建筑材料的选择与应用（优质17篇）

建筑行业的发展对于经济和社会的进步具有重要的推动作用。以下是小编为大家整理的一些优秀建筑范例，供大家参考。这些建筑包含了各种不同的风格和设计理念，既有古老的文化遗产，也有现代的创新建筑。通过欣赏和研究这些建筑，我们可以更好地理解建筑的魅力和价值，同时也能够汲取灵感，为我们今后的建筑设计提供借鉴。让我们一起来欣赏这些精彩的建筑作品吧。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇一

初中语文教学对于学生更好地掌握我国汉语的精髓有着重要的意义。本文将从教学提问的意义和提问策略两方面来阐述，希望能有效提高教学提问的质量。中学语文学科的教学方法有哪些，我们来看看下文。

在初中语文教学过程中，老师的教学提问方法至关重要。教学提问既可以调动同学们的积极性和学习主动性，又可以提高同学们的独立思考能力，及时地提出问题并解决问题。老师较为艺术地提问和引导学生，势必会提高教学质量和教学效果。针对教学提问的意义，笔者总结了以下几点：首先，提问可以让学生将大部分注意力投入到课堂，向课堂四十五分钟要效率；其次，提问可以培养学生的探索能力和解决问题的能力，养成勤于思考的良好习惯；最后，提问可以提高学生的总结归纳能力和语言表达能力，有效地攻克难点并强化记忆。初中语文教学提问可以促进教学相长，寓教于问，寓学于问，有利于教师和学生的双向互动。

一、培养学生的自主学习精神与自主合作能力。

应通过自主合作探究学习的方式来实行初中语文教学的新变革，课堂上老师应鼓励学生多问为什么，让其勇于探索，激励学生进行创造性的学习。同时要改变传统模式下的师生关系，改变课堂教学中单一的“讲”与“听”的僵硬关系，使得课堂真正的主体是学生，而老师则作为课堂教学的组织者，充当知识引导的作用，创造一个新的属于学生的学习环境。

二、引导学生有目标地预习。

简单的、标注解、读课文，属于传统模式下的语文预习。这样的预习并不能使学生真正了解课文内容，使老师授课时学生对课文并没有真正熟悉，导致很多学生在阅读理解上感到吃力。这是传统模式语文教学的一个很大的弊端。因此，新课标主要倡导教师课前对学案的设置，比如设计一些与课文内容相关的小问题，如概括故事情节、人物性格，找出文章的语法好在哪里、运用了怎样的修辞手法等等。在文言文阅读中，学生在课前将比较难懂的地方标注下来，根据学生上交的导学案，老师可以更好地抓住重点。

三、给学生一个足够的创造性思维空间。

将枯燥的初中语文教学内容更加丰富化、生活化、合理化，引起学生更多的课堂参与热情，给学生更多自主思考的空间，是我们目前首先要做到的。首先要建立新的教学情境模式创设，在进行师生互动的情况下，培养同学们敢想、敢质疑的精神，勇敢说出自己的想法，有一个属于自己的鲜活而又个性化的思维，激发学生的求知欲，使学生仍有进一步探索问题答案的耐心，在不自觉中培养学生主动学习的能力。

四、拓展思想性阅读。

阅读分为课内阅读与课外阅读，而课内阅读又包括朗读、理解与背诵。一定要让学生对文章有自己的看法，尽管学生的理解有时也许不会很深刻、不会很全面，但是必须给学生一个发表自己看法的机会，这样才能突破原先的思维定式，提高学生的阅读积极性。而课外阅读往往是教学中容易忽视的部分，因教学任务中没有明确要求等等原因放弃课外阅读的指导是不负责任的。课外阅读又包括与课内阅读相关的拓展性阅读、名著阅读与美文赏析。应该在各个班级设立图书角，为学生提供良好的阅读环境。

五、培养学生的自我表达能力。

这里笔者所说的表达，是指学生的口语交际。现代语文培养出的学生应是如新课标要求的那样，“能就适当的话题做即席讲话和有准备的主题演讲，有自己的观点，有一定的说服力”。有的同学可能性格较内向，很少在班级、在众人面前表达自己的观点。可以在语文课上每天都要求一名同学站在台前讲一个故事，或者介绍一个成语的来历、说一说新闻，并要求带上自己的看法。通过这样的口语交际训练，可以消除一些同学的“开口恐惧症。”

六、结束语。

在合作学习中，教师不能错误地理解合作学习的内涵，在教学中只是追求合作学习的形式，而对实际的教学效果毫无益处。如果在学生没有充分思考、阅读的基础上就组织合作学习，由于学生对课文内容的理解还不够，对相关问题的认识不够深刻，小组合作学习讨论的成果就会是肤浅的、不全面的，整个小组成员的学习效果不会太理想。这样的合作有时可能只为个别学习较好的学生提供了展示的机会。有的老师甚至把合作学习模式当作课堂教学的主要形式，每堂必用，动辄就分小组讨论，力图让学生通过合作完成教学任务。当然，在听过很多这样的课之后，我认为这种课堂形式大于内容，表面上看课堂很是热闹，学生似乎很兴奋，喜欢这种十分热闹的课堂，但有时候这样的形式教学效果并不好。甚至有的教师在日常课堂教学中动辄安排几名同学分成小组合作讨论，有时候甚至一节课让学生讨论到底。以上种种合作学习状况形成的真正原因还是教师没有真正把握合作学习的实质，没有处理好合作学习与独立思考之间的关系。

在组织合作学习时，我们首先要让学生自学、自我感悟，使每个学生都能独立思考。其次，要在准备充分的情况下组织学生开展合作学习活动。在合作学习中引导学生展开积极交流，通过小组成员之间共同探究、相互启发、相互协作，共同完成教学任务。在合作学习中要注重培养学生的合作学习精神和协作能力，逐步培养学生的合作技能，教给学生合作学习的方法。最后，要重视对学生合作学习成果的评价，更好地激发学生学习的热情，从而实现教学目标。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇二

教学方法是教师为完成教学任务而采取的一种具体手段，是整个教学过程中事关成败的重要环节。恰当地借助这种手段，通过这个环节，教师可以引导学生感知知识，掌握知识，发展思维，开发智力，进而形成技能、技巧，并能使学生在道德、情操、审美意识等方面得到发展。因此，恰当而有效地选择运用教学方法，是每个教师必须重视的问题，而语文学科的独特性和丰富广阔性，尤其对语文教学法提出了更新的要求。十几年来，各地同仁围绕着语文教学的效果这一主题，多角度、多方位地进行了许多有益的探索，涌现了许多教绩斐然的教改名家。如辽宁的魏书生、北京的宁鸿彬、上海的钱梦龙和于漪、湖南的杨初春等，他们在教学方法的选择和运用上体现着不同的个性和风格，有力地推动了语文教学事业的发展，给我们以很大的启示。然而，我们发现：在学习这些经验的同时，也有一些一味模仿、生搬硬套的做法和现象，而且有时是由教育行政部门指令划一，这种现象是令人忧虑的。笔者拟就此略抒浅见，以请教于同仁及方家。

教无定法，方法是人想出来的，而不同个性的人，自然会对教学方法的选用产生不同的见解。我国著名的教育家叶圣陶、吕淑湘先生对此都有论述。叶先生在他的《语文教学二十韵》中曾这样写到：“教亦多术矣，运用在乎人，熟善熟寡效，贵能验诸身。”这就是说，教学方法是多种多样的，但是，教师要根据自己的具体情况选择应用，到底谁采用什么教学方法效果最好，这要经过自己的教学实践去进行验证。吕淑湘先生也曾说：“教学法允许不同，可以是教法不同而效果都好。戏法人人会变，各有巧妙不同。”（见《语文教学问题》305页）效果的好坏是衡量教师采用的教学方法优劣得失的唯一标准。两位大师都强调了“教无定法”，强调了根据个人实际和教学实际去选择适于自己教学实践的教学方法。

众所周知，语文学科内容极为丰富，任务繁重。它具有工具性、思想性、文学性和知识性（包括文化知识、科学知识和生活知识），因此，语文教学既要注意到对学生进行知识的传授，还要注意到培养发展学生的感知、思维及分析、比较、概括等各种能力和技巧，这是语文教学过程的目的所在；同时，教学过程是老师、学生和教材在一定的大小环境中协同运动的过程，这个过程的最终结果是要在学生身上反映出来的，只有当教学手段即方法和教学目的达到有机的和谐统一时，才可能产生满意的教学效果。如果我们不考虑教学目的、教材内容、教师自身素质与风格以及学生的感知能力、知识规律对教学方法的制约等实际情况，盲目崇拜某种教学方法，亦步亦趋，其结果必定违反客观事物的发展规律，效果又怎能令人满意呢？所以我们必须在考察分析各种因素对教学方法的制约的基础上选择适合我们自己的教学方法，不能硬性地整齐划一，不能机械仿效，更不能无目的随心所欲。

