校服对学生学习的影响大全（17篇）

学习总结是对学习过程中遇到的困难和挑战的总结和反思，为克服类似问题提供经验和启示。我们为大家推荐了一些学习工具和软件，希望能够提高大家的学习效果。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇一

能力和经验高，创造的绩效也会高，这是很多人资部门在进行招聘时遵循的规则。但如果深入研究发现，实际情况并非如此。高能力、低绩效的例子屡见不鲜。其中，态度成为影响绩效的关键因素。

在冰山理论中将员工的素质可以分为显性和隐形两部分，其中显性部分只占据很小的比例，其中包括知识、技能等。而大部分则是隐性的、不易被察觉的能力，例如职业态度、道德、意识等等。对员工来说，真正影响绩效的，恰恰是这些隐性的部分。

相比之下，隐性的素质就很难被发觉，也更难改变。因此很多时候这部分很容易被人资部门忽略，也就容易造成绩效低的情况发生。

例如在销售部门中，很多人认为掌握销售技巧就能带来更多的订单，把销售技巧当成致胜的法宝。人资招聘时也更乐于招聘一些能言会道、懂得推销的人。但经过长时间的考核发现，在所有人都掌握了销售技巧之后，绩效的结果也有较大的差异，那些对待工作态度积极、为人诚恳、有服务意识的销售人员，成交量往往较高，业绩最好。这时影响极小的所有因素中，销售技巧所占的比率也并不是最高的。那些巧舌如簧的人，如果心态不正确，用懈怠的情绪对待工作，绩效反而会低于认真对待工作、态度积极的员工。

通常来说，知识和能力可以通过培训的方式来提高，例如企业为员工举行的各种培训。但这类培训首先也要从隐性因素入手。例如涛涛国际的每次培训伊始，都会有一个“破冰”环节，帮助学员打破固有的错误心态，树立正确的态度，这样培训效果就会变得非常显著。对人资部门来说同样如此，如果能够改变员工的隐性因素，让员工有正确的态度和职业道德，那么要想获得高绩效，就不在是一件困难的事情。

要想提升员工在认知面、心态面的正确观念，除了需要员工自身努力之外，企业也需要承担重大的职责。合理的考核制度、公平的竞争环境、良好的职业发展规划等等，都可以帮助员工从态度面获得改善，这样就可以保证较高的绩效。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇二

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇三

摘要合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术学等理论为基础，以研究与利用学生间的人际关系为基点，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，通过改善学生的心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，是一种极富创意与实效的教学理论与策略体系，本文试就现代远程教育中合作学习的作用及其对学习效果的影响作一点实践性的研究。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇四

一般来说,情感因素可分为个性因素(内因和相关因素(外因。个性因素包括动机,态度,抑制,焦虑等。相关因素则涉及语言学习环境,如学校,家庭,社会。大量研究表明,情感因素和英语学习结果紧密相关。消极的情感因素对英语学习产生不利影响。我们分析了消极情感产生的原因,其中包括个性因素(习得性无助感,自我效能低,归因不正确,教师因素,学校因素,家庭因素和社会因素。结果发现自我效能低和习得性无助的学习者,他们的成绩相对较低。他们往往缺乏自信和学习动机。由于不正确的归因,学习者并不期望自己成功,并且在英语课堂上感到自卑。因此,他们对英语提不起兴趣,成绩也非常差。教师消极的态度,悲观的情感,自信心的不足等都会对学习者的学习产生消极影响。因此,我们应该采取积极有效的措施,消除情感障碍,并帮助他们建立积极健康的情感。

关键词:消极情感因素;英语学习;学习者;消极;情感因素一.消极情感因素。

文卫平的调查研究发现大部分学生在学习英语过程中伴随着消极的情感态度。他们面临着多种消极的情感:消极态度,缺乏动机,焦虑,抑制,和自尊不强。大量研究表明,情感因素和英语学习结果紧密相关。消极的情感因素对英语学习产生不利影响。

二.消极情感因素产生的原因1.个人因素1.1学习无助感。

习得性无助是指个人经历了挫折与失败后,面临问题时产生的无能为力的心理状态与行为。如:有些学生一遇到有点难度的问题就会放弃,表现出不想动脑筋的倾向。有的教育者对此不理解就批评他们懒惰,不爱思考。其实这些学生正是由于以往的挫折经历,让他们形成了习得性无助,认为努力思考对自己来说也是无济于事的。习得性无助者有三个特点:。

1、稳定性。习得性无助者倾向于将失败归因于一种稳定因素。这种稳定的归因就会形成个体对未来事件的一种消极期待,在其看来失败的原因是稳定的,因为不聪明,现在会失败,将来也注定会失败。

2、普遍性。习得性无助者在某一个领域失败后,会倾向于认为在其它领城也同样会失败。

3、个性化。习得性无助者倾向于将失败归因于个体内部,而不是归因于外部环境。考试失败了,会认为是“自己没有能力”,而不是认为:“这次题目很难”。这种向内的归因就容易导致个体的自尊降低,产生抑郁。英语学习成绩差的学生常体验到一种失败感。在经常性地感受到失败之后,就会形成习得性无助。主要表现在:认知上怀疑自己的学习能力,情感上自暴自弃,行为上逃避失败,常以“我不会”作为托辞。

1.2自我效能感。

样行动以及持续多长时间。一个人对自我效能的判断,部分地决定其对活动和社会环境的选择。人们倾向于回避那些他们认为超过其能力所及的任务和情境,而承担并执行那些他们认为自己能够干的事。影响人们选择的任何因素都会对个人成长造成影响。其次,效能判断决定着人们将付出多大的努力以及在遇到障碍或不愉快的经历时,将坚持多久。自我效能感越强,其努力越具有力度,越能够坚持下去。当被困难缠绕时,那些对其能力怀疑的人会放松努力,或完全放弃;而具有很强自我效能感的人则以更大的努力去迎接挑战。自我效能感低的人与环境作用时,会过多想到个人不足,并将潜在的困难看得比实际上更严重。这种思想会产生心理压力,使其将更多注意力转向可能的失败和不利的后果,而不是如何有效地运用其能力实现目标;有充分自我效能感的人将注意力和努力集中于情境的要求上,并被障碍激发出更大的努力。

