教案模板不仅适用于不同学科，也适用于不同年级和不同类型的教学活动。接下来是一些经过精心整理的教案模板案例，供大家共同学习。
未来的船教案（模板20篇）篇一
我出身农村，在父母的殷切盼望下下进入了大学深造；本以为未来是一片光明，没想到，毕业后就遭遇就业压力，稳定的工作像一个难以企及的梦。我就是是城市里寻梦的“城漂族”。在看遍城市的繁华后，我不愿再回到原来的生活，但在城市立足却也绝非易事。我在城市的边缘苦苦挣扎。住过地下室，合租房，城中村。我面临的是巨大的就业压力和高的离谱的房价，我的身份证是农民，我在经历在“跳农门”的过程，我不知道自己是否可以成功，或者注定失败。但我不想再回到农村，因为回去，我除了从事讨厌的体力劳动外，我不知道还有什么追求。也只能继续漂在城市里“蜗居”，成为“蚁族”，或者别的什么“族”。我虽三十而却而未立。
我只是希望一份稳定的工作，这是我最基本的标准，稳定的工作是“立”的根本。我走在创业的路上，不敢喘息，不敢丝毫怠慢。
爱情的奢望。
三十而立，究竟怎样才算“立”？“我不知道，现在大多数人是都钻进了物质的死胡同，还是我依然天真浪漫。也许是社会人文方面我懂得太少，朋友也说过我这样的脾气应该改一下了。我不知道自己那点做错了，我也希望自己有房，有车，但我并不觉得这就是所谓的幸福生活。
我也曾大着胆子向心仪的女孩表白时，获得的只是一连串的疑问：“你有房吗？你有车吗？”最后得出一个结论：“你什么都没有，我怎么敢嫁给你？”听到这些，我很郁闷。爱情像个虚幻的传说，遥不可及。三十年来，我不曾牵过心仪女生的手。
心智的成熟。
我喜欢读于丹的《论语心得》，还有易中天的《讲三国》。我最喜欢的作家是路遥，一本《平凡的世界》都快被翻烂了。“从小说里，我看到了孙少平为了理想，就是在工棚里都不忘读书学习，这种精神时时激励着我。”（励志歌曲）从这些书里，我看到了人性应该具备的很多品质，和为了梦想应该始终如一的坚守。
我的梦想是什么。
面对朋友的询问，我也陷入了惶惑。我想起中央电视台春节联欢晚会中，有曹云金和刘云天合说的相声《奋斗》，里边说，父亲不认可理想是为了“金钱和美女”，但当说理想是“事业和爱情”时，观众无不发出会心的微笑。对男人来说，理想不就是事业和爱情吗，说直白点，不就是金钱和美女吗？”但是，对一个男人来说，除了给身体一个安稳的家，给心灵一个温暖的家，同样重要。
未来的船教案（模板20篇）篇二
该诗写于文革最疯狂时期的1968年，作者时年20岁。有关时代背景与作者生平不在此赘述。
之所以不赘述，一方面是时代背景资料大家都比较熟悉无须赘述，并且我们绝大多数读者所能了解的作者生平基本上都是二手资料，甚至可能是牵强附会、道听途说；另一方面也更重要的是，许多文学艺术作品的意义，绝不仅仅局限于其时其地其人其事，而是能够超越时空，价值永存的。因而我们去理解欣赏这些作品时，就不必太过拘泥于作品的写作年代与作者生平。
此诗就能够称得上是一首超越时代、价值永存的作品。
按照通常的划分，全诗能够分为七节，每四句一节。我略微留意了一下，网上的各种版本，以及一些印刷品，有的排版是全诗不空行，有的排版则是每四句空一行。究竟诗作者的原始手稿是否有空行则不得而知。
作品第一、二、三节，是作者反复表述“我”相信未来，这个没有太大的异议。但其中的具体词句该如何理解与处理，则是众说纷纭。
我认为这种给诗中的词句一一对号“赋值”的分析，绝大多数纯属主观臆断生拉硬扯。
事实上除了叙事诗，以及少数确实暗含指代寓意的诗歌之外，绝大部分的抒情诗中的词句都是虚拟写意的，并不具体指代某个特定的人或事物。这一点对于音乐、绘画等其他一些艺术形式的许多作品也是一样的道理。我记得多年前，在一次谈话节目中，著名歌手刘欢半开玩笑地“代表众多好奇的听众”问词曲作家李海鹰，歌曲《弯弯的月亮》中写的“阿娇”究竟是谁，李海鹰当时的回答完全能够作为此类问题的标准答案：歌中的“阿娇”就像一幅写意山水画中的一个人，并不特指某个具体的人。如果我们硬要把所有艺术作品，异常是抒情写意类作品中的某人某物一一作写实的对号入座，非但无助于对作品的理解，反而会误入歧途甚至误导受众。
此诗按我个人的理解，第一节所表述的是在物质生活的困苦中“我”相信未来；第二节则意指在精神世界的失意（紫葡萄和鲜花皆可比拟为完美的愿望与追求）时“我”相信未来；而第三节则是直抒胸臆“我”要坚定地纯粹地义无反顾地相信未来。
在众多的朗诵版本中，前三节有个别字词略有差别，其中有的差异无关紧要，而有的则是有问题的。比如有位名嘴将“炉台”一词读为“烛台”，显然应当是错误的。因为虽然蜘蛛网封了烛台封了窗台甚至封了阳台也不是不能够，但它们都与“灰烬”、与“贫困”没有像炉台那样直接的关联。
最大的分歧在第三节的前两句。一种读法是：我要用手指那涌向（有读作“指向”显然错误）天边的排浪，我要用手掌那托起（有读作托住）太阳的大海；另一种读法是：我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托起太阳的大海（有的干脆把“掌”改为“撑”）。简言之，就是“指”与“掌”究竟是作名词还是动词。我个人理解作动词是错的。正确的理解应当是手指与“排浪”、手掌与“大海”都是同位关系，即用排浪来比拟手指、用大海来比拟手掌，显示了诗人极佳的想象与宏大的气势。并且这样解释也与后面的“摇曳着……笔杆”一句十分契合，即用排浪般的手指与大海般的手掌，摇曳着笔杆写……，前后四句语意十分贯通。而如果把指与掌作动词解释，那么（指着）“排浪”和（撑着）“大海”二句就与后面摇曳着笔杆写……二句没什么关联度了。
诗的第四、五、六节是表述为什么要相信未来。这个总体上也没有异议，可是各路赏析文章对这三节洋洋洒洒的侃侃而论（网上文章资料抄来抄去的也不少），似又都没有抓住关键。
第四节内涵比较清楚：未来的人们旁观者清，因而比身在风尘身处云雾中的我们站得更高，看得更深远、更透彻，更能识庐山真面目。那里的眼睛、睫毛、瞳孔也是同位的关系，都是虚指未来人们看问题的视角与眼光。
不少文章把第五节的“腐烂的皮肉”等等理解为“表面的创伤”、“暂时的困难”，而将第六节的“脊骨”等解释为“民族的脊梁”、“我们的精神支柱”等等，我认为都是错误的。
理解这两节的关键，是要注意到其中都有“迷途”和“失败”两个相同的词这一细节。
因而我个人的理解是，第五节中人们或正面或负应对待的，是“惆怅”、“苦痛”这些我们对自身经历与作为的自我感受；而第六节中人们评定的，是“失败和成功”等等我们的经历与作为本身。因而作者的意思应当是：此刻我们的种种自我感受都是浮云，将来都是“腐烂的皮肉”，人们或同情或嘲讽都无关紧要；而我们的“探索、迷途”等等经历与作为本身才是最重要的，是永远不朽的“脊骨”，是会被“热情、客观、公正”评定的！而我“焦急地等待着他们的评定”显然不是要快点奔向未来，而是要进取认真地把握好此刻，以待未来人的评定。
诗的最终一节，应是对全诗的总结。“相信……努力”、“相信……年轻”二句看似与相信未来无关甚至矛盾，其实不然。我个人理解作者想要表达的是：正因为我们坚信未来人们会有客观公正的评定，所以才应当把握此刻年轻的优势，珍惜我们的生命，以努力塑造我们的“脊骨”即我们的人生经历与作为。
未来的船教案（模板20篇）篇三
阳春三月，沐浴着和煦的阳光，满怀着喜悦的心情，我们迎来了属于自己的艺术盛会。瓯海区实验小学第十六届艺术节之“小主持人大赛”在四楼多功能厅拉开了帷幕。
中午十二点三十分，“小主持人大赛”准时开幕。也许因为是今年新增的一个参赛项目，现场气氛显得异常活跃，而选手与观众们也是格外兴奋。首先上场的是一年级的小选手。你别看这些弟弟妹妹的年纪小，他们在台上那一丝不苟的认真劲儿可真不小。
该我上场了。作为二年级的第一号参赛选手，站在舞台的中央我从容地进行第一轮的自我介绍，接着是即兴自创的.现场模拟主持，以及最后环节的诗歌朗诵，井然有序，一气呵成，受到了评委老师的一致赞赏。可毕竟由于准备的时间过于匆促（因为我是早一天晚上才写好文稿），没有完全发挥我应有的水准，与第一名擦肩而过，只获得年段第二名，实在遗憾。
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未来的船教案（模板20篇）篇四
宇宙是怎样诞生的它从何而来又向哪里去斯蒂芬・霍金教授写的《时间简史》给了我们这样的回答：
我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从此开始，物质开始形成。
最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生复杂的反应，逐渐形成星系。
空间继续扩大、膨胀，直到今天，宇宙仍然在膨胀之中。
大约在距今50亿年前，太阳形成。
大约在距今46亿年前，地球形成。
