学习不仅可以提升个人的认知能力，还可以开拓思维，培养创新意识。小编特意为大家整理了一些学习总结的范文，希望能够帮助到大家写出一篇优秀的总结。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇一
培养学生的自主学习能力，是当前学校和我们老师教学工作中的重中之重。是近年来开始提出和研究的新鲜课题。所谓的“自主学习”就是在教学生知识的时候，让学生能够自己积极主动的去学习知识，主动的与老师配合着解决学习过程中遇到的各种难题。但是，这种自主学习的能力培养在实际的教学过程中却没有得到很好的实施，尤其是在一些农村小学中，许多老师在课堂上还是以老师在讲台上讲课，学生坐在下边听的模式为主，他们觉得学生的实践完全可以留在课堂以外。但是老师在课下并没有足够的时间去指导学生的自主学习。只注重课堂上的时间，忽视课外时间，只重视书本上的知识，忽视实践能力，只注重学习结果，忽视学习的过程，这是当前小学老师还存在着的普遍陋习。由此可见，自主学习能力的培养在小学尤其是农村小学里还是没有得到很好的推行。所以教学理念的改变还是现阶段农村小学还需要进行的一项重要任务，也是农村小学要走出现在教学上遇到的困难必须要进行的路径。根据我近几年在教学中推行“自主学习”中取得的经验，总结如下几条，供大家学习研究：
一、教师教学中要尽量跟学生以。
一种朋友的关系进行交流，使教学氛围和谐，提高学生学习意愿数学教学的过程是一个老师与学生生双向互动的过程。老师把知识传递给学生，学生再把自己的学习情况通过各种途径传递给老师。在以前我们老师得到反馈的途径比较单一，一般是通过作业和考试，但这种途径存在着很多的弊端，我们往往只能看到结果，了解不到过程。许多学生在课堂上不敢提出自己的观点，没有消化的知识也不敢问老师，怕被老师责备。所以，创造一个活跃的和谐的民主的课堂，激发学生的学习热情，使学生在课堂上敢于发言，敢于问问题，形成一个积极活跃的气氛是非常重要的。因此，在教学环境中，形成正确的师生关系是非常重要的，老师要时时相信学生关心学生，使学生从心底喜欢老师，愿意与老师交流，从而喜欢上数学课。另外，老师要尊重学生的独立人格，以平等的身份对待学生，不能对学生进行体罚或变相体罚，积极引导他们学习、提问、交流、互动。让他们自己加入到教学活动中去，形成一个积极主动活跃的课堂，而不是死气沉沉只有老师在讲的课堂。我在教学中一直坚持一下几个原则：
1.学生回答问题时，其他学生必须认真听，如果出错不可以嘲笑，但是可以发表自己的意见提出自己的不同见解。
2.老师不是完全正确的，允许学生们对老师的错误提出自己的意见。
3.一些简单的题目由学生进行讲解、讨论，最后老师再进行补充。
4.学生不会的题目可以问老师，老师要耐心讲解，不会责骂。也可以问同学，同学不可以嘲笑，并要积极帮助不会的同学去解答。在我的坚持下，教学工作取得了很大的成效，同学们不但不害怕上数学课，反而很喜欢我去给他们上课。
二、要积极引导学生的思路，不能直接告诉他们结果，让他们自己思考，发现学习中的乐趣。
积极的引导学生的思路，让他们自己思考，自己得出结果，发现学习过程中的乐趣。学习数学是一个开发智力的过程，所以小学数学不但要注重学生学习的知识，也应该注重对学生智力开发的引导。在数学教学过程中老师要利用数学本身所具有的逻辑性，引导学生去自己思考，一步一步得到正确的答案，使学生喜欢上这个过程，学会独立思考的能力，提高他们的综合解题能力，让他们自己爱上数学学习，自愿的去学习数学。
三、要教导学生学会自我反思，
评价自己的学习过程，思考自己的长处和不足在《论语》中，曾子曰：“吾日三省吾身。”可见自省是一件很重要的事请。所以我们老师要引导学生学会反省自己评价自己，同学之间也要互相学习，取长补短。四、对待不同的学生，老师要用不同的方法，要有不同的要求在一个班级中，有许多的学生，他们都有着自己的特点，对数学的理解能力也各不相同。有的同学脑筋转的特别快。老师只需要讲解一遍，他便学会了。但是有些同学学起来却比较吃力，他们需要老师多讲解几遍。所以老师在讲课的过程中要有统筹的考虑，写出合理的教学方案。这样也不会耽误到反应快的学生的进度。反应慢的学生也可以在较简单得题目练习中得到巩固，不会因为题目太难打击他们的信心。综上所述，我们应立足于课堂教学来进行素质教育，注重培养学生们的创新意识，结合生活，寓教于乐，让学生轻松的学习，快乐的接受知识。
参考文献:。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇二
自主学习能力即学生占据主体地位，自由地支配自己权利意识的一种体现，自主学习能力是一名学生自尊自强的表现，学生需要拥有独立的自我意识，对所学知识有自我的评判能力，是结合了自身个性和特点所形成的一种学习能力。老师们结合以往的教学经验，引导学生去主动学习知识，但由于高中的学习较为枯燥，学生的压力大，因此如何让教学内容变得有趣、引人入胜十分重要。老师应该以照顾学生的兴趣和需要为前提，大胆地创设出一些和实际生活相结合的示例去讲解所学知识，让学生主动学习知识，在自主的学习中改变以往老旧的填鸭式教学模式，真正把知识学到手，并且对高中生物课本中的必修章节做到百分之百的掌握，并积极帮助学生学习有关选修部分，帮助学生拓宽知识面，让学生真正做到学以致用这四个字。
一、培养学生的学习兴趣。
在教学过程中，轻松愉快的学习氛围是必不可少的，轻松愉快的学习氛围是和学生打成一片的重要前提，愉快的氛围会帮助学生更积极、更主动地投入学习中。为了达到这种效果，首先要改变传统模式下老师在教学中占主导地位的这一情况，教师要让学生变成课堂中的主体，老师只是从旁协助，起到引导和辅助的作用。老师要善于倾听学生的想法，让学生畅所欲言，大胆对所学知识提出质疑，无论是生活上还是学习中，都给予学生足够的尊重和信任，要时时刻刻关心学生的心理状态，做学生的大朋友。好的氛围才能帮助老师更容易地培养学生的自主学习兴趣，在教学过程中，教师应结合生活实际，多列举一些生动形象的案例给学生，让学生在玩中学习，寓教于乐。
二、苏教版实际课例。
三、学生的课后反思。
如果说课上所学的知识是给学生的.一张饼，那么如何去消化这张饼才是至关重要的，老师除了完成课堂上的教学目标，还应该注重学生课后的掌握情况，课后的反思过程也是学生自主学习能力的重要表现。学生要在课后，在实际生活中明白所学知识的实用性，通过生活中的实际事情来反思所学的知识才会帮助他们更加清楚自己所学知识的盲点及重要性。自主学习能力是高中学生学习生物知识中非常重要的一部分，教师应该在日常教学中尽可能多地锻炼和培养学生的自主学习能力，这种培养不能仅仅流于表面，老师要切实做到以培养学生的自主学习能力为目标，积极准备授课的内容，对待学生的疑问要耐心解答，这样才能让学生对高中生物这一学科感兴趣，从而达到提高课堂效率的目的，帮助学生提高自身的生物素质水平。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇三
体育与健康课程提倡以学生为中心，重视学生的主体地位，注重学生的学法研究，引导学生学会学习提高学生自学、自练的能力。如何在体育教学中培养学生自主学习的能力，笔者认为可以从以下方面入手。
一、教师的教学观念要转变，提高自身的业务素质。
教师应改变以往的“一刀切”、“军事命令式”的教学方法，转变“一个哨子两个球”教师学生都自由的教学观念，应主动参与到学生中去，充当一名“运动员”的角色，来消除学生恐惧心理，调动学生的积极性，改变传统的讲解-示范-练习的教师中心论。要让学生主动尝试体会动作，教师只起引导暗示的作用，变师傅带徒弟式的“传授”为点播式教学，重点教会学生自主练习的方法，注重培养学生的创新能力。同时还应注重平时多钻研教材教法，学习专业理论，阅读大量的课外书籍，加强理论与实践相结合，逐步提高自身的组织水平和业务能力。
二、增强学生的主体意识。
三、营造良好的课堂教学氛围。
教学过程既是教和学的过程，也是师生双方情感的交流。民主、平等的师生关系是创造和谐热烈的课堂氛围的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索、主动学习的前提条件。因此教师首先不能总是一副高高在上的“尊容”，令学生畏惧，而要与学生平等，以朋友谈心式的语气带领学生去解决问题。用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使学生不怕出错误，敢于求新；能点燃学生内心渴望求知之火。平时的教学中，课前教师应以各种方式来与学生沟通，缩短师生距离。上课开始时，教师创设各种问题情境，激发学生兴趣；理解技术、技能及战术思想时倡导质疑问题，展开激烈讨论。另外，教师要注意自身教学语言。实践证明：风趣、生动、幽默的教学语言，能充分调动学生学习的积极性，能使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂气氛变锝趣味盎然。在这样的环境下，学生才能主动参与、主动学习、积极思考、力求新异。
