通过分析范文范本，我们可以了解不同写作风格的运用，拓宽自己的写作思路。这些范文范本来自于不同领域和不同层次的优秀作品，可以帮助我们提升写作水平。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇一
一、知识教育目标。
1.了解新闻报道的一般特征和结构方式;。
2.了解香港近百年的发展史。
二、能力训练目标。
1.培养阅读新闻作品的能力;。
2.培养在阅读中筛选信息的能力;。
3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。
三、德育渗透目标。
1.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;。
2.引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。
教学设想。
一、播放有关香港回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。
二、通过介绍香港近百年的发展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京____)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中吸取什么样的教训。课外查找一些香港历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。
三、分别找一些香港回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比较一下写法的不同。
重点、难点。
重点：新闻报道的一般特征和结构方式;培养阅读新闻作品的能力。
难点：新闻报道如何既报道事实，又抒发感情。
教学时数2课时。
第一课时。
教学步骤。
一、导入新课。
生活在信息社会里，每天都会从报纸、广播、电视中接触大量的新闻报道，那么，如何从新闻报道中及时而准确地筛选信息，成为当今社会人的一项重要能力。而要提高这种能力，就必须了解新闻报道的特点，下面我们就来学习两篇典型的短新闻。(板书课题)。
二、明确目标。
1.了解新闻报道的结构方式;。
2.筛选两篇新闻报道的基本信息。
二、整体感知。
(一)《别了，“不列颠尼亚”》。
在众多关于香港回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么激动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离香港这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。
消息一般由导语和主体两部分组成。导语放在开头，由最新鲜、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成;而主体则具体展开新闻事实的叙述。本文就是以这样一种结构组织材料的。
第1段是导语部分。它告诉我们，香港末任港督乘“不列颠尼亚”号离开香港，这标志着长达150年的英国统治的终结。
下面的主体部分按照时间顺序。具体叙述了英国殖民者的告别仪式。文章共有10段，有8段写的是现实的场景，分别是：末任港督的降旗仪式，彭定秉离开港督府，英国告别仪式，降旗仪式，香港交接仪式上的易帜，“不列颠尼亚”号离开香港。这些仪式的叙述都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表现在介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。比如：
港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。作者巧妙地运用了对比手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。
对于在驻港英军总部附近举行的告别仪式，作者也只是提了一句，但作者随后捕捉到了一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征香港回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的对比，启示人们发现这一仪式的深厚内涵。
7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的对比上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。
另外还有两段，一个是第4段，交待的是有关港督府的一些背景材料：一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起相互对照，深化了主题。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇二
奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的的集中营，被称为二战期间纳粹德国的“工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻的佳作。这主要得益于他独辟蹊径，突破了“客观报道”“零度写作”(即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法)的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。
文章一上来的议论就有震撼人心的效果。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。
接下来，作者引入了一些背景材料，介绍了里斯维辛集中营可怕的历史。作者说，那些“惨状被人们讲过了很多次”。所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。但是到这里访问，作者却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他，“如果不说些什么或写些什么就离开，那就对不起在这里遇难的人们。”这里指出了作者写作此文的原因和心境。
后面的部分，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐怖，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受?以此感染读者，引起读者的共鸣。
有一些细节很耐人寻味。比如，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象的确让人难忘。也许是讽刺，任纳粹刑罚多么，终归阻止不了生命的进程;也许是控诉，生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么?这不仅是作者的疑问，也是绐读者提出的问题。
除此之外，作者还有一些很精辟的议论值得琢磨。比如作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。
最后一段，与标题和首段遥相呼应，突出了文章的主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。
三、总结两篇短新闻的结构特点。
布置作业。
完成“研讨与练习一”。
第二课时。
教学步骤。
一、明确目标。
1.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点;。
2.学习两篇短新闻既报道事实、又抒发感情的特点;。
3.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;引导学生认识法西斯的暴行，激发学生热爱和平的美好情感。
二、重点、难点的学习与目标完成过程。
1.【提问】如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义?
【明确】标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号离开香港，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在香港的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。
【明确】现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一则背景材料的引人都对应于一个现实的场景，依靠一些关键词衔接在一起，比如提到彭定康离开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式，则让人联想起156年前，英国殖民者踏上香港的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。
3.【提问】为什么说英国的告别仪式是“日落仪式”?
【明确】英国曾经占领了非常广大的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。香港作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国香港的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国告别的仪式称为“日落仪式”。
4.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否定句，应该怎么理解?
【明确】本文用了一连串的否定句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展现在读者面前。每个句子都具有深刻的内涵，值得细细体会。比如：
标题就是一个典型的否定句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太出名了，人们已经了解了它很多东西，的确没有什么新闻可以报道了;另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新鲜东西可供报道”。除了呼应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新鲜东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，如果看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢?这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深刻揭露。
5.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同?
【明确】不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但会在叙述事实的同时表达自己的看法或者渗透自己的感情;还有一种，记者作为事件的参与者.文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观叙述为主的写法;而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇三
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。
2、感受钱塘江大潮的壮丽奇景，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重难点：
课文中“潮来时”这部分的学习。
三、教学时间：一课时。
四、教学准备：《观潮》课件。
五、教学过程：
（一）“潮来前”，学习课文1--2自然段。
1、生齐读课文第一自然段，点拨学生理解“观潮”与“天下奇观”中的“观”字。
（1）师引生答。
当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”之后引导学生说出：“所有吸引了许多人到这里来观潮”。
（2）教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，表达的意思不同。
