心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。我们想要好好写一篇心得体会，可是却无从下手吗？下面是小编帮大家整理的心得体会范文大全，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
摘棉花心得体会篇一
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
本课要求认读的生字不多，我采取了集中识字的方法来进行教学。在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，通过举例明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。“棉花姑娘”是本文的主人公，轻声“花、娘”是本课朗读中的一个难点，一开始学生就能注意到拼音中有两个是要念轻声的，虽然有些学生可能念不好，但有了这么一个第一印象后，就方便了对轻声的指导朗读。后来，在学生初读课文之后，我组织学生进行学习了其他生字词。其中，我抓住了“蚜”和“啄”两个字，引导学生明白偏旁和字义的关系。另外，我还利用“班”来识记“斑”，组织学生有重点地掌握生字的音、形、意。
我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘（），（）、（）和（）来了，但是（），最后（）。”培养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上“因为所以”说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。
阅读对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到熏陶。
在教学课文中重点语句：“棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。”“她多么盼望有医生来给她治病啊！”通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。通过谈感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验故事中角色的心灵世界。在读读、议议中了解一些科学常识。比如，在指导学生读好棉花姑娘的请求语气时，我让学生就把自己当作棉花姑娘，让他切身感受到棉花姑娘急切求助和痛苦的心情，从而能够更到位地读出棉花姑娘请求的预期。然后通过提示语进行引读，扩大学生想象的空间，让学生带着自己的理解，带着自己的感觉去读，会有不同的效果。这样就加深了学生对文本内容的理解、感悟。而在指导燕子、啄木鸟和青蛙的话时，分两个层次，先读懂话中的意思，再想想用什么感情读。另外，由于本课的人物角色鲜明，对话较多，加上一年级孩子又非常爱表现，所以在指导学生充分朗读、感悟文本时，我为他们创设了一个情景，在口语交际中有效地指导朗读，使学生进一步深入文本，获得了更深层次的感悟。
但由于课堂容量太大，时间不够，最后的写字环节没能得以很好地落实，没有留给学生充分的练习时间。同时每个环节分配的时间过少，整个教学过程显得过于仓促，目标落实不够到位。好的课堂应该要有所舍弃，有所侧重。想面面俱到最后只会落得个“面面不到”。
另外，我认为自己还有待改进的就是对学生的激励语言比较贫乏而苍白，如果更加生动，更加有针对性一点，相信课堂互动会更好。阅读教学是一门很深的学问，值得我细细研究、探讨。我要从上好平时的每一堂课开始，积累点点滴滴，不断提高自己的课堂教学水平。
摘棉花心得体会篇二
宸宸很高兴地领令，挎上蓝子，连蹦带跳地和姥姥去摘棉花。
其实棉花地很小，姥姥已经摘了一部分，特意把好摘的部分给宸宸留着，而且，现在这个季节棉花棵的枝叶已经不怕“折腾”，所以小家伙在保证自己不被划伤的情况下可以自由穿梭在棉花地里，不长时间已摘了半蓝子棉花，姥姥要帮她提着，小家伙不让，看上去很有成就感呢。
国庆节，我回了趟老家。其实，2号早上，原本是计划写语文作业的，可是……计划赶不上变化。
