渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇一

这节课就让我们走近苏明娟的这双大眼睛。生齐读课题。

二、深层品读，引发感动。

（一）研读来历。

1.那么，记者为什么要拍下这张照片呢？请同学们默读课文第一自然段，划下相关句子，简单写写自己的感受（生划书，师巡视）。

生谈，师出示课件（在安徽省金寨县——一座大水库上面），谁再来读读这两句？说说你的感受。

3.师根据生谈，总结：这条求学路是这么艰难，你是从哪些词语中体会出“艰难”的？生边谈，师点击课件相关词语，变红。

（1）“跋涉”

（2）“30里”

师：30里是多远？从寿光路小学到中山公园的5个来回就是30里，步行需要4.5个小时，此时的你，听了这些想说点什么？生说后，师导：带着感受读读这句话；假如你就是这个小女孩，读出你的感受。

大家看，他们的求学路就是如此艰难与遥远！还从哪些词中可以看出？

（3）“蜿蜒”

师：用什么词可以替换？（弯曲、崎岖、狭窄……）。

生说，师指导朗读：带着你的感受来读读第二句话；是呀，多危险啊！读出路途的危险；是呀，读一读这句话，提醒小女孩你要小心啊！

5.面对这样的求学路，小女孩想过要放弃吗？从哪得知的？谁来读读这句话，说说你的感受。从那个词语中看出来小姑娘对读书的渴望？（按时）。

（二）研读内容。

1.谁来说一说？师板书：明亮、专注、渴望、忧郁。

2.读读这些词所在的段落。

生谈，师引导：

（1）“注视”师：全班注视给我看，是啊，此时我感到你们的衍生和精力全集中在我的身上。谁带着专注的眼神来读读这段话。

（2）“生怕……生怕……”师：他生怕什么？生照课文说，师再读“她生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话，后面是省略号，还生怕漏掉什么？”

生边说，师边引导，a、是呀，他是多么专注呀，放在句子中完整的说一说。b、是啊，他是多么渴望读书啊！是啊，他是多么珍惜每一个学习机会啊！

4.这还是一双忧郁的大眼睛。什么是“忧郁”？她忧郁的是什么？

生谈，师引导，多可怜呀！多让人同情呀！

5.让我们来看一组图片。出示课件，音乐起，师导：

在那里，他们抬头只看见天空和大山，跋涉的是蜿蜒的山路；他们吃的是土豆、玉米、酸汤，穿的是打着补丁的旧衣服，住的是简陋的黄泥屋；教室是破破烂烂的平房，外面下大雨，里面下小雨，即使是晴天，屋里也是黑乎乎的，桌椅是由砖块和木板搭成的，甚至趴在冰冷的大地上写字。这双大眼睛从内心深处发出了呐喊——我要读书。让我们齐读这两段（伴乐）。

6.同学们，这双渴望读书的大眼睛只有一双吗?你是从哪得知的？生齐读4.5自然段。

看这这张照片，你还仿佛看到了什么？是呀，这张照片背后告诉了我们许许多多。

跟着老师再来读读这两段。师引读。

（三）研读影响。

过渡：这双大眼睛蛇那样明亮、专注，闪烁着渴望，充满着忧郁，他深深唤起了人们的同情和关心，震撼了人们的心灵，所以他成为了希望工程的标志。

请同学们默读6.7自然段，划下让你震撼的数字，划好后，在小组内交流感受。

四、感染升华。

1.是呀，这些数字凝聚着千百万人的爱，师出师课件，音乐起，师导：

十年来，大家为贫困山区的孩子们捐献文具图书，共计捐款17.82亿元；十年来，在社会各界的努力下，220.9万因贫困而失学的儿童重返校园；十年来，在社会各界的努力下，7549所希望小学拔地而起。

2.但是，课件出示“今天还有5000万失学儿童正在等待希望工程的救助……”

当你再次面对这些孩子，你想说点什么？又想做点什么？

生谈，师板书：关爱、珍惜。

3.课件出示十年后苏明娟的照片，师引导：大家看，这是十年后的苏明娟，在希望工程的救助下，实现了苏明娟的读书梦想，她也参与到了人民教师的队伍中，她要将这把爱心接力棒继续传递下去。

4.让我们再来读一读最后一段。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇二

教学目标：

1、学会生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，抄写文章的华彩段。

2、感受大眼睛的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重点：感受大眼睛渴望读书的特点。

教具准备：教师准备多媒体教学课件。学生搜集大眼睛孩子的相关资料。

教学过程：

一、创设氛围，铺垫情感。

1、透过同学们一双双甜美无比、炯炯有神的眼睛，我能感受到你们的学习、生活是幸福的、快乐的。同时也让我想到，在我国西部的一些偏远山区，有着一群和你们同样可爱的孩子，他们家境贫寒，几度失学、辍学，在求学的道路上艰难地行走。今天就让我们走进西部，走近这些贫困山区的孩子。

2、(课件播放贫困山区孩子学习生活的图像，在舒缓的音乐声中，教师激情描述。)。

3、此时此刻，你内心有什么感受，想说些什么?(学生畅谈感受。)。

二、解说背景，导入新课。

1、1992年，《中国青年报》记者解海龙深入大别山地区考察希望工程，在安徽省金寨县万头村的一所小学里，他遇到了一群每天跋涉30多里路来求学的孩子。在众多的孩子中间，他发现一个女孩子有一双闪亮的大眼睛，这个大眼睛的小姑娘年龄最小，但却十分坚强。虽然她每天上学走的是蜿蜒的山路，还要经过一座大水库，但不管刮风下雨，她总是按时到校，从来都没有迟到过。小姑娘不畏艰难、顽强求学的精神使记者的心灵受到深深的震撼。当小姑娘抬起头凝视黑板时，那瞬间的眼神被记者的相机捕捉到了，从而留下了一张弥足珍贵、令世人关注的照片。(板书课题，齐读课题。)。

2、(出示照片。)知道她叫什么名字吗?她叫苏明娟。观察照片，说一说这是一双怎样的大眼睛?(清澈、美丽、乌黑透亮、渴望读书)。

3、课文是怎样描写这双大眼睛的?请打开课本。

三、初读感知，渗透识字。

1、朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。(教师巡视，选择容易读错的几个字词板书，如：蜿蜒、跋涉。要求说一说这些生字识记的方法，并理解词义。)。

2、(检查读课文，让学生选择自己喜欢或感触深的段落读一读，评议读书情况。)。

四、锁定重点，品读大眼睛内涵。

1、浏览课文，快速找出最能概括眼睛特点的词语。(专心、忧郁、渴望读书)。

2、是啊，小姑娘这双专心、忧郁、渴望读书的大眼睛给大家留下了深刻的印象，你是从课文哪些词句中读出她渴望读书的?划出相关的语句，读给同桌听听，说说自己的体会。

3、(学生默读课文，以小组为单位汇报自己的研读成果，进行交流，谈体会。)。

4、(汇报交流，学生自由表达，在对话交流中，教师相机做以下引导和点拨，把握重点。)。

(1)她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面。读着这句，你的眼前仿佛出现了怎样的画面?(学生想象小姑娘上学的情景并叙说，教师相机点拨：)初升的红日拥抱着她，晨雾笼罩着她。虽然上学路途遥远，而且危险重重，但是年龄幼小的她却十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校，她是多么的好学啊!