研究发现,自我效能感与归因之间存在互为因果的关系,比如,将低绩效归因于个人局限性会损害其自我效能感。研究普遍证实,教学效能感高的老师,其教学质量及学生的学习成绩显著高于教学效能感低的老师。另外,学生学习自我效能感对学习行为及成就有重要影响。自我效能感高的学生对其学习的自我监控能力较强,并对其目标定向及学习成绩具有积极的影响。进一步研究发现,学生学习自我调节效能感对英语、阅读的学习成绩影响较大,而对数学的影响较少。

1.3不正确的归因。

2.教师因素。

学习者的思想、信念、态度等会影响他们的学习。英语老师的思想、态度和行为对英语学习者的影响也是巨大的。有积极的人生观、价值观,乐观向上的人生态度,自信心十足的教师,在英语教学过程中,对英语学习者产生积极的影响,从而促进英语的学习。相反,持有消极的人生观和价值观,悲观的人生态度的老师,自信心不组,人格不健全,行为不正常的教师,在英语教学过程中,肯定会对英语学习者产生消极的不利的影响。

然而,教师的非正常行为几乎是每个学校都存在的现象。在学校的实际工作中,教师的非正常行为不仅困惑着教育管理者,导致教师集体的许多矛盾和问题,还在不同程度上影响着学生的心理与行为。但是教师的非正常行为常常未引起重视。四川省陈安福先生曾对四川省的十个县的一万多名中小学教师进行调查:许多教师反映,教育工作目前是苦恼多于快乐。由于焦虑情绪重,教师容易情绪波动,生气。某中学101名教师写情绪波动的人,占46.5%;写生气激动的占48.5%。

对于有非正常行为的教师,他们对待工作和学习者的态度是变幻莫测的,而且容易失控。主要表现为:缺乏责任心和上进心;消极的对待本职工作;懒于在教学上用功;抱怨牢骚,看社会阴暗面多,对事物持否定态度;轻薄浮躁,表现卤莽;容易紧张焦虑生气不满;把这些不良情绪带到工作和教学中去,甚至发泄在学生身上;对学生要求过于严格。一旦学习者在英语学习过程中犯错,就马上生气发火,而不是去正确的引导;对学生失去耐心。最后导致的结果是,学生会对老师不信任,失去信心和对英语失去兴趣。在课堂中由于无助而容易产生紧张、害怕、痛苦的心理。如果在教学中老师焦躁不安,学生也会紧张不安。因此,教师控制好自己的情感至关重要。

四.消除英语学习中的消极情感因素,建立积极的情感因素的策略。

由于情感的复杂性,个体的差异性和英语教与学情况的特殊性,消除这些消极的情感因素并不是一件容易的事情。但我们必须采取相应的措施消除这些消极的情感因素,帮助英语学习者建立健康的积极的情感因素。

1.归因训练。

所谓归因训练,是指通过一定的训练程序,使人们掌握某种归因技能,形成比较积极的归因方式(王重鸣。其基本指导原则是:归因的变化能引起动机的变化,动机的变化会对行为产生直接影响,改变了的行为又会形成新的归因,如此往复,最终达到改变行为的目的。归因训练通过归因的转变和积极性情感、期望的形成,为增强成就动机、矫正自卑心理、增进身心健康提供了新的途径和方法。归因训练的基本步骤如下:(1了解学生的归因倾向。可以通过观察、谈话或问卷测验来进行。(2让学生进行某种活动,并取得成败体验。

(3让学生对自己的成败进行归因。可以让学生在能力、努力、任务难度、运气中选择其成败的原因。

(4引导学生进行积极的归因。当学生将成功归因于自己的努力和能力,将失败归因于努力不够时,教师要给以积极强化;若学生将成功归因于外部因素,将失败归因于缺乏能力或外部因素时,教师要对学生进行归因指导,告诉学生成功是你努力的结果,而失败则是你努力不够。这样就会增强学生学习的自信心,从而避免产生自卑心理。

总之,在英语学习过程中,指导英语学习者进行正确的归因,将会帮助学习者形成积极的情感因素,从而促进英语的学习。

2.教师的期望。

教学过程是一个由认知、行为、情感相互作用动态发展的系统,而教师期望效应可促使在这一过程中形成师生之间良性心理互动,有效地帮助英语学习者克服消极情感因素。

鼓励,因此自信心及学习兴趣会得到提高。相反,期望值低的学生,则生活在一种消极的环境之中,在这种环境中受到冷遇,丧失学习信心及兴趣,这种行为在教师低期望行为的持续作用下得到强化,这种强化的结果反过来又增加了他们在教学活动中的逃避行为,如逃避、厌学、对教师不尊敬等,这必定会影响他们的学业成绩。

因此,教师应该明确地了解哪些行为与高期望相联系,哪些行为与低期望相联系,时刻保持高度的敏感性。在教育过程中,教师应以亲切、和蔼的态度、言语和行为为学生创造温暖的心理气氛,而不应以冷漠、粗暴的态度对待学生;教师应该对学生正确、合理的意见及良好的行为及时予以表扬,对不良行为予以批评,但批评不可过度,如学生在错误回答问题后,更多的应是鼓励而非批评;教师应经常承认、修改、应用、比较或概括学生的意见,采纳学生的意见,不应忽视学生合理的意见;教师应经常向学生提供较多、较难的教材,以提高学生的期望值;教师应经常向学生提出问题,并耐心地等待他回答问题,以增进学生学习的自信心,提高学习能力感水平;教师应与学生密切交往,促进期望效应的实现。

