小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)

时间:2025-07-30 作者:纸韵

教学计划是一项重要的教育工作,能够合理安排课程内容和教学方法。接下来是一些经过实践检验的教学计划,希望对大家的教学工作有所启发和指导。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇一

(一)通过有感情朗读和分角色朗读,进一步理解课文的内容。

(二)能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。

(三)完成课后作业。

二、教学重点。

(一)通过有感情地朗读和分角色朗读课文,进一步理解课文的内容。

(二)能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的'话。

三、教学难点。

进一步理解课文内容。

四、教学过程。

(一)复习巩固生字。

读一读下面的字并组成词。

告(告诉)虎(壁虎)行(不行)难(难看)。

借(借给)新(新尾巴)。

并在本上抄写一遍这些词语。

(二)自己小声读全文,想一想每段告诉我们什么?

(四)看看投影图片,用“谁来到什么地方看见谁,说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。

(五)分角色有感情地朗读全文。

(六)完成课后作业。(第3题)。

1.读题目要求。

2.让学生自己动笔在书上填写,然后指名读一读自己所填写的。

(七)说说通过学习了这一课,你有什么收获。

1.知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。

2.知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点,来保护自己,当别的动物咬住它的尾巴时,它可以挣断尾巴逃走,免受其害。

3.还学会了利用句式说几句意思连贯的话。

(八)用今天学习的句式练习说一段话。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇二

这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事,学生认识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的功能,课文浅显易懂,线索明了,其中三四五自然段结构相似,人物对话角色鲜明,是进行朗读训练的最佳范例。

课文以连环画的形式呈现,文中没有注音,上学期学生接触过这样的文章,另外学生在《比尾巴》一课又初步了解了一些动物尾巴的特点,所以教师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读,培养学生自主合作的意识。

教学目标 :

1、会认“壁、虎”等9个字,会写“和、姐”等6个字。

2、运用猜读等方法练习正确流利有感情的朗读课文。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点:

读好对话的不同语气,了解动物尾巴的作用。

信息资料:

1、课件、生字卡片、动物头饰。

2、学生搜集有关动物尾巴的资料。

课时:两课时。

第一课时。

切入举偶。

1、猜谜语。出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。

2、复习导入  。你还记得《比尾巴》这篇课文吗?指名拍手背诵。今天我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。

对话平台。

自学(学生自己想办法扫除字音障碍,利于培养自主阅读的能力)。

1、课文没有注音,怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的经验自己想办法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)。

2、同桌互相检查读文,重点看字音是否读准确,句子是否读通顺。

识字(有创意的识字方式,让学生体验到成功的喜悦)。

指名当小老师领读读得准的词语,并提醒大家应注意的地方:蛇是翘舌音。虎的声母是“h”,不是"f".

(师生角色互换让学生在主动参与和成功体验中释放出巨大的学习潜能,为今后自主学习打下坚实的基础)。

读文(举一反三,让学生感悟对话的不同语气,提高朗读水平)。

1、图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?

2、重点指导第三自然段,读好小壁虎和小鱼对话的语气。

(1)出示句子:小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?

小鱼,把尾巴借给我。

通过比较朗读,学生体会出小壁虎说话很有礼貌,语气略带请求。

(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。

3、方法迁移,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

评价(自评和互评结合,培养学生阅读欣赏和评价能力)。

学生带头饰分角色表演对话,先自评然后请大家评价。

写字(有针对性的指导,利于提高学生的书写质量)。

1、重点指导“有、在、什、么”四个字。

2、学生书写,教师及时展示写得好的字。

对话平台。

导入  (读说结合,再次感知读文)。

回忆:小壁虎向谁借尾巴了?为什么没借到?先指名概括的说说,再选择自己喜欢的段落读一读。

读文(感悟读文利于培养学生理解和感受能力)。

1、学习6、7自然段,自读讨论:

小壁虎借不到尾巴,心里很难过,只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?为什么?

2、指导朗读:小壁虎这时的心情可高兴了,它的话该怎么读?(学生自由读、指名读、全班评读、齐读)。

表演(童话表演不仅帮助学生深入理解课文,还有助于培养他们的合作精神)。

1、分角色朗读全文。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。(熟悉角色,加上表情动作练习排练。)。

3、分组表演,全班评议改进。

(评议标准:表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)。

拓展(多种形式的练习设计,激发学生参与合作的积极性)。

1、书后练习“读读说说”。

2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?模仿文中的说法结合查找的资料,再续说一两个自然段。

3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

写字(延时评价写字有利于学生健全人格的形成)。

学写“变、条”两个字,学生互相评价打等级,如果不满意可重新申请。

教学建议:

一年级学生排演课本剧有一定的难度,教师要求不要太高,必要时可示范引导。另外,教师可在学生搜集动物尾巴资料的基础上,开展“动物尾巴介绍会”。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇三

设计理念:

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟,在读中积累,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

学习目标:

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。

重点:学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

难点:读好对话的不同语气。

教学准备:

教师:头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生:收集动物尾巴的作用。

教学过程:

一、揭示课题,复习旧知。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是守宫。

2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的.提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。

估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁。

借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。

3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解挣、逃走、难看,实物展示理解墙角。)。

二、学习课文第3至第5自然段。

1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的问题作不同的记号,如向谁借,怎样借,结果怎样,也可用不同的颜色加以区分。)。

2、全班交流:你读懂了什么?(指名生说,教师相机指导)。

如:生:我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,你从别人借过东西吗?怎么借的?进行礼貌教育。

又如:

师:你是怎么知道的?

