初一语文阅读后感大全（19篇）

通过读后感，我们可以更加深入地认识自己，思考社会和人生的问题，从而提升自己的思想和素养。在下面，小编给大家推荐了一些感人至深的读后感范文，希望能引起大家对这些作品的共鸣和思考。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇一

教学。

成果斐然。下面是我精心为你整理，希望你喜欢。篇一作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在...自语文主题阅读活动开展以后，教学成果斐然。下面是我精心为你整理，希望你喜欢。

篇一作为一名语文教师，出于对孩子的生命自觉，出于传承文化的神圣使命，我深知，我的任务绝不仅在于教孩子学习语文。我力求为孩子们创造一个语文的精神世界，创造一种幸福的语文课堂，创造一个享受的学习过程，力求用语文滋养孩子的心灵——让孩子心灵愉悦，让孩子心灵智慧，让孩子心灵美丽。因为"心灵的素质，决定了孩子一生的幸福，塑造一个健康、美好、智慧的心灵，就等于为孩子铺就一条洒满阳光、铺满鲜花的成功大道。""新语文主题阅读"陪伴孩子们一路走来，虽然只有短短的几个月，我欣喜地发现，这个教育理想不再是神话，而是变成了一种可触。

一期以来，"读书"成了孩子们课内、课外的主要学习内容，他们快乐地读着，享受着。

子们会情不自禁地齐声欢呼"吔!"，个个兴奋溢于言表。因为语文课是真正属于他们的课堂，他们随着篇篇美文，走进广阔的语文世界享受语文：在山水画廊欣赏幅幅画卷，体会画山绣水中的诗情;沉醉于一个个感人的故事，领略心灵花朵的芬芳;走进自然，揭秘自然，感叹"自然是人类之师";透过硝烟里流泪的眼睛，唤起他们对和平的向往;聆听一支支生命的赞歌，萌动了对生命的思考;行走乡下人家，感受小桥流水的婉约;分享一份份成功的甜蜜，发现成功并不遥远;在"故事树"下乘凉，回味馨香一片......我引领孩子们在读中品味：读中赏景、读中陶情、读中悟法、读中明理，嵌入自己的生命和灵魂，和作者及文中角色情情相融、心心相印，彻底打开生命的机体，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸，去享受文学的魅力，享受课堂的幸福。我与孩子们一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震憾。

语文课上，我与孩子们平等对话，共同分享阅读体验。他们不再"闷课"，有感而发、主动质疑、畅所欲言，甚至自主发言，站起来就说，不吐不快。感情朗读，拟情拟境，人入文、心入文、情入文;品词析句，"潜心会文本"，感受语言的无穷魅力;真情体验，"入境始与亲"，句句总关情;课堂辩论，唇枪舌剑、妙语连珠、高潮迭起......孩子们享受语文，享受文学，享受课堂，享受成长的快乐，思考的快乐，创造的快乐，智慧的快乐，人性的快乐......家庭作业，没有了字词抄写，更没有习题、试卷，孩子们有了足够的时间享受读书。

开学第一天，我送给每个孩子一本阅读摘抄本，鼓励他们除了在书上作。

阅读批注，还可以摘抄文章中的优美词语、精美语段，以达到积累的阅读目的。孩子们为自己的摘抄本取了极富个性的名字，写下了一句自己喜欢的读书格言，并画图画、作装饰，把本子打扮得漂漂亮亮。

展示了一个个情趣丰富的想象世界，点燃了孩子想象、创作的火花......早间诵读时，教室里书声琅琅、其乐融融;课堂上，孩子们学以致用，旁征博引，体验到了诵读的成功;课后，他们分小组比赛，争夺"背诵大王"。

孩子们在阅读中思想深刻了，情感细腻了，语言丰富了。在新语文主题阅读中，一个个主题打开了孩子们心灵的一扇扇窗户，架起了通向生活的一道道桥梁，激发了写作的灵感，丰富了写作的素材，拓展了写作的空间，提升了写作的水平。主题单元作文，由读到写，水到渠成。"写什么"、"用啥写"、"怎样写"的几个作文难题渐渐被解决了，孩子们仿写、续写、自由创作，写读后感、写诗歌、写随笔，想写就写，想怎样写就怎样写，写出了篇篇精彩的美文。例如，阅读了"生命"主题的文章，汪姝含同学写下了一首小诗——生命的天平假如我有一架天平，一架神奇的天平，一架可以称量生命的天平，我要为每个人放上生命的砝码。

我在秤头放上生命，在秤尾放上嫉妒与仇恨，呀!秤头重重落下，原来生活中需要抛弃的，就是嫉妒与仇恨。

我在秤头放上生命，在秤尾放上快乐与自由，呀!秤头高高升起，原来生活中需要收获的，就是快乐与自由。

我在秤头放上生命，在秤尾放上真诚与平凡，呀!两边互相平衡，原来生命的真谛，在于真诚与平凡。

读不再是一课书一课书地教，而是一个单元一个单元地教;课堂的学习方式不再是一篇文章的散敲碎打，而是围绕一个主题式问题的整组教学;课堂教学不再是繁琐讲解、不停发问，而是要把宝贵的时间用在"引领阅读方法，分享阅读体会"的刀刃上。