(2)体会排比修辞方法的作用，体会两个生怕写出了小姑娘对知识的渴求。她还生怕什么?(放开，让学生想象)。

(3)忧郁是什么意思?小姑娘为什么忧郁?

(4)观察照片，从她的注视里你还体会到了什么?联想到了什么?

教师小结：你们真了不起，很会读书。能结合故事背景来展开联想，联想得很丰富，也很合理。是啊!这双大眼睛，它是那样专心，因为她珍惜这来之不易的学习机会;它又是那样忧郁，因为她害怕失去来之不易的学习机会;它是那样强烈地渴望着读书，即使学习条件是这样得艰苦、恶劣。

(5)(引导学生有感情地朗读第2、3自然段，读出小姑娘的专心、忧郁、对读书的渴望，指导学生正确把握朗读的语调、语速、语气、重音等。学生练读，指名读。)。

5、多样练读，领悟情感。

(1)这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。(课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料)。

(2)看到这些画面，你有何感受?作何感想?(学生畅谈。)请你怀着这样的心情和感受再读一读这双大眼睛吧!(学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。)。

(3)指名朗读，配乐朗读，教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读它注视着前方。

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读虽然清晨教室光线。

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读好像在看着你，看着我。

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读好像在看着大人，看着孩子。

6、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多从此，这个大眼睛的小女孩便与希望工程有了一种难以割舍的情感，这张大眼睛照片产生了无穷的魅力，很快成为希望工程的形象标志。

1、自读课文后两部分，通过读，自己了解了什么，知道了哪些?

2、(学生汇报自己读书的收获。)。

3、是啊!这千千万万笔捐款，一座座拔地而起的希望小学，凝聚的是一片片爱心，播撒的是未来的希望，圆了多少孩子读书的.梦想!让我们走进希望小学，再次去看看这些孩子们!(出示希望小学的图片)看到孩子们坐在宽敞明亮的教室里，愉快地学习，我们为之兴奋，为之高兴。

5、(学生简介、交流资料。)。

六、畅谈体会，超越升华。

2、(学生自由谈话，升华情感。)。

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦;当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜!给予它他们关爱与温暖，我们能够做到;珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间!(播放歌曲《爱的奉献》)。

七、课外延伸，拓展思维。

1、用自己的行动为贫困山区的孩子做些力所能及的事。(互通书信、捐款捐物)。

2、复述课文，抄写华彩段。

3、观察周围熟悉的一个人，以眼睛为题写一篇日记。

总评：

本课设计充分把握了教材的特点，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与大眼睛进行心灵的对话，让学生在学习语文知识，发展语文素养的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。整堂课教学目标明确，思路清晰，结构严谨，重点突出，收到了良好的教学效果。本课设计较好地完成了教学目标，也较好地体现了课程改革的理念。

纵观本课，有以下几个亮点：

1、处理教材干练，从文本出发，从学情出发，把教学内容的选择、教学环节的安排、教学方法和手段的运用串联组合得比较巧妙，形成了一个富有凝聚力的整体结构，这是本课的一大亮点。

2、设计体现了以读为本，为学生创设了与文本对话的广阔空间。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如整体感知时的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多、更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色，上出了语文课的特点，形成又一教学亮点。

本课设计，还体现了以下特点：

1、努力创设情境，为学生搭建情感交流的平台，让学生身临其境，感同身受，从而与文本进行丰富、深入地对话。如：贫困地区孩子艰苦的生活、恶劣的学习条件，这些背景距离学生现实生活较远，学生缺乏这方面的体验。而教师适时地引进现代媒体，展示贫困山区孩子学习、生活的情景图片以及出示他们失学、辍学的资料，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。

2、发展了学生的思维，培养了学生的想象能力。在解读大眼睛内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么?从她的注视里，你还联想到了什么?这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

当然，这堂课中，也有一些需要思考改进的地方。整堂课的教学，教师的预设、引导多了些，学生的自主发挥少了些，与文本情感的交流还不够深入、丰富。此外，怎样结合阅读让学生学会揣摩文章表达顺序，领悟文章基本的表达方法，也需要加强。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇三

各位领导，老师：

一，说教材。

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇夹叙夹议的说明文，向我们介绍了一张曾引起全社会关注的照片。照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

全文共七个段落。第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历，交代了事情发展的背景。第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈，专注，会说话的眼睛，以及由此而产生的联想。第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力。第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程，激励许多孩子更加努力学习。

其中2—5自然段对大眼睛的描写，语句凝练，真挚感人，可谓全文的亮点。

本课我准备分二课时教学，第一课时初读课文，学习生字词，理清文章的脉络，了解课文相关背景资料。第二课时分析理解课文。感受"大眼睛"特点，抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容。

根据《语文课程标准》和本单元特点，结合教材，按知识，能力，情感三方面，我把第一课时的教学目标定为如下三点：

教学目标：

知识和技能：

图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解作者由此联想到的内容。

过程与方法：

1,通过多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟；

2,培养学生想象能力。

情感态度价值观目标：

1,感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动。

2,引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

教学重点：图文对照，感受"大眼睛"特点。抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望，理解文章的思想内容中。

教学难点：感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动；引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。

二，说学生：

四年级的学生通过前面三年的学习，对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法，通过教学本篇课文，要进一步提高学生联系课文内容，联系背景理解重点词语和句子的能力，鼓励学生选择自己喜欢的进行研究，进而理解大眼睛的深刻含义。

三，教法：

在本课中我运用图片导入法，媒体辅助法，创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。同时借助多媒体课件让学生入情入境，动情朗读，深入感悟。比较法和朗读法教学。

《语文课程标准》强调："阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程。"所以在设计这节课时，我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂，以自主，合作，探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台，使他们经历阅读的亲近，内化，超越的过程，感受与文本对话的充实。

环节一，导入：

1,出示图片，揭示课题。

当我们把书翻到这篇课文时，我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时，会想去解读这是谁，这是一双怎样的眼睛，这眼神中包含着什么，然后才想知道它的来历及其它的情况。基于上述情况，我决定在教学的设计上，抓住眼睛这条主线，一开始就播放图片然后，以谈话的方式自然导入，上节课，我们认识了这张照片，你们还记得她吗她叫------苏明娟，人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛近而揭示课题。

2,复习生字，导入新课。

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习，在此环节我设计了复习上节课的字词，使学生在复习的基础上，更加深入地理解课文。

环节二：自读课文，感受"大眼睛"的魅力。

为突出教学重点，一改平日按部就班的讲课方式。我把课文的第三部分：感受大眼睛的魅力，提到前面来处理。让学生默读课文，从文中提炼主要信息，并通过投影图片感知，当这张照片在几家报纸上同时发表以后，立刻在社会上引起了轰动，打动了许多有爱心的人，从而感受大眼睛照片的影响力。

在此处我还设计了两张照片的对比，让学生看一看，在世界的另一个角落，也有这样一双双渴望读书的大眼睛，然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底，依然饱受着痛苦。我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程。它不仅让这双大眼睛，也让千千万万的大眼睛看到了希望。让他们也有了和你们一样均等受教育的权利，使得我们这个社会发展更加和谐。近而对学生进行思想教育，渗透我国社会主义的优越性。

环节三：熟悉背景，帮助理解：

我们知道了这张照片发表后，在社会上产生了巨大的反响。照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文。主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文。

"跋涉"什么意思(走，怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思，又要爬山，又要蹚水，说明什么(理解山区孩子上学路途艰苦)。