“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗？在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的意思，“天下奇观”中的“观”是景象的意思，在这里是指潮来时的景象。进而讲解课题《观潮》即观天下奇观。
2、让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。
（1）读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来前江面景象及人们心情的句子。
（2）读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”句子之后，让基他学生在听读中说出潮来前江面上很平静。
在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着，盼着”句子之后，让其他学生说出观潮人的心情急切。
（二）精学“潮来时”，学习课文第3--4自然段。
1、看课件激发兴趣，调动学生的视觉和听觉。
教师提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不急呢？老师找来了大潮到来时的课件你们想不想看呢？”在师生的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象”这个问题看课件。
2、学生看完课件，回答出“潮的声大，浪高这两点给他们留下了深刻印象”之后，教师指导学生自读课文第3、4自然段，让学生在课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。
（1）知潮声。让学生读出三处写潮声的句子后，指导学生用课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样？”在学生回答后，将学生回答得最确切的“闷雷”、“越来越大”、“山崩地裂”板书在黑板上。
（2）知潮形。用以上的方法，将学生概括最全面又准确的“一条白线”、“拉长变粗”、“白色城墙”、“白色战马”板书在黑板上。
（3）知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语，并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观潮。
再让学生从第3、4自然段中找出由远及近这一观察顺序的词语：“远处”、“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。
（4）训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，然后请一个学生有条理地说出以下内容：
午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向前移动变粗拉长，再近些，形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。
（5）解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”使人听到“千万匹战马齐头并进”，感觉“大地好像颤动”这些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。
（6）解其形。让学生逐句分析：
先认清比喻句：“一条白线”、“白色城墙”、“白色战马”。
再理解其义：“一条白线远看潮细、长的样子”；“白色城墙”说明浪高（六米），潮头直立向前移动，可见潮水是汹涌而来；“白色战马”齐头并进，说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟，可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的浪，罕见的浪，这不是一般的潮，是罕见的潮。
（7）解其情。教师先发问：“如果你们就在观潮的人之中，此时你们的心情是什么样的呢？”让学生带着这个问题再看课件。
镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人声鼎沸”，到处都在喊“潮来了”的声音。
镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时潮声是“人群沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪高涨。
镜头之三：声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢？让学生理解水势浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。
三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的“喜”、“惊”之情。
（8）表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”这部分。
（三）自析“潮过后”，学习课文第5自然段。
知其余威，进一步理解潮势。
教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的问题自学、自析。
学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地地涌来”分析中理解潮头汹涌，余威犹在。
学生从“霎时”一词的分析中，理解潮头一眨眼就过，进一步理解江潮速度之快。
学生从“江水涨了两丈来高”的分析中进一步理解大潮这奇。
学生从“依旧”一词的分析中，进一步理解“潮前这静”--“潮来之动”--“潮过之静”的变化。
学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象的赞美之情。
（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。
1、在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出两丈来高；“潮来时”声势浩大、浪高罕见都说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也能说明奇这一问题，让学生再读“潮来前”这一段。
学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同，从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。
2、教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人潮衬海潮--从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。
（五）师生归纳板书。
1、从“思想线”的归纳中教给学生解词的方法，“天下奇观”中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。
2、从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“动--静--动”的写法以及以静衬动的描写手法。
3、请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”，其他同学听读中再次看课件。站让学生的心情与作者同“急”、同“喜”、同“惊”，同“赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。
附：板书设计。
思想线声形线感情线。
天下奇观。
特殊潮来前（静）（急）。
观声巨大闷雷鼎沸。
越越白线（喜）。
浪罕见潮来时长粗（动）。
潮城墙。
战马（惊）。
山崩地裂。
水位高潮过后（静）（赞）。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇四
2、掌握生字、难词;理解课文思路。
3、了解课文的外貌描写、行动描写。
二、教学思路。
三、教学过程。
1、介绍作者。
检查预习要求1，学生交流“冰心”文学常识卡片后，教师补充讲解，使学生明确：
冰心，现代著名女作家。原名谢婉莹。19生，福建闽侯县人。“五四”运动时开始文学创作。19参加文学研究会，后出版小说集《超人》、诗集《繁星》。1932年在燕京大学毕业后赴美国留学，研究英国文学。回国后在多所大学任教，并出版诗集《春水》和散文集《寄小读者》。《寄小读者》礼赞童心、母爱、自然、祖国，深受读者喜爱。1946年去日本东京大学任教，1951年回到祖国。回国后出版了多部儿童文学作品集、散文集和译作。《小桔灯》就是儿童文学作品集中的一部。冰心的作品充满爱心，语言清新隽丽，朴素晓畅而又含蓄不露，曾熏陶和启迪了几代人的心灵。冰心因此受到国内外广大读者的尊敬和爱戴。
2、检查预习要求2，掌握生字的音和形。
仄薯揉叩髻朦胧踪。
3、理清思路。
(2)讨论，明确：
除了开头(第一段)写回忆、结尾(最后一段)写思念外，课文中间部分可分为两个层次：初遇与探望。这两个层次中写了小姑娘的三件事情：上山打电话、在家照顾妈妈，做灯送客人。
4、复述课文。
根据课文思路要求学生复述，以进一步熟悉课文内容。
5、学生默读，找出描写小姑娘外貌、动作的语句。
动作描写：(!)打电话：挪动、登、摘、缩、爬下、点头……。
(2)做小桔灯：拿、削、揉捏、掏、穿、挑、放、点……。
6、请学生反复朗读描写小姑娘外貌和行动的文字。
第二课时。
1、了解外貌描写、行动描写对刻画人物性格的作用，初步学会从人物外貌、行动和语言的描写来分析人物的思想。
2、了解作品的写作背景。
3、理解作品中的一些含蓄语句。
二、教学过程。
1、分析外貌描写的作用。
讨论，明确：
按从上到下的顺序描写了小姑娘的相貌和衣着。从“瘦瘦的苍白的”、“冻得发紫的”、“破旧的”、“光脚”等词语可以看出小姑娘的幼小、瘦弱、贫穷，也可以看出作者充满怜爱的感情。作者用白描的手法，寥寥数笔，就勾勒出了一个穷苦人家的小女孩的形象。
2、分析行动描写的作用。
课文多处地方写到了小姑娘的行动，如打电话被“我”看见后她“吃了一几惊，把手缩了回来”，“一面爬下竹凳，一面点头”;“我”去她家，她“愣”，“微笑”，“招手”，不住地“打量”;“”我送橘子，她”用小刀削“，”轻轻地揉捏“，”慢慢地掏出”和“放”;“我”站起来要走，她“拉”“拿”“穿”“挑”“点”“递”，以及“画”和“按”。作者对小姑娘制作小桔灯的过程作了细腻、生动的描写，这是又文章所表现的中心决定的。
引导学生圈出以上的动词后，可以采取两个小环节加以教学：
(1)思考：这种行动描写起到了什么作用?
讨论，明确：
既发映了小姑娘的聪明、能干，即“穷人的孩子早当家”的实况，更表现了小姑娘“镇定、勇敢、乐观的精神”。
从行动描写分析人物思想性格，切忌零敲碎打，胶柱鼓瑟。
(2)用词语替换法感受作品遣用动词的精当。
如描写制作小桔灯的过程，用“割”、“挖”、“缝”、“扎”等动词来代替“削”、“掏”、“穿”、“挑”等，就远没有原作准确、传神。
3、分析语言描写的作用。
本文的人物描写虽然不是教学重点，但也值得一提。小姑娘的形象呼之欲出，机警、懂事、乐观，也得益于简洁传神的语言描写。当“我”要走的时候，“她又像安慰我似的说：‘不久，我爸爸一定会回来的，那时我妈妈就会好了……我们大家也都好了。’”从“一定”、“就”、“都”等词语可以看出，小姑娘对前途、对未来充满了信心，或者说充满了幸福的期盼。
4、分析环境描写，结合介绍写作背景。
结合医学院学生被抓和王春林失踪这一情节的补叙，思考、讨论，明确：
作者回忆的是1945年的饿往事，当时中国社会正值“黎明前的黑暗”，国民党政府加紧镇压共产党人和抗日爱国志士，广大人民身处水深火热之中，作者“用简朴的、便于儿童接受的文字，来描述在这一个和当时重庆政治环境、气候，同样黑暗阴沉的下午到黑夜的一件偶然遇到的事，而一切的黑暗阴沉只是为了烘托那一盏小小的‘朦胧的橘红的光’，怎样冲破了阴沉和黑暗，使我感到‘眼前有无限的光明’”。(冰心《漫谈〈小桔灯〉的写作经过》)。
5、了解补叙的作用。
学生默读第11段，明确：这一段通过“我的朋友”的话做了两点补叙：一是山下医学院的几个学生“被当作共产党抓走”了，一是小姑娘的父亲“常替那些学生送信”。这一补叙揭示了小姑娘思想性格形成的社会基础和家庭影响。
6、领会小桔灯的象征意义。
(1)学生齐读9、10两段。
(2)联系全文内容，思考：小桔灯有什么象征意义?课文为什么以“小桔灯”为题?
