学生辅导员的研究方法范文（21篇）

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学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇一

创造性思维的发展，在教学中也是尤其重要的。而发散思维却正好反映了创造性思维“尽快联想，尽多作出假设和提出多种解决问题方案”的特点，因而成为创造性思维的一种主要形式。在小学数学教学的过程中，在培养学生初步的逻辑思维能力的同时，也要有意识地培养学生的发散思维能力。

1、诱导乐于求异的心理倾向。

对于学生在思维过程中时不时地出现的求异因素要及时予以肯定和热情表扬，使学生真切体验到自己求异成果的价值。对于学生欲寻异解而不能时，教师则要细心点拨，潜心诱导，帮助他们获得成功，使学生渐渐生成自觉的求异意识，并日渐发展为稳定的心理倾向，在面临具体问题时，就会能动地作出“还有另解吗?”“试试看，再从另一个角度分析一下!”的求异思考。

2、诱导变通。

变通，是发散思维的显着标志。要对问题实行变通，只有在摆脱习惯性思考方式的束缚，不受固定模式的制约以后才能实现。因此，在学生较好地掌握了一般方法后，要注意诱导学生离开原有思维轨道，从多方面思考问题，进行思维变通。当学生思维闭塞时，教师要善于调度原型帮助学生接通与有关旧知识和解题经验的联系，作出转换、假设、化归、逆反等变通，产生多种解决问题的设想。

3、鼓励独创。

在分析和解决问题的过程中，学生能别出心裁地提出新异的想法和解法，这是思维独创性的表现。尽管小学生的独创从总体上看是处于低层次的，但它却蕴育着未来的大发明、大创造，教师应满腔热情地鼓励他们别出心裁地思考问题，大胆地提出与众不同的意见与质疑，独辟蹊径地解决问题，这样才能使学生思维从求异、发散向创新推进。

4、多形式的训练。

在小学数学教学过程中，教师可结合教学内容和学生的实际情况，采取多种形式的训练，培养学生思维的敏捷性和灵活性，以达到诱导学生思维发散，培养发散思维能力的目的。一题多变：对题中的条件、问题、情节作各种扩缩、顺逆、对比或叙述形式的变化，让学生在各种变化了的情境中，从各种不同角度认识数量关系。一图多问：引导学生观察同一事物时，要从不同的角度、不同的方面仔细地观察，认识事物，理解知识。一题多议：提供某种数学情境，调度学生多方面的旧知、技能或经验，组织议论，引起思维火花的撞击。一题多解：在条件和问题不变的情况下，让学生多角度、多侧面地进行分析思考，探求不同的解题途径。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇二

互动式教学改革是近年来高校教学改革的一个重要探索方向，即以任课教师为主导，为学生为主体，强调在整个教学过程中教师与学生共同参与，并且突出学生的主体作用，调动学生的学习积极性，通过师生之间的沟通、交流、讨论与互动，切实提高学生分析问题与解决问题的能力。

互动式教学有其突出的自身特点：一是互动性，相对于传统课堂教育中教师讲、学生听，“满堂灌”式的教学模式，互动式教学更突出强调师生之间的互动，学生由被动到主动，教师则由主讲转向引导与参与。课堂上师生关系处于平等地位，对话与合作；二是合作性，互动式教学将学生分成学习小组，学生以组为单位开展学习研讨，通过头脑风暴，交流讨论，集思广益。这一过程可以培养学生的团队合作意识与团队学习力，学生之间相互促进，共同提高；三是趣味性，互动式教学中教师根据实际教育需要有意设置一些互动游戏、案例分析、提问抢答、角色扮演等环节，极大地提高了课堂学习氛围和学生的参与积极性与学习热情。

笔者所在的学校近年来学院不断重视和加强大学生心理健康教育工作。学校将大学生心理健康教育课设置成全院公共必修课，总计32个学时。

进入20xx年，学校部分心理健康教育课教师反映在教学过程中遇到一些瓶颈，90后大学生在课堂中的参与度与积极性不高，教堂出勤率明显下降，课程教学实际效果难以保证。有鉴于此，学生心理健康教育与咨询中心做过大量调查研究后，决定在20xx级新生部分班级中试点推行互动式教学改革。

根据学校大学生心理健康教育与咨询中心统一规划，笔者针对所教的市场营销161班进行教学改革的实验。

（1）教学前期准备工作。一是教学方案的整体设计。笔者坚持“启发原则”与“参与原则”，即将引导启发与学生参与作为整个教案方案设计的核心；二是教学内容的设计，在研究过营销专业学生的特点（知识结构、学习动机、学习态度等），对此笔者课前做了大量的准备工作，提前写好教案并适当调整教学课程内容；三是教学场地安排，结合于互动式教学特点，笔者提前申请了学院多媒体多功能活动教室，并且科学地布置好场地。

（2）教学实施开展情况。首先，上课之初，笔者将全班42名学生随机分成6组，每组7人。紧接着在笔者的主持下进行了一个简单的破冰活动。10分钟的热身小游戏过程中，选举出每位小组的小组长，同时活跃了课堂氛围；随后，笔者以一个视频案例切入教学，要求各小组就视频内容进行讨论并且发言。教师借机观察与推测学生学习的热点、难点，进而在接下来的讲解中有针对性地引导与讲解。两节课的教学过程，教师通过各类问题引导发学生自主思想，自己找答案。下课前笔者为学生列了1-2本参考资料，要求学生课后阅读，下次课上进行分享与发言。

（3）教学过程与教学效果评估。2节课的教学中，有热身游戏、案例分析、交流讨论与自由发言，学生认真投入，积极性与主动性强、课堂氛围活跃，学生对相关知识点的理解与把握也较为充分，基本达到了预期的教学效果。

2此次互动式教学改革中存在的若干不之足与几点思考。

2.1课前的准备工作仍有不足，教学技能技术仍需提升。

尽管课前做了大量的准备，从教学程序、教学内容到互动方式上都有认真的设计，但仍然未能最大限度地摆脱传统的教学理念与方法。在引导与启发学生自主思考与学习过程中也显得有些生硬。这些从另一个方面也反映出互动式教学不但要求教师具有很高的教学技能技巧，还要求教师对互动式教学有深刻的理解。此外，在教学过程中教师要有效引導学生积极参与，良性互动，既需要教师对教学内容及教学技能的熟练掌握，更要求教师对学生的思想、年龄、性格特点、知识水平、行为习惯有深入的了解。教师要将大量的精力放在学生身上，为学生为主体，全力去激发学生的学习热情与潜力。

2.2互动式教学改革的预期教学效果难以有效把控。

两节课的教学过程，课堂氛围热烈，学生积极性高涨，争先恐后地发言，欢声笑语不断。但学生对课程教学知识点的掌握是否到位，则难以有效把控。在教学中，教师要高度重视教学重点和难点设置问题，让问题切中要害，真正让学生通过分析问题和解决问题中掌握教学重点内容。同时教师在充分考虑到学生的知识结构、个性特点和理解能力，在引导学生思考时，充分地激发其想象力与创造力，让学生深入到教学核心内容中去。

3.1互动式教学是当前高校大学生心理教育教育课教学改革的一个重要方向。

大学生心理健康教育课有其自身特点，心理健康教育课在传授人文社会科学知识的同时，还担负着培养学生心理健康意识，树立正确的人生观和价值观。互动式教学不同于传统的“教师说，学生听”，而是通过师生双方营造良好的学习氛围，教师创设情境，学生充分参与，对教学内容通过多情境、多内容、多形式的良性互动方式的探讨，使每一名学生达到掌握知识、发展良好个性品质的目的。互动式教学能有效切合大学生心理健康课特点，它通过强调教师与学生的双向交流，充分调动双方的积极性和能动性，学生在参与中磨炼自己的思想，形成相应的情绪情感，实现心理健康教育的最佳效益。笔者认为互动式教学将是当前高校大学生心理教育教育课教学改革的一个重要方向。

3.2进一步调动广大高校教师运用互动式教学的积极性是关键。

笔者近一年的教学实践发展，大学生心理健康教育课中的互动式教学改革在提升大学生心理健康意识和保证实际教育效果等方面起到了十分明显的效果。但在这一教学改革中教师对互动式教学改革的态度起着关键作用。互动式教学要求教师地过去认真备课、认真组织课程教学的基础上，投入更多地时间设计教学环节和与学生良性互动，同时要也需要教师掌握更多地教学技能技术。与此同时还要教师克服过去陈旧的教学观念，真正做到课堂以学生为本，发挥学生的主体作用，让学生成为自己最好的老师！只有做到这些，才能真正发挥互动式教学应有效果。

3.3互动性教学改革要进一步突出学生为本，体现学生的主体作用。

传统教学方式是一个以教师为主导、学生为接受主体的教育过程。互动式教学改革则突出调动学生的积极性、主动性和创造性。为了更好地突出学生的主体地位，充分挖掘学生的潜力，笔者认为应注意以下几点：一是教师把握提问引导的质量，教师提问的水平直接关乎最终的教学效果。学生正是通过教师的问题得以更加深入地思考与探究；二是课堂上的专题讨论要有一定的深度，才能激起学生主动思考的兴趣；三是教师要掌握倾听的艺术。教师通过通过有效倾听鼓励学生积极思想、畅所欲言，引导学生向更深的方向发展。四是教师要充分把握好互动的范围，用自己的情绪感染学生，用专业知识吸引学生，努力接近师生之间的距离，并且尽可能让全班学生都参与进来，最大限度地展现互动性。

参考文献。

[1]刘野.互动教学内涵及实施策略[j].天津市教科院学报，20xx（3）.

