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旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇一
1、积累文中重要的词语。
2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。
3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
1、学习运用概括提要的方式整体把握课文内容。
2、联类引申，引导学生观察自然、注重研究，了解自然的奥妙。
3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。
培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
1、整体把握文意，领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
教学难点。
理解文章末句的含意。
教学方法。
情景教学、合作探究、延伸拓展。
教学准备。
学生课前预习。
课时安排。
1课时。
自然是一位智慧老人，无论是令人厌恶的苍蝇蚊子，还是美丽可人的鲜花绿草，无论是高深莫测的星空，还是不值一提的灰尘，都是大自然精巧绝伦的艺术品，北极旅鼠也在其列，让我们跟随位梦华先生一同前往北极，见识一下这个跟老鼠差不多的小东西。
1、学生初读课文，初步了解文意，圈点勾画，筛选需要积累的词语。
教师选三位同学投影显示自己整理的词语。
徘徊媲美笃信。
2、学生再读课文，筛选相关信息，概括归纳北极旅鼠的三大奥秘。
教师提示：注意文中标志性的文句：“这还只是旅鼠的第一大奥秘”“这就是旅鼠的第二个难解之谜”“这就是旅鼠的第三大奥秘”。
学生自由发言，其余同学评价。
明确：旅鼠的第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。
旅鼠的第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
旅鼠的第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
1、提问：从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，然后各组选代表发言，共同交流。
第—小组：“旅鼠之谜“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
第二小组：旅鼠奇特的行为给我们一个启示，即人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
第三小组：美国的丹尼斯、中国的位梦华等科学家离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究，表现出崇高的献身科学的精神。
第四小组：“过去的事实似乎表明，看来用通常的研究方法和思维方式是难以解开旅鼠之谜的。”科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。第五小组：自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第六小组：从自然界的调节中，人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
2、重点体味课文最后丹尼斯说的话，他说得有道理吗？为什么？
学生自由讨论。
这个问题是开放性的、教师应鼓励创新思维，鼓励奇思妙想，引导学生关注社会问题。
教师提供以下资料。
学生思考，明确：本文是一篇科学小品。用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架。本文具备记叙的六要素。时间：“有一天”；地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”；人物：“我”和丹尼斯；事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠；经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行为的奇特发表他的感想。
说明的内容。如把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，是一篇完整地介绍旅鼠知识的说明文。
对话的方式。通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，既通俗又亲切。“我”不仅是忠实而专心的听者，而且“我”的心理活动和语言也有作用，有问有答，反复解开疑问。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴味。
2、学生自主选例评析，品味知识性和趣味性。
3、教师也可选例，组织学生集体评议。
如：一对旅鼠一年的繁殖数量，作者写来烦而不乱，请细细品味。
如：篇末丹尼斯让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐，有趣隽永，引人人胜。
《旅鼠之谜》是一篇文质兼美的科学小品，文章用记叙的框架、对话的形式生动形象地介绍了旅鼠的三大奥秘，新奇有趣，意味深长。自然是一位智慧老人，他用多种形式启发我们，教育我们。从旅鼠的身上。我们如果反观人类自身，会悟到许多……请同学们课后写一篇文章，把自己的心得体会记下来。
1、抄写、积累“读一读、写一写”中的词语。
2、完成课后练习题。
教学反馈。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇二
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高写作能力。
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
合作探究法、延伸拓展法。
：课件。
一课时。
一、：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家.1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人.1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、读一读，写一写：
徘徊 媲美 笃信 幼崽 啮齿。
仓皇逃窜 饶有兴趣 神秘莫测。
焦躁不安 东跑西颠 鼠目寸光。
传宗接代 道听途说 若有所思。
三
1、初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
明确：三大奥秘。
（1）繁殖力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有百万后代。
（2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
(3)死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
四、
1、 提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
学生可能有的答案有：
l 大自然有许多奥秘人类还无法解释，有待继续研究。
l 人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
l 在位梦华和丹尼斯身上我们看到了为科学的崇高献身精神。
l 只有创新研究方法和思维方式才能揭开大自然的奥秘。
l 自然界本身就具有调节机制，一旦被破坏，就会向新的平衡转化。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
a) 提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
学生思考、明确：
本文是一篇科学小品文，用文学的笔调介绍科学知识。
记叙的框架、说明的内容、对话的方式。
通篇寓知识于叙事之中，让人既长知识又有兴趣。
b) 学生自主选例评析，品味文章的知识性和趣味性。
除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象。请根据你的观察和了解，
说说某种动物奇异的表现及其原因。
1、 抄写生字词。
2、 完成课课练。
3、选择北极旅鼠三大奥秘中的任一一个奥秘，大胆而合理地猜测一下吧！
宁海中学王芳。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇三
2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
一、导入。
二、学习字词。
媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊。
媲美：美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：形容目光短浅。
徘徊：在一个地方来回走。
神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。
迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
三、朗读课文。
（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人。
