优秀作文的语言要精炼、准确、生动，以浓缩的方式表达出作者的思想和情感。在阅读这些优秀作文范文的同时，我们也可以反思自己的写作，不断提高。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇一
剪纸，是中华民族流传的艺术，瞧!这些色彩缤纷，形象生动，内容丰富，美不胜收的剪纸，就是我们的作品。其实，每个生动的剪纸背后，都有一个神秘精彩的故事。“以象寓意”、“以意构象”来造型，同时，又用比兴的手法创造出来多种吉祥物，把约定成俗的形象组合起来表达自己的心理，追求吉祥的喻意。
在我的印象中，有一幅剪纸是这样的：一位老翁骑着青牛在天空上飞行，正巧路过圆圆的月亮。看到这里，我不禁想起了几句诗：“紫气东来三万里，圣人西行经此地。青牛驾车载老翁，藏形匿迹混元气。”看着看着，我的思绪便飘到了天空上。
天空中有一位老神仙专门管理人间善恶，一天，他骑着自己的坐骑往西边去了，原来，西边的王大虎仗着自己有钱有势，正在四处欺压百姓呢!老神仙见了，略施小法术，王大虎家的财产就立刻捐给了贫苦百姓。这时，王大虎才明白了自己平时的所作所为是多么的过愤，他发誓他从今以后一定为人民着想，做个好官。老神仙听了这话，才善罢甘休，扬长而去。在回去的路上，老神仙看到了圆圆的月亮，老神仙心想：美丽的月亮总有变圆的时候，但为什么人间没有一天能让我安宁呢?说罢，老神仙望了望远处的月亮，边想着问题边离去了。
我爱剪纸，你呢?
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇二
风轻轻地拂面而过，撩起我心中的思绪，那缕缕凉风扣人心弦。我站在你的身后，默默的观注着你，这才发现原来你我的距离是那样的遥远。虽然看上去似乎伸手可触，但正在伸手之间，我明白了，一切并不像我想象的那样简单，那只是我个人的单纯的想法。我们之间有着一条不可逾越的沟壑，我永远也无法跨过去，只得在一端呆呆地守望着另一端的你，而你却似乎毫无知觉，一切对你来说，就是这轻轻拂过的春风，除了有丝凉意，什么也没有留下。一阵风过，你也静静地走了，随之消失在风中，消失在我的视线里，但仍留在我的心里，仍留在我的记忆里。
风本来就会瞬间即逝，但是它所给我的“凉意”，却不会瞬间妈逝。风不是清纯的，在它吹过的瞬间，突然袭来一场龙卷风，风中的沙尘迷糊了我的眼睛，泪水不知不觉地流了下来，而你却若无其事，依然头也不回的走了，我模糊的双眼，看不清你洒脱的身影，风沙越来越大，你意无反顾的执意走下去，我开始为你担心，不知你能否走得出去。我期盼着风暴快快停下来，不要伤害到你。我开始拼命地流泪，希望能够流成汪洋大海，吸附了沙尘，减少风暴对你的伤害，我哭得天昏地暗，哭得忘了自己是谁，哭到不明是非，我想用泪将你唤回，我能吗?我寻寻觅觅，寻寻觅觅，原来答案已经很清楚，我不能，因为你不属于我。
风儿停歇了片刻，我也不再哭泣，我要像风儿那样洒脱，要像风儿那样自由，我不要被束缚，尤其是不想被内心的煎熬和困惑所束缚;我要像风儿一样勇敢，敢于吹向沙漠，敢于卷起沙尘，然后把它重重摔落。不能被打倒，更不能认输，所以我拼命地挣扎，尽管我被弄得遍体鳞伤，但我没有哭泣，更没有后悔，因为我毕竟挣扎过。我痛，因为我体无完肤，万念俱恢;我笑，我为自己的无知感到可笑;我狂，我为一个而痴狂;最后我累了，我不哭不笑，不吵不闹，而是静静地、呆呆地等着……忘了挣扎，也忘了呐喊，似乎一切都该结束了。
风停了，一切都消失在风中，一丝一点也没有留下，唯有一颗已经支离破碎的心，依然在风中……据说每一个受伤的动物都会找一个隐蔽的地方去填平浑身的伤口，然而我没有躲也没有逃，而是静静地望着苍白色的天空茫然。
风儿走了，带走了我的思念，远方的烟囱中冒出缕缕青烟，它们保持着静默的本性，悠然地冲向天空，破碎的心还能复原吗?月儿缺了还会圆吗?天空中的云朵都有聚散，花开花落总有时，就让一切随风消逝吧!从此以后不会再有任何遗憾与留恋，明天依然会是一个艳阳天。告诉自己也对别人说，重新武装自己，以崭新的面貌去迎接一个新的黎明。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇三
在我伯母家，有一只小狗。
小狗喜欢吃肉和骨头，所以伯母经常买肉。一次，我到伯母家吃饭。我吃饭时故意把肉含在嘴里让小狗看见。只见小狗伸出舌头，看着肉，像跑了长跑似的喘，尾巴还摇摇摆摆的。我明白了它的用意，赶紧把我讨厌吃的肥肉丢给小狗吃。这时，小狗迅速扑向这块肥肉，用舌头把肥肉舔进嘴里吃了。小狗吃完后，看着我吐舌头，好象在说：“谢谢!再给我一块吧!”它可真是贪吃啊!
这样外形美观，贪吃却不失风度的小狗你不喜欢吗?