讨论，明确：
小桔灯，在那个黑夜如磐的年代，出自一个镇定、勇敢、乐观的小姑娘之手，具有特定的象征意义，它象征光明，象征未来，它以自己微弱而顽强的光照亮了生活的前景。小桔灯是小姑娘的化身，用小桔灯的“朦胧的橘红的光”给了我鼓舞，使我觉得“眼前有无限的光明”，使“我”忘不了这小桔灯和小姑娘。以《小桔灯》为题，既含蓄又形象，更能突出中心思想。
7、理解含蓄语句。
本文有一些较为含蓄的语句，如：“她像安慰我似的:说‘不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。’她又用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：‘我们大家也都好!了’”文章结尾，通过“”我的思念，对这两句话又作了重复。对比，要引导学生结合小姑娘的语言、动作加以揣摩，明确：
第一个“好”指妈妈的病好了，心情也好了;第二个“”好”指大家都会过上好日子，表现了小姑娘在艰难的日子里仍保持积极、乐观的态度。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇五
教学目标：
1、了解作者及其作品，开阔眼界，比较中外诗歌的艺术风格，提高鉴赏水平。
2、鉴赏诗歌中采用的借景抒情，融情于景的艺术手法。
教学重点和难点：
1、分析《致大海》中诗人的思路，把握感情线索，理清结构。
2、体会《篱笆那边》中诗人不循章法，意象奇特，韵律多变的风格特征。
3、把握《我愿意是急流》中的画面感和抒情性相结合的特点的。
第一课时。
致大海普希金。
教学目的：
1、学习本诗借景抒情，融情于景的写法。
2、体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
教学重点、难点：
1、正确理解大海的象征意义、揣摩诗的意境。
2、结合时代背景，理解抒情主人公复杂的心绪。
3、把握本诗的感情线索，理清结构层次。品味形象生动的语言。
教学方法：
1、诵读法。指导学生反复朗诵，体味诗人的思想感情。
2、问题研究法。对比较难以理解的诗句，组织学生讨论研究。
3、阅读评点法。对精彩的词句引导学生鉴赏评述。
4、安排1课时。
教学过程：
一、导语设计。
“曾经怆海难为水”大海的美是永远也说不尽的。面对辽阔的大海诗人会情不自禁的放声高歌，我们学过曹操的《观怆海》，今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗－－《致大海》。
1．作者简介：普希金（1799?－1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。俄罗斯积极浪漫主义文学的开创者，也是批判现实主义文学的奠基人。普希金坚定地站在十二月党人一边，反对专制农奴制度，热爱、追求自由，因此遭到沙皇政府的迫害。，被高尔基誉为“俄国文学之始祖”。
2．背景介绍：《致大海》写于1824年。18，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊恐。被沙皇政府放逐到南高加索，由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被革职遣送回乡（第二次流放）。临别前夕，诗人登上高加索海边的'岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，不禁思绪起伏，写下了这首诗篇。
二、研习课文。
1、学生朗读课文，整体把握，理清思路。
a、诗人面对汹涌澎湃的大海，有哪些感受？把有关的诗句画出来。
――对大海的热爱之情和因自身的不自由而感到的悲伤痛苦（1节-7节）；缅怀英雄拿破仑和伟大的诗人拜伦（8节-13节）；永久怀念大海（14节-15节）。
3、以上内容是通过什么线索把它们贯穿起来的？
――诗人以和大海的感情交流为线索来组织这些材料的。
三、具体研习。
1、诗人为什么如此热爱大海，大海有没有象征意义？
――因为大海有广阔的胸怀，惊人的威力，壮丽的景色。更为重要的是大海是自由精神的象征。诗歌的第一句“再见吧，自由奔放的大海”即揭示了这种象征意义。
2、作者对大海的礼赞反映了什么？
――反映了诗人对自由的热爱与追求。
3、诗人面对大海为什么又感到悲伤痛苦？
――大海的自由奔放，勾起了诗人失去自由的“苦恼心伤”。如诗句：“还因为那个隐秘的愿望而苦恼心伤！”、这里“隐秘的愿望”即第6节诗人所写的“我曾想永远地离开……但是我却未能如愿以偿！”诗人为未能逃脱监禁而悲伤痛苦。
――诗人极力赞颂英雄拿破仑和伟大诗人拜伦，一方面表明诗人对自由精神的不懈追求，如诗句：“正像你一样，他威严、深远而阴沉，/他像你一样，什么都不能使他屈服投降。”另一方面也反映了诗人对二人结局增添了前程渺茫，壮志难酬的悲哀，如诗句“世界空虚了……大海洋呀，/你现在要把我带到什么地方？”
四、欣赏品味。
1、好像是朋友的忧郁的怨诉，/好像是他在临别时的呼唤，/我最后一次在倾听/你悲哀的喧响，你召唤的喧响。
――大海这一意象已渗透了诗人强烈的主观情感。因为诗人将要被再次流放到另一个地方，因而大海也仿佛在为诗人发出“忧郁的怨诉”，而大海又是自由精神的象征，在这临别时，她又向诗人发出了“召唤的喧响”，这正是自由精神的召唤。因而诗人在第3节中不禁直抒胸臆：“你是我心灵的愿望之所在呀！”充分表现了诗人对自由的向往与矢志追求。
2、我曾想永远地离开/你这寂寞和静止不动的海岸，/怀着狂欢之情祝贺你，/并任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方，/但是我却未能如愿以偿！
――这里“寂寞和静止不动的海岸”是指诗人将要离开的流放地南高加索。“我曾想永远地离开”是指诗人想秘密逃到海外，去寻求那自由的生活。进而诗人想象离开囚禁之地时的“狂欢之情”，并用“任我的诗歌顺着你的波涛奔向远方”这一形象的诗句暗指自己在所向往的地方可以自由地创作，再也不必担心遭到监禁，但是诗人的美好愿望却未能“如愿以偿”，因而诗人在诗中反复强调自己的“苦恼心伤”！
3、为自由之神所悲泣着的歌者消失了，/他把自己的桂冠留在世上。/阴恶的天气喧腾起来吧，激荡起来吧：/哦，大海呀，是他曾经将你歌唱。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇六
教学内容分析：
《赤壁之战》是人教版小学语文第十册第五组的一篇课文，课文节选自我国四大古典名著之一的《三国演义》，课文按照事情的发展顺序写，可配合本单元的训练重点进行按一定顺序写的训练。文中描写的赤壁之战是我国历史上一个以少胜多的典型战例，顺利实施火攻计策，是这次战斗胜利的关键。为了成功的推动火攻计策的实施，东吴的将帅们仔细观察、认真分析，巧用天时地利，考虑部署周详，做到了“知己知彼，百战不殆”，人们熟知的“计中计”“连环计”“苦肉计”“万事俱备，只欠东风”等名称俗语都与这个故事有关，聪明才智至今闪烁着夺目的光辉。因此，通过本文的学习，不仅要让学生理解课文内容，还要注意对学生进行思维训练，并在学习中感受到我国古代人民的智慧，对《三国演义》等古典名著产生课外阅读兴趣。
教学对象分析：
