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研究员对生物考试分析（专业12篇）篇一
徐业胜。
期中考试已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，对本次考试进行总结，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
一、考试整体情况。
本次七年级生物期中考试主要考查学生基础知识和基本技能。题目比较灵活，突出考查了学生对基础知识的掌握和运用，难易适中，知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
三、得失分情况和原因分析。
第一大题，单项选择，共25题，50分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，注重基础，学生获得的最高分是46分，最低分是,8分。失分最多的是2、13、16、20、24题，七年级学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固。
2、学生对较活的题应变能力较差。第二大题，填空题，共8题，22个空计50分。也是考察基础知识以及其运用能力，学生在次题失分较多，特别是第28小题的实验题知识，学生没有认真去复习，还有就是31小题填的答案不完全，很多同学没有领会透题意，答非所问，导致失分严重，成绩不理想。
四、考试反映的问题及整改措施：
从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的解题技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
五、考后的感想与反思。
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思：
1、要继续深入钻研教材，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的教学，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、多做一些探究性实验，多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，提高课堂教学效率。通过努力，相信学生的成绩和实践能力一定会得到提高！
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇二
年高考质量与前两次适应性考试分析对比。
在2013年高考中，我校学生大部分集中在70-80分之间，在拓展应用部分得分突破40%，基础知识部分掌握较好，远比我们想象的好很多，其次是写作、综合运用和阅读理解。第三次适应性考试成绩远比第一次、第二次成绩好很多，数据背后是我校英语备课组艰辛的付出和探索。我校高三学生在基础知识、阅读和写作方面是薄弱环节。但是，这又是高考重点考查的能力。为此，我们整体推进，科学备考，稳步实施。首先，我们整合历年高考试题中基础知识环节高频考点，精讲精练，经常变化情景，处理好变与不变的问题，寻找好得分点，争取基础知识部分平均分不低于9分。在高考冲刺阶段这一方法得到有效应用，保证让学生该得分的不丢分，不能得分的得上分。高考实践证明，基础知识部分学生比平时多得2-3分，这在高考中实属难得。
在写作方面，我们为学生进行写作话题归类，不同的文体不同的写作风格，不同的写作风格不同的遣词造句，不同的文体不同的句式。从简单到复杂，从结构到修辞，看似简单，却是我们苦苦训练了6个月的结果。从背诵到模仿，一句句，一篇篇，我们苦苦为学生寻找得分点，让写作变得简单，让写作变得有意思。我们不是为考试去应付，而是让学生真正体验什么是写作，如何去写作，以及写作的乐趣。有感而发，为情而发。突破模仿，体现自我。这就是我们写作教学的真正意义。正因如此，我校高考英语写作均分比前两次适应性考试高出分，这已经能够体现我们写作教学的功效了。