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇四
星期六，吃过晚饭后，我和外婆一起在院子里乘凉。我依偎在外婆的怀里，数着天上的星星：一颗、两颗、三颗、四颗……星星真多呀!多得让我怎麽也数不完、数不清。
我看着天空心里在想天空真大!你是一张超大的棋盘，天上的星星就像是一颗颗小棋子。这些小棋子比棋盘上的棋子还要迷人，他们在天上不停的东闪西耀，互不相让，好像谁也不愿意认输一样，。不一会，这边的棋子不见了，好像被谁吃了似的。对方的棋子的光亮更加灿烂，好像高兴得不停的在炫耀自己。天空好像是一位了不起的画家，星星是画家笔下的一个个闪光的小点。只一会工夫，那画家就把整个天空画得那麽美丽动人。画上有许多迷人的图画：什麽“北极熊”、“天鹅”、“飞鹰”星座。
星星闪烁不定，就像一个淘气的孩子，他在不停的闪烁着自己的那一双充满智慧而又神秘的眼睛，也像一颗颗明亮的宝石在闪闪发光，更像是那一粒粒珍珠，放射出耀眼的光芒。一些星星又好像在天空中和人们玩起了捉迷藏的游戏，一会躲起来让人看不见;一回他又跑出来闪着光芒，让人看得眼花缭乱。
啊!夏夜的天空真美，让人难以形容!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇五
项羽和李陵各自在身边只剩一二十人的情况，同样有两条路可走：或者战死，或者委曲求全。选生，多活数十载;选死，青史留名。李陵投降了。霸王却血战至死，成就千古英名。各种选择对他们来说都有道理也都无道理。选生选死，一念之差，可能是遗恨万年。
这就是生活的残酷，选择往往是痛苦的。尤其是情与义、忠与孝、生与死以及名与利这样无法舍弃的东西站到了对立面的时候，一个人很难决断。即使只是走到了人生的十字路口，何去何从，人生将因为选择而完全不同。我甚至有些害怕这种选择。人们常说的“走一步看一步”也就是这个原因。我很高兴我没有对以前的选择感到后悔。世界上没有能重来的人生，木已成舟，就不能再长出枝叶。
其实，很多选择是无法预见到结果的。一个人永远无法知道未来如何。也许一个巧合，一个事件，就能打断你的计划。例如下棋，有些专业选手走一着可以想很久，目的是推想以后的数步甚至数十步，以比较这一着是否可行。然而某些业余的下棋高手，下棋只是略加思考而已，然而，他们也几乎能全胜。原因很简单，胸有成竹。正是无招胜有招，并非无招，而是招招了然于胸，顺势而发。又如太极拳，重义不重形，所以姿势无所谓，关键是“以柔克刚，因势利导”。
我害怕选择，说它痛苦，只是因为我不希望后悔。选择的标准是“利益”，自然要冥想很久，举棋不定。选择的标准是“道”，即使输了，也无悔于己。因为这是走自己的道路。“道”就是人的理想、追求、道德标准等，就是人生观。人生只有一次，各种选择也只有一次。不必考虑优劣，选择对的。我不希望在生命完结前，后悔自己一生没有意义，做了太多违心的事。要走自己的路。
因为走到乌江边的是项羽，所以他才会惊天泣地般的斩杀数百人后自刎，却不肯渡江。因为身陷重围的是李陵，所以他才会抛弃名誉投降。 前面可能艰难危险，但这才是我的道路。旁边可能是繁花似锦，但那不是我的选择。只选择我认为对的。按自己的人生观选择，就不会踌躇不前，也才是问心无愧的选择。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇六
作文。
描写了稻谷、秋雨、落叶的不同景色，还将秋天和春、夏、冬作了比较，突出秋的独特之美，关于内容详情如下。
秋天带着一身金黄，迈着轻盈的脚步，悄悄地来到了人间。
奶奶那里的稻谷已经成熟，沉甸甸的稻穗压得拮秆抬不起头，一阵秋风吹过，掀起起伏的稻波，映着人们的笑脸……秋天是金黄的。
不畏秋霜的一串红在竞相开放，一朵朵小巧玲珑的红花，像一个个铃铛，仿佛轻轻一碰就会叮铛作响。秋风一吹，串串红像一片望不到边的火海……秋天是红色的。
下雨了，没有打雷也没有闪电，雨淅淅沥沥的下了一夜，哦，是秋姑娘在倾诉自己的心事呢!清晨，隔着一扇窗向路边望去：人们穿着雨衣，远远望去像五彩缤纷的花海，一些小孩在雨后尽情的玩耍，不时的传来银铃般的笑声，给秋天增添的几分活力。
屋后的白杨树随着秋风荡起了秋千，纷纷扬扬的飘落下来，给大地铺上了一层波斯地毯，易像给秋增添了几分高贵，使我想起了《长歌行》中的“常恐秋节至，焜黄华叶衰”。落下的树叶围聚在树的周围，准备化作春泥再作奉献。诗人龚自珍有诗曰：落红不是无情物，化作春泥更护花。
秋天，比春天更有欣欣向荣的景象，花木灿烂的春天固然美丽，然而，硕果累累的秋色却透着丰收的喜悦;秋天，比夏天更有五彩缤纷的景象，枝叶茂密的夏天虽然迷人，可是，金叶满树的秋色却更爽气宜人;秋天，比冬天更有生机勃勃的景象，白雪皑皑的冬天固然可爱，但是，瓜果飘香的金秋却更富有灿烂绚丽的色彩。不是常说是金色的吗?的确，她给大自然带来了丰硕的果实，给包括人在内的众多生物赏赐了无数得以延续生命的食粮。
我爱秋天，我爱这富有诗意的秋天。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇七
我的家乡。
山西运城有一位名人，他身长九尺，相貌堂堂，威风凛凛，武艺精通，耍刀犹如青龙飞舞，刀起处，首级落。他就是三国名将关羽，又叫关云长。
刮骨疗伤的故事就是因他而起的。关羽与庞德激战时，手臂中了庞德放的箭，由于箭上有毒，导致毒素沾到了骨头上。华佗决定为他刮骨疗毒，他一边与马良下棋，一面将手臂伸给华佗。华佗把肉割开，用刀在发黑处来回使劲地刮，军帐中的人个个吓得脸色发青，唯有关羽神情自然。一会儿，盆里的血满了，骨头上的毒刮完了，华佗把药敷上，又用针线将切开处缝合好。过了一些日子，关羽手臂伸展自如，一点不痛。
关羽不仅意志坚定，而且还是一位有情有义的人。
关羽不降曹操，他忠于刘备、张飞的情义，尽管曹操送了很多礼品，还送吕布曾经骑过的赤兔给他，他都不投降。曹操还送了他许多金银珠宝，关羽谢了三拜，又走了。曹操想把他抓回来，让关羽投入自己麾下，于是让六位大将挡住他，关羽先后斩了孔秀、孟坦、韩福、卞喜、王植、秦琪，又与夏侯大战三十回合，才过了五关，去袁绍处见刘备。
关羽刮骨疗伤，过五关，斩六将让后人叹为观止。你们觉得呢?
