用不同地区的自然条件，因地制宜地发展农牧业，形成四个不同的农牧业区，读图8.37p74。澳大利亚又是一个地广人稀的国家，人口密度小，农场规模很大，农牧业生产机械化程度很高，并采用先进的生产技术。主要农牧产品大部分供出口，除羊毛外，澳大利亚还是世界上重要的牛肉和小麦的出口国。
澳大利亚服务业已大大超过农牧业和工矿业，成为澳大利亚的主导产业。
悉尼是全国最大的工业中心和港口城市，墨尔本是全国第二大城市。
独占大陆的国家，三个美名传天下。特有动物大袋鼠，鸭嘴鸸鹋和考拉。
气候环状多样化，咱是冬来它是夏。地广人稀好牧羊。煤铁资源储量大。
人口集中东南部，暖湿气侯好安家。港口悉尼墨尔本，首都却在堪培拉。
第一节美国。
1、美国位于西半球，美国本土有48个洲，位于北温带；两个海外洲，一个是位于寒带的阿拉斯加洲，一个是位于热带的夏威夷洲。美国东临大西洋，西临太平洋，南临墨西哥湾，北部与加拿大接壤，南部与墨西哥接壤。
2、美国人口超过3亿。是一个移民国家，有白种人、黑种人和黄种人。华人华侨集中在旧金山、纽约、洛衫矶等城市。美国的土著居民是印第安人。
3、美国地形呈纵列分布，西部为多条平行山脉组成的.科迪勒拉山系，绵延于南北美洲西部，为世界上最大的山系。中部平原广阔，面积占全国总面积一半以上，耕地广大，约占世界耕地面积的10%。东部为阿拉巴契亚山脉。全国最大的河流是密西西比河，是世界第四长河。五大湖（苏必利尔湖、密歇根湖、休伦湖、伊利湖和安大略湖）是世界上最大的淡水湖群。苏必利尔湖是世界最大的淡水湖，各湖有水道相通，并通过圣劳伦斯河流入大西洋。
5、美国是世界农业大国，农业生产实现了机械化和专业化，效率高，产量大。阅读材料p83，读图9.9p85，了解美国农业带的分布。
6、美国是世界上工业最发达的国家，主要工业区有东北部工业区、西部工业区、南部工业区。美国是世界上高新技术产业基地，位于旧金山（圣弗朗西斯科）东南端的硅谷，是美国兴起最早、规模最大的高新技术产业中心。读图9.12p86，了解美国的主要工业区和工业城市的分布。
7、美国是世界第一经济大国，也是世界上的资源消耗国和废物排放国。
第二节巴西。
1、巴西是拉丁美洲面积最大、人口最多的国家。读图9.18p90，了解巴西的经纬度位置、地形、河流。世界最大的河流是亚马孙河，最大的平原是亚马孙平原，面积最大的高原是巴西高原，世界上占有热带面积最大的国家是巴西。
3、巴西的铁矿产量和出口量都居世界前列，主要分布于东南部，伊塔比拉露天铁矿石巴西最大的铁矿山；伊泰普水电站位于巴拉那河上，由巴西和巴拉圭合建，是仅次于长江三峡的规模第二大的水电站。
5、农业是巴西重要的国民经济基础产业，热带经济作物咖啡、甘蔗、柑橘产量居世界第一位，全世界都希望巴西保护的是亚马孙热带雨林。6、巴西城市主要分布在东部沿海地区，首都是巴西利亚，圣保罗是巴西最大的城市和工业中心，也是世界特大城市之一。巴西把首都从沿海的里约热内卢迁至中部高原的巴西利亚，既有加强对内地的开发和管理的考虑，也有缩小城市规模，避免出现城市环境问题的考虑。
图10.1、10.2p100、101南极地区北极地区。
纬度位置南极圈（南纬66.5°）以南北极圈（北纬66.5°）以北。
特征是地球最冷的地区，降水很少，风力很大，素有“冰雪高原”、“白色沙漠”、“风库”之称，冰山是南极大陆附近海面显著的自然景观。比南极温暖湿润，但大部分地区也是终年冰封。降水量普遍高于南极，风力远不及南极。
自然资源丰富的矿产，大量的固体淡水资源，沿岸无数的海洋生物，原始的自然环境是最为广阔的天然实验室。石油、天然气、煤、铁，也在科学研究和考察方面有重要地位。
科考站长城站、中山站昆仑站（18个国家140个）。
世界之最。