阅读理解是最易丢分的部分，也是英语教学最重要的环节，也是高考重点考查的重点。我校多年这部分学生得分偏低，是影响得分率的重要障碍。为此，我校高三英语备课组认真分析问题，大胆探索，提出整改措施，平时英语教学侧重高考阅读，在限时阅读中训练学生的阅读速度、阅读的技巧，提高阅读的质量和水平。我们以历年高考题为本，改编了大量语言材料，丰富了学生的阅读内容。根据学生层次组建阅读兴趣小组，拓展阅读范围，提升阅读空间。同时，我们整合教材，改写教材内容。总之，我们为学生的阅读在进行着有效的尝试和探索。2013届高考我校阅读均分较第一次、第二次高出分。虽然这在分值上我们迈出了一小步，但这是我们英语教学的一大步。期间我们积累了大量的阅读素材和资料，这为今后的高三教学做了很好的示范。
2.根据实际根植课堂整合资料抓好试卷研究。
我校学生整体较差，基础薄弱。针对这一情况，我们高三英语备课组将三轮复习资料进行整合，把易混的高频考点进行归类，进行重组，以学案的形式课堂巩固，起到了很好的效果。在试卷命制在方面，我们认真研究高考命巻原则和方向，分层次，分阶段，分步骤对学生进行训练。月考、模考试卷我们采取自制试卷，保持原创，做到零失误，考出水平，考出质量，无限的接近高考试卷水平。可以说，从高三第一次月考到最后的冲刺训练，我们基本使用的是自制试卷，不仅提高了老师的命巻水平和研究能力，更提高了高三复习备考的针对性和有效性。我们的学生水平低，但教师的教学质量不能低。教学的问题很多时候是课堂的问题，课堂问题的解决还要靠课堂去解决，什么样的学生铸就了什么样的课堂。
3.将高一至高三纳入高考总体规划，以英语活动为载体，拓展学生阅读视野。
我校地处南疆，教学资源有限，但为何我校学生的英语学科水平又能高于整个地区水平呢？因为我们将高一至高三纳入高考总体规划，我们每届高一、高二和高三都制定相应的目标：高一上学期做好初高中的衔接，从提高学习英语的兴趣入手，过好词汇关，每天除课堂布置的作业外，另外要完成一篇完型和一篇阅读；高二夯实词汇，玩转词汇，学生从高二开始，每人一本高考大纲规定的词汇手册，做好课堂限时阅读；高三拓展阅读，加大阅读量，提高阅读技巧和阅读速度。就这样，我们让像记单词这样枯燥的事情成为学生的一种习惯，让阅读成为一种习惯，但所有这些都是老师真抓实干的结果，不放弃任何一个同学，让好习惯成为一种习惯真的需要老师的一种执着。
为提高学生学习英语的兴趣，我校教研组开辟英语第二课堂，我教研组分年级开设了不同的选修课和英语社团，大大开阔学生的视野如：高一年级的英语朗读大赛，组建朗读社团和英语话剧社；高二年级开设英美文学赏析和英文电影赏析课，提高其跨文化交际能力和国际视野；高三组建阅读社团和英语演讲社团。社团对选择的文本深挖其内涵，大大提高了高三学生的阅读量、阅读速度和阅读技巧；英语演讲先是对经典演讲文稿进行认真解读，如奥巴马的演讲等，再去进行演绎，进而模仿。经过长期的训练和指导，学生的英语表达能力大大提高。其实，这些都是学生课堂之外收获的，取得了在课堂上无法取得的效果。英语活动百花齐放，讲英文，唱英文歌，看英文电影成为一种时尚，这些都为高三冲击高考积蓄着力量。通过近两年参与自治区课题实验，我校学生在阅读和写作方面都有较大幅度的提高，这和我们现在坚持的做法不无关系。
近几年，我校英语教研组为提升学生英语学科水平，甘愿为改变学生去做一些有意义的探索或尝试。
让学生参与到自己的备课中来。作为教师，普遍认为备课是老师的事，似乎跟学生无关，但课堂上忽略教学对象的授课绝对是失败的。课堂是师生对话的过程，是情感交流的场合，是提出问题，分析问题，解决问题的过程。老师不能“太霸道”，不能“自以为是”。在备课时，请学生参与到自己的备课中来，积极听取学生的意见或建议，不断修改，不断完善，最后的课就是由教师和学生共同合作的结晶，这样的课学生绝对喜欢，这样一来，学生的主动参与性、自主性、合作性会大大增强，这也是新课程的要求。
我组要求每个老师做到心中“三有”，即：心中有学生、心中有课标、心中有高考。高三的老师绝非是做做高考题，讲讲高考题的传统意义上的老师，更多的是要去研究问题，说到底就是去研究学生，研究课标，研究高考，所有的问题都可上升为课题去研究。比如，每次适应性检测的数据和上次学生在某一块得分情况要做认真比对，分析目前的措施是否有效，方法是否科学，是否按照新课标要求处理课堂上的问题，反思自己的课是否符合高考要求。每个老师在反思中成长，在反思中提高。
走进学生心里，和学生拉近距离。英语学习对很多同学来说都是很困难的，为此，我组教师把和学生谈心作为自己的日常工作之一。针对很多同学对英语或是感到恐惧，或是想放弃这一现状，我们对学生进行问卷，及时了解学生情况，并对这些情况进行分类解决，对不同的学生进行分类指导。帮助他们纠正不正确的学习方法，不健康的心理和错误的做法，鼓劲树立信心，鼓舞士气，勇于坚持。其实，我们解决的不都是智力因素方面的，非智力因素方面的东西如果解决了，智力因素方面的问题也会迎刃而解。