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇八
理想如果是美丽的山峰那么毅力则是陡峭的山路，在人生的道路上理想是不可缺少的，而如果没有坚强的毅力那么再美丽的理想也会随之落空。
在追求理想的航线不可能是一帆风顺的。有的就只有理想而没有坚强的毅力所以在追求理想的自己理想时候困难阻挡了他，他便向困难轻易地低了头最后只能放弃自己的理想，再去追逐另一个理想遇到困难又放弃，最后一事无成。困难是理想的“绊脚石”。古往今来，甚至以后的成大业者都无不备坚强的毅力。
人们在追求理想时候，哪怕是那么一步都要付出很大的艰辛。曾经举世闻名的大科学家爱迪生在发明电灯的时候，他遇到了成千上万的挫折，换作是常人可能早以灰心丧气了，可爱迪生也是常人啊，因为他有毅力，非常顽强的毅力才使他成功。谈迁是个穷秀才，他志于编明代史事，他奋斗了二十七年终于写成了《国椎》这部五百多万字的史书。这时，被一个小偷偷走了，他痛彻心扉，很多人以以为他从一蹶不振。可他第二天就又开始写，冬去秋来，周而复始，谈迁又花了十年的工夫再把书写成了，这时他早已白发苍苍了。这些历史的足迹已能证明有毅力天大的困难都不会使你屈服而它要向你屈服!关于这一点我自己也深有体会。
有许多在一般人看来不可思议，像是神话，然而它是现实，那是人的超常的毅力在起作用。种种事实表明，理想之路不是用鲜花铺成的，每一个实现他的人都会遇到个种个样的困难、挫折以至挑战，而那些缺少毅力的人，始终都是一事无成的，不会在任何地方取得成就。
比起那些身残志坚的人，我们是健康又是完美的，他们能征服的高峰而我们就只能望而兴叹吗?让我们振作起来吧，从眼下开始，从小事做起，磨炼我们的毅力，为人生谱写美丽的篇章吧!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇九
我的家乡。
滕州自古就是“三国五邑之地，文化昌明之邦”有科圣墨子，工匠祖师鲁班，勇于自荐的毛遂，招贤纳士的孟尝君等，但最让我佩服的就是科圣—墨子了。
今天，我们滕州人也继承了墨子的精神，普施大地，润泽人心，在这个广大的舞台上，上演着一出出威武雄壮的活话剧。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十
古往今来，多少文人墨客见到夕阳西下，总会由衷地叹息，因为它意味着一天即将终止，总会给人一种凄凉悲切的感觉。
而我不这么认为，我要好好地赞颂一番夕阳——夕阳是美的，它预示着新的一天即将来临。
傍晚，我走在路上，走到半路，我停住了脚步——夕阳的美将我的心留住了。余晖洒在路面上，像为大道披上了一件金色外衣，金灿灿的，是那样的诱人。太阳，虽说没有中午那样强烈，但也不可轻视它的“威力”。
渐渐地，阳光开始更加变得柔和，妩媚动人了。它使你不得不去赞美它，珍爱它……。
你是不是也想变成这万缕柔光中的一部分，去亲身体验一下普照大地的快感呢?但夕阳终究会沉下去的，但消失前它也没有忘记要给人们留下美好的回忆。
夕阳缓缓地沉了下去，它似乎怕勾起我们无限的离愁，于是选择了安静地离去。但这只是短暂的分别，明早它就会回来了，将以另一种方式回到我们的身边。
也许，许多人会为如此美丽的夕阳的悄然离去而伤感，但是如果能像我一样，静静地站在路上，看着这娇美的夕阳西下的全过程，你就会和我一样想到明天的朝阳，就不会感到凄凉了。相反，你会觉得它很美，赞美夕阳之情也会油然而生。
“夕阳无限好，只是近黄昏。”不，我要说“夕阳近黄昏，却是无限好”。
朋友们，让我们观赏夕阳的美丽，让我们由衷地赞美夕阳吧!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十一
文章中讲述了小作者非常想念自己的妈妈，这件事一直是小作者的心事，关于内容详情如下。
人人都有心事，自然我也不例外。
我是个没有母亲的孩子。在我1岁的时候，母亲就离开我和爸爸走了。我不知道这是为什么?有时我会埋怨老天爷为什么要这样对待我?每当我放学的时候总会看到有些母亲来接她们的孩子。这时我的心别提多难受了。
我们村上有的人经常会问我：“想不想妈妈?长大了想不想去找妈妈?想不想把妈妈给接回来?”我一律回答：“我不想妈妈!长大了更不想去找妈妈!”虽然嘴上这么说，可心里什么滋味只有我自己知道!其实我特别特别想妈妈，在梦中都想她，有一次，我还梦见她回来了呢!
