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保育与教育的关系（优质18篇）篇一
保育员的工作与幼师的工作是相辅相成的，两者需要做到的有保教结合，做到保中有教、教中有保。下面是本站小编为大家收集整理的保育员教育随笔，欢迎大家阅读。
面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，"这是谁的座位"?一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推开门进来了。"桐樟，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。"他红着脸说："我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。"看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。"对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。"桐樟开心地笑了。
通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!
幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过讲故事等形式，让幼儿懂得预防"手足口病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行晨练活动。总之，今后我将不断努力，不断学习理论与实践探索，转变教育观念，争取再更上新台阶!
最近一周，我值大班午睡，这群调皮的孩子让我感到头痛。每天午饭后，一走进休息室，孩子们就津津乐道的谈论着话题，嘻嘻哈哈，说说笑笑，甚至紧挨着的孩子还打打闹闹，一会儿告状声此起彼伏，休息室里一片混乱，不管我怎么喊，怎么教育都不起作用。于是我就认真反思，寻找解决问题的原因，结果我发现，饭后休息，在孩子们看来，他们一旦睡下，就没有自由畅谈的机会，因此利用睡前说完想说的话，做完想做的事情。
看着孩子们满面笑容，天真可爱的样子，我不禁去想，我是否了解我的孩子，满足我的孩子了吗?作为幼儿教师，不管什么时候，我们都应该设身处地的为孩子着想，多留一些时间和空间给孩子，让他们有更多的自由活动时间，那么，他们一定会配合老师的。
：有一次，俞科仰的奶奶小心翼翼得问我：“老师，我孩子在幼儿园午睡情况怎么样?”我不假思索地说：“科仰午睡很乖的。”她奶奶点点头就走了。
分析与反思。
事情过后，我和班里的老师讲起科仰奶奶的问话，觉得其中肯定有原因。下午接孩子时，我请她先带孩子玩一会儿，等家长把孩子都接完了，我们再聊。在交谈中，我才知道，她奶奶早上问我话的真正用意是担心孩子午睡时不脱衣服裤子，我及时向她作了我们老师午睡时对孩子的保育工作，并请她以后有什么事，尽管直说，老师和家长的愿望是一样的，一切都是为了孩子。
启示。
这件事给了我们很多的启示。一些家长由于不了解幼儿园中的有些做法而产生误解，他们常常以委婉的方式提出来。如果老师此时不做个“有心人”，听不出话中的潜台词，只从表面上去理解问题，不但得不到家长的认可，还会引起家长的误解。我们在与家长沟通时，不光要注意语气和语言的委婉，还要“多个心眼”，听懂家长的潜台词，这样才能收到事半功倍的效果。
作为一个刚刚成立的幼儿园，我们金色童年最为缺乏的就是实践和经验，最为需要的就是培训和提高。我们在前一阶段工作中经常会遇到各种各样的不知如何解决的难题，由于理论和经验的双重匮乏，使得我们的保教水平难以提高，虽然我们付诸了极大的努力，但是却始终收效甚微，可以说是事倍功半。正当我们举步维艰之际，恰逢黄山区首批幼儿园保育员培训班在阳光幼儿园开班，这让我们感到由衷的欣慰和感激，这正是我们民办园所急切需要的。当我扣响培训班的大门时，我是怀着这些种种复杂的心情走进了会场。短短2个小时的培训，可以说是受益匪浅，更让我感触颇多。
首先，在会议一开始许园长就提出了一个我们一直以来工作中的误区(保育等于保洁吗)，也让我认识到了保育工作在幼儿园工作中的重要性。我想我们真的需要切实地转变观念，逐步的提高保育人员的素养，也逐步把我们的保育水平提高到一个新的高度。许园长对保育工作流程及其重要性的作了一个详细的阐述，让我深深地感觉到我们在工作中存在的巨大差异。这不得不让我做出一个深刻的自我反思：我们的工作规范在哪里?我们的工作流程又在哪里?是停留在口头上?还是只落实在纸面上?只有真正做到有流程有规范才能真正有成果。所以我认为下一步我们的工作将把工作的规范化流程化作为我们的重点，尽快将保教保育规范化流程化。许园长在她的发言中提到了“大手牵小手”的活动，可以说非常值得我们借鉴。我们的日常保教工作为了明确教师的职责，过分的明确了班级的划分，以至于大、中、小班过于分化。没有考虑到孩子集体观念的培养，对于孩子社会性的培养更是严重的缺失。孩子社会性的培养可以说是我们幼儿园保教工作中一个不可或缺的重要部分。这也是值得我们每一个幼儿工作者反思的一个重要话题。现在的孩子大都是独生子女，大多不愿与人分享，也不愿助人为乐。这就需要我们肩负起孩子社会性培养的重担，为孩子的人格塑造打下良好的基石。
其次，阳光幼儿园的校医金医生，从专业角度出发，以实际工作为依据，介绍了详细而实用的医疗专业知识。这些知识对于我们来说非常实用而且也是迫切需要的。因为我们缺乏专业的医务工作者，日常保健、晨检体检、事故处理都成为我们幼儿园目前最为薄弱的一个环节。虽然在专业人员上的存在缺失，但我们的各项卫生保健制度不可松懈。我们将尽快建立健全各项卫生保健档案，建立十项卫生保健制度，规范各项卫生保健制度的流程。
最后，胡老师对优化幼儿园午睡管理提出了诸多不一样的见解。让我耳目一新。对于这一块我的感触颇多，但在这里我只想谈3点感触最深的：
第一：在午睡前的管理上。提倡饭后漱口，这非常值得我们借鉴。在本年度的幼儿体检中，我园幼儿有相当一部分存在龋齿现象，个别小朋友龋齿非常严重。我们在家园沟通时提醒家长注意预防。但是在实际工作中，我们自身却忽视了这一问题。饭后漱漱口，不但可以预防龋齿，也可以防止孩子们留饭在嘴里，杜绝了一部分事故发生的可能，可以说是一举两得。
第二：在午睡氛围的营造上。提倡用舒缓的音乐，用娓娓的故事，引导孩子入睡。我们现在的工作方式过于简单，更多的是利用老师的威严让孩子保持安静，最终慢慢入睡。孩子的情绪始终没有得到完全的放松，这样对于孩子的睡眠质量有一定的影响，所以在氛围的营造上我们要改进的地方还有很多。另外，为了营造良好的氛围，还提倡孩子们在午睡房时，利用角色扮演的方式，像小猫咪一样轻轻的走，慢慢的走。而我们就忽视了这一点，将角色游戏这个很好的方式，只停留在了课堂上。孩子们“咚咚咚”的小脚步会经常破坏午睡室的安静。在今后的工作中我们也可以借鉴这一方式，利用孩子们的天性和特点，用角色游戏的方式，轻松有序地管理好午睡室的秩序。
第三：在午睡后的管理上。用音乐唤醒的方式，对我的震动比较大，因为我们完全没有优化整合现有的资源。我们的每个午睡房都有广播，而现有的智能播放系统也仅仅只是每天早晨播放早操音乐，过了9点以后，机器完全闲置在一旁。有这么好的资源却白白浪费，所以下周起我们也将挑选轻快的音乐作为我们的起床铃声，让孩子们在音乐的伴随下愉快地起床。除此之外，午睡房的“红花角”很有学习的必要。我们幼儿园是大、中、小班一起午睡。大班的孩子每天速度最快，生活老师每天在照顾小班小朋友起床时，他们成了一个大麻烦，衣服穿好了就到处跑，搞的午睡房乱糟糟的。今后我们就可以借鉴这种方法，让大班的孩子参与到小班床位的整理中。既可以提高孩子们的动手能力和自理能力，又可以有序地管理起床后的秩序，还能培养他们乐于助人的好习惯，真可以说是“一箭三雕”。
培训活动最后环节技能竞赛，可以说既轻松又很有意义。我从中也得到了很多启示，在今后的工作中我们也要不断的开展相类似的活动，既可以提高工作的积极性，也可以提高工作的业务水平。
总而言之，此次的培训活动真真正正让我们民办园受益匪浅，最后借许园长的一句话作为结束：希望今后我们金色童年的小手能够牵上阳光幼儿园的大手，在这春日的温暖的阳光中，茁壮地成长起来!
今天去教师进修学校进行保育员培训的考试，通过这次的培训使我学到很多，更加了解了保育员工作的重要。保育员工作是幼儿园教育工作的重要组成部分，保育员是幼儿园重要工种之一，是保育工作的具体实施者。作为幼儿教师的助手，她辅助幼儿教师负责幼儿的保健、养育，并协助教师对幼儿进行教育。虽然每个幼儿园的工作职责有所差异，但是其基本职责与要求都是一样的，其目的是促进幼儿的全面发展，为了能更好地提高自己的各项工作水平。
我从是保育员这个工作的时间还很短，要学习的东西、知识还很多，无论是教育还是保育，都是我学习的目标，要把好的方面坚持，不够的地方向别人学习，把别人身上的精华吸取过来，使自己成为一名合格的保育员。
保育与教育的关系（优质18篇）篇二
孩子的情绪极易受到外界的影响而发生变化。假如一个孩子经常生活在充满微笑的环境下，就能健健康康活泼的成长。相反，如果经常粗暴地对待孩子，那么孩子的身心健康就会受到很大的影响。因此，作为教师我们就应该以微笑的形象出现在孩子的脑海里。在幼儿园中我们常常看到这样的镜头：早上来园时，在教室的门口老师蹲下身微笑的迎接幼儿来园，温柔的拥抱每一个孩子;孩子们就会马上就会从家长的身边跑过来，冲进老师的怀里，微笑的对老师说一声：“早上好!”这时家长才会微笑着转身放心的离开。调查发现，一个人早上收到的情绪，会影响一天的心情和工作状态。
笑，是可以传染的。无论是微笑，还是大笑，笑脸相迎，总会让人心情愉悦，愿意与你沟通、交流、分享自己的愉悦。
首先，笑与眼睛相结合。当你在微笑的时候，你的眼睛也要“微笑”，否则，给人的感觉是“皮笑肉不笑”。例如：当孩子和你交谈时，你用带着微笑的眼神去倾听幼儿的话语，就会使他们感到放松愿意与你交谈，拉近师幼之间的距离。
其次，笑与语言相结合。微笑着说“早上好”、“你的声音真好听”、“做的真好”。不要光笑不说或光说不笑。例如：在孩子回答问题时，光用微笑的眼神肯定幼儿的回答的不够的，还应对幼儿的回答给出相应的评价。如“你的想法真好”、“原来还可以这样做”、“你的回答真有新意”等。
最后，笑与动作相结合。笑与正确的身体语言相结合，才会相得益彰，给人的印象。例如：当幼儿互相帮助时，作为教师可以微笑着抚摸幼儿的头说：“你们互相帮助来完成真好，下次你们可以帮助其他小朋友，我相信你们会做的更好!”