我翻开备课本，在第一页上写下了一句话："以课堂之有限，引领阅读之无限"，开始了第一单元的备课。

第一单元主题是"画山绣水蕴诗情"。教材中第一课是三首描写自然风光的诗词，《桂林山水》《记金华的双龙洞》《七月的天上》是三篇经典游记;《新语文主题主题阅读》中安排了八篇精美的写景散文，作者用生动优美的语句，并以他们独特的感受，描绘了大自然各种令人神往的景观;《经典诵读》中则是八首写景的古诗和两首现代诗;《拓展阅读中》还有一些与教材内容相关的美文欣赏。首先，我确定了本单元的教学目标：引导学生反复诵读、品味，感受语言的魅力;体会作者是怎样用优美词句表情达意的;激发学生对祖国千山万水的热爱之情。围绕教学目标，我充分研读每一篇文本，大胆地重组了教材，设计了本单元的整组教学：

名句进行了诗词拓展诵读。在分享赏析、反复诵读中，同学们不知不觉背下了《春江花月夜》《江南春》《乌衣巷》《暮江吟》《忆江南》等多首同主题的诗词。在最后的展示诵读环节中，孩子们兴趣盎然，纷纷展示学习的收获，分享积累的快乐。

教材中的《桂林山水》是一篇不可多得的写景佳作，值得学生反复品味词句，学习作者的语言表达特点，是引领学生阅读同主题文章的典型范文。这课教学，我安排了两课时：引入课题，理解"桂林山水甲天下"时，我让孩子们阅读了《拓展阅读》中的《为什么"桂林山水甲天下"》;学习第二自然段，为了进一步了解漓江的水的特点，我引入了课后阅读链接中小诗《浓碧》的赏析;在反复品味文章二、三自然段的语言特点后，学生模仿课文，用相同的句式进行了仿写练习;学完课文，学生又欣赏了《拓展阅读中》的美文《漓江美》，进一步丰富了他们对桂林山水的感受。

接下来，围绕同一个主题式问题——"景物各有什么特点，体会作者是怎样表达的"，学生阅读了《主题阅读》中的《三峡之秋》《阿里山的云雾》《海南的冬天》《青海湖，梦幻般的湖》。在分享交流中，孩子们朗读他们最喜欢的语句或段落，充分表达了他们对这些自然风光的喜爱，评价赏析了作者不同的表达风格。他们在愉快的阅读交流中，积累了语言，学习了作者的表达方法，实现了单元主题阅读的目标。

而《鼎湖山听泉》《雾中情》《黄果树瀑布》《游松山》几篇游记则放在了教材课文《记金华的双龙洞》《七月的天山》教学之后阅读，除了体会景物的特点和作者的表达方法以外，便于学生在类比中学习，领悟"按游览顺序进行叙述"的移步换景的写作方法。

在本单元的最后一节主题阅读分享课上，围绕"最喜欢的语句段落和诗词名句"、"印象最深的一种美景"、"最欣赏的一种表达方法"这三个问题，孩子们进行了单元阅读分享。他们或情感诵读，或抒情达意，或欣赏评论，或联想品味......不难看出，在整整两周的主题阅读中，孩子们在大自然的美好画卷里快乐徜徉，既陶冶了情操，美化了心灵，又丰富了语言积累，增加了文化积淀。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇二

初一语文阅读后感大全（19篇）篇三

中华民族是一个源远流长的的民族，她有着五千年的文明历史，有着五千年的传统文化。作为四史之一的《三国志》，是中国几千年沉淀下来的文化瑰宝。

弗朗西斯·培根曾说：“读史使人明智。”读《三国志》，仿佛借着那一篇篇传。

记亲历了那个风云变幻，英杰辈出时代，那五千多年中最让人心驰神往的精彩一幕。

东汉末年，群雄割据，蜀汉征战四方，成就一番霸业;孙吴据江东而虎视天下;曹操一统北方，但兵败于赤壁。自此三国鼎立，互相争斗，互有胜负。最终，三国同归于晋。

大家有时候会说，刘备是伪君子，而驱使他的是却他“兴复汉室，还于旧都”的天下大义。《三国志》中，我最为敬佩的，是同样秉持着对汉室的忠贞的人物，曹操帐下的谋士荀彧，荀文若。

荀彧这个人物，如果没读过《三国志》，很少有人会注意到他。

颍川荀彧，王佐才也。司马懿也曾言：“书传远事，吾自耳目所从闻见，逮百数十年间，贤才未有及荀令君者也。”

或许有人说荀彧没出过什么奇谋妙计。但荀彧，他谋的不是一场小战斗的胜负，而是放眼天下为曹操出谋划策。“君之相为匡弼，君之相为举人，君之相为建计，君之相为密谋”这是制定大的战略。如果说出谋划策的.谋士是棋子的话，荀彧便是助曹操下棋的人。

若只是有王佐之才，荀彧尚不足以为人传颂至今。真正令人敬服的，是他“积德累行，少长无悔，遭世纷扰，怀忠念治。”的高尚人格。

向来忠于汉室的他，辅佐曹操是为了借其力以匡扶汉室。建安十七年，曹操欲请加九锡，其狼子野心昭然若揭。而此时曹操权势滔天，荀彧却敢于冒其不韪，进言“君子爱人以德，不宜如此。”他对匡扶汉室的信念，或许会被称为愚忠，但我认为这更体现了他对于志向与理想的坚定，并甘心为此付出生命。

有匪君子，不可谖忘。荀彧，堪称三国乱世中一位真正的君子。

乱世中，英雄辈出，但更为动人的，是在这乱世中仍秉持己志的人，是他们的勇气与坚定。让我们炎黄子孙把这种品格铭记于心，永世相传。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇四

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和指导作用。知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻、见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰察古、俯观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识、发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而初一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。

为了拓展学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，起到发展学生智力、陶冶情操的目的，制定阅读课阅读计划，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