坚持英文规范书写，确保不因字体而丢分。书写对于写作的重要性不言而喻，其实，只要坚持每个人都能写出漂亮的字体。无论学生成绩是好是坏，我们坚持让学生在高三练英语书法，即使平常成绩不好的学生在高考中也能多得分。我们也在平时的阅卷中对书写较好的格外关注，学生也从中得到了好处。
鼓励学生背诵好词好句好段。俗话说，熟能生巧，见得多了，就能套的上，就能得分，学生得分是根本。即使成绩不佳的同学也会偶尔使用高级词汇和高级句子，这都为他们决胜高考奠定了基础。
4.通过参与自治区课题实验的几点思考。
教师不仅仅要关注数据本身，更应关注数据背后的教学策略调整，充分认识数据对教学指导的重要性。通过参与课题实验，我们能及时有效地了解我们的教学现状和学生的学科能力情况，这也是我们推进素质教育重要依据；通过参与课题实验，能够使我们寻找和总结课程标准对教学的要求，处理好知识和能力之间的关系，能够科学的实施课堂教学，进而提高教学水平；通过参与课题实验，能够使我们对学生的评价更加科学、完善；能够使我们对试卷的命制、试卷的结构、试卷的区分度等测量技术有科学的掌握，对学生学科能力的培养方向进一步明确；通过对评价结果和教学关系的研究，可以提高教师对改进课堂教学的认识，激发教师对课堂改革的积极性和主动性，从而加强对教学环节的研究和管理，形成科学、高效、多样化的教学方式，更好地服务学生；通过课堂教学改革及培养学生的非智力因素，通过学法的科学指导，从分调动学生学习的积极性，树立正确的学习动机，从而形成自主性学习机制，做到“让学生在课堂上出彩”。
5.对今后教学的思考。
通过对课题实验数据的分析，我校大部分学生集中在300-350分之间，而这部分学生只要我们稍微采取一些措施就可以提高。首先，我们在学法指导上一定要科学，要让学生能使用技巧得分，分块、分步骤、面向全体学生，低起点、小台阶、多角度、快反馈，使大多学生掌握最基本的内容。其次，教师要有科学的备考措施，具备在最短时间有效指导学生的能力。教学智慧远比教学方法更重要，在教学的过程中需多些思考，多些尝试，甚至可以颠覆传统的高三教学的做法。再次，处理好知识与能力的关系。我们在课堂上教的是知识，但高考考的是能力。所以，知识等于能力，如何将知识转化为能力是我们所有教师要考虑的问题。再次，高三的课堂的质量的高低不是取决于老师讲了多少或讲了多长时间，而要看学生练了多少，掌握了多少。我们必须改变满满堂灌的做法，高考的备考是一项科学、系统的工作，必须做到精准、高效、扎实。有时候，无效的讲解未必比不讲好。第四，高三教师不要始终“霸占”着课堂，不要“自以为是”，把思考的时间还给学生，把探究的时间留给学生，把巩固的时间还给学生。给学生一些权力，让他自己去选择；给他一些机会，让他自己去体验；给他一点困难，让他自己去解决；给他一个问题，让他自己去找答案；给他一种条件，让他自己去锻炼；给他一片蓝天，让他自去翱翔。第五，教师一定要有目标意识。目标决不能是死的，要随教学的实际调整，将一年的目标细化为月目标、周目标直至每节课。只要我们有足够的耐心，可以给每个学生制定科学严谨的复习计划，帮助学生逐步实现目标。第六、不迷恋套巻，坚持研究历年高考试题，以高考试题为基础，选经典、编经典、练经典、讲经典，做好归纳、拓展和总结，努力做到自主命题，提升专业水平。
总之，高考备考是一项科学、系统的工作，高三教师必须团结一致，分工合作。重视数据的分析，并以数据为支撑很好的指导教学。注重备考过程性材料、数据对比和教学案例的搜集和整理，以高三为研究对象，服务高一、高二教学，努力构建安全、和谐、幸福、高效的新课堂。我们的课堂如同耕田，只要我们对课堂抱有一颗虔诚之心，对学生抱有一颗关爱和敬畏之心，只要我们根植自己的课堂，多些务实，多些思考、多些观察、多些反思、多些实验，就能孕育出漫山遍野的希望。只要我们把每天琐碎得不能再琐碎的事情做好，任何奇迹都可能在课堂上发生；只要我们抱有一颗朴素的教育心，多些坚持，少些抱怨，多些执着，少些功利，任何奇迹就能发生。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇三
一、试卷与试题基本情况试卷结构及特点：
试卷符合课标，严格依据教材内容及知识点。试卷覆盖知识点较大，试题难易程度适中。
