范本的选取和使用是有技巧的，我们应该选择与我们写作目的和要求相符合的范本进行参考。当我们面对写作任务时，范文范本可以作为参考和对比的对象，帮助我们发现自己的不足并进行改进。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇一
当前,我国各个医院在省、市、县及乡镇卫生工作中占据着重要的位置,开展医院在公共卫生管理方面的工作,不仅关系到我国公共卫生事业的长远发展,保障群众健康的身心,而且关系到在遇到突发公共卫生事件时能否进行科学合理地控制,使得公共卫生事件的危害降至最小。所以,我们要积极做好医院公共卫生事业管理工作,建立让人民满意和放心的医院。
1医院公共卫生管理工作存在的问题及分析。
医院的公共卫生管理工作牵涉医院基础信息的采集、卫生工作指导以及医院工作的监督与管理等方面。随着我国人民对医院卫生事业的要求日益提高以及医学事业的不断发展,使得当前医院公共卫生事业管理过程中存在的某些问题也日益突显,甚至严重地影响了医院的发展。这些问题主要为如下三个方面。
1.1医院的卫生信息收集工作效率低下。
根据笔者查阅相关资料以及相关观察可以知道,医院公共卫生信息资料是通过逐级进行上报的。在公共卫生信息的上报过程之中,每个环节都是连接在一起的。由于要收集的公共卫生信息资料范围较以前广泛、极具专业性且内容十分丰富,这就在很大程度上增加了医院公共卫生事业工作难度。从目前情况来看,某些医院因为专业人员紧缺,并未对信息收集以及登记造册方面的管理给予高度地重视,也没有相关的工作人员对数据进行整理,这就造成了医院对很多重要指标发生严重漏报、少报,导致了医院对公共卫生管理方面的信息不能及时地进行反馈,公共卫生问题不能及时地被发现,最终导致了医院公共卫生管理工作效率的`低下。
1.2对公共卫生监督不到位。
目前,我国的某些医院,尤其是乡镇医院的监管系统发展十分缓慢,而且在体系形成的过程中也十分混乱。各级政府的监管并不到位,也不是那么及时,医院公共卫生监督机构在经费方面十分紧张,工作人员的素质低下,以及人员的编制数量少等情况。
1.3医院的卫生服务和管理工作缺乏有效的运行机制及管理手段。
医院对公共卫生服务指导及管理工作缺乏有效的运用机制和管理手段。由于部分医院没有明确有关工作人员的责任,在经济上没有对其进行约束,和“三级网”之间又没有建立互相提高以及互相约束的管理机制,因此缺乏有效的管理。对于卫生局布置下来的任务常是随便应付一下,假如上级来检查也只是当时敷衍一下。各医院之间在经济上相互竞争,自己按自己的主张办事,不能互相配合,而是抢夺病人,上级医院在业务上无法给予指导。
2我国医院公共卫生功能定位。
根据以上我国医院公共卫生管理过程中存在问题的分析,笔者认为,目前亟需采取有效的措施对上述问题加以解决。
2.1医院公共卫生功能应随时代的发展而变化。
不同的时期,国家对我国医院的性质以及承担的工作与功能都有不同的要求。我国经历了从计划经济向市场经济的变革。在计划经济时期,我国医院的主要功能表现为医院是综合性的卫生机构,全方位的担当各项卫生工作,尤其要以卫生、消灭疾病为核心,并对群众的卫生保健进行技术指导,积极地开展疾病预防工作、防治传染病及开展妇幼保健等工作。经济体制的改革,使我国的卫生事业发生了很大变化,尤其是基层的医疗机构担负着国家的卫生行政管理和卫生业务工作。如要做好各项统计,制定传染病管理和预防接种工作;及时地治好群众的疾病;加强对没有经过正式医疗训练的医生进行培训;对群众做好计划生育的指导和妇幼卫生工作;指导劳动卫生及职业病的防治;还要采取各种形式,力求做好卫生宣传普及的工作。
2.2在新形势下我国医院公共卫生功能的定位。
目前,我国医院的医疗费用在快速的增长,有的医院卫生资源比较缺乏,群众收入较为缓慢,两者之间难以和谐一致。有部分人因生病导致了贫穷,有的刚刚富起来,由于生病又使其变回贫穷。这样的现象在一天天增长,后果较为严重,我国医院将面临新的挑战。[1]因此,在现阶段里我国医院在卫生功能定位方面应有新的定义:我国医院是集预防保健、公共医疗卫生管理、医疗服务为一体,提供较齐全的卫生服务工作,提高我国医院卫生的总体服务能力,健全三级卫生服务网,是做好我国医院卫生工作的基本要求。
我国的医院其按功能分为一般医院和中心医院。一般医院主要是以提供基本医疗、健康教育、康复等较齐全的综合性服务,负责对基层卫生机构进行技术指导和对医生的培训。中心医院是指在一定区域范围内,除了具有一般医院的功能外,还承担了开展预防保健和对一般医院工作进行技术指导的任务。
3加强我国医院公共卫生管理。
医院的公共卫生管理工作是各医院的重要职能之一,但因部分医院缺乏有效的管理,使其存在资源不足和资源闲置的两种情况。应在明确我国医院卫生功能的基础上,理顺管理机制,提高正常的卫生功能,使我国医院的服务能力及卫生服务的可及性在很大程度上有所提高。[2~3]我国医院的公共卫生管理内容涉及计划、基本卫生系统、卫生服务的指导和管理四个方面,具体阐述如下。
3.1计划工作。
所谓计划工作,就是积极落实和实施国家相关政策、具体要求,做好其工作部署,一般包括卫生保健计划和年度工作计划两方面。应该由各级政府主管部门带头,以三级甲等医院作为枢纽,落实以下各级医院的工作。
3.2指导卫生服务与管理工作。
卫生指导服务职能和管理工作,主要是上级医院通过在技术上的指导来提高下一级医院卫生工作人员的能力,并根据具体情况对其工作进行安排,规范就业人员的行为。一般医院公共卫生管理的职责主要是在中心医院的指导下,积极配合中心医院的工作,对其业务上的指导,人员培训并协调相应的管理机制。