第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
（二）旅鼠的行为给我们人类什么启示？
人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
四、问题探究。
1、从课文中可以获得哪些启示？
旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
自然界的万物都是自然科学的研究对象。
科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
……。
2、本文的写作特点。
（1）从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚。
（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识。
3、采用对话方式的好处。
（1）可信度高。
（2）通俗亲切。
五、迁移运用、培养学生的科学兴趣。
六、作业。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇四
1、积累文中重要的词语。
2、知道作者生平，初步把握科学小品的文体特征。
3、从文中找出北极旅鼠的三大奥秘。
1、整体把握课文内容。
2、引导学生观察自然，注重研究，了解自然的奥妙。
3、理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性，学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了地说明复杂事物，逐步提高写作能力。
培养科学理性精神和人文关怀精神，关注社会问题，热爱自然，探究自然无尽的奥秘，接受启示。
1、整体把握文意，领会文章给人的启示。
2、把握本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。
理解文章末句的含意。
整体把握文意，根据归纳北极旅鼠的三大奥秘，深层探究，明确课文会给我们哪些启示;品读课文，体味课文独特的写法，感受其知识性、趣味性，延伸拓展，关注自然的奥秘。
1、情景教学法
2、合作探究法
3、延伸拓展法
多媒体、图片、投影仪
一课时
“鼠”字成语积累——感情色彩多贬义。今天，我们一起来了解一种生活在北极的鼠——旅鼠，来倾听这一弱小生命所撞击出来的生命最强音。(旅鼠的图片4张)
1、学生继续课文，初步了解文意，归纳出记叙的六要素。
时间：有一天
地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址
人物：“我”和丹尼斯
事情的起因：“我”捉到一只旅鼠
事情的经过：丹尼斯向我讲述旅鼠的三大奥秘
事情的结果：丹尼斯就旅鼠的奇特行为发表感想。
2、问题研究：旅鼠的三大奥秘是什么?(图片一一展示)(7—17节)
a.旅鼠繁殖能力惊人
b.种种奇怪的自杀行为(停止进食，在天敌面前主动挑衅，改变毛色吸引天敌)(出示天敌的图片)
c.死亡大迁移。
1、旅鼠的三大奥秘能否调换顺序介绍?(学生分小组讨论)
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个神秘莫测，第二、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样总体结构有一浪更比一浪高的效果。
2、作者是怎样说清楚，一对旅鼠一年的繁殖数量的?(生读11节)
第一代(一对旅鼠，一年有七代子孙)
第二代(详)
第三代第一、二胎(详)……
第四代第一胎(详)，第二至七月概说总数
第五、六、七、八代只说总数
最后是祖孙八代的总数
本文是一篇科学小品，寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。
写作手法：用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍科学知识。可以说是记叙文和说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
启示：文无定法
从课文中我们可以获得哪些启示?(图片展示)
1、对旅鼠之谜人们已经研究了好几个世纪，但始终解不开它们的奥秘，由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有待继续探究。
文章的意义不止于告诉读者有关旅鼠的奥秘，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”
1、我们应该怎样对待动物?请以“在动物面前，我们应该——”为话题，写一段话，提醒自己，也提醒他人。
2、请写一段文字，说明某种动物的奇异表现及原因。
附：板书设计：
旅鼠 奥秘无穷 知识性
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇五
2、运用概括提要方式整体把握课文内容，了解北极旅鼠的三大奥秘。
3、理解本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；
4、探究自然无尽的奥秘，接受自然无穷的启示。
学习重点：本文的写法，体味其知识性、趣味性，学会形象地介绍科学知识；
第一课时
前置学习：
1、了解作者：[作者简介]
位梦华，1940年生于山东平度，地质学家。1991年他独闯北极，深入到阿拉斯加北极爱斯基摩人聚居区进行了一个半月的综合性科学考察，成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人。1992年回国后撰写了大量文章介绍北极的各种情况。他的主要著作有《神奇的北级》、《南极之梦》等。
2、文体介绍：科学小品文，它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表示出来。
3、朗读课文完成下列问题
4、给加点字注音：
媲美（）膨胀（）挑衅（）迷惘（）澎湃（）滑稽（）
《五柳先生传》复习
一、原文填空
先生不知何许人也，亦不详其姓字。_________________，_________________。_________________，__________________。好读书，_________________；每有会意，_______________。__________，家贫不能常得。亲旧知其如此，________________；__________________，_________________。既醉而退，_________________________。________________，不蔽风日；短褐穿结，________________，_______________。_____________________，________________。忘怀得失，以此自终。
二、文学常识
《五柳先生传》选自《___________________》，作者________，字________，名________，自号_________，谥号__________，_______（时代）著名_________，代表作品有《_________》《_________》《_____________》。
三、重点字词释义
不知何许人：不知何许人：
亦不详其姓字：亦不详其姓字：
因以为号焉：因以为号焉：
每有会意：每有会意：
亲旧知其如此：亲旧知其如此：
歧途（）啮齿（）苔藓（）迁徙（）繁衍（）笃信（）
5、根据词语的意思写出相应的词语或成语
（1）前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。（）
（2）借端生事，企图引起冲突或战争。（）
（3）比美；美好的程度差不多。（）
（4）由于分辨不清而困惑，不知怎么办。（）
（5）从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。（）
（6）比喻眼光短，见识浅。（）
（7）在紧急中想出好的应付办法。（）
展示交流教师点拨：
6、通读课文归纳旅鼠的几大奥秘。
7、本文的表达方式有哪些？
8、记下有疑问的地方，以便和老师同学交流。
第二课时
合作探究：
1、将课文分成三部分，并概括大意。
第一部分（1）———（）
第二部分（）——（）
第三部分（）——（）
2、作者对旅鼠之谜有几种猜测，请大家速读课文18—27段，看看作者作了几种猜测？
3、这几种猜测都被丹尼斯先生否定了，那作者还有什么疑问呢？
段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：
段落（）方法：段落（）方法：段落（）方法：
5、读了本文你有哪些启示？
教师小结：
拓展延伸：
1。根据句意用本课学习的成语填空：
（1）根据（）而下的结论是一种极不负责任的态度。
（2）他们的设想具有远见卓识，绝非（）之辈。
（3）真令人（），《千手观音》这个节目竟是一群聋哑姑娘表演的。
（4）消防队员（），终于将这场大火及时扑灭。
3、积累下列词语道听途说鼠目寸光相辅相成前赴后继
4、除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇六
是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
根据本单元目标和内容，我定下了的教学目的和教学的重难点。
教学目标:。
1、了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、体味知识性，趣味性相结合的独特写法。