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路，那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了，老师说的是成人每小时走的路程。那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明，让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)。

在此呈现山区的孩子在大水库上行进，教师创设情景，一幅幅画面展现在学生的面前。他们惊呆了，感受到了山区孩子求学的艰难与执着，内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情。

环节四：重点品读，引发感动：

第2—5自然段叙事中有抒情，可以让学生边看图，边朗读，边感悟。

先让学生看课文中的插图，谈谈这是一双怎样的眼睛，这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受。"我们是这样的感觉，那么亲眼看到这个孩子的记者，又会是怎样的感受呢"引导孩子细细的默读课文中的细致描写。在品读大眼睛内涵时。指导学生自主读文，抓住重点的词语和句子来理解，进行学法指导，指导学生在课文旁边做批注，写出自己的感受。然后大声的，动情的，给你的同桌读一读。通过朗读，让学生说出自己对大眼睛的理解。从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵。

为发展学生的思维，培养学生的想象能力。在解读"大眼睛"内涵的学习过程中，鼓励学生融情想象：她还生怕什么从她的注视里，你还联想到了什么这样的设计，不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植，而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴，使情感喷涌而起，一泻千里。

由于地区差别太大了，我们的孩子根本不理解贫穷，更无法感受到山里孩子对知识的渴望，对未来的担忧，以及他们与恶劣的环境所进行的斗争。所以，为了让学生走进课文，走进那些孩子，从而激发他们的同情和关心，立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心，必须借助于多媒体教学。在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然(),可是就连这样的小学机会它也担心会失去……"之后。我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片，图片一：孩子们背着桌椅走在崎岖的山路。图片二：几个孩子在磨盘上写字；图片三：孩子们站着听课，图片四：孩子们坐在地上听课。每张图片老师都加以说明，借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟。"有的学生说出了自己要捐钱，献爱心，有的同学说出自己也要努力学习。相比之下，我们的今天是多么幸福呀！使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下，仍然渴望读书，渴望求知的强烈愿望。激起学生的爱心，引导学生反思自我，激励孩子们更加努力的学习。解决教学的难点。

环节四：唤起同情，关爱。

环节五：总述，升华情感。

在此环节中设计引读课文最后一段，并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况，通过展示三幅山区孩子成长照片，使学生感悟到"希望工程"包含着几代人的期望与无数人的感激，它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运。我们也要献出自己的一份爱心。摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛，这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望，内心的呼唤，投入到希望工程当中来。升华主题"知识改变命运，爱心构建和谐。

环节六：结合"笔下生花",拓展延伸，培养学生写作技能。

眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，可以感受到人的很多心理活动。在此出示几幅"眼睛"图片。引导学生细致观察每个人不同的眼神，从不同的神态中感受它所传递的不同信息。引导学生透过眼神看心灵，可以展开恰当的联想，用生动的语言，细腻的笔触来描绘，培养学生学会观察。

这节课，我在设计过程中还体现了以下特点：

1,小学语文教学大纲明确指出："朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。"通过多种形式的朗读，设计体现了以读为本，以读促思，以读悟情。全课针对不同段落的特点，采用不同形式的读，而且每一次读都有不同程度的要求和目的。如找出重点段落的浏览，突破难点部分的细读，升华情感处的引读，次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情。通过有声有色地读文，使学生更多，更直接地语文本对话，使课堂教学回归了语文教学的本色。

2,上这节课时，适时地引进现代媒体，全文都是围绕大眼睛来写，品读大眼睛内涵。因此，课件的背景我选取用"大眼睛"这张照片，反复呈现，与文本结合，让孩子们去感悟这双大眼睛。此外用课件展示贫困山区孩子学习，生活的情景图片，直观的形象，鲜活的画面，给学生以强烈的冲击，帮助学生走入课文描述的背景之中，从而达到情感的共鸣。对大眼睛的渴望学习，爱学习的精神产生佩服之情，同时也产生同情之心。

3,板书设计：在此课中，我抓住课文的重点，进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，体会中心思想。

预期效果：通过这一节课的教学，力争使学生理解课文内容，了解照片的来历，希望工程，人们的爱心援助等，深情地朗读，让学生很快理解了作者的联想，相关的补充图片，老师的情景铺设，更使学生的情感在这一刻深深地被震撼，大多数学生默默地沉思，讨论中学生真挚地谈了自己的想法，表示要尽自己所能帮助他们，并反思了自己的学习行为。在理解课文的过程中，引发学生反思自己的学习和生活。还指导学生进行"有关眼睛的描述",指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活。

这堂课也存在着许多不足之处：

1,由于课前十分钟现场抽班，与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触，熟悉，了解，所以在学情的分析上预设不够，在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契，因而，一些环节的衔接与过渡不大自然。

2,在品读"大眼睛"内涵环节中，对比山区孩子和我们的学习环境时，通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦，学生回答出和他们相比，我们是多么幸福，自己应珍惜这样的学习机会，更加努力的学习。由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱，献爱心，所以在此环节我没有进一步的引导。如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么，能再一次的强化学生的这份爱心，鼓励学生参与有意义的实践活动会更好。

3,在拓展描写"眼睛"时，由于时间仓促，对眼睛的作用没有深刻剖析，如果我这样引导，从这双眼睛中你读懂了什么，这眼睛中包含着什么，相信孩子们的回答会更完美。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇四

1.学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字;理解词语。

2.图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3.感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]。

1.图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2.感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]。

一、导入新课。

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

(点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力)。

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵。

1.请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片?请你把找到的句子再多读几遍。

(点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的)。

预设：根据学生回到出示句子。

(课件出示句子：

(1)在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。

(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。)。

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同?哪句话更能打动你?为什么?能不能结合一个词来谈。

(点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远)。

2.让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧!

(课件出示：孩子们的上学路)他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

(点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础)。

(课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面)。

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗?(崎岖、弯弯曲曲、狭窄……)师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

(点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构)。

(课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校)学生谈感受，读句子。

3.请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——(学生接读后面内容)。

4.师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么?(作者拍摄这张照片的背景。)这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

(课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景;有时，需要从课外查找背景资料)。

(点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法)。

5.是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛(课件出示“大眼睛”照片)，他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6.请大家自学课文2—5自然段。

(课件出示：1.默读课文的2—5自然段;2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受)。

7.学习第二自然段：(课件出示第二自然段)请你读出小姑娘对学习的渴望。

8.学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9.请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

(课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境)看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧!师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀!所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望和忧郁)。

(课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。)师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的.“大眼睛”。

(课件出示第三自然段)。

(点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想)。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书!就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧!全班合作读2—5自然段。

11.照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么?[课件出示：这张照片激起了人的爱心，()援助之手伸向了渴望求学的孩子们。()同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款()元人民币。()因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了()](学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。)师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧!