3.3基本卫生信息的统计。
基本卫生统计,主要包括人口学、妇幼保健、计划免疫还有疾病等信息。基本卫生统计有利于准确、全面地对卫生情况进行评估,尤其是对于流行病的预防、控制可起到重要作用。
3.4强化医院卫生工作的监督管理。
卫生监督管理是保护市场秩序及消费者权益不受到破坏的重要手段。应由各级政府执行监督管理,只有在各级政府的明确指导下,才可以维护医疗市场的井然有序。
4结语。
我国医院的管理工作是国家卫生工作的重点及难点,医院应以各级公共卫生服务为主,提供全面的预防保健及基本医疗服务,承担公共卫生管理职能。通过医院功能的合理定位及卫生管理职能,进一步提高各级医院的卫生服务管理一体化。以利于我国医疗卫生事业的协调发展以及保障广大民众的身心健康。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇二
摘要：初中语文的阅读教学和写作教学，是初中语文教学体系中两个非常重要的组成部分。阅读教学和写作教学之间是密切关联、彼此配合的关系，即阅读教学内容为学生写作提供思维方式和素材，而写作能力的提升，又有助于学生更好地理解阅读内容。教育体制改革理念，要求教师以促进学生综合发展为出发点，设计初中语文阅读和写作教学模式，深入了解学生的内在需求和情感体验，增强语文教学指导性，指引学生高效阅读，并积累写作素材。同时，初中语文教师要创新教学方式，采取措施加强阅读和写作教学的关联，提升教学的实效性。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇三
摘要：如今，随着世界科技日新月异的发展，计算机技术已经深入到社会的各个领域。因此，我国在初中便开设了计算机技术课程，旨在提升学生的信息素养、提高学生的综合素质。当然，要想达到这些要求，身为计算机教师必须转变教学理念、改进教学方式，以创建出科学有效的计算机课堂模式。下面，结合多年的教学实践，对初中计算机技术的有效教学这一话题做详细的说明和阐述，以供其他计算机教学同行参考和借鉴。
关键词：初中；计算机技术；有效教学；学习兴趣；实践操作；品德教育。
目前，我国各学校也专门为学生开设了计算机这门课程，但是因为种种原因导致这门课程的教学效果不是很乐观。所以，应该采取何种措施来保证计算机技术有效课堂的实现成为众多教师努力探索和想要实现的教学目标。下面，我们就详细谈一谈实现此教学目标的具体策略。
一、激发学生的学习兴趣。
法国伟大的教学家卢梭曾说：“问题不在于教学生各种学问，而在于培养他们有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他们以研究学问的方法。”由此我们可以看出兴趣对一个人的重要性。在上计算机技术课之前，大部分学生都是抱有好奇、兴奋的心理，但是随着课程的逐渐增多，学生会越发觉得这门课程枯燥无味，导致学生的学习兴趣逐渐丧失。因此，我们必须重新审视的我们的教学方法是否正确，比如，现在仍有大部分教师依然摆脱不了传统的教学观念，在课堂上采取“填鸭式”的教学方式，学生在课堂上自始至终都充当倾听者的角色，这样的教学方式自然无法调动学生上课的积极性。所以，作为计算机教师的我们，必须转变教学理念，让学生成为课堂的主人，以此激发学生的学习兴趣，使学生产生正确的学习动机。
二、重视实践操作。
计算机技术不同于其他学科，它是一门实践性比较强的学科，如果只向学生讲解理论知识，就达不到这门课程的教育意义，所以，我们必须重视实践操作这一环节，给学生多提供一些可以实践练习的机会，只有这样将理论与实践相结合，学生才能真正感受到计算机这门课程所带来的喜悦和乐趣。而且现在计算机的操作系统比较简单，我们不必再要求学生去硬性记忆计算机专业术语，而是多为学生提供可以表现自我的机会，让他们放手去实践、去操作，以具备利用计算机技术去分析和解决生活及学习中遇到的.实际问题。
三、注重品德教育的渗透。
任何事情都有正反两方面，计算机技术确实给我们的生活和学习带来了巨大的利益，但是它也包含着很多不利于中学生健康成长的不良因素。比如，传播不健康内容和计算机病毒、利用互联网犯罪等等，这些都是计算机教学中我们不可忽视的问题。因此，在计算机教学过程中，教师必须对学生进行品德教育的渗透，让学生不仅了解计算机的优秀之处，还要注重学生计算机伦理道德的培养。比如，我们可以给学生讲一些利用计算机进行犯罪最终受到法律严惩的案例，让学生引以为戒，增强学生的法律意识，使学生养成健康的信息意识，这是身为计算机教师的我们必须履行的责任和义务。
如今，社会在发展，网络在发展，计算机技术开始逐渐走进千家万户，把学生培养成具有较高信息素养和信息能力的优秀人才也是身为计算机教育者的我们义不容辞的责任。当然，这也并非仅靠一朝一夕之功就能实现的，而是一件需要我们为此付诸艰辛努力的长期工程，我相信，在教师的不断努力和学生的积极配合下，初中计算机有效教学课堂一定能够早日实现。
（作者单位江苏省泗洪县界集中学）。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇四
（青海省大通县桥头镇中心学校）。
摘要：写作教学的评价机制至关重要。采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，从而提高初中生的写作水平。