试卷题型偏向于识图分析及实验观察，更能考察学生对知识的理解程度。（如：显微镜、草履虫、鼠妇试验等）。
二、学生成绩基本情况参考人数。
最高分97分、最低分。
平均分。
优秀率。
第一题选择题得分情况良好50%学生失分原因对知识点掌握不够稳定造成误选20%学生由于审题不够细心造成误选、另外学生失分原因是忘记考核知识点，及没有根据老师要求复习。
三题问答题70%的学生都能用自己理解的语言文字回答考核知识点，语言不够简练，原因是对知识点理解不够到位。第四题大部分学生都能熟记鼠妇的实验探究的过程和步骤，答语言不够准确是造成失分的主要原因。
四、通过分析考试反映的问题及整改措施：从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
五、对试题的建议和命题的建议。
考试目标是试卷编制的出发点和归宿，具有导向和制约功能，它可以根据教学目标，结合不同的测试目的、内容范围、时间限制加以确定。
在认真阅读《课程标准》、教材内容等相关内容的基础上，根据考试目标和《课程标准》的要求,依据教学内容和教学目标，制定出命题及制卷的具体计划，这个计划应包括测试内容(知识、能力)、题量、题型、时限、不同知识点所考查的学习水平以及所占的比例等各个方面的具体内容，并用命题双向细目表的形式反映出来。
命题双向细目表要依据《课程标准》规定的考试内容、考试范围和教科书中涉及的各项知识所要求掌握的程度来确定试题的分布范围、难易程度、重点、难点，要全面反映考试内容,保证试卷对考试内容的覆盖率，对试题的数量以及难度比例的确定要适当,既要考虑大部分学生考试成绩达标，又要考虑不同水平学生的成绩能拉开距离。
本次试卷命题比较合理的完成了以上两点，衷心的希望命题人员继续以本次高质量的命题为例，开展接下来的命题工作。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇四
本学期，我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以xxx师德xxx规范自己的教育教学工作，以xxx当一名好老师xxx作为自己工作的座右铭。本学期我担任高一(3、4、5、6)班的生物科的教学工作，现将一学期的工作总结如下：
一、认真钻研教材。
为更加透彻的理解高中新课程教学工作的要求，认真解读《生物课程标准》，钻研课程具体目标中的知识、情感态度与价值观、能力目标。针对本学校学生的实际情况，认真进行教学设计。在教学过程中除了加强基础知识的掌握外，我更注重的是学生创新能力的培养，在课堂中经常地渗透有关生物热点新闻，让学生积极参与生物科学知识的传播，促进生物学科知识进入学生个人的生活中。
二、关注学生。
通过一年的教学让我深刻的感觉到做为一名教师，不仅要重视知识的传授，更应该关注学生情感的培养，用心聆听用心体会学生的感受。xxx缺乏情感的认识失去了认识的深入。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。xxx对于犯错误的学生，我们不应打骂、讽刺他们，而应该和颜悦色的开导他们，只有这样，课堂才能真正成为师生智慧飞扬的新天地。
三、在作业的设计中，注意分层次。
对不同程度的学生留有不同水平的作业，使每个学生都能有所发展、提高。对自觉性不高的学生，实施切实可行的措施保证其作业的质量。做到每一次的作业都能批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况。对于部分中等学生的作业利用晚自修时间进行有针对性的个别辅导。
四、课后及时进行教学反思。
由于是高中新课程的新教师，在教学过程中难免会遇到很多问题，因此写好课后反思是提升自我教学能力的一种好方法，通过反思记录自己的感受、体会、评价及修订(再备课)，总结积累教学经验，寻找更好的，更适合我们学生现状的教学方式。
五、多听课、多交流。
教师之间的相互听课交流能够大大促进教学水平的提高，特别是对于新教师，本学期我除了积极走进本校老师课堂外，还参加了市教育局组织的教学研讨活动，与有经验的老师多交流，是提高自我素质的一种很有效的方法。
以上就是我在本学期的教学工作总结，由于经验尚浅，还有很多不足之处，争取在以后的工作中继续努力，取得更好的成绩。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇五
