美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）

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美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇一

小学生认识事物的心理、生理特点，为小学语文电化教学的运用提供了可靠的心理学依据。在认知方面，电化教学以声、光、形、色为优势，具有直观具体、形象生动的特点，使学生集中注意力;在思维方面，电化教学将无声的文字变为有形的图画，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化，便于学生认识课文中事物的本质特点以及事物之间规律性的联系;在情感方面，电化教学能做到视听结合，形神兼备，调动多种感官参与活动，引起学生情感上的共鸣，从而使他们始终保持积极的学习状态。

目前，电化教学有了很大的发展，几乎进入普及阶段。在小学语文课堂中，不少教师大胆地运用电化教学，不断地发挥它的独特作用，达到课堂教学优化的目的，提高了教学质量。电化教学为何如此有效?现在从小学生的认知、思维和情感等方面来思考它的心理学基础。

一、学生的注意。

从学生的注意力来说，小学生注意的特点是：无意注意仍占有优势，有意注意正在发展，但没有达到完善的程度。而无意注意的引起在很大程度上又取决于教材的直观性和具体性。心理学研究表明：强烈的、对比的、活动的、新奇的事物都容易吸引小学生，引起他们的无意注意;而抽象的道理和概念却难以引起他们的注意。电化教学以声、光、形、色为优势，具有直观具体、形象生动的特点。它能以鲜明的色彩令小学生注目，以生动的图画令小学生惊奇，以变幻多端的形象吸引小学生的注意力。它能化小为大、化虚为实，变无声为有声、变静止为活动，浓缩的可使之扩展、并列的可互相沟通，从而使小学生能极其鲜明地、完整地感知事物，认识诸多事物。比如，幻灯、投影等媒体，可在屏幕上通过主要客体和背景客体的对比，颜色、明暗的处理，视角的变换，蒙太奇的组合，突出主要客体或它的某些部位，从而给学生以强烈、新奇的刺激，使他们把注意力集中到媒体所展示的知识内容上来。

例如，教学北师大版六年级下册《琥珀》一文时，为了说明琥珀的形成必须经过急剧的地壳运动——海水上涨、陆地下沉，可为学生演示一框动静对比的图片，即将绘有蓝色海水的基片固定不动，将绘有高山及森林的动片往下拉，这样就很形象地再现文字内容，学生也容易理解。

又如，教学《鸟的天堂》时，可组织学生观看视频资料片中“近看大榕树”的特写镜头，并按下暂停键，使画面定格，让学生仔细观察，加深印象，把握“大榕树枝叶繁茂、厚重、紧密”的特点，认识到大榕树的确是鸟的天堂，感受到大榕树的静态美。

在课堂中使用电化教学，教师若能遵循学生的无意注意的特点，唤起他们的有意注意，并充分利用无意注意和有意注意互相转化的规律来组织教学，就能使他们的注意力容易集中，并始终保持在学习上，从而提高课堂教学的效率。

二、学生的思维。

小学生思维的基本特点是：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然有很大成分的具体形象性。正如乌申斯基所说：“儿童，如果可以这样说的话，一般的他是按形状、颜色、声音和形象来思维的。”在小学语文课堂中，要顺应学生这一思维特点，教师除了运用直观形象的教学语言外，还应为学生提供更多的与教学内容相吻合的直观表象材料。因为直观表象不仅是形象思维的基础，而且也是感性认识向抽象思维过渡的中间环节。在这些方面，电化教学有很大的功能。它可将无声的文字变为有形的.图画，使抽象的概念具体化、深奥的道理形象化、枯燥的知识趣味化。利用视频、图片、音响等电教媒体，可在学生面前再现课文所表达的情景、意境，将第一信号的实物展现于学生的眼前，然后对照用第二信号系统语言所写成的文章。这样，抽象的语言和具体实物同步，两种信号系统协同活动，使学生得到非常实在、具体、真切而又牢固的认识。词语教学，可用图文对应的方式，给词语概念以形象的支撑;句子教学，可用图像揭示重点句、难句的含义;讲解讨论，可用图例解难释疑或印证语言描写的事实;分析结构，可用图例帮助其理解思路。抒情性的课文，可以图现其“情深”;记事性的课文，可以图露其“质实”;写景性的课文，可以图显其“景美”;常识性的课文，可以图晓其“真知”。这样，在课堂中，电化教学所提供的大量直观表象，不仅有利于学生形象思维的展开，而且通过直观表象的桥梁作用、教师的适当点拨，学生也易于认识课文中事物的本质特点以及事物之间规律性的联系，从而深入地理解课文内容，深刻地领会文章的意旨，深切地体验文章中的思想感情。

三、学生的情感。

从情感来说，小学生的理性情感虽然开始发展，但还不占主导地位。他们的情感，在很大程度上还带有具体性，多与实际事物、直观形象相联系的。那些带有情绪性的具体事物和情节，能特别强烈地诱发他们的情感;而那些抽象和枯燥的说教往往使他们无动于衷。根据这一特点，在语文课堂中运用电化教学，一方面幻灯、投影等媒体可为学生提供能触发情感的画面，创设课文情境，使其身临其境，诱发其情感体验;另一方面，视频、音响等媒体可为学生提供带有强烈感情的有声语言，即音、形、义相统一的完整的语言。这种语言对学生情感的打动、感染最强烈，较之课文中无声的书面语言——不完整的语言对其的感染有天壤之别。因为，在语言的音、形、义三者中，表达感情作用最大、最活跃的是语音，最有生命力的语音。所以，培根称失去了语音的书面语言是“不完整的语言”。学生通过无声的书面语言，所能感受到作者的思想感情是十分有限的，而音响等媒体所提供的有声语言，能把文章作者的喜、怒、哀、乐之情感，作者对人、事、景、物的褒贬情绪色彩，不走样地传达给学生，使他们处于强烈的情感氛围中，引起情感上的共鸣，从而始终保持积极的学习状态。在课堂中，如果能合理地安排电化教学，做到视听结合、形神兼备，调动学生多种感官参与活动，那么，将能更好地从情感上叩击学生的心弦，发挥其在教学中的作用。

例如，在学习《美丽的小兴安岭》时，教师可抓住小兴安岭美的特点，播放视频资料，将小兴安岭春、夏、秋、冬的美景依次展现在学生面前，并配以课文的朗读录音。这样视听同步、形声一体，使学生进入“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的美好境界。

另外，从感觉知觉来说，越是鲜明具体的形象，学生越是易于感知，越是利于观察;从记忆来说，小学生具体形象记忆仍占主导地位，即使是记忆抽象的材料，也主要还是以具体的事物为基础;从想象来说，学生无论是再造想象还是创造想象，都离不开表象，不断地积累形形色色的表象素材，其想象的发生才有可能。小学生以上这些心理活动，都离不开直观具体的材料和形象的支撑。这也是它与电化教学运用的特点“一拍即合”的原因。

综上所述，小学生认识事物的心理、生理特点，在许多方面为语文电化教学的运用提供了可靠的心理学依据。在语文课堂中，只要我们能遵循小学生心理、生理特点，针对不同的教材内容，精心选择、设计电化教学，正确使用、演示电教媒体，并与传统媒体有机结合服务于教学目标，就一定能高效率地完成语文教学的任务。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇二

赏识教育，是一种将先进教学理念与人文思想有机结合的教学方法。应用赏识教育，教师在教学过程中尊重学生，给予学生鼓励和赞赏，帮助学生建立自信，获取成就感和自我认同感，促进学生主动学习。在小学语文教学中，赏识教育的应用能够有效提高教学效率。

第一，赏识教育可以提高学生的课堂活跃性。在小学阶段，学生的年龄普遍较小，心理和思维尚未发展成熟，对各种事物都充满了好奇心，注意力很容易分散，在课堂上表现的不够活跃，学习主动性很低。对此，教师可以应用赏识教育，在教学过程中，一边讲解课堂内容，一边提问学生，并给予学生肯定和赞赏。小学生大多喜欢获得赞赏，教师的称赞能够有效激发学生的学习主动性，让小学语文课堂更加活跃。

第二，赏识教育可以让师生关系更加和谐。小学生的年级较小，对教师通常会持有比较严重的敬畏感。这样的师生关系，会让学生在学习的过程中惧怕发言，不敢向教师请教问题，对学生的学习有着一定的不利影响。应用赏识教育，教师的鼓励和赞赏，会带给学生亲近和温和的感受，从而拉近学生和教师的距离，让学生更加勇于发言，积极发问。

第三，赏识教育可以帮助学生树立信心。小学语文教学一方面要教授学生相关的语文知识，培养学生的语言表达能力，另一方面，还要帮助学生树立正确的人生态度，促进学生心理的健康发展。教师在教学过程中，不应过分看重学生的学习成绩，而应关注学生的表现。一些学习成绩原本很差的学生，经过一段时间的努力后，也许成绩依然不理想，但却比过去好一些，教师如果仅根据学生的成绩判断，这些学生属于差生的行列。小学生的'心理比较脆弱，心理素质较差，努力却得不到教师的肯定，很容易因此挫伤学习的积极性。在赏识教育中，教师可以充分发掘学生的闪光点，一些学习成绩不理想，但一直在努力进步的学生，能够得到教师的赞赏和肯定，会大大增强自身的自信心，提高学习的主动性和积极性。