1、激发学生阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

1、初一上册推荐的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

1、采用阅读指导课、名著推荐课、阅读交流课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

2、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

3、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。

附：如何写读书笔记：

（1）圈点勾画；（2）做批注；（3）摘抄精彩片段；（4）写读后感、读书笔记。

4、与学生一起读书，及时交流读书心得。

5、在读书期间开展丰富多彩的活动，优秀读后感评选、《繁星春水》小诗朗诵会、讲故事比赛等，激发兴趣、巩固成果。

1、介绍一些做读书笔记的方法。

2、利用3—4周时间让学生阅读冰心诗集《繁星春水》，期间撰写心得体会。并利用一次阅读课时间举办《繁星春水》诗歌朗诵会。

3、3—4周时间阅读《伊索寓言》及散见于先秦诸子中的一些寓言故事，做好读书笔记。并利用一周时间举办讲故事比赛，给予优秀者适当奖励，激发兴趣。

4、走近作家朱自清、老舍，阅读他们的经典散文、撰写名篇鉴赏。

5、国学经典导读，阅读、辑录、背诵《论语》片段，体会中国古典文化精髓。

6、走近中国古典诗词，朗诵、辑录曹操、李白、白居易诗歌，学习古诗词的鉴赏方法。

其间，可让学生收集四季及咏月的古诗词和一些古代名联、趣味联，并开展朗诵比赛。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇五

小主人公安利柯是一名四年级的学生，出生在一个绝对富有的知识分子家庭。他努力学习，真诚友好。安利柯的父亲是一名工程师，他的家庭条件也很富裕。他的父母都很好，经常教安利柯帮助穷人和有困难的人。

《爱的教育》是世界儿童文学史上一部优秀的日记小说。这部小说通过小学生的日记，用幽默的语言记录了孩子们整整一年的学习和生存。这本书的故事简单，风格简单，情感强烈，展示了亲子之爱、师生之爱和朋友之间的感人画面。它是19世纪意大利最伟大的小说之一。

苏霍姆林斯基是前苏联教育头脑的集大成者，是当代伟大的教育理论家和理论家。

《苏霍姆林斯基选集》是他一生创造的纪念碑。面对这座纪念碑，人们可以听到许多炖人的有益教导；可以学习很多理论和经验来丰富和指导他们的工作；它可以作为如何生活的镜子，启发人们；它是一本全面的教科书，素质教育教科书，供参考。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇六

语文课外阅读活动是语文学习的重要组成部分。它对于开阔学生视野，发展学生智力并形成学习能力有着极为重要的意义，课堂教学和教科书固然重要，但无论在时间上还是内容上传授的知识都是很有限的，它们的任务主要也只能是起示范和指导作用。知识的获得，能力的提高，很大程度上来自大量的、有效的课外阅读。苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻、见所未见的奇妙世界。它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰察古、俯观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识、发展个性，建立自己的知识结构。《语文新课程标准解读》：“初中生要学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，课外阅读举足轻重。而初一开设的语文阅读课正是开展语文课外阅读的重要阵地。

为了拓展学生的`知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，起到发展学生智力、陶冶情操的目的，制定阅读课阅读计划，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。

1、激发学生阅读兴趣，让学生喜欢读书，和书成为好朋友，让文学书籍成为学生的终身伴侣。

2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。

3、能初步理解、鉴赏文学作品，丰富精神世界，提高综合语文素养。

4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力尤其是文学鉴赏、随感、短评的写作。

1、初一上册推荐的名著，包括《繁星春水》、《伊索寓言》。

2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。

1、采用阅读指导课、名著推荐课、阅读交流课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练、激发学生阅读兴趣，提高阅读能力。

2、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课以及课后时间，确保学生每天阅读时间平均不少于半小时。

3、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生读书方法。

附：如何写读书笔记：

（1）圈点勾画；

（2）做批注；

（3）摘抄精彩片段；

（4）写读后感、读书笔记。

4、与学生一起读书，及时交流读书心得。

5、在读书期间开展丰富多彩的活动，优秀读后感评选、《繁星春水》小诗朗诵会、讲故事比赛等，激发兴趣、巩固成果。

1、介绍一些做读书笔记的方法。

2、利用3—4周时间让学生阅读冰心诗集《繁星春水》，期间撰写心得体会。并利用一次阅读课时间举办《繁星春水》诗歌朗诵会。

3、3—4周时间阅读《伊索寓言》及散见于先秦诸子中的一些寓言故事，做好读书笔记。并利用一周时间举办讲故事比赛，给予优秀者适当奖励，激发兴趣。

4、走近作家朱自清、老舍，阅读他们的经典散文、撰写名篇鉴赏。

5、国学经典导读，阅读、辑录、背诵《论语》片段，体会中国古典文化精髓。

6、走近中国古典诗词，朗诵、辑录曹操、李白、白居易诗歌，学习古诗词的鉴赏方法。

其间，可让学生收集关于四季及咏月的古诗词和一些古代名联、趣味联，并开展朗诵比赛。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇七

有时残酷的现实会突然来到你面前，就像《呼啸山庄》一书一样，你看不到浪漫的品味和高尚的生活，看不到阳光和草坪，只看到压迫和虐待造成的刻骨仇恨。

希斯克利夫很穷，因为他是一个被遗弃的孩子，被养父的孩子欺负，被情人甩了；他也很可怕。为了报复，他剥夺了一对年轻人选择爱情的权利。最令人震惊的是希斯克利夫和凯瑟琳的生死恋。它和山一样不变，像闪电一样勇敢。

这是一场悲剧。希斯克利夫最初是一个压迫者，但最终作为一个压迫者实施了残酷的复仇计划，涉及和迫害了许多无辜者的.生活；凯瑟琳恩萧本有野蛮和自由的天性，适合荒野和恶劣的环境，但最终失去了生命，独自在荒野中流浪了20年。