估计生会读:小鱼说:不行啊,我要用尾巴拔水呢。

老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)。

(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解摇,游来游去;通过用手做拔水的动作来理解拨等。)。

3、指导朗读。

(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。

(2)小组内练习朗读,互相评议。

(3)指名生分角色读,组织全班评议(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)。

(4)指名给动画配音。

借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。

(1)知识铺垫:生生交流,师生交流其他动物尾巴的作用。

(2)学生自由编。

(3)在小组里说、评、议。

---------------------------。

(4)指名说,全班评议。

(5)演一演。

三、学习第6、第7自然段。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读。

(1)小壁虎这时心里可高兴。

了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)。

(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。

(3)课件录音朗读。

(4)全班齐读。

四、课堂演练,加深理解。

1、分角色朗读全文,喜欢谁。

就读谁说的话。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

(2)小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。

五、课堂总结,课后延伸。

1、总结:这节课,你有哪些收获?

2、作业:续编故事。(学生可自由选择)。

(1)小壁虎看见自己长了一条新尾巴,多么开心啊!它会告诉谁。

(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇四

自读 自悟 自仿 自说。

生:因为书中说,小鱼要用尾巴拨水呢;老牛要用尾巴赶蝇子呢;燕子要用尾巴掌握方向呢。

生:如果小鱼借走了尾巴就不能在水里游了,那么就可能被水淹死沉到海底。

生:老牛借走尾巴会遭到蚊子叮咬,它会浑身痒痒的,可能痒得受不了,于是就不能干活了。

生:燕子的尾巴借走了,燕子就不会飞了,那冬天来临的时候会被冻死的。

生:我认为这三种小动物都很机灵,他们都能保护自己,所以不借。

生:我认为他们三种小动物都很自私,不愿借怕自己受伤害。

生:他们自己不疼,体验不到别人痛。

师:同学们各抒己见谈得很好,小动物的尾巴各有个的用途,谁也不能代替谁,因为他们不是同类的事物,借了也没有用。所以不是自私,是没有必要做出更大的伤害。

生:小壁虎太可怜了。

生:(四人一组表演朗读)。

师:大家评议一下读得怎么样?

生:小鱼的话读得生硬,应该用商量的语气读。

生:老牛的话应该慢点说,因为老牛走路慢,是慢性子,所以说话有气无力的,一定要慢说。

生:(补充)书中说是黄牛伯伯,可见年纪大了,所以说话有气无力的,一定要慢说。

生:燕子阿姨是长辈,跟长辈说话要有礼貌,所以应该热情点。

师:热情点、亲切点、和蔼点就好了,继续。

生:去小壁虎的同学读得很好,看出有礼貌,尊敬长辈。

师:老牛听了小壁虎的话很激动,真替它伤心,同学们它向其他小动物借尾巴结果会怎样呢?请你模仿课文中的那段话,仿说一段话,小组商量后发言。

生:小壁虎爬呀爬,它看见蜥蜴在捕食呢,小壁虎说:“您把尾巴借给我行吗?蜥蜴说:“不行呀,那样我就残废了,怎能养育我的小宝呢?”

生:(补充)应给用个称呼跟蜥蜴说话,称呼它叔叔。

师:你接受吗?好,继续说。

生:小壁虎爬呀爬,爬到另一棵大树上,看见小猴子在树上跳来跳去,小壁虎说:“小猴,小猴你把尾巴借给我行吗?”小猴说:“没有尾巴我怎么翻跟斗呢?不借,不借。”

生:小猴子那么机灵,那么聪明能借吗?

生:小壁虎伤心地往家走,在路上遇到它的哥哥——大壁虎,它把丢尾巴的事告诉哥哥,哥俩一起象蛇要回了尾巴,可是安不上,只好失望的往家走。

师:同学们说得都很好,想象得太丰富了,补充了教材的空白。语言表达非常真切。

……。

评析:课堂上体现了自主、自悟的学习方法,教师把读、悟的主动权教给学生,教师只是在激情导法上把学生引向深入,真正体现了课堂教学的主动性。

在自读自悟的基础上,让学生自仿、自说,牢固建立了知识结构,既发展了学生语言表达能力,又为学生创造性思维留足了空间。既得法于课内,又延伸于课外,使学生在兴趣盎然中学有所获。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇五

这篇课文是第四单元里的最后一课,为我们讲述了一个童话故事。目的是通过小壁虎借尾巴的故事,让学生认识到不同动物的尾巴有不同的作用,小壁虎的尾巴有再生的特点。课文故事是以连环画的形式呈现的,文中所有文字都没有标注拼音,目的是让学生借助图画和其他手段自主识字和阅读。这样的课文呈现方式,学生是第一次接触到。那么,识字量少的孩子在识字和阅读都会遇到困难。教学时,要侧重引导学生想办法克服这些困难。

通过之前的单元导学,我已经了解了一部分学情,学生能读懂故事,而且也都明白不同动物的尾巴作用是不一样的,小壁虎的尾巴能再生。这课是童话故事,而且对话很多,是学生们喜闻乐见的课文类型。我想他们学习这课的难点应该在识字、角色朗读和对个别词语的理解上。具体是哪些词不懂,课堂上可以问问学生。另外,考虑到孩子们在生活中经常要向他人借用物品,但是语言的表达却不尽如人意。有的同学没有礼物,不会商量,这就需要学习。而这课中的小壁虎向不同的动物借尾巴,不但很有礼貌,而且能用商量的语气表达自己的需求,正好为学生做了很好的示范。所以,我打算充分利用课文资源,通过对比朗读,体会出小壁虎的语言特点,进而总结出借东西时说话的三个要点,最后通过现场演练使学生学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品,以达到学以致用的目的。

1、会利用生字表借助拼音或者通过向他人求教的方式认读本课的9个生字。

2、能通过动作表演和联系生活理解文中“挣断”“摇、拨、甩、摆”等词语的意思。

3、学习有感情地朗读课文,通过教师范读和自己的模仿练习读好对话的不同语气。

4、初步了解一些动物尾巴的作用。

5、学会用商量的口吻有礼貌地向他人借用物品。

识字、朗读。

理解文中重点词的意思。学习向他人借用物品。

教学课件。

“借”认识吗?怎么认识的?