关键词：写作教学；过程性评价；终结性评价；有效性评价。
写作教学的评价机制至关重要。我在人教版初中语文写作教学课程中以课程标准和课程目标为依据，采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，进行多元化评价，促进了学生写作水平的发展。
一、过程性评价。
（一）评价要素。
1.学生是否具有写作的兴趣。
2.写作态度是否端正，能否按时完成写作任务。
3.是否有意识积累素材，内容是否来自生活，是否是自己观察生活所得。
4.能否较具体的'记叙自己熟悉的人、事、物，并简单表达自己的感受和认识。
5.写作是否说真话、抒真情。
6.在选材、结构、语言、立意等方面是否有进步。
7.是否乐意与他人分享感受，沟通见解；是否积极参与小组合作评价活动。
8.书写是否认真，标点使用是否正确。
9.写作速度是否达到课标要求。作文每学期不少于7次，其他练笔（日记、小练笔、摘抄等）不少于5000字。
（二）作文等级评价标准。
1.优秀作文等级标准：所写作文达到上述评价要素8项以上。
2.良好作文等级标准：所写作文达到上述评价要素7项以上。
3.合格作文等级标准：所写作文达到上述评价要素6项以上。
4.不合格作文等级标准：所写作文未达到上述评价要素5项。
二、终结性评价。
以本地区各学期期末测试作文评分标准为依据。
三、综合性评价。
综合性评价成绩=过程性评价（40％）+终结性评价60％。
以上评价标准主要针对初中生的写作现状：如他们好奇心和表现欲强，大部分学生基本能够抓住中心进行选材，并能较为完整地叙述事件。但同时学生还存在注意力易分散，没有养成良好的阅读和写作习惯，平时很少有目的地进行语言积累，()写作能力相对较弱。通过评价手段的跟进，为提高初中生的写作水平打下良好的基础。
参考文献：
编辑董慧红。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇五
文言文是中国传统文化的精华，是中国文学的明珠，更是中国文化传承的重要载体。学好文言文是传承中华文化的需要，更是学习语文的需要。初中语文课本中大多数的文言文篇目都是经典名篇，文质兼美，流传久远。《初中语文新课程标准》对于文言文教学的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”但是，当前农村初中文言文教学却不尽如人意，学生对文言文缺乏兴趣，不愿学；教师也不愿意深入研究文言文教学方法。农村文言文教学成了一个教学死角，学生害怕，教师头痛。如何提高文言文教学效果，成了值得语文教师思考的问题。
（一）学生学习兴趣不高。
随着科技的发展，中国已经进入了网络信息时代，各种内容丰富多彩的资讯通过电脑、手机每时每刻都在刷新，吸引着学生的眼球。文言文教材从内容上、形式上都离现在的学生很遥远，学生无法从文言文课文中找到情感上的认同感，无法感受作者的思想和情感，自然对文言文无法产生兴趣。再加上农村初中生留守儿童较多，学生的临时监护人没有文言文知识，不能指导学生学习，使学生对于文言文课文更加反感。
在文言文教学中，大部分教师迫于升学压力，在学生还没有“读”到位时，就要求学生功利性地“背”。学生还没有完全理解课文时，教师已在做思想内容分析了。有些教师更是直接点出名言名句，让学生死记硬背应对考试，而忽略了文言文整体教学，违背了文言文教学的初衷。
在农村，许多语文教师还是采用落后单一“满堂灌”的教学模式：介绍作者及写作背景，教写生字，学习新词，读课文，翻译课文，分析课本内容，概括中心思想，分析写作特点……教师满堂灌，学生机械性地死记硬背，不能感受到文言文的意境，教师不能在情感上激起学生的微澜，使学生更加排斥、疏离、拒绝文言文。
许多农村教师对初中文言文教学的性质和地位认识不够，片面地认为初中阶段学生只要懂一点点文言文知识就行了，忽视了文言文教学在初中语文教学中的重要地位，忽视了文言文教学的课外延展。其实，高质量的文言文教学不仅可以提高学生整体语文素质，而且可以为高中阶段的语文学习打下扎实基础，教师应该对初中文言文教学有更深刻的认识和全面的解读。
（一）激发学生学习文言文的兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某一事物产生了深厚的兴趣，就会有主动去求知、去探索、去实践的愿望，并且能在未知、探索、实践的过程中获得愉快的情绪和体验。所以，古今中外的教育家无不重视兴趣在学习过程中的重要作用。
1。形式多样的课前导入。
课前导入是课堂教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键，犹如一场好戏要演好开头的序幕才能吸引观众。形式多样的课前导入，似石头投入平静之水，如奇峰突起，能使学生大脑保持最兴奋的状态，可抓住学生的心，集中学生的注意力，激发其学习的动机和兴趣，活跃课堂气氛，巩固原有知识，传授新知识，提高教学效率。例如：在教学《黔之驴》一课时，我运用了《驴和狼》的故事进行导入；在教学《木兰诗》一课时，我给学生播放了电影《花木兰》的片段进行导入；在教学《伯乐善鼓琴》时，用成语“高山流水”进行导入；在教学《陈太丘与友期》一课时，抛出“何以‘方正’？”这一问题进行导入。通过这样形式多样的课前导入，学生自然而然地进入了文言文的学习状态，对文言文充满了兴趣。
2。充分利用多媒体辅助教学。
