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最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇一
一、自身原因：
大学生绝大多数已经成年，但是，同生理上的成熟相比较，大多数大学生的心理水平提高的相对缓慢，需要一个循序渐进的过程。因此，这些大学生不同程度还具有未成年人的某些心理特点。
情绪不稳定，自控力较差。尚没有迈入社会的大学生往往年轻气盛，自我约束能力差，感情比较脆弱、易冲动，缺乏对事件的正确处理与驾驭能力。在一定的突发事态刺激之下，容易冲动和感情用事，极有可能与他人发生冲突，容易产生偶发性犯罪。大学生犯罪中的伤害型案件多数都是起因于此。
依赖心理过重，无法应对挫折。现在大学生独生子女居多。他们在父母的呵护下，生活一直比较顺利。进入大学后，他们往往要远离父母独立生活，但其潜意识中仍然在寻求依赖，自我定位不准，对挫折没有思想准备，一旦遇到重大事件容易产生过激行为。
难以调整自身对社会变化的认识。随着大学的扩招，大学生队伍的日趋膨胀，一些不容忽视的社会问题日益显现出来。如大学生失业现象增加等等。这些使现代大学生不再有过去大学生拥有的那种自认是出类拔萃的优秀者的想法，他们的自我预期值下降，这就使他们极易产生消极颓废的心理。
二、学校教育方式的缺陷：
某些院校包括一些名牌院校对学生的知识教育和学校的设施建设抓得比较紧，而对学生的思想品德教育、纪律法制教育、学生在校外的活动情况，没有引起足够的重视。随着学生的增多，大学内部对学生管理弱化的问题越来越突出。
大学生作为一个特殊群体，社会要求及家长期望都很高，个人成才欲望强烈。但由于其心理尚未成熟，缺乏社会经验，加上为在激烈的高考竞争中取胜，几乎全身心地投入学习，心理比较脆弱，适应能力差，情绪不稳定，心理失衡常常发生。他们是心理障碍高发、易发群体。而与此不相适应的是大学生心理健康教育工作队伍却相当薄弱。
法制教育流于形式。法制教育是道德教育的基础，在高等学校对学生的道德教育中，应当始终把法制教育摆在重要的位置。目前的大专院校中，在大学一、二年级一般都增设了法学理论课程。但在司法实践中，有些大学生虽然知道自身行为违法犯罪，却心存侥幸，认为自己手段比较高超，不会被查获。可见，大学生仅掌握一些重要的、基本的法律知识是不够的，更为重要的是，应该培养他们的法律意识和法制观念，使大学生们的脑子里装上法律这根弦，遇事知道用法律的标准来衡量。
三、家庭教育方式失当：
对于望子成龙、望女成凤的家长来说，家里能够出大学生是一种莫大的骄傲。因此，无论家庭经济条件好坏，很多家长都对自家的“骄子”给予了过多的溺爱。有的父母不惜省吃俭用，也要为孩子设计舒适的环境。经济条件好的，更把孩子当作“掌上明珠”，千方百计满足孩子的一切要求。在溺爱环境中长大的孩子，往往养成任性、自私等不良习性，而这种习性成为诱发他们心理疾病的病灶，导致他们产生性格孤僻、自控力差、交际恐惧症、自闭症等心理问题和疾病，有些还发展为暴力倾向和行为。
除了上述原因外，社会中各种不健康思潮的影响也是导致大学生犯罪增多的一个重要原因。近年来，一些非主流文化及不同背景的西方文化、港台文化对大学生产生着不可低估的负面影响。像色情、暴力、荒谬、享乐主义以及某些西方、港台文化中所宣传的私有化、极端个人主义文化及文化商业化作用下产生的各种文化糟粕，在社会上起着极坏的影响。特别是随着大学亚文化的发达，强化了学生的越轨心态、浮躁心态，使他们越来越追求功利化的目标。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇二
改革开放以来，我国的经济发展水平有了很大提高。但就目前而言，我国并没有完全摆脱贫穷与落后，我国的平均国民收入还比较低，人们的生活水平还有待进一步提高。在这种情况下，一些掌握职权的个人，为了获取非法利益，追求个人享受，便滥用手中的职权，从而走向犯罪的道路。
另外，社会分配不公也是我国当前存在的一个比较严重的社会问题。其突出表现之一是，国家工作人员的工资不高。在社会上，从事商业的人员甚至个体摊贩，他们每月的所得，是公职人员工资的几倍，一些担任公共职务的人员发现有的人生活优裕，心理就失去了平衡。当他们不能通过自己的工资收入来达到别人的生活水平时，便利用出卖手中的权力，来获取不正当利益。这样，贪污、受贿、挪用公款等职务犯罪便由此产生。
(二)法律制度不健全。
我国目前有关行政，经济方面的法律、法规虽然很多，但仍存在不少漏洞与不足，这就为有关人员滥用职权，玩忽职守实施职务犯罪，提供了可乘之机。为了预防有关人员的职务犯罪，国家实行了许多相关的制度，如法律监督制度、纪检监察制度。这些制度对于预防和减少职务犯罪起到了很好作用，但它们还存许多不完善之处，从而为职务犯罪的滋生蔓延创造了条件。
(三)各种消极思想的影响。
职务犯罪的存在与各种消极腐败思想的影响也是密切相关的，比如：
特权思想。
中国长期存在的封建专制制度，在一些人的头脑中形成了这样的观念;权力总是与某些特权人物、特殊利益联系在一起。在我们社会主义国家里，人民是国家的主人，一切从事公共事务的人员，都是人民公仆。但是一些人由于受封建特权思想流毒影响，在具有一定职务，掌握一定权力之后，不思如何廉洁奉公，为人民做贡献，而是想着如何利用权力捞取个人好处，如何作威作福。这种人只要有适当机会，便会滥有职权，谋取私利。
拜金主义。
在我国进行社会主义市场经济的建立和完善过程中，金钱至上的观念在社会生活的各个领域都有所抬头，甚至对一些从事公务的人员产生了根深蒂固的恶劣影响。一些人视金钱为一切，崇尚“有钱能使鬼推磨”、“有权不用，过期作废”等腐朽论调，成为金钱的奴隶。为了得到金钱，他们利用职权贿赂，贪污、挪用公款或者滥用权力营私舞弊，非法经营、堕落为社会的蛀虫。
资产阶级腐朽思想。
我国实行开放政策，引进外国先进的科学技术和管理方法、资金等，同时难免会使资产阶级生活方式中消极腐朽的东西涌入国门。一些人经受不住资本主义腐朽思想的影响和腐蚀，盲目追求资产阶级花天酒地、纸醉金迷的方式。并由此而产生了强烈的金钱和物质占有欲。为满足自己贪欲，实现不劳而获的寄生生活，便利用职务贪污、挪用公款或滥用职权、营私舞弊，最终蜕变为社会渣滓。
(四)个人因素。
如果担任公职的人员自身素质低下，也容易造成职务犯罪。个人品质的不同，在同样条件下，有的人廉洁奉公、秉公执法，为国家和社会奉献终生;而有的人则贪赃枉法、假公济私、玩忽职守、滥用职权，给国家、社会和人民利益造成重大损失。文化素质高的人，一般会有较高的思想境界和思想觉悟，往往能够抵御各种不良的诱惑和侵蚀，文化素质低下，则一般容易为眼前利益所迷惑，不能正确对待自己的身份和权力的性质，从而走向职务犯罪的道路。