第一，赏识教育在师生交流中的应用。根据先进的教学理论和观念，在小学语文教学中，学生是教学的主体，教师则发挥着主导者的作用，因此，教师与学生的交流在教学中有着十分重要的意义。然而，由于小学生对教师通常比较敬畏，所以在课堂发言中常常会表现得比较紧张，甚至不敢发言。对此，教师可以应用赏识教育，在课堂提问和日常与学生的交流中，关注学生表现的亮点，给予充分的肯定和赞赏，提高学生的自信心，拉近师生关系。对于一些比较害羞的学生，教师可以根据其作业情况，主动找他了解存在的问题，先表扬其学习过程中表现优秀的地方，然后指出存在的某个问题，耐心地询问和讲解，引导学生主动说出更多疑惑和问题，从而加深与学生的交流，有利于根据学生实际情况对教学进行优化调整。

第二，赏识教育在小学语文作文教学中的应用。在小学语文教学中，作文是非常重要的一部分，同时也是教学的一个难点。作文教学对于培养学生的语言运用能力和表达能力有着重要意义，然而在传统的教学中，学生通常只学会了比较基础的写作方法，在写作过程中，常常难以找到写作的灵感和动力，最终逐渐丧失写作的热情和兴趣。对此，教师可以应用赏识教育进行小学语文作文教学。最初学生的语言运用能力和文字表达能力较差，所写出的作文也比较幼稚，教师在批阅时，应当注意，不能直接指出学生的不足，而要先分析学生作文中写的比较好的部分，给予肯定和赞赏，然后再指出不足的地方，将优点与欠缺之处并列提出，在稳定了学生心理态度的同时，为学生指出作文的改进方向。对于比较优秀的作文，教师可以在课堂中读给学生听，或者贴在教室中供学生参考和阅读，在展示过程中，教师可以带领学生分析作文中的亮点，一方面可以让学生从优秀作文中学习到写作技巧，另一方面能够让写作文的学生感受到教师和同学的鼓励与赞赏，激发学生的写作兴趣和学习的积极性。

第三，赏识教育在小学语文阅读教学中的应用。在小学语文教学中，阅读教学占有相当大的比例，阅读教学不仅可以培养学生的语言表达能力，还能够加深学生对文章的理解，让学生更好的感悟文章思想。在小学语文阅读教学中，教师可以应用赏识教育，提高学生阅读的积极性和兴趣。例如，在课堂教学中，教师可以让学生分角色朗读课文。有些学生会表现得比较紧张，此时教师可以在学生朗读一部分之后，让学生先停下来，对学生的表现给予肯定和赞赏，并引导其他学生共同为他加油，让学生感受到教师和同学的认可与鼓励，从而使学生的心态更加放松和自然，有利于学生更好地表现和表达自己。在小学语文教学中融合赏识教育，能够在教学的多个部分发挥良好的作用。一方面，赏识教育，能够激发学生的学习热情和积极性，提高学生的学习效率；另一方面，赏识教育中，学生能够更好得面对自身的不足，学会取长补短，不断丰富自身语文知识，提高语言运用能力。教师要将赏识教育有机地融入教学，提高教学的有效性。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇三

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇四

那种“粉笔加黑板”的封闭式的教学模式，将被动态的、开放的教学模式所代替。

现代教育技术以其特有的集文字、声音、动画等功能为一体的优势，不仅为突破教学重难点提供了有效的途径，而且促进了学生身心的和谐发展，学生学得更轻松、更积极、更生动，使课堂教学更加显得直观、形象、生动、丰富多彩，提高了课堂教学效率。因此，现代教育技术在课堂教学中越来越被广泛应用。

一、利用现代教育技术创设情景，提供信息，引导学生参与教学活动激发学生学习兴趣。

新课程下的新教材注重引导学生积极参与教学活动过程，注重学生激励学生自得、自悟，引导学生主动参与，倡导学生主体性的回归。利用现代教育技术通过视讯、图象、文字、声音等多种媒体的综合利用，可以产生创设生动活泼的效果。空间可以缩小或放大，时间可以拉长或缩短，抽象的事物可以形象化，复杂的问题可以简单化，颜色变化可以多样化，利用多媒体教学还可以展现传统教学无法演示的宏观、微观世界或危险性实验等，使问题化难为易，化繁为简，从而诱导学生在感情和行为上积极参与，在全方位影响下，增强学习兴趣，积极参与课堂活动，从而提高课堂教学效率。心理学研究表明：“我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，但亲身经历内容的80％”，也就是说，亲身经历的经验比起读到，听说等手段获得的经验，保持的效果要好得多，因为它是学习者综合综合运用多种器官、受到多重强化的结果。然而，在很多情况下，限于时间、物质等多种条件，传统的课堂教学不能为学生提供这种直接经验，而只能借助书面文字和口头语言来说明这种经验，故学生学习的效果往往不佳，甚至导至学习兴趣随年级升高而下降的现象。

兴趣是最好的`老师，也是学习的力量之源。

当学生乐学时，思想情绪就出于一种积极状态，学习效益就高。

新课程倡导自主性学习、探究性学习和合作性学习,教师创设丰富的教学情境注重学生的亲身体验通过各种”活动”把知识转化为能力。“辩论”、“表演”、“游戏”、甚至走出教室的“活动”课渗透着每堂课。在新课程下教材只是一个载体,需要每一个教师去挖掘,去创造。新课程的理念告诉我们拿到教材后,千万不能就教材“教”教材,而是利用教材组织各种各样的活动,根据学生发展的需要对教材进行调试和重组。

学生作为课堂教学学习的主体，对知识有权利，也有能力进行选择与加工。学生往往选择那些自己认为有兴趣、有价值的知识，排斥那些枯燥无味或他们自认为无用的知识。从学生的认知规律看，学生的认识活动只有通过自己的实践和感知，亲自经历了这个认识过程，并充分发挥了自己的能动作用，才能学好知识，提高能力。

利用现代教育技术,通过声、图、文的有机组合极大地刺激了学生的感官意识，以其图文并茂，动态演示，充分再现知识形成的过程，通过图、文、声等多种形式向学生演示直观、形象的教学信息，化静为动，激活学生的求知欲望。创设出激励学生探究的情境，调动学生的主观因素。让学生的大脑动起来，发现问题一一提出问题一一研究讨论一一解决问题一一总结。

学生通过与环境的交互作用，使学生积极主动、生动活泼的学习，掌握新知识，培养各方面的能力。彻底改变那种“我教你学，我讲你听，我写你抄。教是中心，学围绕教转”的旧的学习方式，教学方法僵化，模式单一，学生压力大，学生学习没有兴趣，不能主动的学，长时间处于这种情形中，学生厌学，成绩提不上来的情形。

三、利用现代信息技术突破教学重点、难点。

在课堂教学过程中，教材中的重点、难点，由于受到学生认知水平、思维能力及实践经验缺乏的制约，存在教师难教，学生难学的现象。现代教育技术手段教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，通过展现图、文、动画、视频、等资料，做到理论联系实际，这样能够增强学生的直观印象，这就为教师解决教学难点，突破教学重点，提供了一种现代化的教学手段。

在地理、生物等自然学科及物理等理论抽象的课堂教学过程中，涉及到很多生活常识，自然现象，动物、植物，如果只是用语言来表达，很难让大多数学生产生共鸣。甚至有时会出现老师所表达的和学生所想象的不一致。

看过实际情景后，自然而然地学生就知道了你在说什么，省时效果又好，事半功倍，例如，在物理课堂教学中讲杠杆时提到：剪刀，指甲刀、老虎钳，羊角锤，铡刀都是杠杆时，学生是很难想象指甲刀和羊角锤都是杠杆;比如在讲密度一节时，会提到同体积的铁和棉花谁重，相信大部分的同学都可以说出铁重，但也肯定还有部分学生生活中根本就没碰过棉花铁块，尤其是城市中的学生；再比如，讲到气体液化时，我们常提到的是烧开水时在壶嘴上方的空气中有白气出现，问学生这白气是什么原因，我们从学生成长的经历角度分析，现在的学生在家用壶来烧水已经很少见了，多是饮水机，所以对于这些问题如果用多媒体展示出它们的工作过程比用语言描述要形象的得多，也省时间，比用实物演示更省时间，也少了很多麻烦，而且用语言表达不清楚的、需要靠学生想象的情境直观了，明确了学生想象思考的方向。可避免出现说者无意听者有意的现象，学生在理解问题时也变得容易多了。又如，利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。多媒体辅助英语教学作为一种全新的现代化的教学手段，有效地改进了教学方式，给学生提供了更多的实践机会，信息技术与初中数学的整合等。这样，上课的效率也就高了。

总而言之，现代教育技术走进课堂教学为知识、信息的传递和交换提供了极大的便利。它不仅营造出了生动活泼的课堂氛围，而且增大了课堂信息量，恰当利用现代化教学手段进行课堂教学，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，而不再是知识的权威灌输和脱离实际的说教者,真正做到回归生活。能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化课堂教学，提高课堂教学质量，全面提高学生素质的目的。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇五

摘要：现代教育技术在小学语文教学中的运用由来已久，现代教育技术在小学语文阅读教学中有何优势？如何利用现代教育技术推动小学语文阅读教学的创新和发展？本文从现代教育技术：拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化等方面浅析现代教育技术在小学语文阅读中的应用。