保育与教育的关系（优质18篇）篇三
实例：小谢在我们班是一个比较调皮的孩子，经常会犯一些小错误。有一次，我带着孩子们去上厕所的时候，班里有个孩子倒了，我就上前去看看。等我再回到厕所的时候，小谢正和一个小朋友打闹呢，我当时很生气，面对这样的孩子，作为教师是应该运用批评、命令、说教甚至惩罚的方法呢还是心平气和地接纳孩子的错误，设身处地地为孩子着想。我看着他低着头，知道他已经认识到自己的错误了，就说：“你知道自己错在哪里了吗？以后还这样吗？”他马上回答：“老师，我知道自己错了，以后再也不这样了。”我又说：“那咱们两个有个约定，以后再上厕所和进行其他活动的时候，不能再和其他小朋友打闹了，他点了点头。
午睡的时间到了，我发现小谢在厕所的表现就很好，很有秩序的和小朋友们小便、洗手。我看到以后，及时地在小朋友面前表扬和鼓励了小谢，小谢脸上露出自豪的笑容。
分析以及反思：在平时的工作中，经常遇到类似的情况，在这个过程中，如果教师一味地斥责，那会严重伤害了孩子的自尊心。教师这种消极的制止和纠正的行为，很容易激起幼儿的逆反心理，越是不让做的事情，对人们就越有吸引力，大人尚且如此，更何况是还不能正确分辨是非的孩子。我没有吓唬孩子，给孩子创设了一个宽松和谐的环境，我和孩子的关系是友好的，并且我和孩子说了一个约定，孩子欣然同意了。
我们知道：一个宽容和接纳的环境，有助于幼儿良好自我意识和个性的发展，而这种良好的自我意识和个性，又将反过来激励幼儿形成对社会的良好认识、情感和行为。
保育与教育的关系（优质18篇）篇四
最近我看了很多关于幼儿午睡的知识，懂得了午睡对幼儿的成长很重要，睡着以后，呼吸变得深长，心跳缓慢下来，全身肌肉放松。这时候，疲劳的细胞就会得到休息，又可以从血液里得到新的养分，体力逐渐得到恢复。幼儿正是生长期发育最旺盛的时期，年龄越小，所需的睡眠时间就越长。我经常对小朋友说：“中午好好睡觉，可以很好的长个子。”幼儿园的一日生活中，8小时的学习游戏，幼儿的身体一定很疲劳，安排2-2。5小时的午睡时间是非常必要的，也是非常重要的。
之前我们班的午睡总体而言还好，只是有个别幼儿入睡时需要很长时间，而我有时着急做事，没有盯着，才使得个别幼儿没睡午觉。现在，天气越来越热了，流行性疾病也多了起来，加之我对幼儿午睡知识的深入了解，知道了午睡对幼儿身心健康的必然性和重要性，于是，我开始关注入睡较晚的幼儿。不管有多少事等我去做，我心里有多着急，都必须等孩子们入睡以后再做，在这等待的过程中需要很大的耐心。我开始在心里琢磨：“有什么好方法可以让幼儿们很快很好的午睡呢？”忽然间我想起了数数，我们大人有时睡不着也会用数数的方法使自己入睡。想到方法就试试吧。第二天午睡时，我对孩子们说：“讲完一个小故事，我开始数星星，我在数的时候，你们也可以在心里轻轻地数，等数到一百颗星星后，我检查谁还没睡着。”说完，我轻声的开始数了起来，一、二、三………，我真的数完一百颗星星时，再看孩子们，只有一个没睡着，看来效果还可以。我走到没睡着孩子床边，轻轻地抚摸着他的头，不一会工夫，他也进入梦乡了。接着我又用了两次数星星的方法，用得多了，方法有些不灵了，看来又要改变策略了。
又到午睡时间了，我走进睡房，重点关注难入睡的幼儿。我坐在奥斯旁边，抚摸着他的头，面带笑容轻声的对他说：“宝贝，闭上小眼睛，睡吧！”就这样，我一直抚摸着他的头，直到他睡着我才起身走开。这时，还有子轩没睡着，我走到他床边，蹲下来，原本一直翻动的子轩，知道我蹲在他床边，也不再翻动了，我轻轻的拍拍他，可爱的小家伙，虽然一时睡不着，但是他会闭上小眼睛，眼皮动来动去的，我一直轻轻地拍着他，过了一会，俊宏也进入梦乡了。看着睡房里熟睡的孩子们，我的心里有种无比轻松愉快的感觉，同时有种成就感的喜悦。
这些都是我在看幼儿午睡时得来的经验，最重要的还是要静下心来，陪着幼儿，尤其是难以入睡的幼儿，必须一个一个哄，如果不哄睡着就去做事，那这个孩子肯定会一中午不睡觉。现在无论我有多少事要做，我都不再心急了，因为能让所有的孩子入睡，才是我最重要的事，同时也能让我们由心的感到快乐！
保育与教育的关系（优质18篇）篇五
随着新课改的深入，情感教育逐渐成为初中语文教育中的重要组成部分。在情感教学中，教师不仅要重视学生的成绩，同时还要重视学生的学习态度、情绪以及观念等有关情感的表现，从而使教师能够采取有效的方式调动学生的主观能动性，激发学生的兴趣，这样才能保证教学的质量和效率。在初中语文情感教育的过程中，教师可以采取多种方式，将自身和语文课本中所要表达的情感传递给每一位学生，使教师与学生和书本之间形成情感交流路线，从而引发共鸣，使学生充分感受到书本中的丰富情感，营造一个良好的课堂氛围。
二、初中语文情感教育的重要性。
对于一个学生来说，初中阶段是培养世界观的重要阶段，因此在初中语文教学过程中应该着重加强对学生的情感教育。情感教育作为《义务教育语文课程标准》中一个重要的教学目标，它能够将各学科的教学目标有机结合起来，因此在各个学科的教学活动中开展情感教育有着重要意义，同时情感教育也逐渐受到语文教学工作者的高度重视。所谓情感教育，就是教师在教学活动中尊重学生的情感，将学生的情感需求作为教学的出发点和落脚点，重视学生的个性需要和现实情感体验。情感教育有利于将语文教学的人文关怀充分体现出来，同时使我们明确情感教育在语文教学过程中起到的重要作用。
三、在初中语文教学中实施情感教育的策略。
1.加强实践教学，提高学生应用能力。
在初中语文教学活动中，最重要的就是让学生掌握基础知识，培养学生的语言组织能力和表达能力，提高阅读能力。除此之外，教师还要培养学生的情感，使学生有良好的思想观念。语文作为一门灵活的学科，知识不仅局限于课本中，教师应该引导学生将学到的知识融入生活中，不仅让学生真实体验课本中的知识，同时还可以培养学生灵活运用知识的能力。语文与生活密切相关，教师可以通过实践的方式培养学生的能力和情感，同时在实践过程中也可以很好地考查学生对所学知识的掌握程度和运用能力，加强语文教学过程中的情感教育。通过实践还可以让学生对知识产生深刻印象，增强理解能力。以课文《看云识天气》为例，初中阶段的学生对云和天气的'认知还比较模糊，在这种情况下，教师可以带学生到室外去观察云，并记下云的特点，再结合课本，让学生充分认识课本和现实生活是否一致，加强学生对课本知识的印象，从而提高教学质量和效率。
2.以导入煽情，引发学生的情感共鸣。
正所谓“万事开头难”，初中语文教学也是如此。评价一节语文课的成功与否，重点在于是否有一个好的开头。教师通过丰富情感体验的煽情式导课内容，不仅能够引发学生的情感共鸣，同时为后续教学内容的实施奠定基础，激发学生学习课本知识的兴趣，为课堂营造一个良好的氛围，大大提高教学效率。
3.选取教材中情感认知教育的素材。
作为初中语文教师，为了加强对学生的情感教育，应该注重平时对素材的积累。比如人教版第一册课文《生命，生命》，这篇课文通过描写处于危险境地中仍然不断挣扎的飞蛾、在墙缝中不断生长的瓜藤等来讴歌生命的旺盛和涌动。还有朱自清先生的《春》，生动形象地为我们展示了一个生机勃勃的春天。在教学活动中，教师可以让学生反复读课文，感受课本中所要表达的情感，从而提高学生的情感认知。
4.营造一个良好的情感氛围。
每个人都会有好奇心。初中生的好奇心非常重，它使学生善于发现，敢于探索。因此，课堂上教师可以利用学生的好奇心，通过制造悬念营造课堂氛围，激发学生学习的兴趣。比如在学习《桃花源记》这篇课文时，由于学生觉得古文枯燥，不愿学习。这时，教师可以采取制造悬念的方式，使学生产生好奇心，进而引导学生学习。“缘溪行，忘路之远近”，在学习这句话时，教师可以问学生：“行者迷路了，忘记了回去的路，这时他应该怎么做呢？”通过提问激发学生的好奇心，这时学生会顺着教师的思路来学习，在这种课堂氛围中，学生不仅能轻松愉快地学到知识，同时对课本内容能够有深刻的理解。本文首先分析了情感教育的重要性，进而对初中语文教学中实施情感教育提出了几点策略。通过对初中语文教学和情感教育的实施进行研究，促进情感教育在初中语文教学中的更好实施。
参考文献：
［1］沈建红.新课改背景下的初中语文情感教育［j］.学周刊，2015（13）.