名词：
1、遗传病是指因遗传物质不正常引起的先天性疾病，通常分为单基因遗传病、多基因遗传病和染色体异常遗传病三类。
2、单基因遗传病：由一对等位基因控制，属于单基因遗传病。
3、多基因遗传病：由多对等位基因控制。常表现出家族性聚集现象，且比较容易受环境影响。
4、染色体异常遗传病：例如遗传病是由染色体异常引起的。
5、优生学：运用遗传学原理改善人类的遗传素质。让每个家庭生育出健康的孩子。
6、直系血亲”指由父母子女关系形成的亲属。如父母、祖父母、外祖父母、子女、孙子女等。
7、“旁系血亲”指由兄弟姐妹关系形成的亲属。
8、“三代以内旁系血亲”包括有共同父母的亲兄弟姐妹、有共同祖父母的堂兄弟姐妹、有共同外祖父母的表兄弟姐妹。
语句：
2、多基因遗传病：青少年型糖尿病、原发性高血压、唇裂、无脑儿。
3、染色体异常遗传病;a、常染色体病：21三体综合征(发病的根本原因是患者体细胞内多了一条21号染色体。)、b、性染色体遗传病。
4、优生及优生措施：a、禁止近亲结婚：我国婚姻法规定：“直系血亲和三代以内的旁系血亲禁止结婚。”b、遗传咨询：遗传咨询是预防遗传病发生最简便有效的方法。c、提倡“适龄生育”：女子生育的最适年龄为24到29岁。d、产前诊断。
5、禁止近亲结婚的理论依据是：使隐性致病基因纯合的几率增大。
6、先天性疾病不一定是遗传病(先天性心脏病)，遗传病不一定是先天性疾病。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇六
谷红艳。
一、学生基本情况分析：
生物学对于七年级学生是细节处的一门学科，学习方法和学习习惯都在不断的摸索中，我对他们的了解还有待加强，但就这次期中考试成绩来看，好学生考出了自己的真实水平，也有少数学生发挥欠佳。我就本次期中调研考试试题作以下分析。
二、整体分析：
三、卷面分析：
1.选择题共25个，共占60分，实得分为48分，得分率为80%。错误较多的有：9小题、10小题、13小题、14小题、19小题，主要是动植物结构次部分的内容，理解性较强，学生掌握情况不好。而生物特征本章的内容学生掌握良好，得分率达90%。
2．简答题共40分，实得分32分，得分率为80%。本大题分为4小题，识图题为5个，占了一半以上。其中前两题有关生态系统的内容，学生得分率达90%，错误多出在生态系统中非生物部分的记忆内容上。识图题中植物细胞的图示学生能识记基础知识既灵活应用。6、7、8三个小题失分率较低，主要是学生对实验题还有一定的陌生，对实验步骤上不够严谨，是十分的一个主要原因。如：制作口腔上壁细胞时需滴加的液体，大多数学生答案为清水，与制作洋葱表壁细胞的步骤弄混淆。
四、总述。
本次考试认识到了在对七年级的生物教学中存在了一些不足和问题，222班要着重培优。所以在下班学期中我要从以下几点做起：
1、抓基础，重应用。
要重视基础知识的教学，对重要的生物知识加强理解。对需要识记的知识，要求学生掌握。加大对学生思维能力的训练。
2、加强知识与实际的联系与探究教学中要密切联系学生的生活，注重培养学生运用知识解决问题的能力。要把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情景中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
总之，通过这次考试，认真进行总结，反思教学效果。根据学情制定合理的教学计划，理清工作思路，狠抓课堂教学，注重实效，提高教学质量。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇七
七年级生物期中考试已经告一段落了，特对本次的生物试卷进行全面的分析，希望在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分两个大题，满分一百分。
一、试卷总体印象。
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。题型、难易程度适中。大部分题目在课堂上有强调过，有训练过。因此学生大部分能把大部分分数拿下，部分题目比较灵活，突出考查了学生在具体的环境中，进行思维的能力，内容相对比较丰富，学生完成情况不错。
二、得失分情况和原因进行分析。
第一大题：单项选择（共40题60分）。