既然如此，那么我们究竟怎样去选择适宜我们自己并能达到和实现我们预期的目的，取得良好的教学效果的教学方法呢？我认为，应该注意以下四个方面。

一、从教师自身出发，反复检查省悟，做到“知己”

年龄不同，个性不同，受过的训练不同，教学经验、教学态度以及教师自身的个性素养及风格的不同，都会影响教师对教材的处理和对教法的选用。即使对同一个教材，不同的教师也会采用不同的教学方法。一个有着30年教龄的老教师和一个刚刚出道的年青教师，一个性格开朗的教师和一个性格内向的教师，一个男教师和一个女教师，他们在对教学环境的理解，对学生的研究掌握，对教材的感知角度和深度，对各种事情的处理办法等各个方面，都会存在着很大差异。正象是对待一年四季，人们的感觉都不相同，甚至是同一季节的同一天，人们的感受亦不一样。如夏天，在文学家的眼里是一个炎热奔腾的季节，是生命力旺盛的象征；而在另一些人眼中则是可诅咒的“炼狱”。对待鲜花亦是如此，有人从它的馨香中感觉到了沁人心脾的陶醉；有人从它的绚烂中感到了鲜艳夺目的惊异；更有人从它的秀姿中感到了“绰约如处子”般的韵致。如此等等，这些都是人们在感知上的区别和个性所在。因此，我们必须在执教之前，深入地研究自我，发现自我，界定自我，寻找自己的个性特色，把握自身的客观实际情况，结合学生实际和教材性质及内容去进行教法上的深层和广阔的思考选择。倘若我们凭主观臆想办事，不管自身情况如何，强行运用某种对自己并不适合的教学方法，或者盲目模仿某种教学方法的框架，“东施效颦”，那势必会落得个“邯郸学步”的结果。当然，我们并不是说别人的成功经验不可以借鉴，成功的经验，我们应该借鉴，只要是遵循教学原则、服务于教学目的、有利于提高教学质量的教学方法，我们都认为是好的，应该借鉴之，并根据我们的教学实际去消化，借为己用，完善自己的教学。当然，我们也不能盲目自信，夜郎自大，把自己教学方法中的缺陷和不足当成个性和风格。

所以，在教学过程中，在教学方法的选择上，首先做到“知己”是必要的，“知己”是取得成功的准备阶段，唯有“知己”才能正确选择。

二、从学生实际出发，研究学生，找出特点，做到“知彼”

学生是实施教学的对象，因此，学生及学生的实际情况便是教学中的“彼”了。

学生是学习的主体，任何教学方法效果的验证都是要通过学生才能够反映出来的。德国教育家第多斯惠说过：“教学必须符合人的天性及其发展的规律，这是任何教学的首要的、最高的规律。”这里的人的天性及其发展和规律即指学生的实际情况。所以，我们无论准备采用什么教学方法，都必须以学生为主要对象，以学生对教材的承受能力为主要根据，以发展学生思维、培养学生学习上的创造力为主要目的。而要真正做到这些，就必须先对学生实际状况进行了解和掌握。

学生情况包括其知识基础、思维感知基础、个性爱好、生活学习习惯、家庭情况、班级环境情况（包括班级的大小、优差生分布、纪律情况、学习气氛、团结情况和情感趋向等），前任教师的教学情况（括前任教师的施教方法及习惯，学习的适应程度和接受情况等），还有学生对外界影响的反映情况等，这些都是我们应该了解和必须了解的。一个合格或优秀的教师，应是在此基础上选择教法，形成自己的个性教学特色的。因为不同年龄段、甚至同一年龄段的学生，优等生和差等生，男生和女生，他们在心理、生理等方面是有差异的。他们的个性、爱好、兴趣、习惯、思维、感知、技能以及受影响的程度等方面都呈现着色彩纷呈的景象。我们要了解这些情况，要从中找出共性和个性的东西，寻找出他们共有的感知规律，以便为我们选择适宜灵活的教学方法做好准备。

我们注意到这样一些现象：许多在教学上取得辉煌成就的教育名家不管在什么地方作示范课时，虽然他们对所面对的学生的具体情况是陌生的，但是，他们在上课时，开始总要对学生进行些适当的调查了解，然后再开始他们的课堂教学活动，这实际上是在为我们树立榜样。只有了解了学生情况，才能适宜地选择教学突破口，灵活运用教法，才能取得令人满意的教学效果。教学大家们如魏书生、宁鸿彬、钱梦龙等人的个性教学特色的成功经验实际上给我们揭示这样一个道理：面对学生，研究学生，依靠学生因情而动地选择教学方法是教育教学的一个客观规律，尤其是语文教学的重要特征。

作为一名语文教师，要使自己的教学具有针对性、实效性，取得满意的效果，就要了解学生、贴近学生，选择恰切适宜的教学方法。这样做可以使自己的教学有的放矢。时时抓住学生的注意力，为此而动，又使学生的知识学习得到了应得的训练和强化。那么，怎样去了解学生呢？首先是课下了解。经常保持和同学们的接触，通过闲谈、聊天、讨论等形式，努力拉近师生之间的关系，了解他们的家庭情况，本人个性习惯、学习基础、兴趣爱好、思维能力等各种方面，这样就对他们有了比较完整和深入的了解，寻找出其共性的特点。其次是课上了解，这是课下了解的深入，是了解他们特殊情况的最好环境，也是籍以选择教学方法，使教学和学生学习同步和谐进行的重要环节。在教学中，通过观察同学们的神情举止，讨论发言，迅速判断他们的心理需要，及时调整教学思路，改变教学方法，引导他们的注意力与自己的教学同调，这就使共性和个性有了结合的'机会，也就使教师教学具有了针对性。再次，课后了解。每一节课结束后，找几个同学了解一下同学们对教学的反应及听课要求。这既是一节课的总结，又为下一节课的教学提供了借鉴。这些活动的持续进行，可以使自己的教学具有针对性，又能调动同学们对语文课的兴趣。因此，对学生实际情况的了解，决定和体现着语文教师的教学方法的生命力！

教材是教师教学的重要工具，它对教学方法具有很大的制约性，尤其是语文教材容量大、任务重、变动多，这就使语文教材促使着语文教师随教材而动，时时修正选择教学方法。吕淑湘先生历来认为，教法应根据教材内容的不同而有所变化。如果我们不顾及教材实际，只是千篇一律，一成不变地固守陈规，不对教法进行适当的选择，恐怕不只是使教学失去生动性、针对性、目的性，使学生失去学习的兴趣性、积极性、主动性，甚至会导致整个教学的失败，与教学目的的距越来越远。

语文教材，它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。整个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作知识和古今文体篇录，而且每一类里边又包含许多小类。如果我们都采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。另外，从语文教材的要求上来讲，语文教学不但要求我们着力培养学生的听、说、读、写能力，掌握一定的语文知识，而且要求我们联系课文对学生进行理想教育、爱国主义教育，培养学生健康的道德观念，同时还要求我们对学生进行美育，发展他们的创造性思维能力等，这也是时代对语文教学提出的要求，因此，面对这些要求我们自然不能在同一教学模式中抑或是自思自悟的感知中去实现，而是要针对不同内容、不同要求，有意识有目的地采用不同的教学方法，有时甚至需要几种方法的融合。

具体到教学实践中，对于一个单元的几篇课文来说，我们可以根据单元要求，综合起来进行单元目标教学法的实施，也可以进行单篇目标教学的尝试；可以是两篇课文并起来，进行相似点、不同点的比较教学，也可以是单篇课文的质疑讨论或讲读式的教学，或是学生在老师指点下的自学，如此等等。当然，要达到这一点，首先就要求教师认真钻研教材，要对教材烂熟于心。这样，教师的一双眼睛才能从教案和课本中解脱出来，始终专注地高效率地扫瞄讲台下那一双双眼睛，这时，你的注意力不仅是集中考虑授课，而且还要考虑学生的思维。观察每一个学生怎样学习，哪个学生遇到什么困难等等，从学生的神态中看出各种反映，随之机智地调整讲话速度和教学方法，使课堂中教与学双方思维活动达到有机的统一，产生“教学共振”的最佳效果，实现教学的最优化。