多媒体辅助教学的优势在于“有声有色”，学生会更加感兴趣，教学成效也能达到事半功倍。运用多媒体技术可以制作出精美的画面、优雅的音乐，营造出浓郁的文化氛围和良好的学习气氛，这是传统语文教学手段无法达到的。例如：在学习《木兰诗》时，播放电影《花木兰》片段，让学生通过电影更能体会到木兰从军的艰辛和困难；在学习苏轼的《水调歌头·明月几时有》时，就制作中秋节家人团聚吃月饼、赏月的画面，播放王菲的歌曲《但愿人长久》。学生看着这些画面，听着优美的歌曲，再去朗读课文，就很快能感受到作者当时的心境，明白作者心中的希冀和向往，从而领悟作品中的人生哲理；在学习郦道元的《三峡》时，通过播放三峡的视频、音频和图片介绍，展现三峡早晚之景、春夏秋冬四季之美。多媒体教学能改变传统教学刻板、沉闷的气氛，让学生从视觉、听觉上享受审美的愉悦，从而使学生更快地理解学习内容，加深学生的记忆，提升学生的认知，不仅调动了学生的学习积极性，而且使文言文教学达到意想不到的教学效果。
3。表演能让文言文教学更加生动形象。
文言文是中國传统文化的精华，但是文言文的历史背景离现代学生的确非常久远。要拉近学生与文言文的距离，笔者常用的办法是把课文编成课本剧让学生进行演绎。例如：在教学《陈太丘与友期》时，就把课文改编成舞台剧让学生上台进行表演。通过学生的演绎，塑造陈太丘、友人、元方三个鲜明的人物形象，哪个守信、哪个不守信让人一目了然。表演的方式，不仅让学生能更加深入地理解课文，真正领悟文章的精髓，而且拉近了学生与文言文的距离，激发了学生学习文言文的兴趣。
4。联想教学。
激发学生学习兴趣的另一个好办法是引导学生进行联想，即引导学生把单调的文字变成生动形象的画面，穿越时空，走近作者或者文章的主人公，切身体会作者或者主人公的情感世界。例如：在教学陶渊明的名篇《桃花源记》时，笔者就引导学生联想，联想自己心中桃花源的样子，再与作者所写的桃花源进行对比，就不难理解作者借助文学创作来抒写情怀，寄托自己的政治理想和美好情趣的心情。
（二）培养学生文言文自主学习的能力。
1。布置课前预习任务。
因为文言文的年代比较久远，文中的字词比较生僻，因此文言文的课前预习非常重要。要想提高文言文的教学效果，就要在课前给学生布置预习任务，引导学生通过查字典，找资料，找出课文中的通假字、多义词、古今异义词、活用词等。
2。加强文言文朗读训练。
俗话说：“书读百遍，其义自见。”也就是说反复朗读能领会文章的.旨意。大声反复朗读，口熟而成诵是学习文言文的特殊要求。因此，教师在教学文言文时，要加强学生的文言文朗读训练。例如：在教学范仲淹的《岳阳楼记》时，笔者就引导学生进行反复朗读，感受洞庭湖的美景以及岳阳楼的阴冷、晴明等景象，感悟作者登岳阳楼时的悲喜心态，理解作者“不以物喜，不以己悲”的感慨。通过引导学生反复朗读文言文，让学生沉浸在文中所创作的意境中，“读出感情、读出气势，如出自己之口，如出自己之心”，文言文的教学效果自然而然地提高了。
3。教给学生学习文言文的方法。
“授人以鱼不如授人以渔”，教师要教给学生学习文言文的方法和技巧。文言文有其自身的特点，学习文言文应该根据它的特点，掌握灵活的方法。传统的文言文教学大多强调背诵和记忆，这样虽然能够增加文言文知识的积累，但这只是进行机械学习，不利于学生对知识的扎实掌握和灵活运用。教师应该引导学生采用系统的学习方法，对文言文知识进行系统整理。
（三）分小组学习，培养学生合作能力。
在文言文教学中，让学生分小组学习不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际，而且能培养学生的团队合作精神，从而促进学生相互学习，共同提高，大大提高文言文的课堂教学效率。笔者把全班学生按好、中、差的层次进行搭配，分成若干学习小组，组内中再进行细致划分，有的学生负责查字典，有的学生负责找资料，有的学生负责汇总制作表格。通过分组学习，每一位学生都有了锻炼的机会，学生的学习热情进一步高涨。
（四）现学现用，开拓文言文实用性。
不少学生认为文言文不实用，“之乎者也”离我们这个时代太远了，“文言文在现代失去了生命力”。其实不然。只要语文教师能在教学中充分引导学生开拓文言文的人文内涵，抓住“实用性”这一要点，一定能突破文言文实用的瓶颈，把文言文实用的一面展现出来。
1。制作座右铭。
文言文中有许多流传很广的名言警句，如“学而不思则罔，思而不学则殆”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”“生于忧患，死于安乐”“三人行，必有我师”……鼓励学生运用这些名言警句作为座右铭，用于激励学习，克服困难，改变生活态度或者立下志向。
2。设置采集本。
文言文中有许多描写花、鸟、虫、鱼、四季、月亮、雨雪等景物的好词好句，把它们分类整理收集起來，运用到实际生活或者写作当中。
3。结合写作训练。
许多文言文短小精悍却立意深远，教师可以布置学生进行改写或者扩写。这样不仅能加深学生对文言文的理解，而且能提高学生的写作能力，可谓一举两得。
三、总结。
总之，文言文教学不能停留在原有的模式上，农村语文教师要根据现实教学情况不断地探索有效的文言文教学方法和策略，让学生对文言文喜学、爱学，提高文言文课堂教学的实际效果，从而提高学生的语文素养和语文能力。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇六
转眼间，十一年过去了，我已经长大，成了一个四年级的小学生!可父母渐渐老去，脸上眼有了岁月的痕迹。借着这篇作文，就让我一吐为快，把心里话都讲出来吧!