四、放权给学生，发挥他们的主题作用。
在体育教学中，要尊重学生、信任学生，把学习的`主动权“交给”学生，把课堂“还给”学生，让学生创造自由展示课堂的空间，变课堂为讲堂和学堂结合，变只传授知识为既传授知识、又培养创新能力的结合，以激活学生的想象力、创造力，让课堂焕发生命力。内容选择上，可先争求学生的意见，了解学生最想上哪些内容或游戏；怎样的组织方式最受欢迎等，在能完成教学目标基础上，尽可能满足学生的需求，促进学生课堂上的气氛活跃而激烈。在教学过程中要善于发现学生的创造意识和创造能力。具体表现为：鼓励学生自主学练要标新立异；培养学生自主学练，敢于质疑；启发学生自主学练富有想象；引导学生善于创作。
由于学生的基础参差不齐，个性各异。如果教师仍用“一刀切”的方法将学生规定在某一层面上教学，就会出现一些“吃不饱”、“吃不了”的局面。因此，教师要注意学生的个性、年龄和心理特征，针对他们不同的基础和能力，采取分层教学法。教学要求、目标不能一制，要区别对待、因人而异，是所有学生都得到发展，学习水平得到提高。让他们在参与时都有成功感，继而激发他们的学习积极性。同时在学习方法上的引导上，由教师教给学生学习方法转变导引道学生探索学习方法，调动学生学习的积极性。
在体育教学中，教师除了传授知识技能外，更为中要的一点是要帮助学生消除压抑因素，让学生把体育棵看成是自己的健身娱乐课堂，帮助学生树立学好体育的信心。以学生为主体的体育教学，还应体现一种合作学习的功能。学生只有对所学技能乐意接受，主动合作，才能有更好的课堂气氛。教师要积极转变角色变知识技能的传播者为积极的参与者。练习时，教师是课堂中学生活动的组织者、指挥者。总之，教师不再是课堂教学中绝对权威者，而是学生学习知识的服务员与前进道路上的加油者、鼓励者。这样才能更有利于提高学生自主学习的积极性，有利于学生创新意识的培养。
教师通过挖掘体育教学中的兴趣因素，运用体育特有魅力来激发学生的求知欲，通过趣味的教学方法如：游戏法、竞赛法、互助法、自由组合法等来激发学生主动参与体育学习的热情。例如：再耐久跑教学时，先让学生完全了解锻炼的目的和对身体的影响，创造兴趣空间，采用分层教学，学生自由组合，水平相似的为一组，他们在跑的过程中谁也不甘落后。从而调动学生的学习兴趣和求知欲，另外，在课堂上教师要善于启发，要求学生掌握一些切实可行的自我锻炼的方法，结合自己情况运用到可外的体育活动中并能指导他人进行锻炼。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇四
摘要:在高考当中，地理学科占据重要的比例，如果可以取得高分那将会大大提高自己的整体成绩。除此之外，地理学习也是提升个人素质，增长个人常识量的一种手段，学生需要给予重视。因此，教师在教学的过程中需要结合学生的实际情况，培养他们的学习兴趣，让学生主动学习地理，从而实现教学的目的。文章将会从实际出发，对如何提高高中地理学习的兴趣进行系统分析。
兴趣是学生学习最好的老师，更是学生研究问题的动力所在，对于他们日后的发展与提高有着重要的意义。高中的地理知识涉及的范围非常广泛，知识点较多且跨度较大，对于一些基础较为薄弱的学生来讲也有相应的难度。因此，地理教师要在日常的教学中从学生的教学兴趣入手，提升他们的学习积极性，这样才能真正的提高地理教学的效率。
一、利用科目固有的特色，引导学生爱上地理。
地理主要是对地球上的环境、自然现象、人文现象等进行研究，阐述他们之间的关系。高中的'地理学科主要包含人文地理、自然地理两部分，有着多种多样且富有变换的现象，这些都是吸引学生注意力的重要元素。如果在教学过程中根据需要，运用一些特色对学生进行引导学习，相信只要满足学生的好奇心就能唤起他们的兴趣，让学生自主走入学习的空间中。地理学中有很多非常奇特的现象都能作为亮点，而且这些知识也都是学生必须要掌握的重点。比如:沙漠中的水并不是从天而降的，而是地下凝结而成的;在青藏高原的海拔5000米处可以看见热带的风光，原因是受到印度洋暖流影响，加上此处属于亚热带季风性气候，因此生成独特的热带风景。这些超乎寻常的地理现象完全可以诱发学生潜在的好奇性，进而认为学习地理是一项非常有趣的任务，并不是单纯的那些枯燥理论知识。
二、巧用逻辑关系，引导学生进行思考。
好奇是每一个人的天性，当好奇心被激发的时候就是授课的最佳时机，因为学生会带着好奇去思考、去回答相应的问题。在教学中，地理教师必须要立足于地理教材中的重点知识，以“不断提问、诱发思考”的方式进行授课，教师要针对问题给予学生一定的启发，让学生自主的揭秘真理，产生强烈的求知欲望。同时，还有就是教师必须让学生认识到实际地理知识就在日常生活之中，它无处不在，只不过是隐匿在大家习以为常的思想当中。例如:人类生活在地球上，为什么大家看到的天空会是蓝色的;常言道“瑞雪兆丰年”，这句话中蕴含的地理知识是什么;为什么在正常的气候下，下午两点钟的气温是一天中最高的时候，为什么不是正午。以上这些问题都是陪伴着学生的，只不过大家忽略了而已，但是究其原因，很少有人会深究到底是为什么。这就要地理教师运用自身的专业知识，在帮助学生思考的时候给予完整的解释，满足学生的求知心理。值得注意的是，教师告知答案要避免平铺直叙，要给学生充分的思考时间，并且引导他们走向真理，最终由教师进行总结。整个学习的过程，学生可以享受获取正确答案的满足感与幸福感，更重要的是获得了地理知识，培养了他们思考与想象的能力，让学生的整体素质有了一个质的飞跃。
三、利用多媒体设备，降低学习难度。
高中的地理教学，很多知识点过于抽象，学生在理解上有时会有困难。随着科学技术的普及，投影媒体的利用为地理教学提供了方便，它能有效地突破教学中的难点，优化教学。教师利用投影片可以制造或者模拟一些地理运动现象，展示运动过程，让抽象的变为具体，这样一来学生接收到的信息就是动态的，更容易理解的。配合多媒体，教师要以简练精辟的讲解为学生讲授相关知识，从而调动学生的学习兴趣，取得事半功倍的效果。例如:“太阳直射点的规律性运用与昼夜长短的因时而变”这个知识点不仅是重点更是难点，很多学生会由于它的过于抽象而无法理解其中的奥妙，久而久之就会放弃这部分的学习。针对于此，教师可以制作flash动态图，将赤道、南北回归线等关键信息放入其中，整个flash会演示太阳直射点从北回归线慢慢地向南移动，其中的阴影部分就是黑夜，大家会发现北半球正午的太阳高度逐渐缩小，白昼时间开始缩短，而且北极圈中的极昼现象将会不断缩小范围，这一现象在南半球正好是相反的……整个过程配合教师的讲解将会在5－10分钟左右，等到整体演示完毕之后，教师要总结出具体的规律与结果，这样就将复杂的问题简单化了，让学生更为牢固的记住相关问题。
四、多元化教学，巧妙利用谚语、口诀等提高学生记忆。
在地理教学中，很多知识都需要学生去记忆、去理解，但是每当内容增多后，学生记不住，就会产生厌烦的心理，甚至会失去学习的兴趣，这一点一直都是阻碍学生学习地理的一大因素。因此，教师需要自我探索，准确把握区域地理中的联系规律，可以发挥想象编纂成为一个个朗朗上口的口诀，经调查表明，学生对于一些有意思的口诀非常感兴趣，而且记忆起来非常快，在考试的时候经常会在草纸上写上口诀，便于答题。口诀教学可以排除知识本身的干扰，让学生集中注意力，从而产生一种强烈的记忆情感，既能增强学生学习地理兴趣，还能活跃气氛，消除压力，这也是目前我国各大高中地理教学中逐渐开始普及的一种教学方法。例如:在讲授我国开放性的海港城市的时候，学生必须要记住我国这14个开放性质的城市，这对于学生来讲难度很大，死记硬背效果也很差。如果可以编成口诀，学生掌握规律自然背诵起来就容易得多:江海连波通三州，秦皇云烟上青天。这就是隐含14个城市一句诗词性的口诀，简单易懂，学生非常容易掌握。
五、结语。
综上所述，文章已经对如何培养高中地理学习兴趣进行了系统的分析。学生如果想要学习好地理这样的学科，首先就需要对其感兴趣，只有自己愿意学习、爱学习，才有可能消化地理的相关知识。教师在授课阶段必须要设计一些互动类的特殊环节，充分调动学生的积极性，对学生进行引导，进而提高他们的学习成绩，让地理成为他们进步的一大助推力。
参考文献:。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇五
摘要：随着我国新课程改革的实施，初中语文教学中开始注重学生自主学习能力的培养。培养学生自主学习能力，要对学生自主能力有充分的认识，从改变学生思想开始，并付诸到学生自主学习过程中去。同时，老师在教学过程中，要依据学生实际学习情况，选择适合学生自主学习的教学方法，建立有助于学生进行自主学习的教学模式。在实践过程中，认真观察学生的自主学习的方式和策略，给予学生充分的自主性，引导其从知识的被动接受者转变成为积极主动进行探索。