［2］赵方圆.初中语文情感教育之我见［j］.成功（教育版），2013（23）.
保育与教育的关系（优质18篇）篇六
1、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
2、和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。
3、面对孩子，有爱才会有责任感，有责任感才会始终付出爱的行动。
4、用千百倍的耕耘，换来桃李满园香。
5、教学相长，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
6、教师的最大幸福就是把一群群孩子送往理想的彼岸。
7、教师是学生的镜子，学生是老师的影子。
8、蓝如洗的天空下，无忧无虑地飘飞。
9、用我的真诚、执着与爱心，点击学生智慧的键盘，启迪学生美好的心灵。
10、要得到学生的尊重和爱戴，首先要学会尊重学生的人格，要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个。
11、在集体中，要尽可能多地要求每位同学，也要尽可能多地尊重每位同学，让每位同学对自己都有信心。
12、"教学相长"，在教育和教学过程中，我们也会学到很多。
13、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
14、故事。让天使快乐茁壮，让希望如花儿般绽放，让故事如叙事般优美――这就是我们一生无悔的追求！
15、知识不存在的地方，愚昧就自命为科学；教师不存在的地方，无知就变成了聪慧。
16、一切为了孩子，为了一切孩子。
17、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
18、尊重和爱护学生的自尊心，要小心得像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。
19、用真诚的心去温暖孩子们，伴随他们成长。
20、有人把教师比喻成蜡烛，照亮了别人燃烧了自己。我认为只有此时，我们才真正拥有了一切。
22、我相信，讲台就是锻炼我、锤打我的地方，我将永远爱我所爱，无怨无悔。
23、。如果把幼儿比喻为人生的春天，我们犹如季节之神，每天迎着朝霞播种，踏着夕阳收获，带领孩子顺利度过每一天，肩负重任。尽管我们只是点点滴滴的雨露，但在阳光下却折射出夺目的光彩，使我们的人生平凡而又辉煌。
24、教育的技巧在于教师如何释放对孩子的爱。
25、一个孩子就是一个天使，一个天使就是一个希望，一个希望就是一段快乐的成长。
26、教育加赞赏等于教育的平方。
27、把爱带给每位学生。
28、教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。
29、让我走进童心世界，和孩子们一起成长。
30、倾注心血的爱能使孩子们早日鲜花绽放！
31、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
32、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
33、如果这孩子的兴趣和热情一开始就得到顺利发展的话，大多数孩子将会成为英才或天才，这就是早期教育。
34、爱是沟通心灵的钥匙，愿我的爱心时时伴随孩子健康成长。
35、教师施爱宜在严爱与宽爱之间。
36、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
37、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
38、每一位学生都是一个小精灵，他们的头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。我愿尽我的全力去点燃学生心中求真、求善、求知的火把。
39、师生之间心与心的交汇之处是爱的圣地。
40、教师最大的幸福就是看到学生们在成长！
41、关爱童心、欣赏童趣。
42、我愿将自己全部的爱献给孩子们，让他们在人生起跑线上跑好第一步。
43、当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。
44、踏踏实实做人、认认真真做事。
45、让我们用自己的行和自己的心去教育我们的孩子。
46、在阳光下做人，在风雨中做事。
保育与教育的关系（优质18篇）篇七
作为重要的艺术表现形式,音乐在人们的社会生活及实践过程中发挥着十分重要的作用,人们的生活离不开音乐。同时,音乐本身即具备强大功能,不仅发挥着十分巨大的社会功能,还具有一定的教育与认识功能。
(一)音乐的社会功能。
首先,音乐可以净化人的心灵。音乐能够以一种潜移默化的方式作用于人的情感,陶冶其思想道德情操,转变其意识观念,提升其精神品质。当然,这也是提高个人思想境界的重要方法之一。其次,音乐可以调节人的情感情绪。优美的音乐可以使人们宣泄其消极的情感,从而保持积极向上的心态。再次,作为一种艺术实践活动,音乐也是一种美的艺术,其最根本的特征就是审美性。优美的音乐,能够充分提升人们感受美、欣赏美、表现美的能力。因此,音乐具有较高的审美教育功能及价值。
(二)音乐的教育及认识功能。
从教育方面来说,音乐可以促进大脑的发育,开发大脑潜力,促进个人的全面发展。同时,音乐能够进一步提高聆听者的心理健康水平,对于提高其情绪调节能力、情感传递能力等都具有十分重要的意义。此外,音乐可以带动人们之间展开对共同的兴趣点和话题的探讨交流,有利于构建和谐的人际关系。
从认识功能方面来说,音乐艺术本身就是社会生活的真实写照,对于指导社会生活的正常进行意义重大。除此之外,音乐还具有较强的娱乐作用。优秀的音乐能够愉悦身心,但趣味庸俗的音乐则会对人的健康发展造成一定的消极或负面影响。
二、音乐与生活的关系探讨。
音乐与生活是密不可分的,所有的音乐都来源于生活,是生活的重要表现形式。从某种程度上说,音乐艺术体现了人类的理想。因此,音乐是高于生活的。同时,音乐又具有较高的社会价值,能够促进社会生活的'发展与完善。下面,笔者将就音乐与生活的辩证关系展开深入探讨。
(一)音乐来源于生活。
如前文所述,音乐来源于生活,同时也是生活真实的写照。音乐中的很多材料都是以生活中的某些声音为创作原型的,是在原有感性材料基础上的融合与再创造,甚至有某些音乐片段直接来源于生活。大多数歌曲的创作都是作曲家生活经验的总结,表现着其对生活的态度。比如,在我国的歌曲目录中,有很大一部分的音乐歌曲都产生于劳动人民的生活,如劳动号子就有其独特象征意义。以前,由于我国实行计划经济体制,大部分的劳动都实行集体协作制,为了统一步伐,提高劳动效率,劳动者通常会发出某种吆喝声或者呼喊声。之后,在长期的演变过程中,这些零散的吆喝与呼喊声就被发展为歌曲,供人们在劳动过程中吟唱。可见,音乐离不开生活,去掉是生活的重要组成部分。
(二)音乐可促进生活发展。
音乐与社会生活的关系是十分密切的,优秀的音乐会促进社会生活的发展,音乐是人们日常生活的调味剂。就目前来说,音乐对人们生活的作用,就如同各种调味料,使得人们的生活更加富有魅力。例如,在枯燥的工作和学习过程中,播放一些优美的音乐,便可使人顿感心情愉悦,从而以一种更积极的姿态投入工作和学习中,提高效率。,音乐能够培养人们的良好思想品德,提高其思想道德水平。长期以来,国内各民族都创作了大量优秀的歌曲。例如,北方民歌《苏武牧羊》长期以来一直被人们所传唱,这首歌是民国初年的优秀音乐作品之一,反映了那个时代中华民族强烈要求“富国强兵”,“抵御外辱”的爱国主义思想。因此,这首歌曲是作曲家强烈的爱国热情与对列强掠夺愤恨之情的融合;而听《苏武牧羊》时,从中细细品味歌曲背后传达的思想情感,可以时刻警醒我们“落后就要挨打”,从而积极地投入社会主义现代化进程之中。可见,音乐对人们的思想道德素质和爱国主义情感的提高大有裨益。
通过以上分析,我们可以深刻地认识到,音乐与生活是密不可分的,音乐是生活的重要组成部分,同时音乐又给人以美的享受,丰富社会生活。
三、总结。
音乐与生活是相互依存,相辅相成的,两者缺一不可。音乐会随着社会的发展而不断发展,可以说,社会不进步,音乐也毫无发展可言。在社会主义市场经济高速发展的今天,人们面临着较大的生活、工作压力,倾听音乐有利于营造良好的氛围,帮助人们缓解压力。另外,我们每个人都要具备一双发现美的眼睛,珍惜生活的美好,并努力将生活与音乐融合起来,创造更加优秀的音乐作品。相信未来,我国的音乐表现形式一定更加多样,音乐内容会更加丰富。
保育与教育的关系（优质18篇）篇八
根据调查,高中学校体育教学中师生关系总体上比较和谐,但也存在着许多不和谐的现象。主要表现在以下几种:。
1.师生关系“冷漠型”。由于高中处于一个重要的阶段,教师工作任务多,学生学习压力大,师生之间缺少沟通。有些教师只是把体育教学当成一项工作,只为完成教学任务,对学生身心情况漠不关心。学生与教师缺少交流,相互之间了解不深,最终造成关系冷漠。
2.教师过度“严厉型”。有些高中体育教师为完成教学任务,对学生要求过度严苛,且不注重教学形式,教学内容缺乏趣味性,造成学生对体育课失去兴趣,有时会形成一种反感情绪,影响了体育教学的效果。