3、问:看到这个题目,你有什么问题要问吗?

1、请同学们打开书72页,课文有什么不同?遇到不认识的字怎么办?(177页生字表)。

2、请同学们带着问题朗读课文,把字读准,把句读通。读不好的句子要回过头来多读几遍。生字词都会读了吗?老师检查一下。字不离词,一般会读词就会认字。

3、出示词串:(指名读、齐读、处理字词)。

(1)小壁虎蚊子一条蛇蝇子(区别于苍蝇)。

(2)小鱼姐姐牛伯伯燕子阿姨。

(3)难看难过(理解)游来游去飞来飞去-----来------去。

(4)咬住挣断(动作表演)逃走。

(5)摇着尾巴甩着尾巴摆着尾巴(动作区分)。

4、出示单字:壁虎借蚊蛇逃难姐新(同桌互读、指名读生教生)。

1、请同学们再读课文,看看有读不懂的地方吗?

2、指名质疑,生生互助解疑。

1、课文有几个自然段?

2、指名(7)分段读文,逐段指导,个人练读、集体练读。(重点是345段)。

3、师范读345段,指导读出人物说话的不同语气(重点是牛伯伯是男性长辈,声音要粗些,低些。燕子阿姨是女性长辈,说话和蔼些。)。

(1)读1、2段,回答小壁虎为什么要借尾巴?(用因果关联词回答)。

(2)读3、4、5段,回答小壁虎向谁借尾巴?说说小壁虎为什么没有借到尾巴?(用因果关联词回答)。

(3)读6、7段,说说后来怎么样了呢?(再生)。

1、课文的3、4、5段写了小壁虎向小鱼、老牛和燕子借尾巴的过程,现在,我们来看看他借尾巴的时候话是怎么说的。

2、出示句子:

小壁虎说:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?”

小壁虎说:“牛伯伯,您把尾巴借给我行吗?”

小壁虎说:“燕子阿姨,您把尾巴借给我行吗?”

(2)总结借东西时,说话应该注意什么?(先说称呼、对长辈用敬语“您”,

用商量的口吻。)。

3、借物演练:

(1)向同学借块橡皮。

(2)向听课的老师借一支钢笔。

2、通过读书上网了解其他动物尾巴的作用。

小鱼拨水。

挣断老牛赶蝇子再生。

燕子掌握方向。

借物:称呼敬语商量。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇六

教学目标:

1、认识十二个生字,会写云、公、车三个字。认识笔画撇折和三个偏旁矢、八、鸟。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,学习朗读问句。

3、了解动物尾巴的特点,激发喜爱动物的情感。

4、培养表达能力,引导孩子学会观察,学会发现。

教具准备:

六种动物图片生字卡片其他动物图片门票

教学流程:

一、游戏激趣

1、小朋友们,今天有这么多老师和我们一起上课,我们该怎么做呢?

2、一(4)班的小朋友真能干,林老师想和你们交朋友,你们愿意和林老师交朋友吗?愿意就伸出你的小手,我们大手小手握一握,马上就是好朋友。

3、是呀,我们已经是好朋友了,我们一起玩一玩,放松好了就有精神上课了。

游戏摸尾巴:摸摸你的眼睛

摸摸你的嘴巴

摸摸你的鼻子

摸摸你的脑袋

摸摸你的耳朵

摸摸你的`尾巴

(在教学过程中,教师必须重视课前导入,通过多种方式充分调动学生的身体机能,诱发学生学习的欲望,,使学生很快地进入学习状态。导入不是蛮目的创设情境,要依据本班学生的实际,要结合本课内容的特点,采取最能引起学生激情的方式,因为激情是导求新知的重要推动力,是构成学习动机最活跃的成分。)

二、复习生字

3、激趣:看比赛是要门票的,热情的小东门给小朋友送门票来了,门票在这里,它漂亮吗?有了门票,我们就可以看比赛了,这张门票可特殊了,我们用钱是买不到的,要通过智力大闯关才行。

4、复习生字:(智力大闯关)指名开火车齐读

句式:参加比尾巴大赛的小动物有________。(相机贴小动物图片)

6、这么多小动物,他们的尾巴都很可爱呢,你最喜欢谁的尾巴,为什么?

句式:我喜欢__的尾巴,因为它的尾巴_______。

7、来,为你喜欢的小动物加加油,你喜欢谁,就大声地叫出他的名字。

有了小朋友的加油声,小动物们参加比赛更有信心了!

(每个学生都拥有一双敏锐的眼睛,都有自己独特的感受,教师要善于开启、引导他们去发现、去观察、去感受事物,去研究文本,而不是单纯去想课文写的是什么。)

三、学习问句

1、小黑板出示问句

比尾巴大赛的内容已经出来了,怎么比呢,谁能为大家读读。

2、看谁是火眼金睛,能发现这六句话的小秘密,他们哪里是一样的?

比如:问字不知道怎么写,你会怎么问老师,怎么问同学?

4、刚才他们在问的时候,末尾的语调都比较高,语气上扬。板上扬的符号

5、老师也送给小朋友们一个大大的问号,希望小朋友们与问号交朋友,多问问题,多动脑筋。

四、学习答句

1、比赛的内容出来了,谁想当小裁判,根据比赛的内容给这些小动物们评评尾巴?

2、小黑板出示答句:小裁判们真能干,这么快就有结果了,哪个小裁判愿意把结果告诉给下面看比赛的小观众听呢!