关键词：初中语文；教学现状；新课程改革；自主学习；策略。
一、引言。
新课程改革背景下，要对学生开展更为全面的素质教育，进行更为深入的教学改革，培养学生在学习过程的主观能动性。初中语文是学生学习的重要内容，关系到学生能否成长为具备综合素质的人才，教师要积极推进教学改革。本文在对初中语文教学现状进行分析的基础上，探讨了教师培养学生自主学习能力的策略。
二、初中语文教学现状的分析。
当前，虽然新课程改革在我国初中教育中有一定的推广和实施，但多数初中语文教师在教学过程中的教学理念还比较落后，采用的教学模式过于传统，灌输式、填鸭式、一言堂式的教学在初中语文教学中是比较常见的[1]。这样，教师占据课堂主体地位，学生是被动地接受知识，老师讲什么，学生就记什么。学生的作业，也是重复机械的，并不能体现学生在学习过程中的自主性和探索性。教师没有认识到学生才是课堂的主体，学生学习兴趣不高，课堂气氛缺乏活力，死气沉沉，语文教学质量不高，学生主观能动作用不能充分发挥。因此，当前初中语文教学虽然有一定程度的改革，但是基本上还是处于传统教学模式之下，教师要对当前的教学现状有充分地认识，确立学生课堂主体地位，提高其自主探究学习能力。
兴趣是学生最好的老师。初中语文学习过程中，学生对语文知识的渴望和喜爱是其主动学习的驱动力量。只要学生有强烈的求知欲，就愿意主动参与到课堂活动中，愿意去主动探索问题，学习新知识，教师要注重唤起学生对语文的学习热情和兴趣。教师在学生学习中，引导学生去认识世界，了解事物，在学习和探究的过程培养学生的判断能力和独立思考能力。同时，在对学生实际学习情况充分了解的基础上，革新教学理念，创新教学方法，促使学生从被动接受知识转变为主动探索新知识[2]。例如，教师在讲解老舍先生的《济南的冬天》时，可以先对老舍先生创作本文的背景进行介绍，老舍先生是在1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。据老舍夫人胡e青回忆，老舍生前“常常怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”，该文是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。学生在学习这篇散文的创作背景过程中，必然会对老舍先生的生活经历产生浓厚的兴趣。这样，学生在阅读文章的过程中，就会自主对老舍先生的生活背景进行探究。
初中生自主学习能力是比较差的，教师要为其进行自我探究和创新营造良好的课堂氛围，使学生能够在和谐美好的课堂中进行自主学习，其自主学习能力才能得到真正的提高。教师要改变传统教学过程中教师的主体地位，让学生在课堂中活跃起来，主动参与进来。可以通过教师讲解知识，学生对知识进行评价；学生自主进行讲解，教师对学生的表现进行点评，促使学生在学习过程中自主探究问题和解决问题，在解决问题的过程感受到成功的愉悦。学生在面对语文学习时，不再是毫无头绪，而是对学习充满信心，主动参与探究的过程。教师可以依据本班学习情况，对学生进行分组，让学生以小组为单位对问题进行讨论和探究，让每个学生都参与进来，并让学生发表自己的看法，教师对其理解和看法进行点评，鼓励学生有自己的观点和感受[3]。例如，在评讲竺可桢先生的《大自然的语言》这篇课文时，教师可以提出问题，让同学就问题进行讨论。如：什么是物候和物候学？物候观测对农业有什么重要意义？决定物候现象来临的因素有哪些？研究物候学有什么意义？教师让学生进行分组，对这些问题进行讨论，鼓励每个学生都勇于说出自己的看法。然后，教师对学生就物候学的看法等进行点评，并鼓励学生通过小组合作实现自主学习。
（三）组织丰富多彩的活动，为学生进行自主学习拓展空间。
学生进行自主学习，教师要为其创造宽广的空间。学生自主学习的内容和能力不是一成不变的，教师要依据学生的实际学习情况和能力，为学生设计合适的内容，组织丰富多彩的课堂或课外活动，促使学生参与自主学习和探究的空间更为广阔。课堂中，如果学生已经能够依据教师的问题快速找到答案，这说明学生对课堂内容已经有了较为好的理解和掌握。此时，教师可以组织一些知识竞赛或演讲比赛，对学生进行自主探究和学习提出更高的要求。学生在准备知识竞赛、演讲比赛等活动的过程，就是其自主探索的过程。学生在这个过程中，能够对自己的知识储备情况有较好的了解，能够从新的视角了解自己的学习水平。例如，唐诗是初中语文中的重要内容，教师可以就课本中的唐诗所体现的知识点，提炼出其中的知识点，组成知识竞赛题目，对学生进行考核，如关于杜甫、李白、王维的诗，三位诗人的生活背景对其创作的影响、诗歌背诵等。学生在准备唐诗知识竞赛的过程，就是其对唐诗进行自主学习和探究的过程，教学效果也会事半功倍。
四、结语。
初中语文教学过程中，教师要充分激发学生对语文学科的学习兴趣，尊重学生在学习过程中的主体地位，提高其对语文学习的主动性和积极性，以科学的教学方法引导学生进行自主探究和学习，提高学生语文学习水平。
参考文献：
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇六
一、创设自主学习的空间。
要让学生自主地学习，教师首先要营造自主学习的氛围。这就要求教师教学明主，尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，允许学生对问题有不同看法，尽管这些看法可能是错误的，甚至是荒诞不稽、幼稚可笑的，我们都要热情地鼓励他们。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解，才能自主地学习。
二、激发自主学习的兴趣。
兴趣是最好的老师。教师在教学过程当中，要注意激发学生的学习兴趣，善于抓住教材中能引起学生兴趣的知识点，或稍作改编、或拓展延伸，让学生在兴趣中学习。
三、立足自主学习的起点。
要让学生自主地学习，就要摸准学生学习的起点。我以为，这个“起点”就应该是每个学生的“最近发展区”。所给的材料太简单，低于“最近发展区”，学生早就会了，没有学习的兴趣。所给的材料太复杂，高于“最近发展区”，学生同样没有学习的兴趣，也就无法自主地学习。所以，要立足“最近发展区”。但是，每个班级都有优生和学习困难生，每个同学的“最近发展区”又是不同的，这就要求教师要充分地了解自己的学生，然后根据不同的学生提出不同的问题，不同的要求，做到因材施教。
四、培养自主学习的习惯。
良好的学习习惯是教学成功的一半，教师在教学过程当中，应该有意识地培养学生的学习习惯，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，将使他们受益终身。
五、养成自主学习的精神。
自主精神作为一种学习品质，是很难能可贵的。而我们在很多时候忽视了这一点。有的教师怕完不成教学任务，课堂上不允许存在不同意见，不允许学生有异常的想法。长期以往，学生没有了自主性。培养学生的自主精神，就要鼓励学生大胆地发言，敢于说出自己的见解，敢于反驳别人的意见，敢于互相争论。
教师在引导学生自主学习的同时，适当传授一些学习的方法，将能取得更令人满意的效果，学生掌握了方法，也就能利用方法更快乐，更有效地去获取知识。方法的教学可以单独地进行，如教学生学生字时，指出掌握生字的音、形、义就行了。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇七
学生的自主学习主要从学生的学习兴趣和责任感两个方面进行体现。学生如果可以做到对生物课堂感兴趣，并且具有自己主动学习的意识，就表明学生已经形成了自主学习的思想。因此，要求高中生物教师在教学过程中要注重对学生自主学习能力的培养，实现学生的自主学习，从而提高教师课堂教学的效率。
（1）有助于学生积极参与到课堂活动之中。生物课堂教学中，学生自主能力多为其自学能力、观察力等方面的体现，因此教师对于学生的表现可以看出学生的自主学习能力。生物教师在课堂教学中不仅仅是对生物知识的传授，更重要的是对学生学习方法、学习技巧的传授，帮助学生养成独立思考的习惯，促进学生自主学习能力的提升。一旦学生养成了是什么、为什么、怎么做的学习习惯，就可以在课堂教学中与教师进行热烈的互动，积极地参与到课堂活动之中，提高生物教师的教学质量。
（2）有助于提高学生的自尊心与自信心。传统的生物教学通常采用满堂灌的教学方法，留给学生思考和理解的时间非常少，对于一些反应相对较慢的学生来说，理解起来就会非常吃力，学习成绩就会被落下，容易产生自卑的心理，致使学生缺少参与课堂活动的热情，自尊心与自信心受到打击。教师在培养学生自主学习的过程中，都是以平等的身份参加的，会对学生的自尊心和自信心进行保护。