因此，作为语文教师，认真地研究教材同研究学生一样重要，都是选择教学方法的根据和前提，是不能忽视的。

四、环境影响也是对选择教学方法起着重要制约作用的因素。

教学环境包括大环境（即社会环境），也包括小环境（即校园环境），这多方面的因素，对教学方法的选择，都起着大小不等的制约作用。

大环境包括社会发展趋势及对教育的要求，社会氛围及社会风气对教育教学的影响等等，既有正面影响，又有负面影响。

从社会发展趋势及对教育的要求讲，整个世界，整个国际社会已进入一个知识竞争、科技竞争、能力竞争的时代，这个时代就需要教育来加以支持。从整个世界看，语文教学出现了一些新的共同趋势，表现在：（1）在教学观念上，语文的实际运用与文学熏陶并重；（2）培养方向上，智力发展和个性发展兼容并包；（3）教材编写上，分科、综合并存，有向综合发展的迹象；（4）训练体系上，主体依然是阅读中心与写作中心；（5）阅读教学上，语文知识与语文能力紧密结合；（6）写作教学上，文体训练与能力训练互相补充。（以上见1990年7月《中学语文教学参考》倪文锦文）不难看出，能力和运用成为各国语文教学的重心所在。与之相适应，国际上出现了教学理论研究的新局面，新的理论体系、新的教学方法层出不穷。如：以控制论为依据的程序教学法；以系统论为指导的范例教学法；以无意识心理倾向和超级记忆研究为基础的暗示教学法；以布鲁纳的认识结构理论为根据的发现教学法；以赞可夫的发展理论为基础的新教学体系。此外，还有苏霍姆林斯基和巴班斯基的教学理论等，这些都对我国产生影响。国内市场经济体制的建立和完善，竞争机制的深化，对人才素质需求的提高，也对教育教学提出新课题和新要求。所有这些都在促使教学方法的多样化、科学化。

当然，与此同时，我们也不能否认应试教育对语文教学的负诱导作用。如中招考试对初中语文教学，高招考试对高中语文教学，都有直接影响。对此，我们“应该想方设法去贯彻教学原则，不管这些情况多么不利，仍然能够使它朝着对教学有利的方向转移。只有能够做到这一条，才算是把教学法讲活了”（摘自吕淑湘《语文近著》）。

教育的态度看法，这些都直接地制约着对教学方法的选择。

所以，语文教学方法的选择，是不可能不顾及到教育环境这个因素的，我们需要的是：克服不利因素，利用有利因素，选择与我们适用的、顺应形势需要的语文教学方法。

综上所述，我们认为，不管哪一位语文教师，不管采用哪一种教学方法，都应该而且必须从以上几个方面出发认真研究，认真思考，认真备教。对教学法的选择，既不能一哄而起的刻意模仿、生搬硬套，又不能墨守陈规，不敢越雷池一步，更不能仅凭一时的热情冲动，而应该经深思熟虑、反复摸索之后，慎重选择出既符合学生实际，又体现自己教学个性的行之有效的教学方法。但不管怎样，教学效果，是任何教学方法所永远孜孜以求的永恒的目标。

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建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇三

摘要：合理的就地取材，合理的利用材料本身的优点，并尽可能的弥补改善材料的缺点，以尽可能低的费用建造出了绿色可持续发展的生态建筑，是客家人对中国建筑和世界建筑的卓越贡献，是对当今迷茫的建筑业的可持续的发展一个可以借鉴的成功典范，随着时间的流逝，这古老的建筑将愈久弥新。

关键词：生土、石材、木材、生态、可持续发展。

从建筑的起源和建筑发展的历史来看，建筑最大的功能是为适应人的需要而通过一定的建筑材料围合起来的使用空间，因此建筑设计的两大要素为建筑空间的设计和建筑实体的设计，建筑实体就是建筑材料通过一定的工序、工艺相互组合搭接形成的，建筑材料的选择对建筑实体的形成有决定性的影响，对建筑空间的形成也起着至关重要的作用。作为世界上最大的山区大型夯土民居建筑，福建土楼在中国乃至在世界范围内都有着很高的声誉，福建客家土楼之所以历经几百年屹立不倒，并引起世界瞩目的关注，其建筑材料的多样性、建筑材料的合理搭配，建筑材料的取长补短以及可循环利用是起着至关重要的因素。提到福建土楼，大多数人自然而然地就会想到生土建筑，而福建土楼的建筑材料是多种多样的，并不仅限于生土，木材、石材、砖、瓦甚至红糖糯米都是不可或缺的材料，客家人对当地各种建筑材料的灵活运用充分体现出了客家人为了适应自然环境、创造安全的生活环境，而迸发出的创新精神和实践精神，创造出了现代建筑也无法比拟的绿色生态建筑。

土楼基础材料的应用。根据当地的土质情况，基础的开挖深度大概在0.6米到2米之间，从基底到室外地坪，均用大块卵石来砌筑，卵石的大面朝下，并用小块卵石来填塞缝隙。从室外地坪开始的墙脚，有三种类型：在基础台面上直接夯筑墙体，这是比较早期的土楼；第二种是在夯筑土墙外砌一层小块卵石的墙脚，用来保护墙体；第三种，根据经验发现，前两种墙脚的防水能力都比较差，禁不起地表水的长期浸泡，墙脚逐渐演变为石砌墙脚，用大块卵石干砌墙脚，砌筑时卵石大头朝内，小头朝外，内外两层的卵石卡住，从而保证墙脚的坚固和稳定性，避免外敌从外通过石缝撬开墙体，又避免地下水和地表水通过毛细血管作用沿着墙脚向土墙上渗透。而利用松木垫墙基，更是体现出了客家人对建筑材料性能的精确把握和合理利用，客家人有句俗语“陆上千年杉，水下万年松”，意思是杉木放在通风处可千年不腐，松木浸在水中可万年不烂，松木本身含有丰富的松脂，这些松脂能够很好地防止地下水和细菌对其的侵害，埋置在地下水位的松木能经久不烂。客家人采用直径粗大的百年老松作基础材料，木质赤色、油脂饱满、直径粗大的松木一横一竖交叉摆放三层，形成木筏式的墙基，在木筏墙基上再砌石墙脚，这样大大加宽了基底面积，在减轻自重的同时又加强了基础的整体性，因此能承受巨大的重荷并保持土楼均匀地沉降，已建百年的福建省永定县湖坑镇南中村的树德楼现在还能在水下摸到粗松木垫的墙基。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇四

文章通过对变量相关性假设检验常用的两种方法进行比较分析,指出其适用的条件,并以企业的产品为例对产品相关性进行假设检验.

作者：左继宏作者单位：武汉理工大学管理学院,湖北,武汉,430070刊名：经济师英文刊名：chinaeconomist年，卷(期)：“”(2)分类号：f273.2关键词：相关性大样本假设检验

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇五

在现代科技和信息时代的背景下，数据成了我们日常工作和生活中必不可少的一部分。面对不断增长和翻新的数据，我们怎样能够在最短的时间里快速定位所需数据？于是数据选择器就应运而生，它能够帮助我们快速准确地筛选所需数据，提高我们的工作效率。下面我将分享我的一些使用数据选择器的心得体会。

第一段：快速定位所需数据。

数据选择器最大的优点在于它可以帮助我们快速定位所需数据。传统的数据查询方法可能需要逐一浏览各种页面，查看数量巨大的数据，耗费很长时间。而使用数据选择器可以轻易找到所需的数据，特别是对于数据量较大的情况下，数据选择器可以大幅缩短查询时间，工作效率得到了显著提升。

第二段:精确的数据选择。

数据选择器不仅提高了查询速度，更重要的是它能够提供精确的数据选择。因为数据选择器在设计时可以提供许多筛选条件，如日期范围、数据类型、关键字等，这些条件可让我们快速筛选准确的数据，减少不必要的浪费。通过精确的数据选择，我们可以快速找到所需数据，避免了时间和精力的浪费。

由于每个企业或团队的业务流程和需求不同，因此一个标准的数据选择器可能无法满足特定的需求。而一些定制化、可扩展的数据选择器则可以满足这些特定的需求。通过提供自定义模块与插件等方式来定制数据选择器，可以更好地适应特定的业务流程和需求。因此，使用定制化数据选择器可以易于使用和提高工作效率。

第四段：使用数据选择器提高数据分析质量。

在数据处理过程中，如何确保数据的准确性是非常重要的。数据选择器可以帮助我们减少人误，并确保数据的准确性。通过选择特定的筛选条件，可以快速定位特定的数据，并在处理数据时，减少人类判断出错的风险。使用数据选择器可以在数据处理的每个阶段提高数据分析的质量和准确性。

虽然数据选择器贴心且易于使用，但学习和使用数据选择器也需要一些时间和技能。当我们完全掌握数据选择器的使用方法后，数据处理的过程就会变得非常轻松。因此，如何高效地学习和使用数据选择器成了非常重要的话题。我们可以参考一些入门和进阶的教程，如使用手册、视频教程等。当我们掌握了这些技能后，可以使我们更高效地处理数据。

总之，数据选择器的使用给我们的数据处理工作带来了非常多的便利，使我们能够在快速、准确和高质量地处理数据。在使用数据选择器之前，我们需要学习和了解，以确保我们的使用高效和准确。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇六

随着社会发展以及人们生活水平的提高，越来越重视建筑室内环境舒适程度，但是，现阶段，能源利用效率还不是很高，存在一定浪费问题。怎样更加合理的存储和利用能源，成为未来发展的重点。相变储能建筑材料属于新型建筑材料，具有一定的应用前景。在建筑节能中应用相变储能材料，能够达到降耗节能的目的。