(点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)。

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸。

你们想为希望工程的孩子们做些什么?学生自由发言。

(点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情)。

四、教师总结。

五、作业。

1.查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

2.积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇五

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。

1、本课教学重点是图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此联想到的内容。边理解、边朗读，唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

3、本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，在体验中探究。

4、金钥匙学法指导贯穿始终，了解前后内容的联系，知道交代背景的重要。

[教学目标]。

1、学习掌握“跋涉、蜿蜒、攒”等生字；理解词语。

2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并结合第一段和查找的有关背景资料，帮助理解作者由此想到的内容。

3、感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望，激起学生的爱心。

[教学重点]。

1、图文对照，借助多种渠道查找、阅读、勾画与文本有关的背景资料，培养学生搜集资料、处理信息的能力。

2、感受文中含义深刻的语句，并结合第一段和查找的有关背景资料，理解作者由此想到的内容。边理解、边朗读、唤起学生的情感体验，达到入情入境的境界。

[教学过程]。

一、导入新课。

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

（点评：培养学生自己搜集课外相关资料、处理信息的能力）。

二、锁定重点，品读“大眼睛”的内涵。

1、请同学们自由朗读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句子再多读几遍。

（点评：要理解本课的深刻内涵，了解当时照这张照片时的背景是十分重要的）。

预设：根据学生回到出示句子。

（课件出示句子：（1）在安徽省金寨县，他遇到了一群每天跋涉30里路求学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。(2)在安徽省金寨县，他遇到一群要走路上学的孩子，在众多孩子中间发现了一双闪亮的大眼睛。）。

师：请一个同学读第二句，看看两句话有什么不同？哪句话更能打动你？为什么？能不能结合一个词来谈。

（点评：通过句子的对比让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远）。

2、让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！

（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，你们看后一定有很多的感受，把感受送入句中再读读这句话。

（点评：本课教学要重视创设情境，引导学生在情境中体验，通过课外资料的补充，更好的理解课文内容，为下面的朗读打好基础）。

（课件出示句子：这个大眼睛的小女孩年龄最小，最叫他担心，因为她上学走的是蜿蜒的山路，其中一段还在一座大水库上面）。

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

（点评：通过换词理解孩子们上学路途的艰险，因果句式让孩子理清段落结构）。

（课件出示句子：这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。

3、请同学读这几句话。

师：此时记者解海龙和我们一样，看到这群年幼的孩子克服重重困难去上学表现的是如此坚强与坚定，他万分感动，万分震撼，他与孩子们同行，走在上学的路上，走进了教室——（学生接读后面内容）。

4、师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

（课件出示金钥匙内容：了解背景，可以帮助理解课文内容。有时课文某些句段交代了事情发生的背景；有时，需要从课外查找背景资料）。

（点评：金钥匙是一课书的学法直到，让孩子们了解这种阅读方法）。

5、是的，当作者了解到孩子们每天都是这样的生活、奔波在求学的路上时，他注视着这双大眼睛（课件出示“大眼睛”照片），他说这是一双——渴望读书的大眼睛，看到这双大眼睛他想到了很多很多。

6、请大家自学课文2—5自然段。

（课件出示：1.默读课文的2—5自然段；2.你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受）。

7、学习第二自然段：（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。

8、学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

9、请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）。

（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。

（课件出示第三自然段）。

（点评：引导孩子细细的默读课文中的细致描写，抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受。让学生在这个过程中增加对背景知识的了解，也让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想）。

师：这双大眼睛向我们诉说着他们需要关爱。大眼睛从内心深处发出了呐喊——我们要读书！就让我们通过朗读唤起所有人对这些孩子的关爱吧！全班合作读2—5自然段。

11、照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。看看你又了解了什么？[课件出示：这张照片激起了（)人的爱心，（）援助之手伸向了渴望求学的孩子们。（）同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款（）元人民币。（）因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了(）]（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！

（点评：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用）。

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸。

你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情）。

四、教师总结。

五、作业。

1、查找“大眼睛”苏明娟近况的资料或了解更多关于“希望工程”的资料。

2、积累描写眼睛的词语或句子写在积累本上。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇六

师：今天，我们就围绕第六单元的主题“眼睛”继续学习《渴望读书的大眼睛》。

2、揭示教学目标，学生齐读。

二、学习课文第一自然段。

a、现在请同学们自由朗读第一自然段，想一想，这张照片是怎么来的？请你把找到的句子再多读几遍。

请学生回答。

a、发现”大眼睛”

b、担心”大眼睛”

c、跟随”大眼睛”并拍照。

b、让我们来看看孩子们艰难的求学之路吧！

（课件出示：孩子们的上学路）他们就是跋涉在这样的路上呀，他们就是在这样的环境中上学的，你们看后一定有很多的感受，有很多话要说，现在请同学小组之间讨论一下，说说你得感受。

生畅所欲言谈感受。

同学们的把感受送入句中再读读这句话。

c、师：刚才我们跟随着记者解海龙寻到了这双渴望读书的大眼睛，了解了什么？（作者拍摄这张照片的背景。）这就是这课书要送给我们的一把金钥匙。一起读一读。

三、自学课文2—5自然段。

（课件出示自学提示：1、默读课文的2—5自然段，说说课文是怎样描写这双大眼睛的？用“——”画出来；2、你从哪些句子看出孩子们对读书的渴望，用“~~~”画下来；3、感情朗读课文。）。

1、学生自学，教师巡回指导。

2、全班交流。（重点交流第二小题）。

（一）感悟“渴望”。

把你感受最深的语句读给大家听听。

出示：

（你看，这双大眼睛，是那样专心，那样明亮。它注视着前方，生怕漏掉老师在黑板上写的每一个字，生怕漏掉老师讲的每一句话……）。

师：什么是“专注”？她还会生怕漏掉什么？你从中你感受到什么？

谁有不同的感受？能不能有感情地读一读？

师：现在请你们再来说一说，这是一双怎样的大眼睛？

（生畅所欲言）。

（二）感悟“忧郁”。

出示：

师：自己先读读这段话，这指的是怎样的学习机会呢？

出示：（“虽然她上学前连梳头洗脸的时间也没有”为什么？）。

出示：（“她上学需要跋涉30多里”）。

想一想：还指哪样的.学习机会？

（三）唤起同情关爱。

1、凝视这双大眼睛，我们仿佛听到她在诉说：她在说什么？

透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学儿童的呼唤！

出示：我要读书！

2、多样练读，领悟情感。

（1）这双大眼睛是成千上万濒临失学的儿童的缩影，它向世人喊出了我要读书的心声。（课件出示贫困地区孩子失学、辍学的资料）。

（2）看到这些画面，你有何感受？作何感想？（学生畅谈。）请你怀着这样的心情和感受再读一读这双“大眼睛”吧！（学生练读课文的第2~5自然段，读出感动，读出渴望。）。

配乐教师引读：

你看，这双大眼睛是那样专心，那样明亮――引读“它注视着前方……”

你看，这双大眼睛闪烁着渴望，充满着忧郁――引读“虽然清晨教室光线……”

这双大眼睛，向我们深情地诉说着――引读“好像在看着你，看着我……”

这双大眼睛，向世人热切地呼唤着――引读“好像在看着大人，看着孩子……”

3、是啊，这双大眼睛告诉我们很多很多……从此，这个大眼睛的小女孩便与“希望工程”有了一种难以割舍的情感，这张“大眼睛”照片产生了无穷的魅力，很快成为“希望工程”的形象标志。

4、现在让我们来看一看“希望工程”开展十几年来所取得的成就吧！

（1）请大家自由读第6自然段，完成大屏幕上的填空题。

（2）想一想这些数据说明了什么？（学生说）。

四、畅谈体会，超越升华。

2、（学生自由谈话，升华情感。）。

3、同学们，当我们背着书包高高兴兴上学时，你可曾想到因交不起学费而辍学的同龄人，他们是多么困苦；当我们在父母怀里撒娇时，可曾想到那些在贫困的生活中仍能自强自立的孩子们，他们多么令人爱怜！给予它他们关爱与温暖，我们能够做到；珍惜美好幸福的学习生活，我们应该做到。只要我们人人都献出一点爱，世界会变成美好的人间！（播放歌曲《爱的奉献》）。

五、课堂检测：

1、练习册上的填空题；

2、请你以“‘大眼睛’，我想对你说……”为开头，写一段话。

六、板书设计：

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渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇七

《渴望读书的"大眼睛"》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级下册第六单元"眼睛"中的一篇说明文,向我们介绍了一张曾经引起全社会关注的照片.照片展示了贫困地区的儿童在学习条件极度恶劣的情况下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.对于在今天的过着幸福生活的孩子极富有教育意义.