从小到大我只想对离弃我的妈妈说一句话：“亲爱的妈妈，您快回来吧，此时此刻我是多么需要你呀!妈妈你听过一首歌吗?“世上只有妈妈好，没妈妈的孩子像根草，离开妈妈的怀抱，幸福哪里找?”每当我听到这首歌，心就像被刀割那样难受，亲爱的妈妈您快回来吧。
这件事情埋藏在心底已经很多年了，谁都不敢说，就连最疼我的奶奶都没有告诉。这件事憋在心里真难受，现在说了出来好多了!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十二
小芳，收到这封信，你可能很突然。我是在网上结识你的。我知道，你在祖国西部的内蒙古生活，你们那里以前曾经比较落后，但随着国家西部大开发的不断深入，那里逐渐变得美丽富饶。我们的家乡在山东省邹城市，虽然我们相隔大半个中国，但只要你愿意，我们就能越过万水千山，搭起友谊的桥梁。
我首先向你介绍一下我自己吧!一双大大的、双眼皮的眼睛，大的出奇的耳朵，一张粉红的小嘴巴，这就是我――张馨月，一个开朗大方、快乐的女孩。对于我这副长相，我自己感到并不特别，但初见我的人，大多数都会说：“看她那只耳朵”!我很奇怪，难道我只需要一只耳朵吗?我的特长是弹钢琴，如果你有机会来我家，可以听听我弹曲子的声音。我的家乡盛产核桃、花生、地瓜和大枣。我的学校是邹城市第二实验小学，我在五年级一班上课。学校是一座大大的花园。我是花园里的一朵小花，而辛勤、和蔼的老师，就是一个个园丁，为我们浇水、施肥，帮我们茁壮的成长。
对了，这次给你写信，还有一件重要的事情。我们学校正举办一个“与远方朋友手拉手”活动，给远方的小朋友进行交流、互相学习，为对方提供必要的帮助。我有一个对这个活动的建议，不知你是否同意。我们可以在节日时互赠贺卡，可以每周进行一次书信交流，我们可以学习对方的优点，相互学习，共同进步。你生活上有什么困难，也可以告诉我。到时候，我和同学们会一起想办法帮助你。如果你方便，还可以到我们的家乡做客，到时候我一定会带你游览我们家乡最美的景点，品尝这里的小吃，我想你一定会喜欢。
好了，就说到这儿吧，快到放学时间了，如果你愿意和我交往，请给我回信，再见。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十三
在孤零的灯下，我静静地坐在教室里，献给母亲的歌作文700字。拿起笔又在勾画一些文字，而这次有所不同的是，这篇文章是献给我最亲最爱的却又非常陌生的一个人—母亲。我不知道，记忆里母亲究竟是什么样的?更不知道母亲该是一个怎样的人，我一直在思考——可得不到答案。
也许现实就是如此，现实永远改变不了，虽然我不晓得什么是母爱，但我却明白什么是感恩，我没有母爱，是上天的不公，我有生命，却是我的母亲赋予的。我不再奢求母亲能给我什么，我的母亲给了我一个身躯，这一点也许是我永远应该铭记的。
如果非要歌颂母亲什么，我想大声告诉全世界：感谢母亲给了我生命，感谢母亲给了我一切。不论母亲将来会是什么样，但她永远是我的妈妈，我亲爱的母亲。她在我的记忆里几乎为零，但我的一切记忆都是母亲所给我的`，我的生命没有母爱，却有母亲。
献给我母亲最感动的歌，我想那是发自心的呼唤!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十四
每个五年级数学老师要做到教师引导与学生思考相结合，静与动相结合，知识理论与实际操作相结合。所有的五年级数学教师都必须知道如何写五年级数学教案，你也来写一篇和我们分享吧。你是否在找正准备撰写“苏教版五年级数学单元教案”，下面小编收集了相关的素材，供大家写文参考！
教学目标：
1、结合具体的长方体和正方体的展开与折叠的情景，经历探究长方体和正方体表面积的过程，能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
2、能够认识长方体和正方体，具有初步的立体空间想象能力。
3、使学生感受到长方体和正方体的表面积与生活的密切联系，培养学习数学的良好兴趣。
重点难点：
能够准确的计算长方体和正方体的表面积。
教学方法：
师生共同归纳和推理。
教学准备：
长方体纸盒。
教学过程：
一、复习导入。
学生举手回答问题。(长方体的表面积由6个面来组成，每组相对的面的面积相等……)。
二、讲授新课。
教师出示例题，一个知道长、宽、高的长方体纸盒，如何才能求出它的表面积?
学生利用手中的长方体纸盒为参照，探究如何才能求出长方体的表面积。学生同组之间相互讨论，教师巡视指导每个小组的讨论活动。
教师提问学生如何求长方体的表面积。
学生回答：(分别求出每个面的面积，再加起来。就是长方体的表面积。)。
教师让学生把长方体的纸盒展开，看一看长、宽、高有什么关系?
组成长方体表面积的6个面，等于(长×宽+长×高+高×宽)×2=长方体的表面积。
教师让学生自己求出长7厘米、宽5厘米、高3厘米的长方体的表面积是多少?
学生列式：(7×5+7×3+5×3)×2。
教师让学生思考正方体的表面积如何求?
学生同桌之间进行交流，教师提问学生。(正方体的表面积=边长×边长×6)。
三、课堂小结。
同学们，这一节课你学到了哪些知识?(提问学生回答)。
板书设计：
长方体的表面积。
长方体的表面积=(长×宽+长×高+高×宽)×2。
正方体的表面积=边长×边长×6。
教学目标：
1、通过动手操作，理解长方体的表面积的意义，由此建立表面积的概念。
2、能根据现实情景和信息，通过动手操作、小组合作、观察思考等方法，去探求长方体的计算方法，初步培养学生的探求意识和探求能力。
3、使学生感受数学与生活的密切联系，培养初步的数学应用意识，并在探究过程中获得积极的数学情感体验。
教学重点：
理解长方体的表面积的意义，建立表面积的概念。
教学难点：
掌握长方体的表面积的计算方法。
教学流程：
一、复习旧知，引入新课。
1、复习长方体的特征。
生：长方体有6个面，12条棱，8个顶点，相对的面完全相同(特殊情况有两个相对的面是正方形)，相对的棱长度相等。
2、师：同学们说得真好，都已经掌握了长方体的特征。那么今天我们继续来研究长方体，一起来探究一下长方体的面。
二、实践操作、探究新知。
1、教学长方体表面积的概念。
接下来学生动手剪(强调要求)。
师：请同学们仔细观察，展开后，你发现了什么?
生：我发现原来的立体图形变成了平面图形。
生：我发现长方体展开后还是由6个长方形组成的。
师：同学们观察得真仔细!课件演示(实物展开后贴在黑板上)。
生：能。
师：那么请你们在自己的长方体展开图中标出上、下、左、右、前、后。
师：观察长方体展开图，回答下面的问题。
(1)我们知道长方体有6个面，哪些面的面积是相等的?
生：前后面，左右面，上下面是相等的。
师：为什么?
生：长方体相对的面完全相同。
(2)每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系?(同桌合作)。
生：上、下每个面的长和宽是长方体的长和宽，每个面的面积是长x宽;前、后每个面的长和宽是长方体的长和高，每个面的面积是长x高;左、右每个面的长和宽是长方体的高和宽，每个面的面积是宽x高。
师：同学们，像这样我们把长方体6个面的总面积，叫做长方体的表面积。
(板书：表面积)。
(2)计算长方体的表面积。
师：那么怎样求长方体的表面积呢?