伴随科技的高速发展和社会的快速进步，多媒体技术得到了日新月异的发展，这也使得以多媒体技术为基础的现代教育技术不仅得到了迅猛发展，其在教学领域中的运用也越来越广泛。现代教育技术不仅要求语文教师摆脱“口授+粉笔书写”的传统教学模式，还需要语文教师自觉利用其声、光、色等具体形式，化静为动、化虚为实、化繁琐为简单、化抽象为具体，激发学生的求知欲望，将现代教育技术充分融入到课程教学中。通过运用现代教育技术，使过去延续千年的语文课程由单一读、写的“动口+动手”模式变成以读写为基础、运用各种视听手段深化教学内涵的“动口动手+动眼动耳动脑”的立体化教学模式，使原本单调、乏味的语文课堂变得生动有趣、丰富多彩，不仅丰富了教学内容、创新了教学形式、强化了教学效果，还在很多程度上促进了教师教学水平的提高。近年来，我们有意地将中小学现代教育技术引入语文教学课程，取得了良好效果。下文笔者将以自身的教学实践为基础，结合自身对中小学现代教育技术的认识和了解，对现代教育技术在小学语文阅读中的应用进行分析。

一、现代教育技术能丰富教学内容，拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力。

阅读教学不同于一般的语文教学，它是学生、文章和老师之间的对话交流过程，学生和文章之间的对话交流能让学生在阅读过程中以积极的思维运转加深对文章的认识和理解，有所思考、获得启迪，而老师需要在整个过程中对学生加以引导，为其拨开阅读过程中遇到的重重迷雾，引领学生向正确的方向思考。然而，传统的教学模式主要依靠老师的个人理解和阅历引导学生，学生的阅读体验和阅读范围难免受到限制，要求学生多读多思考、熟读精思成为空话套话。而现代教育技术的引入使得所谓的“熟读精思”成为现实，现代教育技术给小学语文阅读教学提供了丰富的、可供选择的阅读材料，为学生多读精读提供了有利的保障，丰富了教学内容。

而随着知识时代的到来，各方面的信息量呈现爆炸趋势，信息越来越多，对语文教学的要求越来越高，倘若依靠老师的个人阅历来丰富学生见识显然是行不通的。现代教育技术在这方面也为语文阅读教学提供了便利，运用多媒体技术，采用多种方式全方面、立体化为学生呈现各方面信息，不仅丰富了课堂教学内容，还开拓了师生的视野，有效地激发了学生的创造力和想象力，将以往的“死水”课堂变为富有生机、充满活力的“泉水”课堂。

传统的语文阅读教学，通常是采用学生自主阅读做题和老师讲解的模式，这属于典型的被动式教育，学生阅读的重点是为了做题而老师讲解的重点也大多是做题方法，学生对文章中蕴含的道理以及文章的巧妙之处大多知之甚少，这属于典型的死水教学，整个教室安静得如同一汪死水，老师提问投石方能掀起点滴涟漪，学生对文章的理解大多基于老师讲解的层面。然而，“学生是学习的主人”，“灌输式”的教学方式不仅泯灭了学生的求知欲望和探索欲望，还使得辛苦备课的老师吃力不讨好，虽然口干舌燥、体力不支，教学效果仍然微乎其微。而现代教育技术的引入，使小学语文阅读课堂不再“沉默”，多媒体的技术的运用使得学生能够通过图片、音频、视频等多种方式对阅读文章进行了解，这种绘声绘色的情境教学方式化抽象为具体、化复杂为简单，有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，使得课堂效率提到显著提升。如执教《卖火柴的小女孩》一文时，为了让学生充分体会小女孩的处境凄惨，我通过播放相关的音频以及视频资料、图片，使学生对其有了充分的认识，再来让学生相互交流，用具体的形式加深了他们对文章的理解。

现代教育技术的运用能够提高课程教学效率，在我看来主要体现在诗词阅读以及文言文阅读方面，由于小学生的认知能力和认知水平非常有效，文言文阅读和诗歌阅读是小学语文教学中的难点。现代教育技术的引入，使得传统既枯燥难懂又乏味无趣的文言文和诗歌课堂也变得生活活泼起来。如在教授古诗《早发白帝城》时，老师可以通过向学生教授资料查询方法，让学生自己通过网络查询关于长江和白帝城的资料，通过观看网上的资料，学生对长江雄伟壮丽的自然风光和白帝城所在位置有了大致了解，再回到课程本身，告诉学生课堂内容就是追随大诗人的脚步游览三峡风光，学生便兴奋不已，很多同学对课堂内容充满期待，由于学生对课堂内容有了一定了解，以往课堂的胆怯心理不复存在，整堂课的氛围非常活跃。

三、现代教育技术能激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识。

德国教育家第斯多惠教导我们：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”因此，培养学生的学习兴趣、激发学生的求知欲望，让学生有主动学习、想要学习的意识才是课堂教学最应重视的。现代教育技术的运用，使得教师在教学过程中能够运用图片、视频、音频等方式调动学生的学习积极性。众所周知，小学生的视野和知识面非常有限，许多小学语文教材中的动植物或其他物体，都是他们没有见过的，小学生对这些物体的客观认识不足导致课堂上他们对这些文章提不起兴趣，这时候，老师可以运用互联网查询相关物体的图片以及视频资料，让学生对这些物体有一个基本的视觉认识，再学习课文就会容易很多。

在小学语文阅读文章中，有很多文章都是童话故事或者是虚拟的故事，这时候，要想学生充分认识并理解文章中的故事及人物，老师就需要借助现代教育技术令他们身临其境。如《穷人》《凡卡》《皇帝的新装》《卖火柴的小女孩》等文章，这些故事都有相应的视频资料，老师可以下载视频资料或者相关图片给学生观看，以视觉的直观方式加深学生对文章的印象。同时，由于这些文章的结局都具有不确定性，老师也可以培养学生的发散思维，要求学生根据已有的理解和认识对文章中主人公后面的故事进行编排，锻炼学生的想象思维和创新思维。这种没有固定模式和答案的教学演练能激发学生的好奇心，同时培养他们主动思考、主动学习的意识，让他们在自我学习中更好的领悟文章的美妙之处。

遇到科技类的文章，现代教育技术在小学语文教学中的运用就更显得重要了。科技类文章通常都行文严肃、古板，没有故事类文章的通俗易懂、生动有趣，也不如风景类文章富有想象力，往往科技类文章是学生容易感到厌恶的文章类型，这类文章也是小学语文阅读教学中最难以教授的类型。如文章《蝙蝠和雷达》，这是一片典型的科学小品文。蝙蝠长什么样子，什么是雷达，雷达的工作原理是怎样的，它的作用又是什么，这些问题萦绕在学生心中，是学生准确理解文章的绊脚石，倘若这些疑难得不到有效解决，学生对其很难有一个清晰的认识，学习这篇文章想要训练的创新思维也就难以实现。传统的教学方法中，只能依靠老师的个人理解对学生进行讲解，然而，新时期，现代教育技术的引入使得这些问题不再艰巨，利用互联网进行查询，学生看过之后，开阔了视野也活跃了思维，再去学习文章内容，便不再困难。

四、现代教育技术能打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化。

语文阅读教学不同于其他学科，不能依靠公式也不能按照定理，一个简单的词语运用往往需要旁征博引、再三举例，因此，有人比喻说语文教师要给人一滴水，就必须有一桶水的装备和储量。同样，学生对语文知识的理解也需要再三阅读和思考，这就需要语文学习必须有广泛的学习面。传统的语文教学囿于书本，学生的阅读数量和阅读广度受到严重制约，因此，学生的创新思维和想象力也随之受到影响。随着现代教育技术的运用，传统的教学资源壁垒得以打破，好的文章、优秀的教案以及文学作品、音视频资料都可以通过网络获得，不论身处何地，都可以通过现代教育技术获得教学资源，从而使语文阅读教学从数量上以及质量上得到明显提升。这也符合了《语文课程标准》明确指出的要求：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。

总之，随着时代的发展和社会的进步，语文阅读教学应该有更多的创新之处和发展之处。将现代教育技术引入语文阅读课堂，对于拓宽师生视野，激发师生创造力和想象力；优化教学方法，提升教学效率；激发学生的求知欲望，培养学生主动学习的意识；打破传统的教育壁垒，实现教育资源均衡化都发挥着越来越巨大的作用。

参考文献：

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇六

“上课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”良好的开头是成功的一半。运用录音、录像等现代教育技术，通过声、光、电、动、静结合，情景交融的感官刺激，使学生产生犹如身临其境的感觉，产生激动人心的情境效果，为学生创设了一个愉快活跃的教学情境，极大限度地吸引了学生的有意注意，使学生的智力因素和非智力因素交互作用，共同发展，让学生进入主动学习的状态。利用现代化的教学手段特别是多媒体的直观性、形象性，巧设情境，让学生在倾听声情并茂的录音，观赏栩栩如生的画面中，欣赏品味形象优美的诗句。一节课教师未发一言，然优美的情境激发了学生学习的兴趣和求知欲，达到了意想不到的学习效果。兴趣是最好的老师，是推动学生探求知识，获取能力的一种动力，是学生学习的内驱力。学生有了兴趣，才有学习的毅力和意志，才能深切感知思考、意会并进行创造，才能唤起学生主动的学习精神，保证学生最佳的`学习效果。