记得有时候，我考试考砸了或是作业不认真，你们二话不说就批评了我，当时我伤心的眼泪就如细雨般落下，但我知道你们是为了我好。
但你们也有让我不满的时候：记得有很多次，我做完了作业，兴奋地跑来想找您签名或检查时，你们却在讨论工作的事，不管我·，不理我。总说过一会儿，可这一会儿是多久?一小时?两小时?好像没有尽头。我希望你们能理解你们的女儿。我需要的是鼓励和爱!
我知道你们一定是爱我的，可为什么不表现出来呢?
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初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇七
摘要：在深化教育改革、倡导教育创新的时代背景下，教学方法的变革不仅秉承当前教育改革的先进理念，同时也推动高校的地理教学方法不断改进。本文以高校地理教学方法为研究对象，在对当前国内高等院校地理教育方式综合分析的基础上，针对存在的问题，提出改革路径，以期助力于我国高校地理实践教学的发展。
关键词：高校；地理；教学方法；改革。
地理是一门跨越文理的特殊性学科，具有综合性强、涉及面广的特性[1]。地理教学方法的恰当与否是影响地理教学质量水平高低的因素之一。随着我国高等教育改革发展，“精英式”高等教育所适应的教学方法已不能满足社会新需求，因此，为了促使高校地理教学的观念以及方法等方面的不断地革新，高校需要根据地理学科的特性和大学生身心发展的规律，适时有效的深化当前高等地理教育的内涵与方法，从而提高教学质量，使得学生更加充分的吸收课堂知识。
一我国高校地理教学方法的现状。
（一）地理教学方法有所突破，加强对实践教学的重视。
传统“满堂灌”的教学方法，过于关注学生对地理基础理论知识的掌握，导致学生在动手能力方面存在欠缺，这在一定程度上偏离了地理高等教育的初衷。由于传统地理教学方法受到内在因素制约和外在条件（知识经济时代的迅速发展）的限制，促使地理教育注意到传统的地理教学模式已不能适应实践教学的需要。因此，各高校逐渐加强对学生地理实践能力的培养，将地理知识内化为实践能力，创造知行合一的学习境界。
（二）地理教学方式正在努力摆脱单一模式，逐渐实现教学多样化。
地理学科兼容文理性，教师依据教材内容、课堂标准和学生心理发展特征，采用多种方式，较为鲜明生动的展现地理事物和地理现象。与此同时，多媒体等现代辅助教育工具的快速革新，使得网络与远程教育等新型教育形式成为了可能，如“互联网+”、mooc、微课、翻转课堂和微格教学等快速推广，丰富了地理教学方式，促使地理教育摆脱单一模式，逐渐实现高校地理教学方式多元化。
二高校地理教学方法中存在的问题。
（一）课堂教学方式单一。
由于传统教学观念根深蒂固，众多高校仍继续采用“填鸭式”的单一教学方法，在整个地理课堂上，教师仍然是占于主导地位的表演者，学生是被动的参观者，忽视学生的主体地位，且在高校中普遍存在“上课玩手机、下课不摸书、考前背重点、考后格式化”的现象，严重影响地理教学质量的提高。
（二）地理教材建设滞后。
各高校所采用的地理教材、教材计划、教材大纲都是由国家教委统一制订，教师完全遵循国家制定的标准，不对其进行灵活的应用，致使地理教师的思维受到局限，不能做到因材施教。同时，大学生的思维非常活跃，容易接受新事物，一些学生所掌握的知识相对比较超前，然而高校教材建设比较滞后，更新速度慢，教材理论和数据陈旧，缺乏科技高速发展气息，很难激发起学生的学习兴趣，并制约学生地理专业知识视野的拓展。
（三）教学课件使用不合理。
多媒体课件在高校地理教学中具有不可撼动的地位，它承载着课堂教学的主要内容，并且对教学效果起至关重要的影响。然而，在使用教学课件的时候，普遍存在制作教学课件的软件单一、素材千篇一律、重难点不够突出和缺少与学生的互动等问题。同时，有些教师过分依赖教学课件，缺少课件的配合将无法授课，教师仅仅成为课件播放的解说员，缺乏自主能动性，忽视课件的辅助地位，忽略“三板”和形体语言表达能力在地理教学中的作用。
（四）实践课程薄弱,重知识轻能力的倾向严重新课程的改革，强调理论的价值在于运用实践。长期以来，“重理论、轻实践”是高校地理教学中会普遍存在的问题之一。各高校侧重对理论知识的教学，忽视地理课堂上实践课程的设置，即使有些高校设置了实践课程，但由于其形式单一（例如参观、游览），缺少开放、灵活的`课堂和教材，以及缺乏必要物质保障和人力支持，致使地理实践教学不易开展且实践环节薄弱。
三深化现代地理教学方法的举措。
（一）建立当代地理教学理念，转变地理教学思维。
在新的高等教育环境下，务必建立紧随时代潮流的教学理念，在地理教学中，进一步明晰教师为辅学生为主的理念。首先，要创建新的教学模式，充分发挥教师自身的引导作用，提高课堂自主能力的过程中[2]。其次，要在教师与学生之间努力构建平等、开放的交流渠道，营造一种相对自由的学习氛围。再次，高校教师须通过全面了解学生的心智发展特征，顺应其发展规律，采用教学与研究相结合的方式，促进学生全面发展。