除此以外，外界的利益诱惑有时候也对一些意志不坚定的公职人员产生了不良的影响。比如有一些人，为了非法目的，用金钱物质等利益，对其进行诱惑，让其一失足而走上职务犯罪的道路。对职务犯罪打击不力也是一个不良诱因。有的人原来不敢实施违背职责的行为，怕受到法律制裁毁了自己的一生，并累及家人。但后来发现很多人贪赃枉法，滥用职权，并没有受到法律追究;有的人虽然案发了，但判得很轻等。经过盘算便不再害怕触犯刑律，也开始利用职务之便牟取非法利益，不考虑自己的行为可能给国家、社会和人民的重大利益造成什么样的后果。对职务犯罪打击不力，实际上也是对实施犯罪的一种宽容。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇三
1、加强思想道德教育。对那些拥有实权的部门和工作人员，要经常性的开展政治素质教育，清除少数国家工作人员思想上的错误认识，使其树立正确的权力观、利益观和人生观，树立全心全意为人民服务的“公仆”意识，淡化权欲，诚心为民，从根本上遏制腐败的滋生。
2、强化监督机制，对权力进行必要的制约。一是要坚决依法办事，用法律法规来规范国家工作人员的活动，避免权力滥用;二是要建立健全各项规章制度，如政务公开制度、职业资格的限制和剥夺制度、财产申报制度、官员引咎辞职等一些列制度，让腐败分子面临不愿贪、不敢贪和不想贪的强大压力。
3、在立法上，制定预防职务犯罪的相关法律。最近，媒体纷纷报道，中共中央将进一步加大预防腐败工作的力度，可能要组建国家预防腐败局，用制度预防腐败，从源头上治理腐败，确保监督的连续性。笔者认为应当制定以“预防腐败法”为主体的各项单行法规，如在继续实行国家工作人员个人财产申报制度的基础上，制定《个人财产申报法》，从而对权力进行有效的监督制约。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇四
作为一个复杂的社会问题，减少和遏制大学生犯罪，防患于未然，其关键和根本在于健全全社会的预防系统。笔者主要从学校预防和司法预防两方面入手，探讨对大学生犯罪的预防。
一、学校预防：
加强心理教育。针对大学生心理发展不够成熟的特点，学校要有意识地开展心理健康知识讲座、开设心理咨询服务，帮助大学生形成健康向上的心理。当前尤为重要的是引导大学生控制情绪，增强社会应变力，学会处理现实与愿望的矛盾，学会自我调适，做事前理智思考。学校还要引导大学生克服心理障碍和自闭倾向，帮助他们学会与人沟通，建立和谐人际关系的方法。同时，学校要引导大学生正确处理恋爱与性问题，指导大学生以严肃的态度对待爱情，正视恋爱关系，保持稳定的情绪及健康的心理。
此外，学校还要培养大学生的法制观念和法律意识。这不是仅靠传授几节法制教育课，一天两天就能解决的问题。对大学生的法制教育在整个大学阶段都不应中断，并且在不同年级要有不同的任务和重点，方式、方法更要不断改善。如在开设法制课的同时，可以增设法制宣传栏、宣传刊，采取各种方式有针对性地加强法律常识教育。各大专院校还可与司法机关加强联系，由司法机关工作人员结合所办案件，对学生进行现实的法制教育，强化他们的法制观念，将打击犯罪和预防犯罪结合起来，达到防患于未然的目的。
当前，一些高校基于其校规管理的考虑，对违法犯罪的大学生不分情况，一律开除，这不利于对未成年人的改造，也给社会增加了不安定因素。所以，笔者建议，高校应对犯罪大学生区分情况，区别对待，给他们一个改过自新的机会。
二、司法预防：
就法院而言，对犯罪大学生应寓教于审，惩教相结合，实现对他们的特殊预防。法院要贯彻全面调查原则，查清大学生的犯罪原因。全面调查指对大学生犯罪案件，不仅要查清犯罪事实，而且要深入学校、家庭调查大学生的成长经历、既往表现、家庭状况等，然后，综合第一手材料，以弄清大学生的犯罪原因。大学生受过高等教育，对事情一般都有自己的独立见解。如果只是对其进行泛泛教育，无法起到应有的效果。如果找准了对其教育的感化点，就会使教育做到有针对性，效果也不同。贯彻全面调查原则，就为采取有针对性的教育措施，实现对大学生犯罪的特殊预防打下了坚实基础。而另一方面，贯彻全面调查原则也可以防止在刑罚的适用上不分情况同等对待。
法院可邀请大学生所在院校的教师参加庭审教育。对在校大学生来说，一般远离家庭，大多数时间在校内度过，其所在院系的教师和辅导员对其生活、学习情况是比较熟悉的，对其思想动态也有一定的了解。而且，对知识的尊重往往使大学生很容易对学识渊博的教师产生景仰之情，邀请他们参加法庭教育，这本身对大学生就是一个很好的警示。同时，法院也可邀请心理专家介入，对有严重心理问题的大学生提供心理咨询。这样做不仅可以深入挖掘大学生犯罪的原因，溯清犯罪源头，也可以使法庭教育更具有针对性。
此外，就我国法律而言，在刑罚种类上，对犯罪大学生应多适用非监禁刑。大学生犯罪以后，大多对自己的行为感到痛悔不已，在认罪悔罪的同时，也希望获得重新做人的机会。国家、社会及家庭培养大学生不容易，为了使大学生完成学业，做有用的人，对大学生在刑罚上应尽量适用非监禁刑。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇五
(一)犯罪数量逐年增加。
据调查，大学生犯罪案件数量及犯罪人数自起开始上升。比增加了54.5%，较之20又增加了97.1%。
(二)犯罪类型多样化。
大学生犯罪多以伤害型和财产型为主，但同时出现了一些新类型案件。大学生犯罪开始向多样化和智能化发展，犯罪手段比一般犯罪表现出高智能、高技术性以及高隐蔽、高危害性。比如轰动一时的郑州银行被劫案，主犯儿子是警校毕业的学生，具有很强的反侦察能力，因此，是破案难度增加;还有某些博士硕士利用所学科学知识，从事高科技犯罪等等。
(三)犯罪主体范围扩大。
在前几年，犯罪大学生多出普通大专院校，而现在来自重点大专院校甚至名牌院校的犯罪大学生较往年明显增多。据上海一项关于“校园犯罪”的调查，在犯罪的51名大学生中有16人来自重点院校，占了总数的31%。在大学生犯罪中，其中不乏博士生和硕士生，例如在大学生犯罪案件抽样调查28件34人中，就有硕士研究生2件2人法官在调查中还发现，女大学生犯罪也在增加，在67名犯罪大学生中，女大学生有11人，其中盗窃10人。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇六