宇宙继续膨胀，将来也会膨胀，也许在膨胀到一定程度后，宇宙开始收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。到底会不会这样，现在还说不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永远也无法知道。?这就是大爆炸宇宙的基本理论。
《时间简史》出版于1988年，《宇宙的未来》是斯蒂芬・霍金1991年在剑桥大学的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇宙的未来作出的科学预言，阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。
［资料显示屏］。
《时间简史》出版（1988年）后，剑桥的应用数学和理论物理系的气氛有了微妙的变化，不断有世界各地的报刊的记者要求访问霍金，在以后的两年时间里，电视台工作人员不时地占用大楼，他们要为这位世界上最著名的科学家拍一部有关他生活的记录片。在不同的国家用不同的语言反复讲述同一故事：霍金如何凭着自己的勇敢克服了身体的残疾成为科学的巨人和新闻媒介的英雄。一批又一批的新闻记者访问了霍金在西尔弗大街那凌乱的办公室，并和这位公众新近的英雄度过激动人心的时刻。
――《斯蒂芬・霍金的科学生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间；“宙”是“古往今来”的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程，斯蒂芬・霍金以时间为序，研究我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因此，他把自己的书称作《时间简史》，实际上就是《宇宙简史》。
――《少年版世界名人传记・霍金传》。
斯蒂芬・霍金的工作是令人惊叹的，可是有着如此伟大发现的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能说话，头向前垂落。正因为这点，他更加引起全世界人们的关注和尊敬。在他开始患病时，他意识到自己的生命行将结束，于是抓紧时间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的成功，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不敬佩的。由此可见，人的精神力量是难以想象的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上难以逾越的障碍。
――洪伟。
［教学设计abc］。
设计a。
一、导语设计。
1．可以从普通人对我们赖以生存的地球的关注导入，引出科学家对无限广阔的宇宙的关注，从而引出霍金的《宇宙的未来》。（这样导入意在强调科学家的责任感）。
2?可以从阅读科技论文和科技说明文的目的（了解观点，获取知识）导入，直截了当地切入本文的基本观点。（这样导入意在突出科技论文的阅读方法）。
以上两种导入都要直接切入文章的主体部分，不必分析全文结构。
二、过程设计。
1过程：学生阅读、讨论、交流，教师指导、点拨、归纳。
2?方法：学生――自由讨论式，教师――点拨引导式。
3归纳：霍金对宇宙未来的`预言主要有以下一些观点：
（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。
（2）在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。
（3）如果宇宙继续膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。
（4）黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。
（5）在星系或星系团之外，应该存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间肯定在一百五十亿年之后。
4?体会这篇演讲词幽默风趣的语言特点。
作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍金的聪明之处在于他运用了许多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。这样的语言是很多的，例如：“幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”“你在实际上不可能预测出来数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”“即便宇宙将要坍缩，我可以满怀信心地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”
设计b。
一、导语设计。
同设计a。
二、过程设计。
1初读课文，找出一些关键词语，把握文章大意。
从标题和开头都可以看出文章要谈的是对宇宙未来的预测，初读文章就应该找出与这一预测有剐的关键词语，最重要的应该有两个：“膨胀”与“坍缩”，然后进一步找到与这两个词相剐联的其他关键词：“平均密度”和“暗物质”，即可基本把握文章大意。
2⒈细读课文，弄清这些关键词语之间的关系，把握作者的观点。
作者的观点是：宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，唆就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。事实上，现在的密度似乎非常接近与把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度。但宇宙的未来是膨胀还是坍缩，仍尚难定论。
3?抓住生动的比喻，理解作者的观点。
在阐明科学道理的时候，作者用了一些人们熟知的事例，有助于我们理解文章的观点。如：“例如，如果你稍微改变一下你旋转赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。
文档为doc格式。
未来的船教案（模板20篇）篇五
《相信未来》一诗显示出强烈的探索精神与浓厚的现代主义色彩，带有一些现代主义的气质和艺术技巧的印记。这突出表此刻比较喻的运用。文中的比喻多有所指，但也有些比喻难以具体的解读。如“美丽的雪花”“紫葡萄”等。诗中的比喻寓意深刻而丰富，如第三小节中“用孩子的笔体写下：相信未来”，不仅仅喻指笔体拙笨幼稚，更重要的是拥有孩子一样的一颗童心，纯洁真诚，相信未来。又如第四小节中的“睫毛”“瞳孔”，喻指未来的人有一双明辨是非的慧眼，能够不为假相所惑，能够看到历史真相，生活真情。又如“腐烂的皮肉”表面喻指我们的躯体生命，实则指我们腐朽保守不切时宜的思想。再如第六小节中的“我坚信人们对于我们的脊骨”中“脊骨”实则指独立不依的思想、独立特行的人格。
比喻的运用，增加了这首诗的深度和难度，也提升了这首诗的品位与档次。
2、节奏和谐，音律优美。
这首诗句式基本整齐，隔行押韵，不少句子开头用字相同，使韵律和谐，有一种固有的音乐美。
3、反复手法的运用。
语言含蓄凝练，反复手法的运用，强化了诗歌的抒情气氛，有力地表现了主旨。
未来的船教案（模板20篇）篇六
一、学习目标：
（1）诵读文本，赏析诗歌的意象，把握全诗的内涵；
（2）掌握鉴赏诗句的方法和艺术技巧；
（3）增强学生直面困难、热爱生命的意识。
二、学习重难点：
（1）通过赏析诗歌的意象，把握诗歌的内涵；
（2）学习本诗抒发情感的艺术技巧。
三、学习流程。
模块一、情境引读。
1、文学常识。
请同学们阅读下面的材料，了解作者和该诗创作的背景。
（1）作者简介。
《相信未来》使用不绝望的诗人―食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代kai始诗歌创作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966--1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
（2）写作背景。
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰暗的诗，相信未来就是否定现在。”
(3)同学们还能搜集一些有关作家和该诗创作的背景吗？如果有，请摘抄在下边横线上或摘抄本上。
2、基础知识。
请同学们在文中标注重点字词，给下列加点字注音。
灰烬摇曳（）笔杆（）。
给以（）给予（）脊骨（）。
模块二、整体感知。
1、请同学们反复吟诵品味诗文揣摩诗歌的思想感情，结合自己的阅读感受，寻找正确表达作品情感与自己阅读感受的声音形式。
注意：参照课本第10页活动体验4示例。