2善用可凸显文章主旨，升华学生思想感情。

语文教学中，阅读教学一直是教学的重点和难点，在传统的课堂教学中，教师常常采用谈话的方法，将“预设”好的问题与结论千方百计地引导学生猜测，进行“请君入瓮”式的教学，使学生完全处于一种被动接受状态。在《斑羚飞渡》一文中，笔者用flash动画制作了教学课件，形象地表现了“老斑羚凭着娴熟的跳跃技巧，在半大斑羚从最高点往下落的瞬间，身体出现在半大斑羚的蹄下。老斑羚的跳跃能力显然要比半大斑羚略胜一筹，当它的身体出现在半大斑羚的蹄下时，刚好处在跳跃弧线的最高点，就像两艘宇航飞船在空中完成了对接一样。而老斑羚在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然折断了翅膀的鸟笔直坠落下去”的全过程，学生屏息凝神地观看着，继而发出了不可抑制的抽泣。此时无声胜有声，多媒体教学技术替代了静止、呆板的教具参与了直观教学，给课堂教学注入了一股新鲜血液，对学生的形象思维起到了导引、刺激的独特作用，使学生体验到文章中感人肺腑的情境与形象，情感得到了熏陶，思想得以升华。

3多用能拓展课堂空间，丰富学生想象创造。

唯有灵活运用多种教学策略，利用现代教学手段可以展现图片、画面、情景、模拟现象等特点，才能为学生架起生活体验和文本之间桥梁，才能拓展学生的思维空间，激发学生的想象与创造潜能。在《天上的街市》一诗中，如何体现作者借助联想和想象，表达对黑暗现实的不满和对光明未来的的追求。笔者通过下载的图片和“牛郎织女”民间故事视频资料，制成精美课件展示给学生，让学生共同探究：诗人如何把天上的“明星”和人间的“明灯”，天上的牛郎、织女和民间传说中牛郎织女的不同遭遇联系起来，描绘了怎样瑰丽的天街生活图景，诗人为什么要另辟蹊径描写牛郎织女自由自在的生活？学生通过观看课件图片和有关时代背景等方面资料，深刻领悟了作者的目的。在此基础上，笔者要求学生展开自己丰富的联想和想象，用美妙的笔触描绘出天上人间美好生活，让学生凭借丰富优美的图片和厚实的资料，张开梦幻般的翅膀，翱翔在理想生活的天堂。

4巧用可提供互动平台，促进三维目标融合。

语文课程的人文内涵十分丰富，对一个人的精神领域影响极为深远。而社会主流价值内化为学生个人价值观决不能靠“刚性”的“楔入”，而是通过学生在学习过程中独特的体验逐步生成的。在讲授《苏州园林》一课时，课前笔者就向同学们提供了中小学现代远程教育资源、山西基础教育网等相关网站的网址，让学生选取可供参考的图片、资料自主学习，让学生从整体上把课文层次，品味文章的结构美与语言美。换一种思路介绍苏州园林，为学生的个性发展和创新思维提供了广阔的空间。这种尊重学生个性差异的教学模式，既夯实了学生综合运用语文的能力和不断更新知识的能力，从而促进了三维目标的交叉融合，又推动学生评语文素养的全面提高。

总之，具有动感的现代化直观教学，打破了时间和空间的界限，使静止的课堂教学得以活化。我们只要能合理有效地利用现代教育技术这把金钥匙，就一定能为学生创设绚丽多彩的学习环境，让课堂真正成为学生自主学习的乐园。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇七

摘要：小学语文是综合性语文教学的初级阶段，它是培养小学生对语文产生学习兴趣的重要阶段，是培养学生赏析语文、品味语文的重要环节，也是传承华夏民族优秀民族文化的重要途径。因此，为了使小学语文教学能够具有更高的课堂效果与学习成效，对如何利用有效方式推进小学语文高效课堂开展进行研究分析。

随着我国素质教育的展开，语文教学成为培养学生文学素养的重要途径。因此，为了从小培养学生的语文素养，就需要在小学语文教学中，利用有效的教学方式，促进高效课堂的开展。

一、促进语文学习趣味化，提升语文学习兴趣。

爱因斯坦说：“对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。”爱好是获得知识的第一步。所以，要想开展小学语文高效课堂，就需要从小学语文学习的兴趣着手，从提升小学生语文学习的兴趣开始。

培养语文学习兴趣就可以在教学的过程中结合游戏。在语文课开始后，教师就可以让学生玩成语接龙、诗词接句等游戏性活动，从而让学生能够在语文课上感受到语文学习的欢乐。另外，还可以利用多媒体进行感官上的刺激，使学生的学习积极性能够充分调动，从而提升语文学习的趣味性。

二、把握学生学习主体性，发挥教师引导作用。

小学生是小学语文教学的主体，是语文教学的主要对象。因此，就需要在语文教学过程中充分发挥学生的主体性作用，让教师促进学生语文学习、带动学生学习。

发挥学生的主体性地位，就需要在语文教学过程中以学生为教学中心。让学生能够发挥自主性、积极性、主动性去进行语文学习，在自主学习的过程中还能够与同学合作，促进学生实现协作性学习。除了强调学生主体性以外，还应该充分发挥教师的辅助性作用。发挥教师的辅助性作用就需要让教师成为语文学习活动、教学过程的引导者与组织者，从而实现语文课堂效率的提高。

达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”所以，要想促进小学语文高效课堂的有效开展，就需要探索教学的有效方法，实现课堂效率的提升。

优化语文教学方法，就要本着“授人以鱼不如授人以渔”的教学理念。也就是说教师在传授学生知识的同时，还应该传授语文的学习方法。在课堂教学时，就应该培养学生听、说、读、写等综合能力，并与学生进行互动。另外，教师还应该让学生在语文学习的过程中养成良好的学习习惯，使学生在语文学习过程中能思、会思、善思，从而提高语文课堂教学效率。

小学语文是学生初次接收语文熏陶的重要阶段，是学生首次感受文学精华的第一阶段。因此，在推进语文高效课堂开展的进程中，就需要多给学生一丝鼓励，多给学生一些掌声，多给学生一份自信，从而在语文教学课堂效率提高的同时，使学生爱上语文课堂。

参考文献：

［1］刘瑞红.新课改下的小学语文高效课堂的探究［j］.语文学刊,(12).

［2］张常伟.试论提高小学语文课堂教学效果的主要途径［j］.剑南文学:经典教苑,2012(10).

［3］葛明伟.突破重点、提高能力,构建小学语文高效课堂［j］.学周刊,2012(12).

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇八

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇九

在新一轮基础教育课程改革的浪潮中，作为改革的主渠道、主阵地的课堂教学发生了巨大的变化，如教学的形式更加丰富多彩，师生的交流更加畅通，学生学习的兴趣更加浓厚……然而在欣喜之余的同时，我们感到不少的课堂在热闹的背后，也透射出放任与浮躁，造成课堂教学的效率并不理想，如小学语文课堂教学中学生的写减少了，学生琅琅的读书声越来越少了，语文味也越来越了……因此，作为小学语文教师的我们有必要静下心来思考一下如何提高小学语文课堂教学的有效性，让小学语文课堂焕发生命的活力。

有效课堂教学，是指教师在遵循教学活动的客观规律下，运用科学的教学策略，采用灵活多样的教学方法，以尽可能少的时间、精力、物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。而落实到语文课堂教学中，我认为应该是为每一位学生创造最佳发展空间，让学生的潜能得到最大限度的开发，学生的语文综合素养都能得到培养。而这样的语文课堂教学所表现出来的应该是生动的、博大的、宽容的、充满人性关怀的。给孩子留下的应该是鲜明的形象、鲜活的语言、真挚的情感、独特的感悟、真诚的交流。

1、创设生动而和谐的学习情境。

在小学语文课堂教学中，情境创设具有非常重要的作用，它容易调动学生的感情、点燃激情。同时，它又能培养学生的想象力与创造性思维。那么怎样创设情境才更具有实效性呢？首先，情境创设要有针对性。情境的创设都应以学生感兴趣的故事和事件为背景创设问题情境，来激发学生自主探究的欲望。其次，情境的创设要有趣味性。创设的情境要让学生获得探究的乐趣、知识的乐趣、创造的乐趣。最后，创设情境应注意从学生已有的生活经验和知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题与已有知识有一定的联系，又能感觉到新知识具有挑战性。例如，我们的一个教师在教学《长相思》时，就是在他那充满激情、如诗如画的导语描述中开始的......

师：同学们，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。而到了张籍的笔下，乡愁又成了那一封写了又拆、拆了又写的家书。那么，在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？请大家打开书本，自由朗读《长相思》。注意，仔仔细细读上四遍，读前两遍的时候，注意文中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。

学生在充满诗意的语言和音乐中，开始了与文本的对话，兴趣盎然。

自主学习是“新课标”倡导的一种学习方式。让学生自主地选择学习方法、寻找学习伙伴、选择学习内容等，是我们在课堂上经常所见的。这种学习方式的提倡和形式，确实有助于张扬学生的个性和调动学生的学习积极性。但是，我们也看到，有些课堂上的自主学习，似乎有点“放任”，老师的引导似乎也有点“随意”、“苍白”，时效性并不高。

[案例]小学语文第六册（人教版）《松鼠》教学片段：——。

师：请同学们分小组学习第一自然段，看看松鼠有什么特点？待会我们进行交流。

于是学生围在一起讨论松鼠长得怎么样，尾巴的形状是什么样的，羽毛又是怎样的……讨论得甚是热闹。

师：同学们，松鼠的羽毛是怎样的?