3、学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。
依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：
1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。
2.领会文章给我们的启示。
3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。
二、教学方法。
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
首先激发学生学习的兴趣，然后引导学生发现问题，在读的过程中思考提出的`疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中解读课文，理解中作者的感情。
三、教学设想。
根据新课标的精神，结合课文内容,我的教学设想是：以课文内容为载体，师生互动，充分发挥学生的自觉性与主动性，培养他们良好的人文素养和科学素养，培养他们的创新精神、合作意识，引导他们多角度思考问题，使他们具备阅读理解与表达交流等基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。还要充分发挥语文学科工具性与人文性统一的特点，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观。既提高他们的语文素养，又能使他们关注社会问题，探索自然奥秘，加强学科间的联系与思考，激发想像，发展思维能力。
四、教学过程：（概括；言说；启迪）。
一、激趣导课。
我想可以由旅鼠的故乡――北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。
二、整体感知。
1、学习，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：
它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么？从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。
第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。
三、探究思考。
主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。
内容上重要设置两个问题：
1、旅鼠的奇特行为给我们人类什么启示？
2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?（中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。
为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。
二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元70，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。
3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。
可以先问学生记叙了一件什么事情？先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
四、拓展延伸。
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象？
2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的？
五、领悟创作。
1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。
2、“……之谜”
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇七
在教学工作者开展教学活动前，总归要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。我们应该怎么写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的初中语文《旅鼠之谜》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
本文是一篇杂交文体的文章。为什么这么说呢，从全文看，有完整的记叙要素，是记叙文。而内容上主要是介绍科学知识的。因而是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的文章。课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘，北极旅鼠和一般的老鼠外形上没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强。第二大奥秘是一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
根据本单元目标和本文内容，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
1.了解北极旅鼠的三大奥秘。
2.体味本文知识性，趣味性相结合的独特写法。
3.学会仔细地观察，深入地思考，生动地描摹，得体地表达。
4、培养科学理性精神和人文关怀精神，热爱自然，探究自然无尽的奥秘。
依据上述教学目标与课文内容，我又确定了以下教学重点难点：
1.概括旅鼠的三大奥秘，整体把握文意。
2.领会文章给我们的启示。
3.把“理解文章主旨”作为本课的第三个重点，也是难点。
1、根据课文特点和学生实际情况，运用多媒体展示法、讨论法、合作探究法、引导法等。
2.学习方法上，指导学生以自主、合作、探究的小组学习为主，要求他们课前查阅资料并整理、预习课文，同时教给他们跳读、勾画、批注、分析与思考等方法，以帮助他们更好地理解文章主旨，深入探究。因为初二的学生这方面的能力还比较欠缺，所以要不断地训练。
我想可以由旅鼠的故乡——北极入手，让学生根据预先查找的资料说说北极，说说旅鼠，说说大自然的未解之谜，激发学生探究科学的好奇心。
1、学习本文，我认为首先要抓住题目了解旅鼠到底有哪些难解之迷，可以让学生归纳旅鼠的几大奥秘：
它的第一大奥秘是繁殖能力强。虽然是哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。在分析这个奥秘时可以思考：作者为了说明旅鼠的繁殖能力，运用了什么说明方法。好处是什么?从而让学生明确：作者用一系列数字说明旅鼠繁殖能力极强，这些数字准确说明了旅鼠繁殖数量，也就是旅鼠的第一大奥秘。而且作者在说明的过程中，条理十分清楚，有详有略，每一处都交代的十分清楚。
第二大奥秘是能够根据条件控制繁殖。一旦繁殖过多，就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量。第三大奥秘是死亡大迁移，周期性的进行“死亡大变迁”。只往西、往北，往海里死亡。
2、接着可以讨论旅鼠的几大奥秘的原因。这个问题课文没有明确回答，设置这个问题可以丰富学生的想象，也可以引导他们了解旅鼠是集体观念很强的动物，旅鼠有这种本能。从而也了解大自然的智慧是无与伦比的。
主要探究两方面的问题，一是内容，二是写法。
内容上重要设置两个问题：
1、旅鼠的.奇特行为给我们人类什么启示?
2、“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”讨论一下，这样说对不对?为什么?(中国马寅初在建国初期的忧患，美国阿西摩夫在1972年的预见。
为什么设置这两个问题呢，一是对文章进一步的深入分析，文章并不仅仅在写旅鼠，而且从不同的角度看，可以给我们不同的启示。
二是人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。师：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着……完全有理由担心，到公元20xx年，全球人口将超过60亿……如果地球人口继续像现在这样每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加100000倍……到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量……到公元702019年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量!……看来很明显，如果目前的趋势持续下去……将造成不可估量的恶果。
3、了解写法。因为这篇课文的写法很特殊，应该了解一下。
可以先问学生本文记叙了一件什么事情?先用记叙的要素来衡量。记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘，用了许多说明性的语言。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
1、你还知道自然界的哪些动物有奇特的现象?
2、“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。”对此，你怎么看的?