（二）注重启发式、探究式教学，改革课堂教学模式。
地理学是一门具有较强社会实践性的交叉学科，其内容涉猎广、知识抽象度高。在地理教学过程中要进一步融合不同的教学手段，打破彼此之间的严格界限，即灵活采用“交流性”教学、“讨论式”教学、pbl教学、seminar、capstoneexperience以及casestudy等教学方法，实现教学方式的最优化组合，能够充分调动学生的学习兴趣，引导他们分析与思考问题，增强其探究能力、思考能力和小组合作能力。
（三）教学辅助工具的应用。
信息技术的快速发展，使得网络、远程教育和计算机辅助教学等现代教育技术，如“互联网+”、mooc、微课、翻转课堂和微格教学等快速推广。新技术的出现和应用对教学方法提出了更高的要求，同时地理学作为一门应用型的综合性学科，涉及到政治、经济、文化、社会等多方面的知识，内容相对抽象，学生理解有一定难度，这将直接影响学生的学习兴趣的形成。若采用教学辅助工具创设情境，打造立体动态的地理空间及地理环境，将抽象的知识更加形象化，让学生从听觉、视觉等多种感官感知、理解知识，不仅可以提高教师的授课质量，激发他们的求知欲，而且有助于学生对于知识的消化吸收。
（四）更新课程体系，紧循理论与实际密切相连原则。
为了保证地理知识的发展更新性，应及时更新课程体系所包含的学科知识，依据学科自身特点，将地理理论教学与实践教学相融合。长期以来，我国高校地理教学偏重于课堂中的理论教学，而忽视社会实践，直接导致学生的理论知识脱离于社会实践[3]。为了促使理论与实践相融合，各高校可以通过分别建设录播和微格教室，强化教育实践环节。革新教育实习的方式与内容，延长教育实习时间，举办“随堂试讲”、“地理课件大赛”、“地理讲课比赛”、“优秀教师模仿秀”等活动，丰富课程体系，丰富教学经验，让学生在大学四年的学习生活中均能潜移默化地提升教学实践能力。
（五）创设问题情境式教学，培养学生的创新能力和创新思维。
问题情境式教学是指在日常的教学中，根据不同的教学目标，创设一定特殊的问题情境，以此启迪学生去思考、积极探究问题，鼓励他们养成用批判辩证和发展的眼光看问题的习惯，自由地发表对待问题的独到见解，不断提高创新能力和创新思维。在地理教学过程中，情境的创设应尽可能以贴近生活、遵循客观事实为原则，并通过图画情境的方式再现出来，使学生能够进行独立的思考。全面推进地理教学方法时，一方面要关注学生的个体差异，考虑每个学生学习的主动性；另一方面，要根据我国高校地理教育发展的实际，借助本校的优秀教学资源，开拓出适合高校自身发展的教学改革办法，于此同时要学习和借鉴国外高校教学方法，借“他山之石，可以攻玉”，使我国高校教育教学水平更上一个台阶[4]。
参考文献。
[3]瞿振元.提高高校教学水平[j].中国高教研究，2015(12):1-5.
作者:翟秋敏孟丹丹应家平单位:河南大学环境与规划学院。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇八
图片教学是中学历史教材的重要组成部分。历史图片是具有实践性的，可以更刺激学生们的思考，让事件的表达方式更为直观，比起文字，这样的方式让学生们更容易接受，也更容易理解。至此，图片在教材中的出现就更加成为不可或缺的一部分了。在中学历史教材中，图片占据了教材中一半的篇幅，这就已经说明了，在历史教材中，编者们已经摒弃了古旧的编辑方式，不再只是干涩的用文字表达，更多的运用文字与图片的结合，让同一件历史事件，以更加清楚明了的方式表达。
（一）端正对图画资源的态度。
图片在历史教材中的应用俨然成为了历史教材的一个重要组成部分，大多数都是被解释为插图，但事实上，图片历史绝对不仅仅是插图。现在中学生使用的教材当中，绝大部分都是图片历史，图片和文字的搭配也迎合了学生们的兴趣，受到学生的欢迎。但是在实际的教学当中，有的教师会把图片直接当做是图画，认为在历史教材中加以图片仅仅是为了增加趣味。这样的理解就说明了教师没能够仔细的品阅教材。举例来说，在七年级历史教材中曾有一篇象形文字起源的选题，为了让学生们能够更加细致的了解象形文字的起源，编者把最初的文字状态的演变一直到后期文字的成型全部用图画的形式展现了出来。以图代字最早是出现在古代的，远古时期根本没有文字，人们只能根据象形的图片来理解文字，文字也是由象形图片演化而来，这就很好的说明了图片是文字的长辈，这也是有料可证的。至此，图片所能起到的作用是文字不能代替的，应该对图片历史更加正视，更大程度上的发挥图片在历史教学中的作用。
（二）多种方式灵活运用。
在教学过程中，人们切实的认识到了图片的应用性，在初中的历史教材中编者更加强了对图片的应用。举例来说，在中国地图出版社出版的历史教材中，有一篇课题为凡尔赛体系与国际联盟的选题，编者为了让学生们更好的理解凡尔赛体系，在教材中设计了两幅画进行对比展示。两幅画分别表示了欧洲版图的前后迁移，学生们通过仔细的对比观察，很明显的看出了欧洲版图前后迁移的变化，并借由此找出了问题关键，得到了最后的结论。根据学生们的观后表示，这样的方式更加有利于记忆，让原本无聊的历史变得更加具有趣味性，在引起学生们的关注之后，学习就变得更加轻松快乐。再比如，中国地图出版社出版的《历史与社会》教材中，会大量的出现战争的分析图、各个朝代的领土分割图和文人墨客的诗词歌赋等等，这些图片的出现会让学生们更清晰准确的理解教师所讲述的知识，并给予学生们最直观的内容共鸣。