考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是54分最低分是15分。初一的学生大部分能摆脱小学学习知识死记硬背的模式，会自己去学习、分析问题。大体情况如下：
1、大部分学生对知识的掌握比较牢固。
2、学生对较活的题应变能力相对较好。
3、能将学到的知识应用到实际。
4、会对问题进行分析。5.能够很好的应用平时训练各种方法来解一些比较不确定的题目，比如说排除法，假设法。
失分率较高的题目：1、6、16、24、25、28、31、37、39等。
第二大题：非选题（共40分）。
本题考察的是基础知识，内容丰富，难易适中。重在考察学生的分析问题解决问题的能力。因此对我们农村的普通学生来说有一定难度，但是整体不会很难，在课堂上该强调的都有强调。而且在复习的时候抓的比较到位，因此失分率不是很高。除了个别学生不去认真消化，导致不能灵活应用。
三、年段成绩分析。
这次期中考，证明学生能够很好的对生物产生兴趣，并且能够很好的把生物知识运用到生活中来。
四、采取措施。
从学生试卷可看出，初中生物教学还是存在一些问题，需要认真研究与反思。
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学此文转自斐斐课件园水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，要用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生喜欢的课。
3.尽可能充分利用实验室的教具和一些挂图，能够很好的挖掘学生的观察能力和培养思维能力。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，方可按需而教，提高课堂教学效率。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇八
在领导精心安排下、全体老师共同努力下紧张忙碌期中复习与考试工作已经完成，为了更好做好下半学期教学工作现结合试卷情况和学生成绩认真总结与反思：
一、试题特点：
试题满分100分。共包括两部分：第一部分是30个单项选择题，占60分;第二部分是非选择题，包括4个大题，占40分。试题从不同角度考查学生对所学知识理解和运用知识情况，目引导学生记住最应该掌握生物基础知识，体现生物科学对学生学习基本要求;同时以教材知识为基础，注重对学生基本能力考核，并注重知识灵活应用和综合分析，体现对学生各种能力考察。
二、学生成绩：
所带7年级1-4班特优目标和学优目标均已完成，但是不同教室完成情况存在差距，同一教室不同学生之间也存在着较大差距。
三、教学中存在问题：
1、给学生完全自主学习时间和空间不足，学生自主探究合作学习能力还需要加强
2、基本生物概念理解不到位。基本概念理解不透彻往往表现在无法准确识别、判断那些似是而非问题。教师应该在这一方面多督促学生，引导学生。
3、对学生督促不到位，对中下水平学生关注不到位。
四、今后教学措施：
1、密切联系学生生活实际激发学生学习生物学兴趣; 注意把知识放到实际问题情境中来学习，让学生在问题情境中结合自身体验来思考问题，讨论交流，寻求解答途径。
2、 抓基础，重应用 在教学中要重视基础知识教学，对重要生物知识加强理解。对需要识记知识，加强学生基础知识掌握，多强调学生知识点记忆落实，加大对学生思维能力训练。
3、结合典范例题加强对学生学习方式指导，训练学生审题细致，提高分析问题解决问题能力。
4、进一步培养学生教室学习习惯、及时复习习惯;充分利用好同步学习、认真落实达标检测。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇九
2022年生物学中考试题是以教育部制定的《义务教育生物学课程标准（2011版）》为依据，以考察学生生物学科核心素养为总体目标，落实“立德树人”根本任务，突出考察生物学科主干知识和学科能力，学科特色鲜明，地域性强，贴近学生生活实际，体现学以致用，做到了面向大多数学生。考试方式为闭卷考试。
考生答题存在的问题。
教学。
建议。
生物学教案模板。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇十