1、以“我是旅鼠”的身份来自我介绍。
2、“……之谜”
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇八
位梦华：1940年生于山东平度，1982年10月去南极考查，1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人，主要著作有〈〈奇异的大陆南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
1、读著准下列加点字的读音
媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）
2、解释下列词语
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
北极旅鼠有三大奥秘：
一、旅鼠繁殖能力惊人；
二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；
三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。
思考题2：课文采用记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。
（1）找出本文记叙的六要素；
（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
提示：
（1）六要素：时间有一天；地点巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物我和丹尼斯；起因我捉到一只旅鼠；经过我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
启示：
（1）自然界本身具有调节作用，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的趋势；
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
1、模仿本文课下写一篇〈〈———————————之谜〉〉
2、学会用下列成语造句
鼠目寸光
前赴后继
相辅相成
道听途说
结语：谢谢同学们的极积极参与！
感谢各位老师的广临指导！
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇九
西安市唐华四棉中学孟雪。
一、教学设计说明。
1、本单元所选的课文，以不同的形式表达了人们对生存环境的忧虑与思考。提醒人类已渐渐与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题。本课《旅鼠之谜》就深刻反映了人类的无限制繁衍所带来的问题。课文虽是自读课，但带给人们的反思却是深刻的。本文内容浅显，极易理解，但本着新课标的要求和理念，阅读教学不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，而应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，有所感悟和思考，获得思想启迪。
2、整体思路。
(1)轻松的话题导入。
(2)在分角色朗读课文后，解决预习中提出的问题。
(3)通过追问，分析课文其次部分。
(4)引导学生在合作、探究中深入理解文章带给人们的启示。
(5)分析本文与其它说明文的区别。
(6)讲述自然界中还有哪些奇异的现象。激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
二、教学分析。
1、教学内容分析。
本文是一篇极有趣味的说明文，但又不同于普通的说明文。文章叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，进而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐。采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。本文的重点，不是在给人们讲述故事，而是在于引发人们对一些问题的.深入的思考。
2、教学对象分析。
学生对此文十分感兴趣，这是个极好的切入点，并且课文也十分浅显，因此，对于教材的理解问题应该不大。但学生的见识短浅，思路狭窄，因此，还是应该简单的查找资料，开阔视野。另外，本文对人类的启示是个难点，学生想的也许不够全面和深刻，这就需要教师加以引导了。
三、教学目标。
1、知识与技能目标。
（1）比较本文与一般说明文写法上的不同。
（2）整体感知旅鼠的三大奥秘。
2、过程与方法目标。
（1）分角色朗读课文。
（2）自主、合作、探究的理解文章给人类带来的启示。
3、情感、态度和价值观目标。
激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。
四、教学重点、难点。
教学重点：整体感知旅鼠的三大奥秘。
教学难点：多角度理解对人类的启示。
1、重点拟定原因及怎样落实。
（1）全文围绕旅鼠的三大奥秘展开，后“我”进行追问，使人们对旅鼠有了全面的认识。文章内容生动、有趣。学习本文，应全面了解旅鼠的三大奥秘。在读书中落实这一问题。全文共二十八个段落，集中交待旅鼠奥秘的应从第七段到第十七段。精读这一部分，对抓住全文主要内容很有帮助。文章以对话的方式呈现出来，因此分角色朗读会更适合本文，学生也会更感兴趣。朗读后，圈点勾画把握内容要点。
（2）难点设置的原因及怎样突破。
文章内容虽浅显，但给人们的启示却是极其深刻的。作者.写作本文的目的也就在于此，想通过本文引发人们的思考。而这一点也恰恰是学生难于把握的。因此确立为难点。如果说一个人的智慧是小智慧，那么众人的智慧就应该是大智慧。因此，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。学生们把自己的阅读感受与同学进行交流，并吸收他人的智慧，这样看问题就会更深入一些。因此，在朗读完课文之后，我采取让学生小组讨论的方式解决教学难点，并且在适当的时机教师加以点拨，相信学生会对这一问题有所认识的。
五、教学媒体的选择与使用。
1、选择哪些媒体？何时用？怎样用？
利用多媒体进行教学。开始时，展示学生的自读情况一览表。后播放收集到的旅鼠的图片。研究启示时，利用多媒体把应深入思考的问题和补充的材料投影其上。
2、如何教？如何学？
作为学生的引导者，应为学生提供一个宽松的课堂氛围和研讨氛围。对于本文，我采用朗读、点拨等教学方法，使学生整体感知课文。同时，营造自主、合作、探究的空间，通过师生互动交流，来认识课文引发的深入的思考，使学生真正成为学习的主体，并能针对群体中的共同任务，积极参与，乐于探究，相互讨论补充，增强合作意识。
六、教学过程设计。
1、导入。
2、让学生为课文设计一个总体问题。
3、欣赏旅鼠图片。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十
教学目标：
1、认知目标：
（1）了解作者，了解科学小品文的文体特点。
（2）了解北极旅鼠的三大奥秘。
2、技能目标：理解本文独特的写法，体味其知识性、趣味性。学会生动形象地介绍科学知识，清楚明了的说明复杂事物，逐步提高.写作能力。
3、情感目标：培养科学理性的精神和人文关怀精神，关注社会问题，善于观察生活，热爱自然。
教学重点难点：
（1）把握文意，领会文章给人的启示。
（2）把握本文独特的写法，即说明文与记叙文的杂交种。
教学方法：合作探究法、延伸拓展法。
教学准备：.课件。
教学安排：一课时。