行为具有社会危害性，是犯罪的基本特征。犯罪的社会危害性是指犯罪对国家和人民利益所造成的危害。犯罪的本质特征在于它对国家和人民利益所造成的危害。如果某种行为根本不可能对社会造成危害，刑法就没有必要把它规定为犯罪;某种行为虽然具有一定的社会危害性，但是情节显著轻微危害不大的，也不认为是犯罪。由此可见，犯罪的社会危害性是质和量的统一。
违法性。
刑事违法性是指触犯刑律，即某一个人的行为符合刑法分则所规定的犯罪构成要件。刑事违法性是犯罪的法律特征，是对犯罪行为的否定的法律评价。在罪刑法定原则下，没有刑事违法性，也就没有犯罪。因此，刑事违法性是犯罪的基本特征。
刑事违法性之违法具有不同于其他违法行为的特殊性。在法理上，违法行为可以分为民事违法行为、行政违法行为和刑事违法行为，此外还有诉讼违法行为。违法行为的共同特征违反法律规定，因此，法律规定是违法行为产生的法律原因。而法律规定是各种各样的刑法行为其他部门法的制裁力量，其规范主要由假定与处理两部分构成。例如，“故意杀人的，处死刑、无期徒刑或者十年以上有期徒刑”，这一刑法规定，“故意杀人的”是罪状;“处死刑、无期徒刑或者以上有期徒刑”是法定刑。罪状就是刑法规范的假定部分，法定刑是刑法规范的处理部分。当行为符合刑法所规定的故意杀人这一假定性条件时，就应当处以死刑、无期徒刑或者10年以上有期徒刑这一法定刑。在刑法理论上，刑法规范的假定部分规定的是犯罪构成要件。只有当行为人的行为符合这一犯罪构成要件时，其行为才构成犯罪并处以刑罚。因此，刑事违法性之违法并非是指对刑法规范中的假定性条件的违反，而恰恰是符合。显然，刑事违法性之违法是指违反行为刑法规范前提的禁止性规定。例如，刑法关于故意杀人罪的规定，表明刑法禁止杀人。当行为符合故意杀人罪的构成要件，就是违反了刑法禁止杀人的规定。由此可见，刑法的禁止性规定是内在于刑法规范的，一个人的行为是否具有刑事违法性，应以其行为是否符合刑法所规定的犯罪构成要件为根据。
侵害性。
法益侵害性是指对于刑法[1]所保护的利益的侵害。这里所谓刑法所保护的利益，就是法益。刑法法益是关系社会生活的重要利益，对此，中国刑法第十三条关于犯罪概念的规定中作了明文列举，这就是国家主权、领土完整和安全、人民民主专政的政权和社会主义制度、社会秩序和经济秩序、国有财产或者劳动群众集体所有的财产、公民私人所有的财产、公民的人身权利、民主权利和其他权利。上述法益，可以分为国家法益、社会法益和个人法益。这些法益被犯罪所侵害而为刑法所保护，因此，法益侵害性揭示了犯罪的实质社会内容。
法益侵害行为是刑法明文规定的，因此行为是否具有法益侵害性，应以刑法规定为根据。在这个意义上说，刑事违法性是法益侵害性的前提。一个行为如果不具有刑事违法性，就不可能具有法益侵害性。因此，超越刑事违法性的法益侵害性是不被承认的，这也是罪刑法定原则的必然要求。由此可见，法益侵害性虽然是对犯罪的实质社会内容的阐述，但它仍然受到犯罪的刑事违法性的限制。在这个意义上说，法益侵害性是刑事违法范围内的法益侵害性。
法益侵害具有两种情形：一是实际侵害，二是危险。实际侵害是指行为对法益造成的现实侵害，例如故意杀人，已经将人杀死，造成对他人生命法益的侵害。危险是指行为对法益具有侵害的可能，在这种情况下，实际损害并未发生，但法益处于遭受侵害的危险状态，因而同样被认为具有法益侵害性，并具有刑事可罚性。在中国刑法中，大多数行为是因为具有法益侵害的实害性而被规定为犯罪，例如以发生一定的法益侵害结果为法定犯罪构成要件的结果犯就是如此。也有少数行为是因为具有法益侵害的危险性而被规定为犯罪，这种危险包括抽象危险与具体危险。其中抽象危险是指立法推定的危险，在司法活动中毋须认定，只要具有法律规定的行为既可构成犯罪。具体危险是指司法认定的危险，如果不具有这种危险，即使存在法律规定的行为也不构成犯罪。此外，犯罪的预备行为、未遂行为和中止行为，也都是没有造成法益侵害的实际侵害结果，也是因其具有法益侵害的危险而被处罚。
惩罚性。
应受惩罚性是犯罪的重要特征，它表明国家对于具有刑事违法性和法益侵害性的行为的刑罚惩罚。犯罪是适用刑罚的前提，刑罚是犯罪的法律后果。如果一个行为不应受刑罚惩罚，也就意味着它不是犯罪。应受惩罚性并不是刑事违法性和法益侵害性的消极的法律后果，它对于犯罪的立法规定与司法认定具有重要意义。在立法上，应受惩罚性对于立法机关将何种行为规定为犯罪具有制约作用。某种行为，只有当立法机关认为需要动用刑罚加以制裁的时候，才会在刑法上将其规定为犯罪，给予这种行为否定的法律评价。在司法上，应受惩罚性对于司法机关划分罪与非罪的界限也具有指导意义。根据刑法第十三条关于犯罪概念的但书规定，某种行为情节显著轻微的不认为是犯罪。这些不认为是犯罪的行为，也是没有必要予以刑罚惩罚的行为。因此，是否具有应受惩罚性也是犯罪的重要特征。
这里应当指出，应受刑罚惩罚与是否实际受到刑罚惩罚，这是两个不同的概念。某一行为如果缺乏应受刑罚惩罚性，就不构成犯罪。但犯罪不一定都实际受到刑罚惩罚。中国刑法第三十七条规定：“对于犯罪情节轻微不需要判处刑罚的，可以免予刑事处罚。”这种免予刑事处罚是以行为构成犯罪行为前提的。这种情节轻微的犯罪行为虽然具有应受惩罚性，但因其不需要判处刑罚而免予刑事处罚。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇七
对少年犯适用缓刑摒弃了监禁对少年犯带来的许多弊端，有利于对他们的改造，但是由于多种原因，极少数少年犯未能珍惜机会，出现令人遗憾的重新犯罪现象，这应引起我们的高度重视。
少年人初次失足原因多样，各不相同，与社会不良因素的诱惑、法制观念不强等都有关系，但把缓刑少年再犯罪仍归咎为法制观念不强，显然不具有说服力。因此，缓刑少年再犯罪除了具有初犯的普遍性外，还带有一定的特殊性，并与审判机关掌握执法尺度亦有联系。原因主要有四个方面：
1、审判机关在案件审理与延伸帮教等环节上存有某些偏差与疏漏。（1）掌握缓刑适用条件，综合评定不致于再危害社会的法律规定，产生了两个偏向和四个忽视。两个偏向即一是偏向年龄小的客观情节，对综合情节考虑不周。对于成年犯来说，少年犯年龄偏小，犯罪恶性尚未定势，确是适用缓刑的一个条件，但不能以一代全，仍应考虑到其它情节，否则有所偏废；二是偏向认罪态度的'考察，对悔过态度的考察不够。能否认罪，如实交待犯罪事实是适用缓刑的前提条件，但认罪不等同于悔罪，有的观点主张少年人表达能力弱、悔过态度难以考察，只要能认罪，即视为符合条件，这是不全面的。少年人悔过态度固然不易考察，但并非无法考察，关键是寓教于审工作做得如何，能否起到促进思想转化的目的。所谓四个忽视：一是忽视主观恶习因素；二是忽视家庭帮教条件。对家庭结构、法定代理人监护与帮教能力缺乏调查与分析；三是忽视判管衔接工作，法院判决后大多未与当地公安或街道取得联系，致使判缓刑的少年犯处于“真空”状态，重新犯罪难以避免；四是忽视跟踪帮教工作，少年犯缓刑期间无人过问，回访考察是一句空话，再犯罪就不足为怪。