五年级的学生对古典名著涉及不多，特别是赤壁之战的历史背景复杂，战争涉及到的人和事关系复杂，东吴的计策环环相连，部署周密，对课文内容的理解既是重点，也是难点。因此，课前让学生通过多种形式收集有关三国演义的历史和人物资料，阅读有关文章，为课文的深入学习做好准备，是很有必要的。课中，尽量整合身边的教学资源，如利用板书形象地展现两军隔江对峙、力量悬殊的形式，利用电视剧《三国演义》中的有关录像等创设教学情景，通过学生自主阅读感悟、小组合作探究，去理解课文内容，受到思维训练，通过想象再现当时的战争情景，培养学生的想象能力和口头表达能力。课后，鼓励学生去阅读《三国演义》，培养课外阅读的兴趣。
教学目标：
教养目标：
1、学会14个生字词语，正确读写新词。
2、理解这次交战以少胜多的原因；
3、学习按一定顺序写的表达方法。
4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教育目标：
1、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
2、初步有多角度看历史人物的辩证唯物主义的历史关。
发展目标：
培养周密思考、机智灵活的思维能力，培养想象能力、口头表达能力，及课外阅读兴趣。
教学重点:。
1、理解这次交战以少胜多的原因。
2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
3、学习按一定顺序写的表达方法。
教学难点：
1、理解这次交战以少胜多的原因。
2、学习遇事周密思考、机智灵活的思维方式。
教学方法：
情境教学法；读中领悟法；合作探究学习方法等。
教学媒体：多媒体电脑教学软件等。
教学时间：2课时。
第二课时。
教学要点：学习火攻部分。
教学过程：
一、复习引入，激发兴趣。（4分钟）1、老师看板书引入：东汉末年，曹操率军南下，曹吴两军隔江对持，吴军定下火攻计策。2、齐读第四自然段，想象：周瑜听了，有什么反应？3、设疑：到底黄盖向周瑜说了什么？他是怎样用计的，这是我们这节课要研究的主要问题。板书：实施火攻二、初步探究，理清条理。（6分钟）1、快速浏览课文5--11自然段。（出示）思考：火攻是分哪几步进行的？读完后，用最简练的语言列一个提纲，再同桌交换一下意见。2、全班交流，板书：写信诈降、靠近曹军、火攻曹营。过渡：黄盖的火攻计策步步相连，部署周密，连一代枭雄曹操都无法识破。但是，我想，至少有五十多人能识破黄盖的妙计！你们一定行的，对吗？三、深入探究。（25分钟）1、四人小组选各自最感兴趣的部分探究。探究提纲：黄盖的火攻计策妙在哪里？2、全班交流，评议提高，教师适时指导朗读。（其间插播录像）3、全班讨论：从实施火攻的这些环节中，你认为东吴胜利的原因是什么？适时板书：知己知彼、天时地利、部署周详。4、如果有时空穿梭机，让你见到了赤壁之战后的曹操，你想对他说些什么？（出示曹操像）四、回归全文，总结提高（3分钟）对照板书，说说作者是按怎样的顺序来描写赤壁之战的全过程，你从中悟到了什么？同桌说，指名说。五、拓展延伸，激发课外阅读兴趣。（2分钟）1、你还知道其他的有关《三国演义》的故事、成语、歇后语、词语吗？2、课外作业：收集《三国演义》故事，我们找一个时间开一个三国演义故事会。
板书设计：
17、赤壁之战。
（曹军军营）。
曹隔实1、写信诈降。
军江施2、靠近曹军。
南相火3、火烧曹营。
下对攻4、追杀曹军。
（东吴军营）。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇七
1.了解鸿门宴的情节，主要人物形象及其表现手法。
2.正确评价历史人物，个性化解读。
3.落实文言知识考点，史记语言魅力。
【教学重点】。
项羽、刘邦二人，对话描写。
【教学课时】。
四课时。
【教学过程】。
一、导入。
七律人民解放军占领南京1949.04。
钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
虎踞龙盘今胜昔，天翻地覆慨而慷。
宜将胜勇追穷寇，不可沽名学霸王。
天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
由毛泽东的诗导入，为什么写“不可学霸王”，霸王指项羽，伟大的军事家。毛泽东从他身上学到了什么呢?这是历史告诉我们的智慧。今天我们就来学项羽刘邦的故事，司马迁的《史记·鸿门宴》。
二、解题。
鸿门宴：刘邦赴项羽的宴会，暗藏杀机，惊心动魄的饭局。后人常用“鸿门宴”指不怀好意的宴会。
鸿门：新丰鸿门，今陕西西安市临潼区新丰镇鸿门堡村。
时间：bc206，陈胜吴广起义的第三年。
背景：巨鹿之战后，项羽消灭秦军主力，攻破函谷关，驻扎鸿门。刘邦取道攻占咸阳后，驻军霸上。
三、读文。
师生齐读全文，解决一些字的正确读法。
譬如：王(四声)、飨、尹、语(四声)、鯫、内(纳)、长、卮、彘、骑、不、樊哙、眦、跽、俎、靳、彊(强)、桮(杯)。
有些学生，就是不愿开后朗读，也没啥。我不能学生做，好的老师能引导他们去做。
文章共才4段。让学生明确，第三段在描写鸿门宴的惊心场面，重点段。
四、析文。
明确：
刘邦——霸上，十万兵。
项羽——鸿门，四十万。
曹无伤告密，沛公想称王关中，降秦王子婴，为之相。项羽想攻打刘邦，谋士范增力劝项羽杀了刘邦，并言刘邦具有天子气，勿失机会，趁机消灭。交代了鸿门宴的缘由。
知识考点：
实词：军、霸、王、飨、山东、小、采。
虚词：为、之、为、于、为。
句式：沛公左司马曹无伤使人言于项羽曰、为击破沛公军、贪于财货、
财物无所取、妇女无所幸、此天子气也、急击勿失、
明确：项伯夜访张良，劝其亡之。张良献计刘邦，刘邦用婚姻关系，收买项伯。项伯归来告诉项羽，刘邦不敢背叛大王。这为第二天，鸿门宴会中，项庄舞剑意在沛公，项伯身翼护之，买下浓重的伏笔。项羽对付刘邦，有了转机，天助刘邦。
知识考点：
(三)、第三段，本人最精彩的文字。鸿门宴，绵里藏针，惊心动魄，学生该读二遍。全段朗读后，请学生说说，这一段里，留给你们深刻印象有什么?你们喜欢哪个人物?樊哙语言动作的描写入神(文学色彩)，尤其生动形象。
明确：沛公拜谢项王，项王留饮沛公。范增玉玦示目，项庄舞剑击杀，项伯翼蔽刘邦，张良见樊哙，樊哙勇闯军门解围，指责项羽，最后沛公如厕而出。
项羽：为人不忍，英勇重义，英雄重英雄。
樊哙：忠勇、威壮、辩才、有谋。
范增：老谋深算，
张良：足智多谋，
项庄——项伯。
学生可能会喜欢的人物——樊哙，带剑拥盾，侧其盾以撞，瞋目，发指，目眦，覆其盾，加彘在肩，拔剑切而啗。文学性语言，历史人物跃然纸上，无韵离之文。
勇闯军门，尽职尽忠，善辨多谋。
知识考点：
实词：从、骑、谢、郤、前、寿、坐、不、翼蔽、止、内、披、瞋、上、眦、
跽、啗、安、举、刑、胜、王、迫、豪、近、军、细说、如。
(四)、第四段，鸿门宴的收场。读一读，真得有必要，课堂里，学生不愿意读，这是很失败的。刘邦如厕抽身，如何脱身回营，计划精密，狡猾至极。
明确：沛公脱身，张良献璧玉，项羽受璧(正)，范增破斗(反)，诛杀无伤。
鸿门宴以刘邦成功脱身而收场，从而拉开了楚汉战争的序幕。刘邦聪明狡猾，善于听取属下的意见。
知识考点：
实词：细谨、让、会、军、去、置、道、间、度、间、桮杓、拜、过、坐、破。
虚词：为、为、乃、为、乃、之、而。
句式：大王来何操、沛公安在、竖子不足与谋、夺项王天下者，必沛公也、吾属今为之虏矣。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇八
