四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）

四年级语文教案的设计要体现循序渐进、由浅入深的原则，使学生能够逐步掌握语文知识和技能。教师要注重教案的实际操作性，确保教学过程的流畅和教学效果的显著。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇一

知识与能力：

1、 认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件

[教学时数]：两课时

一、导入新课，激发兴趣

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握违、妄、执三个字的读音

2、重点字的书写提示

让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

3、学生快速默读课文。

4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

三、结合重点语段，感知人物形象

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个( )的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。并让学生结合课文的句子理解

信奉一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。

5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容

五、布置作业：

1、抄写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、思考：伽利略为了证明自己的想法是正确的，是怎样进行试验的?别人有哪些反应?

(二)朗读课文第四自然段 1、读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的? 2 为什么要进行多次试验? 请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。 3、伽利略多次试验的结果怎样? 4、齐读这段话。

(五)课堂作业设计 朗读课文。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇二

（生有的说亚里士多德对，有的说伽利略对，还有的则拿着自己搓的小纸团在做实验。）。

师：同学们，两个都是权威人士，都是人们敬重的伟人，对于他们说的话，我们不要一味的去猜测，我们应该像一样动动手，因为“事实胜于雄辩”。

师：看来还是伽利略胜利了。那么伽利略是怎样知道两个不同重量的铁球从同一高处同时落下来，会同时着地的呢？让我们一起来学习课文吧。请大家自主阅读课文。注意要读准字音、读懂句子、读通课文。

师：通过读课文，你知道了什么？

生：我知道了那时侯，研究科学的人都信封亚里士多德，把他的话当作不容更改的真理。

生：我知道了伽利略为了找到正确答案反复做了许多次试验。

生：这篇课文讲的是伽利略对大哲学家亚里士多德的话产生了疑问，并通过试验证明了两个不同重量的铁球从同一高处落下来，总是同时着地。使人们认识到：就算是像亚里士多德这样的大哲学家，他的话也不一定全都是对的。

生：当时的人们非常信奉亚里士多德，而伽利略却不相信。

师：不是不相信，是对他的一句话产生了怀疑。你知道他的疑问是怎样产生的吗？

生：（朗读）如果亚里士多德的那句话是正确的，那么……这怎么解释呢？

师：你觉得伽利略是个怎样的人？

生：他是一个坚持真理的人。

生：他是一个不怕困难的伟大科学家。

生：我觉得伽利略是一个为了追求真理，敢于面对困难的人。

生：我觉得他是一个相信事实的人。

师：你是从哪些语句看出来的？从课文中找出来，并做上标记。

（生认真做标记）。

师：请有感情地朗读你找出的语句，并谈出自己的感受。

生：我读了“他向学生宣布了实验的结果，同时宣布要在比萨城的斜塔上做一次公开实验。”我感受到这个年轻的数学教授伽利略真是胆大妄为。

生：我读了“伽利略带着这个问题反复做了许多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话的确错了。”我觉得伽利略做事真认真，他相信事实胜于雄辩。所以反复做试验。

生：有的说：“这个青年真是胆大妄为……会让他丢尽了脸。”这句话说明人们还是信奉亚里士多德，不相信伽利略，还对他的这种行为感到很不满。话中满是讽刺味。

师：说得好。大家读了课文有什么问题想提出来吗？

生：因为他坚持真理。

师：说得好。老师还有个疑问：我在读课文时，把课文第2自然段和第五自然段去掉后，觉得也是很通顺的。我觉得作者写第2自然段、第五自然段完全是多余的。

生：不是的，去掉后不太连贯。

生：不能去掉。因为写这两段可以突出伽利略。

生：不行。因为去掉后，第六自然段写人们时，我们就觉得太突然。

师：看来，真的不能去掉。是呀，写当时的环境和人们的态度，能更好的表现伽利略坚持真理的精神。这种写法叫“烘托”。同学们以后写文章可以采用这种方法。

师：学习了课文，你一定有很多话想说出来。你最想对文中的哪个人说呢？请把你的感受说给他听。

生：我想对亚里士多德说，伟大的哲学家，请你以后说话先考虑考虑，对啦，就是要三思而后行。

生：伽利略你真让我佩服。我景仰你，我要向你学习。

生：人们啦，以后可别再轻易相信别人的话哟。哪怕他是个权威。

师：把你的感受写出来吧。同学们在写的时候最好结合自己的生活实际。

生：

亚里士多德：

你好！原来像你这样的大哲学家也会有说错话的时候呀。你让我明白了“人无完人”的道理。以前我把老师的话当圣旨，认为只要是老师说的话都是正确的，我们就应当听从。现在，我不会啦。我如果觉得老师的话不对，我会对他说的。