2、少年犯的自身错误。缓刑少年再犯者，其自身原因在众多因素中当属首位，主要有三类：一是主观恶习深，难免旧病复发，少年犯在初次受审时，其主观恶性得到相应矫治，但尚未根治，一旦遇到机会，犯罪意念疾速滋长。二是自控能力极差，明知缓刑期间不能再犯，但在特定的情况下，无法控制冲动情绪。三是群体感染，引发犯罪，少年犯沾染犯罪恶习，本身免疫功能就差，判处缓刑目的在于避免更多感染，但有的少年犯受居住环境差的影响，不知不觉地重走老路。
3、家庭教育的失误。家庭是改造缓刑少年极为重要的环节，暴露出的问题表现为：一是家长自身素质差，缺乏教育能力；二是方法原始，缺少引导；另外，家长精力分散，无暇顾及教育，个别家长甚至严重失职放任不管，或对犯罪少年冷嘲热讽，损伤了少年犯自尊都是个中原因。
4、其它原因。缓刑少年是置放于社会，需要各方力量共同施教的特定人员，我国刑法明确规定了缓刑罪犯由公安机关交所在单位或基层组织予以考察。公安派出所因为各种因素，对少数少年犯监督改造尚未落到实处；有的派出所开始尚能找少年犯谈话，嗣后因工作忙碌，便疏忽了帮教工作；有的派出所对法院判缓刑持异议，监改工作自不过问。不少帮教单位把帮教工作停留在口头上，没有付诸实施，少年犯处于失控状态。此外，就业复学得不到解决，难以形成良好的改造环境，挫伤了少年犯自我上进的积极性。
二、预防治理缓刑少年犯再犯罪的对策。
针对缓刑少年再犯罪的原因，制定相应的对策，防患于未然，力求将缓刑少年再犯罪减少到最低限度。
首先，应严格把握适用缓刑的法定条件。对以下四种情况应慎重对待，不轻易判缓刑：（1）有前科劣迹尤其是有与此次犯罪相类似的违法行为的，或连续多次实施同一犯罪行为的。（2）家庭结构不完善，家长有违法犯罪史；家长一贯溺爱、袒护子女或抱怨子女犯罪，推向社会不管的；家长无法保证教育精力的；教育方式简单粗暴能力低下的。（3）少年犯悔过态度不稳定，审判中的感化矫治未见明显效果，悔过态度难以确认的。（4）创造缓刑的客观条件，没有结果，少年犯居住环境不良的。
其次，法院的延伸帮教与社会帮教相并举。审判人员应重视延伸帮教工作，克服畏难思想，扎扎实实地落实衔接制度、回访制度、汇报制度等，切忌做表面文章，防止时紧时松，前紧后松，尤其要抓好缓刑少年犯思想容易起伏的特殊阶段。刑事审判庭应注重发挥人民法院龙头作用，促进社会各界参与帮教。调动社会帮教组织和特邀陪审员的积极性，引进“承包”机制，增强帮教人员的责任感，如陪审员承包，即根据各案选择合适的陪审员，实行谁陪审谁考察帮教；街道、居委会专人承包，通过签订帮教协议，明确帮教内容、责任；监护人承包，由监护人立下帮教保证书，明确其保证帮教的事项。
第三，变缓刑考验期的静止状态为运动状态。调动少年缓刑犯改造的积极性。对具备减刑条件的少年犯要积极会同公安、帮教单位依法提出减刑建议，用减刑激励少年犯加速自我改造；对缓刑期内违法活动不断，甚至濒临再犯罪的边缘，教育已不奏效，消极等待其重新犯罪再关押显然不利于对他们的挽救和社会治安稳定，可根据法律规定将其收监执行。
第四，推动社会一条龙的配套工作向纵深发展。政法部门及教育、劳动部门应建立起挽救少年犯的配套体系。切实发挥职能部门整体协调一致的优势开展工作。如公安部门落实缓刑少年犯的监改工作，学校将缓刑少年犯作为试读生收回学校复学；街道居委会可把缓刑少年犯组织起来开展有偿劳动，使缓刑少年犯变无所为为有所为，安心改造，走向新生。
（黄正席魏志名江苏省睢宁县人民法院）。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇八
自建国以来，随着社会主义市场经济的蓬勃发展，社会各项事业日新月异。与此同时，社会治安形势有点不容乐观，其中，大学生犯罪比例越来越高，大学生犯罪问题已经成为为了当今社会犯罪问题中不可忽视的问题。由于现在的大学生教育是大众化的教育，不是以往的精英化教育，虽然整体上对提高全民族的素质是很有帮助的，可是大学生的犯罪案件数量也在逐年增长。
二、实践意义。
大学生是社会主义现代化事业的希望，是国家的栋梁之才，关注大学生就是关心祖国的未来。这篇文章对大学生的犯罪原因以及预防问题作了深入的解读，可以为我国和谐社会的构建献计献策。目前，我国正处于社会的转型期。我们要建设的是公平正义，民主法治，安定有序，人民安居乐业的和谐中国。犯罪会破坏社会的和谐，特别是大学生的犯罪，不仅影响到社会的治安，更是会在社会上引起恶劣的反响，关系到未来国民的素质，大学生可以说是未来民族的骨干力量。所以，关注大学生犯罪问题不仅仅具有重要的现实意义，而且还具有深远的战略意义。预防和减少大学生犯罪，有利于保障人民生活的安居乐业，促进社会的持续和谐发展。本篇文章根据调查收集的资料，有针对性地提出大学生如何更有效的提高自我保护能力，避免走上不归路。这些建议和对策，都基于我国国情，更加突出这些对策的可操作性和可行性。
三、研究的主要内容和方法。
本文一共分为五个部分。第一部分为摘要，主要叙述了一下目前大学生的犯罪率高，并以此现象提出后文。第二部分讲述了近年来大学生犯罪的现状，大学生犯罪的特有现象，比如大学生犯罪比例越来越高，而且女大学生在整个大学生犯罪比例中也是逐年走高;犯罪团伙化，多元化，智能化。第三部分讲述了，为什么当代大学生犯罪率这么高，从根本上剖析大学生犯罪原因，从文中也可以体现出是大学生本身的心理生理的不成熟，以及家庭，学校，社会的帮助不到位。第四部分讲述了大学生收到的计算机网路的影响，由于网络的飞速发展，几乎所有的大学生都有台电脑，这就营造了一个大学生网络世界，使学生在虚拟网络世界能够侃侃而谈，而现实中却变得害羞，不善于交际，另外大学生通过网络很容易将自己的个人信息泄露受到外界不法分子的骚扰，侵害，也有可能导致犯罪事件的发生。第五部分就切实的提出了面对大学生犯罪的几点预防对策。加强思想道德教育，从自身做起，从根本上树立正确的人生观，价值观;培养大学生过硬的心理素质;加强校园内的内部管理，进行社会各部门的共同教育;加强社会综合治理工作;家长要有针对性指导。最后就做了个总结：大学生是十分宝贵的人才资源，是民族的希望，预防和减少大学生犯罪。。
四、计划进度。
五、参考文献。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇九
论文摘要：大学生面临着生理、心理的巨大变化及来自学校、家庭、社会的众多要求，但其心理发展尚未成熟，在为人处事方面常引起心理冲突，产生心理障碍。大学生心理障碍产生的凉因与对策。