相变储能材料实际上是温度在一定范围内，利用建筑材料自身的结构或者相态变化，来激发潜热性能，在改变环境温度的时候，从外部环境中释放和存储热量，从而达到保温作用热功能复合材料，简称为pcm.通过这种材料的相变潜热性能来达到利用和存储能量的目的，对于研究和发现节能环保材料具有很大作用，是近几年和未来能源发展和利用方面的主要方向。

依据存储能量的特点可以分为两种，储热材料和储冷材料。依据存储能量的方式可以分为三类：化学反应储能、显热储能、潜热储能。

化学反应储能由于技术比较复杂，因此不是十分适用。显热储能由于具有不停变化的自身温度，因此，不能合理控制温度，没有很大的实际运用价值。但是，潜热储能不仅设计灵活、装置简单、使用方便以及体积比较小，还具有比较高的储能密度，能够充分降低对于建筑的需求，以便于能够非常灵活的运用。所以，在上述储能材料中，潜热储能拥有很大的发展空间和前景，同时也是最重要和应用最广泛的材料。

在建筑施工中应用相变材料，制作成相变储能维护结构主要包括三种方法：第一，浸泡法。也就是说利用浸泡的方式在建筑基体中融入相变材料，例如，混凝土试块、石膏墙板等，主要特点就是工艺比较简单，方便于把传统材料变为相变材料。第二，直接混合方式。也就是直接混合建筑材料和相变材料，例如，在半流动性硅石细粉中加入相变材料，然后直接混入到建筑材料中，主要特点就是性质均匀，工艺简单，比较容易形成各种大小和形状的结构，以便于符合各种需求。第三，掺加能量微球法。也就是说利用纳米复合技术或者微胶囊技术来把相变材料变为能量微球，然后在建筑集体中加入能量微球，从而得到相变储能材料。

(1)建筑保温隔热材料中的应用相变储能材料。依据相变材料的原理，可以把相变材料加入到保温隔热材料中，以此形成节能高效的建筑隔热保温材料。在1996年的时候，德国莱比锡材料研究中心的人员在微胶囊中应用相变材料，然后形成微囊型相变材料。在充分分析耐久性，有弹性、下轻质纤维膜材料以及防震性能以后，需要在纤维膜材料中加入微胶囊相变材料，从而可以得到隔热保温建筑材料。经过分析和研究以后可以发现，把40g微胶囊相变材料加入到每平米膜材料以后，综合保温性能可以适当的增加四倍左右;在每平米加入90g以后，能够增加大约八倍的综合保温性能，所以，研究提出，在增加膜材料储热能力的时候，使用微胶囊相变材料，可以在一定程度上增加保温性能，从而起到降低损耗、改变室内建筑环境的目的。美国俄亥俄州戴顿大学在1999年的时候，成功研制出固液共晶相变材料应用到建筑保温中，温度在23.3℃左右。现阶段，我国武汉理工大学把少量相变材料运用到隔热保温材料中，以此来形成隔热保温围护材料，运用到节能建筑外围结构上，这种相变材料的运用不仅可以改变材料热稳定性，增加储热能力以及增加热惰性，还不会在一定程度上影响和改变粘结能力、强度以及耐久性。节能建筑中的高效节能材料对于隔热性能和保温性能具有一定要求，想要保障具有一定的储热能力和保温性能的主要关键就是在研究中不断找到双重作用的经济、稳定以及可行的平衡点，以此形成的建筑围护结构能够充分符合实际需求。

(2)相变储能混凝土的应用。在大体积混凝土中运用相变材料，能够得到可以使用在大体积水工混凝土中的相变储能混凝土。这种材料主要使用的就是等温相变过程、储能密度大的相变材料，基本基体为混凝土，加入相变材料的智能混凝土，研究能够合理调节温度功能的混凝土。在建筑节能中使用这种相变混凝土材料，相比较普通混凝土来说，具有不可比拟的热容。相变材料应用到水泥混凝土中，能够在碱性环境中保持稳定，不会在一定程度上影响耐久性，以此作为外墙体材料，不仅无需在混凝土内部使用相应的冷却水管来降低温度，还可以很大程度迅速降低混凝土内部温度，对于室内稳定温度具有很大作用，可以适当的简化工艺和改变热舒适度，以便于能够降低造价。

在以后发展的过程中，相变储能材料还处于研究和发展阶段，今后主要方向发展主要有：第一，进一步选择一些更具有环保价值的材料，例如能够再生的衍生物和脂肪酸，发展钢架可以适应相变焓、相变温度以及在能够长期过程中具有稳定化学性质的材料，不断改变导热性。

第二，发展强化换热方法，不断更改换热器结构，把不同相变温度的材料布置在热流导体流动方向。第三，分析相变材料的封装材料和工艺，增加相变储能材料的防火性、导热性以及机械性能。可以适当的结合导热系数比较高的复合材料，具有越高相变频率，效果就越好。第四，分析实用性工程，模拟不同情况下墙体实际参数，计算出相应的墙体储热效率，从而确保能够得出不同墙体动态特性找到经济合理的材料和温度，有效降低成本，逐渐实现工业化。

4结束语。

总而言之，随着城市化进程的加快以及全球经济一体化的发展，人们对环境提出了更高的要求，不仅需要物质文化，还需要精神文化，保证具有一定舒适度。在建筑中最关键的就是技能技术，相变储能材料应用到建筑节能中，能够起到很好的节能降耗作用，促进社会的发展和进步。

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建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇七

数据选择器是一个非常重要的工具，在程序员的工作中使用广泛。它可以帮助开发者在大量的数据中筛选出想要的内容，并使用各种语言和框架对这些数据进行操作。在我的工作中，我也常常会用到数据选择器，从而更高效地完成我的任务。在这里，我想分享一下我对于数据选择器的应用心得体会，以及我在实践中获得的一些经验和技巧。

数据选择器是一种可以帮助我们从大量的数据中筛选出想要的内容的工具。它可以在网页中筛选出特定的HTML标签，从而使程序员可以更方便地处理和操作这些数据。一般来说，我们使用CSS选择器或XPath选择器来进行选择。在实际使用中，我们可以使用各种库和框架，例如jQuery、BeautifulSoup等。

使用数据选择器可以提高我们的工作效率。它可以帮助我们在海量的数据中快速找到我们需要的内容，并对这些内容进行操作。在做数据爬虫或者数据清洗的时候，如果没有数据选择器，我们需要手动去找对应的标签或者模式，这会非常耗费时间和精力。

在使用数据选择器的过程中，我们经常会遇到一些问题。例如，选择器没有匹配到任何内容，或者匹配到了错误的内容。这时候，我们可以尝试改变选择器的表达方式，或者通过观察网页源代码来找到正确的选择器。

第四段：如何选择最优的数据选择器。

在选择数据选择器的时候，我们需要考虑很多因素。例如，选择器的复杂度、准确性、可维护性等等。我们需要根据实际情况，选择最适合自己的选择器。在实践中，我们可以多尝试不同的选择器，并对它们进行比较和评估，以便找到最优的选择器。

第五段：总结和展望。

数据选择器是一个非常重要的工具，可以帮助我们更高效地完成任务。在使用数据选择器的过程中，我们需要注意选择器的准确性和可维护性，以免在以后的开发过程中出现问题。未来，随着技术的不断发展，我们相信数据选择器会变得更加智能和有效，为我们的开发带来更多的便利和效益。

以上是我对数据选择器的应用心得体会，希望可以对大家有所启示和帮助。在以后的工作中，我们将继续不断地学习和探索，以提高自己的技能水平和专业素养。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇八

中国传统建房择址都讲究"风水"，永定土楼也不例外。

土楼宅址要选择在避风聚气的地方，即地势高爽，四周有青山拱卫，前方开阔有溪流，阳光充足之处。永定客家人还讲究在后山、水口立风水林，使得居宅（村庄）周围绿荫环抱，四季常青，赏心悦目，空气清新，从而构成一个人与自然和谐统一的建筑环境。故此，永定土楼大都坐北朝南，也有一些根据地形坐东向西或坐西向东的。坐南朝北的土楼，一般是受地形所限，不得已而为之，为数较少。选择宅址还讲究"避煞"，就是要避开不宜人居住的地理位置，如低洼、阴湿、狭长的山谷（谓为"窠煞"）等。

二、设计。

永定土楼的建筑设计，先由主人拟定土楼形状（方形、圆形或五凤楼）和规模（大小、间数、层数），确定土楼的整体框架，形成粗略的建筑设计构想。在此基础上，楼主还要请来风水先生、木匠、泥水匠，谋划相关的具体事项，对要建造的土楼作出更加详细的规划设计。