由于教育期望对学生学业成就动机的影响比它对学业成绩的影响要显著,因此,教师应充分重视他的期望对学生学业成就动机的这种影响,采用适当的激励方式,以激起和提高学生的学业成就动机。首先,教师应对学生表现出热切的期待,亲切、和蔼地鼓励学生。其次,教师应帮助学生充分认识自己的能力,帮助学生致力于追求同自身能力水平相称的学习目标,并及时予以表扬。第三,针对不同学生的特点,设定其努力目标,形成不同的期望,否则,整齐划一的期望会导致一部分学生降低或丧失学习动机。同时,教师的期望不可过高,否则学生经过努力无法达到,也会丧失成就动机。总之,教师期望对学生的学业成绩产生了极为显著的影响,这种影响通过学习能力感及学业成就动机等内部心理因素而实现,因此,教师最终要采取恰当的方式培养和提高学生的学习能力感及学业成就动机水平,从而改进其学习,提高学业成绩。

3.教师的反馈。

用。他们把一个班级的学生分成3组,每组给予不同的反馈。对第1组,学习后每天告诉其学习结果;对第2组,每周告诉学习结果:对第3组,则不告诉学习结果。如此进行8周后,改换条件。除第2组仍旧告诉其学习结果外,第1组与第3组的条件对换,即第1组不告诉他们学习结果,对第3组则每天学习和测验后就告诉其成绩。这样又继续了8周。

实验结果表明:在第八周后,除第2组显示出稳步的前进以外,第1组与第3组情况则变化很大,即第1组成绩逐步下降,而第3组成绩则迅速上升。由此可见,反馈在学习上的效果是很显著的,尤其是每天的及时反馈,较之每周反馈更佳。如果没有反馈,不知道自己的学习效果,则缺乏学习的激励,很少进步。

教师的反馈,除了写在作业本上,还可以通过肢体语言来传递。如,赞许的点头,期望的眼神,面带微笑,面对面地交流等等。让学生感受到老师的信任和鼓励,增强学生的自信心,激发学习兴趣。同时教师还要帮助学习者制定符合学生实际的目标和计划。经过努力可以实现,使他们从中体验到成功感,从而导致学习兴趣的产生,激发学习动机。

4.自我暗示。

自我暗示又称自我肯定,是对某种事物的有力、积极的叙述。这是一种使我们正在想象的事物坚定持久的表达方式。进行肯定的练习,能使我们用一些更积极的思想和概念来替代我们过去的陈旧的,否定性的思维方式。这是一种强有力的技巧。英语作为一种语言,在很大程度影响着学习者的情感经验和行为。在英语学习过程中,自我暗示对人的心理作用很大。积极的自我暗示可以有效的消除学习者消极的情感状态,尤其是对于自信心不足,自我效能感低的学习者,可以使他们产生勇气,产生自信,争取意想不到的效果。

增强学生的信念,使他们相信自己学习英语的能力,增强对英语学习的信心,激发他们的学习动机。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇五

英语是我国学生学习的第二项重要语言，在整个英语学习过程，汉语言对英语学习产生了重要的影响，当然在掌握一门语言过程中，母语肯定会对第二语言产生一定的影响，也只有将第一语言科学合理的运用到第二语言中去，充分发挥第一语言积极有效的影响，才能推动我国学生英语学习的积极性和兴趣。

1文化基础和语言学习之间的关系。

1.1文化基础差异对语言交流的重要影响。

文化基础和语言学习中本身具有紧密的联系，在语言交流过程中更是突显出了不同文化基础之间的差异，由于历史文化、行为习惯以及表达方式之间的不同,势必会给语言之间的交流产生深远的影响。在语言文化环境背景下进行英语知识的学习，第一步要做的就是充分了解汉语言的表达方式以及英语国家的语言表达等。如，中国人本身习惯用“哪里，哪里”来表达自己十分谦虚的态度以及与交谈方的客气。而是在英语过程中“哪里，哪里”却被汉语言文化基础薄弱的人理解为地点方位的询问，这种不严谨的英汉互译的学习和表达方式给那些极不专业的英语学习人员造成了语言差异，也由此说明了汉语言文化基础和语言交流之间本身就是相辅相成的。

想要全面的掌握和了解一门语言就必须深入的掌握该门语言信息的文化内容，中国的孩子从小在汉语言文化基础中学习，各部门的教师都会在教学过程中有意无意的进行汉语言文化知识的传授，特别是语言文学课堂上更是让学生汉语言文化基础不断深厚，也给英语学习工作的开展带来了巨大的影响。但是在整个英语学习过程中，英语学习的整个教学大纲就是要求教师培养学生的会话、听力、朗读和写作等能力，但却忽视学生真正英语交流能力的培养。例如，每位中国孩子都熟悉掌握在英语练习中普遍掌握的“howoldareyou？”这句简单的英语对话。但是在西方国家中“howoldareyou？”却是西方人们为之回避的敏感话题，这句英语对话的提问，让西方人们误解为是对个人隐私的侵犯，是十分不礼貌的行为。这也充分表现出了文化基础的差异给英语学习产生了极大地的影响，也要求英语教师在教授学生英语学习的过程中不能只是书本的照搬照抄，还需要结合自身的生活经验，制定出科学有效的英语教学方式。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇六

摘要：传统文化对世界上任何一个民族都具有至关重要的影响，不同的民族有各自不同的文化，作为文化载体的不同的语言，在传达文化信息的表现方式上必然不同。因此，以藏语为母语的藏族学生在学习英语的过程中会受到藏、英两种文化差异的影响。本文通过试比较藏、英两种文化的差异，探讨和研究藏族学生在本民族的文化背景下英语学习的特点，并针对这些特点提出了相应的建议。