近十几年来，由于种种原因，我国大学生的心理健康状况越来越令人担忧。根据樊富氓等人对清华大学916名大学生进行的调查显示，71.3%的大学生在学习与生活中承受着很大或较大的心理压力;70.1%的学生对压力缺乏正确认识。a7范存欣等人在暨南大学1026名大学生作了心理健康调查，结果显示，有42.83%的大学生可能存在不同程度的心理健康问题,16.22%的在校学生存在各种比较明显的心理问题，其中有24.21%的学生存在病态人格问题。川当前大学生的心理健康问题的严重性、广泛性呈越来越大的趋势。“马加爵案”是大学生心理障碍的极端表现。大学生成长阶段是人生的特殊、迷惘期，正进人成年人的社会角色，但对社会、家庭而言，因其经济不独立，实际仍是“未成年人”，又面临学业、就业、学费等心理压力，及人际关系、爱情等成长的烦恼和困惑，容易角色错位，导致心理冲突，甚至产生心理障碍。大学生心理健康问题危及到他们的学习、生活和工作，不可等闲视之。
大学生心理障碍表现形式各不相同，是由于各种主客观因素相互作用的结果。具体来讲主要有以下几个方面:。
(一)社会环境因素。
当前社会处于新旧价值体系与行为规范更迭的关键时期。人们对物质文化生活的要求不断提高，竞争意识逐渐加强，生活、就业压力日益增大，这对大学生的思想产生很大的影响;东西方文化的碰撞、价值观念的冲突、贫富差距的拉大、利益格局的调整造成大学生心理的不平衡:个人对众多可供选择的生活目标难以兼顾的矛盾心理加剧，了内心冲突;对环境变化的适应不良而出现的种种困惑、迷惘、不安和紧张在明显增加……以上种种因素都可能导致大学生的心理障碍。正如我国著名社会学家费孝通先生所指出的:“我国当前正处于一个大变革时期，这个变革包括几千年沿袭下来的文化、观念的改变。因此，人群中不可避免地出现因适应不良而产生的各种心理障碍。”
(二)家庭因素。
相当一部分大学生的心理障碍问题都与家庭环境有关。父母离异或不和、亲人病故、家庭主要成员不良行为的直接教唆和间接暗示都会对孩子的心理产生极大的影响。此外，父母对子女的态度和教养方式也可能导致心理障碍的产生，如:过分地保护和溺爱会导致子女依赖、胆怯、任性、骄横等心理倾向;过分严厉则会使子女产生消极、畏缩和迷惘的个性特征。但人在童年、少年的成长经历对个体的人格特点有很大的影响，有家庭事件对子女的影响是终生挥之不去的。因此，家庭环境也成为造成大学生心理障碍的因素之一。
(三)个体因素。
个体因素包括生理因素和心理因素。生理因素包括遗传素质、生理病变、身体发育状况等。根据材料已知:轻微的神经障碍可能与先天遗传和生长的内部环境有较大关系。大学生正处于青春期，爱美之心人皆有之，因此个人的容貌、身材、生理缺陷等也是大学生心理障碍产生的诱因。心理因素归根结底是环境和遗传相互作用的结果，但一经形成，又成为影响大学生心理健康的重要因素。有些大学生由于认知水平偏差而爱钻牛角，受到挫折后一撅不振，自暴自弃，对同学的帮助置之不理，长期郁闷而产生心理疾病;有些则由于自己缺乏自制力、情绪易冲动或忧郁而产生心理问题。而且现在的青少年生理成熟的年龄普遍提早，而同时社会对人们的知识和技能的要求也越来越高，这样一来，人们的求学阶段也越来越长，从而出现了所谓“社会成熟后延现象”。当代大学生最大的心理特点就是这种生理和心理发展的不平衡性，而这种不平衡也是大学生心理障碍产生的主要原因之一。
(四)学校生活因素。
大学生的学习、生活和工作是影响其心理健康的重要因素。大学生的学习生活不同于中学，大学强调自学和独立思考，有许多时间由学生自己支配，这完全不同于中学时老师包办一切的学习情况.因而也就增加了学习上的困难。作为大学生，要独立处理一切生活琐事，协调人际关系等，这都是摆在不少学生面前的突出困难。在高才云集的大学校园，中学时代的优越感被成为芸芸众生的普通学生的感受所代替。“我不是尖子生了”、“我不能得到别人的关注”，“我怎么变得如此笨”等等此类意识引起很痛苦的失落感。有些学生因所学专业不理想而丧失学习兴趣，觉得前途无望。不少大学生正是由于以上种种原因而出现心理障碍。教育部下发了《普通高等学校大学生心理健康教育工作实施纲要(试行)》，要求高校加强大学生心理健康教育，但由于没有硬性规定，《纲要》在许多地方并没有得到落实。
大学生的心理障碍对其带来诸多不良影响，而且心理障碍有多种表现形式和产生原因。因此，要预防和消除大学生心理障碍，需要通过不同的途径和各方面的共同努力，才能取得良好的效果。
(一)提高学生对心理健康的认识，增强自我保健意识。
大学生首先要认识到心理健康的重要性，并将其与个人的发展联系起来考虑，不断检查，反省自己，以及时发现并解决内心的矛盾和冲突;同时要增强自我保健意识，注、意培养锻炼自己的个性心理品质，增强自己的“免疫力”，自觉主动地培养、优化个性心理品质。平时主动参加自己喜欢的活动或尽量做自己感兴趣的事，扩大交往范围，处理好各种人际关系，增强对周围同学的了解，同时也让其‘他同学了解接受自己，以便得到各方面的有力支持。已产生了心理健康问题的学生，要相信自己心理问题是可以解决的，心理疾病是可以治好的。
(二)设立心理健康教育机构，开展各种活动，提高学生的心理健康水平。
高校的心理健康教育机构主要负责心理卫生知识的宣传工作，设立心理咨询服务中心，开展各种有关心理健康教育的活动，从而提高学生的心理素质。我国心理卫生工作尚未普及，心理咨询工作起步较晚，专职的心理咨询、心理治疗人员还很少。因此，高校的心理健康教育机构这个环节还比较薄弱，应多投入人力、物力和财力，以弥补其不足。目前，我国大部分高校已开展了心理咨询工作为学生服务。但是，不少大学生对心理咨询有一种偏见或忌讳.认为进了心理咨询的门就意味着自己是不健康的人，会被指手划脚。针对这种情况，心理咨询部门应拓展心理健康教育空间，丰富载体，有效利用qq,e一mail、博客等网络工具，进行咨询或交流，这样可以避免面谈时向老师暴露个人隐私的尴尬，学生更乐于真心的反映个人心理问题。事实上，心理咨询并不是心理不正常者的专利，这也说明了学校开展心理卫生知识宣传工作的力度不够。
为了增加大学生的心理卫生知识，提高大学生心理素质，大学应开设心理健康教育课，把心理健康教育渗透于学科教学之中，要在学科教学中渗透心理素质方面的内容，如思维、记忆、想象能力的心理训练方式，可以提高学生的感知力、注意力、记忆力、创造力以及科研动手的能力等;通过采用强化与积极的心理暗示的措施，增强学生学习的积极性。川同时可以通过广播、讲座、发宣传资料等方式进行心理卫生知识的宣传与普及。另外，在新生人校时，要通过运用心理量表测量，为每个学生建立心理健康档案，以便于他们在产生心理问题时，能够及时得到治疗和疏导。这有利于大学生正确理解和认识自身所出现的心理问题，并在实际生活中予以有效的解决，也有益于大学生形成自我保健意识，增强自我锻炼能力。