以适当的语气和节奏朗读背诵全诗或自己喜欢的节段。
2、请同学们讨论交流朗读的语气和节奏，并阐明自己的理由。
未来的船教案（模板20篇）篇七
1.激发幼儿对房子的兴趣。
2.发展幼儿的想象力和创造力。
3.能够大胆的设计未来的房子。
大胆的设计未来的房子。
不同的造型、不同的功能。
水彩笔、画纸、课件、范画
幼儿对房子有一定的认识。
一、导入：（介绍房子）（10分钟）
1.“你家住在什么样的房子里？”（平房、楼房）（石头房子贴上瓷砖进行装饰）
2.“以前人们住在什么样的房子里？”（原始人山洞—草房—木房—石房—砖房，随着人们技术水平的提高，房子也在不断发展。）
3.在我国一些地方的人们还会住在这样的房子里。
（1）吊脚楼：在我国西南地区的一些少数民族就住在吊脚楼里，那里很潮湿。因此，建造吊脚楼，最大的特点：通风干燥，防毒蛇猛兽。
（2）窑洞：在我国陕甘宁地区，黄土层很厚，根据这种地形特点建造了被称为绿色建筑的窑洞。特点：冬暖夏凉，很环保。
（3）蒙古包：毡包、毡帐。我国北部的蒙古族人们就住蒙古包，他过游牧的生活，会根据牛羊食物的数量的多少而进行搬迁，方便搬迁。
（4）四合院：北京以前就大部分是四合院，四四方方或长方形的院落，一家一户，俗话说“远亲不如近邻”邻里之间很和睦，有困难会互相帮助。
二、展开（20分钟）
1.看课件，欣赏造型奇特的房子。
“一些建筑师为了追求美观奇特，在不同的地方建造了奇特的房子，有的在水里，有的在山上，有的.是鞋的造型的房子，有的是球形的房子等等”。（1分钟）
这些建筑师想象力可真丰富，他们设计了现在的房子，未来的房子是什么样的呢？你来想一想互相说一说。
2.互相讨论。（2分钟）
提问：你想把未来的房子设计成什么样？（你的想象力很丰富，想象很大胆，很有创意。）
3.范画分析。（2分钟）
小朋友的想法都很好，老师也设计了一个未来的房子，车房，多功能车房。升降伞可以飞起来，也可以降落，就像直升飞机一样。想去哪就去哪，看美丽的风景，还可以潜水，到海底去看各种各样的海洋生物。
4.幼儿作画，教师巡回指导。（15分钟）
5.教师点评。
从想象力、颜色搭配、画面布置合理三方面进行讲评。
画完画的小朋友可以用玩具搭建出自己设计的房子。
希望小朋友长大能够当真正的建筑设计师把自己的想法实现。
本次活动孩子们非常感兴趣，首先感觉本活动知识非常的丰富，在简单认识房子结构功能的基础上，启发幼儿的想象力，大胆的设计未来的房子。
优点：教师物质准备和知识准备都比较充分，课件图片丰富，能充分调动幼儿的想象力，教师对一部分幼儿的评价语也比较及时、到位。
幼儿表现很积极，想象出各种各样未来的房子：从功能上来说有安全房子，可以防地震、水灾、火灾（这是一个比较爱观察生活的幼儿所想象的）；声控房子，是一种高科技，比较先进的房子（这可以让残疾人住在里面，比较方便，说明是一个有爱心的小朋友）；在海底游泳的房子，想进入海底观看各种各样的海洋生物（这是一个喜欢海洋生物的幼儿想象的）；会飞的房子，可以去旅游，想到哪里就到哪里。从形状上来说有老虎形状的房子、小兔形状的房子、米老鼠形状的房子等等。幼儿的作品也比较丰富漂亮，创作出了鲨鱼房子、米奇妙妙屋、月亮上的房子、乌龟房子等等。
1.前边教师讲述较多，用时较长。
2.没有给幼儿一个总体概括的评价。分别是从功能上、结构上、外观形象上等进行概括性讲评。
3.范画不饱满（没有涂底色）。
未来的船教案（模板20篇）篇八
转眼间，已是2050年了，如今人们的生活质量也有了很大的改善。(语文迷)。
上完班，我回到家。咦，门呢？原来我这房子已有了一大重要改进，那就是安装上了隐形门了。平时，你是看不出门的，只有当主人一摁遥控器中的绿色按钮时，与墙壁融为一体的门才会显现出来。我打开了门，注意，关门的时候千万别忘记再摁一下绿色按钮。这样，小偷就进不来了！
“叮”，一摁遥控器中的红色按钮，所有的灯都打开了。嗯，房子里怎么空空如也呢？哦，原来房子里的家具都是可升降的，这样还能随时有大片空间供主人举办舞会和宴会呢！
“叮”，一摁遥控器中的黄色按钮，藏于地板下的家具都升了上来，我舒舒服服地坐在柔软的沙发上，准备看电视。那点事怎么办呢？瞧，我一摁白色按钮，电视、电脑都开机了，但是它没有座机哦！而是遥控感应后以灯光的形式直接打到墙壁上去的，而且也看得一清二楚。
这天，我想去太空旅游。太空旅游怎么实现？大家可能都会问这个，因为这实在是太困难了。可现在我们可以载着自己的房子遨游太空了！没有引力怎么办？不用担心，因为房子里设有像地球一样的引力器。所以在太空就像在家里一样，而且可以了解宇宙的奥秘！
一天，我要畅游海洋世界。畅游海洋世界在以前看来是很困难的，但现在科技先进，房子也可以变成一艘潜水艇，带你探索海洋的奥妙，领略其中的趣味。
怎样，你们喜欢未来的房子吗？喜欢的话就到未来世界来找我吧！
点评：门可隐形，家具可升降，电视等全凭感应，可飞入太空，可潜入深海，未来的房子真是给人类的生活带来了更多的便捷！科技神奇，你的想象，表达更神奇！
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未来的船教案（模板20篇）篇九
1、学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2、把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3、培养新诗鉴赏能力
活动体验法
让学生参与活动与体验。
一、知识
1、作者简介
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。
食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过,几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。
食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2．写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
二、课题导入
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇：《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才的诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
三、整体感知，理清脉络
要求：听课文录音，明确每节的主要意思结构脉络
明确：课文基本结构：
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃 痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓 表明信念
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相 相信未来
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗 决心战斗
四、分析鉴赏，把握主旨
（一）揣摩语言：
1．诗歌意象的运用：
问题：仔细阅读1、2、5、6、四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。
明确：
第1节： 蜘蛛网——黑暗势力炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望 美丽的雪花——希望的火花
第2节： 紫葡萄——希望的果实深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新的希望
第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2．比喻的用法：
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：
我要用手指那涌向天边的排浪
我要用手掌那托住太阳的大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是同谓关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
（二）表现形式
反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。
明确：本诗的前三节，都用大致相同的`语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。
五、讨论交流，自由欣赏