3.教师过度“民主型”。与“严厉型”相同,有些教师只为完成教学任务,选择了相反的教学氛围。教师对学生要求较少,课堂敷衍了事,看似和谐的师生关系,其实是相互懈怠。学生除了可以轻松拿到合格的成绩之外,没有任何其他收获。
4.师生关系“对立型”。对立型是师生关系中最糟糕的状态。它表现为,师生之间相互不认可,甚至是相互刁难。教师利用掌握分数的权力,故意为难学生;学生课堂上故意冒犯老师,不配合老师教学,甚至与老师唱反调。这种师生关系对体育教学有着非常不利的影响。
二、高中体育教学师生关系不和谐的原因。
1.缺乏以学生为主体的认识。传统教学模式的长期影响,教师通常以自我为中心,在教学过程中充当主角,而把学生当成配合教学的听众。体育教师在教学过程中,习惯控制学生,向学生发号施令,经常忽视学生的自主权。而学生为虽然心存不满,但为了成绩不得不约束自己的行为。这种长期错误的认识,对体育教学产生了极大地阻碍。
2.师生之间缺乏交流。传统教学方式是以教师讲解为主,学生听课模仿为辅。师生之间仅在教学内容上有些沟通,但在教学之外的方面,如关于学生的心理、情感、生活等,教师缺乏与学生之间的交流,难以形成心灵的沟通。这种缺乏一方面归因于教师的教学任务繁重,另一方面也因为现代信息技术的发展,学生与老师之间缺乏面对面的交流。
3.重教学轻育人的思想。高中学校为了升学率,一贯只重视教学内容的讲授,而忽视学生的全面发展。高中学校对体育教学的不重视,造成体育课边缘化形式化。另外,在体育教学中,教师只追求教学内容的完成,而不重视发掘有体育强项的学生,使学生能够发挥特长,全面发展。
三、构建高中体育中师生和谐关系的`对策。
针对上述存在的师生关系不和谐的问题,我们进行分析之后,找出相应的解决对策。
崇尚“以人为本”思想,发挥教师主导作用。教师在授课过程中,是教学的主导者、组织者,学生是教学的主体。建立和谐的师生关系,教师首先要以学生为本,尊重学生、理解学生,这样才能得到学生同样的反馈;其次要发挥教师的主导作用,主动创造良好的课堂气氛,引导学生培养对体育的兴趣、爱好,良好的课堂气氛一旦形成,将对教学起到长期的正面影响。
2.鼓励学生积极参与,培养团队协作和创造能力。体育教学应当激发学生参与意识,让学生在教学过程中充当主角,亲身去感受和体验。设计一些趣味体育比赛,使学生们联合起来,共同去完成一项任务,培养学生团队协作能力。此外,在这个过程中,可以充分发挥学生的创造力,让学生独立去思考和解决问题。在突破封闭思维的基础上,构建良好的师生关系。
3.完善教学方法,因材施教。随着新课改的进行,高中体育教学纷纷采用先进的体育教学理念和教学模式,像探究式的教学方式,使学生与老师共同发现问题、体验问题、解决问题,无形的拉近了师生之间的距离。此外,教师在体育教学过程中要善于发现学生问题,根据学生不同的素质因材施教。帮助学习困难的学生解决问题,扶持优秀的体育尖子去发掘潜能。结论综上所述,目前高中体育教育中仍然存在着师生关系不和谐的现象,我们需要对其进行正确认识,并努力寻找解决不和谐因素的方法,构建和谐的师生关系将对提高教学效率起到至关重要的作用。
保育与教育的关系（优质18篇）篇九
常听到家长这样问幼儿：“你们班哪个老师好？”幼儿会马上做出回答：“王老师好。”“为什么？”“王老师天天对我笑。”在幼儿心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。
只要对幼儿投以微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做的。幼儿园的老师，面对的是一个班几十个不懂事的幼儿，俗话说：“小幼儿是属鸡的，记吃不记打。”刚刚承认了错误，一转眼又犯错，真气人。人生气时，脸色肯定不好看。幼儿犯了错，应该进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对。可千万别忘了，在幼儿承认了错误，并予以改正的同时，投以微笑。这样，在幼儿的眼里，你就是一个很好很可爱的老师。
年幼的幼儿，思想单纯，对人或事物的评价也单纯，对老师的评价也是如此。他们并不要求老师你有多少知识，多大能耐。一般的说，老师在幼儿心目中是最有本领的。幼儿对老师的评价的关键是态度上的问题。
有的老师教学工作还可以，就是得不到幼儿的好评。当老师的，成天板着个面孔，幼儿们见了都觉得可怕。幼儿们都不愿接近你，自然你在幼儿的心目中就不是个好老师。
就笑而言，幼儿的这种要求并不高，也不难做到，在幼儿入园离园时，热情的接待幼儿，平时活动中，进入幼儿的角色，并对幼儿们投以真诚的微笑，你就是幼儿们喜欢的好老师。这话说起来容易，做起来却不容易，有时心情不好，就很难做到。可是幼儿并不知道你此时的心情，所以越是心情不佳，就越要克制自己，努力做一个幼儿们心目中的好老师。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十
破窗实验――心理学家将一辆完好无损的汽车摆放在某社区，几天后发现这辆汽车仍然完好无损。于是，心理学家将这辆汽车的一个窗户打破，结果没过多久，这辆汽车的其他几个窗户也被打破了；又过没多久，这辆汽车被人偷走了。
针对这一现象，心理学家提出了一个“破窗理论”：如果有人打破了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户的破玻璃又得不到及时的更换或维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打破更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种杂乱无序的感觉，结果在这种公众麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生蔓延。其实，不仅窗户玻璃被打破会暗示别人去打破更多的窗户玻璃，而且其他方面的东西被打破也会暗示别人去打破更多的东西。
这个实验带给我一个启示：孩子一有问题行为就应该制止，不然事情就会越来越糟糕！
于是在实际面对孩子的时候，我试图及时发现每个孩子的错误缺点，进行批评引导指正。比如做早操时，范范蹲下玩，用手勾画方砖间隙的泥沙，我就提醒他站好队。他不听，我就跟他讲做操应该怎样做，站队应当如何站，老师喜欢你认真做操的样子，云云。可是他就是不买帐。更糟糕的是，别的孩子也模仿他的样子，好象做特别有意思的游戏似的，上劲地玩起来。说了这个，那个蹲下，此起彼伏，象是捉迷藏。再比如上课时，cc突然站起来做个鬼脸，搞得大家哈哈大笑。自然我要教育一番，提醒她注意常规要求，遵守活动纪律。照理说应该好了吧？结果更晕了，他居然躺在地上装睡，可乱套了。
事后我跟范范交流。我问他来幼儿园高兴吗？他说不高兴。我又问为什么。他回答说我老批评他。我懵了。我本着对孩子负责任的原则，一碗水端平一视同仁，有错必纠，这有什么错？再说我并没有经常批评他呀！我反思自己的言行，才恍然大悟：好像只有他犯错误的时候，我们之间才有互动-――也就是所谓的教育。做的好的时候我毫不吝惜表扬，可是经常做不好，自然批评也就多。孩子的`感受就成了这样！！
cc妈妈说，多表扬我的孩子，她可勇敢了！在头皮上打针，只要一表扬，就一点儿也不哭！吃药不论中药西药，从不皱眉头。说心里话我挺佩服她的，我象她这么大的时候最怕打针，一打针就哇哇的哭。不过上课搞鬼，又实在不想表扬她！只有从她的上课表现来分析：她有病，来园时间少，与孩子交往合作的活动少，所以经常搞个出格的来吸引别人的眼球。看来是我关注她的优点少，一味批评教育，没给她足够的表现机会。
鉴于此我认为，有错必纠对于幼儿是不合适的，不符合《纲要》中所提倡的“避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理”的要求。老盯着可能或正在出现的“破窗”，就防不胜防，孩子就难以建立起自己内在的纪律。不如换一个角度，只要不是原则性的严重错误都可以忽略，只要是闪光点都可以放大影响。后来我改变了评价策略：好事情能表扬的，我就尽量表扬，越是当着家长越表扬；不好的我能假装看不见的就假装看不见，我不接你的招，非批评不可的我就私低下提醒提醒。后来两个孩子都找到了好孩子的感觉，表现越来越好。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十一
环境对于人的认知、语言、情感态度等方面的获得发展具有很大的影响，正如蒙台梭利所说：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”《纲要》也把环境看做一种教育资源，这就要求我们对环境进行设计，以充分地发挥环境的促进功能。下面就在构建积极的生态环境中，促进教师的专业成长，谈谈我们的体会。
一、环境创设架起师幼互动的桥梁。
幼儿与环境的互动过程中是教师了解幼儿的主要途径。如教师观察幼儿对哪些事物感兴趣，用什么方法来作用于物体，遇到了什么问题和困难等。这要求我们所创设环境必须要随着幼儿发展及目标变化而变化。
1、让幼儿成为环境的主人。