生:毛茸茸的。

师:尾巴是怎样的?

生:大大的。

……。

这样的自主学习和老师的引导又有什么功效呢？同样的教学内容,有的老师是这样设计的：“同学们，你们读了第一自然段后，先闭上眼睛想一想，看看眼前出现了怎样的画面？然后小组内说说。”学生畅所欲言，其乐融融。

因此，我们追求课堂的生动活泼，不仅是外在的、形式上的，更重要的是追求一种内在的、深层次的灵动。要达到这种效果，这就需要在课堂教学中，既要有学生的自主学生，又要有老师慎密的引导。例如在读文时，以前我喜欢要求学生想怎么读就怎么读、或喜欢读哪段就读哪段、或用自己最喜欢的方式去读等，结果学生的读书水平始终不见提高，这大概就是缺乏教师的指导和点拨造成的。教学过程中，适当的点拨、适当的引导、和适当的范读也都是有必要的。所以现在我就非常注重情感的激发与感染，反复引导学生要用心灵去进行诵读。学生在富有激情的朗读中，感悟到了读书的方法，感受到了阅读的魅力，同时受到了情感的熏陶。所以，课堂上教师的引导也非常重要，自主和引导必须有机结合在一起，只有这样自主学习才能真正产生实效。

课堂因生命而美丽，教学因生成而精彩。新课程改革非常关注和提倡课中的动态生成，因为教学过程本身是一个动态建构的过程，教学过程中存在着很多不确定性因素，从而构成了师生共同参与、共同创造的空间，构成了课堂教学中的动态生成的美。因而动态生成的课堂，必定是一个真实的课堂，是学生思维开放的课堂，更是闪动着学生灵性的“活”的课堂。这就要求教师在教学要集中精力关注学生的学习状态和反应，着眼于学生真实的学情，不拘泥于预案，凭借自己丰富的教育积淀和智慧，顺应学生发展的需求去创造性地实施，灵活调整教学思路和教学方法，将教师教的思路与学生学的思路动态地融合在一起，在对话中生成，在生成中引导，在引导中感悟。

因此，课堂生成的教学不仅是教师教学机智的体现，更是提高课堂教学质量和效率的体现。但是，动态生成也并不否定预设的重要性，他们之间也并不是互相排斥的。相反，课堂精心预设是有效课堂教学的重要前提。因为教学首先是一个有目标、有计划、有组织的活动，教师必须在课前对自己的教学内容、教学策略有一个清晰、理性地思考和安排。同时，课堂又具有不确定性和可变性，其间许多教学细节是教师无法预测的。在备课时，教师就需要预设操纵性强、有“弹性”的教案，为教学中师生的互动共振、精彩生成留出充分的余地。因此，我们在强调和追求生成的同时，绝对不能忽视预设的价值，应让预设和生成都熠熠生辉。

总之，提高语文课堂教学的有效性，是时代的要求，是语文课堂教学自身发展的要求，愿我们的“语文课堂教学”成为真正的、有效的语文课堂教学。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十

所谓的互动式教学就是在课堂教学中坚持学生的主体地位，加强师生之间的互动，旨在加强学生课堂领悟、转化、应用的教学形式。实际上，这种教学模式就是师生站在平等的位置来完成教与学的过程，不但充分调动了学生的参与，也实现了师生之间的互相成长。在传统的教学理念中，教师占据着主导地位，而学生则属于附庸，这种教师体制产生的便是填鸭式的灌输式教育，不但难以使学生叫好地掌握相关的内容，也使得学生的学习乐趣、积极性受到了很大的压抑，不利于学生语文学习的长远发展。素质教育的发展，使得师生之间平等关系逐渐建立，建立在双向互动基础上的教学已经成为如今高中教学的主流，如何利用互动式教学法提升学生语文学习水平成为了当前高中语文教育的重点。

2.语文课堂互动式教学措施。

互动式教学建立在素质教育理念的基础上，师生之间平等的交流、学生主体性的发挥等是其核心元素，为了更好地将互动式教学法应用到语文课堂互动式教学当中，需要采取如下教学措施：

2.1营造良好的课堂氛围。

课堂效率的提升，教学质量的'改善，在很大程度上是依靠教师为学生提供的学习氛围，互动式教学法的应用也需要学习氛围的支撑，才能充分调动学生的积极性，提升学生的学习效果，需要从两个方面着手：其一，建立平等的师生关系。传统的教育理念中，教师拥有绝对权威，学生是权威的附属品，无权利的遵从教师传授的内容，不得对其有所异议，在这样的环境下，学生的想象力、创造力等都得到了很大的局限和限制，影响了学生的长远发展。学生才是课堂真正的主人，要学习、运用这些知识的是学生，学校培养的也是学生，故而尊重学生，了解学生的需求是十分重要的，若是教师代替学生完成的学习内容、学习方法等诸多方面的选择，学生的天性就会遭到扼杀，进而阻碍了高中语文教学的发展，为此教师应该创设平等的师生关系，为学生提供一个思想自由、学术自由的环境。其二，加强与学生的情感交流，以往的语文教学中，教师往往以绝对权威的形式出现，这样使课堂氛围生硬，沟通、交流不畅，难以达到理想的教学效果，为此，教师应该在教学的过程中，融入个人的体会，注重和学生的情感交流，帮助学生解决困扰的问题，将课上与课下贯穿在一起，在这样的情感氛围中，学生才能从心里得到真正的激励，激发其学习语文的兴趣，感受到学习语文的快乐。

2.2保证教学形神兼备。

互动教学讲究的是教学的自由和灵活，然而并不是漫无边际的讲授，内容的选择、结构的设计应该遵从教学的实际需要，不但要具备互动教学的形式，还应该以提升教学效果为核心目标，具备互动教学的神，只有形神兼备才能更好地实现语文教学计划，达到应有的教学效果，提升学生的学习成绩。互动建立在了解的基础上，互相不了解的人互动意义并不大，要使课堂教学互动效果良好，教师需要了解学生的具体情况，需要把握教学主旨、目标、要求、计划等诸多内容，只有将这些方面都融合在一起，才能真正保障互动教学的质量和实施效果。

2.3创造自主学习条件。

高中学生的学习压力巨大，不但肩负着课业负担，还承受着来自家庭的期望，这已经使其身心俱疲，在这样的情况下，若是再对其进行强硬灌输的话，学生的身心恐难以负荷，无疑对学生造成很大的伤害。为此就需要为学生创造或是留出自主学习的时间和空间，这样不但增加了学生独立思考的时间，增加了学习的深度，也减轻了学习的学习压力，保证了学生自主学习的身心条件。

2.4完善教学反馈工作。

互动教学建立在内容、方法、思想等诸多方面的互动上，互动是建立在已有成果基础上的，学生完成预习可以进行互动，这样可以拓展学生的思维与想象力；学生完成了一个课程的语文，可以进行互动，这样是为了拔高和深化主旨。综上，互动建立在一定工作量基础上，只有调动学生的参与才能显现出互动的成效。

3.总结。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十一

论文摘要:本文介绍了在“波谱分析”课程教学中如何科学应用互动式教学法。针对该课程的特点，分阶进行设计，通过创设各种有利的教学环境，使师生在平等和谐的交流与探讨过程中，充分激发学生的积极性和主动性，既增加学生的感性认识更培养学生的理性思维，取得了相当好的教学效果。将将专业知识的教师单方讲授模式与专业知识应用、专业技能培养的师生互动式教学模式相结合，对大幅提高“波谱分析”理论性专业课程教学效果具郁民好的适用性。

论文关键词:互动式教学波谱分析教学质量。

教学过程首先是一个认识过程，确切地说是学生在教师引导下掌握人类长期积累起来的科学文化知识的过程。随着现代教育制度改革的推进，单一的由教师到学生的“单向灌输式”教学模式已经越来越不能适应教育模式进步化与灵活化的需要。在新理念的指导下，教学设计中要以学生发展为本，结合学科和课程特点，为学生提供开放的、面向实际的、主动探究的学习环境。互动式教学正是这样一种教学法，它强调的是教学活动主体一一教师与教学活动受体一刹学生在教学活动中地位的平等性，把教学活动看作师生之间、学生之间相互沟通和交流的一个动态过程。

笔者近几年来在‘波谱分析”课程教学中运用互动式教学法，抓住该课程的特点，科学设计，做到在彼此平等、彼此坦诚的基础上，通过理性互动，调动教与学两个方面的积极性，不仅较好地发挥了老师的主导作用，而且培养了学生的理性思维，拓展了学生的创造性思维，有效提高了教学成效。

一、在“波谱分析”课程中运用互动式教学法的必要性。

“波谱分析”主要是以光学理论为基础，以物质与光相互作用为条件，建立物质分子结构与电磁辐射之间的相互关系，从而进行物质分子几何异构、立体异构、构象异构和分子结构分析和鉴定的方法。波谱分析技术主要包括紫外光谱法、红外光谱法、核磁共振光谱法和质谱分析法。波谱分析的理论不仅对化合物结构分析和鉴定起着重要的作用，同时也是药物化学、药物分析、药物代谢动力学、天然药物化学等学科必不可少的分析手段，熟练应用波谱分析技术是化学专业人士应该掌握的一项重要专业技能。