[教学目标与训练重点]。
1、掌握“就”“过”“下”“独”“辞”“无”“存”等实词的意义和复习“之”“以”“为”等虚词的意义和用法。
2、学习通过理解作品对人物的言行的刻划去把握人物性格。
3、体会纪传作品的一般的结构特点。
[课文特点和教学设想]。
此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的.结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法。共用三课时完成。
[教学过程设计]。
第一课时。
教学要点：疏通词句，初步理解，语言训练。
一、导入。
简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。
二、听读。
要求：1、掌握自己读不来的字的字音。2、大致理解文意。
三、讨论全文大致提纲。
明确：
1-2信陵君的身分和为人、声望。
3-4具体写信陵君的“仁而下士”：亲迎候生、数请朱亥。
5-12窃符救赵。
四、朗读1、2两段。
（一）参照注解，理解句意。
（二）重点词句讲解。
礼而下士无贤不肖。
谦而礼交之以其富贵骄士。
（三）讨论。
概括1、2两段大意。第二段三句话各写什么内容。从哪些方面介绍信陵君的？
五、朗读3、4两段。
（一）重点词句讲解。
往请修身洁行。
以监门困故公子从车骑。
不让公子颜色愈和。
遍赞宾客数请之。
故不复谢虚左。
（二）讨论。
六、布置作业。
1、课后练习二。
2、熟读全文。
第二课时。
教学要点：学习第三部分。
一、朗读5、6两段。
（一）重点词句讲解。
留军壁邺实持两端以观望。
冠盖相属于魏而魏救不至。
且公子纵轻胜。
讨论1、平原君在怎样的情况下求救？2、对于赵国的求救，魏王和信陵君的态度怎样。
二、朗读7、8两段。
（一）练习：解释加点词。
计不独生而令赵亡独不怜公子z耶。
约车百余骑以是知公子恨之复返也。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇九
1、知识与技能：
分析语言材料，梳理信息，表达感悟认识能力训练，能够合作交流自己的思想。
2、过程与方法：
处理材料，归纳分析，讨论交流。
3、情感与态度：
内因与外因的辨证思想认识，正确的人才观。
【教学重难点】。
通过语言材料洞悉人物心理，感受人物形象。人才观的交流与表达。
【教学方法】。
问题探究，合作交流。
【教学步骤】。
一、导入。
曹操《观沧海》中句子：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
心胸开阔，吞吐宇宙，雄才伟略，霸气昭然。但也有狭隘与偏见。
二、揣度人物心理活动与语言表达。
1、师：上一节课，我们知道了曹操斩杀杨修的`想法是由来已久的，请找出每次杨修触犯曹操忌讳后，写曹操心理及行为反应的句子，并简要评述曹操对杨修是怎样由忌到恨的。教师板书七个事件。
2、生分组讨论交流，并表述，教师板书记录。
3、归纳小结。（在劫难逃）。
三、人物形象分析。
1、师：有人认为小说节选内容中曹操和杨修个性鲜明，认为他们（教师幻灯展示）：
曹操：
杨修：
不知你是否有同样的认识，请梳理课文信息，作出评价。
2、生处理课文语言材料，探究思考，交流表述。
3、教师小结：曹操（阴险狡诈，一代奸雄）；杨修（才思过人，恃才放旷）。
四、扩展延伸，情感态度表达。
辩题一：是谁杀死了杨修？曹操，杨修？
师：对于课文中杨修之死，历来就有不同见解，有人认为应归之于操，有人认为应归之于修。
请两组同学，分别就课文情节事实，有理有据，展开辩论。
生稍作研讨，轮流展开辨驳。
师小结：对辩论作出评判，归结世间万物均是由内因和外因共同作用的结果（一个巴掌拍不响就是这个道理）。
辩题二：说说你的人才观？
师：曹操怒杀杨修，毕竟还是给了我们许多遗憾，曹操怒杀杨修后，强令进军，结果被蜀军杀得落荒而逃，同时又失去一个才思过人的主薄，真是赔了夫人又折兵，不该不该！
而杨修才思敏捷，却因恃才放旷，疏于理法，落得个英年早逝，真可谓一失足，千古恨，遗憾遗憾！
请你结合历史与现实社会，如果你是曹操，你将怎样使用人才；如果你是杨修，怎样发挥自己的聪明才智。
生交流表达。
师：不管怎么说，杨修死了不可复生。有人给华山杨修墓题了一幅挽联，现展示给大家，请大家在课后玩味。在未来的生活里一路走好。
生齐读对联。
五、教师小结后下课。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十
2、抓住关键词句，借助多媒体，感知课文中的奇异美景，激发学生对祖国宝岛台湾的热爱之情。
教学准备。
1、蝴蝶图片小黑板。
2、多媒体。
教学过程。
一、复习谈话，导入课题。
1、师：昨天，我们到美丽的蝴蝶谷去转了一圈，认识了许多生字朋友，大家还记得它们吗？让我们来和它们打个招呼吧！出示生字词语（小黑板）：
祖国宝岛台湾茂盛水源五颜六色五彩缤纷。
五彩斑斓金光灿灿翩翩起舞。
齐读；找出三个意思相近的词；选择上面的一两个词语说话。
2、师：今天我们将次前往台湾的蝴蝶谷参观游玩，你们高兴吗？齐读课题。
二、学习第一段。
1、师：台湾有一个美称，你们一定已经知道了吧？叫——蝴蝶王国。
展示蝴蝶的图片。那儿的蝴蝶可真多呀！真美呀！你想用什么词语来形容呢？为什么会有那么多蝴蝶呢？请大家自由朗读第一段。
2、学生练习读书——指名朗读（两三名学生读，师简介）——齐读。
3、出示大屏幕，完成填空：
祖国的宝岛台湾，，，是。
用“因为……所以……”练习说话。
4、让我们一起来欣赏优美的台湾风光。
三、学习第二段。
1、师：在柔柔的春风里，在明媚的阳光下，美丽的小蝴蝶展开了鲜艳的翅膀，一路飞行。它们要飞到哪儿去呢？（蝴蝶谷）。
2、师简笔画画出几座山。谁能帮这些小蝴蝶找到蝴蝶谷呢？指名小朋友把蝴蝶贴到山谷里。
3、蝴蝶们从远处赶来山谷里干什么？（聚会）聚会时它们会干些什么呀？想象说话。
这时，它们的心情是什么样的呢？（高兴、激动、兴奋……）。
4、带着这样的心情自由朗读课文第二段。
5、屏幕出示句子：每年春季，一群群……赶到山谷里来聚会。
指名读，学生交流评价。
多种形式朗读该句。
越过赶到里来聚会。）。
四、学习第三自然段。
1、师：那么多的蝴蝶都聚在了一起，蝴蝶谷的景象一定非常迷人吧！请大家用自己喜欢的方式读第三自然段。
2、文中给我们展示了几个蝴蝶谷？你能给它们起个名吗？
3、你最喜欢哪个蝴蝶谷？请读一读课文中的语句。
2、交流：
如果是喜欢黄蝴蝶谷的：
a、指名读出句子。
b、师：这是一幅怎样的情景呢？分步观看动画。先出示一两只蝴蝶，问：这是你心中想象的画面吗？然后逐步增加黄蝴蝶的数量，让学生说出感受，体会什么叫“金光灿灿、十分壮观”。
c、再读句子，读出壮观的感受。
d、有谁能看着画面背出这句话？
如果是喜欢彩蝴蝶谷的句子：
a、屏幕出示，指名读句子；喜欢的一起读句子。师：彩蝴蝶谷和黄蝴蝶谷大不相同呀！
师：让我们一起进入彩蝶谷！播放彩蝶纷飞的画面。
c、小蝴蝶们飞来飞去地，像什么呀？
出示填空，练习说话。
一群群五彩缤纷的蝴蝶就像。
蝴蝶上下翻飞，翩翩起舞就像。
d、让我们再一次用朗读来表达我们激动的心情吧！全班齐读。
3、给你们一点时间，赶快记住这句话。
4、师：蝴蝶谷的美景真是看也看不够，说也说不完，永远记住蝴蝶谷的美。