（三）注重学生思维习惯与能力的培养。
在教学过程中，教师们也越来越多的采取图片对照式学习，这样的方式不仅仅达到了学生们学习的目的，还做到了对学生逻辑思维能力培养的观念。学生们在对比图片和文字的学习过程中，也能够更加轻松的做到知识的储备。有一点值得教师们注意的是，在图片的教学过程中，一定要注意观察学生们的思维方式，多多启迪、关怀学生，让学生们主动去动脑思考，这对教学任务的完成也会有所帮助。
图片在历史教材中的应用是不可忽视的，通过图片历史的辅助，让学生们对历史的学习更加有兴趣，也培养了学生们的逻辑思维，让学生们能够拥有起码的逻辑思考能力。至此，在历史教学过程中，一定要更加注重图片的应用，强化学生们对历史的认知和理解，让历史成为学生们喜爱的学科之一。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇九
学生们在课堂上为什么会主动回答，甚至抢着回答问题呢？究其原因，是因为他们想要表现出自己的价值。这样不仅能得到老师的赞扬，更会或得其他的同学的赞赏。那么，以什么样的方式和时机给予学生们这种满足感和成就感，就需要老师们思考一番。我们平时上课所用的课本，并非是从古代传下来的，而是很多科学工作者把当时的社会情况用白话文的形式，以课本为载体呈现给学生们。这就说明了课本与文字的局限性。白纸黑字是死的，只有生活本身才是丰富多彩的。如果老师一味地念课本，要求学生机械地朗读背诵，那学生们肯定会认为历史这门课程实在太枯燥了，除了背就是背，根本没有任何想学的冲动，毫无新鲜感。这就要求我们这些在一线的授业者们，要想法设法地让学生们有兴趣，想学习。所以，依靠高科技的方式进行授课就十分必要。一段影片可以让学生们从视觉上直接认识历史，一部电影可以让学生们不仅熟悉历史，更被很多感情和品格感染。在这个过程中，学生主动学习的热情就被释放出来。在授课过程中，一旦能直观地还原当时的历史情境，那么取得的教学效果会非常令人满意。
师生之间关系的融洽、授课氛围的轻松愉快，都可以让同学们更快更好地学到历史知识。一名教师要真正从内心深处顾及到、考虑到学生的尊严。对于一个历史人物或者问题，当某位学生能够正确回答或者有自己其他的正确的理解时，都不应该吝惜自己的赞美，让鼓励伴随学生们的成长。
当老师把学生们分成不同的研究小队时，我们应该在正确的教学方向上，倡导一种相对批判式的教学，不一定非要按照大众的思维，可以让学生们根据史实提出自己独到的见解。而老师此时要做的就是在可行的范围内，以正确的历史观，以正确的语气和方式来纠正学生们的某些不妥观点。这样可以加深他们对正确历史知识的理解和记忆。在历史学科的学习中，其实有相当多的历史事件和人物都可以调动起学生们的积极性。我记得有一位男学生在课间休息时找到我，问我咱们的国家在当年的国际环境下是那么的贫穷、那么的悲哀，我们中国人的话语在国际上根本没有用。可就是在这样的大背景下，我们中国是如何一步步走向兴旺发达的呢？可见，这位同学有着非常高涨的求知欲。因此，我以此为契机，让这位同学通过互联网来大致查找到我们国家发展的轨迹。
在第二天的课堂中，我让他在全班面前以饱满的热情进行了一次小的演讲，获得了全班同学热烈的掌声！我接着他的演讲，进行了本堂课的教学内容，效果非常良好。这样既让学生们得到充分的自我展示，又可以让我自己有了继续钻研的动力。但是我们都知道，凡事都是矛盾的，不管一个方法有多好，它的另一面一定会显出某些方面的不足之处。比如说有的学生天生内向甚至孤僻。他们不愿意合作，不顾及队伍的团结，只知道自学，从不把知识分享给别人。有的学生争强好胜，就想着领导别人，只希望别人听从他，因此没能达到分组学习的教学目的。所有暴露出的不利方面，作为教学者一定要用正确的方式加以干预。
自主的思维能力是自学的根基。而自学的成果很大程度上不仅仅依靠学，更要依靠分门别类总结，这就是一个良性循环。一位学生只有自学了，才能总结得出来，也只有进行了科学有效的总结，自学的效果和积极性才会更加明显。那么怎么进行总结呢？同样都是历史事件或者历史人物，也许他们的发展规律有些出入和不同，但很多要素都是具备的，社会环境、历史价值、转折契机等等，都可以提炼出来进行对比。这样更加直观，能让学生们通过总结横向记忆更多的事件，甚至可以从小培养学生们“以史为鉴”的思维方式。在这个年龄段的学生，在思维方式上都是可塑的。关键是要赔养他们如何正确看待事物。我们目前的教学目的还是为了应试，这个我不否认。正因为这样，我们才要多多培养和注重学生们的思考能力和动手能力。要让他们知道学习不是为了考试，是为了使用这些知识去解决生活中的难题。因此，我们在教授学生们历史这门学科的时候，不能忘记联系实际，要告诉学生们历史的车轮是永远向前的，学习历史就是在学习先人们总结出的最最宝贵的经验，它们能让我们少走太多的弯路和错路。