“波谱分析”专业课专业理论性较强，如果教学方法不科学，那么无论是教还是学都会比较难。过去由于课堂上普遍采用由教师到学生的“单向灌输式”教学模式，冗长单调的口授式教学容易引起学生的倦怠，以至于有的学生对该课程专业知识的学习失去兴趣，从而影响了教学效果。如何充分调动学生的学习主动性，让学生在有限的课堂时间就能够掌握这门有用的理课专业知识，尸直是近年来我们认真探索研究的问题。在“波谱分析”课程的教学中引人互动式教学模式，充分现了现代教育理念，老师不再是纯粹讲授，还要启发、引导、组织，学生也不再是纯粹当听众，而是成为教学实践的主体。将专业理论讲授和专业知识应用、专业技能培养贯通起来的师生互动式教学模式，能有效地避免学生对“波谱分析”专业课的厌学情绪，激发学生学习专业知识的兴趣，使其充分发挥主;观能动性，更好地掌握波谱分析技术的专业知识，对大幅提高“波谱分析”理论性专业课程教学效果具有很好的适用性。

1第一阶段一专业理论知识讲授。

在每个章节授课的初期，借助于形象化的多媒体教学，教师首先对各项波谱分析的原理、分析方法与仪器构造进行系统的讲授。如在核磁共振技术相关章节中，介绍核磁共振谱的由来及原理，核磁共振谱图的类型，各类核磁共振谱图的谱图特征及其与化合物结构之间的关联等(包括各类不同类型的质子或碳原子的化学位移区段、相邻的质子间互相的藕合情况如何反映在谱图中谱峰的裂分情况中，以及各类取代基对化学位移的影响等)。多媒体辅助教学手段能够提供鲜明清晰的画面，便于把动态的文字、图像、画面进行分解、移动、组合的演示。就能够有效地激发起学生学习理论性较强的“波谱分析”专业知识的兴趣，把学生引人到生动的知识讲授的情境中去，通感性认识的强化加深对教学内容的理解和掌握。

2.第二阶段一应用专业知识进行波语分析实例解析示范。

在每个章节的最后阶段，学生分成小组，每组自主选择一些谱图实例，经过小组讨论共同提出解析谱图的方案以后，由其中一个学生作为代表走上讲台，模仿教师的解析过程，逐步解析谱图并讲解每个解析步骤中所用到的专业知识，最终得到相关化合物的结构信息。在讲解过程中，老师实时做出点评，同时进行纠正与补充，台下学生也可以实时提问，负责讲授的学生予以相应回答，不能解答之处或不足之处由老师进行解答与补充。对每组学生的综合表现进行打分，记人平时成绩中，并在期终考试成绩中占据一定比重，通过类似于绩效考评的方法调动学生的积极性。

在结合“波谱分析”基础知识的前期传授的基础上，引人互动性实践环节，加深了学生的感性认识与对专业知识理论的理解，同时培养了学生在谱图解析的过程中运用专业知识的技能。互动性教学有利于发挥学生的主动性、独立性和创造性，这对于活跃课堂气氛、加强课堂中反馈以及提高学生的课堂参与程度等，都有着很重要的影响。互动性学习中教师的地位发生了变化，不单是组织者、主导者，更重要的是学生在创造性学习中的助学者，从“凌驾”于学生之上的主导者变成了与学生地位平等的助学者，拉近了师生之间的距离，有利于培养学生的主人翁意识，尽可能地发挥个人的主观能动性，通过极富个人特色的个人展示来培养学生的学习兴趣，通过实时的.师生之间的互动与交流来及时完善学生个人的知识体系，加深对专业基础知识的掌握。

以掌握关键知识点的问题为支撑，通过师生之间的互动环节，使台上的学生进一步掌握“波谱分析”课程理论知识在实际谱图解析中的应用，强化谱图解析技能，同时使讲台下的学生能够及时解决疑惑，也在反复的范例演示中自然而然地掌握。相关的专业知识与专业技能。互动式教学通过“教”与“学”的方式的变革，结合学生的特点，从培养学生的学习兴趣人手，将传统教学模式下的学生单纯被动接受的学习方式逐渐改变为被动接受知识与主动应用专业知识相结合的新模式。这种教学方法把理论教学与实践教学结合起来，将抽象乏味的理论知识讲授转化为具体有趣的理论与实际相结合的以解决问题为目标的教学活动，充分调动了学生学习的自觉性和主动性，使学生主动地参与教学活动，与教师形成良险互动。

这种互动模式最终要求学生以解决实际问题为主线，自主探究，自主参与，自主将理论知识与实践专业技能融会贯通，通过“提出问题一自主探究一解决问题”的链式实践互动过程，学生经历了一次“波谱分析”专业知识的“再发现”，有利于墙养学生“运用”新知识的能力，搜集和处理信息的能力，分析问题和解决问题的能力。在教学过程中不断强化学生的自主学习意识，让学生在问题的解决过程中内化知识、发展专业技能。

四、结语。

“波谱分析”的教学应将专业知识的讲授模式与专业知识应用、专业技能培养的师生互动式教学模式结合起来，让学生先了解课程的重难点，再由浅人深，在平等和谐的交流与探讨过程中，加深对理论的理解，提高学习效果。对“波谱分析”这样理论性很强的专业课程，运用互动式教学法能够产生很好的教学效果。专业理论教学也应把重点放在培养学生应用所学知识解决实际问题的能力上，创设各种有利的教学环境，改变“一家言”、“一言堂”的局面，使教师在课堂上的角色发生转变。这其实对教师的教学提出了更高的要求，要求教师必须针对课程特点，当好设计者、授业者、引导者、组织者，激发学生的兴趣和动力，发挥学生的主体作用，这是互动式教学取得成功的关键。互动式教学模式也尚有不足之处，比如不能兼顾学生个体发展的差异性，不利于全面照顾到所有学生的有效知识与技能传授。针对这些不足，这种互动式教学模式，仍有待进一步探索并完善。互动式教学正逐渐成为一门新型教学方式，期待着广大教育工作者不断探索，开拓创新。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十二

摘要：

然而，一节高效率的课堂，除了要有精彩的教案设计，扎实的教学功底，幽默的教学语言之外，现代教育技术的合理应用也起到不可忽视的作用。

在课堂教学中恰当使用现代教育技术不仅可以使课堂内容丰富生动，而且可以起到画龙点睛、锦上添花的作用。

关键词：

科技的进步与发展，给各行各业都带来了技术上的革新，连教育也不例外。

在传统的语文课堂教学中，一支粉笔、一张嘴，再加其它单调的辅助手段——一块小黑板、一幅挂图，使课文里的抽象内容、情感、意境很难表达出来，导致课堂气氛较易沉闷，学生听起来乏味，学起来枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，久而久之还容易产生厌学情绪。

随着科学技术的发展，如今的课堂因为现代教育技术的加入而变得有声，有形，丰富多彩，趣味盎然。

现代教育技术它突破了传统教学手段的局限性，化难为易，变抽象为形象，全方位调动学生的思维，为语文教学提供了良好的学习环境，从而极大地激发学生的学习动机，培养学生创新精神和实践能力。

俗话说，好的开头是成功的一半。

因此，开好头是上好一堂课的关键。

运用现代教育技术可以把文字化的教学内容以生动具体的影像声形并茂的展现在学生面前，充分调动学生的感官，开头便紧紧抓住学生的学习心理，激发学生的求知欲望，让学生在最短时间内进入最佳学习状态。

例如在教授《黄河颂》一文时，老师可以一边播放《黄河大合唱》组乐，一边播放黄河壶口瀑布等风景图片。

通过声音和画面的渲染来营造强烈的气势来感染学生，渲染课堂气氛，从而引起学生心灵的共鸣。

现代教育技术的介入，让这种教学设计以一种轻松、舒缓的方式创造出优美的情境，引起了学生对学习的浓厚兴趣，从而有效导入新课。

运用现代教育技术，教师不仅可以把简单单调的文字变成生动有趣的图片呈现在学生面前，还可以配以适当的音乐，华丽的`影片，让学生获得最直观的感受，从而营造出一个轻松而愉快的课堂氛围，让语文课堂更有效。

例如在教学《紫藤萝瀑布》时，老师可以利用多媒体精心制作两组不同的紫藤萝画面，让学生直接感知代表两种不同命运的紫藤萝，同时以《命运》作为背景音乐，让学生在边听边看的过程中，充分感受紫藤萝花的旺盛与作者内心凄凉的矛盾，进而真正理解作者对于生命的感悟，这样，教学的重难点迎刃而解。

在使用多媒体教学过程中，教师要善于启发学生的想象和联想，把教材中单纯的语言文字演化成有声有色的客观世界和真切生动的人类生活，然后再通过多媒体形象直观地表现出来，从而促进和启发学生思考。

例如在教授《蜀道难》一课时，因为我们的学生长期居住在平原，他们很难想象出诗歌中描绘的那些奇异险峻的高山。

于是，老师在教学时可以为学生播放几组有关蜀道险陡的图片，通过这些直观的画面，不仅使学生对于作者在诗歌中使用奇异想象描绘高山有了了解，也使他们感受了整首诗歌蕴含的意境，从而更好的有助于学生理解诗歌，促使他们产生学习的兴趣和动力。

在众多的实践能力中，观察能力是正确认识事物的基础，在教学中教师要充分运用现代教育技术手段，多方面、多层次培养学生的观察能力，使他们的观察能力得到提高。

教师在教学过程中一定要注重学生观察能力的训练，切实提高实践能力。

全面提高学生的语文素养是语文教学的重点。

教师要教会学生在课堂教学中敢参与、乐参与、会参与。

切实改变现有课堂教学以传授为中心的传统教学模式，真正发挥学生在学习中的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

六、总结。

总之，现代教育技术在语文课堂中的有效运用，不仅可以使教学内容更直观、更形象、更生动，极大地拓展学生的知识面，扩充教育的内容资源。

同时，它还可以创设一种友好的师生关系，营造良好的课堂氛围，丰富教育的方法和手段，促进学生的创新思维迅速提高，使学生真真正正地成为了课堂的主人。

但是，现代化的教育技术只能作为一种教学手段为教学服务，切不可让生动的画面诱惑了学生的注意力，使学生偏离了学习的方向。

因此，我们在教学中要根据教学内容合理地制作、使用，努力让现代教育技术发挥它真正的作用。

作者：周飞单位：江苏省淮安市盱眙县第二中学。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准(实验稿)[s].北京：北京师范大学出版社，2001.