《全日制义务教育生物课程标准》明确提出：面向全体初中学生，全面提高学生的生物学素养，倡导探究性学习。新课程理念指导着我们的教学工作，落实在我们的全部教学活动中。随着课程改革的不断深入，教师在教学中的地位、角色和任务都发生了巨大的改变。学生的学习方式也在悄然发生着变化。新课程实施已经有几年了，在教学实践中我们有许多迷茫，许多困惑，同时也有一些认识和体会。以下是我们在初中新课程生物教学中的得失与经验借鉴。
的结果，而对各小组活动的过程，小组成员的参与情况不太重视关心，使小组合作学习仅仅流于形式，没有起到合作学习应有的作用。
生物课程的根本任务是提高学生的科学素养，它包括知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。因此，在近几年的教学实践中，我们在制定每节课的教学目标和设计教学方法时，尽量多考虑新课程理念的体现和贯彻，特别注意能力、情感态度与价值观方面的要求。以下是我们在教学中的一些经验。
1、创设教学情境激发学生学习兴趣
案例一：《 藻类、苔藓和蕨类植物》一节中我们通过一项活动猜猜我是谁。请一位同学仔细观察下面几幅图，然后心中默想其中一种植物，其他的同学向他提问，比如“是否绿色？”“有没有根？”等，该同学只能回答“有”或“没有”、“是”或“不是”，全体学生通过问答，共同猜测这位同学在想哪一种植物。轻松掌握了各种植物的特征，生活环境，营养方式，以及和人类生活的关系。
案例二：《人类的起源和发展》一节中，有关古人类在劳动中产生语言这部分内容，教学中教师请1位学生选择3位好朋友，自己想好一句话并告诉其中1位，要求他用表情或动作把这句话的意思传给第2位，由他再用同样的方式传给第3位朋友。最后由第3位朋友用语言表达出意思来，通过这样的简单的体验过程，让学生去体会语言在生活中的重要性。
2、充分利用实验教学培养学生观察能力和探究能力
原理的理解。观察植物细胞一节，我让学生观察了自己带到实验室的西红柿的果肉细胞，丰富了他们对于植物细胞的感性认识，便于他们更好的总结植物细胞的模型。学习“种子萌发”时，我们提前两周布置实验让学生探究“种子萌发的环境条件”，两周后学生将自己的实验结果（种子有的发芽，有的没发芽）拿到课堂上。学生对种种情况进行了分析、讨论和交流，教师几乎没费口舌，学生就得出结论：水分、充足的空气和适宜的温度是种子萌发的外界条件。课堂上讨论得非常热烈，组与组之间还发生了争论，并就种子萌发的内在条件向教师提出质疑：“如果外界条件都具备，把大米种下去回发芽吗？”“把炒熟的麦子种下去会发芽吗？”等等，不知不觉，同学们在争论中深入，在争论中整合，在争论中得到提高。
3、将生物课堂延伸到生活当中提升学生的实践能力
案例一：第一单元（生物和生物圈）第二章（生物圈是所有生物的家）第五节生物圈是最大的生态系统一节的教学中，我补充了一个课外资料：联合国确立的纪念日。让学生模拟参与联合国大会，讨论相关主题。如：2月2日世界湿地日，3月22日世界水日等等。学生对这些很有兴趣。在不知不觉中，帮助学生认识了人和生物圈的关系。
案例二：《关注合理营养与食品安全》一课，如果脱离学生的生活实际，就会使其变得枯燥乏味。而我在教学中引导学生积极思考，从他们的日常生活饮食习惯入手，来分析哪些食品含有什么营养，怎样搭配营养才全面，还让他们列举了曾遇到的食品安全问题，同学们积极发言，气氛热烈。经过大家相互讨论交流，把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从自己生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。
新课程改革给教师和学生都提供了巨大的舞台，让我们在教学中都得到了提高。在后面的改革实验中，我将继续在教学实践中，设计教法，反思教学，探索新途径。
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇十一
1、试题特点分析：
本试题考查知识的覆盖面大，注重全面考查学生的基础知识和基本技能，同时兼顾能力的考查。试题尽量回避死记硬背题，注重在具体的问题情境中考查学生对生物知识的理解和应用，注重科学探究和实验技能的考查。
2、试卷结构：
碑林区2010—2011年第二学期统考初一生物试卷，满分100分，时间是60分钟。考查内容是人教版七年级生物学下册。
题型：选择、填空、判断、连线、识图和实验探究
3、学生答题情况
在我所教授的平行班中，及格率88.52%——100%;平均分79.70——89.08分;优秀率37.70%——76.92%;最高分100分。没有过差学生。