五、梳理全文

1、比尾巴大赛真热闹,刚才的小记者和小裁判都忙累了,谁还想当?

2、同桌两人一个但记者,一个当裁判自己练练看吧!展示读

3、下面的小朋友也想当,那男生来来当小裁判,女生来当小记者,比比看,谁最棒?

4、有一些新的小观众来看比赛了,他们不知道比赛的情况呢,我们一起告诉他们吧。一、二小组当小记者,三、四小组当小裁判。

6、小朋友们越来越厉害了,你们能只看图就把这么长的课文背下来吗?

游戏:小鸡小鸡叽叽叽小鸭小鸭嘎嘎嘎小猫小猫喵喵喵小狗小狗旺旺旺

(新课标指出语文教学要重视读,要让学生不断地读、充分地读,在读中促进理解,在读中增加感悟。教师要创造读的情境,要采取多种朗读方式,培养学生读的兴趣,要让学生愿意读、乐于读,从而能自主地有感情地朗读。)

六、学习生字

2、出示云、公、车,你发现什么?都有撇折

3、昨天,我们已经说了要怎样才能写好这个笔画呢?

4、师范写,生描一描再写一个。

七、课外延伸

1、比尾巴大赛这么好玩有趣,其他的小动物也很想参加呢,看有哪些小动物报名了!(贴图片)

2、他们的尾巴怎样呢?谁来当当这些小动物,帮他们向小评委介绍介绍自己的尾巴。

句式:大家好,我是____,我的尾巴___________。

3、谁能象课文里一样,当当小记者问一问,当当小裁判评一评?

(低年级学生对事物进行观察,首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手,出示这些可爱的小动物的图片,学生的兴趣马上被激发,激情很快被唤醒,学生产生了观察的欲望,教师再加以引导,明确目的,那么观察的效果就大大提升。观察要激起表达的愿望,要引起写作的意愿,教育学家斯宾塞说:学习任何知识的最佳途径是自己去发现。教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

反思:

《比尾巴》这篇课文采用三问三答的形式,介绍了六种动物尾巴的特点,课文读起来朗朗上口,极富儿童情趣。我抓住这篇课文极具趣味性的特点,围绕比尾巴大赛展开设计,环节与环节之间衔接自然,环环相扣,以摸尾巴游戏导入课堂,以拿门票的形式复习生字,以比尾巴评尾巴学习课文,以说尾巴画尾巴进行拓展训练。每一个环节的设置都注重了情境的创设,都采用最具有童真童趣的语言,符合低年级的认知特点。

在这堂课的设计当中我注重了情境的创设,这些情境不是独立开来的,而是一脉相成,从一而中的。创设的这些情境能引起学生情感的共鸣,学生通过创设的情境走若文本,与文本之间进行最近距离的对话,学生的兴趣被激发,情感被升华,喜欢小动物的情感在课堂中随处而见,为参加比赛的小动物加加油,给自己喜欢的小动物评评尾巴,为丢失尾巴的小动物画上一条漂亮的尾巴。因为有了情感的投入,学生在这些活动中参与积极性强、参与面广,课堂氛围轻松而又愉快!

但在实际的操作过程中,教师的用语和体态未能达到预设的效果,致使创设的情境未能真正的激发孩子的兴趣。对学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇七

《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生在读中感悟,在读中积累,把阅读与口语交际联系起来,边读边积累、运用,在语言实践中学会语言。

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。

2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,并从中感悟意境,积累语言。

3、能结合课文内容大胆想象、并乐于表达,练习有礼貌地与人交谈。

学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

读好对话的不同语气。

教师:头饰、多媒体课件、剪贴画。

学生:收集动物尾巴的作用。

1、大家先来猜一个谜语。

爬墙上壁是英雄,身体扁平善捉虫,尾巴断了能再生,中医称它是守宫。

2、根据学生的回答,板书课题。(如果学生说出谜底,便接着问其原因;如果不能正确说出,教师则可加以引导)生跟着老师书空,齐读课题。引导生质疑,你有哪些问题想问?(教师结合学生的提问,指导说话,梳理问题,并把问题写在黑板上,署上学生的姓名,以激励学生大胆质疑)。

估计学生的问题主要有:小壁虎为什么借尾巴?小壁虎向谁借尾巴?小壁虎怎样借尾巴?小壁虎借到尾巴了吗?为什么?等等。

3、观察课件演示,说说小壁虎为什么借尾巴。(结合学生的回答,通过课件演示理解挣、逃走、难看,实物展示理解墙角。)

1、学生用自己喜欢的方式读,(可大声朗读、可默读、可自读、可讨论)围绕提出的问题,在课文上批注。(指导学生针对不同的问题作不同的记号,如向谁借,怎样借,结果怎样,也可用不同的颜色加以区分。)

2、全班交流:你读懂了什么?(指名生说,教师相机指导)

如:

生:我知道了小壁虎是一个有礼貌的孩子。

师:你是怎么样知道的?(教师结合学生的回答,帮助学生认识礼貌用语,体会问句的语气,指导朗读。联系实际,你从别人借过东西吗?怎么借的?进行礼貌教育。

又如:

生:我知道了小壁虎借不到尾巴。

师:你是怎么知道的?

估计生会读:小鱼说:不行啊,我要用尾巴拔水呢。

老牛说:不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。

燕子说:不行啊,我要用尾巴掌握方向呢。

师:再读读这几句话,想想:小鱼、老牛、燕子为什么都不把尾巴借给小壁虎?