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十三

1.有助于营造融洽的教学氛围。

互动式教学在开展过程中更加注重课堂上的有效交流，不仅是教师与学生之间的交流，也包括学生之间的交流合作，通过教师的引导与教学环节的设计，为学生提供一个良好的互动空间，在师生交流过程中能够有效地拉近教师与学生的距离，并帮助教师更好地了解学生对于知识掌握的实际水平，也能够摆脱传统教学课堂中师生间角色定位不平等的不利影响。生生之间互动协作的加强也能够更好地促进学生之间关系的融洽，增进学生之间的感情，从而形成和谐、良好的教学氛围，也为教学活动的开展创造有利的条件。

2.有助于教学效果的改善。

《计算机应用基础》课程本身是一门实践性很强的课程，以往的教学方式中，理论灌输与实践训练相分离，且教师对于学生实践应用水平与掌握效果的把握也存在不足。通过互动式教学能够很大程度上增加学生进行实践操作的机会，并且在互动中教师能够深入到学生当中。这样也就能够更加及时准确地了解学生在知识与技能掌握方面存在的不足与问题，从而有针对性地加以强化训练，并能够结合不同学生的层次水平，制定相应的教学策略，帮助所有学生实现能力提升。学生在互动中也能够更好地发挥主观能动性，并在活跃的课堂氛围中增强主动学习与思考的积极性，这些都能够促进教学效果的改善。

3.有助于学生的全面发展。

现代教育不仅仅注重学生在专业知识、技能方面能力的提升，更加注重对学生综合素质的培养，在中职学校《计算机应用基础》课程的开展过程中运用互动式教学的手段，能够有效实现对学生多方面素质的培养与提升。如互动式教学中常常要求学生之间互相合作完成互动任务，这就能够培养学生的团队合作意识，并增强学生的集体归属感，而互动教学对于交流的重视，也能够有效提升学生的交际能力与表达能力。此外，互动式教学过程中，教师大都会引导学生通过主动探索来发现教学知识，并在实践中对知识进行检验和巩固，这就能够有效地提升学生的自学能力、实践能力和创造能力，对于学生未来的学习与全面发展有着积极的作用。

1.师生互动。

在《计算机应用基础》课程的互动式教学过程中，师生互动是一种较为基本的互动形式，师生互动主要是指非灌输式的，由教师和学生就教学相关内容进行交流，了解学生对于计算机知识学习的实际需求，在互动中教师将知识以不同方式传递给学生，同时从学生那里获取反馈信息与意见，并掌握每一位学生的层次与特点，通过互动中获得的信息来优化教学方法，使学生直接参与到教学互动中来，并与学生共同构建最为适宜的教学模式。

2.生生互动。

生生互动也是《计算机应用基础》课程互动式教学中的重要互动形式，主要是指在教学过程中由学生和学__生之间进行的小组学习、团队合作、小组间的合作、竞争、讨论、辩论，并在互动过程中互相学习，互相补足，实现在知识与技能上的共同提升，并逐渐强化学生合作解决问题的能力，其与师生互动的配合能够更好地发挥出提升学生计算机知识与技能水平的作用。

3.人机互动。

人机互动不仅仅是指学生利用计算机设备进行实践演练的互动，还包括教师在实际的教学过程中为学生提供相应的教学软件和多媒体教学网络资源，使学生通过对软件的实践应用和对网络教学资源的访问和利用，从中获取知识，提升解决实际问题的能力，这也是培养学生利用网络资源进行学习的重要途径。

1.提问方式单一，缺乏精心设计。

在《计算机应用基础》课程的互动式教学中，部分教师对于课堂提问并没有进行精心的设计，而仅仅是采取直接提问的方式，问题的选择开放性不足，问题难度控制也相对不够理想，常常导致提出的问题不能对学生起到很好的引导与启发作用，学生的思维依然较为局限，这也将限制教学互动的开展。

2.讲授时间过长，课堂互动不足。

部分教师在进行课程教学时，对于时间分配的控制把握不当。将大部分时间放在对知识的讲授和课件展示上，给予学生进行实践操作练习和自主思考的时间则相对较少;并且课堂讲授的各部分知识内容之间所留设的时间过短，学生往往没有足够的时间探索新知;课堂交流与经验分享更是十分受限，教师为赶进度还常常急于公布问题的答案或完成实际任务的方法。这就导致学生思维的创造性得不到训练和培养，教学的互动性得不到体现。

3.在线互动不足，资源利用率低。

互动式教学中在线互动是一种常见的方式，但在《计算机应用基础》课程的在线互动教学中还存在着一定的不足，学生对于线上互动教学平台的利用仅仅局限于教师所布置的相关任务上，在完成需要检查的学习任务后，便不再主动应用网络教学资源进行学习，使得网络资源的实际利用率较低，资源价值得不到充分发挥，也不利于学生计算机技术水平的提升。

四、《计算机应用基础》课程中互动式教学的开展策略。

1.运用多元互动教学法展开教学。

“多元互动”的“互动”是指充分利用各种跟学习有关的而又能相互作用的'教学要素，促使学生主动地学习和发展，从而达到高质高效的教学效果。教与学的活动真正成为实时多向互动的有机整体，实现教为主导与学为主体的辩证统一，教学目标的达成具有动态生成性，多元互动教学的最终目的是要全面提高教学的质量和效果。如：“利用word图文混排制作有关学生校园生活电子小报”，教师简单讲解图文混排基本操作，提出任务的相关要求，学生以分组实践的方式开展，通过学生之间、教师与学生之间的协作，完成学习任务。在课外，学生通过网络在线学习的平台、微信群、qq群等途径实时与教师交流，从而使得教师更好地融入到学生中，也使得学生能够灵活运用计算机应用基础知识来解决实际问题。

2.运用任务驱动教学法开展教学。

任务驱动教学是一种基于任务完成过程来实现学生对知识的探索、掌握、熟练运用的教学手段。在实际运用中，教师将教学的知识与内容进行分解，并分步骤融入到相应的阶段性任务当中，学生跟随教师引导逐步进行任务的实施与完成的过程中，发现并掌握相应的教学知识，这一过程中学生与教师、学生与学生之间会以完成任务为目标进行互动交流、讨论、协作，从而提高学生的思维能力以及实践能力。任务驱动教学法在实践性、创造性等方面有着较为突出的特点，这也与《计算机应用基础》课程的教学有着很大的契合性，在实际的教学开展过程中，教师应注意重点把握几点内容：首先，任务设计要有明确的目标;其次，任务设计要具有可操作性;再次，任务设计要符合学生的特点;最后，任务设计要考虑分散难点和重点。

3.运用分层教学法展开教学。

学生在教学过程中都能够获得相应的收获与体验。如在进行计算机硬件的教学中，对于基础层次较低的学生可以将教学目标设置为准确辨识各类硬件，而部分能力较强的学生，则可以让他们尝试进行硬件的拆卸与安装。在每一层次学生完成相应目标后，教师都应及时给予肯定和鼓励，以增强学生的信心，并给予学生更好的体验，进而促进教学水平的提高。

总之，中职《计算机应用基础》课程采取互动式教学可以较好地调动学生参与课堂的积极性，培养学生的学习兴趣，提高教学的有效性。实践教学中，教师须以新课程理念为指引，以学生为主体，引导学生积极互动、有效互动，全面提高课程教学质量。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十四

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻研进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读却能使人感受。

朗读作用要求技巧训练形式。

现代语文教学中有个比较流行的词“语文味”，然而这种“味儿”具体指什么，未见有个专家定论。但有一点却是众口一致的，那就是——朗读是语文细酌入“味”的佳法。由此可见，朗读教学在语文教学中特别是语感训练中有着举足轻重的作用。

朗读是学生阅读的主要形式之一，也是阅读教学中最经常最重要的基本训练。它是指书面语言转化为出声的口头语言的阅读，是发声阅读。教学法理论中对朗读有过这样的论述：文章的讲解是分析、朗读是综合；讲解是钻进文中，朗读是跃出纸外；讲解如同进行解剖，朗读却如同给作品以生命；讲解只能使人知道，朗读能使人感受。

新课程标准中指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会作者的思想感情。可是，从作品的声律气韵入手，体会其丰富的内涵和情感，培养语感，体验品味，实谓语文教学之佳法。“读书百遍，，其义自见”能成为千古名言，理也就在此吧。