1、文化差异。

1.1历史文化的差异。

藏族历史有文字记载的可以追溯到一千三百多年前。在这之前还没有文字出现，这么多年来青藏高原繁衍生息，由于地势、寒冷缺氧的气候、偏僻闭塞的环境使藏族长期与外界很少联系，但随着佛教的广泛转播，使得西藏与很多国家有了很多的来往，西方也人带来了很多西藏没有的东西，因此在藏语中有很多词汇是外来语，如英语：biscuit(饼干)、lighter(打火机)、glas、mug(缸子)等等，印度语：gumbhali(毛毯)，denggari(自行车)、bjjili(手电筒)等，藏族人还仍在日常交流中使用这这些词汇。英语形成于15—16世纪，在发展中曾较多地受别的民族和文化影响。英语中有大量的拉丁语、法语、日语。18—19世纪英语随着英国的殖民扩张而传播到世界的各地从而使英语表现出更强的开放性和容纳性。同时也使英语中出现了大量外来语发音规则与语法，为英语学习者带来了一定的困难，另外，在英语中许多词语都与英美人民特定的历史发展有关。

1.2宗教信仰和生活习惯差异。

从宗教信仰来看;藏族是以藏传佛教(buddhism)为宗教信仰，其又是信奉大乘佛教(mahayana)为主群体的一个民族，在大约七世纪时，由松赞干布提倡藏传佛教，直到今天在藏族人民心中已形成了深远的历史背景和强有力的社会气氛，使得信徒们以诵经求佛为人生重要工作和平生最大的快乐。由此可见这种源于宗教的历史长河，渗透到了藏民族的生活中，从婴儿赐名到丧葬祭祀，从新婚仪式到节日娱乐都被打上了宗教的烙印。对生长于这种氛围、呼吸着这种氛围中的藏族学生的影响又有多大。

英美国家是以基督教为主要信仰，圣经文化在英美国家根深蒂固。不同的信仰所包含的教义必然不同，由此形成的宗教仪式和道德规范不同，而这必然会带来生活习惯上的差异。所以两种文化在进行交流的过程中相互碰撞和冲突在所难免，这就要求两方的语言交流者要站在相互尊重和理解各自文化的基础上。以平等的态度来进行交流与沟通。不能对其他民族的信仰进行贬斥，也不要因为文化差异贬斥自己本民族的信仰，在彼此尊重的基础上，努力了解其它文化中的特点、内容、禁忌等，使两种文化交流的顺利进行。

由于地理环境、历史传统、人文习俗、宗教信仰等的不同，每个民族在生活习俗、生活节日、饮食、语言禁忌等方面表现出各自的特色。比如由于气候和水土的影响，两种文化在饮食上表现出极大的不同，在过节日方面，由于英语发展时间不长，表现出浪漫和温馨，而藏族源远流长的风俗习惯而显得过于传统;在语言交际方面，由于道德规范不同而表现出很大的差异性。因此，两种文化必然存在相互学习和磨合的过程，而两者之间的冲突也是在所难免。

2.1语言环境的特殊性。

由于独特的生存环境、习俗、文化背景、宗教信仰形成了本民族独特而又极其丰富的藏民族文化;同时又受到汉族及其他少数民族的风俗习惯、文学艺术、宗教信仰等影响，藏族学生在感知、思维方面具有群体特色的认知态度和方式。对文化有很强的认同感和凝聚力。这种特质会使藏族学生在英语学习中对所学语言具有一定的认同感。并且产生良好的跨文化交际和英语学习效果。所以，在学习英语的过程中当本民族的文化受到外来文化的冲击时，藏族学生对外来文化具有认同感。进而有利于他们接受并学习外来语言。

人们刚刚出生时的语言能力是极为有限的。只会哭、笑或者保持沉默。四、五年之后，人们就学会了母语的全部基本语法和音位结构。并能在许多语境中用它来交际。人是怎样学会他们的第一语言的呢?各个语言学习流派给出了不同的解释。如行为主义就认为人通过不断的模仿来学习语言的`。而先天论则认为人一出生就具有天生的，遗传的语言习得能力。这种能力常被称为语言习得机制。据认为，儿童的语言习得机制从一出生就含有普遍语法的原则，而且一切语言都要遵守这些原则。随着儿童的成，长，普遍语法原则也在慢慢发挥它的作用。因此。儿童在出生后几年中的某个时间，在某智力发展能力允许的范围内，已经建立起语言形式的最完整的系统。即母语不必正式学习，儿童通过积极地与母语环境接触即可习得。一切正常的儿童不用正式学习就能成功的习得母语，但在学习第二语言的时候，人们的学习速度和学习水平就大不相同，即使所花的时间和精力要远远超过第一语言的学习，何况对于藏族学生来说英语已经是第三语言了。以藏语为母语的藏族学生受到藏、汉、英、三种不同语言的教育，在学习英语过程当中思维转换相对迟钝。因为幼年时接触的语言完全是藏语，思维方式中形成了藏语语法的固定模式。上幼儿园及小学时慢慢接触到了汉语及英语。同时学习完全陌生的两种完全不同的语言再加上自身母语的学习，对藏族学生具有一定的难度。因此，笔者认为通过母语教授藏族学生英语的方法效果可能会更加显著，笔者也会努力研究藏英方面的教材及撰写工作，为提高我校藏族学生英语水平做出应有的贡献。

活跃英语课堂气氛。引发学生学习英语兴趣是学习英语过程中很重要的一个环节。大多数藏族学生，因为他们的文化特点有着十分活跃的性格，求知愿望也很强烈，教师在教学过程中不必为维持课堂纪律而去打击他们的好奇心与求知欲。在教学过程中，作为教师应该尽可能多地用丰富的语音、语调。并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这种教学方式能给学生创造十分放松的学习环境。另外，在语言学习过程中积极鼓励学生也是十分必要，在学习过程中适当地鼓励可以使学生更加有自信，能够怀着轻松愉快心情学习英语，并敢于大胆发言。对学习英语产生浓厚的兴趣。著名的科学家爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”只有学生感兴趣的东西他们才乐意学，才能学好。另外，藏族学生热爱歌舞娱乐，个性活泼，那么我们可以利用他们的这一性格特点，让音乐成为其学习英语最好的辅助手段，我们在今年也举行过英语歌唱大赛，报名参加的学生特别多，取得了非常好的效果，笔者在教学过程中发现，藏族学生很乐意在美妙的音乐中唱唱跳跳，轻轻松松学英语，所以教师可以通过唱歌来培养学生兴趣，同时也可以利用多媒体设备提供生动直观的视觉效果，刺激学生的感官，使课堂气氛活跃起来。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇七