4、我还有个疑问，台湾就这两个蝴蝶谷吗？指出：台湾的蝴蝶谷还有很多，如：紫蝶谷、凤蝶谷等，都非常美丽，非常神奇，非常迷人。（板书：非常迷人）。
五、学习第四自然段。
六、总结课文，拓展延伸。
小朋友，今天的表现真不错，连美丽的蝴蝶们也被吸引来了，赶快打开信封看看吧！你们就是一只只美丽的蝴蝶了！让我们再次走进《台湾的蝴蝶谷》，齐读课文。
师：这节课，我们一起感受了台湾的蝴蝶谷的美丽，这么美的课文，课后赶快把你喜欢的词语和句子收集在本子上，你们还可以像老师一样，收集更多的描写台湾蝴蝶谷的资料呢。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十一
abc。
知识。
目标。
体会作者在矛盾冲突中塑造人物，使人物思想随剧情的变化而变化的写作手法，了解剧中关键人物的形象。
通过英汉比照，理解“莎士比亚式”的比喻的特点，学习莎翁生动，诙谐，优美的语言风格。
理解剧本的主题，体会作品表现的社会批判意义。
能力。
目标。
培养学生通过人物个性化的语言理解人物性格，把握人物关系的能力。
学习实际生活中运用语言的技巧，培养学生的思辩口才。学会用多种修辞手法及生动优美的语言描述事物。
培养学生利用多媒体搜集，筛选，加工信息及运用多学科知识解决问题的能力。
德育与情感渗透。
引导学生关注和了解喜剧这种文艺表现形式的兴趣。
体会戏剧中表现的情谊深厚，见义勇为的人文主义理想。
学习说话的技巧和说话艺术。
目标设计记事。
根据戏剧的特点和本剧的重点、难点来设计，采用点拨式教学法，师生互动。
分析人物形象及性格特征，辨证地看待莎翁塑造的夏洛克这个人的形象。
从人物的对话中透视莎翁运用语言的特点：个性化、诙谐生动、富有音乐美。
教材内容分析及处理。
课文是这场戏的高潮部分，围绕“一磅肉”的矛盾冲突展开，揭露了高利贷者的残暴贪婪，惟利是图的丑恶本质，肯定了鲍西娅、安东尼奥等人勇于自我牺牲的精神，赞颂了他们之间纯洁的友谊，反映了英国资产阶级兴起时期的时代特征，寄托了作者的人文主义理想。
教学前两课时分析了剧情及矛盾冲突，本课时则引导学生通过人物语言来把握人物个性特征，理清人物之间的关系，理解剧本表现的主题。学习莎翁运用语言的艺术，恰当、巧妙地应用到生活中去。
教学步骤：
一、感知人物、自由畅谈。
二、分析形象、提炼主题。
重点在夏洛克这个人物。问题设计如下：
三、鉴赏语言、拓展反馈。
智慧与勇气的碰撞，生动优美的个性化的语言是本文的一大亮点，引导学生去品位莎翁用语的艺术，自行练习。
四、小结全文、布置作业。
学习。
重点1、正确了解、认识夏洛克这个人物，体会莎翁是怎样表现这个人物的。
2、感受莎士比亚戏剧的艺术风格，品味本文语言诙谐生动、优美流畅的特点。
学习。
难点。
1、了解作者通过剧本表达的人文主义理想。
2、学习作者运用语言的技巧。
导学过程学习过程训练过程。
导入。
在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为人物的性格冲突和一系列的戏剧“动作”，本节课我们来分析《威尼斯商人》中的人物性格特征，学习莎翁驾驭语言的艺术。
板书课题、作者。
一、感知人物，自由畅谈。
谈谈你对夏洛克、鲍西娅等主要人物性格特征的初步认识。
二、分析形象，提炼主题。
1、鲍西娅如何制服夏洛克的？你认为鲍西娅具有怎样的性格？
3、作者在他们等人身上寄托了什么？
4、夏洛克是怎样的人？从文中找出能体现其性格特征的语句。
6、通过以上人物之间的矛盾冲突，挖掘作品的主题。
三、鉴赏语言，拓展反馈。
1、从关键人物中选一个人物的语言体会莎剧语言有什么特色。
2、列举日常生活中对答巧妙的语言实例。
3、体会文中优美的语言，进行仿写训练。
四、小结全文，布置作业。
1、小结：智慧与勇气的碰撞加上生动优美的个性化的语言是本文的一个亮点，被雨果称为“戏剧界的神人”的莎士比亚的确是世界艺术史上的一个高峰。课外多读他的作品是一种美的享受，体会他的博大胸襟是一种情感的陶冶。
2、作业。
根据《阿凡提和财主的故事》写一个喜剧小品，800字左右。
要求：
1）、要有必要的舞台说明。
2）、人物语言富于个性，力求幽默、生动。
了解学习任务，为本节课的学习作准备。
学生表演《法庭审判》的高潮部分，体会主要人物的思想性格。
利用条约中的漏洞：割肉，不能多割也不能少割，不能流一滴血，制服了夏洛克。充满人性光辉的'人文主义者，善良仁慈，果敢机智，博学聪慧。
新兴资产阶级的典型。重情无私，正直宽宏，勇于助人，但软弱，妥协。如“病羊”等比喻。巴萨尼奥不懂斗争策略；葛莱西安诺嫉恶如愁，敢于斗争，但易于激动。
人文主义者纯洁无私、轻利重义的道德理想。
资本主义原始积累时期高利贷资本家。惟利是图。冷酷狡诈。复仇心重。
学生上网搜集资料，归纳：机智，爱女，有民族责任感。莎士比亚恨夏洛克的冷酷无情，又为受民族与宗教歧视的犹太人鸣不平的人道主义立场。
揭露封建资产阶级高利贷者心狠手辣、贪婪冷酷本质；颂扬新兴资产阶级人与人之间深情厚意轻利重义的道德思想。
1、个性化人物语言。
2、对答巧妙的语言。
3、优美动人的语言。
学生上网搜集筛选加工。
从英语修辞角度体会原文语言特点，欣赏莎士比亚的十四行诗。
仿写：善良、诚实、宽容。
用生动形象的博喻增强表达效果自由创作语句。
课后完成作业。
加深学生对戏剧基本特征的认识。
加深对课文的印象，使学生能独创地进行认知。
根据人物个性化的语言，认识人物。
教师引导，通过矛盾冲突的解决，深入认识、全面把握人物的个性特征。
抓住能表现人物性格的关键词语，学生自主归纳把握人物的性格特征。引导学生留意人物之间的细微差别，正确了解人物形象。
了解作家的情感及作品反映的时代特征。
培养学生搜集、筛选、加工信息的能力，引导学生历史地，辨证地思维，客观地评价人物。突出教学重点。
学会根据时代背景和社会矛盾提炼作品主题。
品味运用语言技巧。“居高临下”地把握作品艺术美，提高鉴赏能力。
体会实例中用语技巧，恰当机敏地进行交际。
运用多学科知识鉴赏、学习莎翁优美动人的语言。
培养学生善于运用修辞，增强语言表达效果的能力，突破教学难点。
训练学生知识迁移的能力。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十二
【文本理解】悲剧是崇高的集中形态，是一种崇高的美。作为一种美学的范畴，悲剧的崇高特征表现为正义的毁灭、英雄的牺牲、严重的困苦……悲剧所体现的崇高，经常以其庄严的内容和粗犷的形式震撼人心，引起人们的崇敬和自豪。而项羽则是《史记》中最有神韵的具有悲剧审美意义的人物形象，充满了悲壮的审美意义。节选部分属于作品的精华，重在围绕项羽这个悲剧英雄，描写了垓下之围、东城快战、乌江自刎三个场面，多角度、多层次地展现他的性格。其手法主要是心理描写、人物对话、动作描写。他们重在揭示项羽与命运的抗争，从而达到塑造人物形象的目的。即使失败了，面对不可逆转的厄运，项羽仍然是精神实施的强者，是“硬汉子”，是失败的英雄。
【文本教育思想】由此作品教育学生（1）面对困难要坚强、勇敢，可以在肉体上被打败，但必须保持人的尊严。（2）要能从不同的角度较正确、全面地评价历史人物，从而在日常生活中达到自我认识、自我评价的目的。
【教情分析】学生有自己的鉴赏视角和思想，课堂上基本能调控学生的课堂思维和活动。