(三)加强校园环境建设，营造良好的育人环境。
校园环境具有认识和调节心境、育才及娱乐的功能，对完善学生个性、促进学生心理发展具有润物细无声的熏陶作用。为了使大学生保持良好的心境，学校应加强环境的美化和管理。校园环境包括校园物质环境和校园文化环境。校园物质环境包括校舍、校园景点、运动场地、甚至教室的墙壁、桌椅的色彩都应认真考虑、精心设计，给人以美的享受，使学生能在紧张的学习之余品味到宁静恬淡的情趣，有利于学生的心理调节。大学生在校学习期间，校园文化对他们的影响至关重要‘校园的文化环境是指学校精神、制度等，它应该有乐观和谐的气氛、丰富多彩的内容，通过加强校园文化建设，营造积极、健康、高雅的校园气氛，陶冶学生高尚的情操，促进其全面发展和健康成长，能引导学生积极向上，有利于培养学生高尚的道德情操和健康的心理品质，使学生在校园文化活动中陶冶情操，净化心灵，增强学生信心。
(四)做好大学生的'就业指导和职业生涯规划工作。
随着高等教育大众化，高校毕业生越来越多，就业形势的日益严峻，国家统一分配毕业生的政策不复存在，这就使得双向选择中不可避免地存在着毕业生之间的激烈竞争。大学生就业压力的增大，职场上的择业困难，产生了许多心理问题:有些学生在辛苦四年后，找到的工作待遇甚至还不如没上过大学的高，理想与现实的落差导致心理极度失衡;有些毕业生因在竞争中失利而长时间不能从失败的阴影中走出来，变得自卑、忧郁、烦躁;还有些毕业生因面临着个人理想与家庭意愿、事业与爱情、就业与深造等方面的两难选择而焦虑困惑，一筹莫展;因此，做好大学生的就业指导工作，帮助大学生树立正确的择业观，也是避免大学生产生心理问题的一项有效措施。
我国的就业指导课程相比英、德等西方国家来说，还有很大差距。它仅限于学生毕业前的就业形势分析和教给毕业生一些求职技巧。川因此，我们必须加强毕业生就业指导课程建设，把大学生就业指导课列入必修课，面向全体学生，贯穿于大学教育的全过程等，而不是仅在毕业班才开设就业指导课。通过就业指导课，引导学生树立正确的择业观念，客观的评价自我，扬长避短，以便找一个满意的工作。同时还要加强大学生职业生涯规划指导，通过指导大学生职业生涯规划，帮助大学生发现和了解自己的专长和兴趣，根据社会需求，树立与市场经济体制相适应的职业生涯观。川这样可以使学生避免就业时的盲巨性和・无准备性，增强他们的择业自信心，从而避免一些毕业生因就业产生心理问题的现象。
(五)加强社会实践活动，锻炼学生意志品质。
良好的心理意志品质主要体现为以正确认知和积极性情绪体验为依据的坚韧性与有恒性。许多大学生的心理障碍是由于缺乏实践锻炼而引起的，当今多数大学生的成长过程一帆风顺，没有经历过什么挫折。因此，遇到一个小小的困难便天塌地陷般难过，甚至无法承受。有的学生曾尝试接触社会，但感到现实与理想相差太远，人们之间有太多冷漠，社会阴暗面太多等等，进而产生心理不适和心理冲突，导致心理障碍。翻开报纸看看，记载大学生因别人误会而自杀、因恋爱失败而精神失常、因“看破红尘”而自杀的事比比皆是。因此，学校应多组织一些社会实践活动让学生投身于社会，体验成功的快乐、失败的艰辛，提高挫折耐受力，从挫折中看到希望。通过实践学会接纳一切社会现象，用辨证的眼光对其进行分析，在实践中学会如何处事做人。以各种活动为载体来有计划有步骤的训练大学生的意志品质是一个有效的教育方式，如积极开展有益于学生心理健康的第二课堂活动，鼓励学生利用假期时间参加各类文化实践活动(如“三下乡”活动和青年志愿者服务活动)，接触社会，在感受社会的激烈竞争中提高自身的心理素质。川另外，团体训练和团体活动对提高大学生的意志品质也是很有效的一种方法，这种小群体内密切的人际互动关系对学生的心理有着重要的影响。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十
（五邑大学经济管理学院，广东江门529020）。
摘要：广东五邑地区素来有“中国第一侨乡”的美誉，在对生活、学习于此的大学生群体进行的问卷调查过程中，本文了解了本地区高校学生的感恩意识现状，并试图在此基础上，结合广东五邑地区经济社会发展状况，分析当地大学生群体所呈现出感恩意识现状的原因，并由此提出合理化建议，一方面加强大学生群体的道德修养，另一方面促进地方社会和谐稳定发展。
一、调查情况与问卷说明。
本次调查选择了五邑地区高校包括本、专科在内的500名大学生作为研究对象，采用无记名问卷调查的形式和随机抽样的方法，对他们的感恩意识现状进行调查。共发放问卷500份，回收有效问卷463份，问卷有效率为93%；问卷共由三部分组成，共设27个问题，含23个封闭性问题和4个开放性问题。
1.对父母的感恩。调查显示，有69%的学生记得父母的生日，17%的学生只记得父母中一方的生日，而不记得父母生日的学生占全部被调查者的14%（见图1）。此外，有六成学生会经常用自己的实际行动向父母或其他长辈的辛苦付出表示感谢，从不向父母或长辈表示感谢的学生仅有2%，且他们认为养育子女是父母的责任，甚至有时觉得父母很烦（见图2）。
2.对老师/学校的感恩。结果显示，32%的学生表示会经常去看望老师以表达他们的感谢，64%的被调查者只是偶然会意识到老师是值得尊敬和感谢的，仅有4%的学生认为教育学生是老师的本职工作，没有必要向他们表示感谢（见图3）。
此外，有66%的学生表示，学校开设感恩课程最好是在幼儿园及小学阶段，而只有6%的学生赞同将感恩课程放在大学阶段（见表1）。
这个现象也说明了学校在不同阶段学生培养目的和方式的选择上是需要斟酌的，公民从小接受的教育本应是如何做人、如何继承优秀的中华传统美德，而在幼儿园和小学阶段没有得到德育熏陶就很容易在未来的成长道路上，尤其是大学期间将问题和矛盾凸显出来。
3.对社会的感恩。调查发现，超过八成的大学生在自己成长过程中接触到了感恩教育，只有16%的学生从来没有感受到感恩教育的氛围。而且，83%的被调查者认为当前大学生的感恩意识比较淡薄，有待加强，高达92%的大学生认为“感恩”应该成为现代大学生具备的基本素质，同时，93%的学生也表达了现今社会上对于感恩教育的重视程度不够，还需要大力宣传。由于地处侨乡，学生们接触到的文化受海外各种因素的影响较大，因此，在谈及对“感动中国”类似感恩活动的看法时，仅有六成学生表示认同，认为此举具有较强的教育意义和现实意义，并称赞其张扬了人世间最宝贵的情感（见图5）。这说明大学生心中对感恩教育还是比较关注和渴望的。