那么，作为语文教师，教学中该如何指导学生练好朗读呢？

1、读得正确，即要用普通话读，发音清楚响亮，不读错字，不添字，不唱读，不顿读。

2、读得流利，即不复读，不断读，不读破，停顿间歇分明，语气连贯流畅，速度适中。

3、读得有感情，即要绘声绘色，有轻重缓急，抑扬顿挫，语调能准确地传达出文章的思想感情，感情的表露要朴实、自然。

1、创设氛围，进入情境。

首先可以利用电教手段创设情景交融的氛围。这样，孩子们朗读时才能感情投入，真正感悟到语言美、意境美。如教《大海》一文，在一阵海鸥哨叫和波浪声过后，我放出了一首有关大海的钢琴曲。学生跟着悠扬起伏的琴声开始朗读。大海的宽阔、美丽、富饶都在他们动情的朗读中体现了出来。

2、评读，促进发展。

在多种读的形式中，评读是不可缺少的。课堂中，教师们常用“赛”的方式组织朗读教学，如小组比，男女生比等。既然有赛，就有评。评议时，教师应特别注意评价的理念和方法，充分地尊重学生，使每一个学生在评价过程中领略成功的喜悦。学生的主体意志是在具有真正主体地位之后而渐渐形成的，有了主体意志，才有了自我探索，自我发现，自我发展，也才有了自己的思想。每个学生都有自己的经验世界，加上阅读材料本身内涵的开放性，不同的学生对文本会作出不同的“解读”。所以，教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，逐步养成欣赏学生看问题的不同立场、方式、方法的习惯。“一千个读者有一千个哈姆雷特。”只要是学生读出真情实感的，能准确理解和表达朗读内容的，都应该给予肯定。教师不要只是强调某个字词该读大声或是读小声，以免造成形式化、表面化的指导。这就是新理念的最好体现。

3、创设情境，进行比赛。

针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛，每次评选出一名“朗读天使”，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失败者继续努力，争取夺魁。

4、提供示范，让学生模仿。

学生的朗读水平与教师的示范朗读密切相关。因此，必须重视示范朗读的积极作用。示范朗读即通常说的范读。教学中，如果教师只是讲应该怎样读，而不应该怎样读，学生是很难学好朗读的。他们的认识还是很模糊的，并不知道怎样读才算表情达意了。但孩子们的模仿能力很强，如果他们亲耳听听老师是怎样读的，学起来就容易得多，读起来也就有情有意得多。因此，教师的范读及录音示范能让学生较快地掌握朗读的语气，并进行模仿。在朗读课文的同时，再配上与课文内容相关的背景音乐，更能吸引住学生，给学生一种美的感受。教师在范读之前应认真“备读”，反复研究朗读的语气、语调，发挥出最佳的水平，让学生听了以后，产生强烈的想读好的欲望，达到以读促读的目的。

5、表演读。

学生是积极地参与表演和模仿活动的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。对于这类文章，可以让学生担当课本剧中的角色，进行绘声绘色的表演。学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿，可以加深对课文的理解，有了理解，那么再回过头去朗读课文的时候，他们就能很好的把文中的感情表达出来。一开始，学生有可能顾此失彼，注重了演的形式，又忘了词。这时，教师应让学生自由地练习，充分地交流讨论，反复地比较和揣摩，不断地提高认识、加深理解。而学生一旦达到充分理解且又经过反复练习形成了技能技巧，确信自己有能力达到熟练自如的朗读时，自然会跃跃欲试。此时激发学生创造性地朗读，如表演读、诵读就能取得较好的效果。

6、自由读。

就是放手让学生根据自己对课文的理解与感悟，自由选择自己喜欢的形式，尽情诵读。可独自读，也可约伴读，还可邀老师一起读。

7、变换形式，常读常新。

小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，作为语文教师我们都深刻地体会到朗读在语文教学中举足轻重的作用。朗读不但要重量，重质，同样也要注重读的形式和方法；读要读出情，机械的重复只会使学生“食”之无味，“言”之无语；充满情感的课堂朗读训练，是学生、教师、作者激情碰撞的世界，是让学生情藏于心间，而溢于言表的深刻体验，是永远具有生命力的永恒不变的语文课堂教学的主流。

《小学语文教学心理》，东北师范大学出版社1999年6月第1版。

《语文创新教学》，延边教育出版社2001年1月第1版。

《小学语文教学心理学》，北京教育出版社，2001年1月第1版。

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十五

（吉林省通榆县第三中学）。

一、用直观生动的视听材料激活学生的学习兴趣。

心理学家布鲁诺曾经说过：“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。而兴趣是一种积极作用的情绪，不是凭空产生的，它和情感相联系，总是在一定的情境中产生。因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。现代教育技术以独特的优势在这方面发挥了极其重要的作用，它打破了以往教学中教师讲、学生记的传统模式，运用多媒体先进的教学设备，采用信息化手段辅助教学，有效地将声音、图像、视频和文字等媒体合为一体，有利于师生的分层导学、交流合作、协作学习，优化学习资源，最大限度地提高学生的积极性和学习效率。在新课程的课堂教学中，我针对不同的教学内容，采用现代教育技术手段开展课堂教学，取得了良好的效果。

二、用变换字形等动画效果突出重点。

农村中学传统的语文教学工具是粉笔，传统的教学流程是从书本到黑板，由于受板面的影响，许多重要的内容不能在黑板上呈现，所呈现的内容也过于单调、死板，学生往往对于黑板教学有排斥心理，这样一来导致师生互动效果不太显著，学生容易疲劳，思维常常停滞，不利于课堂教学的开展。现代教育技术可以全方面做到完美呈现课堂知识，教师可以通过多媒体幻灯片展示出作者简介、作品背景、重要知识点、内容难点、板书内容等等，帮助学生全面走进课文。另外，现代技术教学可以让学生亲自动手、动脑操作，做课堂的主人。

如，《名二子说》这一篇文言文的学习中，引导学生对课文内容的翻译时，可以通过多媒体把课文内容在大屏幕上显示出来，正文下面空一行，让学生进行小组合作探究，然后由小组代表到白板上将本小组分配的翻译内容书写到所对应的正文下面，再由其他小组和老师共同质疑、探究，错误的地方和重点实词可以进行闪烁、下划线、改变色彩或者字形等动画设置，若有必要还可以配上朗读。这样，鲜明的表象与语言文字就会在学生的头脑中建立起双向联系，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌，()有针对性地对文段重点进行积极的思考，从而培养学生思维的`准确性、严密性。

三、用功能多样的实物展台加强课堂生成与反馈。

语文课堂中，我们往往会根据教学需要安排相应的拓展练习要求学生当堂完成。传统教学中，受条件限制，我们往往不能把学生的学习成果及时反馈，对于课堂上生成的内容有时候也不能对全体同学做出展示，进行重点强调与引领。但如果我们运用多媒体就可以做到这一点。例如，学习了《孔乙己》一课后，学生掌握了刻画人物的方法，于是，我让学生根据自己的细心观察描写一名班级内的同学，同学们的创作各具匠心，我选取其中的多幅作品，通过实物展示台一一展示，他们边欣赏边品评，表现出了极大的兴趣，这样就能大大提高学生的作文水平，落实作文训练，又能有效检查学生课下学习情况。当然，其他的笔头练习都可以用实物展示台来展示。

总之，运用现代教育技术应用于语文教学，有助于调动学生学习语文的积极性，有助于我们建设开放而有活力的语文课堂。作为农村中学语文教师，我们应站在时代前沿，与时俱进，用自己的智慧让现代教育技术走进我们的语文课堂。

参考文献：

美育教育在小学语文课堂中的应用范文（16篇）篇十六

现代信息技术越来越进入课堂，它对当前的语文教学产生了巨大的影响。它那声情并茂，色、情、景水乳交融的效果，创设了优美的课堂情景，有效地提高了语文课堂教学效率。在小学语文教学中引入这种辅助教学后，不但丰富了课堂教学手段，而且优化了课堂教学结构，在很大程度上提高了课堂教学效率，拓宽了学生的时空观。同时通过知识形成过程的充分展示，促进了学生智力因素和非智力因素的有机结合，激发了学生内在因素，发挥了主体作用，从而培养了学生自学能力和分析解决问题的能力，培养了听、说、读、写、做的能力。

下面结合我的教学实践，谈几点体会：

一、恰当利用现代信息，把语文课中的“僵”化为“活”。兴趣是小学生积极认识，积极探究的学习心理特征，也就是说兴趣是小学生学习的最好动力，最有持久力的动力。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。然而，计算机集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

1、利用现代信息技术，一手抓“激趣”。

小学语文教材大多有故事情节，有故事情节的文章可以通过动画展现给学生。没有故事情节的文章也可以根据文章的内容，制成连续的画面真实地再现给学生。让学生一边看动画一边听全文朗读。活动的画面形成了现场气氛，配以富有感染力的高水平的朗读，将无声的文字描写变为有声有色的生动画面，把学生一下子带入了故事情境中，使学生如身临其境，在情趣盎然的氛围中最佳情绪地进入课文的学习。

如《观潮》一课，作者在课文第四自然段最后一句描写潮的样子及潮的响声尤为精彩，浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好象大地都震得颤动起来。教师在教学中，可借助录音让学生感受潮来时浪涌岸滩，汹涌澎湃的声音，借助投影和录象，让学生感受潮来时如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，收到事半功倍的效果。

2、利用现代信息技术，一手抓“创境”。

在语文课中，运用现代信息技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。