2005年5月25日。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇三

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

2、教师制作能够直观反映两 个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。

两课时

第一课时

1、教师拿出两个易拉罐，一个还未开封，是满的，另一个则已经空了。教师拿着两个易拉罐让同学们看一看，用手掂量掂量。

其实今天的课文就解答了这样的问题，只不过，老师试验的对象的是易拉罐，而课文中说的是铁球。

（反思：看来小学生的年龄特点决定了他们对直观可感的东西特别感兴趣。让他们动动手，使得课堂气氛空前活跃，学习热情也异常高涨。）

1、提出读书要求：自己小声读课文，思考这个试验是谁做的，在什么情况下、怎样做的？为什么要做这个试验？然后试着连起来说一说。

2、出示生字，边读边解释。其间融入亚里士多德、伽利略以及比萨斜塔的介绍。（学生展示课前搜集的资料、互相补充，教师补充介绍）

出示课文中的多音字，指导读音、组词。

读反复朗读，练习把课文读流利，画出你最受启发的句子，再反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇四

知识与能力：

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解信奉、固执、胆大妄为等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立思考，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：初步学习通过对具体事例及人物的动作、语言等描写来表现人物品质的方法。

[教学手段]：多媒体课件。

[教学时数]：两课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)。

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握违、妄、执三个字的读音。

2、重点字的.书写提示。

让学生仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让学生在本子上写一写自己容易写错的字。

3、学生快速默读课文。

4、思考文章写了一件什么事?文章的主要人物是谁?

三、结合重点语段，感知人物形象。

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于思考的品质的语句。并让学生结合课文的句子理解。

信奉一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略思考过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样产生的，并用简单的方式说明伽利略的思考过程。老师进行适当的点拨。

5、指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意如果那么但是如果就这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容。

五、布置作业：

1、抄写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

(二)朗读课文第四自然段1、读后思考：伽利略是怎样用事实来证明的?2为什么要进行多次试验?请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。3、伽利略多次试验的结果怎样?4、齐读这段话。

(五)课堂作业设计朗读课文。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇五

一、教学目的和要求：

1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

二、教学重难点：

1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

三、教学过程：

（一）读题导入：

（二）自读自悟：

1．出示课文第一二自然段。

1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受。

2）交流体会。

3）小结：

2．出示斜塔图片：

2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的。

3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读。

b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）。

e）师引读第四自然段。

3．创设情境，自主阅读。

大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）。

2)学生读书、交流。

5)生生对话。

6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）。

8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）。

9)现在，你们明白了什么？

4．拓展延伸，联系实际：

是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。

同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？

我们小朋友身边有没有这样的事例呢？

(联系材料：《动手做做看》)。

5．尾声：

正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。

6．老师建议：

创作一条格言勉励自己。

将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇六

[教学目标]：

知识与能力：

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法：通过自主、合作、研讨性学习，弄清伽利略是怎样不盲目迷信权威的话的，体会含义深刻的句子。

情感与态度：学习伽利略独立考虑，敢于破除迷信，尊重实践的科学精神和认真研究的科学态度。

[教学重点]：

能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学难点]：

初步学习通过对具体事例和人物的动作、语言等描写来表示人物品质的方法。

[教学手段]：

多媒体课件。

[教学时数]：

两课时。

[教学过程]：

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（同学展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）。

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验。板书课题：两个铁球同时着地。下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、检查预习，学习生字词。

1、掌握“违、妄、执”三个字的读音。

2、重点字的书写提示。

让同学仔细观察课后生字表的汉字，找出容易写错的地方，并让同学在本子上写一写自身容易写错的字。

3、同学快速默读课文。

4、考虑文章写了一件什么事？文章的主要人物是谁？

三、结合重点语段，感知人物形象。

1、结合课文内容填空，并说明理由。伽利略是一个的科学家。

2、指名朗读能体现伽利略善于考虑的品质的语句。并让同学结合课文的句子理解。

“信奉”一词的意思。

3、齐读第三自然段，把有关伽利略考虑过程的句子划出来。

4、四人小组讨论伽利略的疑问是怎样发生的，并用简单的方式说明伽利略的考虑过程。老师进行适当的点拨。

5、指导同学有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“假如……那么”“……但是”“假如……就……”这样的关联词语。

四、升华情感，小结课堂内容。

五、安排作业：

1、誊写课后的生字词。

2、有感情地朗读课文。

3、考虑：伽利略为了证明自身的想法是正确的，是怎样进行试验的？他人有哪些反应？

第二课时。

教学目标：

1、理解课文内容。

2、知道伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的话是靠不住的。

[教学过程]：

讲读课文第三自然段。

1、齐读第三自然段。考虑：亚里士多德讲过什么话？伽利略对这话是怎么看的？

2、伽利略为什么怀疑亚里士多德说的话？他是怎么想的？

4、他打算怎么做？

（二）朗读课文第四自然段。

1、读后考虑：伽利略是怎样用事实来证明的？

2为什么要进行多次试验？

请找出能反映试验多次的词语，说说它的意思。

3、伽利略多次试验的结果怎样？

4、齐读这段话。

（三）朗读第五、六自然段。

1、齐读后考虑：在斜塔上做公开试验前，人们是怎样想的？

2、人们为什么会这样想？

3、当看到试验结果时，人们的态度有什么改变？

4、这说明什么？

小结：

5，读了这篇课文，伽利略给你留下了什么印象？

6、这篇课文在写作上有什么值得我们学习的？

总结。

（四）板书设计。

怀疑（亚里士多德的那句话）――不迷信。

伽利略分析（两个相互矛盾的结论）――善于考虑。

（五）课堂作业设计。

朗读课文。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇七

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

课前准备。

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

课时：两课时。

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣。

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)。

2、(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

二、初读课文，自学生字词。

2、默读课文，初步感知人物。

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟。

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)。

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课。

1、听写本课的新词。同桌互相检查。

2、结合重点语段，感知人物形象。

(一)结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

(二)伽利略是一个()的科学家。

(三)集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个(善于思考的)科学家。

a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。(算式法10+110)两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;10+110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等)。