现在的城市，其实空气真的不好。在老家这个县城，空气也是灰蒙蒙的，但是，到了农村田地里，却是另外一番模样了。
空气特别的新鲜！天空也是透亮透亮的，妈妈说，赶紧做个深呼吸吧！我也好好享受了一回。
望不到边际的田地，种植着各种各样的农作物。妈妈一一和我解说着，当然也有说的不对的时候，被奶奶纠正了回来。
终于到了属于奶奶的田地。奶奶是闲不住的人，以前奶奶在上海，不觉着她总说：“闲的着急，闲的发慌！”这回，看着奶奶耕种的田地，终于明白奶奶这句话的含义了。有棉花，有白菜，有毛豆，有红薯，还有豆角，柿子树。天啊！奶奶的力气真是法力无边啊！
妈妈建议说，让我不要回去做作业了，就在这田地里好好体验农活，帮奶奶摘棉花吧！我大呼好啊！好啊！
摘棉花心得体会篇三
无论干什么总要有第一次，每一个第一次都有永远难忘的回忆：记得第一次做饭烧糊的黑焦米粒；记得第一次钉扣子针扎的手指流血；也记得第一次骑车的胆战心惊；更记得第一次考试的茫然无措……因为这每一个第一次都有难堪、更有收获，所以就有些刻骨铭心，难以忘怀。我第一次拾棉花也是一样。
今天，我作为班级竞赛组的质量监管员来到比赛场地的棉田里，我的工作内容是监督拾棉能手采摘棉花的质量。于是，我便有时间去体会一下摘棉花的感觉，我人生第一次摘棉花便在这里开始了。
刚走进棉田的我显得有些手足无措，尽管以前我也见过别人摘棉花，但是从未亲自动手。棉叶不停的挂我的手背，棉壳不断的扎我的手指，不一会儿我的手就被弄的满是血道儿和小血点儿，生疼生疼的，我一怒之下就往地头走去。坐在地头心里很不是滋味。我不想服输，但是心中又觉得这个困难我怕是难以跨越。忽然，想起了早上装到包里的手套，于是，拿出来带到手上以保护手不受伤害。因为有了它，我的手背挂的次数少了，但是手套被挂住的次数多了，我本来摘得就慢，戴上手套后就更不用说那个慢的程度了。人生在世有太多的不如意，有更多的苦难。苦难就像一只无形的杀手出现在人们的眼前，别无选择，人们只有勇敢地去面对，才能够取得成功。所以我不想就这样在困难面前猝然倒下，更不想成为一个贪图享受，害怕苦难的人。
于是，摘下手套去锻炼我的手，让它去经历棉田里拾花能手都经历的磨难。我之所以接受这个挑战，不为别的，就为人生不留一点遗憾，可以领略挫折之后的美好，感受磨难之后的风光。慢慢的我习惯了手背挂到的疼痛，习惯了太阳照耀下的火热，习惯了棉兜系在腰间的沉重；当然也感受到了丰收的喜悦，体会到了劳动后的欣慰，领略了劳动人民的不易。
当我看着自己的劳动成果和满是伤痕的双手时，我觉得：付出了就有回报，播种了就有收获，努力了就有结果。虽然经过两天的劳动，我没有满载成果的喜悦，但是我拥有的却是整个心灵的豁达。无数的第一次带给我无数的回忆，第一次摘棉花将是所有回忆中最难以忘怀的，因为这是劳动的收获。无论干什么总要有第一次，每一个第一次都有永远难忘的回忆：记得第一次做饭烧糊的黑焦米粒；记得第一次钉扣子针扎的手指流血；也记得第一次骑车的胆战心惊；更记得第一次考试的茫然无措……因为这每一个第一次都有难堪、更有收获，所以就有些刻骨铭心，难以忘怀。
我第一次拾棉花也是一样。
摘棉花心得体会篇四
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的.巨大推动力。低年级的学生都喜欢直观形象的东西，因此，在教学过程中我始终注重创设情境，让学生的情感融入情境中。上课伊始，我以精美的课件和让学生看生动有趣的动画片，把孩子们不知不觉带入文本情境中，激发了他们的学习兴趣。而后带领学生深入角色的内心世界，真正与文本进行对话，与角色产生情感碰撞。比如学习第一自然段时，出示课件图画，再通过图文和解说，让学生观察棉花姑娘怎么了？棉花姑娘身上的小黑点是什么？启发学生想象成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上，她的心情怎样？哪句话写出了她的心情？抓住重点词语“盼望”指导学生朗读，引导学生读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情。接着我这样过渡：棉花姑娘正在盼望医生来给她治病时，谁来了？他们之间都说了什么呢？假如你是心急如焚的棉花姑娘，你会怎么说这句话？在整体感知课文内容、扫清障碍之后，我紧紧抓住棉花姑娘的三次呼救：“请你帮我捉害虫吧！”由表及里，层层深入，让学生在反复练读中感悟课文。感受角色所带来的乐趣。