合作学习(cooperativelearning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善学生心理气氛，提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革。

自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对合作学习的重视。值得注意的是，合作学习在国外已有着几十年开发与研究的历史，但在我国仍属新生事物。经教育部批准，中央广播电视大学开始进行人才培养模式改革和开放教育试点工作，目的是探索开放教育的新途径和人才培养的新模式；其核心是要确立“以学生为主体”的教学思想和教育观念；其形式是教与学的沟通是通过教学设计，对学习提供多种方式的辅导和帮助来实现，在这种形式中学习过程本身就是个能动的过程，这有利于充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的能动精神，激发学生的创新意识。而学生间的合作学习正是这种形式所倡导的，哪么在目前条件下，远程开放教育中如何开展合作学习？学生又喜欢哪些合作学习形式？合作学习对远程教育的学习效果又有何影响？所有这些都是有必要进行研究的课题。

2研究的方法。

此项研究采用的方法是在问卷调查的基础上，通过一年的跟踪统计，然后通过定性和定量分析方法研究远程开放教育中合作学习的作用及其对学习效果的影响。首先，从本校年春到秋各远程教学班中进行问卷调查，涉及的专业有金融、财务会计、汉语言文学、行政管理、英语五个专业，发出调查表625份，收回调查表351份，有效调查表326份，其中财务会计有效表74份，行政管理有效表37份，英语有效表59份，汉语言文学有效表114份，金融有效表42份。其次对有效问卷的326人进行为期一年两个学期的学习成绩跟踪统计和补充调查，然后在此基础上进行统计分析。有关问卷调查的数据见下表1。

下面就合作学习对学习效果影响的定量分析作一些比较。我们对参加合作学习的207人进行为期一年两个学期成绩的跟踪统计显示：

三个年级，5个专业，8个班级，2个学期，46门课程参加合作学习的学生的平均成绩都有不同程度的提高；提高程度最高的达20.86分，最低的为0.04分，这不应该是一种巧合或安排，而是从一个方面，有力地说明了一个问题：合作学习是十分必要的，也是十分有效的一种学习形式，对学生学习效果的影响是比较明显的。从各学科、各年级进一步分析发现，合作学习的效果在不同学科、不同年级的差别也是较大的，具体结果见表2、表3：

调查显示，合作学习对学习效果的影响在不同学科、不同年级有着较大的差别。经济类课程比文科类、外语类课程效果更明显；三年级学生比二年级学生要明显，二年级学生比一年级学生要明显。这给教师如何指导学生进行合作学习具有较高的参考价值。

4小结与讨论。

合作学习是以小组为基本单位的教学组织形式，但合作学习不等于简单地把学生分成小组进行学习。目前电大十分强调小组学习这种形式，绝大多数的基层电大都按部就班地把学生按各种条件划分为学习小组，但效果不明显，学生不喜欢这种形式，或把这种形式演变为学生的聚会或社交活动形式。从上面的调查也说明这一点，学生对合作学习的认同感是所有合作学习形式中最低的.，只有62.5%。如果在一个小组中，学生坐在一起，进行自由的交。

谈，做他们各自的作业，但这种学习形式并不是真正的合作学习，因为他们之间没有积极的相互依赖关系，因此效果也就大打折扣。那么为什么像自发结对的合作学习伙伴、网上寻找到的合作学习伙伴，它们的认同感却达到100%呢？我们认为这种才是真正的合作学习，因为，这种合作形式有其突出的特点。首先，这种合作学习中合作同伴的取得是完全自愿的，合作者之间具有积极的相互依赖性；在积极的相互依赖的情境中，学生看到了他们的工作有益于合作伙伴，合作伙伴的工作也有益于他们自己。其次，学生之间相互提供有效的帮助和支援；共享所需的学习资源，如信息和学习材料，并更有效的加工信息；彼此提供反馈以改进以后的工作；用批判的眼光审视彼此的结论和推理过程，以使判断能力和洞察能力向更高的水平发展。其三，这种合作学习可以促进学生创造性思维的发展，因为学生相互的合作增加了观点的数量、质量，激发了学生的参与情感，同时也增加了解决问题的创意和新奇。在合作学习中，一些学生的观点可以触发其他学生的思考，并且不同的观点可以引发学生之间考虑更多的解决问题的途径或办法。因此，在现代远程开放教育中，我们在强调学生个体化学习的同时，还必须强调学生之间的合作学习，并加以积极地指导，促进远程学习者取得较大的学习成功。

4.2转变观念，重视教师在合作学习中的指导作用。

说明随着合作学习的深入和合作学习形式的完善，其对学习效果的影响也更趋明显，所以教师必须重视对学生合作学习的指导工作，充分发挥教师在远程教育合作学习中的特殊作用。

4.3生生互动，重视学生合作学习观念的确立。

远程开放教育的学生大多为在职成人，由于是分散学习，他们与学校、与教师的交流较少，电大目前反馈信息传达迟缓甚至没有是一大问题，学生往往得不到所需要的反馈信息，他们常常因为不知道自己的学习究竟处于哪个层次，不知道自己的学习策略是否正确，不知道自己考试问题究竟出在哪里而深感茫然，这无疑大大影响了远程学习的质量。而合作学习理论认为：生生互动是教学系统中尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是解决反馈信息传达迟缓的有效途径，是教学活动成功的不可缺少的重要因素。因此，电大必须充分开发和利用这种教学中的人力资源，为现代远程度教育注入新的活力，把教学建立在更加广阔的交流背景之上。生生互动是目前电大教学大力提倡的，也是最有条件做到的事。远程开放教育的学生是具有一定阅历、有一定能力的成年人，他们多是从实践中来，有明确的学习目标，远程开放教育要以培养学生解决实际问题的能力为目标。因此，电大要重视和加强对合作学习的指导，强化学生合作学习观念的确立，推动生生互动的交流合作，不断提高电大的教学质量。