生答(教师展示课件,帮助生理解动物尾巴的用途。鼓励生通过自己的感受、认识,说明小壁虎借不到尾巴的原因)

(在播放课件的过程中,帮助生理解词语,如观看小鱼的动作,理解摇,游来游去;通过用手做拔水的动作来理解拨等。)

3、指导朗读

(1)播放没有录音的课件,请学生给动画配音。

(2)小组内练习朗读,互相评议。

(3)指名生分角色读,组织全班评议。(引导生从语气、语调、速度等方面结合动物的特点评议,教师放手让学生去评,教师只是在适当的时候根据学生的实际予以提示。)

(4)指名给动画配音。

4、小结延伸、拓展交流:小壁虎借不到尾巴多伤心啊!假如小壁虎继续向其他动物借尾巴,它会来到什么地方?向谁借?怎样借?借到没有?请同学们也来当当小作家,像课文那样编故事。

(1)知识铺垫:生生交流,师生交流其他动物尾巴的作用。

(2)学生自由编。

(3)在小组里说、评、议。

(4)指名说,全班评议。

(5)演一演。

1、自读、讨论。

小壁虎借不到尾巴,心里很难过。它爬呀爬,爬回家里找妈妈,结果怎样呢?为什么?

2、指导朗读。

(1)小壁虎这时心里可高兴了,它说的话该怎么读?(学生自由读。)

(2)指名读,全班评议。男女生比赛读。

(3)课件录音朗读。

(4)全班齐读。

1、分角色朗读全文,喜欢谁就读谁说的话。

2、以小组为单位,小组长分配角色,学生进行创造性表演。

(1)熟悉角色,练习读,加上动作、神态。

(2)小组排练。

3、指名小组佩戴头饰上台表演,全班评议,改进。

1、总结:这节课,你有哪些收获?

2、作业:续编故事。(学生可自由选择)

(2)假如有一天小花猫去向小壁虎借尾巴,小壁虎会怎么说?

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇八

教学目标:

初读课文,认识生字新词,并联系上下文理解词语。

教学过程:

一、出示课题,提出质疑。

齐读课题,通过读课题你想知道什么?

(狼会摇尾巴吗?为什么要摇尾巴?狼在什么情况下摇尾巴?狼摇尾巴的目的是什么?)。

二、教师范读课文。

三、学生按要求自学生字词。

2、指名按自然段读课文,并纠正读音。

“陷”:应读“xi4n”,不要读成“xu4n”

“模样”的“模”应读“m*”,不要读成“m$”。

“驯”:应读“x)n”,不要读成“x*n”。

“露出”的“露”应读“l)”,不要读成“l^u”。

“收拾”的“拾”在文中读“shi”。

3、识记字形。

“狡”:左右结构,右边的第四笔是“点”,不要写成“捺”。

“劲”:左右结构,左边第二笔是“点”,不要写成“捺”。第五笔是“提”,不要写成“横”。

“凶”:第二笔是“点”,不要写成“捺”。

“善”:上中下结构,上边是“羊”,中间是“”,下面是“口”。

“猾”:左右结构,左边是“犭”旁,右边是“骨”字,上半部第三笔是“横折”。

“狠”:最后一笔是“捺”不要写成“点”。

4、教学中可采取区别形近、同音字的方法巩固练习。

特性()骗()。

待()姓()偏()。

狡()猾()狠()。

郊()滑()很()。

四、理解词语。

1、查字或词典,结合课文内容理解词语。

狡猾:“狡”是狡猾,诡诈的意思。“狡猾”在课文中形容不老实,诡计多端、不可信任。

轻蔑:“蔑”在这里是小的意思,“轻蔑”在文中指老山羊识破了狼的诡计,轻视,瞧不起它。

的的确确:的确,完全确实的意思。在本课指狼着急了,赶忙说自己是真正的狗,没有一点假。

花言巧语:虚假、动听、用于骗人的话。

毫不犹豫:毫,一点儿。犹豫,拿不定主意。“毫不犹豫”是一点儿也不迟疑的意思。本文是指狼说自己在救小鸡时,丝毫没有迟缓,一下子就拿定了主意。

2、比较词义,理解词语。

“善良”与“驯良”都含有好、善良的意思。不同点:“善良”是形容心地好、纯洁正直的意思,“驯良”还带有非常听从主人使唤的意思。

3、注意多义词的用法。

“收拾”是多义词,常指整理、收藏的意思。在“猎人会来收拾你的。”一句中,“收拾”带有惩罚的意思,指猎人会来把狼杀掉。

五、初读课文,了解内容。

这是一则寓言故事,文中主要讲的是一只掉进陷阱里的狼,用欺骗和威胁的手段让老山羊救它。老山羊从它的花言巧语和硬尾巴上认出它是一只凶恶的狼,没有受它的骗。

六、作业。

1、写生字新词。

2、读三遍课文。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇九

教学目标:。

1、朗读童谣,体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点,激发学生对自然科学的热爱;。

3、背诵童谣。

教学重点、难点:

1、正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

正文:10.比尾巴。

教学目标:。

1、朗读童谣,体会童谣的韵味;知道六种动物尾巴的特点,激发学生对自然科学的热爱;。

3、背诵童谣。

教学重点、难点:

1、正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。

2、背诵课文。

教学准备:

1.动物的图片。

2.汉字溯源的课件演示。

教学安排:二课时。

教学过程:比尾巴教学设计_比尾巴最新教学设计。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十

1、写会3个生字,认识1种笔画和2个偏旁。

2、会认12个字。

3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。

【教学重点】。

会写3个生字,认识1种笔画和2个偏旁。

【教学难点】。

正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

【教学方法】。

合作探究、发现学习、实践创新教学法。

【教学准备】。

收集动物图片、录音、生字卡片、小黑板。

【教学课时】。

2课时。

【教学过程】。

一、趣味揭题、复习生字词。

动物王国的小动物可多了,今天,他们聚在一起进行一场别开生面的比赛,你们想去看看吗?但是,小动物们说要考考同学们,你们过关了,才让你们观看。

第一关:生字关。

(抽学生读、齐读)。

第二关:词语关。

(开火车读)。

二、细读课文、整体感知,了解动物尾巴的特点。

1、同学们顺利过关了,你们知道小动物们要举行什么比赛吗?