教学过程：
一、导入：
放出旅鼠的图片，学生描绘一下旅鼠的样子。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的`谜团。几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开它们的奥秘。今天我们就一起走进《旅鼠之谜》，去探索一下。
二、检查预习：
1、请学生介绍课前收集的作家、作品。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十一
提示：旅鼠之谜，人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘。由此联想开去，大自然还有许多奥秘人类无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
篇末写丹尼斯说的话：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
我们还可以从课文中得到这样一些启示。
第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。
第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
提示：可以这样探究，先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。时间：有一天；地点：巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；人物：我和丹尼斯·马洛拉斯先生；事情的起因：我捉到了一只旅鼠；经过：我听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇记叙文还有一个特点，通篇几乎都是我和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
可见，介绍知识的文章也可以不拘一格，应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
丹尼斯·马洛拉斯先生是纽约动物协会的成员，由他介绍旅鼠，知识的可信度高，而对话的方式又通俗又亲切，我不仅是忠实而专心的听者，而且我的心理活动和语言也有作用。有时可以用我的惊叹烘托旅鼠之奇，有时可以用我的迷惘推进话题，有时可以用我的疑问让丹尼斯深入讲解。丹尼斯讲了第三大奥秘之后，我一连提了四个猜想或疑问，丹尼斯一一补充讲解，说明大迁徙的原因决不是因为饥荒，而是另有他图，它们似乎是按照某种严格的指令行事，明白无误地都把大海看作自己最终的归宿，大迁徙之际，留下少量的伙伴看家，并担任起传宗接代的神圣任务，至于为什么集体大自杀，至今仍是一大难解之谜。有对话，有讨论，内容便于展开，而且适合阅读心理。
3、一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的？
提示：一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。
提示：叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。
再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写我的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，我一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是一大难解之谜，让读者也陷入了迷惘的深思。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
阅读下列文段，回答文后问题。
让我们算笔帐你就知道了。他把老鼠放进一个纸袋里，从背包中取出了本子和铅笔，一对旅鼠从三月份开始生育，假使它们一年中生了7窝，每窝12只，一共84只，这是它们的第二代，也就是儿子和女儿。再假设每胎都是6公6母，则为6对。20天后，第一胎的6对开始生育，每胎12只，一下子就可生出72只，一共可以生6胎，则为432只。40天后，第二胎的6对也投入了生育大军，它们一共可以生5胎，若每胎12只，则为360只。以此类推，那么，它们的孙子和孙女能有多少呢？一共可以有1512只。这是第三代。不要忘了，40天以后，第三代的第一胎共36对也开始繁殖了，它们的第一胎就可以生432只，一共可生5胎，为2160只。还有第三代的第二胎到第七胎呢，所以第四代一生可以生出6480只小老鼠。照这样推算下去，第五代为25920只，第六代为93312只，第七代为279936只，第八代，也就是这一年的最后一批为559872只。你看看，从三月份的2只，到八月底九月初就会变成967118只的庞大队伍！就是由于气候、疾病和天敌的消耗等原因中途死掉一半，也还有50万只！天哪，这简直像是一个天文数字！他把推算的结果摆在我的面前，用手指着那些数字说。
我迟疑地接过他的本子，看着那密密麻麻的数字，内心深表怀疑。于是自己动手，重新推算了一遍，所得的结果竟然和他的完全一致。是的，我喃喃地说，这实在是一个可怕的数字。
正因为如此，所以，在如此广阔的北极草原上，有时候，它们的密度竟能达到每公顷有250只之多！这还只是旅鼠的第一大奥秘。看着我惊讶的表情，他显得有点得意。
5、所选文段介绍了北极旅鼠的什么特点？
6、作者是怎样把这一特点说清楚的？
7、除了这一特点，文章中还介绍了北极旅鼠的哪些特点？
8、文章结尾说：人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。你认为这样说对吗？谈谈理由。
旅鼠之谜阅读答案由小编整理，仅供参考：
6、运用数字说明，一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，让人觉得烦而不乱。
7、还有两个特点，一是旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的；二是死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
8、提示：本题是开放性的。可以围绕人类不应该毫无节制地繁衍下去这一点谈，只要言之有理即可。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十二
教学目标。
1、掌握字词，了解作者。
2、反复阅读课文，了解事实，从事实中概括提炼观点。
3、理解以叙述为主科学文艺作品的特点。
4、培养以科学态度探究问题，开展研究性学习，以增长科学素养。
教学过程。
一、导入。
二、学习字词。
媲美挑衅笃信迷惘啮齿徘徊。
媲美：美好的程度差不多。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：形容目光短浅。
徘徊：在一个地方来回走。
神秘莫测：使人摸不透，高深得没法揣摩。
迷惘：由于辨不清而困惑不至怎么办。
荒唐：（思想、言行）错误到使人觉得奇怪的程度。
三、朗读课文。
（一）归纳北极旅鼠的几大奥秘。
第一大奥秘：旅鼠繁殖能力惊人。
第二大奥秘：旅鼠的繁殖不但有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种怪现象，好像想方设法要自杀似的。
第三大奥秘：死亡大迁移，数百万旅鼠奔往大海，葬身大海。
（二）旅鼠的'行为给我们人类什么启示？