b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。

a学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理(教师引导理解“信奉”)。

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个(勇敢)的科学家。

a学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

三、升华情感，体会写法。

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出增示图投影，教师范读第六自然段)。

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)。

(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)。

(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)。

3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)。

4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

三、推荐课外阅读《世界上下五千年》，走近并结识更多的伟人。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇八

教学要求：

1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

教学重点：体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

教学时间：3课时。

第一课时。

一、导入新课：

同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

二、检查预习：

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？

3、他对谁的话提出了疑问？

4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？

5、实验的结果怎样？

三、初步理解课文。

1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？

四、人物介绍：学生根据查找的资料介绍。

伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”

五、学习课文第一段：

思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？

（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）。

六、学习课文第二段：

1、亚里士多德是什么人？

“信奉”是什么意思？

当时的人是怎样信奉亚里士多德的？

为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？

（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）。

七、熟读课文。

第二课时。

一、启发谈话，激趣：

师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？

今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

二、默读课文引路：

思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？

三、回忆复习：

第1，2自然段讲了什么？

四、读第三段：

1、这一段主要讲了什么内容？

2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？

读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

3、解伽利略的疑问：

从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？

第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

板书：如果……那么……。

演示，解释：

因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示：

还可以用数学式子表示：

第二个结论是什么意思？板书：如果……就……。

用图可以表示：

用数学式子表示：

谁能仿照第一个结论说说道理吗？

生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

师：你对这两个结论有什么看法？

生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。

五、学习第四段：

1、学生读第四节：

其他同学思考：伽利略得出了什么结论？

结论：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

2、对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎样得到这个结论的呢？

“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。

生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。”

5、他为什么要做公开的试验？

既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

（二）人们对于伽利略的公开实验持什么态度？

“是……还是……”

解词：胆大妄为、固执。

人们为什么对伽利略有这样的评价？人们这时认为谁的话是对的？

(三)1、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

理解文中得“才”

这句话是比喻句吗？“像”是什么意思？你对这句话怎样理解？

权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊！

请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

六.总结中心思想：

课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

六、课后作业。

完成课本后面的作业。

第三课时。

一、回顾前课的学习，明确笨课时的学习任务。

二、指导学生分段，理解课文主要内容：

1、教师提示学法。

2、学生分段。

3、检查学生分段情况：

三、检查学生读书情况。

四、讨论学习这课书以后，自己懂得什么。

五、写作读后感。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇九

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十

网络是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于网络应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。所谓自主学习，是指学生在教师的科学指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展的教育实践活动。人教版第八册阅读课文《两个铁球同时着地》讲的是意大利伟大的科学家伽利略，在青年时代不迷信权威，敢于提出问题，进行试验，以认真态度研究科学的故事。现以《两个铁球同时着地》为例，谈谈如何在网络环境下进行学生自主学习。

一、创设情景，激发学生主动参与学习的欲望。

学生主动学习的内部动力产生于学习需要，愉悦的学习氛围能激发学生的积极情感，这种情感会促进智力活动的进行和个性的发展。如：课始，当学生通过多媒体媒体网络，在一阵轻快的乐曲声中，看到两个大小不同的铁球同时从高处落下同时着地时，不约而同地发出惊讶声。教师乘势问道：“看了课题，你有什么疑问？”学生的求知欲被激发了，他们纷纷提问：“这个结论谁得出来的？”“他为何研究这个问题？”“他是怎样得出这个结论的？”教师请学生点击网页中的“课文内容”按钮，带着这些疑问自己阅读课文，到课文中去找答案。学生自然而然地全身心投入到学习活动中去。

当学生对课文内容已基本掌握时，教师又问学生：“伽利略和亚里士多德是谁？”学生从课文的介绍仅仅知道伽利略是17世纪意大利伟大的科学家；亚里士多德是古希腊哲学家。显然，学生对这两位伟大人物的了解是有限的。教师随即引导学生到“搜狐网站上查询有关资料。因网络技术具有便捷的检索功能，可以进行快速的分类检索和关键词检索，所以学生畅游网络，在各种不同的网站上找到了许多有意义的资料。学生由衷地感受到学习的愉悦，从而进一步激发了学习的兴趣，增强并延续了参与学习的欲望。我们知道，阅读的目的在于获得意义，而意义的获得有赖于多方面因素的相互作用，而将某一阅读对象还原到当时具体的自然或社会情景中，有助于学生较为深入而准确地理解阅读对象。