朗读是培养和提高学生语感的重要途径。是加深学生情感体验的最好方法，同时也是融理解和表达于一体的综合活动。因此，我在课堂教学中积极进行朗读指导，引导学生充分地朗读，在读中整体感知，在读中理解、体会，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。比如在学习二至四自然段时，为了更明确地对比棉花姑娘的心情，我把棉花姑娘说的话放在一起学，这是教法上一个大胆的尝试。引领学生读好棉花姑娘三次不同“请求”的语气。通过多种形式的朗读，引导学生进一步体会并读出棉花姑娘痛苦而着急的心情。这样以读代讲，点拨、讲解。通过情境感受读，在读中悟、在悟中读，培养学生的朗读能力。让学生在读中去体验情感。收到以读促思、以读悟情、培养语感的效果。
上课过程中，我积极倡导“以人为本、自主合作”的课改理念和学习方式，重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。
1、本课的内容比较浅显，各段的句式相似，因此，在学习第三、第四自然段时，我大胆放手让学生进行合作学习。还有哪些医生给棉花姑娘治病？他们之间又说了些什么？是谁治好了棉花姑娘的病？让孩子们根据教学提示，在小组内合作学习，以小组合作，小组讨论、汇报交流的形式检验自学效果。在这互帮互助、互评互学、由扶到放的教学过程中，引导学生揣摩角色的语气，进行个性朗读，达到了感悟课文情境，培养学生语感、理解课文内容的教学目标。
2、教学时为了帮助学生更好地理解课文，也为了培养学生的合作意识，我让学生通过表演课本剧的方式来合作学习。我让学生分角色表演，我亲自演棉花姑娘，有的同学演燕子，有的同学演啄木鸟，有的同学演青蛙，剩余的同学全都上台来表演七星瓢虫。这样一来，让全班学生都参与了表演。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，主动参与了学习，发展了语言，形成了合作的意识，又尝到了学习的喜悦。达到了在快乐中自主学习，学中玩、玩中学的教学效果。
1、个别手语不够规范、熟练。
2、作业课件已设计好，但忘记打出布置作业。
摘棉花心得体会篇五
《棉花姑娘》是一篇童话故事，主要讲的是棉花姑娘生病了，燕子、啄木鸟、青蛙都没能为棉花姑娘治好病，最后是七星瓢虫为棉花姑娘治好了病。
这篇课文篇幅较长，所以仅仅在四十分钟内让学生读好课文并且理解课文是比较有难度的。所以，本堂课我决定抓住重点词句和标点符号进行教学。
第一部分是复习导入，依次出示的是两个后鼻音的词语“生病”、“星星”，多音字词语“可恶”、“树干”、动物名称“燕子”、“啄木鸟”、“青蛙”、“七星瓢虫”以及两个包括“abab”词语的短语。教师相机评价学生的朗读。第二部分由棉花姑娘生病了引入第一自然段的学习，抓住关键词“许多”、“可恶”感受蚜虫的多和可恶，进而通过心理活动感受棉花姑娘盼望有医生治病的心情。第三部分紧紧围绕着棉花姑娘和三位动物医生的对话展开。通过“请”、“对不起”、“还是”等词语的理解请人帮忙的时候要注意使用礼貌用语，回绝别人的时候也要会使用礼貌用语，态度要真诚。最后一部分是写字教学，本环节要注重孩子们的握笔姿势及写字姿势的指导，让孩子们养成良好的学习习惯。
上完课后，经过专家的分析，我总结了以下反思：
1、在复习词语环节时要对词语进行拓展运用。如“碧绿碧绿的叶子”、“雪白雪白的棉花”，可以让学生直接积累abab的词语，加深印象。
3、由于是语文课堂，所以语言训练才是重点，要让学生围绕“请别人帮忙”这一话题自己说一说生活中的情景。
4、最后一部分是拓展了大自然中别的益虫、益鸟。这一部分是不需要的，这是生物科学课堂需要去扩展了解的。
摘棉花心得体会篇六
岁月悠悠随流水悄然逝去，忙忙碌碌消磨掉无数宝贵时光，几乎没有心思留意天上云卷云舒，更无闲情雅致观赏草木枯荣，花开花谢。生命的旅程仿佛像一条小路弯弯曲曲。我们这些匆匆赶路的莘莘学子那深深的脚印已道出对未来万般的期待与憧憬。当九月十三日和尊敬的老师、亲爱的同学离开新疆农业职业技术学院背着行囊，怀着激动的心情来到五家渠103团12连连部时，面对艰苦的环境，我有的是：满腔的热情、极强的信心和如火的青春。