(贴比尾巴卡片,注意巴读轻声。)。

2、有哪些动物参加了这次比赛呢?一边听录音一边跟读。

(学生读后交流,老师贴图。)。

说话练习:

今天,来参加比赛的有()、()和()。

3、比尾巴大赛的项目有哪些?

自由练习读问句,指导认识问号。(指导读问句时,注意声音向上扬,读出疑问的语气。)。

自由读、指名读。

5、练读课文。老师读问句,学生回答,男女生对读,用自己喜欢的方式读。(配上动作)。

6、填空练习:

猴子的`尾巴()。兔子的尾巴()。松鼠的尾巴()。

公鸡的尾巴()。鸭子的尾巴()。孔雀的尾巴()。

7、小结:

课文以三问三答的形式出现。共有4节,介绍了六种动物尾巴的特点,这些动物是我们人类的好朋友,我们要保护它们,不能伤害它们。

三、练习扩展。

1、瞧,又有几位朋友来找大家了,它们也想有一条漂亮的尾巴,你能帮帮它们吗?

做练习:书85页读读画画。

3、老师这里还有一首尾巴歌。

尾巴歌。

老虎尾巴赛钢鞭,猴子尾巴打秋千,

绵羊尾巴大布袋,松鼠尾巴降落伞,

燕子尾巴剪春风,孔雀尾巴百花衫。

(学生自由读,拍掌读。)。

四、总结、课后延伸。

大自然中还有很多小动物,你们可以从课外书中找资料,也可以上网或到动物园看看,收集动物尾巴的奥妙,把你看到的、听到的告诉家长、老师和同学。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十一

1、深入理解课文,让学生对狼的形象展开自由、深入的说析。从而体会狼的狡猾、羊的警惕。

2、以自学为主的方式,学会剩余的生字。

3、理解不同的语言,了解不同角色的动机与内心活动。

4、理解寓意,懂得不管坏人多么狡猾,多么善于伪装,只要人们善于观察、分析,就能看透其本质。

教学流程。

一、复习导入。

二、深入讨论,分析形象。

以小组汇报的形式,一组为中心发言,其他各组为补充发言,教师做最后评价。

1、讨论第一次对话。

(1)一小组分角色读,阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

狼说自己是忠诚驯良的狗也表现了狼是多么的狡猾。

(3)教师补充。

狼在什么情况下说自己是狗的,怎么说的?要求:先读有关句子,抓重点词理解、说明,完成表格。

次数在什么情况下说的?怎样说的?

(狼见老山羊很厚道,听到招呼就停下来。老山羊问他是谁?为什么跑进陷阱里去了,狼趁羊不了解情况时装出一副老实可怜的模样,说自己是忠诚驯良的狗。)。

(狼共说四句话,先用一个反问句,说明它和羊早就认识,显得彼此很亲热。再用一个感叹句表明自己是狗,是羊的好朋友。第三句用救小鸡的谎言标榜自己的勇敢、善良以以骗取老山羊的同情。毫不犹豫更显得自己的勇敢。第四句是恳求老山羊对他发发善心。)。

指导学和读好狼这四句话语气的变化。

(原句好。有了怎么爬也再现狼掉进陷阱后走投无路的绝境。)。

既然这国个字这么重要,我们应该怎么读呢?

2、讨论第二次对话。

(1)一小组分角色读,阐述自己对狼这一形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)教师补充。

半闭着眼睛以掩饰狼眼的凶光。

我是狼狗用狼狗狡辩。

跟羊特别亲照应前面的好朋友,都是为了讨好。

狼生怕老山羊发现自己,才接二连三地辩解、讨好、发誓,以求得老山羊的理解、相信、喜欢。请同学们想象一下,此刻老山羊与狼的心理活动。

(4)练习分角色读4、5自然段。

(5)填狼说自己是狗的表格。

3、讨论第三次对话。

(1)一小组分角色读,阐诉自己对狼、老山羊形象的分析。

(2)其他小说补充说明。

(3)教师补充。

狼在什么样的情况下第三次说自己是狗?怎样说的?(完成表格)。

(第三次是狼见老山羊识破了他的花言巧语,但不甘心失败,使出最后一个骗术摇尾巴,希望得到一线生机。)。

可让学生质疑:为什么狼要用摇尾巴来证明自己的的确确是狗?

(因为会不会摇尾巴是狗和狼的一个显著区别。狗尾灵活,可上竖下垂,摇起来轻松,而狼尾硬,难摇动。)。

文中使劲、扑扑扑逼真地表现出狼尾的特点和它着急的心态。

(4)练习读第68自然段。

以能读出狼的焦急、伪装的真诚,读出老山羊的勇敢、机智、警觉的同学,给予表扬。

4、讨论第四次对话。

(1)一小组分角色读,阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其它小组补充说明。

(3)教师补充,指导朗读。

(羊心里完全明白了。是说羊清楚地了解陷阱里的狼了,完全识破了狼的真面目。狼前面说的全是假说,只是想哄骗别人搭救他出来罢了。他再会摇尾巴也还是凶恶的狼,仍是改变不了吃人的本性。所以对这种坏东西不能相信,更不能同情。)。

齐读羊的这段话。读了羊毫不留情地揭露对狼切齿痛恨的感情。

最后狼和老山羊都怎么了呢?