小组合作：1，先独立思考，记录下自己的方法。
2，小组内交流，探讨哪种方法更简便。
学生作业展示：长x宽x2+长x高x2+宽x高x2。
或者(长x宽+长x高+宽x高)x2分别解释。
教学例1。
出示例1：做一个微波炉的包装箱，至少要用多少平方米的硬纸板?(课件出示)。
问题：要求至少要用多少平方米的硬纸板，实际上就是求这个长方体包装箱的什么?
生：实际上就是求这个长方体包装箱的表面积。
根据上面咱们总结出的公式来求一下表面积。
方法一：0.7×0.5×2+0.7×0.4×2+0.5×0.4×2=1.66(平方米)。
方法二：(0.7×0.5+0.7×0.4+0.5×0.4)×2=1.66(平方米)。
三、深化提高，综合应用。
1、完成教材第25页练习六的习题。
先让学生独立完成，再组织交流。
2、完成教材第24页做一做。
(1)指导学生读题，理解题意，让学生发现本题中“没有底面”这条信息很重要。
(2)先让学生独立完成，再组织交流。
四、归纳知识，总结学法。
师：同学们，时间过得真快，在这节课学习过程中，你有什么收获或深刻感受和老师、同学说说。
教学内容：
长方体和正方体的表面积概念，长方体和正方体表面积的计算。
教学目标：
1.学生通过操作掌握长方体和正方体的表面积的概念，并初步掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
2.会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
3.培养学生分析能力，发展学生的空间概念。
教学重点：
掌握长方体和正方体表面积的计算方法。
教学难点：
会用求长方体和正方体表面积的方法解决生活中的简单问题。
教具运用：
长方体、正方体纸盒，剪刀，投影仪。
教学过程：
一、复习导入。
1.什么是长方体的长、宽、高?什么是正方体的棱长?
2.指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。指出正方体的棱长，并说出正方体的特征。
二、新课讲授。
1.教学长方体和正方体表面积的概念。
(1)请同学们拿出准备好的长方体纸盒，在上面分另标出“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”六个面。
师生共同复习长方形的特征。请同学们沿着长方体纸盒的前面和上面相交的棱剪开，得到右面这幅展开图。
(2)请同学们拿出准备好的正方体纸盒，分别标出“上、下、前、后、左、右”六个面，然后师生共同复习正方体的特征。让学生分别沿着正方体的棱剪开。得到右面正方体展开图。
观察后，小组议一议。引导学生总结长方体的表面积概念。长方体或正方体6个面的总面积，叫做它的表面积。
2.学习长方体和正方体表面积的计算方法。
(1)在日常生活和生产中，经常需要计算哪些长方体或正方体的表面积?
(2)出示教材第24页例1。
理解分析，做一个包装箱至少要用多少平方米的硬纸板，实际上是求什么?(这个长方体饭包装箱的表面积)。
先确定每个面的长和宽，再分别计算出每个面的面积，最后把每个面的面积合起来就是这个长方体的表面积。
(3)尝试独立解答。
(4)集体交流反馈。
老师根据学生的解题思路进行板书。
方法一：长方体的表面积=6个面的面积和。
0.7×0.4+0.7×0.4+0.5×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5+0.7×0.5=0.28+0.28+0.2+0.2+0.35+0.35=1.66(m2)。
0.7×0.4×2+0.5×0.4×2+0.7×0.5×2=0.7+0.56+0.4=1.66(m2)。
方法三：(上面的面积+前面的面积+左面的面积)×2。
(0.7×0.4+0.5×0.4+0.7×0.5)×2=0.83×2=1.66(m2)。
(6)请同学们尝试自己解答教材第24页例2，集体交流算法，请学生说说你是怎样解答计算正方体表面积的。
三、课堂作业。
1.完成教材第23页“做一做”。
2.完成教材第24页“做一做”。
3.完成教材第25～26页练习六第1、2、3、4、6、7题。
四、课堂小结。
板书设计：
教学内容p19例1、做一做、练习五第1—2题。
教学。
目标。
知识与技能：让学生结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义;能在具体情境中用数对表示物体的。
过程与方法：使学生经历从已有经验到用数对确定物体位置的探索过程，体验用数对确定位置的必要性和简洁性。
情感、态度与价值观：渗透“数形结合”的思想，发展学生的空间观念。
体会。
生活中处处有数学，产生对数学的亲切感。
教学重点经历用数对确定物体位置的探索过程，知道用数对表示位置的方法。
教学难点灵活运用数对知识解决实际问题。
教学方法直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学准备多媒体课件。
教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图)。
教学过程一、创设情境，激趣导入。
课件出示主题图，播放动画。
怎样才能既准确又简明地表示张亮同学的位置呢?这节课我们就一起来进一步。
学习。
“确定位置”。(板书：确定位置)。
二、探索新知。
1、课件出示例1的内容。
(1)。
学生。
读题，了解已知信息。
教师引导学生可以根据自己在教室里的位置来思考这个问题。
(2)问：已知张亮同学是第二列、第三行的同学，你能指出谁是张亮同学吗?
学生联系实际的基础上根据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置，教师给予肯定。
2、认识数对，学会用数对确定具体情境中的位置。
(1)提出问题(看来用第几列、第几行描述一个人的位置真好，让我们有了一个统一的说法。)。
大家觉得用这种方法表示一个人的位置，简炼吗?
师：能不能把这种方法再简化一下?
(2)创造、交流。
同学们可了不起，在这么短的时间内，创造出了这么多种不同的表示方法。
这一种是哪个小组创造的?说说你们是怎么想的?
师;不错，既然每个小组都不约而同地保留下了这两个数，说明——?这两个数很重要!
真好!那这里的2和3各表示什么意思呢?
生：……。
说得太棒了，数学规则需要统一，想不想知道数学上统一使用的方法，请看先写4，接着打上逗号，然后写3，最后打上括号，因为它们是一个整体。大家知道吗?像这样，用列数和行数组成的一对数，叫做——数对。
书：(2，3)。
启发学生思考，引导学生用数对表示位置。
3、游戏中概括提升。
我发现咱们班同学学得特别快，下面咱们玩个游戏好吗?