（一）整体布局。

对土楼的坐向，楼大门、小门、中（正）厅的位置、方向、大小、高低，楼内水的排放方向及出口（俗称"放水"）、楼外道路的安排等涉及"风水"的事项作出规划。同时对楼的大小、层数、圈数，主楼、横屋、天井等的布置，屋顶瓦面的式样，底层开间数及间份的大小等作出安排。

（二）局部设计。

设计土墙时，都注重防御功能，其厚度根据楼的大小、层数而定。3层以上的土楼，底层墙厚都在1米以上，由下而上逐层作台阶式收减。

石基的高度，根据楼的层数、地势的高低以及土质情况综合考察而定，一般要露出地面50厘米以上。石基的顶宽与墙的厚度相同。

楼层高度，常以1枋墙的高度（约36厘米）为计算单位，一般底层9枋，顶层7枋半，其他各层7枋。

屋檐出檐的长度一般为楼高的四分之一；屋顶瓦面的坡度也有定制，俗称"放几分水"，一般扛梁长度一半与脊柱高度的比为1:0.45。

子墙厚度通常为48厘米或54厘米。

各类不同用途的房间大小不同，门厅、后厅比普通房间宽，后厅又比门厅大。楼梯间比普通的房间小。圆楼的门厅、后厅取方正位置，不按扇形布置。

楼内二层以上走廊的宽度，一般为80～120厘米。

对于土楼建筑的每个细节，主人在动工之前必须了解得一清二楚。然后，再由木匠和泥水匠分别根据各种用料的大小、长短等规格开出木料及石材等的用料清单。

（三）设计方法。

文化观念的影响。永定土楼的建筑风格，深深铭刻着中原建筑文化的烙印。平面布局的中轴线对称、结构体系的院落组合、屋面造型的悬山或歇山屋顶等诸方面的设计，都保持着中原古建筑的共同特征。永定客家人素有慎终追远、重教崇文、勤劳俭朴之风，永定土楼建筑设计明显地打下客家文化的印记。土楼设置厅堂、庭院、天井、水井、浴室、门坪、晒坪、学堂、书斋、作坊、禽畜栏舍设施等，是客家文化、风俗习惯在建筑上的反映。

集思广益。在土楼施工的过程中，常会遇到一些意想不到的问题，如地基的土质变化、周边的干预等，这时要对原来的设计作出一些必要的修改，使之更加完美，因而常常需要集思广益，博采众长。

因地制宜。土楼的设计有极大的灵活性，许多土楼根据实际地形因势造形，灵活应用。如土楼的形状、大小、圈数、层数（高度），要依据楼址的地理条件来决定。在土楼群中建楼，还要考虑到与前后左右邻里的.关系和影响。

不用图纸。土楼建筑的设计方案大都没有图纸，最多只在纸上记下一些相关的数据。这是因为主人和木匠、泥水匠对设计方案了然于心。尤其是木匠、泥水匠，对于土楼建筑的各种图形了如指掌，只要建楼主人确定了建筑的规模，他们就能够轻车熟路地进行施工。

三、备料与请工。

（一）备料。

建造土楼需要的材料主要有生土、石料、木料、竹料、砖瓦、石灰等。这些材料有的要在未开工之前备好，有的可以边施工边进料。

生土夯墙的泥土一般用粘性黄土或田骨泥（农田熟土之下的土层），以田骨泥为佳。石料大墙石基一般用山石或河石砌成，无需加工。用小石块作石基的填料。石门框一般用青花岗石打造。石柱础一般用青花岗石打造成方柱形、圆柱形、鼓形。有的土楼底层干脆用石柱替代木柱。有些土楼的窗框也用石条，许多土楼的底层内外走廊檐边镶石板。木料建楼的大构件有梁、柱、桁、桷、梯等，一般用杉木。地基不实的，还要准备大松木，用来打桩和作基础枕木。还有一些辅助性材料，如夯墙时埋入墙中的"门排"、"窗排"、"墙骨"等。房间装修时作间面、楼板、门、窗等的木料有枋材、板材，大都用杉木，也有用松木做楼梯和楼板的。

竹料用作挑土上墙的畚箕，遮盖土墙的竹墙笪及埋入墙中的"拖骨"。还有以老竹头做成竹钉，用砂炒微黄后钉桷板。

砖瓦。

建楼者一般请来砖瓦师傅开窑烧制砖瓦。不同用途的砖瓦，其规格不一样。另有一种印制的泥砖，用来砌矮墙及楼内房间的隔墙，晒后阴干备用，无须煅烧。

石灰有的土楼夯墙的泥土中掺入一定比例的沙和石灰，使墙体更加坚固及有防水性能。装修时也可用来粉刷墙壁，铺盖地板。

（二）请工。

建造土楼要请的工人主要有打石、砌石、木工、泥水、夯墙、烧砖瓦等师傅。小工以及勤杂工等一般都不用雇请，左邻右舍、亲戚朋友都会抽出人力帮忙。

四、基础。

（一）地基处理。

基沟的宽度与深度视楼的高度及地基土质情况而定。楼越高，地基荷载越大，基沟也需更深更大。土质松软的地基，必须深挖到实土；如遇烂泥田或河边沙滩，必须在石基坑内密密地打上松木桩，桩与桩之间纵横交叉叠二三层粗大的老松木作枕。俗话说"风吹千年杉，水浸万年松"，老松木饱含油脂，耐水浸泡。

（二）干砌石基。

石基大都采用干砌法，不用任何粘连的材料。高明的砌石师傅，不但能把石基砌得坚固，而且石基表面还呈现出有规则的图案。石基高度根据地基状况而异，即使同一座楼，因不同位置的土质不一样，地基高度也有差别。石基露出地面部分一般在50～100厘米之间。易受洪水危害的地方，露出的石基砌得更高，以抵御洪水侵袭。

五、墙体。

土墙是永定土楼的结构主体，既是围护结构又是承重结构。土楼外墙一般为夯筑土墙。楼内分隔房间或低矮楼房的外墙，大多为泥砖土墙，也有采用夯筑土墙的。

（一）夯墙工具。

墙枋（"狮头"和墙板卡）、舂杵、长短墙拍、墙铲、竹墙钉、铅垂等。

（二）夯墙前必须备好的材料。

做熟一批墙土，备足墙骨、"门排"、"窗排"，准备遮墙的竹笪、草毡或其他挡雨的材料。

（三）夯墙技术。

夯法一枋土墙要分数次上土夯筑，一般底层一枋墙要"六覆六夯"，顶层墙至少必须"四覆四夯"。所谓"几覆几夯"，是指夯满一枋墙，覆几次泥，每覆一次泥夯几遍。

杵法以"四覆六夯"48厘米厚的子墙为例，下杵方法如下：第一遍"点窟"横夯，先在墙中间下杵，每"窟"连下两杵，先轻后重。第二遍"层杵"横夯，对着前一遍四个夯点的中缝下杵，每个夯点也是连下两杵，先轻后重。第三遍直夯，对着第二遍的四个夯点的中缝下杵。第四遍再横夯，对着第三遍的四个夯点的中缝下杵。最后一遍要留下杵迹，夯成凹凸不平的毛面，增强上下层的吻合力。夯墙时，两个夯墙者下杵一先一后，姿势也有讲究，双脚站直不屈膝，提杵伸腰，落杵弯腰，舂杵直起直落，每杵用力均匀。

放墙骨夯墙时，每夯完一"覆"都要放墙骨。其数量视墙的厚度而定，墙骨水平间隔一般是20厘米左右，大墙要放4～5排，子墙至少也放2排。墙骨的长度与所夯墙的长度相同。墙骨放下后压上一覆墙泥，一并夯实。在上下两枋墙之间放长竹片做墙筋，俗称"拖骨"。"拖骨"至少要超出下层墙二枋以上的长度。方楼转角处还要放1～2个交叉的墙骨，俗称"交骨"。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇九

近年来，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，我们每天都要面对大量的信息和选择。为了更好地应对这些情况，选择工具成为了我们必备的助手。作为一个积极应用各种选择工具的人，我深刻体会到了它们的重要性和价值，并从中获得了一些心得体会。

首先，选择工具为我们提供了更加全面和准确的信息，从而帮助我们做出更明智的决策。在面对购物、旅行、就业和学习等种种选择时，人们往往需要面对各种信息的洪流，但其中有许多是错综复杂的、不全面的或者不准确的。选择工具通过提供优质的、准确的和可信的信息，帮助我们找到最佳的选择。举个例子，当我要在网上购买一件商品时，我会先去各大电商平台上查找该商品的价格、品牌、评价等信息，并通过对比和筛选，找到我满意的那一款。这种方式不仅帮助我省时、省力，还提供了更多的选择，使我能够做出更好的决策。