全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.

其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可以说是全文的亮点.

本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.

根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:。

1、知识和技能:。

图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

2、过程与方法:。

1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;。

2,培养学生想象能力.

3、情感态度价值观目标:。

感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.

教学难点:感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动;引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

二、说学生:。

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.

三、说教法:。

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.之外我还采用了比较法和朗读法教学.

《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.

四、说教学流程。

环节一,导入:。

出示图片,揭示课题.

当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中饱含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放幻灯（小姑娘），然后以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗？她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛？近而揭示课题.

环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.

为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.

在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.

环节三:熟悉背景,帮助理解:。

我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.

"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么？(从而让学生理解山区孩子上学的路途艰苦)。

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)。

在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.

环节四:重点品读,引发感动:。

第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.

先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢？"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.

为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.

由于地区差别太大,我们的学生虽谈不上富裕,但也无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志长大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然,可是就连这样的学习机会她也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点.

环节五:唤起同情,关爱。

环节六：总述,升华情感.

在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程"饱含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题“知识改变命运,爱心构建和谐.”

环节七:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.

眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.

五、说板书设计。

板书是一种重要的教学辅助手段，是课堂教学中不可缺少的有机组成部分。更是一篇精致的微型教案。《渴望读书的“大眼睛”》这一课的板书设计我采用的是再现课文内容的形式。板书中的专注、忧郁……具有高度的概括性和条理性，便于学生理清文章脉络，有效地突破了课文的教学重点和难点。使“渴望读书”这一主题深刻地印在了学生的脑海中。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇八

一.教学目标：

1.学生能够收集资料，辅助理解课文。

2.学生能够抓住“大眼睛”的特点，并体会贫困山区孩子的艰苦处境，能有感情地朗读2—5自然段。

3.通过对比，学生能够懂得珍惜今天的学习机会和环境。

二.教学重、难点：教学目标2、3。

三.教学模式：读悟式。

四.教学准备：学生小组交流课外收集到的与课文相关的资料。

五.教学流程：

一讨论：“大眼睛”与我们的眼睛有什么不同?

1.板书：特别大、明亮、专心、充满忧郁。

3.追问：“渴望”怎么理解?

二学习2、3自然段：

1.你从哪些句子中，体会到她“渴望读书”?

1“蜿蜒的山路，其中一段还在水库上。”

“30里路=15公里=2、3个小时。”

路途十分遥远，还充满危险。--想象上学路上情形。(她每天大概几点钟起床，几点到校，下午回家后又要多晚才能休息?)。

2“生怕……生怕……”

a从作者的联想中，你体会到些什么?

b用读表现出来。

c有同感的孩子，再来读一读。

d她可能还生怕什么?补充句子。***。

e观察句子的特点，学习、理解排比句式;再找相同句子。

3“虽然……虽然……可是……”

a你能从这个句子中体会到什么?

(可是，就连这样的学习机会，她也害怕会失去!)。

板书：害怕失学!

2.练读2—3自然段，--抽生朗读。

三看资料，读2—5自然段：

1、这双大眼睛只是成千上万濒临失学的儿童的缩影，他们的学习条件十分艰苦，有的甚至无学可上。请看老师收集到的资料：(观看图片时，伴轻音乐，教师插入解说词：

a这个村子里一共有二十多个孩子，可能够上学的却只有4个!这块短小的破旧的木板，就是他们的黑板!

b破旧的教室里，因为下雨已经积满了水，可孩子们一点也不在乎，仍然认真学习。

c坐在冰凉的石块上，爬在狭窄的木头上，可她们却多么的专注!

d任何一块空地都是他们学习的地方，教室对于他们来说简直太奢侈了!

e不知有多少个孩子，曾经从这钢丝上落入水中，也不知有多少个孩子，因此而丢掉了性命。可是他们为了学习，却一个接着一个，年复一年的义无反顾的从上面走过!

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇九

1、学会生字新词，正确，流利，有感情地朗读课文。

2、图文对照，感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

3、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学重难点。

1、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

2、激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

课前准备。

读课文；查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程”献爱心的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

教具准备。

多媒体教学课件。

教学流程。

第一课时(简案)。

一、导入新课。

2、让我们走进这张照片，走进这双渴望读书的大眼睛。板书课题，齐读课题。

3、了解课题中引号的用法。指导读出渴望的语气。

二、初读感知。

1、自由读课文。读准字音，读通句子，难读的句子要多读几遍。

2、检察自读情况。(出示生字)学生认读。

3、开火车、分小组等形式读词。理解“跋涉、蜿蜒、忧郁、丰碑、濒临、讲述”等重点词语。

4、指名分自然段读课文。纠正错误读音。

三、理清脉络。

1、讨论交流：课文围绕“大眼睛”的照片，主要讲了什么内容呢？

2、默读课文，给课文分段，试说说每段大意。

3、指导有感情地朗读自己最感动的语句。

四、布置作业。

1、有感情的朗读课文。

2、查找关于“大眼睛”的资料，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

第二课时(详案)。

一、激情导入。

1、(出示“大眼睛”的照片)还记得这双大眼睛吗？她是谁？这是一双怎样的大眼睛呢？

(设计意图：由照片直接入题，使学生从情感上体会眼神的特殊)。

二、品读感悟。

1、(课件出示金钥匙内容)找出文中那一段写的是事情发生的背景。(设计意图：指导金钥匙的学法，让孩子们了解阅读方法，学以致用。)。

2、默读第一自然段，想一想，记者为什么会拍下这样一张照片？请你把找到的句划出来。

3、记者被什么感动了？从哪些地方看出小姑娘的坚强？交流讨论：结合词句“跋涉、三十里、蜿蜒、大水库、不管……总……”理解体会。

(设计意图：通过重点词句的读悟，让孩子们体会山里孩子们每天上学路途的艰难和遥远，感悟他们的坚强，为动情朗读打好基础)。

4、上学之路如此艰辛，可小女孩十分坚强，不管刮风下雨，总是按时到校。请你静静地用心读这段话，透过文字，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？带感动再读读这段话。

(设计意图：引导想象创设情境，学生在情境中体验，放飞思维，更好的理解课文内容，体会小女孩和她的同伴们求学路上的艰辛，有助于深情朗读。)。

6.师配乐范读2—5自然段。

(设计意图：动之以情，未成曲调先有情)。

7、带感动朗读这几段，在感受最深的句子旁边简单写写批注。

8、交流讨论。预设：

(1)学习第二自然段。

a.读读自己划的句子，谈感受。(板书：专心明亮)。

b.省略号告诉我们，她还生怕漏掉什么？

c.指导朗读。

(2)学习第三自然段。

a.这指的是怎样的学习机会呢？(出示孩子们的艰苦学习环境)。

b.用这样的句子来说一说。虽然()，可是就连这样的学习机会她也担心会失去……。

c.是啊，就是这样艰苦的学习机会他们也担心会失去呀！她们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。(板书：渴望忧郁)。