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇三

首先要有学习数学的兴趣。两千多年前的孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这里的“好”与“乐”就是愿意学、喜欢学，就是学习兴趣，世界知名的伟大科学家、相对论学说的创立者爱因斯坦也说过：“在学校里和生活中，工作的最重要动机是工作中的乐趣。”学习的乐趣是学习的主动性和积极性，我们经常看到一些同学，为了弄清一个数学概念长时间埋头阅读和思考;为了解答一道数学习题而废寝忘食。这首先是因为他们对数学学习和研究感兴趣，很难想象，对数学毫无兴趣，见了数学题就头痛的人能够学好数学，要培养学习数学的兴趣首先要认识学习数学的重要性，数学被称为科学的皇后，它是学习科学知识和应用科学知识必须的工具。可以说，没有数学，也就不可能学好其他学科;其次必须有钻研的精神，有非学好不可的韧劲，在深入钻研的过程中，就可以领略到数学的奥妙，体会到学习数学获取成功的喜悦。长久下去，自然会对数学产生浓厚的兴趣，并激发出学好数学的高度自觉性和积极性。用兴趣推动学习，而不是用任务观点强迫自己被动地学习数学。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇四

伴随着现代社会经济的快速发展,人们生活节奏日益加快,不合理的生活方式已经严重影响到人们的.健康与生活.大学生作为时代前进和社会进步的生力军,更应当从现在培养起良好的生活方式和健康的生活习惯.在大学生中率先倡导绿色生活方式,增强大学生的预防意识、健康意识、环保意识和绿色生态意识.

作者：柳媛媛作者单位：辽宁师范大学政治与行政学院,辽宁大连,116029刊名：金卡工程英文刊名：cardsworld年，卷(期)：14(5)分类号：关键词：辅导员大学生绿色生活

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇五

“兴趣是最好的老师”,“没有兴趣的学习，无异于一种苦役;没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，要善于诱发学生的学习兴趣。

1、以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

2、利用思辨问题或实验结论作引导。这样既可激发学生的学习兴趣又可启发学生的思考。

3、提出矛盾的问题，引起学生的疑惑。学生产生疑惑，探求真理的愿望，也是激发学习兴趣的手段之一。

4、诱发求知欲。学生对新知识的渴求，想对未知事物的了解，是激发学习兴趣的一个契点。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇六

一、课题的提出：

提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。

1、背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。

2、现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。

3、基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。

二、概念的界定：

指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。

注意：不必阐述课题研究的重要观点。

三、理论基础：

课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。

四、主要研究目标和内容：

通过本课题的`研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。

五、主要研究方法和研究对象：

1、研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。

2、研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。

六、课题研究的成果形式：

七、课题组的成员组成及分工：

课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。

课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。

八、实施步骤：

1、前期准备阶段：

确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。

2、研究实施阶段：

可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。

3、结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇七

学会“用”

数学是一门工具学科,它来源于生活,又要回归于生活。数学是现实世界的抽象反映和人类经验的总结,是构成现代文化的重要组成部分,数学知识的学习必须与数学应用有机地结合起来,正如“学以致用”是我们一直所倡导的。从知识的掌握到知识的应用不是一件简单、自然而然就能实现的事情,应该让学生从具体的事物中提炼数学问题,用数学知识来解决日常生活中的一些问题,这样有助于学生数学应用意识的形成,有助于他们学会用数学的理论、思想和方法去分析解决其他学科问题和生活、生产实际问题。真正体现数学的应用价值。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇八

摘要：积极心理学关注力量和美德等人性的积极方面，致力于使生活更加富有意义。在分析独立院校大学生心理问题及心理健康教育现状的基础上，从积极心理学的视角，提出心理健康教育的有效性对策，具有重要的理论和现实意义。

独立院校作为高等教育改革的亮点，是一支蓬勃发展的新兴力量。近年来，高校心理健康受到重视，独立院校也不例外。但是，当前的高校心理健康教育基本沿袭了以往的消极心理学或病理心理学模式，把重点放在矫正心理问题上，既不能从根本上预防问题的出现，也不能发展学生积极的心理潜能，真正提高学生的心理健康水平。

改变心理健康教育现状，必须打破传统局面，将积极心理学引入高校的心理健康教育工作中。根据独立院校学生的身心发展特点，有针对性地进行教育探索重要且急迫，独立院校必须结合自身自主的管理形式及灵活的用人机制，全面开展心理健康教育。

一、积极心理学概述。

20世纪末，心理学家seligman和csikzentmihlyi首先提出“积极心理学”这一概念，它是利用心理学已经比较完善和有效的实验方法和测量手段，研究人类的力量和美德等积极方面的心理学思潮。随后，越来越多的心理学家涉足这一研究领域，成为当代心理学发展的一个重要趋势。

积极心理学要求心理学家用开放的、欣赏性的眼光看待人类的潜能、动机和能力等，异于传统心理学研究。目前积极心理学的研究主要集中在积极的情绪和体验、个性特征、积极的情绪与健康以及培养天才等方向。积极的情绪和体验是积极心理学研究的一个主要方面，其中研究最多的是主观幸福感和快乐，并取得了大量的研究成果。积极的人格特征也是研究的主要内容之一，引起较多关注的是对于乐观的研究，因为乐观让人更多地看到好的方面。积极的心理和情绪状态对保持或促进生理健康有很大的意义，可以增加人的心理资源，提升个人心理能力。

诸多研究表明，相较于公办院校，独立院校学生的心理健康问题表现更为突出。张翔通过调查发现民办高校学生心理健康水平明显低于普通高校学生。他认为，民办高校学生的心理障碍主要表现为自卑、失落感、焦虑、抑郁等。同样有研究表明，民办高校大学生心理健康状况较普通高校差，有中度以上心理卫生问题的学生为7.5%。但是，也有研究表明民办高校大学生心理健康状况优于普通高校学生。据分析，独立院校大学生普遍表现出适应环境困难、人际关系障碍、自我认同感低、择业心理自卑等问题。

2.独立院校现有心理健康教育模式。

（1）单一性心理咨询与治疗模式。

部分高校将心理健康教育简单化，主要针对学生心理问题或障碍的咨询与矫正，但此模式仅满足部分学生的需求，缺乏面向全体学生的心理辅导与训练，不能满足广大学生的心理发展需求。学校心理工作方式呈现单一性，缺乏心理健康知识的有效宣传和普及，学生自我心理保健意识较差。

（2）简单化德育教育模式。

由于独立院校的企业化运营模式，对学生心理健康教育的内涵理解不够深入的部分原因在于教育资源有限，投入力度不够，进而将心理健康教育与德育教育合并，使大学生心理健康教育存在简单化行政管理模式。

因此，我们必须积极主动地探索各种有效措施，尽早建立适合独立院校学生特点的心理健康维护模式，促进学生的健康成长。

积极心理学对于心理健康和良好心理状态的关注与心理健康教育的目的是一致的。因此，我们可以尝试从积极心理学的角度探索新方向，为心理健康教育提供新途径。

心理健康教育应以积极心理学的价值取向为引导，对各要素和目标进行整合，改变消极价值取向，以积极心理素质的培养目标替代疾病的预防目标。具体实践中，教育工作者需要调整工作方式，改变以往以个别咨询为主导的教育模式。面向全校学生加大心理健康宣传力度，从学生入校开始，展开系列的积极心理辅导与训练，增强学生自我保健意识的同时，塑造和培养学生的积极品质，达到对心理问题积极预防的目标。

2.结合积极心理学理念，完善心理健康认知。

对于独立高校学生来说，单纯的矫正问题和治疗疾病并不能让个体获得真正的健康，必须双管齐下，在治疗和矫正的同时发展个体积极的心理素质。所以，教育工作者需要理解和接纳积极心理学的理念，改变一些认识上的`误区，并深入宣传。例如根据积极心理学观点，真正的心理健康不仅是无病态，而应该是心理体验积极而丰富，并发展积极的人格品质，以此传输给学生积极的心理认知体系，在此基础上提高自我心理健康水平。

努力将积极心理学融入心理健康宣传、心理课程、心理咨询三级教育体系中。首先，结合积极心理学理念进行心理健康教育宣传，营造学生人格发展的良好环境，深入广泛、切实有效地开展心理健康教育。其次，心理健康教育课程作为高校心理健康教育的主渠道，可以更多地涉及积极心理学的内容，提供积极的课堂环境，引导学生关注和培养自身的主观幸福感、自尊、自信等人格品质，构建积极的自我概念。第三，努力探索实践积极心理学在心理辅导和咨询中的作用。例如，在心理咨询中结合认知行为疗法的技术与积极心理学的原则，或组织以积极心理学理论为基础的团体辅导，使学生在快乐的氛围中体验积极辅导的魅力。