注意：积极引导学生，使其掌握欣赏诗歌的基本方法：诗歌的语言表达形式，透过形式体悟内容。
六、组织朗读，加深体验
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗读诗文，采取多种形式的诵读方式，使学生进一步加深情感体验。加深对文意的理解。
七、学生提疑，师生交流
组织学生质难问疑，师生共同交流，以加强对本文的体验与感悟。
八、补充内容
食指诗二首：
1．世纪末的中国诗人
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生。
2．《热爱生命》（1979）
也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤
把握不住自己的命运的前程
那请在凄风苦雨中听我的声音
仍在反复地低语：热爱生命
也许经过人生激烈的搏斗后
我死得比那湖水还要平静
那请到墓地寻找我的碑文
上面仍刻着：热爱生命
我下决心：用痛苦来做法码
我有信心：以人生作为天平
我要称出一个人生命的价值
要后代以我为榜样：热爱生命
的确，我十分珍爱属于我的
那条弯弯曲曲的荒草野径
正是通过这条曲折的小路
我才认识到如此艰辛的人生
我流浪儿般的赤着双脚走来
深感到途程上顽石棱角的坚硬
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕
我乞丐似的光着脊背走去
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷
和夏天毒日头烈火一般的灼热
这使多百倍地珍惜每一丝温情
但我有着向恶势力挑战的个性
虽是缕经挫折，我绝不轻从
我能顽强地生活着，活到现在
就在于：相信未来，热爱生命
未来的船教案（模板20篇）篇十
宇宙是怎样诞生的?它从何而来?又向哪里去?斯蒂芬·霍金教授写的《时间简史》给了我们这样的回答：
我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从此开始，物质开始形成。
最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生复杂的反应，逐渐形成星系。
空间继续扩大、膨胀，直到今天，宇宙仍然在膨胀之中。
大约在距今50亿年前，太阳形成。
大约在距今46亿年前，地球形成。
宇宙继续膨胀，将来也会膨胀，也许在膨胀到一定程度后，宇宙开始收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。到底会不会这样，现在还说不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永远也无法知道。这就是大爆炸宇宙的基本理论。
《时间简史》出版于1988年，《宇宙的未来》是斯蒂芬·霍金1991年在剑桥大学的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇宙的未来作出的科学预言，阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。
[资料显示屏]。
《时间简史》出版(1988年)后，剑桥的应用数学和理论物理系的气氛有了微妙的变化，不断有世界各地的报刊的记者要求访问霍金，在以后的两年时间里，电视台工作人员不时地占用大楼，他们要为这位世界上最著名的科学家拍一部有关他生活的记录片。在不同的国家用不同的语言反复讲述同一故事：霍金如何凭着自己的勇敢克服了身体的残疾成为科学的巨人和新闻媒介的英雄。一批又一批的新闻记者访问了霍金在西尔弗大街那凌乱的办公室，并和这位公众新近的英雄度过激动人心的时刻。
——《斯蒂芬·霍金的科学生涯》(英)。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间;“宙”是“古往今来”的意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程，斯蒂芬·霍金以时间为序，研究我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因此，他把自己的书称作《时间简史》，实际上就是《宇宙简史》。
——《少年版世界名人传记·霍金传》。
斯蒂芬·霍金的工作是令人惊叹的，可是有着如此伟大发现的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能说话，头向前垂落。正因为这点，他更加引起全世界人们的关注和尊敬。在他开始患病时，他意识到自己的生命行将结束，于是抓紧时间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的成功，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不敬佩的。由此可见，人的精神力量是难以想象的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上难以逾越的障碍。
——洪伟。
[教学设计abc]。
设计a。
一、导语设计。
1.可以从普通人对我们赖以生存的地球的关注导入，引出科学家对无限广阔的宇宙的关注，从而引出霍金的《宇宙的未来》。(这样导入意在强调科学家的责任感)。
2可以从阅读科技论文和科技说明文的目的(了解观点，获取知识)导入，直截了当地切入本文的基本观点。(这样导入意在突出科技论文的阅读方法)。
以上两种导入都要直接切入文章的主体部分，不必分析全文结构。
二、过程设计。
1过程：学生阅读、讨论、交流，教师指导、点拨、归纳。
2方法：学生——自由讨论式，教师——点拨引导式。
3归纳：霍金对宇宙未来的预言主要有以下一些观点：
(1)宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。
(2)在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。
(3)如果宇宙继续膨胀下去，五十亿年后，太阳将耗尽它的核燃料，变成一颗白矮星。在大约一百亿年后，具有太阳质量的恒星将变成白矮星或中子星，具有更大质量的恒星会变成黑洞。
(4)黑洞中粒子的速度有可能超过光速逃出黑洞，只要有足够长的时间，巨大的黑洞也可以“蒸发”掉。
(5)在星系或星系团之外，应该存在有足够的暗物质，这些暗物质能使密度达到临界值，从而可能会使宇宙最终坍缩。但这个时间肯定在一百五十亿年之后。
4体会这篇演讲词幽默风趣的语言特点。
作为一篇关于宇宙未来的演讲词，本文的大量篇幅是较为严肃的科学话题，运用了好多专业术语，容易使人感到沉闷。但是霍金的聪明之处在于他运用了许多幽默风趣的语言，使得这样一篇旨在说明科学道理的学术演讲，让人能够在一种轻松愉快的气氛中认真听下去。这样的语言是很多的，例如：“幸运的是，数人名看来要花很长的时间。”“你在实际上不可能预测出来数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”“即便宇宙将要坍缩，我可以满怀信心地预言，它至少在一百亿年内不会停止膨胀。我预料那时自己不会留在世上被证明是错的。”“如果暴涨理论是正确的，则宇宙实际上是处在刀锋上。所以我正是继承那些巫师或预言者的良好传统，两方下赌注，以保万无一失。”
设计b。
一、导语设计。
同设计a。
二、过程设计。
1初读课文，找出一些关键词语，把握文章大意。
从标题和开头都可以看出文章要谈的是对宇宙未来的预测，初读文章就应该找出与这一预测有剐的关键词语，最重要的应该有两个：“膨胀”与“坍缩”，然后进一步找到与这两个词相剐联的其他关键词：“平均密度”和“暗物质”，即可基本把握文章大意。
2⒈细读课文，弄清这些关键词语之间的关系，把握作者的观点。
作者的观点是：宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，唆就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。事实上，现在的密度似乎非常接近与把坍缩和无限膨胀区分开来的临界密度。但宇宙的未来是膨胀还是坍缩，仍尚难定论。
3抓住生动的比喻，理解作者的观点。
在阐明科学道理的时候，作者用了一些人们熟知的事例，有助于我们理解文章的观点。如：“例如，如果你稍微改变一下你旋转赌盘的方式，就会改变出来的数字。你在实际上不可能预言出来的数字，否则的话，物理学家就会在赌场发财。”
设计c。
在学生读完文章大致清楚所写内容之后，可设计几个问题，做较为深入的分析。
1文章内容是谈对宇宙未来的预测，为什么开篇却谈巫师预言的尴尬、宗教预言的失败?
3对宇宙的未来，作者以为是可以预测呢，还是不可以预测?