(1)师出生对。
我说数对，请符合要求的同学快速地站起来。看谁反应最快!
(3，1)(3，2)(3，3)(3，4)(3，5)。
奇怪，怎么就正好站起来这么一排呢?
(2)生出生对。
如果让你来出数对，你能让一排同学站起来吗?谁来试试?
生：……。
师：也不错!有没有谁能说出点不一样的?
生：(1，1)(2，1)(3，1)(4，1)(5，1)(6，1)。
师：发现什么了?能说说为什么吗?
生：……。
师：也就是说，数对中的第二个数相同，他们就都在同一行。
(3)师再出。
示(4，_)可能是哪些同学?
师：你的数对是?奇怪，我上面写(4，1)了吗?那你为什么站起来?
生：(第一个数是4，表示第4列，第二个数是求知数，所以第4列的每一个同学都有可能)能不能确定，到底是谁?如果_等于3呢，表示的一定是谁?其他同学坐下去，看来，要想确定某一个人的位置，只知道列数行不行?还得知道?(用数对表示位置一定要用到两个数)。
师：(__)又可能是哪些同学?(全班同学都站起来了)。
师：全班同学都有可能吗?_、_表示两个相同的数，你的数对是(?，?)，符合吗?不符合的同学请坐下。当_=1、2、3、4、5时，看来(__)能不能表示全班同学?只能表示什么?只能表示列数、行数相同同学的位置。
三、做一做，巩固确定位置的方法。
1、出示情景。组织学生观察情景，思考教师的提问。
2、引导学生利用在例题中学到的确定位置的方法来回答问题。
3、组织学生用一组数字来表示它们的位置。学生思考后可交流讨论，最后全班汇报。
四、反馈练习。
完成教材第19页的做一做。
五、课堂小结。
通过今天的学习，你有哪些收获?
教学。
-->。
教学目标:1.理解质数和合数的概念，并能判断一个数是质数还是合数,,会把自然数按因数的个数进行分类.
2.培养学生细心观察全面概括.准确判断.自主探索、独立思考、合作交流的能力。
教学重点:能准确判断一个数是质数还是合数.
教学难点:找出100以内的质数.
教学过程:。
一、复习导入(加深前面知识的理解,为新知作铺垫)。
下面各数谁是谁的因数,谁是谁的倍数,谁是偶数,谁是奇数.
3和154和2449和791和13。
指名回答。
二、小组合作学习质数和合数的的概念。
全班分两组探讨并写出1~20各数的因数。
1、观察各数因数的个数的特点。
2、板前填写师出示的表格。
只有一个因数。
只有1和它本身两个因数。
除了1和它本身还有别的因数。
3、师概括：只有1和它本身两个因数，这样的的数叫做质数。除了1和它本身还有别的因数，这们的数叫做合数。(板书：质数和合数)。
4、举例。
你能举一些质数的例子吗?
你能举一些合数的例子吗?
练习：最小的质数是谁?最小的合数是谁?质数有多少个因数?合数至少有多少个因数?
5。探究“1”是质数还是合数。
刚才我们说了还有一类就是只有一个因数的。想一想：只有一个因数的数除了1还有其它的数吗?(没有了，)1是质数吗?为什么?是合数吗?为什么?(不是，因为它既不符合质数的特点，也不符合合数的特点。)。
引导学生明确：1既不是质数也不是合数。
练习：自然数中除了质数就是合数吗?
三、给自然数分类。
1、想一想。
生：质数，合数，1。
2、说一说。
既然知道了什么是质数，什么是合数，那么判断一个数是质数还是合数，关键是看什么?
引导学生明确：关键看因数的个数，一个数如果只有1和它本身两个因数，这个数就是质数，如果有两个以上因数，这个数就是合数。
四、师生学习教材24页的例1。
老师：除了用找因数的方法判断一个数是质数还是合数，还可以用查质数表的方法。
1、师引导学生找出30以内的质数。
提问：这些数里有质数、合数和1，现在要保留30以内的质数，其他的数应该怎么办?(先划去1，)再划去什么?(再划去2以外的偶数)最后划去什么?(最后划去3、5的倍数，但3、5本身不划去)剩下的都是什么数?(剩下的就是30以内的质数。)。
(特殊记忆20以内的质数，因为它常用。)。
2。小组探究100以内的质数。
3。
汇报。
100以内的质数。师生共同整理100以内的质数表。
4。应用100以内质数表：
练习：(1)有的奇数都是质数吗?(2)所有的偶数都是合数吗?