一些直观的视觉刺激更能加深同学们对知识点的印象和记忆，比如短片和绘图。我记得有一节课专门讲的是丝绸之路，就把丝绸之路不同的区域分派给不同的小组，让每个组在地图上画出自己负责的丝绸之路是从哪里到哪里。把各个组所画的路线连在一起，再加以修改，就成了同学们亲手绘制的丝绸之路。每一段都有不同的故事发生。用图片作为载体，让学生们直观地对丝绸之路进行理解，让他们知道为什么会出现这样的贸易方式，为什么我们的祖先会有如此精湛的技艺，这个贸易的往来有着什么样的深远意义，这些都可以迎刃而解。要把分队学习模式放在重要的高度，并且千方百计鼓励学生们彼此分享知识成果。只要能够调动起学生们的积极性，让他们对学习有激情、有向往，那么他们的能力可以得到迅速提升，老师的教学任务也可以按照预期完成。可以根据考试的分数，把学生们划分成不同的研究小队，要在队内确定每个学生的的个人任务，各司其职，告诉他们：“在一起才是整体，是整体就要团结，讲团结就要分享，分享后才有收获！”
正所谓“有问才有答”。只有先问出问题，发现问题，才能有理由和动机去研究问题，最后解决问题。这也就是抛砖引玉。所以，对学生们在学习过程中所提出的问题不能回避，更不能不屑一顾。相反，这恰恰是我们要鼓励的，让学生们根据史实，在允许的范围内提出自己的猜测甚至质疑。如果没有问题、没有质疑，那我们的研究就好像无本之木、无源之水一样，没有意义，又走上了应试教育的老路，为了考试而学习，为了分数而学习。在有些历史问题上，我们可以主动带领学生们提出质疑：“举步维艰的发展，为什么会大获成功呢“”看似良好的关系，怎么会突然破裂呢？”这些质疑就像引线一样，帮助我们点燃了学生们一探究竟的情绪。
授课的第一目的是为了让学生获取知识，培养他们正确的思维方式。所以，学生在这个过程中，是当之无愧的主角。作为老师，应该注意不是说我讲什么，学生就要听什么，而是我要讲的正是学生想听的，学生希望听的也是我能讲出来的。一百个人就有一百种性格，一百个人就有一百种思维。这样才成就了我们这个世界。学生们更是如此，他们涉世未深，人生观和思维方式都在形成的过程当中，这就更加说明每个学生之间是存在很大不同的。作为教师要充分地考虑到这种不同，更要尊重这样的不同。有的学生不敢在班级同学面前讲话，怕丢脸，那就要给他信任，让他自信，让他多说，让全体同学给他鼓励，让他体会到勇于表达的喜悦！有的学生学习成绩很好，但突然有一次分数不理想，那就要让他知道，谁也不是不败将军，分数只能代表过去，振作起来才是强者应该做的！这些都是激励学生的好方法，不管什么样的方式，目的只有一个，那就是让学生对历史的学习有兴趣，不让他们有厌烦感，让他们总是希望知道更多的历史知识，以史为鉴，走好自己的人生路。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇十
文言文虽然是一种比较呆板的古老文字，但其实文中蕴含着很多丰富的内容，既有古人对自然风光的赞美，也有古人对人情世故的无奈。教师在文言文的教学过程中，应该注重培养学生的想象力和创造力，让学生通过文字来幻想各自的画面，通过画面来感受古人作词作曲时的心境。教师应该鼓励学生将文言文仿写成记叙文，在改写的过程中，一定要注重信息的正确、语境时态的无误，教师选出优秀的记叙文，还可以进一步将其改成课堂小剧本，从而提升学生学习文言文的快感。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇十一
摘要：文言文是中华传统文化的重要组成部分，也是中华民族智慧的结晶。中学语文课程改革之后，文言文教学得到了更多的重视，但是仍有诸多因素影响着文言文教学质量的提高，教学效果并不乐观。基于此，本文分析了目前初中语文文言文教学的困境，提出了几点优化对策，以期对初中语文文言文教学提供借鉴和参考。
在语文教学工作中，文言文占有极为重要的地位，以中学语文的人教版初中教材为例，仅文言文和古诗词就占76篇之多（不算课外阅读部分）。因此，教学工作者应该在文言文教学上投入更多的精力。
初中文言文教学现况与策略论文（通用12篇）篇十二
传统素描教学的'模式要求无论什么专业都要全因素地表现描绘对象,塑造形体.其教学目的是循序渐进,从描绘简单题材过渡到表现复杂题材;其要求是重技巧,重手头功夫的训练;其作业效果是画面层次完整,造型因素面面俱到,体现一定的基础性;其优点是全面锻炼,使学生具有综合造型因素构成画面效果的能力.在素描教学过程中,应尝试多样的教学方法,运用多种教学手段和内容丰富课堂教学,提高学生的学习积极性和主动性,使学生轻松学到知识,完成预设的教学目标.这里,笔者就素描教学谈几点想法,与各位同行商榷.
作者：陈华彤作者单位：浙江省平阳县职业中等专业学校刊名：职业英文刊名：occupation年，卷(期)：“”(8)分类号：g71关键词：