参考文献。

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4杨锡宏.浅谈“学习小组”在现代远程教育中的重要作用[j].成人教育学刊,(6)。

5刘盛峰.远程学习者学习动机、需求及动力的研究[j].成人教育学刊,2001(12)。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇八

良好的师生关系是进行正常教学活动，提高教学效率的重要保证。师生之间如果能建立起相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子们产生兴趣而被接受。作为一个教师，我们能提供给孩子重要的东西就是：你的热情，你的真诚，你的友善，你的关心，你的爱心。作为回报，学生将从自己身上发现自己的价值，获得无比的快乐。为了加强对学生的了解，增进彼此的感情沟通，我将评语引入到数学作业的批改中，肯定其成绩，指出其不足。当发现他们的闪光点时，以鼓励的语气调动他们的积极性。“这个办法真好!”“你的进步很大，希望继续努力。”“看到你在进步，我很高兴，我知道你付出了比别人多的努力。”当学生在作业中出现因粗心而产生的错误时，我会用“请看清楚题目的问题”、“第二步应该干什么?”，“数字抄对了吗?”“方法很好!不过…是不是计算出了点差错!”等评语提醒学生让他们自己去思考、改正。这些带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，使他们充满了希望。从而也使学生对学习逐渐产生浓厚的兴趣。

2、营造良好的学习氛围。

苏霍姆林斯基认为：儿童的思维同他的情感分不开，这种情感是发展儿童智力和创造力极其重要的土壤，学生只有在情感愉悦的气氛里思维才会活跃。宽松、活跃、民主、和谐的教学氛围是学生自主学习、大胆探索、勇于创新的催化剂。叶圣陶先生也指出：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主、和谐的教学氛围，使学生的创造精神得到充分发挥，学生的思维最大限度地活跃起来，促使学生主动参与教学过程。

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校服对学生学习的影响大全（17篇）篇九

手机是方便人们交流的通讯工具，由于价廉物美，很多高中生也拥有了手机。然而，有的高中生却把手机当成了形影不离的宠物，学生本应手不释卷，他们却手不释“机”。上网、聊天、发短信、听歌曲、看书……老师在上面认真讲课，他在下面认真玩手机。

自习的时候，别的同学在认着学习，他却全神贯注盯在手机上……长此以往，手机降低了他们的视力，也降低了他们的学习成绩。还有mp3、mp4等电子产品，对学生的学习和身心健康影响都较大。学外语常常成了购买这些产品的正当理由，然而鲜有学生言行一致。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十

1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中的一位：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答说：“是在幼儿园。”又问：“在幼儿园里学到了什么呢?”学者答：“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐，饭前要洗手，午饭后要休息；做了错事要表示歉意；学习要多思考，要仔细观察大自然。”这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法，他们认为终生所学到的最主要的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好习惯。

根据国内外学者的研究，绝大多数学生学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关，而在这些非智力因素中，习惯又占有相当重要的位置。有人曾经对某一城市10000名学生进行过问卷调查，结果表明：有70%多的学生认为不良的学习习惯会对学习成绩有影响，其中认为习惯对学习成绩有轻度影响的占33%，有中等程度影响的占20%，有较重影响的占13%，有严重影响的占8%。

养成良好的学习习惯，要从学习的每一个环节入手。如：预习、听课、复习、作业、质疑、考试、收集和存放学习资料、课外阅读积累等。

养成良好的学习习惯，要从点点滴滴做起。以下是影响学生学习成绩的十大坏习惯。

一、学习无计划。

学习上不明白自己要干什么，该干什么，总是让老师和家长在后面推着。

凡事预则立，不预则废。成绩好的学生一般计划性都很强，学年有学年的总目标，学期有学期的规划，每周有每周的计划，每日有每日的任务。

二、学习不定时。

学习时间不固定，每天必要的学习时间无法保证，学习时完全凭情绪，情绪好的.时候可以学到深夜，情绪不好的时候，就什么都干不了。

知识是日积月累起来的，人不可能在极短时间内把大量的学习内容输入到大脑里去，饥一顿饱一顿，三天打鱼两天晒网，只能是事倍功半。

三、学习不定量。

每天该完成的学习任务没有完成，喜欢搞集中复习、临考突击，每天该记忆的内容他欠账，该做完的作业他欠账，该复习的东西他还欠账。

要想较好地掌握知识，必须靠每日的知识积累，那种靠集中复习、临考突击学到的知识，不但数量少，而且质量差，经不起严格的检验。

四、学习马马虎虎。

上课时忘带课本和学习用具，抄写中明明是“b”可他抄下来就变成了“d”，作业经常能以最快的速度完成但字迹潦草错误率高，考试时草稿纸上明明做对了可就是忘记誊写到试卷中。

五、学习时一心二用。

上课时经常精神溜号，甚至做一些与学习毫不相干的事;自习课时常沉迷于空想，或者东翻西看，浪费时间;做作业或复习时，常做一些小动作，一边听歌一边写文章、算题，哪里说话哪里搭茬儿。

六、不懂的东西也不问。

过于害羞，虽然学习上有许多没有搞懂的问题，但也不敢问老师;太爱面子，喜欢打肿脸充胖子，不会的东西从来也不向别人请教;学习心里没数，似乎什么都懂一点，但又没有完全掌握。