（1）培养学生学习生物的兴趣。探究性的学习需要学生可以主动进行思考，提高学生独立学习、独立思考的能力。例如，教师在讲解基因工程这个知识点时，如果沿用传统的.教学方法，会太过于抽象，增加学生理解的难度，不利于学生的积极参与。但如果教师是从一个基因工程的具体事例开始讲解，再根据列举一些学生生活中常见的事物进行细化的讲解，进而采用探究式的教学方法，增加课堂教学的趣味性，学生对于自己日常生活中的事例就会有亲切的熟悉感，这有助于激发学生的学习兴趣，从而促进学生的自主学习。此外，教师也可以通过对一些项目的调查等，增强学生的学习兴趣，让学生在调查的过程中摸索学习的方法，进而逐渐养成自主学习的习惯。
（2）教学内容多样化。生物课堂教学不要仅限于书本教学，要尽量将其与实际生活相结合，让学生不要对书本产生陌生感，要让学生知道知识都是来源与社会生活之中，学习它的目的是为了解决生活中的问题的。这就要求教师在生物课堂教学中，要根据教材引申到社会生活中，给学生提供更多的实例，让学生养成在日常生活中遇到问题独立思考的好习惯。此外，教师还可以通过开展辩论等活动，鼓励学生多观察生活中与生物知识相关的事情，进而学会自己主动搜集资料，将其与同学一起分享探讨，在交流中增加知识积累，增强其解决问题的实际能力。
（3）充分利用学校资源。生物知识有非常多的抽象知识需要讲解，如果教师只是选择口头讲述的方法进行讲解，那么学生在理解时会非常吃力，不利于知识的学习吸收。因此，教师要学会充分利用学校的辅助教学设备，如多媒体教学设施等，降低生物教学的难度，帮助学生学习理解知识要点。例如，教师在讲解“细胞的形态结构”这个知识点时，如果教师只是进行口述，不仅讲起来较为吃力，学生理解起来也存在一定的难度。但如果教师利用多媒体教学设备，为学生播放相关的图片和视频，在播放过程中非常直观地为学生讲解相关的知识点，不仅方便学生的理解，还可以有效调动学生的学习兴趣，实现生物教学的顺利高效开展。
（4）使用灵活的教学方法。教师在培养学生自主学习能力的过程中，需要对学生进行引导。而引导学生提问是比较有效的手段，因此需要教师对提出的问题有一定的针对性。教师的提问方式、问题的难易程度等对学生的情绪以及课堂气氛都有非常直接的影响。因此，教师如果想使课堂气氛保持热烈，需要合理设置问题，根据学生的学习情况进行不同程度的问题的创设。此外，教师在提出问题以后，要留给学生一定的思考时间，对于学生的答案也不要过早进行评价，而是要适当地进行引导。例如，教师在提出“基因突变的原因是什么”这个问题时，有些同学可能在回答问题时不能准确地回答出来，或者回答得不够全面，那么教师就可以对这些学生给予一定的鼓励，然后再让其他同学进行回答。如果学生还是不能全面回答，就需要对学生进行引导，可以让学生回顾，基因突变的表现是什么，是什么情况下发生的基因突变，从而逐步引导学生找到正确答案。在学生经过教师一段时间的引导之后，自己回答问题时，就会遵循教师的方法进行思考、学习，经过长时间的学习锻炼，从而养成自主学习的好习惯。综上所述，高中生物教师在课堂教学中要想实现学生自主能力的培养，需要培养学生对生物学习的兴趣爱好，进而根据学生的学习情况，充分利用学校的资源设备，选用灵活、多样的教学手段，增强学生学习生物的积极性，从而积极参与到课堂教学活动当中。此外，教师在课堂活动中要做好学生的引导工作，帮助学生养成自主发现问题、自主分析问题、自主解决问题的习惯，实现学生的自主学习。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇八
论文摘要：高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，其内容枯燥难懂并学时有限。学生对此门课程的学习兴趣不高，教学效果也不理想。如何培养学生对流体力学课程的学习兴趣，是广大教师普遍急需解决的问题。就流体力学教学中学生学习兴趣的培养，提出了一些笔者在实践教学中总结的方法。
论文关键词：流体力学学习兴趣学生。
高等职业院校的流体力学是高职工科专业的重要基础课程，是自动化专业、热动专业以及矿业、石油、化工、冶金等专业都必须学习的一门重要课程。职业教育要求教师不仅要教给学生专业知识及其必需的基础知识，还要注重培养学生应用所学理论解决实际问题的能力。但流体力学因其数学痕迹较重、公式推导和理论不易理解，往往使得学生学习主动性不强，课上不注意听讲，考试成绩较差，失去动力，形成恶性循环，教学效果不甚理想。
一、上好绪论第一课。
绪论是流体力学的第一课，是教师教学水平的第一次展示，也是学生了解流体力学这门课程的窗口，这好比大战开始第一枪，这一枪一定要打响，才能为今后的教学铺平道路。
在绪论课上，教师可以多讲一些自然界中与流体力学有关的现象和工程实际中流体力学的应用。比如，大气循环、洋流、龙卷风、海啸、泥石流、沙尘暴等以及流体机械的风机、水泵、石油化工领域的石油的运输、航空航天领域的飞行器的机翼的`作用、土建领域的水库大坝、高楼群的建造，等等，使学生们认识到流体力学涉及到当今社会发展的各个领域，如此之重要，而在生活中也是处处可见，伸手可及，便自然对流体力学产生浓厚的兴趣，形成了继续深入学习的动力。
二、在教学中多结合一些实例和著名新闻事件。
上好绪论课还是不够的，如果在教学中依旧采取传统书本教育，学生会在复杂的数学推导和抽象的概念公式中逐渐减弱学习兴趣，以至到最后失去继续学习下去的动力。在教学过程中，教师还应该一如既往地采取理论与实际相结合的方法，多给学生展现生动直观的实例和与流体力学有关的重大事件，这种方法能够很好地拉近流体力学与现实生活之间的距离，有助于保持住学生对本门课程的兴趣。同时，在潜移默化中加深他们对生活中的流体力学的烙印，使学生由被动地听、看，演变成主动去搜集、探求，形成自主学习积极性。
笔者曾经看过一篇题为《在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人》的教研文章，受益匪浅。在教学中借鉴了这一方法，效果良好。我认为，这种方法不仅能够激发学生的学习兴趣，而且也符合高等职业教育培养能够解决实际问题的应用型人才的教学目标。在这里仅举两例，希望能起到抛砖引玉的作用，将这些实例穿插在教学之中，以持续激发学生的学习兴趣。
1.1993年青海沟后水库垮坝。
1993年8月27日夜间，库容为330万立方米的青海省海南藏族自治州沟后水库在库水位低于设计水位0.75米的情况下突然垮坝失事，造成288人死亡，40人失踪，直接经济损失1．53亿元。水利部专家组调查认定，沟后水库在设计上有缺陷，施工中又存在严重质量问题，运行管理工作薄弱，这次垮坝属于重大责任事故，州县有关领导干部15人为此受到党纪政纪处分，省监察厅长在新闻发布会上指出“有关人员确实经验不足，缺乏有关专业技术知识”。
1998年2月16日，台湾中华航空公司的676航班(空中客车a300客机)在着陆时失事，机上200多名乘客和机组人员全部遇难，地面7人丧生。经调查失事的原因是：飞机进场过高，机师决定重飞，收起鼻轮、起落架和襟翼，使阻力突然减少，导致飞机仰角过大，造成失速、左右摇摆和快速下降。机师试图拉起飞机，但离地过低，机尾和后舱先撞地，导致飞机爆炸。
这一事件可以结合机翼升力随攻角的变化，特别是失速现象来讲述，使学生能够深刻理解空气动力学的重要性。
三、应用多媒体手段直观演示流体力学教学。
计算机演示软件、录像、幻灯片等多媒体技术的应用是现代教学的整体趋势，与传统教学相比，多媒体有着直观、生动、便于理解等优点。对于比较抽象的流体力学课程，应用多媒体手段将深奥的物理公式、复杂的数学计算和一些难以用语言描述的物理图像以动态影像的形式反映在大屏幕上、计算机前，使学生印象深刻、易于理解、记忆持久，教学效果良好，往往能起到事半功倍的作用。
多媒体虽好，但还应注意演示材料的选取。因为有限的学时要求演示材料的内容要尽量做到少而精，同时，高职教育又要求难度适中、重在应用的教学目标，又要求演示材料符合高职教育的自身特点。笔者在教学中一般是在课上运用powerpoint幻灯片演示一些颇费口舌，而又难以用语言描述透彻的物理图像。比如，演示“边界层概念”显示物面附近流体速度边界层随雷诺数增大而变薄的过程，再如，紊流、涡流、各种大小雷诺数的流动等演示。这样，既达到了良好的教学效果，又节省了大量在黑板画图的时间，使教学节奏更加紧凑。此外，条件允许的情况下，笔者都会带学生去机房上一节流体力学微机演示课，大量生动具体的画面深深地吸引了学生的注意力，加之正确引导，教学效果非常理想。在与学生交流中，学生们普遍反应微机演示新鲜、生动，非常期待上下一节微机演示课。
四、结论。
高职院校的流体力学是一门重要的专业基础课，在学习难度较大而学时相对较少的情况下，激发学生对本门课程的学习兴趣是提高教学质量、完成教学任务的一条捷径。同时，也是开发学生日后继续学习能力的良好手段。如何能够促使学生对流体力学课程感兴趣，还需要广大教师在实践中不断探索，互相交流。
参考文献：
［1］张景松.流体力学.中国矿业大学出版社.
［2］严宗毅，郑桂珍.在流体力学教学中通过重大事件实例教书育人.力学与实践，2002，24（4）.