二、建立开放式的学习小组，培养学生主动学习能力。

探讨，很快理解了伽利略推出的两个结论是相互矛盾的，明白了亚里士多德说的这句话是错的，从而深深体会到伽利略不盲目迷信权威的求实的科学态度。学生在互助学习中不仅理解了课文内容，也学会了合作，并且增强了他们主动学习的意识。

三、利用网络技术，实施个别化自主学习。

个别化自主学习，是以学生直接参与为基本特征，学生在教学过程中处在发现问题、研究问题、解决问题的一系列积极探索的主动地位。网络环境下的个别化自主学习，是利用计算机生成的学习软件，通过人机交互方式，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，并通过软件设置的基于多媒体信息的演示、讲解、练习、检测和反馈评价的教学过程，指导控制学习者学习进程的方式。如：课文的第四自然段讲了伽利略通过反复试验证明亚里士多德的这句话的确错了，同时得出了“铁球下落的速度跟铁球的轻重没有关系”这一结论。学生学习这一段时，采用采用开放式自主学习的方式。学生点击按钮进入学习区，选择第四自然段，网页上出示相应的课文内容以及思考题：

1、伽利略为了证明自己的想法是正确的，做了怎样的试验？结果怎样？

2、从“反复”、“许多次”、“总是”这些词中你知道了什么？

3、从“伽利略那时候才25岁，已经当了数学教授”这句话中你体会到什么？

4、伽利略要进行公开试验，说明他具有怎样的精神？教师要求学生根据自己的学习能力选择思考题，然后把思考结果打写在讨论板上，教师利用网络的监控器查阅学生的习题解答情况。学生在答题过程中，自由地在不同的知识点间进行转换，短时间内接受了大量的信息，扩展了学生的视野，打破书本局限，他们的创新意识自然而然地得到提高。如有的学生在回答第四个问题时写道：“伽利略在当时人们都信奉亚里士多德的话，却勇敢地推翻了亚里士多德关于‘物体落下的速度和物体的重量成正比例’的说法，可见，伽利略具有敢于追求真理的精神。我真佩服他！”又如，教师在讨论板上要求学生展开想象，想想伽利略在比萨斜塔上试验成功后，会怎样表现？塔下的群众又会怎样？学生反映敏捷，想象丰富合理。有的说，伽利略会激动地热泪盈眶，不停地挥动双臂，高声呼喊我成功了！有的说，塔下的群众也会兴奋地手舞足蹈，互相拥抱。他们终于明白，权威说的话不一定全都对。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十一

2、让我有惊奇的喜悦：

3、让我有深刻的感叹：

不管是“下岗”的感觉，还是惊奇的喜悦，都让我深深的明白了：一节精彩的有智慧的语文课，不在于教师讲授无数个知识点，而在于学生提出更多的为什么；不在于教师运用什么方法，而在于学生是否在学习过程中大量的参与和自由表达的机会；不在于设计的课堂有无基础型、拓展型或研究型之分，而于于学生是否对所学的东西感兴趣，通过学习产生强烈的好奇心和探究欲；不在于学生从课本中接受了多少，而在于他们质疑和评判了多少，在于他们是否展开想象的翅膀，拓展广阔的心灵，在于学生对自己的发展是否有足够的自信。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十二

教学目标:。

1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2.有感情地朗读课文。

3.初步学会通过典型事例表现人物品质的写法。

4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。教学重点：能理解伽利略怎样用实践来证明亚里士多德的活是靠不住的。

教学难点：

1.针对课文内容，发表自己的见解。2.理解伽利略推出的两个结论的含义。课前准备:1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。2.教师制作多媒体课件。教学时间：2课时教学过程：

第一课时。

一、导入新课，激发兴趣1.这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下?(学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识)2.(出示课文插图)同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验(板书课题：两个铁球同时着地)，下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。二、初读课文，自学字词(一)自读目标：(出示多媒体课件)1.读准字音，读通句子。2.课文讲的是谁的故事?他是什么时期的哪国人?3.他做了一件什么事?课文按什么样的顺序叙述的?(请你用上“先……然后……接着……最后……”叙述)(二)重点词语：(着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执)三、默读课文，初步感知1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。2.小组内初步交流。3.自主读书，诱导感悟同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。(学生自主读书)4.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时。