看完女作家艾米莉·勃朗特的书，我的心情很长一段时间都不能平静下来。鲁迅曾经说过，要面对悲惨的生活，也许在我们的生活中会遇到各种不合理的人，也许会被欺负，但一旦过去，让他过去吧！不要因为别人伤害你而失去初衷和初衷，把自己囚禁在痛苦中，乐观的生活会体验生活的乐趣！

初一语文阅读后感大全（19篇）篇八

我今天说课的内容是《济南的冬天》的第一课时，下面，我从以下几个方面对本课的设计进行说明。

1、课文所处的地位及作用。

《济南的冬天》是七年级语文上册的课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来抒发感情的写景散文。

编者安排这篇作文，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，练习精读的技能，并作适当的摘录。

2、课文解读：

《济南的冬天》是一篇最具个性的写景散文，是引导学生调动自己的独特感受和体验去阅读文本、观察生活的极好范例。本文的语言清新、优美、亲切、自然，描写生动形象而又妙趣横生。作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻、拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。文章开头写济南冬天的天气，作者以自己亲身的感受，写出了济南冬天无风声、无重雾、无毒日的特点;接着转到对冬天山水的描写，文章用了三段文字写冬天的山景。先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。最后写冬天的水色。全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密，推进自然。文章运用比喻和拟人的写法，不但形似而且神似，生动贴切，情景交融是本文的又一大特点。其中描写最形象最生动的是第3段和第5段。作者感情的抒发也非常别致，不是采取直抒胸臆，而是通过表达一种感受的方式，如这样一句话，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。”作者将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的`依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力。文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。在这些认识的基础上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。

3、教学目的。

1)知识目标：

a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

b、理清本文的层次结构。

2)能力目标：

a、养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。

b、培养学生分析、综合的能力。

3)德育目标：

培养学生对祖国山河的热爱之情。

4、教材的重点、难点。

教学重点引导学生领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘的方法，通过读品体会作者对济南的赞美之情。侧重赏析第3段和第5段，让学生在反复的读的过程中，领会要旨。

教学难点则是作者情景交融的写法。我准备用读写说的综合教学方法来突破难点。让学生在读出美的句子中，说出独特的感受，进一步体会作者在字里行间体现的情感。最后，用写来升华。

1、尊重学生个性，实行个性化教学。

在研究新课标时，我体会到“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”于是我根据本课目标和内容，结合学生实际能力，应用各种教学手段调动学生的主动性，用发现法、合作探究法进行教学，让学生在整体感知的基础上，通过朗读去发现美、感知美、探究美。尊重学生的个性，使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

2、读、写、说相结合教学，提高学生整体素质。

为了提高学生语文综合能力，结合课改精神，我在教授本课时，注重了构筑读的平台，创设说的动机，让学生通过摹写，做到学以致用，加强了与文本的对话。从课堂反馈的情况来看，学生读说写都到位，课堂气氛活跃，效果很好，这就坚定了我课改的决心。

特别值得一提的是，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中应坚定的引入诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美，最终领会文章所蕴涵的丰富情感。

因为学生是课堂的主体，因此我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇九

星期天，我到商场买鞋。鞋柜台前挤满了人，我好不容易才挑选了一双满意的旅游鞋，正爱不释手，耳边响起一个沙哑的声音：

“同志，你手上这双鞋蛮好看的，得多少钱一双啊?”

不用回头，一听我就知道是个乡下人。我转过身来，仔细地打量着他：个子不算高，有些单薄，身上的中山装早已褪色，带洞的解放鞋上沾着泥土，头发乱蓬蓬的，一个十三、四岁的男孩正牵着他的手，好奇地望着周围的一切。

我指着“254元”的标价给他看。

那乡下人看了，嘴角轻微撇了一下，不禁面带愧色地对那男孩说：“孩子，爹买不起，太贵了。”那孩子低下了头，咬着嘴唇，把爹的手握得更紧了。过了半天，才抬起头来，用乞求的眼神望着爹，怯生生地说：“……就是……就是……他们都有。”

父亲见孩子那委屈的样子，也只有硬着头皮，来到柜台前挑了起来，柜台里有各色各样的新潮旅游鞋，可我见他似乎没有在意鞋的式样和质量，而只在意那一张张价格表。他咂了咂嘴，似乎很难找到使他满意的价格——在这家商场里，最便宜的鞋也得一百多块。总算挑了一双最便宜的鞋，父亲问孩子：“要买就买这双吧。”孩子懂事地点了点头。

那父亲只好从内衣里摸出一张皱巴巴的百元票子和两张大团结，手略有些颤抖地递给营业员。就在那一霎那，我注意到这位父亲望着这血汗钱的眼神，那眼神流露出的是对这一百多元钱的“依依不舍”，那眼神是对孩子可以“风光”地穿上新鞋的满足……那眼神打动了我，我感觉眼前这位父亲的形象突然高大起来。

噢，记起来了，在我十几岁的时候，也经常和人家攀吃攀喝，经常向父亲要钱买这买那，父亲将钱递给我时，有何尝不是这样的眼神?而我那时太粗心了，没有把它当回事，我经常买这买那，却从未见过父亲给自己买什么新鞋，买什么新衣服。

我放下挑好的旅游鞋，来到柜台前，精心为父亲挑选了一双既轻便又舒服的棉夹鞋……。

20、文章通过典型的'外貌、语言、动作、神态来刻画“父亲”这个人物形象，请各举一例，并说明其作用。(4分)。

外貌描写：

语言描写：

21、看到“254元”的标价，那乡下人为什么“面带愧色”地面对“男孩”?当他选好鞋子从内衣中摸出钱递给营业员时，为什么“手略有些颤抖”?请揣摩并写出父亲当时的心理活动。(3分)。