讨论分析清楚这些问题，就可较为准确地把握观点。
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未来的船教案（模板20篇）篇十一
根据上头的作品分析，我们在朗诵前三节时，第一、二节能够语速稍慢（但不能太慢），而第三节应当语速稍快。每一节的音量能够逐次略微增高。并且朗诵时必须注意所有的实词都不要过分强调过分突出。
我经常提到许多朗诵者容易犯的两个通病：一是朗诵时往往不是根据诗的资料去把握缓急，而是通篇把语速放得很慢、且停顿过多过长（这一通病在许多著名影视演员与播音主持的朗诵中也相当普遍），结果往往导致语意被割裂得支离破碎；二是不根据对诗作的真正理解去处理轻重，而是盲目地为了抑扬顿挫而抑扬顿挫，为了慷慨激昂而慷慨激昂。似乎语速不缓慢、声音不激昂就不会朗诵一样。
对于许多抒情写意的诗作，一旦把某些虚指的字词读得太强调，立刻就会把美妙的诗情画意变成粗俗的家长里短了。比如多年前有一位同学朗诵《再别康桥》，把其中的“满载一船星辉（写意）”一句中的“船”字读的异常强调。我说这就好像在说“我捕了满满一船的鱼（写实）啊！”，一音之差，原诗的优美意境全无。
而对于本篇《相信未来》的各种朗诵，在前三节中重读“炉台”、重读“深秋”、重读“美丽”、重读“凝霜”等等五花八门不一而足，皆是犯了上述第二项通病。还有人在朗诵“我的鲜花”一句时，把“我”字过分强调读的很重，这样一读，等于就是把作为一种完美象征的“鲜花”实物化甚至利益化了，从而也就把诗人的情怀和诗的格调都大大降低了。
诗朗诵与日常说话与读文章的一大区别，就是大部分字词的音都要发的更完整更饱满，异常忌讳连音吃字（就是把两个字连成了一个音或某个字音短到几乎被“吃掉”），可是这并不意味着朗诵时每一个字都要拖腔拿调，尤其是一些本就该读轻声的字，如果也拖腔拿调，会让人听上去十分滑稽而破坏了有声语言的美感。比如此诗有人把葡萄的萄字和太阳的阳字都读出发音饱满的标准二声，听上去实在怪异。
在朗诵第三节“摇曳着曙光……”一句时，几乎所有的朗诵者这五个字都是连续朗诵没有停顿的，我个人觉得在“摇曳着”与“曙光”之间应当有一个小小的停顿，而“曙光”与“那支”之间的停顿则不宜过长。这样才有利于听众能更清晰地听懂诗人“曙光”作“笔杆”的奇思妙想。
朗诵第三节还需注意的是，三个“那”字，前两个必须要读作“na”，第三个则既可读作“na”，也可读作“nei”。
有许多朗诵者在朗诵前三节时，每节最终的“相信未来”都读得异常高亢并拉着长音，这显然是十分不妥的。因为这三节表述的要相信未来，仅仅是诗作的第一层意思，层次更高也更深刻的意思还在后面。如果把那里的某个“相信未来”读得异常悠长高亢，会让人感觉此处就是最高潮，甚至误以为诗已结束。更低级的错误是三个“相信未来”都读得不分轻重不分高低不分急缓一样悠长高亢，这样读不但诗的内涵层次美感没有了，连作品结构的美感也没有了！这就好比书法写字，如果一个字的上下或左右都有捺，那必须要有长捺有短捺、或有正捺有反捺，这样才会在字的整体上有结构的美感。
另外，本诗中的六个“相信未来”，在朗诵中都应当注意在“相信”与“未来”之间不要有较长的刻意的停顿，其中至少第四节的和最终一节第一个“相信未来”必须连读，不能有任何停顿。
第三节与第四节之间的停顿应稍长一些，语气语调也应当有比较明显的转折。
在朗诵诗的第四、五、六节时须注意，因为这三节的诗意是连贯延续的（与前三节之间的基本并列关系不一样），所以节与节之间的停顿不要太长，应当与行行之间的停顿差不多。尤其是五、六节之间，停顿甚至应当更短。
第四节的“眼睛”、“睫毛”、“瞳孔”等实词也切忌强调重读，否则就也是犯了把虚拟词实物化的错误。
在朗诵第五节时，需异常注意千万不要拖腔拿调，因为如前所述，此段是表述“浮云”与“无关紧要”，所以当然不能故作深沉地用强调的语气。
诗的最终一节既是总结，又是提议与劝导，所以能够处理得比较高调、感性高亢一些；也能够处理得略微低调、理性诚恳一些。有的朗诵者把最终一节搞成声嘶力竭的呐喊，窃以为十分十分不妥。还有不少朗诵者把“不屈不挠”和“战胜死亡”二词异常是后者读得很重很强调，也是很不适宜的。
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未来的船教案（模板20篇）篇十二
1、欣赏理解故事内容，初步萌发保护环境的意识。
2、感受体会现代交通工具越造越新颖，大胆想象未来时代的车。
重难点：大胆想象未来时代的车。
活动准备：故事图片、flash课件
活动过程：
一、 激趣导入（引起兴趣，感受甜甜村的美。）
过渡：我们一起进村看看到底为什么叫甜甜村呢？
小结：播放ppt甜甜村住着各种各样的小动物，村子里种满了果树和鲜花，空气特别新鲜，还有甜甜的香味。原来甜甜村是一个环境优美的动物村。
二、 理解讨论（理解故事内容，萌发保护环境的意识。）
边播放ppt边讲故事
1、 为什么每次汽车来小伙伴都会咳嗽？
引导幼儿说出汽车尾气的污染和危害。
小结：汽车的尾气是一种难闻的有害气体，会让人咳嗽，头晕，对人的身体非常有害，汽车开过扬起的尘土对环境也会造成极大的破坏。
2、 斑马开着车子想要进村，那么村长大象会怎么说怎么做呢？
小结：结合ppt讲故事
过渡语：可是没过多久斑马开着车子来到了甜甜村，这次村长却同意斑马把车子开进村。
3、 讨论：村长为什么第二次同意汽车开进村呢？
过渡语：到底是什么原因呢？让我们来听听故事《甜甜村》，寻找答案。
三、完整欣赏（感受体会现代交通工具越造越新颖）
1、 播放flash课件。
2、 第二次汽车进村来，斑马到底是怎样改装它的汽车的？
提示语：改装后的汽车少了什么，又多了什么装置？汽车改成什么动力了？
四、迁移想象（大胆想象未来时代的车。）
提问：如果您是斑马，你会怎样设计汽车，让汽车更环保、更加多功能呢？（集体讨论后交流）
小结：你们真的非常有想象力，都有做设计师的潜力，那我们回去把你们的设计画下来吧，也许哪天你设计的汽车真的开上了马路，成为了我们生活中最不可缺少的环保多功能汽车呢。
五、活动延伸
当一回小小汽车设计师，把自己想象的新型汽车画下来。
未来的船教案（模板20篇）篇十三
1、能听懂儿童广播《未来的蔬菜》，记住主要内容，初步学会听记广播的方法，《未来的蔬菜》。
2、能口述广播中感到特别新鲜的内容，做到说话连贯，声音响亮。
3、了解各种蔬菜的新品种，激发学生爱科学、学科学的兴趣。
二、教学重点、难点。
在教给学生听记广播方法的同时，知道学生复述广播的内容。
三、教学过程。
1、组织游戏，激发兴趣。
2、交流讨论，揭示目标。
3、初听广播，感知大意。
a、听配乐录音《未来的蔬菜》。
多味蔬菜、彩色蔬菜、微型蔬菜等。
c、质疑：说说有什么地方没有听清楚。
提出不理解的问题仔细听。
4、再听广播，记住内容。
a、要求学生带着没听清楚的地方和不懂的地方仔细听。
b、说说广播向我们介绍了哪几种不同的蔬菜，小学三年级语文教案《《未来的蔬菜》》。
5、扮演角色，知道复述。
a、自由练说：选择1——2个你感到特别新鲜的内容说一说，要求说话连贯，声音响亮。
b、角色扮演同桌演练，互相评议。
6、小结延伸，丰富见闻。
四、小结：
延伸把广播的内容讲给父母、朋友听。
未来的船教案（模板20篇）篇十四
1、感受创作活动带来的乐趣，体验成功的快乐。
2、丰富汽车的有关知识，运用各种材料以及剪、割、粘贴等方法制作汽车。
3、 幼儿在动手操作中进行大胆创作。
1、幼儿和成人一起收集各种汽车模型，各种汽车图片，并布置成汽车展览会，并对自己收集的汽车有一定的了解。
2、 各种废旧材料、剪刀、壁纸刀、胶水等。
3、 磁带录、音机，教师制作的范例一个。
(一)、参观、交流，引发幼儿兴趣。
1、幼儿参观共同布置的汽车展览会，并请幼儿向小朋友介绍自己收集的汽车的车型名称和特征，丰富幼儿更多汽车的经验。
2、讨论：汽车从哪里来?知道那些我们一汽生产的品牌车?
(二)、幼儿利用废旧纸盒尝试创作汽车。
1、激发幼儿的创造的欲望：师：“你愿意向爸爸妈妈一样生产出自己喜欢的汽车吗?”