【学情分析】学生对项羽这个悲剧英雄可以说是悲之叹之，爱之怜之。人物身上具有的二重性或多重性，会激发学生激烈的辩驳。
【课堂教学基点】由感性的分析上升到理性的`思考。
【教学方式】感性朗读师生、生生讨论。
【教学重点】人物对话关键字词揭示的人物性格特点。
【教学过程】。
一、学生演讲及简评。
二、教师述说本节课的学习目的。
《史记》中描写人物细腻传神、对比衬托、融个人爱憎与含蓄叙事之中的一字寓褒贬的春秋笔法等，都为学生的作文训练提供了优秀的范本。比如文中有许多人物对话描写，将这些对话融入语言表达训练之中。比如：我读了项羽的“”，懂得了“”。
（本课拟将对文本的理解与语言训练结合起来，使学生能对人物的认识由感性的分析上升到理性的思考。）。
三、师生、生生讨论（教师及时、相机引导学生探讨）。
四、教师总结归纳。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十三
1．字词：要求做到读音准确，会解释。应掌握的字词有：以敝帚画西施、毫发间、不盈不溢、摧山诉他、端脱、翎毛、隧、单路蓝缕，以启山林。
2．重点了解本文想象丰富。思路开阔的特色。
3．体会文中哲理性极强的议论语句，领会文章的主旨，学习知难而进的首创精神。
【教学设想】。
1、引导学生抓住关键句子，理清课文的总体思路。
2、采用朗读品味与讨论分析的方法。
【教学课时】。
一课时。
【教学步骤】。
一、导入新课。
大自然的景象千姿百态，面对神奇的大自然，不同的人，不同的心境，往往有不同的感受。如果你到过三峡，会有什么感受呢？（问学生，并请他说说自己的感受。）。
那么在刘征同志的笔下，展现了三峡怎样的`风貌，抒发自己怎样的感受呢？让我们带着这个问题来一起学习这篇课文。
（本文写于1980年，选自《刘征十年集》）。
二、教学新课。
（一）感情朗读全文，可由教师示范读部分段落，而后请学生朗读，正音。
（二）分析课文1～久自然段，设计问题：
1．船出了驻门，作者看到了什么奇景？
（空间变小，江流变狂，充满神奇的色彩）。
2．一个古怪的念头缘和跳出来？
（面对奇景，惊叹之余，引起联想，“第一个穿过三峡的是谁”）。
（三）教师引导学生，理清总体思路。
以学生自读5一18自然段为主，画出文中说明思路展开的句子，教师检查，使自读效果当堂反馈。
（于是，我的思绪，如同被疾风牵引着、无边无际的延展开去……再想下去……我的思想向着更遥远的空间和时间飞去……我的思路被隆隆的爆破声打断……）。
1．教师抓住“无边无际的延展开去”这一句，举例描述作者局部的思绪。
（由“他穿过三峡是在什么时候？到“那个时候，过三峡使用什么交通工具呢？”再想到舆论的阻力，再想象“他站在独木船上，拿起竹篱的时候会想起什么呢？”）。
2．作者并不是凭空想象，而是有很有据，表现在什么地方？
（以历史知识推导，考诸文献，从（禹贡）到（巴部下峡图），引科学家的考证，借（庄子・逍遥游）“水击三千里，持扶造而上者九万里”来形容自己的思想活动。）。
3．作者想象展翅，神思飞越，如何思古论今，展望未来？
（由第一个穿过三峡的是谁？追溯到远古，想到许许多多“第一个”，再回归现实，由眼前的葛洲坝工地想到新长征需要无数“第一个”，时间再往未来推移，想到千百年后人们也将崇敬我们的精神。）。
在此基础上，教师小结，行文扣住“”，想象丰富奇幻，思路活泼开阔。
（四）分析课文第19自然段，这一段以船过三峡为思路的终点，虽然很短，但有问题思考，可反复体味。
1．作者为什么能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？
（作者通过自身在事业上的体验，他能想象到第一个穿过三峡的人曾经感到的喜悦，而今日穿过三峡的喜悦又是第一个穿过三峡的人未曾感到的喜悦，这种喜悦正是他给后人创造的幸福。）。
2．文章以“艰险”到“喜悦”包含着一个什么哲理？
（闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。）。
由此，教师让学生纵观全文，找出哲理性极强的议论语句，加以理解。
（五）领会文章主旨。
（作者讴歌知难而进的首创精神，期望人们在新长征中，争做无数的第一个。）。
三、布置作文：写一篇读后感。
题目：首创者的艰险与喜悦――读有感。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十四
教学目标：
正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文。
教学过程。
一、复习。
抽读生字词。
二、细读课文。
（一）学习第一节。
1．出示填空：
祖国的宝岛台湾，（），（），是蝴蝶生长的好地方。
2．轻声读，思考。
3．指名填空后师生接读。
4．齐读第一节。
（二）学习第二节。
1．指名读第一句，齐读。
2．看图理解山谷，再齐读第一句。
3．为什么把山谷叫做蝴蝶谷呢？指名读第二节。
4．交流。
5．出示：每年春季，一群群色彩斑斓的蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
（1）轻声读，你读懂了什么？
（2）交流。
（3）看图理解色彩斑斓。
颜色多，很美丽，这就叫色彩斑斓。
（4）找出表示动作的词，用划出。
（飞过、穿过、越过、赶到）。
（5）练读句子。
（6）指导背诵。
每年春季，（）飞过（），穿过（），越过（），赶到（）。
6．引读第二节。
（三）学习第三节。
1．默读第三节，找出能概括这段内容的一句话。
2．交流：蝴蝶谷里的景象非常迷人。
（板书：景象迷人）。
3．哪些景象迷人？自由轻读，找出你认为迷人的句子。
4．交流，相机出示句子。
（1）有的山谷里只有一种黄颜色的蝴蝶，在阳光的.照耀下，金光灿灿，十分壮观。
a．看图，说说你被什么迷住了？
b．练读句子。
c．练背句子。
（板书：壮观）。
（2）有的山谷里有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。
a．自读，你读懂了什么？
b．交流。
c．这句中出现了两个写颜色的词是（五彩缤纷、五颜六色）。
d．看图，理解五彩缤纷。
e．上下翻飞做动作。
f．指导想象朗读：蝴蝶就像仙女在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去。多美呀。
5．练读第三节。
6．背诵第三节。
（四）学习第四节。
1．师生接读第四节。
2．出示：你看，蝴蝶那翩翩起舞的样子，多么像在欢迎前来参观的客人哪！
3．指导朗读。
三、朗读全文。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十五
刘征。
教学目标：1、知识目标：理清作者思路，领会文章主旨。
2、能力目标：学会理清文章思路的方法之一-寻找关键语句。
3、情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美。学习文中讴歌的知难而进的首创精神。
教学重难点：1、理清文章漫想的思路。
2、结合课文，体会关键语句的意思。
教学方法：点拨式教学。
学时安排：1课时。
教学过程：
一、导入新课：