总之，当前独立院校心理健康教育要取得实效，必须立足积极心理学范畴，坚持正向、能动的发展观，引导学生养成积极的人格品质与人生态度。积极教育为我们展示了发展性的教育模式，为独立院校心理健康教育和素质教育的发展提供了新的思路与途径。

参考文献：

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学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇九

近年来，因心理问题引发行为问题，最终导致休学、退学的大学生不断增多，凶杀、自杀等恶性伤害性事件也不时发生，之所以出现这样的问题，一方面与我国高等教育的规模有关，扩招使得高校在校生数目猛增，即便当前大学生群体出现心理健康问题的概率与扩招前持平，以现有高校规模，大学也已是“多事之地”；另一方面，高校现有的心理咨询教师队伍远不能满足学生求助的需要，预防性、发展性的面向全体学生的心理讲座，不能有效解决某些心理障碍较为严重学生的问题；而针对某一种心理问题组织的团体辅导虽然能帮助数量较多的学生成长，但依然受团体规模和辅导周期的限制；至于为了替当事人保密，连续几周甚至数月针对某一个来访者进行跟踪辅导，对为数不多的专职心理教师也是心有余而力不足。

以现有的具有心理咨询资质的专业人员的培养规模和速度，高校显然不可能在短期内大量扩充心理教师队伍，而要较稳妥地解决当前大学生求学过程中尖锐的矛盾，只有充分利用现有教师资源，而其中高校辅导员队伍无论从工作职能、业务范围等方面都具有一定的优势。高校辅导员作为高校第一线的学生管理人员，主要负责学生的思想教育工作和管理工作，是高校学生工作的骨干力量，辅导员的业务素质和工作水平，直接影响到大学生心理素质的健康状态，具有不可替代的作用。

大学生作为统计学意义上的大样本群体，心理完全健康和心理障碍特别严重的学生都只占大学生群体的极小部分，大部分学生的心理状态都是在某个心理维度较为倾向不健康或亚健康，常态分布于两个极端的连续体中，所以非专职心理咨询人员在心理问题程度较轻的学生群体中可以发挥适当的作用，在一定程度上缓解、分担专职心理教师的压力,从而促进构建大范围的“和谐校园”、“平安校园”，而高校辅导员因职务、素质方面的优势，成为扩充心理健康教育队伍的重要选择。

（一）沟通优势。

当前我国高校辅导员队伍中绝大多数都是从高校毕业的研究生，年龄、价值观、生活模式与在读大学生都很接近，属于同辈群体。师生之间基于成长背景的差别小，沟通的防御性低、有效性高、互动性强，所以辅导员对大学生的整体素质，包括心理素质的培养、塑造、提高和发展具有最直接、最持久的影响和作用，很多学生比较信赖辅导员，学习、生活中出现问题，愿意主动与辅导员沟通，征求意见，寻求支持。

（二）信息优势。

就工作内容来看，辅导员负责学生学习、生活的管理工作，小到学生的生活起居，大到毕业生就业，对于学生适应环境能力、情感状况、人际关系和谐程度等情况都比较了解，加上学生干部团队的'辅佐，使得辅导员与专业任课老师和行政工作人员相比，无论在与学生接触的时间还是工作内容的性质方面，都有十分独特的资源优势。辅导员老师经常面向全体学生组织各种各样的实践活动，比如实地考察调研、春（秋）游、评优，在活动开展的过程中，难免会出现一些分歧、插曲，辅导员老师可以以此为契机，更深入地了解学生群体，并充分利用班级群体效应――对同辈群体强烈归属感的特殊制约功能，健全、规范和发展大学生的心理素质，同时更有针对性地开展引导教育工作，使学生学会生活、学会对话、学会自我管理，探索如何营造一个积极进取的班级环境。

（三）功能优势。

我国目前的高校辅导员队伍有很大一部分是从师范院校毕业的，数年师范教育的熏陶，使得这部分辅导员对学生的心理变化、情绪反应较为敏感，而心理学、教育学的专业教育也在一定程度上能帮助辅导员引导学生心理健康发展，或有能力提供正确的实现成长的其他途径。非师范教育专业出身的高校辅导员，在正式参加工作前，也接受了当地教育行政部门组织的岗前培训，了解了大学生群体生理、心理的发展特点，结合自身经历，进入职业状态也比较容易。总之，高校辅导员已经基本具备了大学生心理健康的同伴功能、顾问功能和疏导功能。

三、将心理健康教育工作寓于辅导员的常规工作之中。

辅导员参与大学生心理健康教育工作虽有前述种种优势，但是也存在一些劣势或不足，其中包括经验有限，心理学专业素质不强等。高校辅导员教师普遍比较年轻、实践经验不足，处理生活危机、心理危机的能力相对欠缺，对某些大学生心理问题的定位欠准确等，所以较为可行的方案是在常规工作中，坚持思想政治教育与心理健康教育的结合，潜移默化地引导、促进学生的心理健康。提供心理支持的形式多种多样，不仅仅局限于正规的课堂教学和咨询门诊，辅导员的常规工作无时无刻不渗透着对学生的教育和引导。

四、提高辅导员参与心理健康工作的规范化、专业化。

作为工作在第一线的辅导员，应该不断加强心理教育的相关理论学习，提高自身的心理教育素养与心理咨询水平，在原有专业知识结构基础上增加心理健康教育的内容，如首因效应、近因效应、晕轮效应、定势效应等，将其运用到工作中去。如通过在气质、性格、兴趣、能力等方面的个体差异性，对照了解学生对事物做出反应的速度、强度以及灵活性等行为特征，对不同学生科学归入相关类别，同类学生进行小群体活动，既有针对性，也有实效性，因人而异、因事而异。

高校辅导员从事大学生心理健康教育工作时专业水平的不足应该得到相关部门的高度重视，加大辅导员心理学教育的力度，定期举办各种专题性的讲座、辅导班，提升辅导员的业务素质，使全校师生均受益于辅导员队伍心理素养的提高。积极拓展多种渠道，定期组织辅导员与心理咨询专职人员交流，将心理健康教育与思想教育有效衔接。由于条件限制，大学新生心理测试和建档工作在很多高校还没有开展，这对于辅导员老师是一个巨大的挑战，尤其在补习心理专业理论的过程中，辅导员老师应该审慎把握学生心理，不要随便根据书上的症状给学生贴标签，对于有疑惑的学生案例，要本着对学生负责、对家长和学校负责的精神及时请教专业人员的帮助。

总之，高校辅导员介入大学生心理健康教育的最终目的是使大学生心理素质明显提高，而目前大学生群体出现各种心理问题的原因和我国独生子女政策带来的家庭抚育模式变迁、基础教育模式等都有十分密切的关联。高校、家庭、社会需要联手，借助心理学的专业力量，科学界定大学生的各种心理困扰，使因心理问题导致的不良事件得到有效避免。

参考文献。

[1]李晖，郭林春，汤腊冬主编.心理素质培养[m].北京：中国经济出版社，.

[2]谢安邦等主编.高等教育学[m].北京：高等教育出版社，1999.

[3]伍新春主编.高等教育心理学[m].北京：高等教育出版社，1999.

[4]郭建军编著.成功心理咨询手册[m].北京：华文出版社，.

[5]李方中主编.青年处世求职实用全书[m].西安：陕西人民出版社，2002.

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十

小学数学在教育教学过程中一定要实现高效的教学。作为学习主体的学生，要想达到高效的学习效果，除了教师教学得法外，更重要的是要自身具备一些小学数学学习方法和技巧，这样才能事半功倍的学习数学课程。下面为同学们总结了一些具体的小学数学学习方法，希望对大家的学习有所帮助。

1、学会主动预习。

新知识在未讲解之前，认真阅读教材，养成主动预习的习惯，是获得数学知识的重要手段。因此，培养自学能力，在老师的引导下学会看书，带着老师精心设计的思考题去预习。如自学例题时，要弄清例题讲的什么内容，告诉了哪些条件，求什么，书上怎么解答的，为什么要这样解答，还有没有新的解法，解题步骤是怎样的。抓住这些重要问题，动脑思考，步步深入，学会运用已有的知识去独立探究新的知识。

2、掌握思考方法。

一些学生对公式、性质、法则等背的挺熟，但遇到实际问题时，却又无从下手，不知如何应用所学的知识去解答问题。如有这样一道题让学生解“把一个长方体的高去掉2_厘米后成为一个正方体，他的表面积减少了48平方厘米，这个正方体的体积是多少?”同学们对求体积的公式虽记得很熟，但由于该题涉及知识面广，许多同学理不出解题思路，这需要学生在老师的引导下逐渐掌握解题时的思考方法。

3、总结解题规律。

解答数学问题总的讲是有规律可循的。在解题时，要注意总结解题规律，在解决每一道练习题后，要注意回顾以下问题：本题最重要的特点是什么?解本题用了哪些基本知识与基本图形?解本题用了哪些数学思想、方法?你做过与本题类似的题目吗?在解法、思路上有什么异同?把这一连串的问题贯穿于解题各环节中，逐步完善，持之以恒，学生解题的心理稳定性和应变能力就可以不断提高，思维能力就会得到锻炼和发展。