5、讨论第五次对话。

(1)一小组分角色读,阐述对狼、羊形象的分析。

(2)其他小组补充说明。

(3)朗读比赛,教师适机补充、指导。

三、谈收获。

1、生字、词语方面的收获。

(教师可示范讲解学生认为难写的生字。)。

2、朗读课文方面的收获。

3、学习了这则寓言,对我们今后的学习、生活有什么帮助?

教师根据学生的发言情况,把寓意补充完整:不管坏人多么狡猾,多么善于伪装,只要人们善于观察、分析,就能看透本质。

四、课堂练习。

1、听写本课的生字词。

2、填空。

(1)它不是忠诚又驯良的狗,而是又()又()的狼。

(2)你()摇尾巴,()凶恶的狼。

3、根据课文的内容,展开合理的想象,说说陷阱里的恶狼将会有怎样的结果。

板书。

羊狼。

问你是谁?装可怜忠诚驯良。

看很像狼。半闭眼温和狼狗。

说别骗人摇尾巴的确是狗。

全明白还是狼露凶相我吃掉你。

(仔细观察、认真思考)(善于伪装,狡猾凶恶)。

资料。

严文井:当代著名儿童文学家,文艺理论家。他尤其擅长童话写作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次开船港》《小溪流的歌》为广大少年儿童所喜爱。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十二

《松鼠的尾巴》是九年制义务教材小学语文,思想品德第2册的一篇老教材了,老师们都很熟悉。这是一篇常识性的科学童话,以拟人的手法,用浅显而形象的语言,叙述了小白兔通过自己的观察和与小松鼠的对话,明白了松树的尾巴用处真大:像一顶降落伞,可以使松鼠从高处往低处跳时不受伤,睡觉的时候还可以当作被子。课文语言生动活泼,接近儿童口语,非常受学生的欢迎。

这是篇常识性童话,既要讲究科学性,使学生知道一些简单的有关动物的基本常识,又要注意不能上成常识课/课堂教学要重视语言文字训练、基本技能的培养。因此,我在教学过程 中,抓住了课文中“原来,就像,当作,轻轻,又轻又软,又软又暖”等几个重点理解的词语,在第1课时重点让学生会读会写,在本节课就让学生在学文过程中理解这些词语的意思,每个词语理解的途径也是不一样的,如“又轻又软”是让学生通过比较尾巴和降落伞的共同点,自己把这些特点连成词语,学生不仅知道了词语的意思,还学会了运用一种新的词语类型;“当作”是用换词的方法理解的,而“又软又暖”是让学生在亲身体验的过程中理解的。在说话训练中我还注重让学生学以致用,马上用课文中的词语进行说话,在实际中运用,实现真正的理解掌握运用。

其次根据童话的特点,我在这节中抓住课文中小白兔和小松鼠的对话以及写松鼠尾巴两个作用的句子,进行朗读指导,读出语气,以加深对课文的理解。在这堂课的朗读指导中,我本着让学生在自我进行情感体验后再进行朗读的原则。如在朗读“原来松鼠睡觉的时候,把尾巴当作又软又暖的被子呢!”这一句时,我让学生先说说自己在睡觉时盖着被子时的感受,再引到小松鼠睡觉身上盖着大尾巴的感受,最后在到课文的句子中去体会语言的魅力,从而学生就能更好的朗读这个句子,教师也不用进行过多的朗读技巧上的指导了。

在训练学生听、读能力之外,我利用一切可利用的因素进行说的训练,培养学生的观察能力、思维能力和想象能力。说的训练有层次:松鼠的第1个作用老师带着学生用的尾巴又又,能。的句式说,第2个作用就让学生自己学习课文自己用句式说,第3步让学生把两个作用连成一句话来说,最后,引申到课外让学生用上学过的句式介绍别的小动物的尾巴的作用。说的训练有指导:每一步的说话训练,老师都有帮助学生规范说话的句式作为指导,如何使学生说话规范,通顺是小学一年级说话训练的重点,今天的课上我也努力使每一位学生的发言正确,规范,清晰。

教师的引导与学生自主发展有机结合。现代教学的主流是要让学生自主发展,培养富有个性的现代学生。但这要与“自由发展”区分开来,自主不是自由,所以,教师必须要作恰当的点拨引导。如在今天的课当中,学生在找到松鼠尾巴两个用处的过程中,都是由他们自己看图,比较,或读懂课文发现的,发挥了他们学习的主动性,但老师在其中也对学生做了学习方向的引导,使学生在学习的道路上尽量少走或不走弯路。达到了教好的效果。

当然,这节课还存在着很多问题,作为一名青年教师,多学,多听,多看,多探究,多专研,不断提高自身素质和教学水平,使自己尽快成熟,是我今后不断努力的目标。

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十三

教学目标:

1、会认壁、虎等9个生字。会写河、姐等6个生字。

2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。

3、初步了解一些动物尾巴的作用。

教学重点:

1、认识9个生字,会写6个生字。

2、感情朗读课文。

教学难点:初步了解一些动物的尾巴。

第一课时。

教学过程。

(一)交流展示,检查复习。

2、借助图画初读课文,认识生字。

1)为解决大家的问题,我们先读读课文,了解一下课文内容。请大家打开17课,看看有什么新发现?(学生回答)。

2)大家的本领真大,请自读课文,如果遇到不认识的汉字自己解决,一会儿向大家交流。

3)全班交流:你认识了哪个字?是用什么方法认识的?(学生进行交流)。

(二)分析记忆生字。

1、利用识字方法记忆字形。

(1)熟字带生字:准———难祖———姐桃———逃。

错———借。

(2)熟字加偏旁:几———虎文———蚊它———蛇。

亲———新。

(3)想象字义记忆:壁。

2、拿出自己的卡片读字记词。

3、指名读字扩词。

(三)书写指导。

1、读一读要求写好的汉字。

2、观察描红寻找关键的笔画。

3、教师出示生字卡片,请学生上台描黑关键笔画。

4、自己临写。

5、同桌互换。

6、展示交流。

(四)课堂作业设计。

1、写出下列汉字的笔顺。

在:变:

条:有:

2、比一比,口头组成词语。

蚊()难()桃()蛇()推()逃()。

(一)故事导入,揭示课题。

1、讲这个故事。你们想知道小壁虎借尾巴的过程吗?