五、思维训练。
有两个质数，它们的和是小于100的奇数，并且是17的倍数。求这两个数。
六、课堂小结。
这节课你学会了什么?(质数和合数)什么叫质数?(一个数只有1和它本身两个因数，这样的数叫做质数)什么叫合数?(一个数除了1和它本身外还有别的因数的，这样的数叫做合数。)你会判断质数和合数吗?判断的关键是什么?(看这个数因数的个数。)。
反思：在。
设计。
质数与合数这一节课时，我用“细心观察、全面概括、准确判断”这一主线贯穿全课。并在每个新知的后面都设计了一个小练习。以便及时巩固和加深对新知的理解和记忆。最后的思维训练，是给本节课学得很好的学生一个思维的提升。小结又针对全班学生做了新知的概括。
时根据已积累的知识经验有所选择、判断、解释、运用，从而有所发现、有所创造。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十五
献给母亲的歌(1)。
那是你对我满满的爱。从小到大，你干什么都是宠着我，让着我，让我在很多很多的时间都是很幸福很开心的度过的，你们很少在我身边，但是只要你们在我身边的时候，我就觉得我是最幸福的人，那样的充实，那种幸福，很简单，却又比海水还要深。
那是你对我的担心。从小到大，我干什么你都是有几分的不愿意，几分的担心，从来没有全力支持过我，我很多时候恨过你，为什么不能给我所有的自由，为什么要这样的紧紧的束缚着我，我讨厌，我真的好讨厌，我只想要自由，我一个人可以把事情做好，我绝对可以!我个性倔强，我容不得别人说我点不好，我做事情也是尽力做到极致，不过呢，我妈妈还是比较了解我的，我的脾气太差劲了，很冲动，所以，很多时候她都会给我做选择，长大了，再想想小时候妈妈给我做的，心里好酸，也很幸福，那种爱，是那样深沉而又没有一点点声响，母亲，辛苦了。
那是对我恨铁不成钢的痛恨!我一路走来，不是很平坦的。我小时候特别乖巧，到了初中，也是叛逆期，不过我的叛逆，却和别人有着很大的不同。我学会了抽烟，上网，打架，喝酒，逃课，总之，坏事干完了，就是不学习。妈妈那时候心，都操碎了，我到后来才知道，他每次打完我，骂完我，不理我之后，一个人都要哭好久好久。想到她以前为我做的，眼泪，在眼眶里打转，想哭，却又不敢，因为有一个女人，会因为我的眼泪而伤心。妈妈总是那样，表面无所谓，却在背后，一个人的角落，那样懦弱的哭泣，为了我，为了我的坏行为，那个时候，她是该有多憔悴?我不懂，那个时候，我的良心被狗吃了，让妈妈那样伤心。
那是你对这个家的操劳。当你嫁进这个家时，你就说，这是个错误的决定。因为爸爸那时，很穷，日子很苦，而我妈妈，却是数一数二的美女，我看到过妈妈年轻时的照片，真的很漂亮，用他的话说就是，以我的样子，找个有钱人家容易里跟一加一，还得和我爸过苦日子。我爸笑他，我也笑，不吭声。不过妈妈却从来没有因此埋怨过我们，他很努力，别人看不起我们，他们就一直努力，拼命的工作，省吃俭用，在庄里楼房还不多的时候，我们盖起了楼房，然后还是拼命工作。妈妈，嘴里总是那样说，却心里，真的没有抱怨过，一直以来，为了我，为了这个家，一直努力，一直操劳，白发染满了她的青春。
妈妈啊，我爱你，让我为你唱一首歌，我要唱感恩的心，为什么不是别的，因为，你对我做的，更多的是让我感动，帮过我的，如果没有你，就像你说的那样，我可能这会就已经在监狱里了，谢谢你，妈妈，这几年来，一直陪伴我，一直鼓励我，一直引导我。
妈妈，听到了吗，这是儿子为你唱的歌，妈妈，谢谢你。
献给母亲的歌(2)。
在你起床时，是谁在给你做早餐?在你生病时，是谁给你倒上了一杯温馨的水?在你伤心时，是谁给了你安慰?是的，你说对了，是母亲!
但是我呢?生气过后，不会在母亲生病是给她盖被子，不会给她端上一杯浓浓的茶，不会像她照顾我那样无微不至地照顾她，没有做到。所以，我们也要学着帮妈妈干活。
母爱是伟大的，是无私的，是甘于奉献的……。
记得小时候，有一次，母亲带我去公园玩。那里风景很美：小草刚探出头来，好似个娃娃刚睡醒一样;花儿总是笑呵呵，犹如个娃娃的笑脸;柳树也散下头发，让风儿帮它梳一梳。春天虽然没有丰收的果实，但却有着醉人的芳香。我只顾着看那美丽的风景，在母亲身旁绕来绕去，一不小心我摔了一跤，母亲却不管我，只是在一旁鼓励着我，站起来后我哭了，哭得很伤心。我觉得母亲不爱我一丝丝痛苦从心中的每一个角落中流进我狭小的心房，我渴望得到母亲的关爱。后来我才知道，母亲是为了培养我的独立能力，是为了锻炼我遇到困难的事也不能退缩，遇到再伤心的事也不沮丧的勇气。
“世上只有妈妈好……”母爱是无私的，伟大的。我想对母亲发自内心的说一声：“亲爱的妈妈，我爱您!”
献给母亲的歌(3)。
在孤零的灯下，我静静地坐在教室里。拿起笔又在勾画一些文字，而这次有所不同的是，这篇文章是献给我最亲最爱的却又非常陌生的一个人—母亲。我不知道，记忆里母亲究竟是什么样的?更不知道母亲该是一个怎样的人，我一直在思考——可得不到答案。
也许现实就是如此，现实永远改变不了，虽然我不晓得什么是母爱，但我却明白什么是感恩，我没有母爱，是上天的不公，我有生命，却是我的母亲赋予的。我不再奢求母亲能给我什么，我的母亲给了我一个身躯，这一点也许是我永远应该铭记的。
如果非要歌颂母亲什么，我想大声告诉全世界：感谢母亲给了我生命，感谢母亲给了我一切。不论母亲将来会是什么样，但她永远是我的妈妈，我亲爱的母亲。她在我的记忆里几乎为零，但我的一切记忆都是母亲所给我的，我的生命没有母爱，却有母亲。
献给我母亲最感动的歌，我想那是发自心的呼唤!