22、那“父亲”的眼神传递出了哪些情感?为什么那眼神“打动了我”?(4分)。

19、略，举例要恰当，应针对例子，分析作用。

参考答案：

20、价格太高，买不起这“蛮好看”的鞋，满足不了孩子的要求，愧对孩子，这一百元钱是用劳动和汗水换来的，实际上是一点一点好不容易积攒起来的辛苦钱。

21、那眼神里流露出的是对这一百多元钱的“依依不舍”，是对孩子可以“风光”地穿上新鞋的满足。那“眼神”，使“我”想起了自己的父亲，使“我”理解了自己父亲当时的眼神，使“我”感到父亲当时形象的高大。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十

当今时代，孤陋寡闻的教师已无法胜任教师的角色，当然也就不会有好的教学效果。从教多年来，对知识的渴望始终是如饥似渴。随着时代的发展，知识的爆炸，课堂上自己经常感觉力不从心，每每借助于所读之书将课堂控制的游刃有余之时，那份喜悦是无以言表、笔墨难尽的。

近日我读吴立岗主编的《小学语文教学研究》一书，较通俗的语言对教学新理念进行了较全面的阐述，为我们教师提供一本具有全面性、启示性、解惑性和可操作性的学习用书。它讲述的内容相当丰富，从小学语文课程的性质与地位到新课程改革发展，更全面地阐述新课程下的拼音与识字教学、阅读教学、习作教学、口语交际教学、综合性学习的教学和教学评价，还有关语文教学研究的设计。书中深奥的理论，都能用浅显的语言表达，用字尽量通俗，句子尽量简单，行文却不乏可读性，使老师看得懂，喜欢读，用得上。即使是平时比较少接触教育教学理论文章的老师，也不会对文章感到害怕或厌烦。阅读本书，使我如沐春风，既提升小学语文教学理论水平，学到思想方法，又注重小学语文教学实践的研究。使我在新一轮的课改中，能满腔热忱，又保持理性，沿着正确的方向与时俱进。

如低段的识字写字教学中，识写分开，给很多教师带来困惑，识的不用写的，写的不一定是现学的，觉得很别扭。其实，识写分开是我国传统识字写字教学的宝贵经验。书中讲到在我国唐代就开始有写字教材了，当时识字教材用《千字文》和《急就篇》，而写字则从“上大人孔乙己”开始。新课改下，生字编排的特点是识写分离，多认少写。识写分开的好处是：对于识字而言，可以不受写字牵累，保持较快的速度，增大学生的识字量;对于写字而言，可以更加突现写字规律，让学生从最基本的笔画写起，打好写字基本功。看到在这儿，感触颇深，作为低段小学语文教师更要重视学生的写字质量。又如作文教学章节中对于低段写话教学，认为小学低年级的写话是习作教学的启蒙阶段，是中小学作文教学的基矗《语文课程标准》对小学低年级的写话降低了难度，强调小学生的写话的兴趣和个性化情感体验。本书指出低年级的.学生还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，所以写话练习还离不开老师的指导和帮助。但在当前实施新课程的背景下，教师在教学写话时应具有一种多-维与开放的理念，激发学生兴趣，带领学生走进生活，体验生活的乐趣，唤醒学生心中倾吐的需求，张扬和完善学生的个性。还提出要给学生获取写作的素材，提供说真话、诉真情、写真文的条件，以此点亮学生心灵的繁星。给我们的教学有了可操作性的策略，让自己深受启发，使自己在教学工作学会抓住每一个培养学生创造力的契机……悉心揣摩，积极践行。

小学生正处于人生的起步时期，如一株株刚破土的幼苗，渴望吮吸知识的甘佣，以使自己茁壮成长。而这“甘佣”的获得，除了靠老师课堂上有限的传授外，更需要学生依靠课外读书去采集。朱熹曾经指出：“读书百遍，其义自见”。这一观点，充分说明了课外阅读在形成学生语文能力方面，起着巨大的作用。因此，我们不能不深思：应该如何及早引导小学生去正确面对丰富多彩的阅读世界，博览群书，开拓视野，丰富脓生的知识储备，不断提升学生的整体综合素质，从而使学生身心得以健康的成长，潜能得以充分地发掘，歌德有一句名言“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。”雨果则说：“书籍是改造灵魂的工具，它对于人类之所以必须，在于它是滋补光明的饮料。”确实一部好作品就如同是一本好的生活教科书。它能够陶冶人的情操和气质，教人怎样做一个正直的人。知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书都读完，更何况书还有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。小学生的思维发展非常迅速。在长达六年的小学生活中，他们的思维方式和思维水平均发生惊人的变化。最明显的是从具体形象思维向抽象思维发展。低年级学生喜欢阅读一些带图画的形象生动的图画故视、寓言故视、成语故视。中年级比较喜欢读一些短小的科普类图书，如历史故视、科幻小说、人物传记及等。高年级学生则喜欢思辩性较强的文章，像名人成长录、名人名言等。因此，不同年级所选的书也应有所不同。

培养小学生读书的习惯，浓厚的文化氛围是很关键的，古人云：家有余粮鸡犬饱，户多书籍子孙贤。所以我们在教室内设立图书角，同学们自己把好书推荐给大家共同欣赏。另外，老师还坚持陪同学生一起读书，交流心得，用自己无声的行动去影响学生。定期举行读书竞赛活动，让学生在读书竞赛中体验到读书的乐趣，从而不断增强学生读书的内驱力，使之成为自觉行为。