其次，选择工具为我们节省了大量的时间和精力。在现代社会，时间被认为是最宝贵的资源之一。因此，我们需要学会合理安排时间，提高效率。选择工具正是为此而生。通过利用选择工具提供的过滤、搜索和比较等功能，我们能够快速准确地找到所需的信息，从而缩短了选择的时间。比如，我曾经在找工作时使用招聘网站，我只需选择符合我的条件的岗位，然后上传自己的简历，就能获得与我匹配的职位信息。这样我不仅节省了大量的时间，还能够更加聚焦地找到适合我的工作。

此外，选择工具还能帮助我们拓宽思路和开拓眼界。在选择的过程中，我们通常会面临各种各样的选择，有时候也会感到犹豫和困惑。选择工具为我们提供了一个广阔的平台和机会，让我们能够了解更多的选择和可能性。比如，在规划旅行时，我发现使用旅行网站能够让我了解到更多的景点介绍、行程推荐和住宿建议等信息。这不仅让我对旅行有了更全面的认知，还让我能够更好地为自己制定旅行计划。

最后，选择工具还能提供个性化的定制服务，满足我们的特定需求。在当今社会，每个人的需求和喜好都有不同的特点，因此，提供个性化的选择和服务就显得尤为重要。选择工具通过采集和分析个人的偏好和需求，能够为我们提供更加贴合和满意的选择。比如，在使用手机APP时，我们会发现APP会根据我们的历史使用情况和喜好，向我们推荐相关的应用、新闻和购物等内容，这不仅节省了我们的时间和精力，也给我们带来了更多的惊喜和便利。

综上所述，选择工具综合应用给我们的生活带来了诸多的便利和好处。它们为我们提供了更全面、准确的信息，节省了时间和精力，开拓了视野，满足了个性化的需求。然而，我们也要警惕选择工具带来的一些负面影响，如信息泛滥、选择困难等。因此，在使用和选择选择工具时，我们要理性思考和判断，并相信自己的直觉和判断力，从而更好地应用和享受选择工具带来的便利和价值。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十

科学、合理地选择和有效地运用教学方法，要求教师能够在现代教学理论的指导下，熟练地把握各类教学方法的特性，能够综合地考虑各种教学方法的各种要素，合理地选择适宜的教学方法并能进行优化组合。

不同领域或不同层次的教学目标的有效达成，要借助于相应的教学方法和技术。教师可依据具体的可操作性目标来选择和确定具体的教学方法。

二依据教学内容特点选择教学方法。

不同学科的知识内容与学习要求不同;不同阶段、不同单元、不同课时的内容与要求也不一致，这些都要求教学方法的选择具有多样性和灵活性的特点。

学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择，这就要求教师能够科学而准确地研究分析学生的上述特点，有针对性地选择和运用相应的教学方法。

四依据教师的自身素质选择教学方法。

任何一种教学方法，只有适应了教师的素养条件，并能为教师充分理解和把握，才有可能在实际教学活动中有效地发挥其功能和作用。因此，教师在选择教学方法时，还应当根据自己的实际优势，扬长避短，选择与自己最相适应的教学方法。

教师在选择教学方法时，要在时间条件允许的情况下，应能最大限度地运用和发挥教学环境条件的功能与作用。

教师选择教学方法的目的，是要在实际教学活动中有效地运用。

首先，教师应当根据具体教学的实际，对所选择的教学方法进行优化组合和综合运用。

其次，无论选择或采用哪种教学方法，要以启发式教学思想作为运用各种教学方法的指导思想。

另外，教师在运用各种教学方法的过程中，还必须充分关注学生的参与性。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十一

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

2.图象法。

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大.涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

3.对称法。

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题.像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

4.高二微元法。

在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的元过程，而且每个元过程所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些元过程，然后再将元过程进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。

5.整体法。

整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。

1.排除法。对于单选题，能排除三个是最幸运的了，就算不能排除三个，也可以提高猜对的概率;对于多选题，如果能排除两个，另两个一定都是正确的。

2.高二数据验证。对于给出的表达式，可以给换成数字，进行验证。

3.特殊值法。可以取各种边界值，例如取0、取最大值、取哪两个量相等……如果对特殊值不成立，这个选项不成立的可能性就会很高。

4.选项关联。对于单选题，如果能确定假设a对b也一定对，那么ab肯定都不能选;如果是两个相反的选项，则正确的选项一定在这两个之中。多选题，也可用这个方法提高猜对的概率。

三.答题要规范。

1.简洁文字说明与方程式相结合。

有的考生解题是从头到尾只有方程，没有必要的文字说明，方程中使用的符号表示什么不提出;有的考生则相反，文字表达太长，像写作文，关键方程没有列出。既耽误时间，又占据了答卷的空间，以上两种情形都会导致丢分。所以在答卷时提倡简洁文字表达，关键处的说明配合图示和物理方程式相结合。

2.尽量用常规方法，使用通用符号。

有些考生解题时首先不从常规方法入手，而是为图简便而用一些特殊奇怪的方法，虽然是正确的，但阅卷老师短时间不易看清。同样，使用一些不是习惯的符号来表达一些特点的物理量，阅卷老师也可能会看错。这是因为阅卷现场老师的工作量很重，每天平均阅卷2500多份，平均看一道题的时间不过几秒钟。

3.分步列式，不要用综合或连等式。

高考评分标准是分步给分，写出每一个过程对应的方程式，只要说明、表达正确都可以得相应的分数;有些学生喜欢写出一个综合式，或是连等式，而评分原则是“综合式找错”，即只要发现综合式中有一处错，全部过程都不能得分。所以对于不会解的题，分步列式也可以得到相应的过程分，增加得分机会。

4.对复杂的数值计算题，最后结果要先解出符号表达，再代入数值进行计算。

最后结果的表达式占有一定的分值，结果表达式正确计算过程出错，只会丢掉很少的分。若没有结果表达式又出现计算错误，失分机会很大。

还要提醒考生的是，由于网上阅卷需要进行扫描，要求考生字迹大小适中清晰。合理安排好答题的版面，不要因超出方框而不能得分。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十二

1、在做物理选择题的时候，首先要注意看清题目。尤其是物理选择题题干中的关键词，像是错误的、可能的、一定的等等，以免丢了冤枉分。对于解答物理选择题，越是简单的题目，越要仔细看。对于物理多选题，不敢肯定的答案，宁可不选也不要选错。

2、高中物理选择题一般考察的是学生对于基本知识和基本规律的理解和运用。考生在答物理选择题时，对于已经作出判断的题目，不要轻易的作出改动。在检查时，只有肯定你的答案是错误的，而另一个答案百分之百正确时，才能作出改动，这一点对于成绩中等偏下的学生尤其重要。

3、高中物理选择题是所有学科中难度最大的，但是如果方法选择的好，解决起来还是有迹可循的。想要快速的解决物理选择题，就必须要充分的利用题目中的已知条件，深度利用各种信息，尽可能的使复杂的问题简单化，从而提高物理选择题的正确率。

4、有些物理选择题，在解答的时候根据它描述的物理一般情况，较难直接判断选择的正误时，可以利用特例赋值法，把某些物理量取特殊值，代入到物理选择题选项中逐个进行检验，凡事特殊值检验证明不正确的选项，一定是错误的，就可以排除了。

5、很多物理选择题可以利用图像法解决，考生可以根据题目的内容来画出图像或是示意图，然后利用图像分析寻找答案，这样便于了解各物理量之间的关系，这样可以避免繁琐的计算，迅速的找出正确的物理选择题答案。

6、很多物理选择题在解题过程中，可以用逆向思维法来解。很多物理过程都具有可逆性，当正向解题思维分析受到阻碍时，就可以反其道而之，另辟蹊径，逆向思考，这样常常可以化难为易，出奇制胜。

一、估算。

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

二、图象法。

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大.涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

三、对称法。

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题.像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

四、微元法。

在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的元过程，而且每个元过程所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些元过程，然后再将元过程进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。

五、整体法。

整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。

1.排除法。对于单选题，能排除三个是最幸运的了，就算不能排除三个，也可以提高猜对的概率;对于多选题，如果能排除两个，另两个一定都是正确的。

2.数据验证。对于给出的表达式，可以给换成数字，进行验证。

3.特殊值法。可以取各种边界值，例如取0、取最大值、取哪两个量相等……如果对特殊值不成立，这个选项不成立的可能性就会很高。

4.选项关联。对于单选题，如果能确定假设a对b也一定对，那么ab肯定都不能选;如果是两个相反的选项，则正确的选项一定在这两个之中。多选题，也可用这个方法提高猜对的概率。

5.整体选项分布。一般来说，整卷每个选项被选中的比例差不多，如果剩下最后一个题，综合前面各题来看，某个选项被选中的次数比较少，这个选项正确的可能性就会大一些。(这个方法最不可靠了)。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十三

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十四

作为一名教师，怎样把课堂所讲知识按照预期目的传授给学生？笔者结合自己近几年来语文教学的经验积累，现从四个方面谈谈自己对中学语文“有效教学”方法的探索，写于笔下，仅与同仁商榷。