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇九
摘要：文化是一个民族文明进步的记载，是一个民族赖以生存和发展的土壤，是构建和谐社会、维系国家统一和民族团结的上层建筑领域的桥梁。高中历史必修3是文化史，课标对这一教学内容进行了明确的规定：学生要掌握历史知识、提高艺术鉴赏能力。艺术素养是一个人综合素质的体现，艺术也是多元化的，文学、音乐、书画等等，都是提升人们精神生活质量的载体。
关键词：高中历史；艺术素养；鉴赏能力；艺术创作。
20始我校承担了全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”的研究任务。除了艺术课堂这一主阵地之外，我校各学科都在探索如何在学科上渗透艺术素养教育，主旨即是要提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力。作为一名历史教师，探索如何在学科课堂上渗透艺术素养教育成为我校教学工作的一个重要部分。下面就结合自己的工作实践，谈谈如何进行学生艺术鉴赏能力的培养。
一、艺术鉴赏及其能力培养的意义。
文化是一个民族文明进步的记载，是一个民族赖以生存和发展的土壤，是构建和谐社会、维系国家统一和民族团结的上层建筑领域的桥梁。教育是培养人才的机构，人才的素质应该是综合型的。艺术素养的形成，艺术鉴赏能力的提高，都是素质教育的内容。在历史课堂的教学中，在完成知识目标的同时，进一步进行艺术素养的教育，既是实践我校的课题研究，也是贯彻新课改理念的体现。帮助学生加强艺术的深层次认识和情感体验，进而提高学生的艺术鉴赏力以及综合素质。
高中历史学科在内容上涉及文化史较多，在这一部分内容的教学中可以对学生进行艺术鉴赏能力的培养，让学生了解和感悟我国源远流长的华夏文化以及异彩纷呈的世界文化。高中历史学科的新课标强调历史教学要让学生了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物等历史内容。从这点出发进行艺术教学，使学生掌握和了解人类思想文化层面的发展轨迹，了解历史进程的基本特征；强调艺术鉴赏能力的提高，关注学生艺术鉴赏水准的形成和提高；帮助学生理解文化传承、交融和创新的意义。
二、在教学中进行艺术鉴赏能力的培养。
高中历史必修3中是文化史，课标对这一教学内容进行了明确的规定，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响，正确认识人类精神生产与经济活动及政治现象之间的关系，进而认识到思想文化的进步对人类历史发展产生的不可忽略的巨大影响。本册教材中，可以通过引导学生了解中国古代汉字、书法和绘画起源、演变的过程，特别是了解中国书画的基本特征，了解京剧等剧种产生和发展的历程，以及中国悠久的文化艺术，从而提高学生对艺术作品的鉴赏能力，增加艺术素养。
1.利用多媒体帮助学生鉴赏。
计算机技术在教学中的应用主要是体现在多媒体方面，多媒体具有直观、适时、形象生动、色彩缤纷等特点。所以应用多媒体成为各科教学的首选，用以提高教学效果。在高中历史必修3的教学中可以选择利用多媒体再现，以视觉、听觉整合的形式，使学生领略艺术的价值和美感。
比如，在“充满魅力的书画和戏曲艺术”一课的教学中，教师可以利用多媒体，为学生展现那种精美绝伦的古代书法作品和经典的戏曲作品，在视听效果极佳的环境下，学生通过欣赏从而提高鉴赏能力，形成高品位的艺术素养。我国历史源远流长，上下五千年的历史文明，积淀了丰富的华夏文化，从书法的艺术方面就可以看出，比如文字的进化正是体现了文明的程度，从甲骨文、金文、小篆、隶书、草书、楷书、行书的演变，如果不是通过多媒体，很难让学生有一个全面而直观的了解。汉字的间架结构，是那么美妙绝伦，在书法家的手里，不是写字，是作画。起笔、运笔，无不体现出艺术性，每一个撇和捺，都是书法家的艺术设计结果。我国的国粹京剧艺术，更是我国几千年文明的结晶，唱、念、做、打，一招一式无不流露出精美的神韵，如果不是多媒体的帮助，学生单纯听教师讲解，那么无论如何都没有直接观看的效果好。所以教师可以为学生展示京剧片段，进行适当地引导，让学生在欣赏中体会京剧的艺术美，从而提升学生的艺术品位。
2.阅读感悟提升艺术品位。
艺术素养是一个人综合素质的体现，艺术也是多元化的，文学、音乐、书画等等，都是提升人们精神生活质量的载体。通过欣赏艺术作品和艺术形式，形成学生头脑中的艺术元素，从而提升艺术品位。阅读是一种好习惯，在这一点上，历史和语文有一种相通。历史教材的文本以及教材知识的外延都需要学生通过文字去阅读和理解。我国是古代四大文明古国之一，悠久的华夏文化，醇育了丰富多彩的文学作品。古典诗词、古代的文学名著，无不体现着我国文化的精良，特别是古典文学的内容，学生只有在细细的阅读中才能感悟古典文学的艺术美。在进行这一部分的教学时，教师可以结合学生的语文学习，在语文学习的基础上，去品读和感悟古典文学的艺术美。尤其是古诗词，是我国古典文学最亮丽的一部分内容，一句诗词便是一幅画卷，其文字的精练和概括，匠心独具，美轮美奂。通过阅读，了解我国古典文学中诗、词、歌、赋的艺术形式，每一种文体所具有的独特的艺术美。
高中生的文学阅读基底是比较厚的，所以在此基础上讲授古典文学史，让他们再重新阅读回味，在进一步的阅读中品味和提升。引导学生通过阅读了解古典文学的不同艺术形式，了解古典文学名家及其作品。鼓励学生从多个层面掌握古典文学的`内容和创作形式。在阅读中提升自己，感悟古典文学的博大精深，感受文学家的精神世界和对我国文化发展的重要影响。学生在品读中也拓宽了知识视野，提高了对文字的鉴赏能力，提升了文学艺术的水准。比如，在网络上搜索名家的作品，然后选择一些经典，特别是经过现代朗诵家朗诵的作品视频给学生播放，从而让学生感悟到文字的艺术魅力和古人对文字运用的那种登峰造极的程度。
3.欣赏领悟提升鉴赏品味。
如，在“笔墨丹青中国画”一目的教学实践中，应该让学生明确中国画是我国特有的文化艺术，引导学生欣赏国画，了解国画的创作特点，甄别西洋画和国画的区别，体会中国画在作画材料、题材、表现技法、艺术风格等方面所独具的特点，了解我国博大精深的艺术发展史。教师可以展示我国画作中的人物画、山水画、花鸟画的著名作品，让学生欣赏，体会画家绘画时的心情，体会画笔的精妙运用。
在有关“19、20世纪世界音乐的发展”内容的教学中，主要是让学生了解西方的音乐创作及音乐作品，通过聆听音乐的音频资料，了解西方音乐创作的历程。学生在聆听中就实现了欣赏的目的，因而也提高了对音乐艺术的鉴赏能力，提升了艺术素养和艺术品位。
在历史教学中提高学生的艺术素养，提高学生的艺术鉴赏能力，途径是多方面的，意义是重大的。教师只有明确教学的重点，才能够针对学生的实际采取必要的教学手段，从而实现提高学生艺术素养的目标。让学生对文学、书法、绘画、音乐、舞蹈等各种艺术形式都有所了解，对各种艺术形式的发展都有所掌握，在学习中、在欣赏中提升学生的艺术素养和鉴赏品味。
注：全国教育科学规划教育部重点课题“课堂转型视阈下提升学生艺术素养的实践研究”论文（课题批准号ghb093192）。
参考文献：
［1］陈淑英。浅谈新课改下初高中历史教学的衔接问题［j］。新课程：上，2011（03）。
［2］宋颂。触摸历史感受文化：新课程高中历史文化史教学策略［j］。教育理论与实践，2011（14）。
［3］程晓南。阅读法对新课改下高中历史有效教学的重要性［j］。中国校外教育，2011（13）。
（作者单位江苏省常州市第五中学）。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十
一、营造教学情境，激发创新欲望。
二、鼓励质疑问难，开发创新潜能。
古人云：“学贵有疑。”“学则须疑。”“学起于思，思源于疑。”质疑可以激发学生主动探究的意识，提高学习的兴趣和效率，培养大胆探索，勇于批判的创新精神。只有常有疑点，常有问题，才能常有思考，常有创新。因此，教师必须更新观念，教学中可实行“质疑前置，解疑穿全过程”的教学方法，让学生在课堂提问中唱主角，并引导学生解疑，充分挖掘学生的创新潜能。教师对学生的质疑要提倡、鼓励，使学生逐步做到敢说、爱说，甚至提出跟教师不同的想法。例如我在为《赤壁之战》一课作小结时说：“东吴大将周瑜采用诈降和火攻的办法，以少胜多，大败曹军于赤壁。从中我们懂得了知己知彼，看准敌人的弱点，发挥自己的优势，才能克敌制胜。”话音刚落，一位男同学举手说：“老师，我不同意你的看法，我认为曹操不是侵略者，他是政治家、思想家、军事家，他有勇有谋，赤壁是中国的地盘，他要是统一了中国，三国就不会鼎立了。”我听后笑着说：“你见解很独特。
其他的同学希望谁获胜？”学生的思维又一次被激活了，有的希望周瑜胜，因为曹操地盘大，刘备没有地盘。有的希望曹操也别来，周瑜也别来，要和平不要战争。学生们发表自己的独特见解，也激励了学生敢于争论的精神。又如教学《狼牙山五壮士》，我要求学生划出表现五壮士痛恨敌人，英勇顽强的的动词。有一位学生划出了“砸”，马上有一位同学提出异议：五壮士为什么要把枪砸了！我认为不该砸，这是战斗武器，砸多可惜！被他这么一提，班里的同学分成了两派，有的认为该砸，有的.认为不该砸。像这样的质疑应该说颇有分量，表明学生动了脑筋，创造力有所发展。教师相机诱导，学生互相切磋、分析、争论，在交流撞击中激发创新思维的火花。
“书到用时方恨少，辨认常使思路清。”教学时，教师经常引导学生质疑问难，鼓励学生发表不同的看法，学生的创新意识必然萌生，创新潜能必然得到开发。