4、善于质疑问难。

学启于思，思源于疑。学生的积极思维往往是从有疑开始的，学会发现和提出问题是学会创新的关键。著名教育家顾明远说：“不会提问的学生不是一个好学生。”现代教育的学生观要求：“学生能独立思考，有提出问题的能力。”培养创新意识、学会学习，应从学会提出疑问开始。学习中要善于发现问题，敢于提出问题，即增加主体意识，敢于发表自己的看法、见解，激发创造欲望，始终保持高昂的学习情绪。

5、归纳总结思想。

在研究一般性性问题之前，先研究几个简单的、个别的、特殊的情况，从而归纳出一般的规律和性质，这种从特殊到一般的思维方式称为归纳思想。数学知识的发生过程就是归纳思想的应用过程。在解决数学问题时运用归纳思想，既可认由此发现给定问题的解题规律，又能在实践的基础上发现新的客观规律，提出新的原理或命题。因此，归纳是探索问题、发现数学定理或公式的重要思想方法，也是思维过程中的一次飞跃。

6、掌握记忆方法。

要想学好数学，对老师所讲的概念、定理、公式、法则、重要结论、解题规律都必须记住。因此，在数学教学中要结合教学内容向学生传授记忆的方法。1.理解记忆法。很多数学知识，光靠死记硬背不容易记住。如果让学生在理解的基础上记忆，就不容易忘记了;2.分类记忆法。许多数学知识之间往往有着密切的内在联系，如果我们对它们进行恰当的分类，就可以形成一个知识网，记住了一个就记住了一类;3.比较记忆法。对于一些容易混淆的概念，通过比较弄清它们的联系与区别，把两个概念组成一对进行记忆，也不容易忘记。

另外，数学中所涉及到的数学学习方法还应是对大多数学生适用的“通法”，而不能是适用于少数个别学生的特殊方法。

总之，学法指导应由“学会”向“会学”发展，从根本上让学生掌握学习方法，形成学习的能力，让学生终身受益。

当然，小学生要想学好数学，光掌握这些是不行的，还需要我们不断学习和积累，掌握正确学习方法，树立良好自信心，只有这样做，我们才能取得好的学习成绩，才会在学习求知的道路上越走越远。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十一

低年级的计算在我们看来实在是太简单不过了。可是，在上学期期末数学考试中，有一位一年级学生数学科考试成绩出乎意料的差，这不禁让我去翻看他的试卷。结果看到计算题出现了类似“8+5=3,13-4=17”这样的错题有六题。一张考卷卷也不过就那么几题，他竟然出现了这么多题类似的错误！我略带批评的语气直接地告诉他的家长：“这个小孩做题太粗心”.过后心里还是充满疑问。

习惯是人在一定情境下自动化地去进行某种动作的需要或倾向。习惯对人的影响是巨大的，乌申斯基说过：“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生都可以享用它的'利息。而坏习惯是道德上无法偿清的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”也就是说好的习惯会让人受益终生，坏习惯则会阻碍人成功的道路。小学低年级阶段是习惯养成的重要时期，如果抓住了这个关键期，让学生养成良好的行为和学习习惯就会提高教育、教学工作的效率，做到事半功倍。在小学低年级需要养成的习惯很多，比如：学生的握笔习惯养成，上课习惯的养成，作业习惯的养成等等，但是我认为：

首先，低年级教师应该重视学生良好的独立思考习惯的养成。虽然，低年级的很多问题都很简单，但是我们老师还是应该给学生独立思考的空间和时间，因为学生存在个别差异，一个问题出来，要尽量的提示学生先想一想再回答，而不“群言堂”,没有给出思考的时间和指定回答的时间。这样就会出现，思维敏捷的学生马上就说出答案，而思维较慢的学生没有完全思考，也“人云亦云”的随便跟个答案，不但思维没有得到锻炼，反而养成了对问题处于“恍惚”的状态就给出答案的不好习惯。因此我们应该在低年级开始就重视学生的独立思考习惯的养成。例如：学生计算“8+5=3,13-4=17”,原因之一就是学生看到题目没有思考就理所当然的用自己头脑中的方法去计算，而没有让题目真正经过自己大脑并进行一定的思维加工产生的错误。

著名教育家叶圣陶先生指出：“什么是教育？”简单一句话：“教育就是习惯的培养。”低年级特别是一年级，上课的知识容量相对较少，因此我们可以有更多的时间和精力去有意识的培养学生的良好学习习惯。当然我们也不能因为习惯的重要而一下子给低年级的学生提出一大堆养成习惯的要求，而应该有计划地、潜移默化地、细雨润物般的让学生自然的、自觉的养成良好的学习习惯。

文档为doc格式。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十二

3.1计算机应用基础课程教学的现状网络时代，高职计算机应用基础课程不仅要培养学生的办公自动化软件应用能力，还应致力于培养学生养成一种利用信息技术解决专业领域具体问题的能力，但是从我校各专业的计算机应用基础课程设置来看，还无法解决这是问题，有的专业课时太少了，周学时2，开课时间一学期，一轮下来最少的只有28学时，只能学习些简单的基础知识和办公自动化操作。另外，学生的自主学习能力不足，智能手机与互联网的普及，给我带来方便的同时，也绑架了部份意志力差的学生，他们大部分时间都是在玩手游、看视频、聊天……。3.2计算机应用基础课程整改措施3.2.1根据各专业的不同需求制定相应的课程标准我们学院有七个二级学院30多个不同专业，在5月份，新一轮招生工作开始时，根据各专业的具体情况制定不同的课程建设方案，先进行大量的调研工作获得第一手资料，最后研究得出本专业所需的人才培养方案，确定具体的学时、能力需求、知识结构、案例等内容。3.2.2及时更新软件、修订教材以适应教学需求由于机器配置偏低，无法运行高版本的操作系统和相应的软件，导致学生所学知识存在滞后性，经过学校的多方努力，我们学院增设了机房，提高了机器配置，保证学生所学知识具有一定的前瞻性，同时根据具体情况及时编写教材，以适应教学需要。3.2.3运用现代技术手段，实现互联网资源的整合互联网和现代信息技术的突飞猛进，为课程教学资料的制作提供有力的支持。我们充分发挥网络环境的优势，开发了计算机应用基础课程教学系列微课，在课程教学过程中应用，运用现代技术手段，实现多种媒体与资源整合应用，激发了学生的学习兴趣，辅以蓝墨云班课等手段，控制学生的出勤率，各位任课老师的教学视频制作得更具吸引力，在一定程度激发学生的好奇心，让学生们在赏心悦目中完成主动学习知识的过程，极大的发挥学生的主观能动性，开发其潜能。3.2.4开发计算机应用基础课程网络考试评价系统。根据不同专业特点选择不同的模块和级别进行网上考核评价。考核是对教学效果的检验，考前复习是学生对前期所学知识的强化过程，我们在考试前给学生安排了大量的练习内容，学生可以根据自己的学习状态有针对性的进行复习。

4结论。

互联网时代，千帆竞发，百家争鸣。计算机应用基础课程是目前高职院校必开的基础课程，更新教育理念、充分利用网络资源是有效提高课程教学质量的方法和重要手段。实践证明，教改后的课程教学提高了教学质量，改善了学生的学习。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十三

学会“读”

传统教学中,我们往往只强调语文中的读,而认为数学是做出来的而不是读出来的,现代社会已进入信息化时代,要求人们不仅要“学会”,更要“会学”。“会学”的基础当是会“读。”

1.读教材,教材是学生学习数学的主要材料,它是数学课程教材编制专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学质量、数学学科特点等众多因素的基础上精心编写而成的,具有极高的阅读价值。

这里所讲的阅读数学课本，主要是指导学生从各个方面去深入理解课本内容。学生们往往不善于读数学书，在读的过程中，易沿用死记硬背的方法。那么如何有效地读数学书呢?平时应做到：

一是粗读。先粗略浏览教材的枝干，并能粗略掌握本章节知识的概貌，重、难点;。

三是研读。要研究知识间的内在联系，研讨书本知识安排意图，并对知识进行分析、归纳、总结，以形成知识体系，完善认知结构。

读书，先求读懂，再求读透，使得自学能力和实际应用能力得到很好的训练。

1.读标题。要求学生细细体会标题，能提纲挈领地抓住教材的主要内容;2.读例题。在预习时应要求学生带着问题读例题，并初步领会解题方法;3.读插图。教师应指导学生认真阅读课本上的插图，使学生更具体、更形象、更准确地理解文字的内容;4.读算式。应要求学生准确地读出算式，弄清算式的意义;5.读结语。要求学生对教材的结语逐字逐句地理解分析，以便准确地把握。

读教材包括课前、课堂、课后三个环节。课前读教材属于了解教材内容,发现疑难问题;课堂读教材则能更深刻地理解教材内容,分析相关的问题,掌握有关知识点;课后读教材是对前面两个环节的深化和拓展,达到对教材内容的全面、系统的理解和掌握。