针对贫困大学生“受助不感恩”以及向灾区捐款这类具体问题，有71%的学生认为全社会都缺乏感恩意识，有超过50%的学生把受助不感恩的原因归咎于各级教育的失败，认为现行教育体制只重视考试分数，尚未摆脱应试教育体制的弊端，对于大学生整个人生的成长来说，德育教育严重缺失（见图6）。
4.对待感恩方式问题。在本次调查中发现，有超过80%的学生认为得到了他人的帮助就需要心怀感恩。这说明五邑地区高校学生的感恩意识还是比较强的。在得到帮助之后，有84%的学生试图用自己的实际行动去帮助别人，以此作为感恩的一种方式。这说明大部分的学生除了心怀感恩之外，更有深入思考如何将自己的感恩之情化作现实生活中的一种行为。在是否期望别人以同样的方式表达感恩的问题上，调查结果是值得深思的，有69%的学生对感恩回报是非常在意的，而从不祈求回报的.学生只有17%，13%的学生认为自己帮助了他人就理所应当接受对方的回报（见图7）。该现象表明，并非所有大学生在帮助他人时是无私奉献的，这方面的价值观还不一致。
同理，本文调查了大学生对国家的养育之恩的看法，有71%的学生期望通过努力学习来为祖国效力；51%的学生认为要遵纪守法，37%的学生愿意相应国家号召，积极服兵役；只有6%的被调查者把国家对自己的培养当做理所应当（见图8）。这些数据也反映出绝大部分大学生对国家培养自己的事实心存感激，同时将自己的理想与现实相结合，期望未来能够报效祖国。
在向大学生群体征询真正需要的感恩方式时，有84%的学生将精神上的关怀理解和通过实际行动作为回报看得同等重要；55%的学生认为要使自己变得强大才能表达感恩之情（见图9）。由此可见，大学生群体比较认同的感恩方式是比较注重细节和精神层面。
（一）客观因素。
1.家庭教育环节的忽视。前文中有19%的学生是独生子女，出生并生长在独生子女家庭中的孩子更容易被父母溺爱，认为父母或其他人为自己付出的一切都是应该的。其次，有68%的大学生来自五邑农村地区，经济社会发展以及民众的思想相对落后，村民文化水平普遍较低，由此推断家长对其子女的教育可能只局限于如何生存、顺利求学方面，而忽视了对子女德育教育的恰当引导。
2.学校教育主体的失误。学校教育涉及到幼儿园、小学、中学、大学四个阶段，通常认为，在幼儿园、小学阶段，正是学校帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的初始化过程，但实际上，绝大多数学校依然只重视分数和升学率，忽视了教育的初衷。另一方面，在学校开展的感恩教育活动存在形式陈旧、活动载体缺乏新鲜感等问题，造成学校、学生双方对感恩教育的重要性认识不足，未能很好地将感恩意识落实到每一个学生身上。
3.社会教育氛围的缺失。在当今信息大爆炸的时代，大学生群体通过网络等新媒体能够更加广泛地接触到多元化的社会思想。考虑到五邑地区有许多侨胞在海外工作、生活，他们能够带给自己的家人很多“舶来品”，这当中鱼龙混杂，难免会掺杂享乐主义、拜金主义、功利主义、个人主义等思想，影响了大学生感恩意识的形成和延续。
（二）主观因素。
大学生群体处于价值观修正、定型阶段，容易产生“群体激情”[1]。这种心理感染力具有两面性，在不同的情景下产生积极或消极的作用。调查数据显示，92%的被调查者赞同“感恩是大学生应该具备的素质”这一结论，这说明绝大部分五邑地区高校大学生都对感恩教育有着非常强烈的渴望；这一点可以通过五邑地区特有的侨乡文化来解释。厚德载物、明道重义的“义”文化[2]将感恩教育作为一个重要环节，在本地区高校开展感恩教育，如广泛争取社会各界爱心人士的捐助、设立多个社会类奖/助学金、创建“爱心互助基金”，与社会慈善机构、社区、中小学校、社会福利机构合作常年开展公益志愿活动等。在这样的氛围下，大学生的群体激情被引向了良性循环。
但同时，有83%的学生表示现今社会公众的感恩意识显得差强人意，例如学生“受助不感恩”、慈善机构信任危机等都对大学生的心理造成了不良影响，由此带来的心理感染力则会激发他们的负面情绪、消极对待。此外，被冠以“自私、冷漠、个性张扬”代名词的“90后”，也表象化地被误解为他们是没有同情心、不会表达感恩的。
四、结论与建议。
1.重视启蒙阶段教育，传承中华民族传统美德。以家庭教育为契机，将感恩教育的思想融合进来。“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，三国时期流传至今，不无道理。一方面，父母须注意自身言行，努力成为子女学习的榜样。由于少年儿童阶段具有极强的可塑性，作为家长，应时刻以身作则，在子女面前树立良好的道德形象，用实际行动教育子女何谓感恩、如何感恩；另一方面，家长应重视子女最根本的能力培养，如爱的能力、把握和感受幸福的能力等，从身边的小事做起，鼓励和支持孩子主动帮助孤寡老人、乐于助人，从而感受到为他人服务是一件快乐的事。
2.结合地方文化特色，将侨乡文化育人理念进一步在五邑地区高校中践行。前文已经提到了侨乡文化，其精髓可以概括为“寻根认祖、爱国爱乡的‘根’文化，助困济贫、举学兴邦的‘义’文化，联通五洲、开放兼容的‘桥’文化，和睦共处、天下大同的‘和’文化、奋发进取、艰苦创业的‘搏’文化。”[3]将此文化特色与大学生感恩教育相结合，势必要进一步营造本地区高校浓厚的校院文化氛围。自党的十八大以来，全党全国都在开展“中国梦”系列活动，学校作为教育主体，有责任正确引导学生树立远大理想并为之努力奋斗。因此，可强化校园文化生活形式创新，借助“中国梦”的主题开展丰富多彩的感恩教育活动。
3.优化感恩教育环境，稳固感恩思维。近年来，全国各地的中小学在重要节日相继推出“感恩重阳为父母洗脚”[4]等形式的活动，ngo的飞速发展以及社会慈善/福利机构的日益健全尝试举办了众多公益志愿活动，利用新媒体弘扬时代精神、传播感恩教育理念和真实事例、发起“微公益”活动，这些举措都可以优化感恩教育环境，为此，地方社会势必要把家庭、学校都紧密地联系起来，形成联动机制，三位一体地将感恩意识深深地植入人心，加强当地高校大学生的感恩教育。
4.发挥榜样的力量，将爱国主义教育作为大学生感恩教育的核心。身在侨乡，在以拥有明代岭南大儒陈白沙、清末政治家梁启超、中国近代外交家和法学家伍廷芳、近代民主革命先驱陈少白、美洲华侨领袖司徒美堂、“东方画坛巨擘”李铁夫等一批杰出人物为荣的同时，更应该将这些优秀人物的思想，在广大青年学子中间广泛传播，将“少年中国说”等能够体现爱国主义思想、感恩意识的豪言壮语深入人心，并以此为核心，拓展地方高校做好大学生感恩教育工作的新思维、新形式。
参考文献：
[2]王克。传承侨乡优秀文化构建先进文化育人体系[j].五邑大学学报，2008，（4）：1-4.