(设计意图：引导孩子抓住描写“大眼睛”的特点的词句谈出自己的感受，让学生懂得为什么作者在面对这张照片会产生这样的联想。)。

(3)(课件出示失学儿童图片，配乐讲述)。

(定格“大眼睛”图片)是啊，透过这双大眼睛，我们仿佛听到了千千万万濒临失学的儿童的呼唤！(课件出示：我要读书！)(板书：我要读书！)。

9、指导读2—5自然段。(设计意图：从文本出发，深入角色，借助课件，感受“大眼睛”中流露的渴望读书、珍视学习机会、担心失学的千千万万濒临失学儿童的心声，并为之感动。)。

10、“大眼睛”为什么能成为希望工程的标志呢？请大家快速浏览课文第6自然段。

(设计意图：让孩子们通过这一组组震撼人心的数字感受照片发表后在社会上产生的巨大的作用)。

12、理解“丰碑”的含义。指导读最后一段。

三、拓展升华。

1、(出示“大眼睛”的近期照)介绍苏明娟的近况，引用苏明娟的话唤起学生的爱心。

2、学生畅谈，总结升华。(播放歌曲：爱的奉献)。

(设计意图：通过深情讲述和“大眼睛”的今昔对比，感受爱心的可贵；通过这双“大眼睛”的话，唤起孩子们的关爱之心；通过歌曲煽情，达到情感的共鸣。)。

板书设计。

专注明亮。

我要读书！

渴望忧郁。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇十

各位领导,老师:。

一,说教材。

全文共七个段落.第一部分(第1自然段)概括介绍了"大眼睛"照片的来历,交代了事情发展的背景.第二部分(第2—5自然段)用凝练的手法传神地勾勒了一双清澈,专注,会说话的眼睛,以及由此而产生的联想.第三部分(第6自然段)写了"大眼睛"照片所展示的魅力.第四部分(第7自然段)总述渴望读书的大眼睛直到今天仍召唤更多的人伸出援助之手支持希望工程,激励许多孩子更加努力学习.

其中2—5自然段对大眼睛的描写,语句凝练,真挚感人,可谓全文的亮点.

本课我准备分二课时教学,第一课时初读课文,学习生字词,理清文章的脉络,了解课文相关背景资料.第二课时分析理解课文.感受"大眼睛"特点,抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容.

根据《语文课程标准》和本单元特点,结合教材,按知识,能力,情感三方面,我把第一课时的教学目标定为如下三点:。

教学目标:。

知识和技能:。

图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解作者由此联想到的内容.

过程与方法:。

1,通过多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟;。

2,培养学生想象能力.

情感态度价值观目标:。

1,感受贫困地区儿童对读书的强烈渴望,激起学生的爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动.

2,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.

教学重点:图文对照,感受"大眼睛"特点.抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的愿望,理解文章的思想内容中.

二,说学生:。

四年级的学生通过前面三年的学习,对于含义深刻的词语和句子的理解已经掌握了一些方法,通过教学本篇课文,要进一步提高学生联系课文内容,联系背景理解重点词语和句子的能力,鼓励学生选择自己喜欢的进行研究,进而理解大眼睛的深刻含义.

三,教法:。

在本课中我运用图片导入法,媒体辅助法,创设情境,引导学生在情境中体验,在体验中探究.同时借助多媒体课件让学生入情入境,动情朗读,深入感悟.比较法和朗读法教学.

《语文课程标准》强调:"阅读教学是学生,教师,文本之间对话的过程."所以在设计这节课时,我力求让课堂成为真诚对话的生命课堂,以自主,合作,探究的学习方式架设学生与文本之间交流的平台,使他们经历阅读的亲近,内化,超越的过程,感受与文本对话的充实.

环节一,导入:。

1,出示图片,揭示课题.

当我们把书翻到这篇课文时,我们首先会去关注课文中的这幅插图"大眼睛".看到这张照片时,会想去解读这是谁,这是一双怎样的眼睛,这眼神中包含着什么,然后才想知道它的来历及其它的情况.基于上述情况,我决定在教学的设计上,抓住眼睛这条主线,一开始就播放图片然后,以谈话的方式自然导入,上节课,我们认识了这张照片,你们还记得她吗她叫------苏明娟,人们也叫她"大眼睛",这是一双怎样的大眼睛近而揭示课题.

2,复习生字,导入新课.

学习语文的过程中也要注重语文知识的基础性学习,在此环节我设计了复习上节课的字词,使学生在复习的基础上,更加深入地理解课文.

环节二:自读课文,感受"大眼睛"的魅力.

为突出教学重点,一改平日按部就班的讲课方式.我把课文的第三部分:感受大眼睛的魅力,提到前面来处理.让学生默读课文,从文中提炼主要信息,并通过投影图片感知,当这张照片在几家报纸上同时发表以后,立刻在社会上引起了轰动,打动了许多有爱心的人,从而感受大眼睛照片的影响力.

在此处我还设计了两张照片的对比,让学生看一看,在世界的另一个角落,也有这样一双双渴望读书的大眼睛,然而他们却只能把自己的这份心愿深深埋藏于心底,依然饱受着痛苦.我们的祖国却有着这样一项让濒临失学的孩子重返校园的爱心工程.它不仅让这双大眼睛,也让千千万万的大眼睛看到了希望.让他们也有了和你们一样均等受教育的权利,使得我们这个社会发展更加和谐.近而对学生进行思想教育,渗透我国社会主义的优越性.

环节三:熟悉背景,帮助理解:。

我们知道了这张照片发表后,在社会上产生了巨大的反响.照片是在哪拍摄的呢摄影师又是怎么发现这双大眼睛的在此环节抓重点词句来理解课文.主要通过对"跋涉"及三十里路程的实际感知来帮助孩子理解课文.

"跋涉"什么意思(走,怎么样的走)你能把它换成一个四字词语吗(跋山涉水)什么意思,又要爬山,又要蹚水,说明什么(理解山区孩子上学路途艰苦)。

孩子们成人在平地上每小时大约走不到10里路,那么30里路就要走多长时间刚刚大家可能忽略了,老师说的是成人每小时走的路程.那么对于这些不满10岁的孩子来说呢(通过实际数字对比来说明,让学生进一步体会他们的求学之路是多么不容易)。

在此呈现山区的孩子在大水库上行进,教师创设情景,一幅幅画面展现在学生的面前.他们惊呆了,感受到了山区孩子求学的艰难与执着,内心深处也激起了他们对山区孩子的敬佩之情.

环节四:重点品读,引发感动:。

第2—5自然段叙事中有抒情,可以让学生边看图,边朗读,边感悟.

先让学生看课文中的插图,谈谈这是一双怎样的眼睛,这双眼睛让你联想到了什么对这张照片中的大眼睛有一个的初步感受."我们是这样的感觉,那么亲眼看到这个孩子的记者,又会是怎样的感受呢"引导孩子细细的默读课文中的细致描写.在品读大眼睛内涵时.指导学生自主读文,抓住重点的词语和句子来理解,进行学法指导,指导学生在课文旁边做批注,写出自己的感受.然后大声的,动情的,给你的同桌读一读.通过朗读,让学生说出自己对大眼睛的理解.从"渴望"和"忧郁"两个方面来解读大眼睛的深刻内涵.