知识能够孕育知识，智慧能够点燃智慧。教师只有先点燃自己熊熊的智慧之火，才能点燃学生的一个个火把，从而让真、善、美薪尽火传。的确，有时候我们与谁同行，比要去哪里更重要!这是我学习的最大的收获。小学语文教学无止境，运用这些理论来指导我的教学实践，提高我的教学水平，受益匪浅。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十一

《海底两万里》这本书告诉人们在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。

打开《海底两万里》，我怀着好奇心，和书中的主人翁探险者博物学家阿尤那斯一起乘坐着鹦鹉螺号潜水艇开始了充满传奇色彩的海底之旅。一起周游了太平洋、印度洋、红海、地中海、大西洋以及南极和北冰洋，遇见了许多罕见海底动植物，还有海底洞穴、暗道和遗址等等。让我知道了大量的科学文化和地理地质知识，尤其是光的折射、珍珠的分类、采集、潜水艇的构造……这些东西如今都已变成了现实，我感叹作者儒勒。凡尔纳的想象力，竟能在还未发明电灯的社会中预料到未来世界，把科学与故事结合，创造出一个神奇的海底世界。鹦鹉螺号的尼摩船长是个谜一样的人物，他性格阴郁，却又知识渊博。他可以为法国偿还几百亿国债;看到朋友死去会无声地落泪;会把上百万黄金送给穷苦的人;会收容所有厌恶陆地的人;会把满口袋的珍珠送给可怜的采珠人;会逃避人类，施行可怕的报复……尼摩船长对人类有根深蒂固的不信任感，他的心中充满无尽的痛苦，却也是一个善良的人。

在南极缺氧的时候，当时只有潜水服上的储蓄罐里还有一丝空气，那时由于缺乏空气，他们几乎虚脱。这时，尼摩船长没有去吸最后一丝空气来维持生命，而是把生还的机会留给了教授。他为了别人的生命而不惜牺牲自己的生命，他的行为感动了无数读者，也感动了我。

在引人入胜的故事中，作者还同时告诫人们：在看到科学技术造福人类的同时，也要重视防止被利用、危害人类自身危机的行为。

儒勒凡尔纳提出要爱护海豹、鲸等海洋生物，谴责滥杀滥捕的观念……面对这早在两百年前的先知者的呼吁，我陷入了更深层次的思考：此书只是让读者感受丰富多彩的历险和涉取传神知识吗?不，它是在启发我们，让我们的心灵对自然科学有更大的收获。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十二

内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。

形式上：(1)以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉;(2)从细处落笔，小中见大;(3)从侧面暗示，发挥读者的想象力;(4)行文自由，结构灵活。

综合以上两点：散文的特点是“形散神不散”。阅读散文时，要透过“形”抓住“神”，体会作者所要表达的思想情感，要抓住文章的结构和线索(文脉)，要注意欣赏优美的语言。

二、散文分类。

记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。

抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。

议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类;作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。

三、散文的线索。

散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索;以理为线索;以物为线索;以空间为线索;以行为为线索;以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志(或是标题本身，或在文中反复出现)。

散文的语言感情色彩浓厚，委婉含蓄，声调和谐，表现力强。在分析时，要特别注意它在语言环境中的特定含义，要结合上下文，结合作者的思想感情，结合文章的语言风格，甚至修辞，才能既理解词语的表层意义，又理解其深层含义。

五、散文的意境。

意境是客观生活、景物与主观思想、情感相熔铸的产物，具有含蓄深邃的美。优美的散文可谓“无韵之诗”，其意境可以与诗相媲美。阅读散文时，就要善于通过自身的感受，进入散文所描绘的意境中去。不能忽略了语言的揣摩，要调动丰富的想象，结合自己已有的知识、情感，获得主观体验，才能达到思想的共鸣与升华。

六、散文的表现手法。

常见的表现手法有：象征、托物言志、对比烘托、欲扬先抑、寓情于景、借物喻人、联想想象、设置悬念、借景抒情、渲染、修辞等。

(1)象征。

散文往往运用象征的写法，象征就是托物喻义，即通过一定的具体形象来表现一种深远的意义。这里的“具体形象”——“物”就是本体，与之相对应的事物就是象征体，“深远的意义”就是象征意义。

(2)托物言志。

(3)对比烘托。

在散文中，为了突出作者所写的对象，作者往往运用对比烘托的写法。

(4)欲扬先抑。

文似看山不喜平，散文更讲究波澜，要赞美某种事物，先表达对它没有好感;想歌颂某个人物，先说他的不足等等，然后根据情节的发展，达到歌颂与赞美的目的，而且使这种歌颂与赞美得到强调。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十三

我喜欢梅格，喜欢她为爱情甘于贫困，不为金钱所诱惑的性格喜欢她淑女风范。我喜欢乔，喜欢她的无拘无束，喜欢她为梦想而努力奋斗的坚定不移的决心。我喜欢贝思，喜欢她的恬静，做任何事都毫无怨言，喜欢她总是为别人着想的善良品德。我也喜欢艾米喜欢她的坚强，把扶贫济穷当作己任的信念。她们的理想与命运个不相同，但她们都找到了自己的归宿。

在她们看来，家是她们的生长之地，又是神圣的避难场所。们回仔细聆听母亲的教诲，回用自己灵巧的双手聪慧的大脑发明一个又一个富有创意同时又能美化心灵的游戏。四姐妹的成长历程仿佛是一首富有趣味的教育诗。作者用既不华丽也不枯燥的语言想我们展示了人类伟大的亲情、友情和爱情。在我看来，似乎在四姐妹的眼里，永远和她们爱的人和爱她们的人生活在一起就是天下最幸福的事。

文档为doc格式。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十四

课件简介:。

“诺曼底”号遇难记。

维克多·雨果，(l802～1885)19世纪法国作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、以爱制“恶”，其代表作是：《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等长篇小说。

安普敦负载船舷汹涌玛丽半裸弥漫一枚剖开湍急窟窿秩序洛克嘶嘶发疯违抗防漏嘈杂。

拼命肇祸救援。

调遣岗位深渊船舶徐徐克莱芒。

你推我搡巍然屹立。

惊慌失措钢铁铸成。

灵魂呛。

激情遨游“诺曼底”

轻声读文，用一、二句话概括课文的内容。

挑战无极限：

你能用四个字短语来概括文章的'开端、发展、高潮、结局吗?