我们所提倡的墙饰是“动态”的墙饰，是幼儿以主人的参与其中，不断与之“对话”的墙饰。在每阶段所创设的墙饰或区域活动材料的内容均来源于课程计划中的迫期目标及幼儿生活或幼儿关注的问题。
当你走进中班年级组的各个班级，不同介绍也无绝交谈，只要留意整个环境，你就能“阅读”其中蕴涵着的教育信息。如：在秋天来了的主题中，各班与幼儿一起讨论、设计、准备材料和制作，幼儿能想的让幼儿去想，幼儿能做的让幼儿去做，通过幼儿自己的动手和求得他人的帮助去获取所需的材料。各班的主题墙多角度的凸现“秋天”，如中一班从秋天的种子入手，采集或收集秋天的各类种子；中二以幼儿的兴趣需要为切入点，创设了蔬菜、水果拼盘；中四发动家长采集秋天各种野花、芦苇花、狗尾巴草、树叶，组织亲子活动“艺术插花”、树叶书签。孩子们在主题环境的创设中，不仅发展了设计能力，与人交往能力和语言表达能力，而且发展了探究解决问题的能力和获取信息和材料的能力，真正成为环境的主人。
2、从幼儿的生活和关注的问题中生成活动内容和材料。
在创设环境的过程中我们从幼儿的生活和关注的问题中观察、了解幼儿的兴趣和需要，更好地制定、调整教育目标，寻找和发现有价值的新课题，发动幼儿一起研究、探讨、寻找答案。如中四的幼儿在放风筝的活动中，捕捉到了蜗牛。在回园观察蜗牛时，有一组孩子竟然目睹蜗牛产卵的现象，孩子们望着晶莹透亮的小白点兴奋极了，叫来了其他小伙伴，“小蜗牛为什么不会象妈妈那样爬行呢”老师并不急于告诉孩子答案，“我们一起来观察吧”。孩子们发现壳口有一层薄膜把蜗牛的身体封在壳里了，小蜗牛钻不出来了。“那小蜗牛什么时候才出来呢”。于是这位老师及时把握孩子的兴趣，让孩子回去与家长一起寻找问题的答案。家长们从书上、网上搜集了有关“蜗牛”的知识、图片。“原来蜗牛也要象小鸡那样，经过孵化才能成为真正的蜗牛”，接着他们又组织幼儿创设了“我的发现”、“蛋壳的舞会”等系列活动的墙饰。正是由于教师参与了幼儿的活动，形成了合作的师幼互动，使孩子感到有选择、探索、表达的自由，可以按照自己的兴趣、需要而“动”，同时也使教师更及时、真实的了解教育对象，更好的促进他们的成长。
二、环境资源是课题生成的源泉。
良好的环境要具有教育的价值，就需要环境和课程进行有机的整合，她需要我们善于运用周围的环境。因此，我们充分发挥农村资源条件的优势，带孩子走向社区、走向田野。三月份，孩子们来到田野，满眼是彩色的世界：金黄的油菜花、粉红的桃花、碧绿的麦苗。还有那空气中飘逸着的浓浓花香，当他们走在窄窄的田埂上紧张有小心；当发现蜜蜂在菜花蜜是惊喜又兴奋，但仍不忘轻声提醒伙伴：小声点，蜜蜂在菜花蜜呢“呀，蜜蜂从我脸旁飞过了，我感觉有一丝丝的风还听到嗡嗡的声音；看那边的蝴蝶多漂亮。。。。。。踏青归来，孩子们迫不及待将自己的经验与大家分享。于是墙壁就成为孩子们的经验、想法、表现的空间：中三班的春暖花开凸现的是蝴蝶、青蛙的生长过程；中四班的我们去踏青凸现的是对踏青的感受。。。。。。每一堵墙壁展示整个活动的过程，而每一个活动又为墙壁提供了展示的内容。正是教师们善于捕捉周围环境的资源蕴涵着的教育契机，使每个幼儿得到富有个性的发展。
三、环境研究搭建了教师专业化成长的'平台。
中三：打击乐：下蛋罗接着进行观摩研讨活动。在观摩中，大家对活动似的实施者注重观察以下几个方面：环境中事物以及幼儿所使用的材料、物品等是否由于幼儿及成人的积极参与而成为有意义的情景，而不再是被动物质，在孩子与物质材料相互作用的过程中，教师是否给予有效的支持和引导，是否有助于师幼、幼儿与同伴间的互动、交流与合作等等。在这次研讨活动中，大家把它挑战自我、提高自我的契机，在组织和应变上下功夫，为同行提供一个真实自然、客观生动的教学现场问题情景中，大家直面同一个问题进行思维激荡、观念碰撞，把自己的教育观念转化为教育行为的真实过程呈现出来，并在与同行的分享交流、分析研究中不断提高自己、完善自己，真正提升了教师的专业化水平。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十二
幼儿园孩子午睡是幼儿一日生活中的一个重要环节，睡觉时大脑能分泌生长激素促进孩子身体的发育，因此，良好的睡眠能使孩子健康快乐的成长。孩子午睡了，老师该干嘛呢?是否可以休息了?是否可以干自己的事情了呢?回答当然是否定的。孩子午睡了可老师还是上班时间，孩子午睡时，老师该干些什么呢?我认为：
首先是望。
望就是看，孩子刚睡下时要看孩子的被子是否盖好，肩上被子有没有塞住，尤其是春秋时期，天气忽冷忽热，很容易感冒，孩子在被子里是否睡得过冷过热，背上有没有出汗，这些老师要多检查，多看。睡觉时脱衣服应先脱裤子再脱衣服而起床时应先穿衣服再穿裤子，以防感冒。在起床时，虽然我班已经是大班了，但还是经常发现有的小朋友衣服穿反，裤子穿错。，这样的事情经常发生，所以，午睡时老师一定要仔细的检查，要多看。
其次是闻。
记得开学第一天午睡孩子们起床时，我闻到了一股异味，检查了好几个幼儿好像没事，以为大概是放臭气，也没放在心上。孩子们依次走出午睡室。上课时，朱老师走过来轻轻的告诉我“小烈大便在床上。”我吓了一跳，怎么会这样，根本没想到。于是把小烈叫出来，发现他的身上也有大便，原来今天他早上吃得不舒服拉肚子了。当时我非常想责备小烈怎么没说出来，但更多的我还是觉得自己工作不到位，当时闻到了味道为什么不一个一个床检查一遍。试想当时如果保育员折被子时没有发现，后果会怎样呢?真是不堪设想。事后分析原因我觉得到了大班有的孩子大便在身上觉得难为情，于是就想办法躲避，不肯告诉老师。通过这次的事情，我觉得在午睡时老师应该多闻闻，哪里是否有异味，发现异味及时检查。
再次是问。
孩子在午睡时老师一定要多观察，多走动。当发现有什么异常的事情一定要问幼儿。记得有一次在午睡时看到一位幼儿很长时间还没睡着，而平时总是很快就睡着的。我走过去问他是否不舒服，他说头有点疼。我一摸他的额头好像有热度。我拿来体温计测量结果38度多，急忙通知他的父母。
虽然看似都是小事情但如果没有发现小事情会变大事情。正所谓的细节决定成败。幼儿园的事情琐碎事很多。我们要做好每一件小事，关注每一个细节。这样我们的孩子才会舒心，家长才会称心。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十三
最近,我镇组织了一次技能比赛。一开始,我为了调动孩子的积极性,再练习时我鼓励孩子们说:“你真棒!比赛的时候一定能得第一名!”可是,我发现有的孩子得不了第一名就哭,我意识到,是我的言行加深了孩子们对比赛结果的追逐,得不了第一就沮丧。于是我就对孩子们讲“你们每一个小朋友都是最棒的,也都能得第一名,但是,第一名只有一个,那我们得不了第一那该怎么办呢?”“那我得第二”“我得第三……”我接着说,“是啊,不得第一也没关系,只要我们努力了,我们就是最棒的,是吗?”“是!”比赛后,看到孩子们没有因为自己的输赢而沮丧,还是那样的高兴,我感到无比的欣慰。
在一日生活中,不要因为幼儿的.一点点进步,就给予过多的赞美,过多的赞美与奖励,将会扭曲孩子的成功体验。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十四
欣欣是我们班有名的“小淘气”活动课上不光自己有好多小动作，还总是去打扰别的小朋友，孩子们常告他的状，我多次对他进行严厉地批评教育，但都没有收到良好的效果，这个孩子令我头疼，但一直没找到好的办法令他改变。
一天，我看见电风扇上很脏，我就在桌子上放上椅子，才能够得着，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下来，心里这样想就更紧张了双腿也颤抖起来，突然我感到椅子不再晃了，低头一看是欣欣两只小手使劲的扶着椅子，那股认真劲真让人感动，我想想平时对他那么凶，可孩子呢、我眼睛湿润了。
我下来，向他竖起了大拇指说：“欣欣，你真懂事，老师谢谢你了”，并在他脸上亲了一下。
或许以前从没这样夸过他，他脸腾地一下红了，转身走了。
在那以后，奇迹出现了，上课欣欣听话了，偶尔也犯小错误，但一触到我赞许的目光，他立即坐好，活动时，他也特别喜欢和我在一起，邀请我做游戏，从他那带着稚气的脸上我看得出他的内心充满了激动和自信。
原来老师不经意的表扬，对孩子来说太珍贵了，也许会改变孩子的一生、真是奇迹！
保育与教育的关系（优质18篇）篇十五
又到年底12月份了，时间过的真快啊，工作3年，是应该好好的总结这一年来，我经过了孩子们从中班到大班，我们在全园始终是人数最多的班级，白托加全托共3四个幼儿，全托小朋友有28、二十九个之多，孩子们经过我们保育老师精心待育，在身体素质方面在幼儿自身生活自理能力方面都有了很大的进步，他们全部走长高、长大了。