人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
四、问题探究。
1、从课文中可以获得哪些启示？
#旅鼠的奥秘是我们人类研究了几个世纪仍无法理解的，由此获得的启示是：大自然还有很多奥秘，我们人类仍无法解释，有些奥秘是非常难解的，有待继续探究。
#如果我们人类无节制的繁衍下去，也许有一天我们也不得不走旅鼠的道路，人口问题是全球第一号问题，值得我们认真思索。
#自然界的万物都是自然科学的研究对象。
#科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。
……。
2、本文的.写作特点。
（1）从记叙文的角度来看，记叙文的几要素交待很清楚。
（2）用记叙文的框架，通过对话的形式，色生动有趣的介绍知识。
3、采用对话方式的好处。
（1）可信度高。
（2）通俗亲切。
五、迁移运用、培养学生的科学兴趣。
六、作业。
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旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十三
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数。
一课时。
教学过程 。
一、预习。
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。
啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)。
2.解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
二、导人。
三、阅读课文，整体感知。
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：
归纳旅鼠的几大奥秘：
1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2.能够根据条件控制繁殖。
3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4.周期性的进行“死亡大变迁”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
四、探究活动。
1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)。
五、小结。
六、布置作业 。
1.研讨与练习一。
2.选用课时作业 优化设计。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十四
1、本文内容是写自然之迷的，并且表达了人们对生存环境的忧虑与思考。学习本文宜从人与自然的关系入手，激发学生探索自然的兴趣，并初步树立热爱自然、保护自然的信念。
2、本文结构清晰，叙述很有条理，可以结合课后练习一放手让学生总结归纳文章内容。
1、掌握文中的生字词。
2、了解文章主要以对话的方式来进行叙事的特点。
3、激发探索自然的兴趣，理解作者写作此文的目的。
1.阅读课文，归纳北极旅鼠有几大奥秘。
1、课件：主要涉及有关旅鼠的图片，提供直观可感的资料，增强学生的感性认识。
2、布置学生自己动手搜集有关资料。
五、教学时间：一课时。
六、教学过程。
默读课文，扫除文字障碍，初步了解文章内容。主要包括以下几点：
1、本文题为“旅鼠之迷”，北极旅鼠有三大奥秘，“人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。
2、旅鼠第一大奥秘是，繁殖能力惊人，为动物世界之最。一对旅鼠，一年就有近百万后代。
3、旅鼠第二大奥秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖过多，就有种种奇怪的自杀行为，或停止进食，或在天敌面前主动挑衅，或改变毛色，吸引天敌。
4、旅鼠第三大奥秘是，死亡大迁移，数百万旅鼠汇成浩浩荡荡的队伍，奔向大海，葬身大海。
5、旅鼠奇特的行为给我们一个启示：人类也不应该毫无节制地繁衍下去。
6、叙事特点：如果把丹尼斯讲述旅鼠三大奥秘的话筛选出来，连接起来，也是一篇很有趣味的说明文。本文叙述“我”与丹尼斯的交谈，“我”，时而怀疑，时而“惊讶”，时而“迷惘”，时而猜测，时而疑惑，最后还有一出滑稽戏，结句却是一个严肃的问题，亦庄亦谐，采用这种方式讲旅鼠之谜，具有艺术的效果，既扣人心弦，引人入胜，又解人疑惑，发人深思。
1.从课文中可以获得哪些启示?(可以引导学生展开讨论，下列内容仅供参考)。
篇末写丹尼斯说的话：“人类也许应该从旅鼠身上学到点什么。例如，如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路。”人口问题，是全球第一号问题，值得我们认真思考。
我们还可以从课文中得到这样一些启示。
第一，自然界的万事万物都是自然科学研究的对象。科学研究当然不能没有功利目的，但是功利目的不能太狭隘。对于旅鼠，自有一批动物学家和动物行为专家怀着极大的兴趣孜孜不倦地研究，他们离开繁华的城市和温馨的家庭，来到边远极地，醉心于观察和研究。
第二，科学研究过程要不断调整研究方法和思维方式。研究的失败，说明研究方法和思维方式需要调整，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。
第三，自然界本身具有调节机制，一旦打破生态平衡，就出现向新的平衡转化的新趋势。
第四，从自然界的调节中人类应该觉悟，人类也要注意自我调节，以求和谐发展。
(先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。)。
时间：“有一天”;。
地点：“巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址”;。
人物：“我”和丹尼斯·马洛拉斯先生;。
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;。
经过：“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘;。
结局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠的行为的奇特发表他的感想。
记叙的要素完完整整，可见是地地道道的记叙文体。可是这篇记叙文很特殊，它所叙述的故事跟一般记叙文叙述生活故事不一样，讲的全是关于旅鼠的知识。
这篇“记叙文”还有一个特点，通篇几乎都是“我”和丹尼斯的对话，而且丹尼斯的话大段大段的，讲的都是旅鼠的奥秘。这样看来，说这篇文章是“用记叙的框架、对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品”是不错的。从文体上可以说，是说明文和记叙文杂交品种，或者叫做跨文体的文体。
可见，介绍知识的文章也可以不拘一格。应该努力创新，应该考虑怎样讲效果更好，怎样才能吸引读者，让人喜欢。
3.一对旅鼠一年的繁殖数量很不容易说明白，作者是怎样说清楚的?
一对旅鼠，一年有七代子孙，作者一代一代说下来，总体上看，是详细说明，详说之中，也有详有略。第二代详说，第三代，第一胎、第二胎详说，其他几胎就不再一一详说。就是一、二两胎，仔细比较，详细的程度也有差别。第四代，详说第一胎的，第二胎到第七胎就概说总数。至于第五代、第六代、第七代、第八代都只说总数，最后是祖孙八代的总数。可见，作者的写法是逐步展开，有详有略。第几代第几代一一交代明白，所以让人觉得烦而不乱。