2.读除读教材外的书刊,学生应广泛阅读课外读物,即如读报也不仅能使学生关心国内外大事,也能使学生关注我们日常生活中的数学,捕捉身边的数学信息,体会数学的价值,了解数学的动态。

3.读生活,有人说生活是一本很好的书,数学来源于生活,所以也能在生活中找到数学的原型,新课标非常强调数学的生活化,让学生在生活中读数学,找数学,在生活中读到的数学知识有了学生的亲身经历,对他们自身来说往往是印象最深的,而且是最感兴趣的。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十四

摘要：“90后大学生”与80后大学生有较大差别，这也决定高校辅导员的思想政治教育工作要改变方式与方法.本文从差异出发，对高校辅导员对90后大学生的教育进行探索。

关键词：90后大学生；差异；教育思考。

2008年9月，90后进入了大学校园，这个时候开始，高校的教育开始围绕这一群人所展开。许多高校辅导员发现，以往的一些教育理念与方法在90后大学生身上似乎已经不能奏效。如何教育90后大学生成为了高校辅导员的重要课题。教育要与时俱进，笔者认为，教育90后大学生，高校辅导员首先要了解90后与80后大学生的区别。

一、90后大学生与80后大学生的区别。

1．90后较80后大学生竞争意识明显，身怀一技之长者比率高。

比起80后来说，90后大学生之间的竞争有过之而不及。在90后的成长中，“别让孩子输在起跑线上”是家长耳熟能详的鞭策之言，90后从幼儿园开始就开始了激烈的竞争，竞争内容涉及身高、容貌、穿着打扮、学习成绩、艺术特长等多方面，在激烈的竞争成长环境中，90后大学生竞争意识明显，一方面，培养了90后要强的个性，另一方面，也使得大部分学生练就了一技之长。

2.90后较80后大学生维权意识强，对平等、民主要求高。

90后大学生在成长中，引导学生运用法律等手段维权的教育内容增加，尤其关于“教师不能打骂学生、歧视学生”的观念深入90后观念之中。在关于90后大学生维权意识调查结果显示，90后大学生对平等与民主要求高，在中小学教育过程中，他们在受到教师打骂与歧视时，90后不像80后默默忍受，自我调节，他们维权意识较强，比较常用的方式是向父母或学校领导反映维权，教师在教育过程中做不到平等与民主时，容易激起90后大学生的.反感与愤怒。

3．90后较80后大学生个性更鲜明，接受新事物能力强。

90后大学生是个性鲜明的一代，他们对穿着打扮有独立的审美要求，他们比80后更新潮，无论是家庭条件富裕还是一般的同学都希望通过穿着打扮等方式彰显自己的个性。同时他们受网络影响较大，对新事物的接受能力非常强，善于从网络上接受新信息学习新东西喜欢寻求刺激追求新鲜感，学习能力也很强，思维活跃创造性强，经常求新求变，不安于现状。

4．90后的理想信念相对较薄弱，价值取向功利化更严重。

通过调查发现，有45．6%的90后大学生缺乏比较清晰的理想信念，不知对人生进行如何规划，15．6%的学生不相信理想和信念对人生的影响，与80后相比，他们的追求更加功利化世俗化，如在对待入党的态度上，45．8%的学生认为为了更好的找到工作，只有6%出于个人信仰；如“到2020年你希望过上什么样的生活?”的调查中，72%的男生希望有豪宅好车美女，48.6%的女生希望嫁一个好老公有房有车。受市场经济的影响，一些90后大学生身上出现了拜金主义的倾向，没有形成确的价值观［1］。

5.90后较80后大学生耐挫能力较弱，人际关系欠佳，心理问题较多。

90后大学生绝大部分生长在独生子女家庭，许多家长将他们当作温室里花朵，很少经历过“狂风暴雨”洗礼，一旦经历挫折，心理承受能力不强。此外，许多辅导员发现，部分90后大学生在人际关系欠佳，主要表现在:以自我为中心明显，站在他人角度思考的意识与能力不足，过分要求别人，而对自身缺乏自律与反省，渴望交朋友，但过分追求虚拟世界，不知如何经营现实中的友谊。与80后相比，90后大学生心理问题明显增多。

针对90后大学生的特点，结合三年来辅导员工作总结与思考，笔者认为教育90后大学生尤其要注意五方面。1.经常组织班级活动，给90后大学生施展才华的舞台。

90后大学生思想活跃，身怀一技之长，他们渴望展现自己的舞台，辅导员要抓住这一特点，有目的有计划地开展班级活动，以各种竞赛活动为吸引90后大学生参与进班级中来。高校辅导员一般手上有几个班，开展班级活动需要借助每个班级学生的力量，尤其90后相比80后大学生这方面的才能在中学阶段锻炼更多，我们要充分利用学生特长，整个班级活动策划、组织和实施都可以放手给班上的学生，辅导员切忌一手包办，这样束缚学生，也容易引起学生的反感。

2.深入细致了解每一位90后大学生，做好教育前的功课。

90后大学生个性明显，教育要避免刻板现象，深入了解每一位大学生，才能找到教育合适的方式。为此，高校辅导员在接收新班级的时候，要详细了解每位学生资料，常用的方式有查阅学生档案，通过了解学生qq签名和个性空间，尽可能多地浏览学生的博客，经常下寝，与学生本人交谈与寝室其他成员座谈。由于每位辅导员人数一般在200人，有些甚至更多，这项工作确实量非常大，但是这是辅导员必做的功课，为提高效率，辅导员可以按照班级学号顺序给每位同学做好工作档案，贴好学生相片，在照片下面，将一些重要的学生信息标注出来，空闲的时候拿出来翻翻。

3.注重言行举止，提升自身形象，树立教育者的威信。

90后是对时尚有独特眼光的一代人，高校辅导员的形象是否为90后大学生所认可，直接影响高校辅导员在90后大学生心目中的威信。调查表明，只有穿着不要老土、言行不刻板、乐观阳光，这样的高校辅导员对90后才有吸引力，才能成为90后的榜样。许多90后虽然自己表面冷漠自私，但是他们却对严肃冷漠的辅导员极其反感，他们比较希望自己的辅导员能经常微笑，自信与从容，彰显智慧与力量，才能在90后面前有威信。

4.平等对待每位学生，尤其是后进生、贫困生与心理障碍学生。

90后大学生比以往任何一个时代的人对平等的要求更强烈。在日常生活中，90后大学生特别在意辅导员是否偏心。作为教育者，我们要对学生一视同仁，我们要把90后大学生当作自己的兄弟姐妹或孩子来教。平等地对待所有的学生，不因学生的容貌、家长职位、家庭贫富差异左右我们对学生的态度，左右我们对学生的眼神和语气。此外，我们要特别关心后进生、贫困生和心理障碍的学生，多给他们关心与鼓励，因为他们对平等更敏感、更渴望。

5.关注90后大学生心理健康，要特别加强人际关系教育与挫折教育。

90后大学生心理健康问题增多有社会环境影响与家庭教育等多方面的原因，高校辅导员要深入了解他们常见的心理问题，他们突出的问题是人际关系问题与受挫能力问题，在日常主题教育中，要重点加强这两方面的教育。在人际关系教育方面，空洞的理论说服不适合90后大学生，比较可行的方法有案例启发、角色扮演、团体心理辅导游戏。在挫折教育方面，名人故事阅读讨论以及素质拓展活动效果较好。

参考文献:。

[1]王茜．90后大学生思想政治教育工作探析［j］科技创新，2010，(08)。

[3]王素英．大学生生活质量调研报告［m］北京:人民出版社，2005，(36)．。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十五

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十六

首先要培养学习数学分析的兴趣和积极性，还要不怕挫折，有勇气面对遇到的困难，有毅力坚持继续学习，这一点在刚开始进入大学学习数学分析时尤为重要。中学数学和大学数学，由于理论体系的截然不同，使得同学们会在学习该课程开始阶段遇到不小的麻烦，这时就一定得坚持住，能够知难而进，继续跟随老师学习。学习数学分析时要注意数学分析和高等数学要求不同的地方，否则你学习数学分析就与高等数学没有什么区别了;而且高等数学强调的是计算能力,数学分析强调的是分析的能力,分析的能力没有学到,就谈不上学好了数学分析。学好数学分析课程还有一个重要的原因是新生们体会不到的，数学分析的知识结构系统性和连续性很强，这些知识学得不扎实，肯定要影响后面知识的学习。同时将来考硕士，还是要考这门课程。如果大学第一年不把这门课程学好，将来可就难了。刚开始学习数学分析，会感觉很晕。对于老师所讲的知识，虽然表面上能听懂，但却不明白知识背后的真正原因，所以总是感觉学到的东西不实在。至于做题就更差劲了，课后习题都没几个会做的。其实感觉晕是很正常的，而且还得要晕上几个月才可能就会好的。所以要硬着头皮跟着老师学了下来。虽然感觉还是不太懂，虽然做作业仍然感觉很费劲，但始终不要放弃，这种状态是学习数学分析的一个必经之路，因此必须克服这个困难才能学好数学分析理论知识。除了要坚持外，还要注意不要在某些问题的解决上花费过多的时间。因为数学分析理论十分严谨，教科书在讲解初步知识时，有时会不可避免地用到一些以后才能学到的理论思想，因而在初步学习时就对着这种问题不放是十分不划算的。比如说，在“数学分析”一开始学习实数系的确界存在基本定理时，由于当时根本没什么基础，所以对于“引入这个定理的目的是什么?”这个问题怎么想也想不通，甚至觉得这个定理没有什么实质的意义。但到后来学到了多元部分的数学分析，以及专业课“实变函数”时，才开始慢慢理解它的真正目的。这里之所以要说明是实数系有确界存在的性质，即相当于有一种连续的性质，目的就是为了后面的极限和连续做铺垫的，因为只有在自变量能够连续变化的时候，考虑因变量的相应变化才有意义，进而才能研究函数的性质。但是如果没有学到后面，只了解区间而不知其它一些怪异的点集时是很难想通这个问题的。所以，在开始学习数学分析时，可以考虑采取迂回的学习方式。先把那些一时难以想通的问题记下，转而继续学习后续知识，然后不时地回头复习，在复习时由于后面知识的积累就可能会想通以前遗留的问题，进而又能促进后面知识的深刻理解。这种迂回式的学习方法，使得温故不但能知新，而且还能更好地知故。但是，也并不是说在初学时就不去思考任何问题。相反，勤于思考是学好数学必备的好习惯，“数学是思维的体操”，只有坚持思考才能掌握它的理论体系和逻辑关系。因此，应该在学习时掌握尺度，既要保证有充分的思考，但同时又不能过于钻牛角尖。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十七