我不是一个来自农村的孩子，第一次见到了棉花、头一回扛起了花袋……我绝没有畏惧。来连里的第一天，同学们也个个精神抖擞、信心百倍的期待着明日的拾花。
第二天，太阳还未升起来，大家已摸黑上路，风有些凉，但吹在大家火热的心坎上却是清爽，满怀期待的开始了为期十七天的拾棉花社会实践。，拾棉花时，大家弯着腰、弓着背、顶着烈日，同学们都努力的干着，尽管他们都很疲惫，早出晚归，整日的辛劳让大家腰酸背疼，可他们仍活跃在田间地头，同学们的乐观、吃苦耐劳的精神时刻感染着我！班主任腊老师和女生们同吃同住，不搞特殊，不怕脏不怕累，更是激励了我。晚上收工了，全系87个人的花袋，就被仅有的是个男生争先恐后的扛走了，那一袋袋最少也有三十公斤的重量，被迅速的扛走，还要上车一包包的倒，那样重的体力劳动让他们疲惫不堪，甚至有的因此而闪了腰、扭了脚，摔了跤，虽然，虽然我和其他女生并没有说什么，但我们是看在眼里，记在心里，同学们的心贴近了随着拾花天数一天天增加，同学们也越发的团结，和老师的关系也越发融洽！拾花过程中，不少同学由于初次拾，总是拾不干净留着“羊胡子”，班主任要求我们积极开展批评与自我批评，强调：要尊重他人的劳动成果。是的！农民们一年到头辛苦耕作，不分昼夜、披星戴月，好不容易熬到收获的季节，谁不心痛自己的劳动果实。从此，大家每次拾花，都会相互提醒，力争高质量的完成任务，既方便了自己又尊重了他人的果实，一举两得，何乐而不为呢！
忙碌的、辛苦的日子渐渐接近尾声，同学们的干劲没有丝毫减退。大家淋过雨、顶过烈日，摔过跤，掉过水渠，甚至挨过九月下旬的霜冻，早晨冻得无法下手，只好眼睁睁地看着棉花，却无法让它们到自己的花袋里，真是心急如焚。终于，我们用勤劳的双手战胜了棉花。
尽管每个人都感到腰酸背痛，甚至有人生了病，但没有一个人停下休息！就是蹲着、跪着，也决不允许自己掉队、拖全班后腿。五家渠之行，真的是在体验生活，虽然辛苦，甚至疲惫，却每一天都过的非常充实。这17天的社会实践让我们从幼稚走向成熟，从成熟走向睿智。想想校园：庭院深深，古朴典雅；教室宽敞明亮，窗明几净，生活在现代化的课堂上，有时我们却不懂得好好珍惜，甚至肆意的浪费着青春的大好时光。在12连的艰苦生活，让我对劳动人民的辛酸有了更深一个层次的认识和体会，使我迅速摆正了自己的位置，今后我要在学好必修课的基础上，使自己成为知识面又宽又专，且具有创新精神和组织合作意识的优秀学生。
为期17天的社会实践摘棉花生活如过眼云般地从眼前悄然失去。虽然我们要和12连说再见，和我们曾经朝夕为伍的棉花说再见了，但我的心却依然停留在那一刻。今天我们更加明白：人生要经历苦难，才会有回报，有失去才会有获得。今天的付出是为了明天更好地得到收获。那份疲惫我们曾经忍受过，那份考验我们要珍藏。摘棉花过程中，老师和同学们的朝夕相处，彼此散发出一种奋发拼搏的精神；一种坚定团结的信念。我想这是我最大的收获！更增加了我立志为农校的明天增光添彩的决心！
面对班集体，也许我不是最优秀的，但我是最努力的学生。虽然还有很多不足之处，但是我会鞭策自己，努力上进，积极进取，争取把一切做的更好！
摘棉花心得体会篇七
《棉花姑娘》是语文一年级下册第八单元的课文。本单元的主题是“我们身边的科学”。《这是一篇童话故事，叙述了棉花姑娘请求啄木鸟、燕子、青蛙等为自己治病的故事，通过这个童话故事，让孩子们了解燕子、青蛙、七星瓢虫、啄木鸟的本领，了解他们消灭害虫的不同本领。
一、《棉花姑娘》教学片段：
师：同学们知道最后是谁帮棉花姑娘治好了病?
生(齐声回答)：七星瓢虫
师：你从哪一段知道的?(第五段)
师：对。在课文的第5自然段就告诉我们这个答案，棉花姑娘认识七星瓢虫吗?你从哪里看出来?
生读后回答：惊奇
师：请大家自由练习，读出棉花姑娘惊奇的语气(出示这句话)
生读
师出示图片，说：“谁能用上课文中的话介绍一下七星瓢虫?”
生找并回答，集体读。
师：七星瓢虫们，你们消灭了蚜虫，帮助棉花姑娘治好了病，现在你们心情怎样啊?用喜悦自豪的语气读。
师：棉花姑娘们，现在你们一定很轻松吧，身体恢复了健康，你们有什么话想对七星瓢虫说吗?