2、教师出示并介绍各种制作材料，启发幼儿运用已有的剪、割、粘贴等技能进行制作。
3、幼儿自由创作，教师巡回指导。
(1)提示幼儿参照汽车玩具、模型等进行制作，充分利用现有的各种材料。
(2)知道过程中鼓励幼儿与同伴合作创作，合理分工。
(3)鼓励帮助幼儿解决制作过程中遇到的难题。如：选择什么样的材料制作轮子?如何将轮子与车厢连接紧密等。
(4)提醒幼儿在使用壁纸刀、剪刀过程中的安全，使用胶水后擦手。
(三)、分享创作成果，体验成功快乐。
1、幼儿介绍自己的作品，引导幼儿关注他人作品的不同之处。
2、幼儿相互评价，大胆表达对自己、对他人作品的看法。
(四)、活动延伸
1、收集废旧物品放在区域内，供幼儿随时创作。
2、在美工区内，幼儿设计未来的汽车。
未来的船教案（模板20篇）篇十五
设计意图：
经过了一系列的活动，幼儿对自己的家乡已经有了清晰的概念，并且也愿意去热爱家乡。在这个活动中，引导幼儿充分发挥他们的天性――爱想象，让孩子在现有对家乡的认识基础上，去尽情的构想，为家乡的未来描画出一幅幅美丽而神奇的蓝图，让他们对家乡的未来充满希望。
活动目标：
1、引导幼儿发挥想象力，尽情的去想象家乡的未来。
2、鼓励孩子大胆想象，大胆落笔，尽情挥画未来的家乡。
3、给予幼儿充分的发言机会，鼓励孩子通过讨论未来的家乡，抒发热爱家乡、对家乡充满希望的情感。
活动准备：
1、温州风貌录象(包括各种高楼，各种设施，标志建筑等等)两段，一段是旧风貌、一段是现在的景象。
2、各种作画工具，包括：水粉、水粉笔、蜡笔，勾线笔等等。
活动过程：
1、幼儿观看温州风貌录象。
教师引导幼儿观看，请幼儿说说自己看到了什么，在讨论结束时告诉幼儿这些都是什么建筑，能做什么。
2、幼儿讨论未来的温州：
师：“小朋友们，你们看我们的家乡温州美吗?真漂亮，可是在几年以前温州还是一个又旧又破的小城市，现在完全不一样了!变化真大啊!那你们来想一想未来的温州会变成什么样呢?”(教师要鼓励幼儿大胆发言，随心所欲的想，教师亦可先示范：温州将来的楼房可能改在天空中。)。
3、幼儿自由讨论，发言。
4、幼儿作画：
师：“小朋友说得棒极了，我真的很想看看你们说的未来的温州，那我们先一起来把刚才说的未来的温州画下来，好吗?老师给小朋友准备了很多工具，小朋友想怎么画都可以，好吗?画完了，我们把画挂起来，一起去欣赏未来的温州，怎么样?”
5、教师巡回指导，多加以鼓励。
6、教师将幼儿作品张贴在教室四周，带领幼儿一边观看，一边讲评。
7、教师小结：
师：“我们小朋友刚才都画了很漂亮的温州，你们想的可真棒，如果我们的家乡真的变成那样该多好啊，那你们可要好好努力，多学本领，等你们长大了，就为我们的家乡努力、辛勤的工作，把我们的家乡变成你们画里面那么美，好吗?”
未来的船教案（模板20篇）篇十六
1、鼓励学生大胆地想象，培养学生的想象力和创造力。
2、引导学生如何想象，并把想象的内容具体、清楚的表达出来，培养创造思维的能力及口语表达能力。
3、唤起学生对未来的憧憬和向往，激发学生探索与创新的精神。
4、对学生进行理想主义教育。
1、激发想象欲望。
2、引导学生展开丰富的想象并清楚地表达出来。
课外观察、搜集、预想。
一、创设情境，激趣导入。
1、讲述古人插翅飞天对太空的神秘遐想和“神舟5号”升天的雄伟场面。
出示课件图片一。
出示课件图片二。
在20xx年10月15日这一天，万户的梦想终于实现了！我们中国的神舟五号载人飞船进入预定轨道。从这一刻起，杨利伟成了浩瀚太空迎来的第一位中国访客。中华民族千年的飞天梦想终于成真！
2、“神舟5号”圆了中华民族千年的飞天梦，同时也向我们证明了一个真理：只要敢于想象未来，我们的梦想就有可能变成现实。一切皆有可能。（板书：一切皆有可能）。
师：今天，让我们也来学习先辈，展开想象的翅膀，一起来畅想未来吧！（板书：畅想未来）。
二、互动交流，展开想象。
1、展示“未来世界”小报。
师：课前老师就布置了大家把你最感兴趣的未来的事物画出来，现在请同学来展示你的图，并给大家介绍介绍自己畅想的世界是怎样的或者你想象的东西是什么样子的。
师：同学在展示的时候，听的同学请注意看、仔细听、认真想，
他的想象是否大胆、新奇？他的叙述是否清楚、明白？板书：想象大胆新奇叙述清楚明白）。
2、生上台展示介绍，做到分类展示，广泛开辟习作思路。
3、展示一张即时请生评议。师提示：你认为他的内容清楚、明白，那他是从哪些方面来说清楚的？谁介绍的方式比较特别、有趣？（相机板书：样子、作用、使用）。
4、小组合作想象现在请4人小组的同学相互交流自己的画报，同学在介绍的时候，有疑问你可以向他提出来，大家相互学习，相互补充。
师蹲组搜集信息，引导想象。
师：说说通过交流，你有什么收获？
三、引出习作，明确要求。
同学们，你们的想象力可真丰富啊，你们畅想的未来多美好啊，老师真为你们感到骄傲！说到骄傲啊，老师刚才在讲万户飞天这个故事的时候还讲漏了一点！因为万户飞天是人类第一次有文字记录的“登月计划”，为了纪念这位这位“人类第一个试图利用火箭飞行的人”，月球上的一座环形山被命名为“万户山”，这难道不值得我们骄傲吗？同学们，你希望未来的神奇钢笔以你的名字命名吗？你希望未来的神奇宇宙飞船以你的名字命名吗？好！就请你把你畅想的未来写下来吧！像万户一样，用文字记载证明你是历史上第一个有这种梦想的人！这就是我们这节习作课的内容。
师小结：我们这节课就特别提倡大家“异想天开”、“奇思妙想”，写一篇想象作文，题目就是“未来的——”
四、再次想象，草拟作文。
1、师：请同学们在画报原有想象的基础上再次想象，想好了可以动笔拟定草稿，把精彩部分写下来。记得用上积累的好词好句，注意内容要具体，句子要通顺。
2、生想象后拟稿。
3、展示学生作品，生与生之间互动，口头评议。教师相机点评。
五、总结延伸，憧憬未来。
师总结：同学们，你们畅想的未来是多么美好啊，个个都是博士、个个都是发明家，你们希望把梦想变成现实吗？那就让我们来和时间赛跑吧！抓紧每分每秒，认真学习科学文化知识，早日让梦想成真！
六、布置作业：整理抄正。
板书设计：
畅想未来一切皆有可能想象奇特、大胆。
样子。
作用。
叙述清楚、明白。
使用。
未来的船教案（模板20篇）篇十七
1、引导幼儿感受作品中汽车的功能、造型、颜色等方面的奇特之处。
2、活动中鼓励幼儿用生动的语言描述对作品的想象与感受，体验欣赏的乐趣。
3、激发幼儿以浓厚的兴趣设计自己喜欢的汽车。
4、培养幼儿初步的创造能力。
5、培养幼儿的欣赏能力。
2、丰富幼儿有关各种车的知识。