学习本身就是一个不断提高自己、不断完善自己知识的过程，圣人都说“三人行，必有我师焉”，况且还在求学中的学生。

七、有错也不改。

作业本发到手里，虽然上面有老师的许多订正，可很少往心里去;测验题和考试卷基本都是只看看分数便扔到一边，从不认真分析原因，检查和修改错误。

可以整理一个“错题集”，每次作业、测验和考试之后，将其中做错的题目都记录下来，经常看看这些题目，时间长了漏洞就会补上。

八、课前不预习。

即使老师有要求，也很少预习第二天要学的内容，上课只带了一双耳朵，连最简单的东西都要等着老师告诉他。

在上课前没有预习，听课时对老师所讲内容的理解和把握会大打折扣。

九、上课注意力不集中。

课堂上思想开小差、小动作多、爱说话，快到下课时就更听不进去了，心思早已在课后的娱乐之中。

课堂45分钟对学习至关重要，如果课堂学习的重点、难点搞不明白，课下花几倍的时间都不一定能补上。

十、不复习就做作业。

做作业前不看书，不看参考资料，不先消化和理解所学的内容，作业拿过来就做，做完了万事大吉。

做作业的目的是要让我们正确地理解、熟练地记忆所学的知识。如果不求甚解地完成了作业，根本就起不到这些作用。

然而，现在有许多学生走进了误区，他们普遍忽视良好学习习惯的养成，而是把目光仅仅集中在了考试的分数上，总觉得习惯没什么了不起的，都是小事，成绩才是大事，升学凭的是成绩，而不是习惯。不少学生常常为考不好着急，但却很少为自己没有形成好习惯而努力。

现实生活中经常有这样的情况：有的学生学习完全凭情绪，情绪好的时候学到深夜，情绪不好的时候，就什么都不干了；有的学生特别是低年级学生对父母的依赖性很强，每次作业写完以后都要父母给检查;有的学生好动，思想不集中，一边写作业一边玩橡皮铅笔，一边看书一边看电视，或者一边学习一边吃喝；有的学生性子急，做作业时经常能以最快的速度完成，但字迹潦草，错误率还挺高……这些学生有的虽然很聪明，有的虽然整天忙忙碌碌，但他们的学习成绩就是上不去。像这些类型的学生，都是由于没有养成良好的学习习惯，因而对于他们的学习成绩造成了相当大的影响，平时还不太明显，可一遇到考试，“马脚”就暴露无遗了。

这些活生生的事实当给学生、老师和家长以警醒：光把目光盯在考试的成绩上是近视的，学习成绩是一时的，这次考得好，下次未必考得好，而良好的学习习惯是可以让学生终生受益的。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十一

老师，这次是我不对，我不应该上课传纸条，而且还是早恋。从今以后我会好好检讨自己，好好监督自己不再犯错。

我以后会好好学习，努力向上把成绩搞上去，不让老师和父母担心。我相信老师你也试过小时候把，你也有发育青春期把?我只是一时控制不住我自己才这样子的，我以后会克制好的。就请大人有大量给我一次机会把，我不想我家又一次家庭暴力发生，然后形成伤人事件，接着又妨碍了警察叔叔和120救护车的汽油费，我会改的，我会面壁思过地谨记这次的过错。

以后我会和xx(那女的名字)保持距离，我会收敛自己，和她做同学，做朋友。在她遇到困难我也会当英雄救她，可是我敢保证我会保持距离。毕竟是一起过，就请老师给我们时间放下对方，我会好好跟她说，好好跟她解释，然后给一个很好的交代给你，我不会让你失望的。

老师大人，就当我求求你，别告诉我的父母，看到父母对自己失望的感觉不好受的!如果再有下次你再告诉我父母好吗?我十分确定我自己会改，我会的!就相信我一次!

检讨人：

20xx年xx月xx日。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十二

尊敬的校领导，班主任老师：

停了2个多星期的课，我深深的反省到我所犯的错误的严重性。今天,我怀着愧疚和懊悔的心情写下这份检讨书,以向您表示我对我所做的不良行为的深刻认识。我对于我这次犯的错误感到十分的后悔，我不应该在班级里和女生搂搂抱抱，班是我们学习的地方，而我却没有把它当做一回事，被校长抓到，给班主任丢了人，给级部抹了黑。

我对于我这次犯的错误感到很惭愧，我真的不应该在学校谈恋爱，学校是我们学习的地方。这样不仅影响我们学习，还浪费了光阴，更重要的是违反了校纪校规。还有就是辜负了父母的希望，想一想父母辛苦的赚钱，让我可以生活的好一点，让我可以全身心的投入到学习当中。可是，我却违背了家长的心意。这样做同时也辜负了班主任老师的教诲，想一想班主任起早贪黑的教育我们也不容易，我却给他丢了人。我这种行为还在学校同学间造成了及其坏的影响，破坏了学校的形象。

同学之间本应该互相学习，互相促进，而我这种表现，给同学们带了一个坏头，不利于学校的学风建设。同时，也对学校形象造成了一定损害，作为xx学生的我应该去维护它而不是去破坏它!

对于这件事情,所造成的严重后果我做了深刻的反思:1.在同学们中间造成了不良的影响,由于我在上自习课乱下位和女生搂搂抱抱,影响班级的纪律，影响了同学们的学习，这实际上也是对同学的父母的不负责.2.影响个人综合水平的提高,使自身在本能提高的条件下未能提高.如今错已铸成,我深感懊悔,深刻检讨自己的错误.3.思想觉悟不高,对错误的认识不足,试想如果当时我就认识到此事的严重性,错误就不可能发生.之所有的问题都归咎于我还为能达到一个现代中学生应具有的认识问题水平,未能对老师的辛勤劳动作出回报,我越来越清晰的感觉到自己所犯的错误的严重性,为此,我一定会在以后的几年里更严格地要求自己。

这次检讨，我深深的认识到这次错误的严重性，我保证今后不会再犯类似的错误，请校领导，班主任老师给我次机会，我一定会改掉身上的这些坏毛病。如果再犯，我主动退学，不在影响同学，破坏学校的形象!

检讨人：本站。

20xx年xx月xx日。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十三

1.被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没听到“门道”.没有真正理解所学内容。

2.学不得法.老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微.

3.不重视基础.一些“自我感觉良好”的同学，常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的“水平”，好高鹜远，重“量”轻“质”，陷入题海.到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”.