开端：雾海夜航。

发展：无辜被撞。

高潮：指挥救人。

结局：以身殉职。

课文中有哪些语句描写的内容和你看到的、想到的类似?用“——”线画出来，试着读一读。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十五

在校学习，听课是获得知识，转变能力的重要途径，怎样才能提高听课效率呢?我认为要做到：看、听、记、问、思五点：

1、眼看。

其二，做作业前不认真看书、消化课本内容，甚至连概念都没弄清;。

其三，不动脑筋，套书本格式做作业;。

首先，可以加深对知识的理解，有利于将书本知识转化为自己的知识;。

其次，它可用来检查学习效果，发现问题，以便及时补救;。

第三，通过做作业，促使同学们积极思考，培养分析、解决问题的能力;。

第四，做作业可以累积资料，为了全面复习做好准备。

四、养成良好的阅读习惯。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十六

《小学语文教学》杂志已陪我走过4年教学生涯，四年时间我拜读了48本《小学语文教学》，每一期的杂志紧跟时代变革，聚焦教育核心理念，深度剖析教材，呈现各个专家教育教学智慧。

“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”。内化知识的最好方法是践行，借鉴书中的理论，结合个人教学实际从以下几方面突破：

语文教学的重要任务是提升学生的阅读能力，对于低年级的学生而言，教师需要选择有针对性的策略帮助学生开始阅读、爱上阅读。

通过引导对比阅读，提升语用能力。例如：在教学统编本二年级上册《黄山奇石》时，我带领学生展个开对比探究阅读，所选择的对比文本就是《日月潭》和《葡萄沟》并设计提问，希望可以触动学生的的对比思维。“这三篇文章都是生针对自然景观而进行的描写，但是它们之间存在异同，你能够发现这些异同吗？”之后学生便在问题的引导下，分别立足于表现手法以及结构特点等不同的维度展开分析，尝试发现其中的不同。

在阅读教学中培养学生的批评性思维，在想象画面中感悟体验，读出词语的“新鲜感”，从联系实际生活开始，注重阅读教学中的高阶思维。

提升低年级学生写话能力，以活动为支架。我们低年级学生天性好动，在设计活动时紧扣生活，从学生的生活中取材。例如我在教学《雷雨》时，拍摄了一些生活中下雨的场景，让学生选择其中的一幅图或一段视频来让学生写话，学生在表达中，流淌的是充满童年的语言，提升了学生的语言素养。

巧用文本，让小练笔落在实处。低年级的词语模仿为练笔的主要内容，中年级练笔的着力点在段落训练上。高年级练笔指向感受语言特点和布局谋篇。

鼓励学生学以致用，在活学活用中深化认知。紧扣画面，洞察古诗美感。“诗中有画，画中有诗”，细读诗歌就会发现诗人对画面的描写与勾勒，鼓励学生运用思维转换的方式，借助景物感知色彩，形成色彩联动之美。

教育在路上，教育在不断的实践中前行，在教学过程中遇到的每一个问题，都是值得老师深思与研究突破，时代在进步，社会在发展，作为一名一线教师我常这样要求自己：要紧跟时代与社会发展的需求，掌握学生的学龄学段特点，深度解析教材，精准把握教育教学内容，不断锤炼自己的课堂教学水平，争取为家长、学校和社会交上一份满意的答卷。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十七

阅读能力的提高除了要多读书，一定的科学方法指导相当重要。一直在说的问题是把文章读懂了，怎么才能读懂?《语文课程标准》中也把培养学生基本的阅读能力当作初中语文教学的重要任务之一。掌握方法，独立阅读。

多读：在课外阅读方面，我注意让学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。并注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。并养成记读书笔记的好习惯。教师注意把握动态性原则，因内容而异，教育学生采取相应变式，充分发挥模式作用。

多动手：语文学习不仅使学生读懂课文，受到思想教育，而且还要引导学生感知语言表达的内化过程。在阅读中，教师要引导学生抓住字词句结合的环境，让学生的说、写有形可依，有据可依。我在进行阅读指导时，让学生多动手写一写读书笔记，要求他们对书中的名言警句、优美词语、歇后语等分类摘抄，写一写读后感等。

此外还可以让学生根据文章中的描绘动手去画一画。这样，既积累了知识，培养了学生的理解能力，又培养了学生的'写作能力。坚持实践，从不间断。语文课外阅读实践活动是以学生自主学习和直接体验为基本形式，以学生个性养成，扩大知识面，提高能力为基本目标的有意识的行为。学生愿意读，喜欢读，相信自己能读好的积极情感，应该通过长期的培养，使之人格化，品质化，这是提高学生阅读理解能力的十分重要的方面。