为发展学生的思维,培养学生的想象能力.在解读"大眼睛"内涵的学习过程中,鼓励学生融情想象:她还生怕什么从她的注视里,你还联想到了什么这样的设计,不但重视了学生创新思维的培养及想象能力的培植,而且体悟出了平面文字背后的情味和意蕴,使情感喷涌而起,一泻千里.

由于地区差别太大了,我们的孩子根本不理解贫穷,更无法感受到山里孩子对知识的渴望,对未来的担忧,以及他们与恶劣的环境所进行的斗争.所以,为了让学生走进课文,走进那些孩子,从而激发他们的同情和关心,立志张大后为改变山区孩子的命运而献出自己的爱心,必须借助于多媒体教学.在细读课文第3自然段中用这样的句子说一说"虽然(),可是就连这样的小学机会它也担心会失去……"之后.我用多媒体打出四幅贫困山区的孩子艰苦学习的照片,图片一:孩子们背着桌椅走在崎岖的山路.图片二:几个孩子在磨盘上写字;图片三:孩子们站着听课,图片四:孩子们坐在地上听课.每张图片老师都加以说明,借此引导学生与我们今天的学习环境对比"你想到什么说出自己的感悟."有的学生说出了自己要捐钱,献爱心,有的同学说出自己也要努力学习.相比之下,我们的今天是多么幸福呀!使学生感受体会贫困地区的儿童在恶劣的条件下,仍然渴望读书,渴望求知的强烈愿望.激起学生的爱心,引导学生反思自我,激励孩子们更加努力的学习.解决教学的难点.

环节四:唤起同情,关爱。

环节五:总述,升华情感.

在此环节中设计引读课文最后一段,并介绍大眼睛的近况和其他两位希望工程形象代言人的近况,通过展示三幅山区孩子成长照片,使学生感悟到"希望工程"包含着几代人的期望与无数人的感激,它改变了中国贫困地区上不起学的孩子们的命运.我们也要献出自己的一份爱心.摄影师也是成功地捕捉到了这双眼睛,这双眼睛使千千万万的人读懂了山区孩子内心的渴望,内心的呼唤,投入到希望工程当中来.升华主题"知识改变命运,爱心构建和谐.

环节六:结合"笔下生花",拓展延伸,培养学生写作技能.

眼睛是心灵的窗户,通过眼睛,可以感受到人的很多心理活动.在此出示几幅"眼睛"图片.引导学生细致观察每个人不同的眼神,从不同的神态中感受它所传递的不同信息.引导学生透过眼神看心灵,可以展开恰当的联想,用生动的语言,细腻的笔触来描绘,培养学生学会观察.

这节课,我在设计过程中还体现了以下特点:。

1,小学语文教学大纲明确指出:"朗读能发展学生的思维,激发学生的情趣.学生朗读能力逐步提高,对课文内容的理解就会逐步加深."通过多种形式的朗读,设计体现了以读为本,以读促思,以读悟情.全课针对不同段落的特点,采用不同形式的读,而且每一次读都有不同程度的要求和目的.如找出重点段落的浏览,突破难点部分的细读,升华情感处的引读,次要部分的默读等……以读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中领悟到了文章所表达思想感情.通过有声有色地读文,使学生更多,更直接地语文本对话,使课堂教学回归了语文教学的本色.

2,上这节课时,适时地引进现代媒体,全文都是围绕大眼睛来写,品读大眼睛内涵.因此,课件的背景我选取用"大眼睛"这张照片,反复呈现,与文本结合,让孩子们去感悟这双大眼睛.此外用课件展示贫困山区孩子学习,生活的情景图片,直观的形象,鲜活的画面,给学生以强烈的冲击,帮助学生走入课文描述的背景之中,从而达到情感的共鸣.对大眼睛的渴望学习,爱学习的精神产生佩服之情,同时也产生同情之心.

3,板书设计:在此课中,我抓住课文的重点,进行板书,清晰明了,使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容,体会中心思想.

预期效果:通过这一节课的教学,力争使学生理解课文内容,了解照片的来历,希望工程,人们的爱心援助等,深情地朗读,让学生很快理解了作者的联想,相关的补充图片,老师的情景铺设,更使学生的情感在这一刻深深地被震撼,大多数学生默默地沉思,讨论中学生真挚地谈了自己的想法,表示要尽自己所能帮助他们,并反思了自己的学习行为.在理解课文的过程中,引发学生反思自己的学习和生活.还指导学生进行"有关眼睛的描述",指导学生明晰眼睛的作用及在要留心去观察生活.

这堂课也存在着许多不足之处:。

1,由于课前十分钟现场抽班,与四年一班的学生也是在上课过程中渐渐接触,熟悉,了解,所以在学情的分析上预设不够,在课堂中与学生的这种交流缺少彼此之间的默契,因而,一些环节的衔接与过渡不大自然.

2,在品读"大眼睛"内涵环节中,对比山区孩子和我们的学习环境时,通过感受到贫困山区的孩子学习条件的艰苦,学生回答出和他们相比,我们是多么幸福,自己应珍惜这样的学习机会,更加努力的学习.由于孩子们在前面环节提出自己想为山区孩子捐钱,献爱心,所以在此环节我没有进一步的引导.如果在此能让学生再来谈一谈我们能力他们做点什么,能再一次的强化学生的这份爱心,鼓励学生参与有意义的实践活动会更好.

3,在拓展描写"眼睛"时,由于时间仓促,对眼睛的作用没有深刻剖析,如果我这样引导,从这双眼睛中你读懂了什么,这眼睛中包含着什么,相信孩子们的回答会更完美.

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇十一

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇十二

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

3、激发学生结合课文背景展开联想，培养学生的想象思维能力。

4、培养学生珍视学习、关爱他人的情感。

教学难点：抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的强烈愿望。

教学准备：多媒体。

学生准备：收集有关“大眼睛”的资料。

教学过程：

一、谈话引入。

1、你最喜欢吃什么？最喜欢做什么？（生说）。

二、初读，整体感知。

1、指名读，及时反馈矫正字音。“谁来为大家读读这篇课文？”

联想：想象一下，上学途中，她还会遇到什么困难？再读这句话。 过渡：走完艰辛的山路，终于来到了学校，（出示图5）而上课的时候,她的大眼睛却有引起了作者无尽的遐想。作者联想到这是一双什么样的眼睛呢?（二）学习2---5自然段 1、齐读4-5自然段 2、读完说说。 3、联想，（理解：忧郁；忧郁什么？为什么忧郁？点出“贫穷”）；品读。 4、思考：她读书又是为了什么呢？（改变自己的命运）   5、有感情朗读2—5自然段 小结：是啊，濒临失学的儿童又何止“大眼睛”一位呀，她似乎在看着人们，而人们也做出了回应。（三）了解6、7自然段内容6、7自然段列出了一串数字，这些数字代表着什么呢？迅速找出来。〈出示图7〉小结：这一串串数字无不凝聚着人们的爱心，更反映出“一方有难，八方支援”的中华民族的优良传统。

四、联系生活，拓展课文 。

正是由于希望工程的热心捐助，才使“大眼睛”实现了读书的梦想，健康快乐地成长了起来。（出示图8）“大眼睛”成长了，可是还有许许多多像童年的“大眼睛”一样的孩子，他们的眼里仍然充满着读书的渴望。此时此刻，当你再次面对这些小伙伴，面对着这样的“大眼睛”，你想说点什么，你能做点什么呢？（自由发言）。