4、试卷之我所见
部分题目超纲
1)选择第4题：选项a提到第一性征。在教学过程中提及，但在教材、大纲中未提及该概念，孩子用排除法可以得到答案。
2)选择第12题：教参119页“本节的教学不宜出现诸如非条件反射、条件反射、第一信号系统、第二信号系统等名词概念。对于初中学生来说，有关神经调节知识的认知程度达到教科书要求的水平即可。”条件、非条件反射是高中知识。
3)五大题识图第2题：虽然该知识点书上有，但出题者选择了一个高中的条件非条件反射的图来考学生识图。
4)六大题探究中第2小题，“化学性消化”该概念初中不提，平日我们上课有提及;该题中实验组对照组概念应该在初二真菌那节的课后技能训练详细学习。
1、字母书写不规范，字迹潦草，有错别字。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，学习不够系统，分析问题解决问题的能力有待提高。这与学生学习生物学这门学科的态度不够端正有关：部分学生偏科思想严重，认为生物学平时不用学，考试之前背练习册就可以了;家长对这门学科的学习不予以支持间接导致孩子的偏科思想;还有的学生没有掌握正确的学习生物学的方法，对生物学知识死记硬背。
3、审题能力有待进一步提高，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题。
4、语言表达不规范，不严密，表述混乱，词不达意，生物专用词语书写错误。
1、在具体的教学实践中落实三维目标，切实提高每节课的教学质量，促进全体学生的全面发展。认真研究课标和教材，充分认识学生的差异，有效开展分层次教学和分类指导，因材施教，张扬个性，认真钻研新教材，挖掘教材的深度，扩展教材的广度，整合课程资源，认真备好每节课，提高自己驾驭教材的能力。
2、不断改进教学方法，按课标的要求，突出重点，突破难点，扎扎实实落实好基础知识的学习。方法灵活多样，要启发不要硬灌，更不能死记硬背，要引导，不要代替，要让学生思考，不要一讲到底，要因学论教，而不要因教论学，注重学习过程、知识的形成和发展的过程，启发学生通过学习发现问题并提出问题，从而加深对所学知识的理解，并学会应用。
3、恰当选择和组合各种直观教学手段，自制教具，充分运用实物、标本、多媒体教学手段、多媒体课件的制作等，充分发挥现代教育技术在解决重点、难点及创设能引导学生主动参与的'教学情境等方面的作用，给学生充分的自主活动时间和空间，为学生提供线索，尝试和思考的机会，激发学生的学习积极性。
4、注重教学过程中初高中相关知识的关联性，为学生的高中生物学习打下坚实的基础;同时培养学生学习生物学的浓厚兴趣，为高中生物学习奠定情感基础。
5、尊重学生，与时俱进，和学生共同学习，共同提高，共同成长!
研究员对生物考试分析（专业12篇）篇十二
1、命题本次考试命题范围是选修三的第1---4章内容，由36道选择题与5道非选择题组成。试题编写体现了考纲、大纲要求，突出考查学生对生物科学专题知识的了解、掌握、理解、综合运用及实验设计能力，其中基础题，含《长江学典》上原题共占50%，中档题占40%，拔高题占10%左右包括综合运用知识的两道选择题及实验表格设计题、市质检ii部分题。考试成绩能反映学生前一阶段的学习情况及落实效果。总体情况正常，通过本次考试能较有效地促进学生的学习。
2、学生答卷失分高二生物选择题均分22分，小班29分，仍反应学生基础知识不扎实，落实不够。非选择题表现突出的是第一道（15分）题，高二均分5分，小班均分9分，主要问题是学生读书落实不够，后期要开展早读默写、背诵等形式检查。实验设计表格得分较差，原因是学生能力水平不够，还需要在以后教学中多加强课堂相关问题的讨论，以培养学生学习思维能力。
二、基本情况。
生物考时100分钟，分值90分，学生最高得分83分。本次考试取得较好成绩的不同层次班级有8、9、10、11班。
建议：为了让高三复习备考有充足复习时间，高二生物教学一方面要处理好上课进度与课堂教学效果关系，争取在5月20日前上完选修1的前四章内容，及处理相关1-3章《长江学典》习题，为更好落实高三一轮复习赢得时间保证。另一方面要落实课堂教学纪律，严格要求学生，多鼓励学生学习，提高学生学习兴趣，提高班级学科均分。
三、后期措施。
1、有计划地落实高二复习备考复习内容包括必修。
3、选修。
2、加强教师教学交流，相互学习，有效促进高二生物教学。