叙事文学讲究波澜，讲究高潮，仔细揣摩课文的谋篇布局，可以发现，这篇科学小品也讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的有趣和隽永，所以我们会越读越有兴趣。
旅鼠的三大奥秘言之有序，超强的繁殖能力是前提，其他两大奥秘虽然至今还是一团谜，但总与繁殖有关。三大奥秘一个比一个更神秘莫测，第二大奥秘、第三大奥秘都是自杀行为，但是第三大奥秘比第二大奥秘更神秘。所以这样的总体结构有一浪更比一浪高的效果。
再说对话的详略，丹尼斯讲述前两个奥秘之后，写“我”的反应都比较少，对于第一大奥秘，我由怀疑而计算，由惊讶而感叹，对于第二大奥秘，“我却怎么也笑不出来，陷入了迷惘的深思”，气氛与前不同，行文显出波澜。讲了第三大奥秘之后，写了反复的谈论，“我”一而再，再而三地发问，谈兴前所未有，如同叙事文学作品的高潮，一问一答之间，实际上也是反复制造悬念，反复解开悬念，最后却又是“一大难解之谜”，让读者也“陷入了迷惘的深思”。篇末，又有丹尼斯发人深思的感慨和让人始而惊吓继而发笑的举止，又庄又谐。通篇寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
(三)质疑解疑。
分小组进行讨论，互相提出自己的问题和观点，不能解决的问题再在班内进行讨论。
(四)课堂总结。
先由学生谈感受和收获，再由老师进行总结。
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旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十五
1．培养学生研究能力。
2．学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3．理解说明文知识性很强的特点。
1．旅鼠的特点。
2．培养学生研究能力。
3．由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
一课时。
1．给下列加点字注音。
媲(pi4)美挑衅(xin4)迷惘(wang3)笃(du3)信。
啮(nie4)齿滑稽(ji1)徘徊(huai2)逃窜(cuan4)。
2．解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
提问：
归纳北极旅鼠的几大奥秘。
学生讨论交流。
明确：
归纳旅鼠的几大奥秘：
1．哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2．能够根据条件控制繁殖。
3．达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4．周期性的进行“死亡大变迁”。
5．只往西、往北，往海里死亡。
1．讨论旅鼠的几大奥秘的原因。
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)。
3．除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)。
本文是一篇“运用记叙的框架，借助对话来介绍科学知识”的科学小品，课文主要谈了北极旅鼠身上的几大奥秘。北极旅鼠和一般的老鼠没有多大差别，“但人们研究了好几个世纪，却始终解不开它们的奥秘”。它的第一大奥秘是繁殖能力强：第二大奥秘是一旦繁殖过多。就会千方百计吸引天敌的注意，主动通过天敌控制种群数量；第三大奥秘是死亡大迁移，浩浩荡荡，无所畏惧。到底为什么会出现这种情况，我们无从知道，或许是自然正用一只无形的手控制着这一切，这就揭示出自然的奥妙无穷。由此我们也真正体会到《敬畏自然》中所论述的“大自然的智慧是无与伦比的”一句的深意。文章的意义不止于此，旅鼠保持种群数量的方式也给我们人类敲响了警钟：“如果人类也毫无节制地繁衍下去，也许有一天不得不走旅鼠的道路”。
学习这篇文章，一要引导学生比较本文与一般说明文在写法上的不同，二要激发学生的好奇心，从而激发求知欲和探究学习的欲望。三要与其他课文相参照，把各部分内容串联起来作全面深入的理解，达到融会贯通。
1．研讨与练习一。
2．选用课时作业优化设计。
教学目的。
1．培养学生研究能力。
2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3．理解并掌握本文运用的几种说明方法。
教学重点。
1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜。
2．培养学生的探究能力。
教学过程。
(一)课程导入。
(二)作者简介:。
位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
（三）展示教学目的。
（四）检查预习。
1．读著准下列加点字的读音。
媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）。
2．解释下列词语。
媲美：美的程度差不多；比美。
挑衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
笃信：忠实的信仰。笃：忠实，全心全意。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
前赴后继：前面的上去，后面的人就跟上去。，形容踊跃前进，连续不断。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻没有根据的话。
（五）整体感知课文，把握全文基本内容。
思考题1：快速默读课文，归纳并总结北极旅鼠有哪几大奥秘？
（北极旅鼠有三大奥秘：一、旅鼠繁殖能力惊人；二、旅鼠繁殖能力不仅有所节制，而且一旦繁殖过多，会出现种种自杀现象；三、死亡大迁移，数百万只旅鼠向西或向北奔向大海，葬身大海。）。
思考题2：课文采用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”，可以说是记叙文与说明文的杂交品种，或者叫跨文体的文体。（1）找出本文记叙的六要素；（2）为了说明旅鼠之谜，本文采用了哪几种说明方法？并举例说明。
（提示：（1）六要素：时间——有一天；地点——巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址；
人物——“我”和丹尼斯；起因——“我”捉到一只旅鼠；经过——“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘；结局——丹尼斯就旅鼠行为发表他的感想。
（2）说明方法：列数字、举例子、打比方等）。
（六）讨论与探究。
（文字资料：美国科普作家、未来学家阿西摩夫在1972年就人口的未来写道：“目前，世界人口正以每日20万或每年7000万人的速度增长着。。。。。。完全有理由担心，如果地球人口继续像现在这样，每过35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口将增加10万倍；到公元3550年，人类机体的总质量就会等于地球的质量；到公元7000年，人类的质量就会等于已知宇宙的质量！看来很明显，如果不加以控制，将造成不可估量的恶果。
（2）从自然界的调节中人类应当觉悟：人类也应注意自我调节，以求和谐发展；
（3）科研过程要不断调整研究方法和思维方式，只有创新研究方法和思维方式才能解开大自然之谜。）。
（七）拓展迁移。
除了旅鼠之外，自然界还有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现。