三峡是名闻遐迩的旅游胜地。那里山势险峻，江流湍急，礁滩接踵，峰插云天。美丽壮观的景色总能让人神采飞扬，神思飞越，这或许也是千百年来人们喜爱三峡的原因。古今中外，众多的文人墨客都曾为三峡的美景所折服，留下许多动人的篇章。李白就曾用一首《朝辞白帝城》表达自己遇赦东归是的欣喜欢快之情。今天，我们一起来看看一位年过五旬的老者面对三峡奇景，又有怎样的感受。（板书课题）。
文章不用“三峡”而取“万重山”之意，目的是突出三峡山势险峻，万山重重的'特点。“漫想”是随意、不受约束的畅想。
二、引导学生，理清全文思路。
1生快速浏览课文，找出表明作者思路的语句，并画线。
2生自读第1、2自然段，概括出作者所描写的景物的特点。
明确：景物特点：雄、险、奇。
（清代诗人何明礼有一首诗写得至为贴切：“夔门通一线，怪石插流横。峰与天关接，舟从地窟行。”）。
2面对这些雄奇的景色，作者的有什么样的反映？
（“头脑里一无所有”--一个古怪的念头跳了出来。）。
明确：触景生情，即景生思。这些神奇的景物犹如投进作者心中的石块，“一石激起千层浪”，使作者的思绪潮水般喷涌而出，联想到“第一个穿过三峡的是谁？”（设问句）。
明确：5-9自然段。
（1）第一个穿过三峡的人的时间（比春秋战国还要早一些）。
（2）使用的工具。（独木船：陋）。
（3）他遇到的一些什么样的外界舆论压力？（见课文，压力大）。
（4）第一个穿过山峡的人是怎样想的呢？（只是想走出去，去扩大生活的世界。意志坚定）。
4想到这里，作者的思绪是否停滞不前了？从什么地方可以看出来。
明确：不是。“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”。飞到了两三百万年前。
“人类的历史。。。翎毛”。这里用一个形象的比喻，将抽象的事物具体化，形象生动。“人类的历史”，说明了思路过渡的方向。
作者联想到两三百万年前的许许多多的“第一个”。第一个使用石器的人；第一个燧木取火的人；第一个弯弓射箭的人；第一个跨上马背的人。作者通过相似联想而展开思维，因为所有历史上的第一个都具有和第一个穿过三峡的人相似的特点：他们都面临前人未开发的未知领域，面临前所未有的困难，拥有前人未有的勇气和信念。这样，作者的思路从一个具体的人扩散，上升到一个层面，一个涵盖了历史发展的哲理，歌颂了这种不畏艰难的首创精神。
5写到这里，文章似乎应该结束了，作者却并未停笔，而是任思绪继续延展到千百年后。今天是对过去的超越，而未来必然是对今天的超越，因此，未来的人必将“崇敬我们的精神”。至此，作者完成了他丰富的联想。
6齐读最后一部分。思考：文章的结尾有什么特点？
明确：用景物描写及作者的心理活动结束。
作用：（1）首尾呼应，对照鲜明。由壮丽雄奇之景而引发联想，用恬静淡雅之景而出境。（2）自由飞翔的沙鸥衬托了作者喜悦的心情。
7最后一段中的喜悦意指什么？
明确：（1）是穿过三峡，游览美景的喜悦。（2）是思接千载的喜悦。
8点出作者漫想的线索。
明确：现在-过去-远古-未来-现在。
小结：全文结构紧密，思路清晰。作者在写作过程中放开视野，在现实与想象中自由驰骋，纵贯古今，气势非凡，体现了作者丰富的想象力和驾驭语言的能力。
作业：1思考：“三峡”一词在文中出现几次？分别有什么涵义？
2完成《e点高考》上的练习。
板书设计：
游三峡生联想雄、险、奇现在。
时间：早。
第一个穿过三峡的人工具：陋。
压力：大过去。
许许多多的第一个远古。
后代会崇敬我们未来。
出三峡感喜悦现在。
作者邮箱：douziii@。
教师狼教案课时指南（优质16篇）篇十六
教学目标：
1、知识目标：学会本课7个生字，认识两条绿线内的5个字。学习一个新偏旁“走字旁”，理解生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、情感目标：借助多媒体、图片等，引导学生理解课文，了解蝴蝶谷名称的由来。切实感受蝴蝶谷迷人的景色，从而激发学生对祖国宝岛台湾的热爱。
3、能力目标：通过观察、练读、赛读、表演等多种形式来培养和提高学生的观察能力、朗读能力和理解能力。
教学重点、难点：
引导孩子走入课文描写的情境，在读中感知、感悟台湾蝴蝶谷的美景。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、激趣导入。
1、小朋友，你们喜欢旅游吗？你曾去过哪些地方？
2、谁亲热地叫一叫这个美丽的地方？（指名读课题，齐读）。
3、好，我们现在就出发！请同学们轻轻地闭上眼睛，飞机起飞啦！飞呀飞呀，飞过田野，飞过海洋……睁开眼睛，到了。（课件播放：蝴蝶谷景象及课文录音。）。
二、初读课文、整体感知。
1、听了课文的朗读录音，你们喜欢蝴蝶谷吗？想不想自己去看看？那还等什么呢！赶快打开书，自由读课文，要求：读准字音，读通课文。
2、检查自学情况。
出示生词：水源茂盛春季赶到。
景象大批立刻撒。
照耀花瓣五彩缤纷。
（1）、自由读。
（2）、谁愿意把你读得最好的一个词读给我们听？
（3）、字音读得真准！下面给每个同学一个机会，开火车读。
3、生词读得很好。下面请小朋友把生词带到课文中再读课文，一边读，一边想：课文有几个自然段，标出序号；你觉得那句难读，就多读几遍，注意这次是默读。
4、把你喜欢段落读给大家听，指名读课文。
5、齐读课文。
三、精读课文第一、二自然段1、同学们读的真好，现在让我们一起走进课文，去近距离的了解美丽的蝴蝶谷！
首先请小朋友们自由读课文的第一自然段，边读边感受宝岛台湾的美。
指名读。
引导学生理解词语，指名读。
3、谁能用“因为……所以”将这段话再说说呢？
出示：因为祖国的宝岛台湾______________，所以说它是蝴蝶生长的好地方。”
指三到四名学生答。
4、台湾真是个好地方啊，让我们一起带着赞美的语气来读这段话。5、台湾是蝴蝶生长的好地方，据科学家的统计，在台湾，大约有400多种蝴蝶，让我们一起来看一看（依次出示众多蝴蝶图片，让学生欣赏）。所以人们又把台湾叫做“蝴蝶王国”。（指着蝴蝶图片）问：这些蝴蝶因种类不同，颜色也各不相同。课文第二节是用这样一个词来形容蝴蝶的颜色多的。（出示色彩斑斓，理解词语）一起读。
6、除了这些色彩斑斓的蝴蝶，台湾的山多，山谷也多。
出示山谷图片，解释山谷。
7、理解句子。
出示并引读：每到春季，一群群色彩斑斓的`蝴蝶飞过花丛，穿过树林，越过小溪，赶到山谷里来聚会。
（1）蝴蝶多吗？从哪个词看出来的？（一群群）“一群群”可以换成“一群”吗？
师相机小结：花丛很矮，蝴蝶就能从上面飞过；树林很高，蝴蝶就只能从中间穿过；小溪拦住了去路，蝴蝶就要从上面越过。
（3）在赶往山谷的路上，小蝴蝶的心情怎样？师采访：“这只穿过树林的小蝴蝶，你的心情怎样？这只越过小溪的小蝴蝶，你的心情又怎样？”多么兴奋、多么急切啊，所以课文中用了——赶到。
书大家读得真不错，字能写好吗？写字时间到了，你们瞧！两个生字宝宝已经排队等着大家了。
1、指名读：茂赶。
2、分别给生字找朋友。
3、动脑筋，想办法记字形。
茂：最后两笔是先撇后点赶：走字旁，走的腿伸伸长，把“干”托起。
4、师范写，生书空笔顺，
5、生练写，师巡视指导。五、拓展引申。
小朋友们，今天我们一起去感受了台湾蝴蝶谷的美丽，课下喜欢读书的同学可以把你自己喜欢的词语和句子摘抄下来，再去美美地读一读；喜欢画画的同学把这迷人的景色画下来。另外请小朋友继续查找台湾蝴蝶谷的相关资料。下节课我们在班级的“文化园地”举办一次“我爱台湾”的图文展，让更多的小朋友来了解台湾。
六、板书设计。
气候温暖水源充足花草茂盛。
色彩斑斓。
飞过穿过越过。