一、将语文教学与历史、地理知识有机地、紧密地结合起来。

人常说：“文、史、地”不分家。笔者认为：作为一名语文教师，除了拥有熟练地专业知识外，同时还必须具有丰富的历史、地理知识，这样，在语文教学中才能游刃有余，既能丰富课堂知识、活跃课堂气氛，又能拓宽学生的眼界，收到良好的教学效果。

例如：我在讲授《登飞来峰》这首诗时，先利用历史知识向学生讲清楚“王安石变法”的前因后果。即：由于1069年开始的新法触动了官僚地主和豪商的特权，遭到他们的强烈反对，使的变法最终走向失败，面对现实的打击与排斥，王安石才发出了“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”的感叹，通过这种讲解，学生才能深刻的体会到这句话的内涵。

再例如：讲《美丽的西双版纳》一文时，我运用地理知识导课，即：通过用《中国行政区划》、《云南省地图》、《西双版纳的地理位置》三幅地图的展示，学生比较直观的看到西双版纳得天独厚的地理位置，从而激发学生游览西双版纳的兴趣，这样就能吸引学生急于去阅读课文、学习课文、探索课文中的有关知识。

二、将语文教学与考题考点有机地、紧密地结合起来。

现在，随着新课程的实施，许多语文教师感觉到摸不着考题考点，不知道怎样去教语文。其实不然，万变不离其宗，只要你仔细研究就会发现，许多考题考点其实都隐含在课堂教学中，教师只要在上课时恰到好处的启发、引申、提问、练习，这些问题都可以得到解决。

例如：我在讲《甜甜的泥土》一文时，当我们得知小亮是一位因父母离异而受到继母打骂的孩子时，我问学生“你们是如何看待父母离异这种现象的”？学生纷纷发表自己的看法，阐述自己的观点，有赞同的，也有反对的。赞同者认为结婚、离婚都是受法律保护的，也就是说都是合法的，属于正常的'社会现象；反对者则认为父母离异给孩子在精神上造成了巨大的伤害。总之，不管那一种观点都言之有理。

再比如说，我讲《美丽的西双版纳》时，将学生分成五组，让其用自己喜欢的阅读方式读课文并从中获取有效信息，我再适当点拨，同时利用多媒体课件将学生获取的有效信息用图片展示出来，让学生目睹并感受到了西双版纳的自然美和人文美，从而更加激起学生游西双版纳的欲望，我便提出缺少导游，这样就可以顺水推舟切入考题考点，找一位同学做导游，并要说一段导游词。其实这个环节既锻炼了学生的口语交际能力，又符合考题考点——综合实践试题。

写作小到标点符号、字、词、句的运用，大到材料的选取，层次结构的安排，中心思想的确立，这些无不是语文基础知识的综合运用。因此，笔者认为一个学生写作水平的高低是衡量一个学生语文基础知识是否扎实的标准，因此，我在分析课文时，很注重将所讲知识融汇到写作方法中去，教会学生如何写作。

例如：我在讲《最后一课》时，给学生分析韩麦尔先生的形象，我先让学生自己找一找文章中有关的描写语句，然后再给学生适当的点拨，通过探讨、分析，师生共同得出：课文是从外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写等方面来刻画韩麦尔先生的形象。也就是说，我们在写人时，一般情况下应从这几个方面来刻画人物形象，这就将课堂教学与写作方法紧密地联系在一起。

四、将语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来。

马克思主义哲学认为：凡事都要从实际出发，一切理论联系实际。不错，我们的工作对象是学生，因此，在上课时要尽量做到将课堂教学与学生的实际生活联系起来，通过让学生谈自己的亲身经历来理解文章的内涵。

例如：在讲完《父母的心》一文后，我问学生“父母的心是怎样的？”学生回答“父母的心是一片爱子女的心。”我又问“父母爱子女，那么，作为子女的我们应该怎样对待父母呢？”学生有回答理解父母、爱父母的，有回答帮父母干家务活的，有回答父母下班回家后给父母端水泡茶的等等。最后我再点评，我们不但要爱父母，更要感恩于父母，这样就很好的把语文教学与学生的实际生活有机地、紧密地结合起来，达到了有效的情感教育。

当然，教无定法，只有常法。以上只是笔者在教学过程中的几点经验之谈，借此拙笔，仅供同仁参考。

参考文献：

[1]九年义务教育课程标准实验教科书（苏教版）八年级（上册）.

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建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十五

有些物理问题本身的结果，并不一定需要有一个很准确的答案，但是，往往需要我们对事物有一个预测的估计值.像卢瑟福利用经典的粒子的散射实验根据功能原理估算出原子核的半径.采用估算的方法能忽略次要因素，抓住问题的主要本质，充分应用物理知识进行快速数量级的计算。

二、图象法。

应用图象描述规律、解决问题是物理学中重要的手段之一.因图象中包含丰富的语言、解决问题时简明快捷等特点，在高考中得到充分体现，且比重不断加大.涉及内容贯穿整个物理学.描述物理规律的最常用方法有公式法和图象法，所以在解决此类问题时要善于将公式与图象合一相长。

三、对称法。

利用对称法分析解决物理问题，可以避免复杂的数学演算和推导，直接抓住问题的实质，出奇制胜，快速简便地求解问题.像课本中伽利略认为圆周运动最美(对称)为牛顿得到万有引力定律奠定基础。

四、微元法。

在研究某些物理问题时，需将其分解为众多微小的元过程，而且每个元过程所遵循的规律是相同的，这样，我们只需分析这些元过程，然后再将元过程进行必要的数学方法或物理思想处理，进而使问题求解.像课本中提到利用计算摩擦变力做功、导出电流强度的微观表达式等都属于利用微元思想的应用。

五、整体法。

整体是以物体系统为研究对象，从整体或全过程去把握物理现象的本质和规律，是一种把具有相互联系、相互依赖、相互制约、相互作用的多个物体，多个状态，或者多个物理变化过程组合作为一个融洽加以研究的思维形式。

1、对于高二物理成绩差的学生来说，想要逆袭物理，首先要学会主动听课。要根据物理老师讲课的思路，主动自觉的思考，在理解基础知识的基础上，对难点和重点知识进行推理性的思维和接受。总之，在课堂上要以主动地态度去听讲，积极的进行思考，努力的参与到课堂中去。

2、高二学生想要提高物理成绩，要学会抓课堂重点，这个重点主要是指重点和难点。上物理课的时候，高二学生要有意识的去重点听老师讲课的重点内容，对于重点可能会因人而异，这就需要在预习的时候要做到心中有数，到时候要注意专心听讲。

3、对于物理学科而言，课后复习是非常重要的。很多高二同学在课后总是着急去完成作业，结果一边写作业，一边翻课本和笔记，结果就是作业做完了。对于物理的学习效果并不明显。在这里小编要强调的是，课后首先要做的不是作业，而是应该静下心来回顾、思考课堂上所学的内容，在这个基础上再去完成作业，才会有事半功倍的效果。

4、在高二物理的学习中，必然会产生一些问题和错误。很多学生可能不会很重视这些问题，导致问题越积越多，形成恶性循环，这样物理成绩能不差吗?对于疑难问题高二学生要及时处理。可以请教同学和老师，也可以自己翻阅一些资料解决。要学会分析自己错误的原因，还要通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题，提出问题的能力。

高二怎么快速学好物理。

1、学物理重在理解。

学物理要想把题目做会，先要把书上的知识理解透了，把课本完全看懂、看透以后再去做题就会容易多了。那么书怎么去看呢?绝不是看完会了就可以，而是要从定义中看出问题来，知道能从哪些方面出题，有哪些考点，然后再去看例题，自己分析推导，尽量不看书自己去做，能给别人讲出来并且问不住你才是真会了。

2、其次是做物理题目。

在做题时也不能盲目的去做，每学完一些新知识都要做对应的练习题，这时会做的题目自不必说，而那些模棱两可或者根本不会的题目要特别认真的去对待，即使不会也要仔细去研究、分析、琢磨，根据对应知识点去思考或者寻到解决问题的方法，实在想不出来再去看答案或者课上听讲。

这时不要一遍过，讲完以后要再自己重新分析一遍，看自己是否是真懂了，因为听会和自己做会完全是两个概念，过几天可以拿出来再重新做一遍或者找类似的题目巩固一下知识点，同时对照课本重新学一次该考点。

3、最后是巩固练习。

物理学习不是一遍就能学会的，学物理也需要做大量题目去巩固知识点，在学完一些章节以后，可能前面的知识点会有遗忘，这时老师也会带着同学们进行复习，只要大家跟住老师的节奏就可以，不会的题目一定要重新回归教材再去复习一遍，然后做对应习题。物理题目最难的是综合题，但综合题也是由简单知识点叠加起来的，所以大家需要在平时学习过程中把基础知识学好，把地基打牢，这样以后高三复习时也会很省力，就不会觉得物理一点都不会、不知从何入手了。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十六