（八）布置作业。
1．模仿本文课下写一篇〈〈-----------之谜〉〉。
2．学会用下列成语造句。
鼠目寸光——。
前赴后继——。
相辅相成——。
道听途说——。
结语：谢谢同学们的极积极参与！
感谢各位老师的广临指导！
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十六
这篇课文从旅鼠惊人的繁殖能力连想到人类毫无限制的繁衍将会带来可怕的后果，从而警示人类关注人口问题，关注生态平衡问题。内容前显，但带给人们的思索是深刻的，教学思路设计如下：
1、图片导入，阅读课文，解决预习中提出的问题。
2、引导学生深入理解文章带给人们的启示。
3、理解本文独特的写法（记叙文与说明文的杂交体）。
4、讲述自然界还有那些奇异现象，激发学生探索科学奥秘的欲望。
5、课堂练笔：把你这堂课的收获、感想写下来，注意推敲词句。
教学目标。
1、概括北极旅鼠三大奥秘。
2、多角度领会本文给人的启示。
3、领会、学习本文独特的写法（记叙文、说明文的杂交体）。
4、培养学深热爱科学，用于探索自然奥秘的兴趣。
5、课堂练笔。
教学重点：1、概括旅鼠三大之谜。
2、多角度领会本文给人的启示。
教学难点：领会、学习本文独特的写法。
教学可是：一课时。
教学过程。
一、导入（访旅鼠图片）。
这种生活在北极草原上的小动物，有许多难解的谜团，几个世纪以来，科学家绞尽脑汁却始终解不开他们的奥秘。今天学习这篇文章，相信同学们也会产生探索旅鼠之谜的兴趣。
二、整体感知课文，把握全文基本内容。
1、通过预习，我们知道本文写了旅鼠的三大之谜。这些内容集中在课文的那几个段落?7至17段，这三大之谜是通过丹尼斯和“我”的对话表现出来的，现在我们分角色朗读这几个段落。朗读时要注意旅鼠之谜的句子。
2、请同学们根据课文内，用自己的语言概括旅鼠三大奥秘，要求语言要准确、见解。
三大奥秘（1）繁殖能力惊人，一对旅鼠一年就有约百万只后代。
（2）能控制繁殖，一旦过多，就停食或改变毛色，吸引天敌。
（3）周期性死亡大迁移，汇成数百万的队伍，葬身大海。
三、讨论、探究。
1、请同学们快速阅读课文，思考两个问题：
（1）作者.写作本文只是向人们介绍旅鼠的奥秘吗？你认为作者.写作本文的意图是什？
（2）想一想，说一说在本文的`学习中你还有哪些启示？
a、自然界本身就有调节剂制，一旦被破坏，会相新的平衡转化。
b、人类也不应该毫无节制的繁衍下去。
c、从位梦华、丹尼斯身上我们看到了为科学献身的精神。
d、探索奥秘要有创新思维，敢于吃苦的精神。
e、大自然还有许多未解之谜，有待于人类去研究。
2、把思考的结果拿到小组交流、讨论。
3、找代表发言。
四、领会、学习本文独特的写法。
我们再来探讨一个问题：我们学过的文章，大致都有分类，以你所掌握的文体知识，你觉得这是篇什么文体的文章？并说说你的理由。
（1）记叙文。理由：通篇都是对话形式，又急需的六要素：时间――有一天。地点――巴罗附近的爱斯基摩人村落遗址。人物――“我”和丹尼斯。事件的起因――我捉了一只旅鼠。经果――“我”听丹尼斯讲述旅鼠的种种奥秘。结果――丹尼斯就旅鼠行为发表自己的感想。
（2）说明文。理由：全篇。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十七
2．学习作者用“记叙的框架、对话的方式来介绍科学知识”的写作手法。
3．理解并掌握本文运用的几种说明方法。
1．学生自己探究课文解答旅鼠之谜。
2．培养学生的探究能力。
(一)课程导入及作者简介:。
位梦华:1940年生于山东平度,1982年10月去南极考查,1991年六月位梦华独闯北极成为直接与爱斯基摩人接触并广交朋友的第一个中国人,主要著作有〈〈奇异的大陆——南极州》、〈〈北极的呼唤〉〉等。
二检查预习。
1．读准下列加点字的读音。
媲美（）挑衅（）笃信（）迷惘（）啮齿（）苔藓（）前赴后继（）。
2．解释下列词语。
3整体感知课文，把握全文基本内容。
三、速读课文，整体感知：
初读课文，在课文中找找北极旅鼠有哪些奥秘，用自己的语言加以概括。
四、合作研讨，深层探究：
1、提问：你从课文中可以获得哪些启示？
学生分组讨论、交流，之后由各组选代表发言，共同交流。
重点品味文末丹尼斯的话，他说的有道理吗？谈谈你的感受。
学生自由讨论，鼓励创新思维，引导学生关注社会问题。
五、品读课文，体味文章独特的写作手法：
提问：本文介绍了旅鼠的三大奥秘,知识性很强,但读来生动有趣,引人入胜.想一想,文章的写法有什么独特之处?它是说明文还是记叙文?在课文中找出你的依据来。
（先用记叙的要素来衡量。记叙的要素应该具备时间、地点、人物、事情的起因、经过、结局。）。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十八
(1)记叙文。
(2)说明文。
理由：全篇讲的是旅鼠的知识，还运用了举例子、列数字、打比方等说明方法。
如果我们把丹尼斯的话抽出来，本文就是一篇说明文。这是这篇文章的特殊之处，用记叙文的框架，对话的方式来介绍科学知识，兼有记叙文和说明文的特点。
因此，本文文体是：记叙文和说明文的杂交体，它的优点是既给人以知识又使人读来饶有兴趣。--通篇寓知识于叙事之中，知识性和趣味性结合，让人既长知识又有兴味。
学生再读课文：
思考：1)旅鼠的三大奥秘是按照什么顺序来排列的？2)我们的心理描写和发问的句子有哪些？起到什么作用？3)对话的详略有什么不同？为什么这样安排？小结：讲究波澜，讲究高潮，而且讲究结局的趣味性和隽永所以读来很有趣味。
b、学习本文的写法，写一篇关于自然之谜的探索文章。
c、本文有许多成语，请将文章中这些成语连缀起来，写一篇文章。
旅鼠之谜说课稿大全（19篇）篇十九
1.培养学生研究能力。
2.学习作者娓娓动听的对话中讲述故事的写作手法。
3.理解说明文知识性很强的特点。
教学重点、难点。
2.培养学生研究能力。
3.由学生自己讲述课文内容，解答旅鼠之谜。
教学时数。
一课时。
教学过程。
自主预习2。
1.给下列加点字注音。
媲(pi4)美 挑衅(xin4)迷惘(wang3 )笃(du3)信 啮(nie4)齿 滑稽(ji1) 徘徊(huai2) 逃窜(cuan4)。
2.解释下列词语。
前赴后继：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踊跃前进，连续不断。
媲美：比美；美好的程度差不多。
逃衅：借端生事，企图引起冲突或战争。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么办。
道听途说：从道路上听到，在道路上传说。泛指传闻的，没有根据的话。 ’。
笃信：忠实地信仰。
鼠目寸光：比喻眼光短，见识浅。
相辅相成：互相补充，互相配合。
3、导人。
你听说过北极旅鼠吗?这种生活在北极草原的小动物，有许多难解的谜团。几个世纪以来，科学家们绞尽脑汁，却始终解不开它们的奥秘。阅读这篇课文，相信你也会产生探究旅鼠之谜的兴趣。
精读品析。
阅读课文，整体感知 。
一、归纳北极旅鼠的几大奥秘。
1.哺乳动物却有和细菌相似的繁殖能力。
2.能够根据条件控制繁殖。
3.达到一定密度就自然吸引敌人来消灭自己。
4.周期性的进行“死亡大变迁”。
5.只往西、往北，往海里死亡。
二、探究活动 。
1.讨论旅鼠的几大奥秘的原因是什么？
(提示：旅鼠是集体观念很强的动物。旅鼠有这种本能。)。
(学生发表自己的见解，不求统一答案。)。
3.除了旅鼠之外，其他动物也有一些奇异的现象，请根据你的观察和了解，写一段文字，说明某种动物奇异的表现及其原因，在班上交流。
(学生说自己所见的奇闻，课后写成书面文字。)。