三、引导丰富想象，诱发创新灵感。
想象能力可以弥补和突破学生现有的生活经验，化无为有，化实为虚，使他们在想象的广阔天地中找到闪烁着创意的亮点。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”丰富的想象是创造的翅膀。创新灵感的产生离不开想象。《语文课程标准》提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力。”教师在语文教学中，要引导学生联系课文内容和自身的生活体验，展开丰富、大胆的想象。如《我的战友邱少云》一课插图描绘了邱少云烈火烧身的情景。教学时，可以引导学生从邱少云的动作、神态想象他内心想的是什么？为什么这么想？还可以让学生想象一下，出现什么奇迹，邱少云就可以得救了？学生仔细观察图画，依靠平时生活储存的表象，从图中的静止到变化，从外表到内心，从画内到画外进行创造想象，创造灵感得到诱发。我教学《太阳》一课时，为使学生更好地弄清太阳和人类、地球的关系，引导学生根据课文内容，发挥想象，画出心中的太阳，并说说为什么。笑哈哈的太阳、哭丧着脸的太阳、气愤的太阳、长着胡须的太阳……出现在教室里，孩子们尽情地说，灵感迸发，内容丰富新鲜。学完了课文，我还引导学生进一步展开想象，想象自己就是太阳，并来夸自己，把自己的特点、用途、与人类的关系说清楚。教室里热闹极了，孩子们踊跃发言，争着表演。简练的语言，生动的叙述，精彩的概括，一个个形态各异的太阳闪亮登场。学生全身心地投入，想象成了诱发学生创新灵感的最佳土壤。
四、激励求异思维，培养创新能力。
求异思维是创造思维的核心，是以假设能解决一个问题可以有好几种好方法为基础，从不同方向寻求真理的过程。但小学生的逻辑思维能力较弱，容易形成思维定势或从众心理，往往不习惯于深入思考问题，强化自己的独立见解。所以，激励求异对于培养学生的创新能力具有重要作用。在教学中，老师要努力使学生克服思维定势的消极影响，引导他们从不同方面、不同角度进行思考、探索，鼓励发表个人的独特见解，提倡一问多解、一题多议。然而，长期以来的应试教育，一直强调统一答案，忽视学生的独立见解，学生的思维被老师训练成千人一律的求同思维模式，学生不敢创新，唯书、唯师是从。教育界的许多有识之士早已提出了呐喊：解放孩子们的大脑，让他们做一个善听会说，善读会写，善思会创的人。我在教学《狼牙山五壮士》一文结尾，让学生谈谈五壮士跳崖的结局，学生异口同声地说：他们都牺牲了。
这时，我及时启发学生进行多向思维，想象当时的情景，寻求不同的结果。学生的思维定势打破后，想象异彩纷呈，有的说有一个被挂在一个峭壁的树上，有的说一个掉进了一条小溪里，有的说有一个掉到一堆草上……最后，我让学生回家查阅资料，看看到底结果怎么样。学生很高兴地接受了任务，最终明白了：从狼牙山跳下去后，葛振林和宋学义奇迹般地幸存下来。这样，学生不仅理解了课文内容，创新能力也得到培养。
总之，在小学语文教学中，教师要根据语文科的特点和小学生的实际，把握自主学习与培养创新能力的结合点，以优化教学过程为根本，充分调动学生学习的积极性，把自主学习的权力留给学生，让学生充分展现自我，培养创新素质。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十一
预习作为高效课堂的必要保证，在教学过程当中充当着重要的角色，为了提高学生的自主学习能力，我会将学生分成若干个小组，根据每个同学理解能力、学习能力的不同，给每个同学分配不同的预习任务，每个人在进行预习之后，要求在每节课的最后五分钟，把自己的预习向组内成员进行阐述，这样学生就在最短的时间内通过合作式的自主学习，达到了抓住要点进行综合预习的目的，为下一课的良好进行打好基础。例如，在学习美苏争霸的相关内容时，我要求学生以小组为单位，了解美苏之间这种权利争夺战是何时开始的，其中又经过了怎样的过程，尽量让学生了解美苏争霸时的全球大背景以及书本上没有提到的细节，通过这样的预习方式，使得学生学会了对历史的相关知识进行自主了解，通过多种途径获取资料，为自主学习奠定良好的基础。
二、通过小组自主学习进行课堂学习。
高中历史的学习不仅仅要求学生对历史知识进行理解和掌握，还要使学生能够从历史中总结经验和教训，有独立的`思考并形成正确的历史观。这就要求教师对学生进行自主思考和学习能力的培养，变教师主体为学生主体，加深学生对问题的思考，而小组合作学习就很好地达到了这一目的。为了保证小组自主学习的学习效率，教师一定要明确小组各个合作成员的分工，使其各司其职，避免出现小组中只有一部分成员积极参与，而其他小组成员无所事事。例如，在学习了“近代的中国民主革命”的相关专题之后，为能够让学生对此有更深入的分析和思考，我会分成小组，让学生讨论“这几次革命的不同点是什么？为什么前两个革命都以失败告终，说明了什么问题？”一次加深学生的自主思考，促进学生形成自己的历史价值观。
三、通过小组自主学习进行课外延伸。
除了在课前预习、课上讨论进行小组合作式的自主学习之外，我还会每周给学生留一个有关历史的课题，让学生以小组合作学习的方式进行探讨，学习和解决，通过这种任务型的学习，不断促进学生对课外的历史知识进行延伸和总结，长此以往，形成良好的学习习惯，逐步养成自主学习的能力。例如，我会让学生以宋氏家族为主题，了解宋氏家族的兴衰历史，崛起的原因，衰落的过程等等，并最终以小组的方式进行汇报和展示，帮助学生养成课外延伸的良好习惯。
四、对于小组自主学习成果进行合理评估。
为了加强学生小组式自主学习的积极性，我会定期对学生的小组学习效果进行合理评估，通过观察讲出每组的优点和不足，评价一下每个组内成员的表现，评出最优秀的小组，让各个小组意识到自身的优劣势，从而进行互相学习，达到优势互补和长足进步的目的。通过这种方式，学生有了竞争意识，会更加积极、主动、努力地进行自主学习，不断提高组内学习的效率，达到良性循环的教学效果。作为历史的教育教学工作者，我们要对培养学生自主学习能力这条路进行不断地探索、创新、尝试，找到更为行之有效的教学方法，使得这条路越走越远。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十二
创新教学中学生能力的培养高科技时代需要创造性人才，而人才来源教育。现在教学中普遍存在教学内容即教材的现象。每一节课都有指定的教学内容，但忽略了学生的实际水平，也忽略同一年龄层次上，学生的知识差异性。这样的教学，造成好的学生有的不学就懂，后进生学了也不懂，严重挫伤学生的学习积极性。虽然有的老师在课堂教学中对教学内容作了些调整或补充，但改革的力度还不够大。还没有达到灵活驾驶教材的地步。再看我们的课堂教学形式，主要以教师讲，学生听为主。有时也会组织四人小组讨论或同桌讨论。但课堂气氛严肃、沉闷，违背学生的意愿，不利于学生个性的发展，这无形中拉开了教师与学生距离，学生的学习方法、学习思想都是教师的“克隆”。培养出的学生其知识水平最高也只能赶上教师而已。面对这种现象，我认为教学内容应来源于学生生活实际，根据不同层次的知识水平，提出不同的学习目标。尽量做到学有所得，学有所用。教学形式开放民主化，尽量以学生的意愿为准则开展教学。我们假设，如果开放性的教学内容、民主化的教学形式作用于我们的学生。那么，我们的学生在知识、能力方面将会更大的提高，我们可以培养出“比教师聪明的学生”。这种教学模式更适合于未来时代的需要，在教学改革中跨出了一大步。一、教学改革的具体内容：1、对教学内容进行改革。尽量以学生原有的知识水平和生活经验为基础进行教学，以实际生活事例为例题，摆脱书本知识的束缚，做到学生知识实际水平的提高为主，以书本知识的传授为辅。让学生清楚明白，学有所得，学有所用。小学数学的教学内容主要以教材为主，教材是教师进行教学的主要依据，因此，笔者认为首先应该对教材进行改革。教材的改革应从教材的编排和教学内容的改革两方面来进行。在教材的编排上既要考虑到知识的单一性又要考虑到知识的整体性，在编排教材时新授知识教学后，应该编排一些将新知识融入到原有知识体系中去的练习题。此外，在编排教材时应有意识地编排一些开放性的练习题。在教学内容的选择上应注重生活实际。教师在教学时，首先应对教学内容进行再加工，把新授的知识与实际生活相联系。让学生明白教学内容来自于生活实际，学好新知识又能为生活服务。2、教学形式以开放、民主为主，主要从学生的生活实际出发，展开学生之间的讨论：可以是教师提问题，学生集体协作解决；可以是学生提问题，学生解决；也可以采用学生授课等形式。其中学生之间的讨论，主要以自由组合为主，课堂上可以随意走动。我认为教学方法的选择应体现以人为主的教学理念，我们所面对的是活生生的人，每一位学生的情况又是不同，因此，在选择教学方法时，不能局限于一、两种方法，应该让学生发挥各自的特长，允许一道题目有多种解题的方法，然后通过讨论让学生明确哪一种方法较为简便。这样的.教学方法既可以让学生明白解决一个问题可以有多种方法，又可以让学生学会选择合理的方法，提高解题能力。二、树立正确的教学思想。（一）建立良好的师生关系，营造良好的学习氛围。1、严与爱的统一。俗话说：“没有规矩不成方圆”。对待学生要严格要求，由于数学活动课是由几个班的学生组合起来的，如果没有具体的措施，具体规章制度，势必会造成乱，难以控制纪律，所以接到班的第一件事是要训练学生做到教师在与不在一个样。2、课堂气氛宽松、和谐，充分发挥学生的主人翁精神。课堂上开展各种丰富多彩的讨论：如小组讨论、集体讨论、离开座位讨论，也可以为一个问题展开激烈的争论。