学习方面更是突飞猛进，学英语、学拼音、读古诗、念儿歌、学数学、学音乐，体、智、德、美等各个方面有模有样，真是看在眼里，喜在心上，我们还经过1个学期孩子们就要进入小学读书了，在这一年中，我配合老是对幼儿进行遵守纪律的教育，在幼儿生活自理能力方面，我对幼儿手把手的教他们自己穿衣服、裤子、袜子、鞋子。在夏天里我帮教他们学习自己整理睡衣，睡裤等，早晚，我叫幼儿自己刷牙、洗脸，教他们良好的睡姿，不趴着睡觉。我还请部分幼儿来做示范。即锻炼了他们的胆量有培养了她们的自己的事情自己做的好习惯。孩子们还很积极的学习。真是，看着孩子们长大，看着他们一天天的能干，我也感觉我做的工作对孩子们十分有意义。我是1个晚班老师，这一年中我做到了工作积极，从没有迟到、早退、请病事假，每天一进班就投入到工作中去，搞卫生、做消毒工作，年年如一日，夏天里每晚为孩子们备好第二天穿的裤子、裙子，冬天里为孩子们准备好牛仔裤，备好每个幼儿洗澡的长裤，每星期坚持清理他们的小衣柜，并把多余的衣物到星期五就带回家去，我坚持为每个孩子每晚量体温，发现有幼儿生病，发烧、呕吐、咳嗽的孩子我都一一十分精心的护理他们，根据情况及时为药，处理。每天的工作时达到14小时之多，再辛苦，在艰难都一直坚持干好自己的本职工作，在本班，我做到了与本班老师合作愉快，工作中有什么不顺心不愉快的我都能说出来，把一切问候根据实际情况妥善处理，多严格要求自己一些，工作方面，自己多做一些，把自己融入集体当中去，1个目标，我就要把自己的幼儿园办的更好，让孩子们在园内生活、学习的更好，让他们更舒适更健康的成长。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十六
一、研究背景：
背景一：
2001年9月，《幼儿园教育指导纲要》颁布了。贯彻《纲要》，创造优质的幼儿教育，成为摆在我们幼教工作者面前新的历史任务。《纲要》总则第二、三条中明确指出“幼儿教育是基础教育的重要组成部分”，是“终身教育的奠基阶段”；“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的机会”。《纲要》的每个部分都贯穿着有鲜明时代特征的终身教育思想、开放教育思想、发展适宜性教育思想、合作教育思想。同时，《纲要》着眼幼儿的主体性发展，充分体现了对儿童权利、个性、学习特点、身心发展规律的尊重。
背景二：
马公街道花园社区文化氛围浓厚，周边有常州市委党校、江苏石油化工学院、城建学校等高等院校，中小学更是市区重点。我园处与该社区中心，毗邻常州文化宣传基地――广电中心。如何将学前教育工作置于社区大环境之中，以优异的保教质量，发挥自身优势，为社区群众提供幼儿家庭教育、卫生保健等方面的服务，传播文明行为规范，成为我们必须深思和致力于探索的课题。
背景三：
近年来，我园的教科研呈良好的发展态势，广大教师积极投身于教育科研和教学改革中，“以科研为先导、科研兴园”已成为大家的共识，全园上上下下形成良好的科研氛围，一大批课题研究脱颖而出，产生良好的实践效应，如：“以儿童发展为本的小班化教育研究”、“新体验需要的满足给幼儿成长注入生机的研究”、“幼儿现代科技的研究”等。在多年的教科研实践中，我园已形成一支科研能力较强的科研骨干队伍，为本课题的顺利开展提供了环境与基础。
二、课题思考：
（一）、概念的分析。
师幼互动：幼儿在先的情动和老师在后的促动，幼儿与教师互为主体、教育伙伴式的互动，是一种自动化的融通性互动。
主体性学习：就是要求教育者在观念上树立以人为本的理念，关爱幼儿、尊重天性、启迪灵性、激发兴趣、激活潜能、鼓励实践、激励创新，培养主动、全面、和谐发展的儿童；在行为上要转变角色，减少显性指令，渗透隐性指导，重视活动环境的创设，操作材料的提供以及探究性的设问、探索性的活动，注重幼儿对物质材料和学习内容的操作、探索、实践，注重与人际环境的互动，广泛开展同伴互动、启发讨论、实践操作、自主创新等活动，在幼儿园各类活动中引导幼儿运用多种感官主动学习、自主探索。
可持续发展：是一种面向未来的战略，是当今中国乃至整个国际社会广泛认同的一种全新的发展模式。教育是“实施可持续发展战略及增强人们解决环境与发展问题能力的决定因素。”幼儿园课程，这个教育思想转化为教育实践的桥梁和教育目的落实到幼儿身上的中介，只有在可持续发展战略的指导下进行有效的改革，才能跟上时代的步伐，才能适应可持续发展的现代社会，并最终实现自身的可持续发展。
资源共享：将各类教育资源（包括幼儿园、家庭、社会）统一调配，共同使用，优势互补，推动教育水平的整体提高。
（二）、研究内容：
改变教师观念、提高教育教学机制；建立教师学习化群体、确立终身教育理念。创建名师、名校工程。
研究幼儿主动学习的策略。在五大教育领域、课堂教学中（尤其在语言领域），让孩子参与式、活动式、讨论式、探究型、体验型的运用多种感官主动参与学习活动过程，促进幼儿可持续发展。
建立幼儿自主型、活动型的游戏活动――区域活动。
充分挖掘家庭和社会资源，使这些资源能更好的渗透到幼儿园的教育教学中来，让孩子生活与学习相联系；让学习与社区相联系；让家庭与幼儿园相联系。
三、研究方法：
本课题采用教育现场观察、实验和行动研究法。在全园各年龄班开展实践与研究。
四、研究措施：
（一）、加大课程改革力度，实施主题活动方案。
卓越的幼儿教育是要选择和创造适合儿童的教育，而不是选择和创造适合教育的儿童。我们从适合本园园情的目的出发，保留了一些成功的课程，增加了一些活动，确立了“交往式主题活动”。追求教育内容的预成性与生成性有机融合；追求教育资源的丰富性、多元性和教育性；追求教师角色的多样性和高尚人格；追求教育过程的师幼相互影响，共生共长。我们课程改革的总目标由幼儿园课改小组以《纲要》提出的各领域目标为指导，结合我园的教育教学特色，并选择相应适合各年级开展的主题活动内容，制订成主题活动总目录。然后由各班教师结合本班幼儿的发展水平、经验和需求来确定主题活动小目标，把原来由上至下，由目标到幼儿来制定计划，转向由下而上，从幼儿到目标来制定计划，教师全面把握幼儿教育的总目标，同时保持对每个幼儿发展需要的敏感性。根据幼儿年龄特点、班级特点来自主的选择与主题相适应的各领域的活动。这样，变刚性计划为弹性计划，变教师设计课程为师生共同构建课程，使孩子真正成为学习的'主人。
（二）、保留原有教育特色，探索教学园本化新路。
教育是“实施可持续发展战略及增强人们解决环境与发展问题能力的决定因素”。我们必须从人、自然、教育、社会四维空间上重新审视其目的与价值，作为人的一生发展打基础的幼儿教育也不例外，幼儿课程改革是幼教改革的核心，幼儿教育目标的调整势必要求幼儿园课程随之作出积极的应答，因此，开发园本课程已经是势在必行。
我园在语言、音乐、美术、数学、区域活动等领域都颇有研究，积累了一些好的经验，对全区姐妹园起到了指导性作用，我们对这些领域作进一步的研究，保留成功的经验，吸收新的理念，形成园本化课程，只有这样才能使我园始终处于一个能动的发展状态之中，才能跟上时代的步伐，才能适应可持续发展的现代社会。
（三）、确立终身教育理念，建立教师学习化群体。
未来竞争日趋激烈，是人才竞争和学习力的竞争。作为一名教师，树立终身教育理念尤为重要。教师的成长和幼儿的发展是一个连续体，只有教师持续不断地发展才能不断地为幼儿提供有意义的学习经验，从而促进幼儿的发展。因此，为了幼儿，教师必须不断提高自己。
1、学习。
为了加大课程改革的力度，了解周边地区先进的课改经验，我们分别组织教师到上海、南京课程改革实验基地幼儿园参观环境，观摩教育教学活动、课改汇报活动；参观名园、特色园以及常州地区的姐妹园的园舍园貌。利用暑假组织青年教师100%的参加培训，远到北京、浙江杭州、近到上海、南京、苏州、常州等，共花费了2万多元。定期聘请上海专家来园做语言教学的培训。还通过各种途径收集各地区课改先进经验，掌握第一手资料，分别为教师配备了海南出版社的《幼儿园教育活动新编》、南师大出版的《幼儿园活动整和课程指导》、南京太平巷幼儿园的《田野课程》以及台湾吉得堡教学机构的课程等从中吸取经验。使教师进一步确立了正确的教育观、质量观、人才观，形成了一支热心爱教、文明执教、优质施教、廉正从教的科研队伍。
2、反思。
反思是教师成长的关键。反思通常有两种结果：一是教师行为是适宜的，二是教师行为是不适宜的。适宜的教育行为中有些是属于非自觉的、下意识的行为，通过反思这类行为将成为教师的自觉行为。对于不适宜的教育行为，通过反思使我们明白了为什么不适宜，从而找出问题的症结所在，引发教师向更新的知识和更高的水平迈进。实践――反思――实践的改进――进一步的反思――实践的进一步改进……就是在这个不断循环反复、螺旋式上升的过程中，教师获得了成长，教育实践得到了改进。正如教师们平时做的那样，一旦发现自己的言行不利于幼儿的主体性发展就自行纠正。将“说给我听”变为“我们大家来说说”，将“按我教的做”变为“大家来试试看”“谁还有更好的办法”。
3、研讨。
研讨的形式多种多样，有时教师聚在一起相互交流心得，有时组织教师进行辩论活动，有时进行征文比赛“如何使老教材焕发新的活力”、“如何保证活动中幼儿的主体性”“如何实施弹性活动方案”“瑞吉欧教学在中国”……针对活动中出现的问题，每个教师自己能够大胆剖析，勇于提出新思路，我们深深体会到只有当“发展”成为教师自身需要时，教师才能主动提高、主动成长。
（四）、完善师幼互动机制，实施幼儿主体性活动。
著名的教育家蒙台梭利认为：教育的基本问题，不是教什么和学什么的问题，而是建立成人和儿童之间的关系问题。在幼儿园的日常教学活动中，如何使教学获得成功，一个关键性的重要因素，就是是否建立起良好的师生互动关系。
1、区域活动中的互动展现幼儿主体性。