(1)催化燃烧式。传感器中由检测元件、补偿元件和2个固定电阻组成惠斯登电桥,检测元件和补偿元件是铂丝线圈,埋藏在氧化铝陶瓷载体中,检测元件的载体表面涂有铂、钯催化剂。当无可燃性气体存在时,桥路输出平衡;当空气中存在可燃性气体或蒸汽时,可燃性气体或蒸汽与检测元件表面接触,在催化剂的作用下发生氧化反应,产生无焰燃烧,放出热量使铂丝线圈温度升高,阻值增加,其阻值的变化与反应热量成正比,即正比于可燃性气体浓度,此时电桥失去平衡,输出的电压信号与可燃性气体浓度成正比催化燃烧式检测的特点:在全量程内有较好的线性;对环境温度的补偿容易;测量精度较高,响应时间短,使用寿命可达3~5年;易中毒,长期在硫化物和氯化物环境中工作,会损坏传感器的灯丝元件。

(2)半导体式传感器:传感器在通电加热状态下,检测器中的气敏元件表面附近的电子被氧捕捉,在表面附近形成空间电荷层(电子耗尽层)。因此此部分带正电,以保证整体呈现电中性,从而在陶瓷烧结体的晶粒间形成对于导体电导电子势垒,这一势垒阻止导体电导电子的移动,使得传感器呈高阻抗状态。当空气中有可燃性气体时,由于表面正电荷吸附的氧发生反应,从而导致表面吸附氧所形成的势垒电位下降。即传感器的阻抗随着可燃气体浓度的高低而呈现不同的阻抗,其变化幅值和被测可燃性气体浓度成单值对应关系,为报警器提供一个检测信号。特点:低浓度时半导体传感器输出大、灵敏度高;可在恶劣环境中使用。长期稳定、在通常环境条件下使用寿命可达3-5年。在高浓度时线性差,受环境影响大,稳定性差。

1.2有毒性气体报警器。

炼化公司选用的有毒气体报警器按检测气体不同,分别采用了两种分析原理。

(1)电化学原理。传感器由工作电极和参比电极组成,气体通过隔膜进入传感器内的电解液后,被加有电压的电极分解,并溶解在电解液中,产生电子移动,在两个电极之形成电位差,产生微小电流。通过测量两极之间的电流,并放大就可以得到与气体浓度相应的信号。特点:电化学传感器的使用寿命短,维护、检定没有半导体的方便,使用受温度限制,反映相对慢;但抗气体干扰性强,与气体浓度成线性反应的优点。

(2)气敏半导体原理。气敏半导体传感器由烧结金属氧化物和热源构成。在烧结金属氧化物中嵌入一对电极,出现易爆或有毒气体时,气体分子就被吸附到金属氧化物表面,出现还原性气体时电阻增加,出现易爆、有毒等氧化性气体时电阻减小,此时半导体内自由电子发生移动,通过电极可以检测出电阻的变化,输出电流正比于所测气体浓度。特点:半导体传感器的使用寿命长达5年以上,反映迅速,易于维护检定,抗低温;但气体浓度与电信号成非线性对应,会受性质相近的气体干扰。

1.3报警检测系统组成。

普通探测器的报警指示单元为指针式或光柱式指示仪,变送器式的指示单元是光柱式或数字式指示仪。指示仪的输出信号可上传至工控机、dcs系统,选用带显示的变送器,可实现现场、报警器盘、dcs操作站同时监测,形成多点监测系统。控制方式:方式1:最为普遍,普通探测器、指针式二次表构成,靠二次表进行最普通的信号处理。方式2:由现场变送器直接通过连接电缆传给工控机、此时的工控机可代替二次表。方式3:指示仪为光柱或数显的,可选择带数显的现场变送器,操作人员可在现场、报警器盘、dcs上同时监测气体浓度的变化;方式4:现场变送器西门子s7型plc冗余控制器组成的气体检测系统。方式1信号由指示仪直接显示;方式2信号由现场变送器通过连接电缆传给工控机,工控机或dcs可代替二次指示仪,如果内存大,可带多点变送器;方式3指示仪为光柱或数显的,可选择带数显的现场变送器,操作人员可在现场、报警器盘、dcs上同时监测气体浓度的变化;方式4由现场变送器西门子s7型plc冗余控制器组成的气体检测系统。大庆炼化公司报警检测系统采用1、3、4接线方式,根据实际操作分析,方式3最为适宜,该方式不但可在现场和指示仪上显示气体浓度的变化,同时在不影响工艺的状况下于dcs内显示报警区域,可引起广泛的关注。方式4是炼化公司内安全保障自动化最高的系统,现场变送器把4～20ma信号送入plc,经plc处理后由模拟盘显示各个检测点的实时工作状况,另外plc通过通讯电缆把各点工作状态分别送到dcs系统进行显示,同时把相关联动控制信号送入火灾报警系统作连锁控制,如联动设备多,建议采用此种接线方式。

二、报警器检定及建议。

(1)报警器检定。采用科学方法校正报警器的零点、一级报警、二级报警及量程,测试报警器的响应时间、精度、跨度漂移等。标准样气从钢瓶进入由流量计和气泵组成的仪器中,加压后以规定流速流出,与变送器内的检测元件接触,先调整变送器的电位与相对应的标准样气浓度一致,再调整二次表和dcs操作站的显示值与标准样气的浓度值相同。

(2)报警器建议。提高各级管理人员和操作人员对安全仪表重要性的认识,加强培训,必须掌握各种报警器的性能和操作,提高安全仪表的配备率,更新换型和维护;制定详细的周期检定计划,保证报警器测量准确性;加强日常维护管理,保证报警器工作状态完好;在对报警器选型、安装、维护、检测的各个环节上,要进行严格把关。应选择在国内有竞争力的服务到位的几个厂家,并应对其了解。报警器选型时应有专业技术人员参加。

三、结束语。

安全仪表管理工作是企业安全管理重要的物质及技术基础,安全仪表的完好可以确保生产装置安全平稳的运行。抓好各级领导及全体员工的安全防范意识是抓好安全仪表管理工作的重点,起到提前预防的作用。

建筑材料的选择与应用（优质17篇）篇十七

1.排除法。对于单选题，能排除三个是最幸运的了，就算不能排除三个，也可以提高猜对的概率;对于多选题，如果能排除两个，另两个一定都是正确的。

2.数据验证。对于给出的表达式，可以给换成数字，进行验证。

3.特殊值法。可以取各种边界值，例如取0、取最大值、取哪两个量相等……如果对特殊值不成立，这个选项不成立的可能性就会很高。

4.选项关联。对于单选题，如果能确定假设a对b也一定对，那么ab肯定都不能选;如果是两个相反的选项，则正确的选项一定在这两个之中。多选题，也可用这个方法提高猜对的概率。

1.不要丧失信心，客观真实地分析自己，确立努力方向。世上只有自己最了解自己，学习上也一样。根据自己的物理学习经历，分析自己的水平，确定自己在物理学科方向上的奋斗目标，这对整个复习过程有着深远的意义。它可帮助你确定哪些地方多花些时间，哪些地方可以放过。要知道物理学科在最后的考试中高低分数悬殊很大，在同一个班里有的同学接近满分，也可能有的只是六七十分。因此，我们必须以稳定的心理状态投入到复习中去。

2.尽力提高课堂40分钟的效率。课堂复习是学生复习的关键环节，有的人认为课上听不听没有关系，只要课下大量地做题就行了，这是很不对的。每个教师都有自己丰富的教学经验，他们在处理高三复习的内容时，可以根据学生的实际水平来制定相应的方法，以帮助班里绝大多数学生搞好复习工作。因此，提高课堂效率，在课堂上将教师指出的重点和难点问题消化吸收比在课下用更多的时间毫无目的地翻阅参考书有用得多。

3.努力知识系统化，提高综合分析能力。物理学科的内容很广，知识层次十分清楚，只要稍加总结，就会使你感到脉络清晰。举例来说，很多同学十分害怕解力学题目，特别是一些不太熟悉的问题。但我们如果对力学知识体系非常清楚，你就不会拿到题目而不知从何处入手。力学题目无非包括“三大块”，即静力学、运动学、动力学。静力学总是不涉及物体运动;而纯运动学一般只涉及加速度、位移、速度等概念，而不需要分析受力;动力学便是受力分析与运动过程相结合的综合性问题。解决的途径无非是“牛顿定律”或“能量”。“能量”中的主要方法自然包括动能定理、动量守恒等，如果再涉及圆周运动的话，有关向心力的问题也要考虑进去。如果题目中的物理过程十分清楚，定理合理运用，题目自然会解答清楚。

4.学会合理安排时间，处理好与其他科目的关系。物理复习过程中，一定要做到有效。虽然现在是最紧张的复习阶段，但也不能搞疲劳战术，一学习就到夜里一两点钟，带着疲惫的身躯来上课，效果可想而知。