3、大班哥哥姐姐的《未来的汽车》作品若干，作品展示架
4、绘画用纸、笔等。
师：“刚才，小朋友看到了什么？对了，这些是我们生活中常见的交通工具，你知道它们有什么本领吗？”
幼1：“有警车，是警察叔叔抓坏人用的！
幼2：“有救护车，抢救病人用的。
幼3：“我看到了消防车，消防员工作时候用的。
幼4：“我看到了挖土机，是建筑工人在工地上工作开的。
幼5：“有大卡车、大客车，是运输用的。
我带幼儿参观哥哥姐姐设计的“未来汽车城”，观察未来的汽车，引起幼儿设计未来汽车的兴趣。
活动片段实录：
有什么地方和我们现在汽车不一样的？什么地方很美？”（幼儿在欣赏时，师引导帮助幼儿讲述，鼓励幼儿用生动的语言描述对作品的想象与感受。）
作品1：
幼儿：“哇，这张画真美，线条很丰富，五颜六色的。”
师：“你看懂了它有什么本领吗？”
幼儿：“这辆车身上有手、有脚，在做动作，像一个小姑娘在跳舞一样！”
师：“你说的真好，真聪明！它就是一辆会跳舞的汽车，给人们欣赏舞蹈的，它的样子也很美观，现在没有，要以后才有的，所以说是‘未来的汽车’。
作品2：
这时，我看到一位幼儿在欣赏这幅画（作品2），便上前与她交谈
师：“你看懂了它是一辆什么汽车吗？”
幼儿：“我觉得它是一辆房子汽车。”
师：“我不明白，为什么要把房子装在汽车上呀？”
幼儿：“司机要去哪里都可以把自己的家带哪里，这样更好。
师：“哦，谢谢你告诉我，它是一辆会搬家的房子汽车，它的本领真大！那，你觉的它哪里很美？”
幼儿：“我觉得它的造型很美，颜色很鲜艳，汽车很大，开起来很神气，长大我也要设计一辆房子汽车，带爸爸妈妈一起去旅行！”
作品3：
两位幼儿在互相交谈这幅画（作品3）。
幼儿a：“你看这是什么车呀？
幼儿b：“好像是遥控车！“
幼儿a：“我也觉得有点像，又有点不像。
师：“你们看这汽车的车顶上有两个遥控器，它为什么离太阳光这么近，有什么作用呢？”
幼儿b：“是不是跟着太阳走的汽车？
幼儿a：“我觉得是遥控太阳车！
师：“老师来说说，你们看看对不对？我觉得它像我们家的太阳能热水器一样，利用太阳的能量来开动车子。”
幼儿b：“真棒！这样很省钱，又方便。
幼儿a：“还有，它不会污染空气。”
师：“对，它是一辆环保车叫‘太阳能汽车’！”
幼儿a：“哥哥姐姐真了不起！”
1、师：“哥哥姐姐设计的未来汽车真奇妙，真棒！我们也来当一回设计师，来设计未来的汽车！”
2、师：“请小朋友来告诉你旁边的好朋友，你准备设计一辆有什么本领的汽车？”
幼儿1：“我想设计一辆‘生日蛋糕汽车’，会制作蛋糕给大家吃的汽车。”
幼儿2：“我想设计一辆‘花车’，会开花的车，开到路上到处都可一闻到花香。”
幼儿3：“我也想设计一辆‘会跳舞的汽车’。
师：“那你要多动脑筋，想想怎样会比哥哥姐姐设计的更美、更多舞蹈动作！”
幼儿4：“我想设计一辆‘有翅膀的汽车’，送给我的爸爸，这样他上班就不怕堵车了！”
幼儿5：“我想设计一辆‘摘果子汽车’，它会帮助人摘果子，爬树上摘很危险。”
教师组织幼儿欣赏交流下列作品。重点引导幼儿感受作品中汽车的功能、造型、颜色等方面的奇特之处。
并在活动中，鼓励幼儿用生动的语言描述对作品的想象与感受，体验欣赏带来的乐趣。
新《纲要》强调选材的生活化，强调教材来源于生活、又服务、回归于生活，就是重复考虑了孩子的形象思维这个特点，尊重孩子，更要尊重孩子的教育特点。于是，我选择了“汽车”这一交通工具，“汽车”是幼儿生活中常见的，最熟悉的，与人们的生活有着密切的关系，而且，幼儿在成长中不断看到，接触到各式各样的汽车及玩具，对汽车自然产生了兴趣与爱好。在活动中，我体会到“兴趣是最好的老师”，幼儿的积极性非常高，都能积极的参与，可以看出幼儿对汽车知识是那样丰富，思维是那样活跃。
活动中，教师不再是直接灌输知识，而是，善于运用各种适当的方法，接触和引导幼儿，让他们自己去发现、去学习，我只是作为幼儿学习的支持者、合作者和引导者参与活动。我所追求的，是让幼儿在自由、轻松的氛围中发现、学习、创新，在自己原有水平上得到提高自信是成功的保证。活动中，教师引导幼儿欣赏哥哥姐姐设计的汽车的造型、功能的奇特之处，以及色彩、花纹的美，从而激发幼儿创造美的强烈愿望。该环节是本次活动的重点，主要是引导幼儿先感受美，然后，再进行大胆的创造美，让幼儿获得成功体验。当说到看谁设计的“未来汽车”比哥哥姐姐设计的更好时，激起了孩子们的好胜心，孩子们产生了动手绘画的欲望。在引导幼儿说出现实生活中存在的、自己见过的汽车外形之余，我进一步引导幼儿想象，还可能有什么形状的汽车，留给幼儿想象和创作的空间，这对培养幼儿的想象力和创新精神是非常有利的。也让幼儿的欣赏活动目的性更强，达到提高幼儿的审美情趣及语言的表达能力，让幼儿通过对作品的评价，产生自信心，引发自豪感。在幼儿绘画创作过程中。中班幼儿随着年龄的增长、生活范围的扩大、生活经验的丰富，对身边的事物越来越感兴趣。因此，将幼儿生活中的事物与幼儿最喜欢的绘画活动结合起来，对幼儿绘画兴趣和能力的培养，有着很大的促进和推动作用。也提高幼儿的动手能力，开发幼儿的想象力。到最后把幼儿作品展示出来，孩子们获得了成功，自信心有所增强，进一步提高创造美的能力。为使幼儿体验自己的作品得到同伴认可时的快乐，在结束部份，让幼儿把自己的.作品挂在展示架上，老师则带领幼儿在《小司机》的音乐声中，开着汽车一路欣赏。在幼儿实现自我的同时，又能与同伴交流学习，并感受到“我们设计的未来汽车真多真美，真奇特！”另外，活动中，教师注意观察每一位幼儿，发现并肯定他们的点滴进步，对有创新的孩子予以鼓励，让每一个孩子都体验到成功的快乐。
小百科：汽车由动力驱动，具有4个或4个以上车轮的非轨道承载的车辆，主要用于：载运人员和（或）货物；牵引载运人员和(或)货物的车辆；特殊用途。
未来的船教案（模板20篇）篇十八
1、能大胆想象未来的车。
2、尝试运用不同的方法展现自己的想法。
绘画制作的有关材料，实物投影仪。
——“想想你在马路上见过什么车?”
“你最喜欢什么车?”
幼儿泛讲，教师倾听幼儿的想法。
鼓励幼儿在集体面前交流。
——“未来的车是怎么样的呢?有没有车轮?用什么作为燃料?”(供幼儿思考)
将幼儿的作品贴在未来的'城市和农村的背景图上，相互进行交流。
我设计的车(艺术)
体验大胆想像，设计有趣、奇怪的车辆的乐趣。
各种车辆的图片、范例一幅、幼儿用书《我设计的车》
出示各种车辆的图片：
——“图片上有写什么车?它们有哪些不同?”(外形、速度等)
出示范例，幼儿欣赏：
——“你喜欢这些车吗?为什么?”
“我们也来设计一辆车，它有什么特点呢?”