素质教育只有在幼儿的主体性活动中才能实现，而区域活动以强调幼儿的主体性活动为主要特征的教育形式，是素质教育的重要途径。我们在幼儿园中继续开展了区域活动，不是教师把知识告诉幼儿，让幼儿被动、静止地接受，而是教师通过设计、提供可供幼儿操作的环境特别是各种活动材料，让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展，自主选择活动内容。在活动中，每个幼儿都在有意无意地关注同伴的一言一行。由于来自同伴的激励和启发往往比教师的说教更能激起幼儿求知和探索的欲望。因此，每个幼儿都能通过伙伴之间的相互交流不断地产生新的思想火花，进而不断地进行新的探索。在区域活动中，幼儿之间的相互观摩、学习、启发和激励，这已经成为幼儿不断进步、不断提高的重要推动力量。
2、早期阅读中的互动展现幼儿主体性。
在早期阅读活动中，我们摈弃过去由教师讲，幼儿听的传统教育模式，引导幼儿自主阅读图书。我们为幼儿提供数量充足、内容丰富、符合幼儿年龄特点的图书，让幼儿按自己的兴趣、爱好选择图书，激发幼儿的学习动机，驱使幼儿产生积极参与活动的情志；在阅读过程中，教师根据幼儿情况，提出问题，让幼儿产生认知冲突，带着寻求答案的心理，有意识的阅读图书；幼儿阅读完毕，则鼓励幼儿大胆的对尚未理解的内容进行讨论，大大提高了幼儿参与活动的主体性和积极性。同时，我们扭转“统一要求”、“同一提问”的倾向，在提供阅读材料、提问设计，提高互动频率等方面充分考虑到每一个幼儿的主体性，给他们量力而行的机会，使他们在阅读过程中体验到成功的快乐，更主动自主的投入阅读活动。
3、户外活动中的互动展现幼儿的主体性。
发挥幼儿的主体性并不意味着教师退后二线成为旁观者或提醒者，教师的积极参与能更直接影响幼儿活动的兴趣和质量。案例分析：有一次，一群孩子对向前滚圈追跑的玩法失去了兴趣，围坐在台阶上闲聊。这时，教师故意在他们面前将手腕一勾，抛出竹圈，孩子们惊奇的发现竹圈会自己滚回来，他们一下来了兴趣，在几次尝试过程中，孩子们又“发明”了正转圈、反转圈、抛圈等多种新玩法，活动情绪又趋高涨，当一个孩子想出与众不同的玩法时，教师就说：“真好玩，我来向你学吧！”以鼓励幼儿不断创造出新的玩法。而且，在活动中我们还发现孩子们更易接受自己或同伴提出的意见和建议。因此，在评价时，教师适时的让幼儿参与，引导他们就玩了什么？怎样玩？心情怎样？遇到什么困难？发现了什么问题？你是怎样解决？等方面的问题进行想想、说说，再请幼儿共同讨论。让幼儿参与评价，促使他们学习独立的对事物做出合理判断，充分发挥了幼儿的主体意识。
（五）、挖掘社区教育资源，促进幼儿可持续发展。
1、充分利用“幼儿园资源”促进幼儿可持续发展。
幼儿教育是多层面、多元化的综合系统工程，幼儿良好素质的培养单靠幼儿园，靠老师的教育而得不到家长、社区的切实配合将流于形式，成为空谈。因此，重视家长工作，密切家园、社区联系，是幼儿身心健康发展的可靠保证。为此，我们开展活动时尽量考虑社区、家庭的因素，经常召开家长会，请家长参与到我们的活动中，为我们的活动献计献策；请专家进行家庭教育讲座、举行家教沙龙、“实话实说”的方式让专家、教师、家长面对面共同讨论商议教育热点问题。我们也经常参与到社区举办的各类活动，锻炼幼儿的能力。
如：我们开展的“幼儿播评社会新闻消息尝试活动”。设计者和活动者一起参与，在亲自实践、直接体验中，达到锻炼人、完善人的目的。在准备新闻播评活动的过程中，各班教师与幼儿、家长一起动手，共同收集新闻素材。孩子们一改过去关注动画片的热情，主动要求收看新闻节目，家长也时常将一些孩子们感兴趣的报纸、图片、录像、网上资料等提供给自己的孩子。为了使“刚性”的新闻播报生动起来，我们老师和孩子一起动手，将收集到的新闻材料布置成了三块色彩明快，内容丰富的展板：有展示家乡新面貌的“新常州、新住宅、新生活”；有展示我们国脚精神的“我们出线了”；有中国与世界的最新报道“中国的发展离不开世界，世界的发展需要中国”。在活动中，老师、家长不再是操纵者、主持者，而是忠实的倾听者，足智多谋的策划者，充满情趣的引导者，实实在在的体验者。通过这一活动不仅使孩子初步学会了多渠道、全方位获取新闻信息的方法，而且培养了幼儿的多元表达能力及主动学习的能力。真正体现了教师、家长与孩子的共同发展、共同提升。
再如：大班幼儿结合11、9消防日开展的“我是小小消防员”运动会。事先教师和幼儿就发动各种资源收集关于“消防日”的各类宣传材料，各班有选择的布置消防知识宣传板，进行消防安全的前期知识准备。并提前邀请消防中队战士来园对幼儿进行队列训练，让幼儿无论在知识上还是体能上都做了较好的准备。在活动当天，孩子邀请消防中队的全体指战员官兵和自己的爸爸妈妈爷爷奶奶来参与活动。活动中既有指战员官兵、幼儿、爸爸妈妈爷爷奶奶不同层次情趣盎然的队列训练，又有形式多样、内容丰富的家园同乐游戏活动，幼儿俨然一个个“小小消防员”，在活动中既了解了消防知识又锻炼了自我保护能力。
2、充分利用“社会资源”促进幼儿可持续发展。
社会资源是幼儿园教育教学的补充，是幼儿社会化的另一课堂。社区中有丰富的人力资源、环境资源、物产资源，所以我们常常带幼儿走出园门，挖掘利用社会环境中的有利因素。为幼儿设计丰富多彩的活动，提供生动形象的活动环境，让幼儿在活动中认识社会、了解社会、熟悉社会。例如：每逢传统节日“重阳节”，我们带孩子去敬老院看望孤寡老人，把敬老院布置的漂漂亮亮、热热闹闹的。同时，孩子们亲手制作的小礼物、精彩的文艺表演、欢乐的娱乐游戏以及童言无忌的悄悄话，都使老人与孩子体会到浓浓的亲情，让孩子在与老人们的交往中，懂得尊重、关心别人。再如：秋天带领孩子们到果园摘草莓，体验收获的喜悦；冬天带领孩子们堆雪人、打雪仗、做冰灯，感受白色的纯洁；春天带领孩子们捉蝌蚪、放风筝、踏青，感受田野的气息；夏天……。
3、充分利用“家长资源”促进幼儿可持续发展。
幼儿园的家长来自各行各业，是幼儿园宝贵的教育资源。请他们到幼儿园进课堂当“老师”，给孩子讲解或演示，会使孩子感到新鲜，增强学习兴趣，丰富知识与感受，同时也丰富班级的教育内容。如：大班徐乙江幼儿的妈妈是一位电台主持人――彩虹，曾获得全国“金话筒”奖，还曾当过教师，有着丰富的社会阅历和教学经验。我们请她为孩子们上了一节语言活动《城里来了大恐龙》，她那纯正流利的普通话、惟妙惟肖的表演，开放自主的提问，引起了孩子们极大的参与兴趣，受到了大家的喜爱。如：大班金大中幼儿有一位酷爱运动的爸爸，常常利用休息时间来园教孩子们溜滑板，他那矫健的身姿和粗犷豪放的男子气概，使长期只接触女教师的孩子们兴奋不已。再如：幼儿园由于教师人手较少，经常采用“家长志愿者”形式，邀请家长来园参与幼儿活动。既方便了幼儿园的工作，又增强了家长的参与性，还促进了积极的家园互动。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十七
宸宸是中（一）班的一个小男孩，我与宸宸的交往始于一次值班。
周一：“他是谁？”
本周轮到我行政值班，早上我和三位值班老师站在园门口迎接孩子们来园。虽然是星期一，但开学已经一个多月了，孩子们能欢快地与家长道别，并主动与老师打招呼，一个个井然有序地进入幼儿园。
快到八点钟时，一辆银白色轿车无视园门口马路中间的隔离带，也全然不理会保安的阻拦，不以为然地停在园门口，副驾驶室门随即打开，一个小男孩走了下来。只见那个小男孩手里捏着一只放早点的白色塑料袋，一下车门，他便把塑料袋很干脆地扔在地上，面无表情地快速走了进去，速度之快让园门口的三个值班老师都来不及提醒。
“他是谁？”“这就是宸宸。”其中一个中班年级组的值班老师认识他。
值班结束后，我来到中（一）班教室，与班级老师交流了宸宸早上来园时的情况，建议老师加强教育，并与家长及时取得联系，进行沟通，一是希望家长能支持和配合幼儿园，自觉把汽车停在幼儿园西侧，确保园门口交通顺畅，二是力求家园一致共同教育孩子，纠正孩子不良的行为习惯。
周二：“站住！”
值班第二天，我特别关注宸宸小朋友。快八点钟的时候，我远远地看到宸宸的爸爸把汽车停在了离园门口20米处。
显然家长工作已初见成效，想必昨天班级老师已和家长沟通过，家长还是能够理解支持我们的工作。正这样想着，宸宸已走到园门口，手里依旧捏着一只白色塑料袋，大家满心期待着他把袋子扔进垃圾桶的时候，出乎意料地，他还是把袋子扔在了地上。
“宸宸，快把袋子拾起来！”值班老师急忙喊起来，所有的值班老师今天都特别关注宸宸。
可是，宸宸好像没有听到值班老师的话，径直走进去，而且开始快跑起来。
“站住！”看到宸宸的坏习惯不仅没改变，而且变本加厉，我不由大声地一边喊一边快步追了上去。
宸宸看到我追上来，跑得更欢了。这小家伙，不仅顽皮而且顽固！快到楼梯口的时候，终于被我追上了。我紧紧拉住孩子企图挣脱的手：“你已经是中班小朋友了，还随便乱扔垃圾！许多小班的弟弟妹妹都看着你呢，请你回去！把垃圾拾起来，扔到垃圾桶里！”
宸宸很不情愿地跟在我后面，回到大门口，在众目睽睽之下，拾起自己扔在地上的袋子，放到了垃圾桶里。
值班结束后，回到办公室，我利用qq与班级老师交流了一下宸宸的情况，希望再加强教育。
上午幼儿做广播操的时候，我特地来到中（一）班队伍后，几个眼尖的小朋友发现了我。随即叫了起来：“李老师――”“哎，认真做操啊，我在后面看着呢，比一比谁做的动作最优美。”我故意大声说，因为我发现宸宸就排在第一排倒数第二个。宸宸听我说完，突然小腰板挺直了一些，我不禁哑然失笑。