一、复习旧课，导入新课1.听写本课的新词。同桌互相检查。2.结合重点语段，感知人物形象二、重点品读，理解课文默读课文，结合上节课的内容交流填空，并说明理由。伽利略是一个()的科学家。引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。伽利略是一个(善于思考的)科学家。a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”;15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是正确的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。出示课件，教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程。伽利略的疑问：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重。同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。这句话说明:物体下落的速度与物体的重量(有)关系,物体越(重),落下的速度越(快)。讨论：如果亚里士多德的话是正确的，就可能产生两种结果：1.(算式法10+110)两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢;2.10+110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等)结论：伽利略经过多次试验，结果都证明亚里士多德的这句话(错误的)。两个不同重量的铁球同时从高处落下，总是(同时着地),铁球往下落的(速度)与铁球的(重量)没有关系。b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。伽利略是一个(执著追求真理)的科学家。a学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理(教师引导理解“信奉”)伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。b指导学生有感情地朗读第五自然段。伽利略是一个(勇敢)的科学家。a学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。b教师出示课件，补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。三、升华情感，体会写法1.教师范读第五、六自然段。学生思考：比较一下试验前后人们态度的变化。就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。(出示投影，比较人们的态度的变化)试验前试验后态度变化胆大妄为，固执，会让他丢尽脸忍不住惊讶地叫了起来思想变化信奉亚里士多德，把他的话当做真理明白了：像亚里士多德这样的大哲学家说的话也不一定正确2.请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。(我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他)(任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方)(盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为)3.伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再默读课文，看课文是通过怎样描写使我们感受到伽利略的精神的。(学生默读勾画)4.交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。5.以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。四、拓展延伸1.搜集有关伽利略的科学小故事。2.在家中动手把试验做一做。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十三

1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）

（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）

出示 如果那么但是如果就

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。）

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

思考：

1）伽利略做了多少次试验？

（无数次）

2）他的实验成功了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。）

3）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是怀疑作业本还是要用起来，以后备课一定要记得连作业的内容一起备进去。）

总结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

公开试验的结果是大家看见两个铁球同时着地了，正跟伽利略说的一个样。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。

默读课文思考：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样议论伽利略的行为的？

读课文2、5段，对比人们的不同态度。

总结：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

1、 出示最后一句话。

说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他

任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为

要敢于质疑，勇于挑战。)

鼓励学生从各个不同的角度思考。

2、教师总结。

出示：伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十四

1、学习伽利略不迷信权威，认真求实地科学态度。

2、理解课文内容，概括中心思想。

3、学会本课生字新词，体会含义深刻的句子。

4、朗读课文。

体会含义深刻的句子，掌握课文的中心思想。

3课时

同学们知道物体从高处落下来有什么规律吗？这篇课文会告诉我们一些道理。

1、指名分段朗读课文，要求读准字音，画出不理解的词句。

2、课文着重讲的是什么人？

3、他对谁的话提出了疑问？

4、为了搞清楚这个问题，他做了哪些工作？

5、实验的结果怎样？

1、默读课文。想想每一个自然段主要讲的是什么内容。

2、提问：

你怎么分段：讲讲每个自然段讲了什么内容？

学生根据查找的资料介绍

伽利略：意大利物理学家，天文学家。主张研究自然界必须进行系统的观察和实验。

亚里士多德：古希腊哲学家，科学家，被马克思，恩格斯称为古希腊哲学家中“最博学的人物”

思考：该段怎样向我们介绍伽利略的？他是一个什么样的人？

（因为他提出的问题常常使老师都很难解答，这说明他善于发现问题，对事物有独特的见解）

1、亚里士多德是什么人？

“信奉”是什么意思？

当时的人是怎样信奉亚里士多德的？

为什么要提到这个人物，他与下文有什么联系？

（对这样的人提出疑问，需要有相当大的勇气。公开实验时，才会有那么多人嘲笑伽利略，对伽利略敢于怀疑，勇于实验的行动更加赞赏。）

生：两个铁球同时着地。

师：你们怎么知道的？是谁得到的这个结论？

今天，我们通过这课书的学习，要了解伽利略通过哪些步骤成功得出这个结论的。

思考：课文的主要内容是什么？包括哪些自然段？

第1，2自然段讲了什么？

1、这一段主要讲了什么内容？

2、伽利略对亚里士多德的哪句话产生怀疑？

读出亚里士多德的话，教师出示，学生理解这句话：如果10磅重的铁球是1秒落地的话，1磅重的铁球就会10秒钟落地。

3、解伽利略的疑问：

从亚里士多德的话中，可以得出哪两个不同的结论？

第一个结论是：1磅重的铁球拖住了10磅重的铁球，使捆在一起的2个铁球落下的速度减慢。

板书：如果……那么……

演示，解释：

因为1磅重的铁球拖住的力是向上拽的，等于10磅重的铁球减轻了1磅重量。用亚里士多德的话来解释，重量减轻了，落下的速度应当比原来慢。可以用图来表示：

还可以用数学式子表示：

第二个结论是什么意思？板书：如果……就……

用图可以表示：

用数学式子表示：

谁能仿照第一个结论说说道理吗？

生：因为把两个铁球看作一个整体，铁球本身的重量就增加了1磅。用亚里士多德的话来解释，重量增加了，落下的速度应当比原来10磅重的铁球快。

师：你对这两个结论有什么看法？

生：同一件事的两个结论正好相反，是矛盾的，说不通。

师：伽利略也觉得说不通，那么他是怎样证明亚里士多德是错的，而得出自己的结论呢？

1、学生读第四节：

其他同学思考：伽利略得出了什么结论？

结论：

两个不同重量的铁球同时从高处落下来，总是同时着地，铁球往下落的速度跟铁球的轻重无关。

2、对照前面亚里士多德的话，伽利略的结论与之完全相反，这个结论是推翻了亚里士多德统治了两千多年的结论，是前所未有的，真是了不起。

3、他是怎样得到这个结论的呢？

“反复做了许多次试验。”伽利略的结论不是凭空想象，而是通过科学实验反复求证之后得到的。

4、伽利略在向亚里士多德挑战时，才25岁，已经当了数学教授，这句话说明了什么？

生：说明“伽利略当时很年轻，却已经有了相当的功底。”