4.进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备.高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的.

1.培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面.

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志.

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上.

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节.“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼.

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”.

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”.

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍.对错误的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学知识由“熟”到“活”.

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小结，能对所学知识由“活”到“悟”.

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，激发求知欲与学习热情.

2.循序渐进，防止急躁。

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想凭几天“冲刺”一蹴而就，有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振.针对这些情况，学生应懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化的熟练程度.

3.研究学科特点，寻找最佳学习方法。

数学学科担负着培养学生运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力的重任.它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性和广泛的适用性，对能力要求较高.学习数学一定要讲究“活”，只看书不做题不行，埋头做题不总结积累不行，对课本知识既要能钻进去，又要能跳出来，结合自身特点，寻找最佳学习方法.华罗庚先生倡导的“由薄到厚”和“由厚到薄”的学习过程就是这个道理.方法因人而异，但学习的四个环节(预习、上课、整理、作业)和一个步骤(复习总结)是少不了的。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十四

有的父母，常年在外打工，总觉得亏欠了孩子，为了弥补，他们尽量多给孩子金钱。结果使孩子认为，父母在外打工钱来得快，外面的世界很精彩，逐渐养成了大手大脚的坏习惯，花在学习上的心思少了。

有的父母忙于自己的工作，对孩子缺乏督促甚至是不闻不问。有的父母认为，高中的知识自己都一窍不通，怎么能辅导孩子呢?其实，父母的关心对孩子的学习影响很大，很多成绩优秀的学生在做经验交流的时候都提到：父母的期望和关心是激励他们学习的巨大动力。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十五

新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，更加强调了学生是学习的主体。因此，我们广大教师要根据学生的年龄特点和心理特点来设计课堂教学，要关注出孩子的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发孩子的主动意识和创新精神。

一、以说促思，培养思维的深刻性。

培养思维的深刻性，重点是提高和培养学生概括事物，揭示规律的能力。在六年级复习“数的整除”一课时，我设计了这样几个教学环节。先出示一些数，如：1、2、3、10、5、45……让学生说出哪一个数能被谁整除？如：10÷2＝5，进而引出整除的概念（10能被2整除、2能整除10），约数和倍数（10是2的倍数、2是10的约数），最大公约数、最小公倍数（10和2的最大公约数是2,10和2的最小公倍数是10），质数和互质数、质因数、合数、分解质因数等一系列概念。

在此基础上，我又出示了下面的3组数：请你在各组中找出一个不同的数，并说出理由。2、3、5、9、11、23、61；1、4、7、8、19、25；8、9、16、24、27、97、100由于每组题目的答案均不是唯一的，在学生分组活动、小组交流的基础上，老师重点让学生联系今天复习的有关概念来阐述理由。学生不仅对所学的'概念有了深刻的理解，而且学习的热情非常高涨。课在最后，我又创设了一个学习情景，让学生根据老师提供的信息来猜测老师的电话号码。由于此题联系了学生的生活实际，学生感到所学的数学知识非常有用，在猜的过程中，在说的过程中，他们的语言表达能力提高了，更主要的是促进了他们的发展，激发了他们的质疑精神、探索精神。

二、以动促思，培养思维的灵活性。

思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度，一是思维起点灵活，二是思维过程灵活，三是概括――迁移能力强，四是善于组合分析，伸缩性大，五是思维的结果不仅有量的区别而且是质的区别。根据小学生的思维特点――从具体形象思维逐步向抽象思维发展，要培养学生思维的灵活性，老师就要改变传统的教学方式，在课堂上根据教学内容，让学生动手、动脑、动嘴，引导学生通过学具的操作演示来参与知识的形成过程，充分凸现学生思维的过程，让学生真正成为学习的主人。

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校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十六

尊敬的班主任老师：

您好，向您递交这份检讨，以反省我年少无知犯下的早恋错误。因为我错误导致的种种不良影响，在此我感受十分地懊悔与抱歉。

关于我犯错误的原因有三：第一是我主观意识太多浅薄。身为一名高一学生，没有清醒地认识到自己的本职任务应该是搞好学习。第二，我责任感欠缺严重。在校身为学生，身负努力学习的责任，在家我作为人子，自己的所作所为也应该为自己的父母着想，不能辜负父母的期望，也应该好好学习。第三，我的克制能力欠缺。对于女生有好感是正常的，然而我却没有很好地控制自己，没有掌握分寸。

回顾我的错误，固然有年少冲动的客观原因，然而我作为一名16岁的高一学生，也已经具备了基本是非的辨别能力，理应为自己的所作所为负责。我此次错误的发生，难以逃避我在主观方面的不足与过错。在高一这段时间的学习生活内，我主观上很大程度地放松了对自已的要求，疏忽了作为一名高一学生该有的学习责任与思想准则。

高中学习是人一生当中宝贵的学习时光，在高中期间努力培养各项文化素养是一件如此严肃的义务。然而，我却辜负了父母期望，也辜负了老师的期望。因此对于我此次错误以及在班级校园当中造成的不良影响，我再一次对您说一声“非常抱歉，我错了”。

检讨人：本站。

20xx年xx月xx日。

校服对学生学习的影响大全（17篇）篇十七

有的学生读初中时尚且能够依靠自己的“聪明”混个好成绩，然而到了高中，高手如云，他们再也不可能依靠自己的小聪明叱咤风云了，所以坏习惯带来的恶果逐渐浮现了出来。绝大多数高中同学的智力都是旗鼓相当的。

但是，为什么学生的成绩结果千差万别呢?那些成绩差的同学往往是由于学习习惯比较差。他们不习惯上课认真听讲、记笔记，他们不习惯自习的时候独立、自觉学习;恰恰相反，他们喜欢上课开小差，自习的时候讲话、睡觉……有的同学甚至是吃饭都没有好习惯?他们不喜欢吃正餐，而是喜欢吃零食、垃圾食品。所以，从根本上来说，一个高中生学习成绩的好坏是由习惯的好坏来决定的。