我经常参加学生的讨论，有时也会发表一点意见，学生可以对我的意见进行反驳，有时甚至作出否定的结论。真正体现师生关系的平等。3、建立良好的师生关系是取得教学成功的关键。课堂上我与学生的关系是同学关系，我们一起学习、一起讨论问题，只是在控制纪律，组织教学时才是师生关系。课外，我们更像是朋友关系，我也充分利用这一点，要求学生向我提意见，一个学期下来，总会收到许多学生的意见书，有向我提喜欢什么教法，不喜欢什么教法的，有希望增加练习难度的，也有向我提出新的教学方法的，有说我好的，也有说我不好的，总之各种各样的意见都有。我把这些意见进行分类，然后在课堂上或课外进行反馈。这样不仅可以完善教学环节，更主要的是拉近了我与学生之间的关系。（二）、相信学生的能力，充分发挥学生的主体作用。1、从学生的实际出发，采取相应的教学方法。在教学中应当充分发挥学生的主体作用。我在课堂教学中现已退居二线，已经有学生讲课，由学生组织讨论，问题由学生提出，学生自己解决，教师的主要任务是组织教学。2、讲解一节课还不如给学生10分钟，像这样的场面在课堂上经常会看到，一个学生讲解完一道题目之后，下面的学生站起来说他还有更简单的方法，有时一个问题会出现五、六种解法，而且一种比一种简单，因此也就出现了好多以学生命名的方法。有时一个问题会出现几种答案，但正确的只有一个，我一般的方法是让学生来讲解解法，阐明自己的观点，这时下面的学生会及时提出错的地方，也有的学生自己讲着讲着发现了错的原因，这样一个问题不用你老师说一句话，学生就可以完全解决了，而且，把容易出现的错误也充分地暴露出来。3、师生关系互换，教学事半功倍。在课堂上，师生关系可以互换，让学生充当老师讲解题目，教师坐到学生座位上去，听学生分析讲解，有时也会向讲解的学生提几个问题，在重点或难点的地方故意多提几个为什么？这样既突出重点，也解决了难点，更主要的是训练了讲解学生的应变能力，提高了学生的学习积极性。4、“大智若愚”也何尝不是一种教学方法。教师不一定要聪明，关键是怎样让学生聪明，为了激发学生的求知欲和学习积极性，我有时也得装一下笨，表现出教师不是什么都会的，不必迷信教师，激发学生与教师争高下。比如遇到难题，我会跟学生讲：“这道题老师一时也想不出来，我们比一比，看谁先想出，”或者，在讲解难题的时候，故意在重要的地方讲不清楚了，让学生来指正你的说法。我这样做的目的是要培养出一批超过我的学生。我觉得教育人的最终目的也在于此，学生比老师聪明。5、数学教学的目的是为发展学生的能力，在课堂上我更多的是培养学生的自学能力、口头表达能力、独立思考能力和自我解决问题的能力。每次刚接到班时，主要是要训练学生会讲、会分析题目，虽然刚开始口齿不清，逻辑性差，也有可能会前后矛盾，但久而久之，他们都喜欢表现自己了，讲课的学生不仅锻炼了胆量，而且训练了分析问题的能力；听的学生说，因为学生讲的比老师的通俗易懂，容易掌握，也就喜欢听了。现在班里出现了这样一种情况，平时讲得多的学生，进步最快。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十三
心理学家皮亚杰曾说过：“教育的目标在于培养有创新能力的人。”美术作为一门艺术课程，对于学生的全面发展和素质教育起着重要作用。学校之所以开设美术课，并不仅仅是为了培养学生的课外兴趣和适当地缓解学习压力，更重要的是培养学生的创新思维，提升学生的创新能力。因此，如何培养学生的创新能力成为美术教学中的重要任务，也是衡量和评价教学效果、实现教学目的的重要标准。教师在教学过程中，应从学生绘画的实际出发，制订合理有效的教学方案，培养并不断提高学生的创新能力。
一、激发学生学习美术的热情，培养绘画兴趣。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是培养学生思维能力的强大驱动力，进而转化成直接的学习动机和学习主动性。学生一旦对所学知识感兴趣，他就会全身心投入其中，积极思考，主动去发现和探索新的知识。因此，激发学生学习美术的热情、培养绘画兴趣，是培养学生创新能力的有效途径，是美术教育的重要组成部分。教师在实际教学中，应将激发学生的学习热情、培养绘画兴趣作为教学的首要任务。根据学生的不同情况，制订合理的教学方案并不断充实教学内容，采用教具、游戏等方式，营造轻松愉快的学习氛围，从而使学生集中全部精力投入学习。
一方面，使用教具激发学生的兴趣。教师在教学过程中，根据教学的.需要，合理使用教学工具。学生一般以具体形象思维为主，教师可以自己在黑板上范画示意图，或者通过幻灯片等直观教学工具进行教学，让学生在学习绘画的过程中不感到枯燥无味，并产生浓厚的学习兴趣。这样既完成了教学任务，又在一定程度上吸引了学生的注意力，使其对美术课产生了兴趣，在娱乐中学习。另一方面，以游戏的方式激发学生的兴趣。课堂上做一些必要的小游戏既可以活跃课堂气氛，又可以激发学生的兴趣，会收到很好的教学效果。
二、扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野。
扩大学生的欣赏范围，开阔学生的视野是培养学生创新能力的基础，只有视野达到了一定程度，才能从不同角度多方面了解自然界的各种事物，才能不断创新。美术学科是一门涉及多门课程的综合性学科，不仅仅是一门普通的学科，体现的更是一种艺术。纵观国内外的美术发展史，有着多样的绘画风格和艺术表现形式，因此，艺术欣赏在开阔学生视野方面显得至关重要，是培养学生创新能力的有效途径。教师在了解各大美术学派的基础上，深入研究美术教学的每个环节，让学生在潜移默化中接触多种艺术形式、艺术风格、艺术流派等，从而体验不同的艺术形式带来的艺术感受，并产生深远而持久的影响，为提升创新能力奠定良好的基础。
例如，在课堂教学中，教师可以向学生展示几张出自不同国家大师笔下的艺术作品，让学生在课堂现场进行分析比较，找出艺术作品之间的共性与差异性，开拓学生分析作品的思维，提高其欣赏能力。此外，教师应安排学生多接触一些不同形式、风格的作品，从中领悟创作的技巧，然后根据自己的领悟创作出具有自己风格和特色的作品，体会创作的乐趣。这样长期下来，会在不知不觉中开阔学生的视野，拓展其创作思路，进而提高其创新能力。
三、培养学生的创新思维。
能力。
1.创设问题情境，引发学生的思考。
记得学者巴尔扎克曾说过：“问题是开启一门科学的钥匙。”科学合理地设置问题，可以激发学生的求知欲，在一定程度上促使学生深入研究和思考，以寻求问题的答案。创设问题情境，是培养学生的求知欲，主动钻研，提升思维能力的有效途径，从而提升自身的创新能力。因此，教师在美术课堂教学前，必须做好备课工作，制订合理的教学方案，以教材为基础，深入研究，设置出科学、合理又不乏一定难度的问题；在课堂教学的过程中，将问题提出，并要求学生独立思考，在规定的时间内找出问题的答案，然后以提问的方式学生举手回答；最后提出问题，要求学生课下分组讨论，一方面，可以培养学生的创新思维，另一方面还可以培养学生的团队合作精神，让学生体会到探索性自主学习的乐趣和感受成功的喜悦。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。”可见，积极主动的探究对于培养学生的创新思维的重要性。这就需要教师在美术教学中，给学生提供更多的自主探究与学习的机会，使他们成为教学中的主体，在探究与学习的同时，感受成功带来的喜悦，进而更加努力地去探索和创新，在学习中乃至美术界取得成功。
2.走进自然，在写生中培养学生的创新思维。
近年来，随着教育体制的不断改革与发展，美术作为一门课程引入课堂教学，并得到越来越多的关注与重视，但其更多的是理论教育，很少有学校开设实践课程，引导教师带领学生走进自然进行写生。一方面，是考虑学生的个人安全问题，另一方面，是学校领导忽视了实践的重要性。美术教学与其他课程教学不同，其更加注重实践性，走进自然，在实践中写生不仅能锻炼学生的绘画技巧和能力，而且能陶冶情操，激发学生的创作灵感和创作欲望，从而提升作品的立意和思想。所以，在新课标不断改革的今天，应督促学校开设美术实践写生课，教师带领学生走进自然，让学生在感受美好自然风光的同时，翱翔在想象的思维空间里，走出对事物本身的认识，重新构建自己对自然、对生命独特的感悟，将对自然界万物的感性认识提升至理性认识，从而创作出极具想象力又不乏生命意义的优秀美术作品。
四、提高教师的美术素养。
“师者，所传道授业解惑也。”教师，在培养学生创新能力的整个过程中扮演着重要的引领角色，不仅要传道、授业、解惑，更肩负着开发学生潜在的创新思维与创新能力的重任。因此，教师必须从根本上提高自己的美术素养以及综合素质，成为一名有能力的创造者。深入实践，不断探求新的教学方法，制订出独特而新颖的教学方案，利用课余时间创造独具特色的作品，不断提升自身的美术素养。这样一方面可以培养教师自身的创新能力，另一方面可以很大程度上提升课堂教学的质量和效果。
综上所述，创新能力作为学生综合能力的重要组成部分，对学生的全面发展产生重要影响。随着美术课程的不断改革与完善，在美术教学中培养并不断提升学生的创新能力，是美术教学的重要内容。因此，教师必须高度重视学生创新能力的培养，帮助学生从小培养绘画兴趣，扩大学生欣赏范围，开阔学生的视野，培养创新思维，并不断提升自身的美术素养，从而提高学生的创新能力，从总体上提升教学质量与效果。
参考文献：
［2］许渊智。美术教学中如何培养学生的创造性能力［j］。小学时代：教师版，2010（02）。
［3］张明亮，李玉玲。谈谈美术课如何培养学生的创造力［j］。科教文汇，2005.