5、他为什么要做公开的试验？

既为了宣布试验结果，也为了启发大家破除迷信，不顾自己这样宣布，会面临人们怎样的责备。

（二）人们对于伽利略的公开实验持什么态度？

“是……还是……”

解词：胆大妄为、固执

人们为什么对伽利略有这样的评价？人们这时认为谁的话是对的？

(三)1、请同学们仔细看图，对照课文内容展开想象的翅膀，说说塔下的人们看到两个铁球同时着地时的沸腾场面。

理解人们为什么会惊讶得呼喊起来。

这句话与别的不同，是先说结果，后说原因。

理解文中得“才”

这句话是比喻句吗？“像”是什么意思？你对这句话怎样理解？

权威们学识渊博，懂得比一般人要多，应该尊重权威们得意见。但是，权威说的“不是全都对的”，也会有错，不能盲目迷信权威，伽利略公开试验使大家明白了这个道理，这是多么重要啊！

请同学们拿出自己查找的当时的时代背景，理解伽利略这样做需要多大的勇气。

课文讲述了伽利略对亚里士多德说的“铁球的轻重不同，落下的速度也不同”这句话产生了怀疑，通过分析和试验，公开在比萨斜塔上进行公开试验，得出了两个铁球同时着地的结论，取得了科学研究新成就的故事，表现了伽利略的敢于破除迷信，坚持科学试验的精神。

完成课本后面的作业。

1、教师提示学法

2、学生分段

3、检查学生分段情况：

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十五

1、认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。

2、有感情地朗读课文。

3、初步学习通过典型事例表现谷物品质的写法。

4、了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。

1、布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。

课时：两课时。

1、这节课我们认识一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略、谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料、互相补充，对伽利略有一个感性的认识）。

2、（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，看戏的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。

2、默读课文，初步感知人物。

默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。

3、小组内初步交流。

4、自主读书，诱导感悟。

同学们，我们已经充分朗读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌互读。（学生自主读书）。

5、把你认为自己读得最好得段落读给大家听。

第二课时。

1、听写本课的新词。同桌互相检查。

2、结合重点语段，感知人物形象。

（一）结合上节课的内容交流填空，并说明理由。

（二）伽利略是一个（）的科学家。

（三）集体主，引导结合重点语段体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如：

伽利略是一个（善于思考的）科学家。

a学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。图示法等）。

b指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果。。。那么”“。。。但是”“如果。。。就。。。”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。

伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

a学生汇报：在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理（师引导理解“信奉”）。

伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

b指导学生有感情地朗读第五自然段。

伽利略是一个（勇敢）的科学家。

a学生汇报：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

b教师补充阅读资料《布鲁诺》，使学生了解到伽利略在当时的社会环境下这样做，是有着生命危险的，这更体现了他献身科学的精神。

1、就是这样一位伟大的科学家，在比萨斜塔上做了这个著名的试验。（出增示图投影，教师范读第六自然段）。

2、请同学们把最后一句话抄写下来，并反复地读一读，再说说自己的体会。

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他）。

（任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方）。

（盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为）。

3、伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。请同学们再镒默读课文，看课文是通过怎样4描写恰我们感受到伽利略的精神的。（学生默读勾画）。

4、交流。如对人物的心理、动作、语言等的描写。

怎样说，怎样做。以《伽利略走下斜塔后》为题写一段话，注意对人物语言、动作的描写。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十六

(出示图片)同学们，知道这是什么塔吗?对，这就是“斜而不塌”的比萨斜塔，1590年意大利人加利略就在这座斜塔上做了著名的试验，使这座塔名声大噪，今天，我们就一起来学习一篇有关于这个试验的文章。

请看老师板书课题。(板书课题)。

谁来读读课题?(指名一位同学读。)你读得很准确，这里有一个多音字，“着地”的“着”字，在这里读zhao，是“接触”的意思。(在“着”下面加黑点。)。

请大家齐读课题。

1.概述课文主要内容：

这篇课文讲了件什么事呢?请同学们轻轻翻开书，自己读一读课文，注意读准字音。

谁来说说，这篇课文讲了件什么事?(学生概述课文)真好!这位同学采用抓课文主要内容的方法来概述全文，真善于学习!|真好!这为同学会围绕课题来概述课文，真是不错的方法。

3.先来读读介绍加利略的语段，谁来?(学生读第一段。)。

4.从这段话中，你对他有了哪些初步的了解?(伟大的人，爱提问题的人)。

5.是啊，(出示课件)伽利略研制了世界上第一架放大倍数为33倍的天文望远镜,发现月球表面并不平滑，而是呈现不规则的凹凸起伏。发现银河也不是人们所说的银白的云彩，而是由千千万万颗星星所组成的等等许多许多，在科学领域上做出了杰出贡献。你还知道他有哪些成就?(学生说自己课下搜集到的资料)。