随着互联网技术的快速发展，物联网技术、云计算技术也在快速兴起，加上应用模式的改变，全世界各个领域的数据量呈现高速增长状态，这些增长的大量数据为我们的生活提供指导，同时也增加了信息量，但也带来了网络信息安全问题。互联网的发展在高校辅导员管理工作中也发挥了很大的作用。大学教育工作历来是中国高等院校的一项重点工作，在校大学生的思想和想法呈现各种不确定性，决定了每一位高校辅导员开展此项工作的艰巨性与重要意义。同时，21世纪是一个信息化的时代，随着信息社会的发展，互联网已经普及，在我们的各个阶段都出现应用，互联网在许多领域都得到了快速发展，并引起了人们的热切关注，其中大学生是我国网民的主要组成部分。尽管网络的发达，使得高校大学生等各行各业的人们在网络上获得各种信息都非常方便，包括积极向上的良好信息，但也会有来自网络上反动组织的互联网迷信不良信息，例如，迷信、封建组织、淫秽色情等不良信息。因此，为了确保在互联网环境下的辅导员工作的良好开展，有必要对互联网环境下的工作方法创新工作开展研究。通过近几年的信息发展状况可知，计算机技术的成熟与运用是大数据得以出现和发展的基础。大数据收集、处理以及分析都依托于计算机技术的应用，计算机技术相当于一种辅助工具，时刻推动大数据的快速发展，其两者之间存在相辅相成、密不可分的关系。

随着大量计算机信息的不断拓展，各个高校在人事、技术、资金等方面也面临着更大的挑战。要想确保高校学生的网络信息安全一直保持快速健康发展趋势，就需要进一步推动高校辅导员工作的创新，尤其在互联网环境下创新辅导员工作方法。

二互联网对高校大学生产生的影响。

现在流行的互联网技术在各行各业都发展、应用的很好，尤其在高校被大量、快速应用。在互联网中，需要处理很多信息，例如大数据模型。在大数据时代，数据信息量大、种类繁多以及信息传播的速度极快等，都是我们工程师、用户所面临的问题与大数据的特点。就大数据时代信息的主要特点而言，由于存储信息量大、传播速度之快、传输过程需要保密等技术，同样传输一定量的信息需要的资源、资金就大。同样，一旦要实现信息数据的高效传播，就必须对信息进行相关的处理。然而，在大数据时代的背景下，数据类型更加的丰富多彩，其主要表现在文字、视频、图片等方面。而且不管什么样的类型或者格式都会发生变化，信息数据处理的效率直接受到数据类型格式的影响。综上所述，大数据的处理技术还是一项很难处理的问题，尤其它在计算机信息安全技术中，更为难处理。在这种环境下，大学生的价值取向容易受到影响，所以，互联网技术对高校大学生有以下几点主要影响：

第一，互联网上的多元化价值取向的严重影响。这种影响如果长时间被大学生影响，就会造成大学生思想上的混乱。由于互联网上的信息呈现多种多样，现在我们正处于21新世纪，社会阶段正在发生改变，都在转型升级。

第二，互联网信息传播的快捷性使得大学生思想变化难以预测。现在大学生已经进入“98后”，他们头脑中的思想变化呈现出多元化、多样化趋势。他们明天所关注的、所向往的等都和他们父母，哥哥姐姐产生了很大的代沟。随着互联网技术的发展和在大学生中的普及，“网友”和“网虫”等虚拟联合体一个接着一个出现在我们的生活中，这些虚拟的社团和群体对高校大学生的在校生活、思想变化产生了深刻的影响。

第三，不好好利用学校资源的少数学生沉迷于网络中。网络游戏、环境毕竟是虚拟环境，处于虚拟环境中的学生不能自拔。进而沉迷于游戏角色，不能和现实生活中人物交流、沟通。这种情况的发生主要导致高校大学生的欲望、交流方式以及情感表达都在发生着潜移默化的变化。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十八

随着我国教育体制的不断改革，我国的高等教育已经从精英教育转化为大众化教育，每年高校毕业生的人数都在不断增加。与此同时，金融危机的爆发，全球经济处于低迷状态，导致我国经济增长速度趋缓，对高校毕业生的就业拉动能力减弱。从20开始，大部分企业都在缩减招人的比例，这对高校毕业生的就业形势造成了不利影响，以至于每年的待就业人数激增，对社会稳定埋下隐患。针对就业难的形势，各个高校都采取各种有效措施来促进高校毕业生就业，都十分重视高校毕业生的就业指导工作。但是，由于目前各个高校的就业指导工作主要是由专业教师和专业的就业指导老师来完成的，就业指导效果不是明显，没有实现很好的就业指导的目标。笔者认为，出现这种就业指导效果不明显现象的原因，就在于没有真正发挥辅导员在毕业生就业指导过程中的作用。

一、辅导员在就业指导工作中存在着独特优势。

辅导员作为高校学生的直接管理者，与学生关系密切，在日常工作中与学生接触最多，在就业指导工作方面与其它老师相比存在以下几点优势：

第一，辅导员与学生接触密切，了解深入，有利于针对性的开展就业指导工作。辅导员的工作性质决定了天天都和学生打交道，处理学生中的日常事务，解决学生的困难，处理学生矛盾，对学生进行思想政治教育等等这些日常事务性的工作，在进行这些工作的过程中，辅导员对自己所带的每位同学几乎都十分了解，对于这些同学的兴趣爱好，价值取舍，求职意向，家庭背景，心理素质等等各个方面都很清楚，这些都有利于在开展就业指导工作的过程中采取针对性的措施，对于不同的学生采取不同的措施和方法，以提高就业指导工作的效率，达到预期目标。

第二，作为思想政治辅导员，可以把思想政治教育工作同就业指导工作结合起来。辅导员在对学生进行思想政治教育的同时，可以时刻把握学生的思想心理变化，引导学生树立正确的人生观，世界观和价值观，教育学生要树立求职诚信意识，就业心理健康教育。这些都有利于就业指导工作的进行。

第三，辅导员的角色优势提高了就业指导的可信度。现在各个高校的辅导员普遍都比较年轻化，刚走出校园时间不长，与在校大学生的年龄差距不大，交流起来比较容易，共同话题多，有些辅导员与学生之间关系如朋友一般，这些因素决定了辅导员在进行就业指导时候容易和学生沟通，提高了就业指导的可信度。

二、辅导员在就业指导工作中遇到的挑战。

辅导员在就业指导工作中存在独特优势的同时，其在就业指导工作中也遇到一定的问题和困难。如：

第一，辅导员自身经验的挑战。由于辅导员年龄轻，社会经验和求职经验都不是很丰富。在从事就业指导工作的过程中，只能从自身有限的求职经历中为学生提供借鉴，别的内容几乎都是书本上提供的，针对学生求职时遇到的问题，不能提供有效的建议。