贫穷改变命运。

渴望读书的大眼睛说课稿（专业13篇）篇十三

《渴望读书的“大眼睛”》是一篇夹叙夹议的说明文，语言平实中蕴涵着丰富的情感。全文围绕着一张曾经引起全社会关注的照片展开，介绍了拍摄当时的情况和照片发表后引起的巨大反响，展示了贫困地区儿童在学习条件极度恶劣的情况下，仍然渴望读书、渴望求知的强烈愿望。对于生活在比较优越环境下的城市孩子极富教育意义。本文的教学过程，教师力争体现“以学定教，顺学而导”。教师努力以文本为依托，围绕文本和照片，在学生、文本和教师之间展开深层对话，在课堂上尽量做到“用心灵去触动心灵”。通过在课堂上设计不同形式的读，从字里行间品味对“渴望读书”的“感动”，感受语文教学中的工具性和人文性的完美统一。同时努力让学生展开丰富的联想，联系广阔的社会生活与大量的背景资料，再加上恰当使用多媒体，揣摩大眼睛的独特魅力，感受贫困地区儿童渴望读书的强烈愿望，和在重重困难中坚强求学的意志，最终让学生对文本初步形成属于自己的感性体验和理性认识。

[教学目标]。

1.学会生字新词，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘克服困难读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

3.激发学生结合课文内容和查找的有关背景资料，展开联想，培养学生的思维想象能力。

4.培养学生珍视学习机会和条件、关爱他人的情感。

[教学重、难点]。

1.感受“大眼睛”的特点，并能抓住重点词句体会小姑娘渴望读书的坚强意志和对学习机会的珍惜。

2.激发学生结合课文和查找的有关背景资料展开联想，培养学生的思维想象能力。

[教具准备ppt]：希望工程的相关资料。

[课前准备]。

查找关于“大眼睛”的资料，了解“希望工程的情况，了解贫困地区孩子求学的一些情况。

[教学过程]。

一、导入新课。

今天，我们继续来学习——渴望读书的“大眼睛”。上节课同学们初读了课文，了解了课文的主要内容。通过课外查找背景资料，我们知道了照片中的小姑娘名字叫——苏明娟。还知道了这张极具感染力的照片是在1992年由《中国青年报》的记者——解海龙拍摄的。这节课就让我们跟随着记者解海龙一起走进大别山去了解山里孩子们的学习和生活情况。

1.默读课文第一段。读完后说说你知道了什么？谁来用最简洁的话说一说照片的来历？

（引导学生说出这张照片从哪里拍到的？山里的孩子上学条件是怎样的？等等。）。

2.再读课文，并谈谈当你知道这张照片是这样拍到的以后，你对小姑娘的这双眼睛有新的看法了吗？能否描述一下？（师：我们来看看作者是怎样描述这双大眼睛的。）。

学生谈感受，读句子。师：能给蜿蜒换一个词吗？（崎岖、弯弯曲曲、狭窄……）师：这段话中出现了因为，那就应该有——“所以”。谁能用上“因为”、“所以”，再来说说这段话。

这个大眼睛的小姑娘十分坚强，不管刮风下雨，她总是按时到校）学生谈感受，读句子。

你是一种什么心情？你能读出来吗？

3.请同学读这几句话。

们对读书的渴望，用“____”画下来。3.在旁边简单写写自己读后的感受）。

(1)朗读课文2-5自然段，边读边画出作者联想到的内容，然后相互交流。

生：作者联想到这双大眼睛正在专心地听课呢。

生：作者联想到这双大眼睛渴望读书，可是却担心着什么。

师：她会担心什么呢？生：她可能担心没钱继续上学吧。

生：作者还联想到这双大眼睛在看着很多人，希望我们帮助像她这样的孩子。

（2）从课文中的两个“生怕”你体会到了什么？（引导学生感悟小女孩对知识的渴求。）。

生：我体会到小女孩听课十分认真。生：我体会到小女孩很爱学习。

生：我还体会到小女孩很珍惜学习的机会。……。

（3）从课文中的两个“虽然”和一个“可是”你又体会到了什么？（引导学生体会山区孩子学习条件的艰苦，他们对知识的渴望，以及他们内心充满忧郁的原因。）。

生：我体会到小女孩为了上学不怕条件差。生：我体会到小女孩怕迟到连头发都没梳。

生：我体会到小女孩上学不容易。生：我想小女孩只要能上学什么都不顾了。

（4）你看到这双大眼睛还联想到了什么？

生：我想这个小女孩平时的作业一定完成的很认真。

生：我想她的作业本一定用的一点地方都不剩才不用了。

生：我想她的铅笔用的都拿不住了才不用了。

（课件出示第二自然段）请你读出小姑娘对学习的渴望。

（5）学习第三自然段：谈完感受送进句子读。

（6）请大家一起来看孩子们艰苦的学习环境。

（课件播放孩子们的艰苦生活环境和学习环境）看完这组画面你一定也有很多话想说，就把心中的话语通过朗读表现出来吧！师：就是这样的学习机会他们也担心会失去呀！所以作者说孩子们的眼中闪烁着——渴望，充满着——忧郁。（板书：渴望和忧郁）。

（课件出示：这双大眼睛渴望着，忧郁的是。）师：你可以结合前面了解到的背景资料或课外资料填一填。请女孩子把自己想象成这个大眼睛的小姑娘，再来读读这段话。师：从你们的朗读中感受这真是一双——渴望读书的“大眼睛”。

（课件出示第三自然段）。

（8）有语气地朗读2-5自然段，把你认为应该重读的词画出来，并试着。

全班合作读2—5自然段。

7照片中的“大眼睛”仿佛在深情地诉说、热切地呼唤，它震撼着每一个人的心灵，所以这张照片发表后，“大眼睛”很快成为“希望工程”的形象标志。请大家快速浏览课文第6自然段，同桌一起填一填下面的句子。

[课件出示：这张照片激起了人的爱心，援助之手伸向了渴望求学的孩子们。同龄的孩子也自愿向贫困地区的孩子捐献文具图书。“希望工程”开展十年后共收到捐款元人民币。因失学的儿童重返校园，贫困地区崛起了]（学生：有更多的人关注希望工程了，社会各界的人们都向孩子们献爱心。）。

师：那就让我们一起再来读读这些振奋人心的数字吧！

师：一起说说为希望工程忙碌的人们。请同学们一起读最后一个自然段。

三、课外延伸：

再查找一些关于这双“大眼睛”的资料，更加详细地了解关于“希望工程”或是照片中的这位姑娘的情况。你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事情）。

四，拓展升华。

1、直到今天，“希望工程”仍在继续，人们的爱心还在延续，你们想为希望工程的孩子们做些什么？学生自由发言。

（点评：通过这双大眼睛，唤起孩子们的关爱之心。愿意为希望工程的孩子们做些力所能及的事。）。

（1）学生同桌交流。（2）汇报。

2、小结：今天，在我国的一些地方还有许多这样的因贫困而失学的孩子们，同时社会上也有许多充满爱心的人们，在人们的关怀下，孩子们又获得了希望，让我们也加入其中，共同关注这一双双“渴望读书的大眼睛”。

五、作业。

小练笔：观察周围熟悉的同学的眼睛，以“眼睛”为专题写一段话。

板书设计：

渴望。

忧郁　大眼睛读书。

明亮。