7.那课文中是怎样描述亚里士多德的?谁来读读?(学生读第二段。)对，亚里士多德的著作被成为是百科全书，他的思想影像了人类近两千年，人类历史上再没有第二个人像他那样对人类的启蒙做出那么大的贡献，他死后的一千多年里，人们遇见解答不了的难题还是会从他的著作中区寻找答案。他就是西洋人眼中无人匹敌的领袖。所以，人们把他的话当成是不容更改的真理，谁要是怀疑亚里士多德，人们就会这样(点击)责备他：(出示：“你是什么意思?难道要违背人类的真理吗?”)请一位同学来读读这句责备的话。

8.感受信奉。

假如你就是一位信奉亚里士多德的生物学家，当听到有人怀疑他的理论的时候，你会大声的责备他：让学生读。

1.你是怎么理解这段话的?(说明重球比轻球先着地，速度是轻球的十倍。)。

看老师演示。(演示)。

2.这说明，亚里士多德认为物体下落的速度与重量有关。(板书)。

4.请学生用道具便说边演示。

5.刚才从同学们的演示中，我们明白了加利略的疑问是怎样产生的，一起再来看看动画演示。(放动画演示)大家可以看到，同样一个事实却产生了两种截然相反的结论，看来伽利略的置疑是有道理的。

6.亚里士多德凭着“自信的直觉”，提出了“重物体比轻物体下落的速度要快些”的观点，这种观点统治了西方学术界近两千年，人们对此毫不怀疑，但加利略却对这段话产生了疑问，由此，我们可以看出，他是个怎样的人?(不迷信权威的人。)板书。

过渡：带着这样的疑问，加利略是怎么做的呢?请同学们一起来看看课文的第四自然段，划出相关语句。

1.(出示：加利略带着……)请一位同学来读读。

2.再来看这段，自己再读读，看看有什么不同?(少“反复”和“许多次”)(课件，点红)。

3.体会两句在表达上有什么不同?

你能也像我这样想象下去吗?学生说。

5.过渡：加利略严谨治学，科学试验，最后的结果是什么呢?找出书中的话说说。(读“两个……”)由此，我们看出亚里士多德的确说错了，物体下落的速度与轻重没有关系。(把有关的板书改过来。)。

6.过渡：一次次的试验，一次次的成功，一次次的证明自己推断的正确性，一次次的试验证明亚里士多德的话的确说错了。他很清楚同为科学家的布鲁诺曾因为坚持“日心说”而触怒教廷被逮捕，此时此刻，他在想些什么呢?(坚持做公开试验)。

1.出示书上的图，看，消息一传开，许多人都争先恐后的来到比萨斜塔，他们要看看到底是谁嬴谁输。你们瞧，斜塔周围的人议论纷纷，他们都在说什么呢?谁来读读书上的话?(学生读，没有感情。)你读的很通顺，请同学们注意看两句话的结尾，出示，都有一个感叹号，你能体会出什么啊?(人们对伽的不满，嘲讽。)。

2.那请你不满的读读第一句话，再请另外的同学嘲讽的读读第二句话。

3.过度：就是在这一片讥讽声中，加利略登上了斜塔顶端，请看：出示试验的课件。

你听到了什么?(人们的惊呼声。)。

你就是惊呼的人群中的一员，你说些什么?

5.由此，人们都明白了一个道理：出示最后一句话。(先逐个读，后齐读。)。

来，我们一起将心中的赞美呼喊出来：出示课文第一句。

结束语：关于加利略在科学上勇敢探索的故事还有很多，同学们可以在课下认真搜集，他不迷信权威，以科学的态度对待研究的精神值得每个人学习。同时，对课文最后“像亚里士多德这样的大哲学家，说的话也不是全都对的”一句，同学们在生活中肯定都深有体会，我们下节课可以一起交流。下课。

速度与质量有(无)关。

加利略亚里士多德。

大胆质疑。

伟大不迷信权威。

执著追求真理。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十七

1、伽利略是一个（善于思考的）科学家。

伽利略在念书时就提出都是难以解答的问题，被同学们称为辩论家；15岁时就对里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在众的眼里是趔的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他关于思考。

那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请都是帮忙。（算式法10＋110）两个铁球拴在一起，落得慢的会拖往落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10＋110两个铁球拴在一起，就有11个磅重，落下的速度应当比10磅快。）。

（反思：虽然阅读课以学生的朗读体悟为主，但教师也不能完全放弃讲解。由于考虑到学生受年龄和生活经验的限制，对理解伽利略是怎样利用亚里斯多德的一句话推出两个结论的这一教学难点比较吃力，于是，在突破难点时，采用列算式来理解：，这样理解既简单又明了。同时这种方式也学科间的知体现出学科知识是相通的）。