（作者单位六盘水师范学院艺术系）。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十四
摘要：兴趣是最好的老师，通过兴趣可以激发学生的潜能，有效的提高学生的主动性学习和探究，体现学生的学习主体地位。高中历史是一门以过去发生的事情为研究对象的科目，很容易让学生感觉到枯燥乏味，因此，高中历史教师要进行多样化的教学方式，切实提高学生的学习兴趣，促进历史教学质量的提高。
高中历史的知识点比较多，内容也比较零碎化，这就使得学生学习起来比较困难，但是，历史的知识也是有规律的。下面就高中历史兴趣教学的几点途径进行探讨：
随着社会的发展，对于人才的需求，不仅仅是智商方法的衡量，各项基本素质的衡量也越来越被社会所重视。新课改以来，如何在学校教育中培养学生的各项素质的全面发展，成了社会和教育部关注的焦点。高中历史教师在教学过程中，结合历史教材知识，对学生进行相应的素质教育，让学生在学习的过程中，既可以掌握历史基础知识，也能培养起学生的爱国情操和历史素养。在教学实践过程中，教师要切实的关注学生的素质教育，而不是流于形式，教师应该以学生自主学习为根本出发点，引导学生各项素质的全面发展，促进学生的自主学习能力和主动发展能力。学生的主动发展是建立在素质全面发展的基础上的，高中历史教师要在教学中，培养学生的主动发展意识，让学生在学习中了解自身发展与社会发展之间的.关系，意识到全面素质在促进社会发展中的重要作用，有效的提高学生的主观能动性，提高学生的学习动力，让学生的学习过程是一种快乐、享受的过程。
二、挖掘教学素材，提高学生兴趣。
高中历史教材是经过专家和教育学者精心编写和实践而成的，其中的例子和事件一般都比较具有代表性、知识性和启发性。因此，高中历史教师在教学中，要善于挖掘教材中的素材，构建相应的教学情境，还原历史的真实环境，提高学生的学习兴趣，活跃学生的思维，促进学生的主动思考和探究。比如在进行“古代的经济政策”教学的时候，有关于“海禁”“闭关锁国”的素材内容选取，教师可以选取教材中的唐代“丝绸之路”和宋元时期的“海上交通图”，再结合清代时期的贸易路线，学生很容易就发现，清朝的对外贸易相比较唐宋元时期，规模小多了，教师可以引导学生：是什么原因造成了清朝的对外贸易量减少？有的学生可能会认为是，明清时期，海上倭寇猖獗，清朝实行闭关锁国。这个答案显然不能令人信服。教师可以继续给学生展示乾隆给英王乔治三世的回信“天朝物产丰盛，无所不有，……特因天朝所产茶叶、瓷器、丝锦为西洋各国必要之物，是以恩加体恤”，通过学生教师的引导，学生可以兴趣高涨的进行学习，对历史进行探究，可以容易的总结出清朝海禁和闭关锁国的根本原因是封建经济的自给自足思想。
三、转变教师角色，体现学生主体地位。
新课改实施以来，对传统的教学模式提出了新的要求和挑战，新课改要求以培养学生的自主学习能力和可持续发展的技能为目标，以逐步取代以往的传统教学模式。因此，高中历史教师要积极的转变教师角色，适应新课改的要求，把课堂的主体还给学生，引导学生进行自主的学习，提高学生的积极主动性，促进学生更好的发展。高中历史教师在进行教学的过程中，要以学生为中心，积极的进行适合学生的教学理念和方法，通过问题情境、多媒体、教学铺垫等手段，吸引学生的注意力，激发学生的探究欲望，活跃教学气氛，让学生踊跃的参加课堂教学活动，积极的探讨，寻求问题的答案。教师在学生自主学习的过程中，做好引导和辅助工作，让学生在自主探究，合作讨论中，学习知识的同时，掌握了学习的方法和技能，更高效的进行探究，体现学生的学习主体地位，充分发挥学生的学习能力性。
四、培养学生全面发展，树立远大理想。
通过培养学生的全面发展，启发学生自主学习文化知识，可以提高学生的学习意识。就高中历史学科来说，学生学习不只是为了有个好的成绩，而是在学习中进行知识的融会贯通，做到以史为镜，可以知得失的境界，通过历史知识的学习，能够为将来的学习和工作提供指导，为社会和国家做贡献，实现自己的人生报负和价值。教师在教学过程中，要引导学生，以现实为基础，树立远大的理想，不断的发展和提自身的高各项素质，结合自己的兴趣爱好和个性特点，为了理想的实现而努力学习和探索。随着我国经济的发展，对具有综合素质的人才需求加剧，不仅要求学生具有专业的知识水平，更需要学生具有各项基本素质。因此，高中历史教师要结合教材内容，帮助学生树立远大的理想，培养学生的全面发展。
五、通过教师期望效应，挖掘学生潜能。
通过教育实践研究发现：学生在学习过程中，受教师态度的影响比较大，这种现象称作是教师期望效应。具体的说，假如教师对学生满怀期望，在学习和生活上都比较关心学生，那么就会对学生产生积极向上的影响，让学生感到被认可的荣誉感，从而促使学生积极主动的进行学习，拥有热情高涨的探索欲望。相反，假如教师对学生充满失望，不重视学生的思想，没有有效的和学生进行沟通和交流，就会导致学生的消极学习态度。因此，高中历史教师在教学中，要给予学生足够的关系和鼓励，多和学生进行交流，了解学生的真实需求，针对性的进行引导和帮助，让每个学生都建立其积极的期望，对一些比较调皮的学生，也要进行适应的鼓励，挖掘学生的潜能，关注学生的每一点进步，让学生在教师的关怀中，进行积极的学生，挖掘出应有的潜能，提高学生知识水平的同时，促进学生素养的发展。
六、总结。
综上所述，培养学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，促进学生的全面发展，是教师所面临的问题。高中历史教师要充分调动学生的兴趣，让学生在兴趣的指引下进行学习和探究，达到教学效果的理想状态。
参考文献：
[1]任世江.关于深化历史课程改革的探讨[j].历史教学(中学版).20xx(09)。
[2]张静轩.关于高中历史史料教学现状的调查与分析[j].历史教学(中学版).20xx(08)。
[3]任印录.历史探究教学研究[j].河北师范大学学报(教育科学版).20xx(04)。
历史教学中学生学习的培养论文（热门15篇）篇十五
高中那个阶段的历史教学，对于学生的综合素质替身以及学生认知水皮的提升等都有重要的意义。从教学的角度讲，历史是高中和高考的一门不可或缺的科目，历史教学的有效开展对于学生历史成绩以及综合应用能力的提升都起到积极的作用。从高中教学整体的角度出发，做好历史教学能够更好的提升学生的阅读能力、并且能够有效的培养学生的创造性思维及其探究学习能力，为学生的全面发展奠定良好的基础。新课标下，学生自主学习能力及综合能力的提升成为教学的重要任务和目标。对于高中历史教学而言，要结合教学实际以及学生的学习情况等，进行综合的改革，使学生历史成绩提高的同时，也更好的提升学生的历史学习能力。
新课标下，为了更好的保证历史教学的质量和效率，在教学中，教师应采取有效的措施对教学活动予以完善。第一，高中历史教学中，教师应注重培养学生的历史阅读能力。高中历史使故事性和理论性的统一，教师为了更好的保证其教学效果，便要培养学生的历史阅读能力，使其从大量的历史材料中抓住核心内容。教学中，教师应该引导学生带着问题进行细读。新课标下，教学实际使教学活动开展的基础，而教学的实效性是教学的基本目标之一。为了保证该目标的实现需要教师进行有效的引导，使学生能够带着问题去阅读，从而形成自己的认识和观点，并且结合教师的指导，使得学生的阅读能力和思维能力均能得以提升。此外，通过历史阅读的训练，也有利于提升学生的问题分析能力，使得高中历史课堂教学的质量得以综合提升。在历史阅读能力培养的过程中，教师应该进行适时的提问，通过合理的问题设置以及提问的适时性给学生更多的表达自己观点的机会，使其能够从自己的角度来分析历史事件或者历史现象。教师的提问和引导，使学生能够更多的进行自主的思考和分析，并且能够及时发现自己的错误，使学生在学习的过程中得以提高。高中历史教学中，教师还应考虑学生的身心特点，引导其进行适时的总结思考，通过这一训练来锻炼学生的'概况总结能力，并深化学生对历史知识的理解，实现学生综合能力的提升。第二，将创造性思维的培养贯穿于高中历史教学中。新课标下，对于学生知识结构以及知识应用能力提出了更高的要求，而学生创造性思维的培养也是高中历史教学的重要任务。高中历史教学实践中，教师应该注重培养学生思维的度创新。高中历史教学中，对于同一历史事件可以有多种理解和解读，教师可以对学生进行及时的引导，使其从不同的角度来认识和分析同一历史问题，从而实现学生思维能力的锻炼和提升。通过课堂教学，教师可以了解学生对历史事件的理解程度以及其思维能力等，从而进行针对性的教学。教师应积极引导学生进行开放性思维，形成自己的观点，实现其思维的独创性，也提高学生的思辨能力和认识能力。此外，教师应引导学生进行创新思维。新课标下，学生的自主学习能力和创新能力是教学的重要内容。高中历史教学中，教师应该尊重学生的主体性，同时给予学生足够的自由，使其能够更好的理解和应用所学历史知识。通过高中历史教学，使学生掌握基础知识的同时，还要引导学生养成独立思考的习惯，并且在思考的过程中形成自己的观点，使其创新能力得到培养和锻炼。教师应给与学生及时的指导，从整体上培养学生的综合素质和创新理念，使其独立学习和研究能力均能得以提升。第三，要注重学生探究学习能力的培养。高中历史教学具有较强的人文性特点，为了更好的保证高中历史教学的有效性，教师便要从多方面出发来提升学生的探究性学习能力。高中历史教学中，教师应该更好的将新课标的理念和要求应用于教学实践中，通过对教学模式的改革等来完善历史课堂教学。实践中，教师应该积极转变传统教学理念和教学模式的影响，对教学活动进行不断的完善，更好的提升课堂教学的整体质量和效率。此外，教师应该注重学生兴趣的激发，使其积极参与到自主探究学习活动中，使其通过历史资料的阅读等来提高自己的综合能力。为了更好的保证历史教学的质量，教师应结合教学实践，将社会调查等活动与历史教学有机结合，使学生有更多的机会参与到社会实践中，使其更好的将历史与社会相联系。通过这种社会调研的开展，使学生通过实践来探究历史的规律等相关内容，激发其自主学习和探究的兴趣，最终实现其历史学习能力和应用能力的综合提升，也有利于学生综合素养的全面提升。
三、结语。
高中历史教学中，教师应该从当前历史教学的现状出发，结合新课标的要求对历史教学活动进行完善和创新。教学实践中，除了基础知识的教学外，教师要注重学生阅读能力、思维能力以及探究学习能力等的培养，使其能够通过培养和锻炼提升其历史阅读以及思维能力，从而更为深刻的理解历史知识，激发其历史学习和探究的兴趣，保证高中历史教学目标的实现。