幼儿讨论：外形、速度，启发幼儿大胆想象。
幼儿动手操作，教师观察、指导。
将幼儿的作品贴在墙上，相互交流自己设计的车。
未来的船教案（模板20篇）篇十九
今年，我已经35岁了。我在1个非常豪华的社区买了1间380平方米的房子，有4个房间。
我和我的妈咪，爸比，老公，还有女儿一起住进了这个房子。
一进门香气纷纷而来，这是玫瑰香味。客厅就在右手边，里面有着高端，大气的沙发，一米长的桌子有可以储存，提供食物等功能，电视墙有着提供光线，让人放松的功能，电视呢有着全世界的电视频道，如果，您生日了，或者，要搞其它节目，那么，电视墙旁边有个按钮，它可以更据您所想象的装饰就会在这个380平方米的房子展示出来。厨房有个机器人可以帮您做菜，而且它使用的煤气是新型的无味气体，不会爆炸，不会中毒……浴室会按照你所制定的时间去放水，还可以帮您保温呢！房间里有个按钮您一按下去就会将您的房间的窗自动关闭，空调系统的风力减弱，没有关闭的电脑自动关闭……如果您躺着床上睡着了的话就会梦见好梦。还有个小型的学习屋，进到里面你不会讨厌学习也不会吵吵嚷嚷的，只会安安静静地在那做功课，学习，看书，还有个小精灵为你辅导功课，饿了的话厨房里的机器人会把食物端到你的身边，然后，你吃饱了机器人就会来到你的身边把食物端走。
看来我买房子是买对了呢！
四年级:夜光公主。
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未来的船教案（模板20篇）篇二十
《未来的智能汽车》是第4单元的一篇以现代科技为内容的主体课文。课文主要介绍了未来用计算机控制的全新智能汽车。文章通过想象向人们介绍了具有特殊功能的未来智能汽车舒适、安全、快捷、方便的特点，激发学生爱科学、学科学的兴趣和为科技事业而勤奋学习的自觉性。
设计理念。
1、以读为主，尊重学生独特的阅读体验，培育学生自主学习的能力。
2、通过阅读，引导学生体会文章的说明顺序。
3、结合课文内容进行基础知识训练，思维创新和表达能力训练，有效落实三维目标。
教学目标。
1、了解未来智能汽车的特点和功能，理解“科技会推动社会的进步”的道理，激发学生热爱科学、学习科学的兴趣。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习从整体到部分的说明方法。
4、认识7个生字，会写12个生字，理解“惬意、智能”等词语的意思。
教学重、难点。
2、理解、体会未来智能汽车的特点与功能方面的一些专业术语。
教学准备。
图片和多媒体课件。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第1课时。
一、导入新课，板书课题。
1、同学们，汽车是我们很熟悉的一种交通工具。今天我们来认识一种高科技产品——未来的智能汽车。板书课题，理解“智能”的意思。
2、播放影视资料，了解汽车的发展史。
3、汽车发展到了今天，与人们的生活已经密不可分。这节课，我们将了解和认识一种智能汽车，它将把我们带入未来崭新的科技时代。同时，我们还可以在本文中了解到说明文中常用的说明顺序和方法。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。
要求：读准字音，读通句子。
2、默读课文。
思考文章说明的内容——未来智能汽车的优点。
3、学生回答。
教师相机板书：优点舒适、安全、快捷、方便。
(从智能汽车的优点入手，直奔课文中心内容学习课文，激发学生的阅读兴趣，提高阅读效率。)。
三、精读课文，深入理解。
1、齐读课文1～3自然段。
写说明文一般情况都是用说明的表达方式，即说明介绍性的语言，而这篇课文的前3个自然段却不是直接用说明性的语言。请快速读课文的1～3自然段，看看写了什么，怎样写的。
2、理解故事。
为了说明未来智能汽车的优点，作者一开始就给我们讲了一个想象的故事。
3.理解重点句子。
(1)“他惬意地坐到座位上，安全带自动系在他身上。”
理解“惬意”的意思并造句，再读一读这句话，看看这句话写出了智能汽车的什么优点。(舒适、方便)。
(2)“一路上，汽车好像长了脚和眼睛一样，自动躲开障碍物，转弯，超车，洪刚则在座位上边喝牛奶，边欣赏着窗外美妙的景色。”
仔细读读这句话，想想这句话写出了智能汽车的什么优点。
(3)“瞧，洪刚的这辆车够神吧!”
怎样读好这句话?练读。指名读。
这辆车神在哪儿?它与现在的车有什么区别?(出示图片，指名回答)。
(紧抓一个“神”字理解，承接上文：它神在舒适、安全、方便、快捷;引起下文：它神在无人驾驶，无方向盘。它靠什么来行驶呢?以此激发学生学习兴趣。)。
4、齐读第4自然段。
(1)这辆智能汽车由哪些部分组成呢?用笔画一画。
(2)看这些组成部分，想想智能汽车最大的特点是什么。
学生回答，教师板书。(板书：特点全部自动化)。
5、自由读第5自然段。
(1)说说你读懂了什么，有什么不懂。
(2)教师引导：这部分装置首先确定了你在哪儿和去哪儿，然后帮你选择最佳路线。
(3)打个比方理解，这部分就像汽车的什么?(大脑，指挥员)。
(4)再体会读这一段。
6、分组合作学习6、7、8自然段。
(1)读一读，说说读懂了什么。
(2)打个比方来说明。
(3)汇报学习第6自然段的情况。课件演示，帮助理解。
红外线摄像机——计算机光学感应仪器——综合分析——发出指令。
(扫描、监视)。
(4)汇报7、8自然段。学生自己板书6、7、8自然段打的比方。
7、再默读4～8自然段。
看看这一部分作者是按什么顺序写的。
板书：整体——部分。
(通过学生自主学习、相互探究，运用打比方的方法，弄懂未来智能汽车的特点和功能，把枯燥的智能汽车原理知识变得有趣味。引导学生学习从整体到部分的说明方法。)。
四、创新思维，训练能力。
1、做活动。
(2)同桌练练。
(3)指名表演。
2、欣赏未来智能汽车的图片。
3、创新想象。
你还想让未来的智能汽车具备哪些功能，使它们更加完美呢?
五、总结课文，激发情感。
同学们，汽车的出现，推动了社会的进步，使人们进入了科学时代。未来的'智能汽车又使我们看到了科学技术的日新月异，迅猛发展。我们从小就要爱科学、学科学，长大了用我们的知识、智慧，创造出更多的高科技产品，使它更好地为人类服务。
板书设计。
整体特点舒适、安全、快捷、方便。
全部自动化爱科学。
部分功能交通信息的自动处理(大脑，指挥员)。
自动控制(司机，驾驶员)。
故障自动诊断。
自动空调(环保员，清洁工)学科学。
第2课时。
一、回顾课文，感情朗读。
上节课，我们了解和认识了未来的智能汽车，看到了科学技术的迅猛发展，激发了我们爱科学、学科学的热情。大家愿不愿意把这种高科技产品介绍给家人和朋友呢?我们再来有感情地朗读课文。
1、自由练习有感情地朗读课文。
2、指名接读课文。师生评议并相机指导。
(通过朗读，强化对课文的理解和体会，锻炼学生的语感和语言表达能力。)。
二、认读生字，积累词语。
1、课件出示7个要求会认的生字和12个要求会写的生字，学生自由认读。
2、随意出示这19个生字，指导学生读准字音并交流识记方法。
3、出示重点字，如：“统、捷”等，看谁记得好、记得准。
4、出示词语卡片：障碍、欣赏、瞧一瞧、控制、包括、系统、位置、选择、扫描、巡回、快捷、惬意。
5、开火车，读词语。
6、交流自己对词语的理解。
7、练习用自己喜欢的词语说一句话。
8、出示多音字：供。学生查字典注音、组词。
三、实践活动，训练能力。
1、搜集有关汽车的图片或文字资料，选择你熟悉的一种汽车，并配上相关的文字，说明该车的特点功能。
2、充分发挥想象力，想象发明一种新型的交通工具，并介绍其特点和功能。
(培养学生丰富的想象力，激发学生爱科学的兴趣。)。