出示如果那么但是如果就。

（让学生用这样的关联词语来说，能够令他们感受到伽利略的质疑是经过严密的逻辑思考，不是妄下结论。）。

2、伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。

思考：

1）伽利略做了多少次试验？

（无数次）。

2）他的实验成功了吗？

（引导学生读第4自然段，说明伽利略带着上面的问题，反复做了许多次试验，结果都证明亚里斯多德的那句话的确说错了。）。

3）为什么要作公开试验？

读课文第5自然段。

在当时，众都信奉亚里士多德，并把他的话汪作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。

（反思：这里可以结合作业本，令学生指导，信奉意义，信奉的反义词是怀疑作业本还是要用起来，以后备课一定要记得连作业的内容一起备进去。）。

总结：伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。

在比萨斜塔的公开试验的目的是为了公布自己的试验结果。

那么伽利略在比萨斜塔的公开试验的目的，只是为了公布自己的试验结果吗？

再次朗读朗读第五自然段。

得出结论：之所以要公开试验，就是要向权威挑战。

3、所以伽利略又是一个（勇敢）的科学家。

默读课文思考：当时人们是怎样崇拜亚里士多德的？人们又是怎样议论伽利略的行为的？

读课文2、5段，对比人们的不同态度。

总结：面对众的怀疑、嘲笑与讥讽，伽利略没有退缩，仍然坚持公开试验，他顶着巨大的心理压力，在追求真理的路上表现得十分勇敢。

1、出示最后一句话。

说一说，你怎么理解这句话。从课文中你学习到了什么？

（我们应该尊敬知识渊博的人，但不要迷信他。

任何人都不是十全十美的，都会有出错的地方。

盲目迷信和崇拜任何人都是愚蠢的行为。

要敢于质疑，勇于挑战。)。

鼓励学生从各个不同的角度思考。

2、教师总结。

出示：伽利略做这个实验的意义不公仅在于证明亚里士多德是错的，更重要的是使从们树立起正确的科学观，那就是不迷信权威，执著地追求真理。

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四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十八

1.理解伽利略追求真理的过程：怀疑—实验—公开验证。

2.体会伽利略敢于追求真理的勇气和求实的科学态度。

1.体会伽利略敢于追求真理的勇气。

2.理解伽利略怀疑思考的过程。

今天这堂课，李老师要同同学们一起感受伽利略的伟大试验《两个铁球同时着地》（齐读）。

1．出示课文第一二自然段。

1）请同学们自由读一读，边读边思考，说说你的感受。

2）交流体会。

3）小结：

2．出示斜塔图片：

2）这么多人有勇气，老师真高兴，但是，老师告诉大家，仅仅有勇气是不够的。

3）出示：两个铁球，一个10磅重，一个1磅重，同时从高处落下来，10磅重的一定先着地，速度是1磅重的10倍。

a）指名读。

b）所以老师想再请同学们仔细读读书，看看在做公开试验前，伽利略是怎么想的，怎么做的，一边读一边思考，第三四自然段，看看有没有不明白的地方。

c）生提不明白之处，师出示伽利略的思考过程，生自由读这部分，边读边想，还可以用笔作个图示以帮助自己理解。

d）生说、师说（课件演示）。

e）师引读第四自然段。

3．创设情境，自主阅读。

大家可以同桌一起研究，也可以离开座位找自己的合作伙伴，共同探讨（自读课文第五六自然段）。

2)学生读书、交流。

5)生生对话。

6)生表演（点击课件，是范读第六自然段的一部分）。

8)可适当初，你们是这么说的吗？（出示课文第二自然段）。

9)现在，你们明白了什么？

4．拓展延伸，联系实际：

是的，伽利略这位年轻的科学家表现出来的追求真理的精神和不迷信权威的独立人格，真让人叹服。

同学们有没有读过类似追求真理的小故事呢？

我们小朋友身边有没有这样的事例呢？

(联系材料：《动手做做看》)。

5．尾声：

正如《伽利略传》的作者布莱希特说的那样“真理是时间的孩子，不是权威的孩子”（出示），这些故事，故事中的主人公都应该留在同学们人生的长河中。

6．老师建议：

创作一条格言勉励自己。

四年级语文下两个铁球同时着地教案（实用19篇）篇十九

1、正确读写生字、新词，理解个别词语。（重点）

2、熟练朗读课文，了解课文内容。（难点）

3、设计有关基础知识的练习题。

4、初步了解伽利略是个怎样的人。（尝试）

2、简单介绍你对伽利略的了解。我所知道的他的情况有限，哪位同学向我详细介绍一下他的成就。

（1）小老师用自己的方式检查课文朗读情况。（是否正确、流利）

（2）小老师用卡片出示词语指名读、解释词语。（针对学困生）

（3）小老师听写典型的词语。

（1） 课文主要内容写了什么？

（2）伽利略是个怎样的人？

（教师边听课边做记录，检查工作完后作补充、指导、评价）

1、分组交流设计的题目。（教师巡视指导。）

2、评选设计题目优秀的学生并给予鼓励。（特别是学困生）

3、教师用小黑板出示练习题。（重点是学困生）

4、反馈课文主要内容。（小黑板出示课文主要内容的练习题。）

教师做好记录，以待下节课解决。

板书设计：

25、两个铁球同时着地 （伽利略）