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十六
五、巧用成语。
1.医生(寻根问底)，为人们解除病痛的折磨，受到人们的广泛赞誉。
2.夏天，下过了一场雷雨，天空出现了一道彩虹，那情景真是(蔚为壮观)。
3.这次比赛，我输得心服口服，让我知道了(山外有山)的道理。
4.清明节，想到那些为了今天幸福生活(舍生忘死)的先烈，我不由顿生崇敬之情。
5.由于诸葛亮(才华横溢)，所以能(料事如神)，因此在每次的战争中总是能打败对手。他为了国家真是(鞠躬尽瘁)、(死而后已)。
6.我们班的王明同学，在学习上遇到难题，总是(寻根问底)，而不是(浮光掠影)，所以，他对课内外的知识是(无所不晓)。
7.诸葛亮是三国时期蜀汉的政治家、军事家。人们常用(才华横溢)、(料事如神)来赞颂诸葛亮的聪明才智。然而，自张飞、关羽、刘备、赵云相继死后，诸葛亮独自一人支撑蜀国，为实现刘备的遗愿，他(鞠躬尽瘁)、(死而后己)，但势单力薄，最终(独木难支)(回天无力)。
8.在抗击“非典”的日子里，全国人民团结一致，与来势汹汹的“非典”展开了搏斗，这使我想用：(齐心协力)、(众志成城)、(万众一心)等成语来形容这场景。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十七
一、词语搭配。
响应(号召)克服(困难)提高(觉悟)。
明确(方向)表明(态度)解决(问题)。
接受(批评)。
(巨大)的变化(无穷)的力量(壮丽)的景色。
(灿烂)的前程(精致)的眉毛(象牙色)的皮肤。
(爽朗)的笑声(疲劳)的身躯(亲切)的话语。
(碧绿)的草坪(鹅黄色)的嫩叶(烂漫无比)的春天。
(刻苦)地学习(热烈)地讨论(飞快)地奔驰。
(愉快)地歌唱(默默)地关注(悄悄)地离开。
二、按要求写词语。
1.形容雨大的词语：
大雨如注滂沱大雨倾盆大雨。
狂风暴雨瓢泼大雨。
2.描写花儿的词语：
娇嫩纤弱色彩斑斓千姿百态。
亭亭玉立姹紫嫣红含苞欲放。
3.形容注意力集中的词语：
全神贯注聚精会神屏气凝神。
目不转睛心无二用倾耳注目。
4.赞美叶欣成语：
身先士卒临危不惧舍己为人。
救死扶伤玉洁冰清舍死忘生。
5.赞美母亲的成语：
含辛茹苦任劳任怨。
勤勤恳恳秀外慧中。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十八
其实，真正值得让人羡慕的是那些生活中的穷人，精神上的富翁。
或许是时间相隔太久了，对菲律宾的印象越来越觉得模糊，然而模糊中却总能清晰看见那个双腿瘫痪，在我们楼下拉了近一个月的小提琴的小女孩。
我们租的房子在大街旁，离市场又近，所以每天来来往往的行人络绎不绝。也许就是这个原因，每次打开窗户一低头，总能见到一些衣衫褴褛的乞讨者，小女孩则是其中一个。唯一与别的乞讨者不同的是，她是用自己的劳动换来别人的施舍，或许那不叫乞讨而叫卖艺。
我怎么也想不明白，一个前途看似毫无希望的女孩，为什么能积极地去面对生活呢?在看到她近一个月里，从没看见她有一丝一毫忧郁的表情。尽管那时还小，但二年级的时候，老师就给我们讲过：“希望是生命的源泉，一旦失去了它，生命就会枯萎。‘’难道一个以拉小提琴为生的女孩会对自己的未来充满希望?这太让我匪夷所思了。
四年过去，如今的我已经是一位懂事的孩子，我不知道那个小女孩是否羡慕我，但我从没想过有那么一天，我竟也会羡慕那个小女孩。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇十九
特殊(特别)预测(预料)滔滔不绝(口若悬河)培植(培育)适宜(适合)侍弄(侍候)夸张(夸大)讨厌(厌恶)埋怨(抱怨)凉快(凉爽)茂密(茂盛)。
四、反义词。
普通(特殊)汇集(分散)骄傲(谦虚)爱护(破坏)美丽(丑陋)源源不断(断断续续)贫瘠(肥沃)讨厌(喜好)强烈(微弱)茂密(稀疏)。
五、选词填空。
1.姐姐常(埋怨)弟弟多管闲事。(埋怨抱怨)。
2.她绷着脸，向大家(抱怨)说：“他们怎么这样?”(埋怨抱怨)。
3.园丁经过多次改良，又(培植)出了不少菊花新品种。(培植培育)。
4.教师担负着(培育)一代新人的重任。(培植培育)。
苏教版级上单元关云长（模板20篇）篇二十
我已经是个十五、六岁的女孩了，我经历的事可谓多矣。要说最难忘的、最后悔的，那是俯拾皆是。但记忆却不怎么强，总是想不起来。不过，要是选其中最真实、最深切、最难忘的事情，我倒是记忆犹新，因为它从未离开过我的心。
我的记忆碎片都遗留在家乡，我最憎恨自己不该在那时嬉戏，不该在那时哈哈大笑。那时的自己简直就是个冷血小孩。
我出生在一个较偏僻的小村庄里，我们家虽不算穷，但并不富有。
我的曾祖父早亡，留下了曾祖母自己与世长辞，永赴黄泉。虽然不清楚他长的是什么样，但从母亲口中知道曾祖父是个为人正直的人。那时，我可以想像到曾祖母与曾祖父生死离别的情景;也许正是如此，让她的子孙们都不愿意失去重要之人。
在她家吃饭时，桌上摆放的食物不是肉，而是那贫穷困苦的老百姓吃的野菜。当时我一见着桌上的东西，第一个争当逃兵，撒腿往外跑。母亲拿我没办法，便吩咐厨子重新做饭。可不巧当时厨房里缺肉，曾祖母便手插衣袋，到县上去捉只鸡回来。当时我正津津有味地饱食一餐，根本没察觉到曾祖母的“第三只脚”没了。事后我才知道，是曾祖母把她的拐杖当掉换了鸡肉给我下饭的，不知为什么，当时的我既哽咽了一下。
当我读幼儿园毕业班是，消息传入我的耳朵：曾祖母已死。这简直如晴天霹雳，我和母亲们踏上了回乡追悼之路。在追悼场上，大人们都跪在地上失声痛哭，而在一旁的我们(一大群小孩子)却在一旁嬉戏着，把这事当烟吹似的，一点也不在乎大人们的'感受。不过，我却看见了祖父和祖母的背影：祖父欲哭无泪，祖母大声嚎哭。我一下子被怔住了，这才知道事情的严重性，我却不能跪下，我不愿跪下，我知道已犯下了滔天大罪。我的泪水顺着脸颊流了下来，直至追悼会结束。
那时正值捕捉男丁时，曾祖父正巧碰到这事，回家就往床底下钻。曾祖母为了保护他，拿着刀坐在大门前，对着八路军大喊大叫，不让他们进屋，赶他们走。天天如此，直至解放前夕。
我爱曾祖母，我敬佩她的勇气，可我却再也见不着她了。一想到这，我的泪就无法阻止。我真想和曾祖母一起共赴黄泉，可是我却害怕见到她，我已经是个叛徒。我伤心、痛苦，却得不到曾祖母的原谅。世界上什么荣华富贵，什么幸福，什么地位，什么名誉，我都不要，我只要曾祖母的谅解，这样我才能解脱，心才会安心。我这篇作文在众人的声音中写呈的能给曾祖母一些安慰么?低头吟诵：