周三：“我来看看你。”
值班第三天，我依然特别关注宸宸的来园表现。
八点时，宸宸爸爸的汽车来了，汽车已能自觉停在园门口不远处。宸宸下了车，右手依旧捏着一只放早餐的塑料袋，他走到我们值班老师面前，有点夸张地抬了一下右手，接着再把袋子慢慢地塞进了靠门边的垃圾桶里。
“真好！有进步！”我摸了摸宸宸的头微笑着说。
值班结束后，在qq里，我与宸宸的`老师交流了一下情况，表扬宸宸有进步了。同时我又提出建议，希望老师能继续与家长沟通，建议孩子在家吃完早餐再来幼儿园，在汽车上吃早餐既不方便也不安全、不卫生。
幼儿做广播操了，我又特地来到中（一）班，宸宸看了我一眼：“你怎么又来了？”“我来看看你！看看你今天做操是不是更认真啦。”
三天了，这是宸宸第一次主动开口和我说话。虽然孩子没有叫我一声老师，但是我觉得这已经是个不小的进步。
周四：“李老师，快来看我做操！”
早上八点时，宸宸来了，今天手里空空的，来到我面前时，双手特地一摊，无声的动作告诉我他在家已经吃好早餐了。嗨，这个家伙还挺幽默的。
做操时间到了，还未走到中（一）班队伍边，远远地，听到宸宸在喊：“李老师，快来看我做操！”
“哎，好的，我过来啦。”我笑着走了过去，“嗯，真不错！动作越来越优美了。”
周五：“李老师，我会胯下拍球啦！”
下午户外体育活动时，中（一）班小朋友正在练习单手胯下花样拍球，大多数小朋友都学会了，只有部分小朋友还没学会，两个老师和一个保育员正在重点辅导不会拍的小朋友，宸宸也是其中之一。
宸宸很努力，但是小皮球就是不听使唤，不一会儿宸宸便手忙脚乱，满头大汗了。我站在旁边静静地看了一会儿，终于发现宸宸不会拍的原因。单手胯下拍球的动作要领是皮球先放在身体的右侧拍，然后右脚抬高，这样皮球就轻而易举地穿过右腿了，可是宸宸的皮球总是放在身体前面拍的，所以无论身体怎么扭来扭去都很难成功。
“宸宸，让我来试一试吧，你仔细看看我是怎么拍的。”“好的。”宸宸说。
“小皮球放右侧，拍一下抬右脚。”我边拍边说，慢慢地演示了好几遍后再请宸宸尝试一下。一下、两下……慢慢地，宸宸终于成功了。
“李老师，我会胯下拍球啦！”宸宸兴奋地大叫起来。
一周来，宸宸从一开始对我视而不见转变为主动与我打招呼，我觉得这就是我这一周最大的收获。我深深感悟到，当一个孩子出现不良行为倾向时，我们只要多关注他、关心他，帮助他修正，孩子一定会养成良好的行为习惯，孩子天真无邪的脸上也一定会绽放出灿烂美好的笑容。我想孩子这种美好的转变不仅仅是我们老师所期望的，也是所有父母所期望的，更是孩子身心和谐发展所需要的。
保育与教育的关系（优质18篇）篇十八
面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习健康课时，我突然发现空着一个座位，"这是谁的座位"?一个小朋友说是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推开门进来了。"桐樟，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。"他红着脸说："我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。"看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。"对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。"桐樟开心地笑了。
通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!
幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，"手足口病"并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过讲故事等形式，让幼儿懂得预防"手足口病"的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行晨练活动。总之，今后我将不断努力，不断学习理论与实践探索，转变教育观念，争取再更上新台阶!
幼儿期是习惯养成的关键期，这一时期良好习惯的养成，将影响着孩子今后一生的发展，才能促进幼儿身心的健康成长。我认为，孩子的发展最主要的是要有健康的心灵和体魄，而健康的第一步主要取决于从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为我们小班教师，首先就要学会善于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教学，做到因人而异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进餐习惯。
保持幼儿良好的食欲，形成与此相应的饮食卫生习惯和规则，是幼儿园教育和保育的一项重要任务，它对幼儿的健康成长具有十分重要的意义。在我们班的一次家长会上，有好多家长问到：“我家的孩子吃饭怎么样?”“今天吃什么?”“小宝把今天的菜全吃完了没有?”……诸如此类的问题是家长们最关心的事情。幼儿正处于生长发育旺盛时期，平衡膳食，合理的营养是保证儿童健康成长的基本物质条件。但目前有不少家长在对子女的教育中存在着重智力开发、吃得“好”，却轻行为习惯培养的现象，许多幼儿形成吃饭挑剔、挑食、偏食、边吃边玩等不良饮食习惯，久而久之，就造成了孩子身体营养比例失调，引起各种营养不良症状，影响了孩子的健康成长。
我班44名幼儿基本上都是独生子女，独立性差，依赖性强，多数幼儿在家是成人喂食的，更由甚者是追着喂，哄着吃，甚至打骂等，更别提良好习惯的培养了。当孩子进入幼儿园后，由于生活卫生习惯的变化，口味的变化，环境的变化，由在家的几个大人围着转到幼儿园的集体生活，也出现了各种各样的进餐问题。在开学时的调查观察中，多数幼儿根本不知道一口饭一口菜和餐时保持“四净”且餐后整理的常规。还有偏食、挑食的现象较严重。但幼儿饮食习惯的可塑性较强，就有意识地进行了良好进餐习惯的培养，及时地纠正他们的不良饮食习惯，使孩子从小就养成自觉、良好的进餐习惯。用游戏的方法让幼儿习惯餐前洗手。
手接触外界物体最多，最容易受到污染。特别是孩子，由于好动更易将不洁东西上的病毒、病菌附在手上，如果饭前不洗手，就会将手上的细菌吃进体内而生病。因此，洗手对保持皮肤清洁，养成良好的进餐习惯十分重要。我按照生活卫生习惯领域目标中的洗手方法进行组织，让幼儿知道洗手的顺序(挽袖、打湿、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗净，甩手上的水)，刚开始学时，一不注意，孩子们的袖子就弄湿了，借此机会，我就给孩子们做示范——挽袖，并一边洗手一边教幼儿说：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指头洗仔细，小手腕别忘记。”这样，孩子们把洗手当作游戏，使幼儿养成食前洗手的好习惯。
纠正幼儿的偏食、剩饭情况。
现在生活条件一般都比较优越，家长们对孩子吃的方面更是慷慨解囊，但幼儿的偏食现象却是非常普遍的，有的家长更是束手无策，拿孩子一点办法都没有。如何纠正幼儿偏食的不良习惯呢?我做了以下几点：
1、及时调查、了解幼儿的偏食情况：在了解中，我发现幼儿的偏食习惯形成原因有以下几种：家长从未提供或很少提供某种食物;身体因素，如脾胃不合等;生活习惯;情绪不稳定等。
2、因人而异，实施不同的教育方法。
(1)榜样示范法。根据小班幼儿“喜模仿”“爱表扬”的特点，我就利用集体氛围的渲染，用情绪感染他们，为他们树立榜样。如：我班有一大部分幼儿不喜欢吃海带，一碰上“骨头海带汤”，吃饭就特别慢，调羹在海带里搅来搅去，嚷着不要吃海带，面对这一问题，我一方面给他们讲自编的故事“猪八戒的粗脖子与海带”，让他们知道海带对人的好处可多了，一方面故意闻了闻说：“哇，好香”，并作出很陶醉，很想吃的样子，并告诉他们老师最爱吃海带了，不知道那些小朋友跟老师一样爱吃，并及时表杨，为他们树立榜样，幼儿的情绪一下子高涨起来，争先恐后地大口大口吃起来。
(2)“打预防针”的方法。我班有些幼儿对某种食物高兴时能吃一些，不高兴就少吃和一口不吃。对待这类幼儿，我采用“打预防针”的方法。在饭前，先做一些愉快安静的游戏，然后让孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一语说了许多，最后我告诉他们今天吃的是一种营养特别丰富的菜，多吃它会长高，长聪明，看谁吃得又多又香。这样，孩子们的情绪被调动，相互比着吃，往往会吃得很香。
(3)逐渐加量的方法。有些幼儿从小就不吃某种食物，因此要他一下子改过来是不太可能的，也是不太现实的。对这类幼儿我采用“逐渐加量”的方法。如我班的韩国小朋友许政娥，不吃绿色蔬菜，开始她一看到绿色的蔬菜就摇头，现在能稍微吃点了。
(4)物质鼓励法。对偏食、剩饭的幼儿我那怕是一点点进步，我都给予鼓励，发给孩子一朵小红花，小贴画、小卡片等，调动幼儿的积极性，促使幼儿改正偏食和剩饭的不良习惯。
通过这一系列的措施，我班偏食和剩饭的不良习惯得到了有效改善。