三、采取有效措施，发挥辅导员在就业指导工作中的作用。

针对辅导员这个特殊的群体在就业指导工作中所具备的独特优势，要发挥辅导员在就业指导工作中的作用，提高就业指导工作的效率，笔者认为必须从以下几点入手：

第一，必须认识到毕业生就业工作的重要意义。随着就业形势的日益严峻，高校毕业生就业与否，不仅仅关系着学生个人和家庭的幸福，而且影响着高校的建设发展，同时对构建和谐社会具有十分重要的影响。“教育部周济部长在关于‘提高认识，统一思想，把毕业生就业工作摆在更加突出的重要位置’的讲话中指出，就业是民生之本，实现就业是人民群众最直接、最现实的利益所在。所以，笔者认为要搞好毕业生就业工作，首先从理论层面上讲必须提高思想认识。”[2]这就要求辅导员必须从“以人为本”的教育理念为出发点，以全心全意为学生服务的宗旨为指导，本着为学生的一切利益负责，为社会的稳定发展负责的态度，充分重视就业指导工作的重要性。同时，众所周知，高校毕业生的就业工作做得如何，是衡量一个学校办学质量和办学水平的一个重要标志，关系着高校的发展前途，毕业生的就业水平如何，就业率的高低，直接关系着一所高校的名誉和招生人数，决定着高校的发展命脉。因此，作为高校的成员之一，学生工作的直接管理者，辅导员必须要从思想上高度重视就业指导工作，提高就业指导工作效率，以提高学校的就业率。第二，科学有效的安排就业指导。根据就业指导工作的要求，就业指导工作应该是一个全程化的过程，应该是贯穿于整个大学时期，应该从学生入学开始就进行就业指导，而不是像现在有些高校把就业指导课安排在临近毕业时，这就给就业指导课的效果大打折扣。因而，笔者认为作为应该把就业指导课分三步走来完成。第一步应该在大一阶段完成。因为学生在大一阶段是对自己专业了解和认识阶段，在学习的过程中，辅导员应该利用自身的有利条件，引导学生对自己的专业有正确的了解，进而对自己的职业生涯进行规划。应该要求每位学生在大一阶段完成自己的一份职业生涯规划书。第二步应该是大二和大三阶段，辅导员根据学生在大一阶段完成的职业生涯规划书，有针对性地根据每位同学的具体条件，提出一些建议，并引导学生为完成自己的职业生涯规划目标而去学习相关知识，考取相关证书，发挥自身优势，弥补不足，提高自身的.综合素质，一步步地朝着自己的目标前进。第三步应该是毕业阶段，临近毕业学生的思想会发展很多变化，作为辅导员应该是加强思想教育，帮助学生正确认识就业形势和就业政策，使学生树立正确的择业观念，选取一个科学的择业定位。帮助学生收集就业信息和准备就业材料，通过一定的心理辅导，帮助毕业生缓解和克服毕业胆怯心理，使学生积极主动地参加招聘进行自我推荐。并指导学生要利用好实习机会，积累经验，为就业做好准备。

第四，提升辅导员就业指导工作的相关专业素质。就业指导工作具有一定的科学性和专业性，这就要求辅导员要从事就业指导工作不仅需要有足够的责任心和工作热情，较高的职业道德和思想素质，更加要求辅导员要刻苦钻研相关教育学，心理学，社会学，管理学，经济学，法学等相关学科的知识，提升自身就业指导专业素质，学习适应新形势的就业指导工作的工作观念和工作方法，了解相关的法律政策，为高校毕业生提供正确有效的就业指导。同时，学校的就业主管部门应该加强对辅导员就业指导方面的培训，经常请就业指导专家对辅导员进行专业的培训和指导，并有计划，分批次的选送辅导员去参加就业指导师培训和考试，并取得相关资格证书，以提高辅导员就业指导工作的能力，提升就业指导工作的质量，进而提高学校毕业生的就业率。

参考文献。

[1]闫兴华，徐培风。轮高校辅导员对大学生就业指导工作的推进[j]。法制与社会，，2。

[2]马英，张晓瑜。浅谈辅导员如何做好就业工作[j]。中国校外教育，2009，6。

[3]王东娜。关于新形势下辅导员如何做好大学生就业工作的思考[j]。科教文汇，2009，1。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇十九

写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础。为此我们通过本课题的研究，旨在能让学生形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技能的习惯方法，较大程度地提高小学生写字水平。对于当前写字教学存在的主要问题进行了调查和分析，我认为农村学生写字主要存在以下几方面的问题：

问题一：课堂教学模式单一化。

我对我校教师平时的课堂教学进行了调查，结果发现，绝大多数老师的写字教学模式都是“讲评要点——板演示范——交流评价——独立练习”的四步曲，很少有创新之举。低年级的学生自主学习的能力差、好动，情境教学在低年段占有重要的地位，如此课堂教学单一化，从而导致学生学习兴趣下降，教学效率打折。

问题二：学生写字姿势不规范。

众所周知，正确的写字姿势，不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。而当前小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题。主要表现在以下几个方面：有的同学头太靠近笔尖，久了会影响视力;有的同学身体弯曲，俯向桌面，久了会影响健康。我发现有些同学竟要将本子放斜，才可能写出端正的字，若为其纠正，发现她写的字都是斜的，所以她就将本子放斜，以斜本子对自己的斜字。

问题三：写字训练量不足。

常言道：“账要勤算，字要勤练”。写字是一种技能训练，要想练好字，就得下苦功夫，就得坚持天天练、月月练、年年练，就得达到足够的训练量。但从目前的小学生写字训练量来看，严重不足，根本达不到要求。尽管现在不少学校按照课程标准的规定开设了写字课，正常情况下每周一节课，一学期下来总时间仅有13小时，这么少的训练时间显然是不够的。有些学生为了赶作业字都写的“飘”起来了，对于低年级的孩子来说静下心来写字，营造这样的学习氛围很重要!特别对于我班孩子而言，有很多外地生，父母忙着打工无暇关心孩子的学习，孩子年幼自制能力差，要达到天天练、月月练、年年练，何其难!

(二)课题研究的意义。

我们认为本课题研究的实践价值在于，从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养学生独立获取知识和运用知识的能力。国内不少专家研究表明，汉字的书写有利于人的左右脑的协调发展。写字教育要努力唤起学生积极的需要，创造各种既能满足学生的心理需要，又能鼓励学生主动参与的机会，获得多种心理上的体验，进而提高其写字素质。写字的学习，是一种创造性的素质教育活动。因为写字不仅仅是一种单纯的技能训练，还是一个培养高尚品质的过程，一个磨练意志，陶冶情操，学会做人的过程。“人生聪明写字始。”认真的写字态度，将会融入到学生各方面的学习、生活中去。这种慢慢渗透，不断内化的态度和意志，对学生的成长，将是一笔不可缺少的财富。

二、课题研究的主要内容及预期目标。

(一)规范师生的写字常规。通过训练，提高师生的书写水平;加强双姿训练，大幅度提高双姿合格率，养成良好的书写习惯。

(二)多渠道培养师生对写字的兴趣，内化为自觉的行为。

(三)改进课堂教学，探索写字教学模式，提高写字教学有效性。

(四)提高学生的审美、评价能力，发挥写字艺术教学的育人功能。

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇二十

一年级四位老师平均每人带着45个学生，对一年级教学工作来说，课多，学生多。培养学生的学习习惯与行为习惯很不容易。但经过我们验收检查，清楚地看到了我们一年级小学生良好习惯的展示。现总结如下：

一、教研组合作共赢。

教研组的精神要能配合，就会有凝聚力。团队不在于完美，而是是否有战斗力，一个有战斗力的教研组一定会将本年级的教育教学工作蒸蒸日上。在验收课活动中，发现一年级语文教研组是一个非常有凝聚力的团队。

在验收课之前组内四位老师共同研究教学方案，一起设计教学策略，不断反思教学细节......注定，他们是智慧共享!在验收课中，老师们在实践中自我反思，互相启迪，不断地修改、完善，最终，三节课是越来越好。注定，他们是同思共研!

在验收课后，畅所欲言，自我反思与互相学习，彼此评价与不断思考。注定，他们收获丰厚!

这样的课，可谓是“组内共研接龙课”，这样的教研工作，正是加快课改所必需的一种工作方法。值得各组学习!

二、习惯培养情况效果显著。

(一)学习状态好。

学生从打铃开始，就能很快地、安静地等候上课;一开课，

学生就能情绪饱满地投入进学习中;学生的坐姿、举手、倾听等也初有成效......

(二)学习方法有效。

在课堂学习中，学生已经能积极发言，能很敏锐地发现各方面的信息，并进行简单地分析与思考，在解决问题时，能准确选择方法，并能表达自己的思想......

三、努力方向。

(一)学生的倾听能力还有待于培养。

现状：学生只会听老师分析讲解，不会听同伴发言。建议：培养学生的倾听能力，一要靠我们明确的要求;二要靠我们的评价策略，既注重教师评价学生，也要注重学生互评，只有在评价中，他才会用心地倾听，也只有用心地倾听，才会进一步地思考，只有边听边思考，学生的学习才是最有效的。三要靠我们的知识魅力。这就要求我们要将学习资源丰富，学习形式多样，学习活动有实效，让所学知识富有生命力，这样，学生感兴趣了，就会自觉地投入学习中。

总之，倾听能力的培养，还需老师们做为自己的一个小课题，不断地学习、实践，形成适合自己教学特色的教学行为。

(二)语言表达能力的培养亟待培养。

现状：学生心知肚明，但表达支离破碎。

刻理解;数据，要让学生多说，才会初步培养数感......

总之，一年级的老师们个个责任心强、工作热情洋溢，学生们的学习习惯初有成效。我们要趁势而上，为学生的语文学习奠基好，让我们的学生因为有我们而成为最幸福的学生!