4、听老师读,标出自然段。指名读课文,要求正确。检查反馈。

(二)、感知课文内容,朗读课文。

1、读课文说一说:小壁虎为什么要借尾巴?怎样挣断逃走的呢?谁来表演一下?(教师出示蛇和小壁虎的图片请同学上前表演)。

2、没有尾巴的小壁虎什么心情呢?请同学读第二段。

3、小壁虎向谁借尾巴了,它借到了吗?为什么?(教师根据学生回答出示小鱼、老黄牛、燕子的图片)。

4、为什么借不到尾巴呢?(请学生分角色来表演)。

5、通过小伙伴的表演,你知道了什么?(小鱼、老黄牛、燕子的尾巴是有用处的,不能随便借给别人)。

6、说说小鱼、老黄牛、燕子的尾巴有什么作用?

7、没有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢?齐读第6自然段。

8、请学生分角色扮演小壁虎和壁虎妈妈来演一演后来发生的事情。

9、他们的表演中你知道了什么?小壁虎的尾巴有什么特点呢?

10、长出新尾巴的小壁虎什么心情?一起高兴地读最后一句话。

(三)课后延伸。

1、读一读,说一说。

游来游去飞来飞去跑来跑去跳来跳去。

来去来去来去来去。

2、小壁虎的尾巴易断,可再生,能保护自己,小鱼用尾巴拨水;老黄牛用尾巴赶蝇子;燕子用尾巴掌握方向,你还知道其他动物尾巴的用途吗?回去后收集资料,下一节课交流。

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小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十四

教学目标:

1、学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

2、会认9个字。

3、正确朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

4、知道课文写了哪几种动物,并了解它们尾巴的特点。

教学重点:学会6个生字,认识3种笔画和5个偏旁。

教学难点:正确地朗读课文,学会朗读疑问语气的句子。背诵课文。

教学方法:合作探究、发现学习、实践创新教学法。

教学准备:收集动物图片、cai课件、生字卡片小黑板。

教学过程:

一、引入课题。

1、介绍自己。谁有胆量向在座的同学、老师介绍自己的姓名、年纪?

2、引入课题。刚才谁最有胆量?他们两个谁高?谁最胖?我们刚才对这两个同学进行了什么?今天我们就让动物们比一比它们的尾巴,好吗?(板课题:比尾巴)。

二、小组赛读课文。现在我们就来比一比,哪个小组把课文读得最好。一个小组读,其它组评议:读得怎样,为什么?最后老师评出优胜组,并说出原因:读准了字的`读音。

三、学习课文。

2、为什么你们不把这些动物和花、草、树木相比?

小结:比较要和同一类事物相比才行的。出示生字卡片:比。

2、出示生字卡片“巴”字,组成什么词语?下巴在我们的哪里?

(二)指导感情朗读、背诵课文。

1、看课件读第一节,你发现了什么?有问号该怎么读?老师示范读第一句,你会读第一节了吗?指导读出句子的疑问语气。

2、看课件第二节,告诉我们什么?你又发现了什么?有句号怎么读?老师示范读第一句。你会读第二节了吗?指导读出肯定的语气。

3、你会朗读后面的内容吗?一定要注意什么?(疑问句要读出疑问的语气,肯定句读出肯定的语气)学生自由朗读。

)”还有什么东西用上“把”这个量词的。指导学生积累量词。

四、编儿歌巩固课文。

1、看课件编儿歌。看课件:大象和肥猪、跑马和小兔(小兔和乌龟比,谁快?)。引导编写儿歌。附:

比鼻子。

比快慢。

谁的鼻子长?

是谁跑得快?

谁的鼻子短?

是谁跑得慢?

大象鼻子长。

马儿跑得快。

小猪的鼻子短。

小兔跑得慢。

2、自由编儿歌。你还能编其它比一比的儿歌吗?

五、指导书写六个生字。

1、看课件书空、说说“比、巴、长、好、把、伞”的笔顺,怎么记住?

小壁虎借尾巴第二课时的教学设计大全(15篇)篇十五

・・1、引导学生通过对课文的理解,懂得像狼一样的坏人,他们的本性是不会改变的,要善于识破坏人的花言巧语,不受其蒙骗。

・・2、学会本课生字词。

・・3、指导学生有感情地朗读课文。

・・教学重点。

・・1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

・・2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的本来面目的。

・・教学难点。

・・1、分析狼的表现的变化,认识狼狡猾、凶恶的本性。

・・2、理解老山羊几次说话的意思,弄清老山羊是怎样逐步识破狼的'本来面目的。

・・教学时间两课时。

・・课前准备课文录音带、课文挂图、分角色朗读的头饰。

・・教学过程。

・・第一课时。

・・教学要求。

・・1、指导学生学习课文的生字新词。

・・2、初步阅读课文,了解课文内容。

・・教学重点学会生字新词,初步了解课文内容。

・・教学难点引导学生理解词语的意思。

・・教学过程。

・・一、引入新课。

・・狼是怎样的动物?请你谈谈自己的认识。

・・今天我们来学习严文井爷爷的寓言故事。(板书课题)读了课题,你想知道什么?

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