通常所说的阅读能力大致由这几个方面构成：一是检索能力，二是理解能力，三是分析能力，四是归纳能力，激发学生的阅读兴趣、培养学生阅读习惯、加强课堂阅读指导、指导学生课外。阅读课内学方法，课外求发展。课内是有限的，课外是无限的。古人说的好：读书百遍，其义自现。熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。书读的多了，熟了，就能增强语感，逐步理解文章内容，掌握知识的有关规律，对提高阅读写作能力，无疑大有裨益。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十八

这个暑假，我读了很多很多书籍。其中有西班牙文学大师塞万提斯的《堂吉诃德》，有野生动物学家西顿的《西顿野生动物故事集》，还有沈石溪的《老象恩仇记》。现在，让我跟大家分享《老象恩仇记》这本书。

《老象恩仇记》主要讲的是这样一个故事：波伢柬已八十岁了，波伢柬年轻时是个象奴，专门为土司饲养大象。波伢柬和一头叫糯瓦的大象有一段感人肺腑的故事。六十多年前，波伢柬进山猎象。看见一头母象和一头刚出生不久的乳象，他打死了母象，把乳象牵回家养。有一天，土司的女儿要出嫁，要糯瓦的象牙做嫁妆。波伢柬用米酒灌醉兵丁，把象放跑。四十多年后的一个清晨，作者进山打猎，看见波伢柬坐在树梢上。原来他在等他的糯瓦。不一会儿，糯瓦来了。它用象鼻撞倒波伢柬，用象牙刺穿波伢柬的衣服，算是报仇。接着，它又用如此残忍的方式给自己拔牙，并把象牙给波伢柬，算是感谢他四十年前的救命之恩。做完这些之后，老象便摇摇晃晃地走向神秘的象冢。

我读完这本书感受到:复仇和报恩，本是水火不能相容的两级，老象糯瓦却用它特殊的方式在同一个空间里按顺序完成了。我觉得，如果是一个人，面对一个既是仇人，又是恩人。那他会怎么处理?一半恩，一半仇，可以抵消，人的思维可以理解。但是，糯瓦是象，象没有人类那么聪明。所以，对象来说：恩就是恩，仇就是仇，恩也要报，仇也要报。读完这本书，我明白了做人要学会感恩，当别人有恩于你，你就要好好报答别人，绝不能恩将仇报，而且要爱憎分明，报恩是一种高尚的行为，这样可以展示出我们的善良和一颗感激之心。如果我们人人都学会知恩，感恩，报恩，那么我们的世界将会是一个处处充满阳光的美好世界。

初一语文阅读后感大全（19篇）篇十九

读万卷书，行万里路，读一本好书可以提高我们的文化修养。

最近，通过学生的阅读活动，我知道了《夏洛的网》这本书，主要讲了一只小猪和蜘蛛的故事，激起了我心中无尽的爱和温情。书中描写的友情与爱让我感动，让我难忘，现代社会中，金钱不停地淹没着各种情感，人类活得越来越机械，似乎只有金钱才是活着的意义。

文中有这样一句话：“弗恩爱威尔伯胜过一切。她爱抚摸它，喂它，把它放在床上。每天早晨一起来，她就去热牛奶，给它围上围涎，拿着奶瓶喂它。”从中可以看出弗恩是一个很有爱心的小女孩。她拼命求爸爸别杀落脚猪威尔伯，还无微不至地照顾它，给予它温暖，从而让威尔伯感到快乐，也从此有了更多朋友。书中描写到：“夏洛已经在网上织出了‘光彩照人’四个大字，威尔伯站在金色的阳光里，真是光彩照人。”夏洛就用几个用丝织成的字挽回了威尔伯的生命。夏洛之所以愿意为威尔伯付出，是因为它爱威尔伯这个好朋友，它希望在它的生命里留下这个好朋友，也希望在自己活着的时候为自己的好朋友付出一些。这大概就是朋友之间的真情吧!

其实，文章最令我感动的不是夏洛为威尔伯织了几个字，而是文中最后几句话：“威尔伯永远忘不了夏洛。它虽然热爱它的子女，孙子女，曾孙子女，可是这些新蜘蛛没有一只能取代夏洛在它心中的位置。夏洛是无可比拟的。”读到这，我哭了，因为我被夏洛为威尔伯的付出而感动，为威尔伯记住夏洛而感动，被它们之间真挚的友情而感动。是啊，朋友在心中的位置是无可取代，是无可比拟的。夏洛的那句话：一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃苍蝇是毫无意义的，通过帮助你，也许可以提升一点我生命的价值，谁都知道人活着该做一些有意思的事。夏洛帮助了威尔伯，没有向威尔伯讨“谢谢”，却反过来认为这是自己该做的，可以提高自己生命的价值，这种高尚的品质，让人敬佩，让人感动。还有，文章中还写道：在来过集市数以千计的人中，没有一个人知道，一只蜘蛛曾经起过最重要的作用，在它死的时候，没有谁陪在它身边。读了这段话，我似乎要落泪了，一只伟大的蜘蛛就这样死去了，我感到悲伤。正如书的封面所写：蜘蛛夏洛和小猪威尔伯的故事，让千万人落泪。

夏洛用蜘蛛丝编织了一张美丽的大网，这网既救了威尔伯的命，也唤起了每一个读者心中无尽的温情。

我要把这本蕴涵着生命、爱和友谊的宝书推荐给所有人，让更多人拥有一本好书，拥有一份真情!我还要把夏洛的话深情地念给我的学生听，让每个孩子的心里埋下爱与友谊的种子，让这张用爱与温情织成的网撒满世界!友谊不是雨后就能长出来的蘑菇，顷刻就可丛丛一片。友谊是一棵大树，是要经住风雨慢慢长大的。人与人，贵在彼此理解，那么，让我们将心去比心，以心去换心吧。