生：七星瓢虫，你们真是我们的恩人哪!
生：谢谢你们七星瓢虫!我们永远会记得你们的恩情。
生：七星瓢虫，你们是蚜虫的天敌，而我们最怕这些可恶的蚜虫了，我们交朋友吧，有你们守着我们，我们的生活会更幸福的。
师：七星瓢虫的本领可真大啊，你瞧老师编了一首儿歌夸夸七星瓢虫，
生：读儿歌。
师：七星瓢虫帮助棉花姑娘治好了病，瞧!(看课件)棉花姑娘笑得多开心啊，让我们一起来感受棉花姑娘的心情吧(朗读最后一段)
师：学了第五段，大家想不想当一当小演员，把这段话表演出来呢?
出示课件第五自然段
师：这段话里，有多少个角色?
生：三个。棉花姑娘、七星瓢虫、还有一个旁白。
师：我们学习小组有六人，三个人一组来一次表演，怎么样?
生：好
师：请三人小组长分配角色，赶紧演一演吧! (学生三人一组分配好角色，有的演棉花姑娘，有的演七星瓢虫，有的读叙述部分)
师：哪一组想上台来演一演? (三人上台)
下面的小朋友要认真听，注意看，如果他们演得确实很好，请给点掌声;如果你觉得还得改进的话，请你来当导演指导一下该怎么演。待会儿我们要评选最佳演员和最佳评委。
生表演后，台下学生有的鼓掌。
师：老师看到有的小朋友为他们鼓掌了，他们到底演得怎么样呀?
生1：我觉得七星瓢虫飞的时候还要拍者翅膀，不能停下来。
生2：我觉得棉花姑娘演得好，她在问七星瓢虫的时候很惊奇。
师：你是说她脸上有惊奇的表情吧?
生2：是的。还有，导演那个“圆圆的”读得不够圆。
师：那，你觉得应该要怎么读?
生2：“忽然，一群圆——圆——的小虫飞来了……”
师：(对着七星瓢虫)：导演，能接受吗?
生(点头)：能。
生3：导演读“飞来了”读得太快了，表演的人不能一下子飞那么快。
生4：七星瓢虫应该从远处飞来。
生5：七星瓢虫在问棉花姑娘的时候要边飞，要不回掉下去的。
师：小演员们，你们能改进吗?
生：能。
(三人再次表演，全班掌声)
老师(小结)：今天的最佳演员应该是谁呢?
学生：应该评给棉花姑娘，应该评给导演。
老师：老师要给这两位最佳演员戴上小红花，我们的七星瓢虫还要加把劲呀!最佳评委应该评给谁呢?
二、《棉花姑娘》教后随笔
在教学《棉花姑娘》时，主要凸现“以读为本”，加强读书实践。课标指出：“阅读教学是学生、教科书的对话过程。”这种过程首先是读书实践，采用多种形式的朗读让学生在充分的读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。为帮助学生理解，我采用创设故事情景的方式带孩子们走入文本，让学生通过说话训练、图文结合、合作表演来理解，通过找一找的方法了解七星瓢虫的特点，重点理解“很快”、“我们身上有七个斑点，就像七颗星星”;通过动作演示，理解“惊奇”一词。并通过师生分角色朗读来训练本段课文的对话朗读。促进学生有感情地朗读课文。为了培养学生的合作意识，让学生先在小组中分角色表演，又让学生对表演进行评议。把读、演、评融为一体，调动了学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中唤起了学习的情感，既发展了语言，学会了倾听、评价、欣赏，又尝到了成功的喜悦。老师关注了学生的发展，真正提高了学生的综合素质。
在教学中，有一些不足之处。比如：
1、一节课安排下来，时间稍显不足，以致于草草收尾，延伸拓展不够。可以加入更多的关于益虫、害虫的相关资料和数据。
2、课堂调控能力还不够。一遇到动手或者表演等，孩子们就显露出自己的天性，如何在课堂活动中调控好纪律也成了我们所要思考的问题。
3、思考：在学生还没有掌握学习方法前，在课堂教学中，还是应该先统一学法，重点指导学法，可以每堂课主要用一种方法学习，等学生掌握了较多的学习方法后，再放手让学生用自己喜欢的方式学习课文。
4、课堂上更多的是上学生说读懂的，而留给学生质疑的时间还是太少了。这似乎和“只教学生不懂的”还相差太远。