学生辅导员的研究方法范文（21篇）篇二十一

摘要：大学生就业力是大学生所具有的各种有益于就业的能力总和。在就业形势日益严峻的形势下，就业力已然成为衡量高校教育质量的重要指标。作为学生管理一线工作者，辅导员在提升大学生就业力方面具有得天独厚的优势。充分分析辅导员提升大学生就业力的实施路径，对有效提高高校就业率以及提升大学生就业核心竞争力都具有重要的现实意义。

关键词：辅导员；就业力；路径分析。

近年来，随着我国经济的不断发展，大学生就业也进入了一个新的历史阶段。如何好就业、就好业，已成为各高校职能部门关注的焦点。与此同时，就业力这一新生事物也逐渐步入了人们的视野，并成为衡量高校教育质量的重要指标之一。辅导员作为高校学生最直接的管理者和教育者，在提升大学生就业力工作中具有诸多优势，笔者结合自身的工作经验，在辅导员提升大学生就业力可行性研究方面进行了一些粗浅的研究。

一、大学生就业力的内涵。

就业力是就业能力的简称，该概念首先由英国学者哈伟等人于20世纪50年代提出。美国教育与就业委员会将其定义为获得和保持工作的能力。《维基百科全书》认为，就业力是获得初次就业、保持就业以及在必要时获得新就业的能力。自20世纪90年代开始，就业问题成为社会各界所关注的热点和焦点问题，并已然对高校教育产生深远影响。目前，世界上许多国家已经把大学生的就业力作为衡量高校教育质量的重要指标。

什么是大学生就业力？社会各界对此内涵的理解与研究视角不尽相同，至今仍没有形成统一的界定标准。国内学者郑晓明比较早地提出了倡导提升大学生就业能力的理念，认为“大学生就业能力是指大学毕业生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需要，并在社会生活中实现自身价值的本领。因此，就业能力是一种综合的能力。”台湾学者王如哲则将就业力提升的视角延伸至大学生全程化就业指导过程中，认为“就业力关注的是专业领域的长期生涯发展，甚至包含培养可转换至不同专业领域的工作能力，因此，并非狭隘地只注重大学毕业生的就业，而是重视大学毕业生的竞争力，即使其所学在劳动力市场或职场上已趋饱和，仍可产生外溢效果而有能力转移至其他专业领域就业与发展其生涯。”

通过对各国学者在就业力这一问题上的研究比对，笔者认为大学生就业力总体来说是一种和职业密切相关的综合能力，是大学生所具有的各种有益于就业的能力总和，它涉及能力本身，同时也包含态度、品性等可变的核心技能群，是大学生在求职、就职以及晋升等不同发展阶段所具有的动态发展倾向。同时大学生就业力具有以下特性：一是发展性，就业力不是大学生与生俱来的能力，而是大学生在校期间通过长期的知识累积、技能培训以及思想教育的基础上逐渐形成的，是通过适当途径进行培养和提升的。二是主体性，大学生在求职、就职等过程中所展现出来的就业能力，充分体现了大学生的`个体知识结构、品质修养、工作技能等方面的能力，具有鲜明的主体性和个体意识。三是综合性，大学生就业力不是单纯的某一项技能或某一种能力，而是多种因素交织在一起的复杂体系，不仅包括具体的能力，同时也包含了大学生的个体特质与态度。

国家教育部颁布了《普通高等学校辅导员队伍建设规定》，其中明确了辅导员的主要工作职责之一就是积极开展就业指导和服务工作，为学生提供高效优质的就业指导和信息服务，帮助学生树立正确的就业观念。可以说，辅导员在提升大学生就业力方面，具有高校其他部门所不具备的独特优势。

1.辅导员具有角色优势。

辅导员在大学生心目中，常常扮演着多重角色，他们往往是大学生学习上的督促者、生活中的服务者。大学生在校期间可以说与辅导员接触的最多，关系也最为密切。同时，目前国内各大高校的辅导员大多朝着年轻化方向发展，他们心态与大学生相似，活力同大学生相仿，这大大拉近了辅导员与大学生的心理距离，赢得了学生的信任。当辅导员在培养大学生就业力的过程中遇到学生情绪波动或心理障碍时，就可以发挥角色优势，本着爱护学生、关心学生的原则，与学生本人进行充分沟通交流，帮助其走出困境、克服困难。

2.辅导员具有岗位优势。

目前，各大高校辅导员的岗位配备相对稳定，大多数辅导员可以将一固定的学生群体从低年级一直带到高年级直至其毕业，这将有利于辅导员有计划、有步骤、可持续的培养大学生的就业能力。在低年级，辅导员可将就业能力的培养工作融入日常教育管理中，向学生传递就业能力培养的方式方法，引导学生积极参与学校社团与社会实践活动，树立正确的择业观念。进入高年级，辅导员可对其所带学生进行就业意向与就业能力的初步摸底，并结合其综合能力与个人气质等因素，确定个性化辅导方案。到大四年级，辅导员可建立学生就业档案，在班级中配备就业信息员，及时掌握学生的就业动态与意向，使大学生就业能力的培养更持续、更有效。

3.辅导员具有信息优势。

一方面，辅导员是高校思想政治教育和学生管理的一线工作者，这一岗位要求辅导员要对其所管理的每位学生的个人信息，如家庭情况、成长经历、学习状况等都有比较清楚地了解。在培养大学生就业力时，辅导员就可依据每位学生的个性特点，开展有针对性的就业指导，帮助学生分析就业能力的优势与不足，制定科学的职业规划，掌握就业技能，进而提升就业竞争力。另一方面，辅导员在常年与用人单位的接触和交往过程中，掌握了大量的就业信息与就业技巧，辅导员可将这些就业信息及就业技巧进行归纳与整理，进而有步骤的向学生进行条分缕析的介绍和讲解，使大学生就业力的提升更具科学性和针对性。

1.完善辅导员队伍就业力指导的理论与实践水平，提升综合素质是前提。

当前，我国高校倡导大学生就业指导的全程化与个性化服务理念，但学校就业指导部门人力有限，无法将此项工作做细做全。与此形成鲜明对比的是，辅导员遍布在广大学生中间，在大学生就业力培养方面具有无可比拟的先天优势，可以说辅导员是大学生就业力培养的主力军。

一方面，要建立规范化的辅导员就业力指导课程培训体系。相关部门提供政策、师资和经费方面的支出，设计出能覆盖到每位辅导员的职业指导课程计划，满足辅导员进行大学生就业力培养和指导的需求。如上海大学就探索出了一条国际合作培训的新模式，邀请日本manpower公司来上海大学举办了三期“中日合作上海大学国际职业人才开发培训中心职业顾问培训班”，对辅导员进行职业咨询理论和技巧的培训，受到辅导员的认可和欢迎。[3]另一方面，辅导员还应积极融入到企事业单位进行挂职锻炼。俗话说闭门造车出门不合辙，只有辅导员首先走出去，在实地考察、调查研究后，为大学生做出的就业力指导才能更具有说服力。此外，辅导员还要树立终身学习的观念，随时随地的学习新知识、新技能、新方法，以适应不断变化的教育、社会以及时代发展的需求。

2.以思想政治教育为抓手，培养大学生就业核心竞争力是关键。

当前高校毕业生就业时，眼高手低、拈轻怕重、频繁跳槽、违约造假等现象频繁出现，这些不良现象严重影响了高校就业率的水平，同时也阻碍了大学生就业力的提升。如何有效应对这一问题，国内外学者给出了不同的答案。其中，加强和改进大学生思想政治教育，是解决就业问题最有效也是最根本的手段之一。

相较一两项就业技巧的讲解、一两种就业理论的介绍，思想政治教育的影响来的更深远。“思想政治教育的价值就是思想政治教育对社会和人的发展的意义。”[4]在培养大学生就业力时，辅导员以思想政治教育为有效抓手，充分发挥思想教育的引导作用、榜样示范作用以及学生自我教育作用，着重培养大学生的团队精神、协调能力、合作能力、公关能力、敬业精神、奉献精神、社会责任感、学习意愿、诚信教育、可塑性、创新能力、解决矛盾的能力、个人生存能力、心理调节能力等核心竞争力，将对大学生就业力的提升起到水到渠成、事半功倍的效果。

3.将大学生就业力的提升融入日常工作中，关注学生全方位能力的培养是保障。

大学生就业力的提升是一项系统、长期的工程，不是大四毕业时上一两堂就业指导课就能解决的事情，需要辅导员从大学生入学开始就对其进行有意识、有计划的培养。为增强实效性，辅导员可将大学生就业力的培养融入到常规工作中，以多种形式进行就业力的培养，改变过去单一的形式。

具体可操作为：一是将就业力的培养与新生入学教育有机融合，为大一新生简单介绍学生所在专业的当年就业情况以及就业去向。二是将就业力的培养与学生实践、社团活动以及实习活动多项互动，提高大学生的综合竞争力。三是建立学生就业档案，使学生有序就业，并在就业以后便于跟踪与调查。同时，辅导员还可利用班会、课间、宿舍走访等机会，向学生进行就业政策、择业技巧的传授和指导，不受地点和时间的限制，为大学生就业力的培养提供了多方渠道。