[3]王克。传承侨乡优秀文化构建先进文化育人体系[j].五邑大学学报，2008，（4）：1-4.
[4]徐勤。300名小学生为家长洗脚感动老师校长[eb/ol].
文档为doc格式。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十一
本文分析了现阶段大学生就业困难的原因,提出解决的`对策:应该根据当前的就业状态及原因,做好大学生职业生涯规划教育;加强就业指导,转变毕业生就业观念;加强挫折教育,培养坚强的意志品质;鼓励大学生积极投身社会实践活动.学校应主动建立与企业之间的联系;建设好就业指导网站,给学生提供适时的指导.
作者：杜艳辉张瑞祺作者单位：华北煤炭医学院,河北唐山,063000刊名：新西部(下半月)英文刊名：newwest年，卷(期)：“”(12)分类号：g64关键词：大学生就业问题原因对策
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十二
(一)虚荣心理。心理学上认为虚荣心理是指为了取得荣誉和引起普遍注意而从物质或精神方面表现出来的一种不正常的心理状态，爱慕虚荣的人多为外向型、冲动型、做作型性格特征，待人接物突出自我，常以自我为中心，心理浮躁，行为反复易变。虚荣心强烈的人一般奉行“你有我也有，你没有我也有”的信条。具有这种心理的人，若任其发展，就会为满足虚荣心理而走上违法犯罪的道路。20岁左右的大学生，大多具有极强的表现欲，也亟须被他人认同，但若寻求不当，就可能使一些思想不成熟的大学生寻求各种途径满足虚荣心，甚至不惜去违法犯罪。海淀区检察院首次公布的一项在校大学生犯罪调查表明：从20至，该院受理审查批捕的在校大学生(包括统招、民办、自考、成教等)犯罪总计85件，114人。其中盗窃犯罪占到50%以上，其他涉及罪名还包括故意伤害、寻衅滋事、抢劫等。男性学生和外地学生犯罪比例，双双占到此次公布的在校大学生犯罪的80%以上。通过调查发现，这一部分大学生普遍自我独立性较差，经济上依赖性强，心理上过分虚荣，为了显示比别人强、经济上比较优越，就不择手段，以盗窃、诈骗等犯罪行为获得钱财以满足自己的虚荣心。一些女大学生由于认为通过正常途径赚钱太少，无法满足其虚荣心，便去实施卖淫、诈骗，甚至抢劫等犯罪行为。
(二)攀比心理。所谓攀比心理，是刻意将自己在智力、能力、生活条件等方面与别人进行比较，并希望超越别人的一种心理状态。攀比心理的由来在于一样的生命不一样的生活，俗语称：“人比人，气死人。”现在的学生从小学到高中，整天读书、学习、做题、考试，确实很苦很累，而一旦上了大学，犹如久压的气酒瓶盖被打开，他们所有的发泄、享受的欲望就像滚滚泡沫从瓶颈喷涌出来，遍地泛滥。在物质生活上互相攀比，尤其一些女大学生喜欢和别人攀比任何事情，和同学比吃，比穿，比手机，甚至比看谁的男朋友多，比谁的男朋友有钱，有本事，能送自己的东西多。一切都处于攀比之中，人好像活在一个虚伪的世界里。不断升级的攀比，使许多学生不堪重负，加大了一些大学生的心理落差，由此而成为一些大学生违法犯罪的主要诱因。目前大学生犯罪呈上升趋势，其中又以盗窃、抢劫等财产类犯罪上升幅度最快，其中盗窃案约占70%以上，究其主要原因就是学校里严重的攀比风气所造成。
(三)报复心理。报复心理是指在社会人际交往中，意图以暴力、语言等攻击的方式对那些曾给自己带来伤害或不愉快的人发泄不满的心理状态，俗称“以眼还眼，以牙还牙”。报复心理不仅会对报复对象造成这样或那样的威胁，而且有害自己的心理健康。一些大学生在纠纷中不能理智地解决问题，不能控制过激行为，因为一些小事，心存怨恨，产生报复心理。在大学生的犯罪类型中，打架斗殴、杀人、伤害、强奸等这类人身伤害的犯罪是仅次于盗窃犯罪的第二大类案件，约占整体大学生犯罪案件的30%，这类犯罪主要是由于大学生极强的报复心理所引起。报复心理极强的大学生多为偏执型人格障碍者，对人敌意、多疑，极度自私，易走极端。比如有的大学生恋爱不成，因爱生恨，伤害、杀害对方;有的仅仅因为一句玩笑话或一点小事，认为被对方侮辱便杀害或打伤对方。
(四)嫉妒心理。妒忌就是一种心胸狭窄、不能容忍别人比自己强的病态心理表现形式，俗称“红眼病”。在特定情况之下，一个人卓越的声誉、地位、学识，财富、相貌，爱情、家境都可能引起别人的嫉妒。进人大学的学生，失去了中学时期的优越感，原来在中学的一些佼佼者们，在强手如云的大学里，也感到自己好多地方不如别人，从而产生不服气，甚至嫉妒的心理。具有严重嫉妒的这部分大学生往往爱钻牛角尖，不愿从自己身上找出落后或者失败的原因，反而怨天尤人，不思进取。一些学生因妒忌他人而丧失了作为人的正义感、是非感，失去做人的起码自尊。尤其一些心胸狭窄而又怀有强烈进取心的大学生由于对自身的期望值较高，当理想与现实产生矛盾，遭受挫折后，就产生极度的嫉妒心理。在这种变态心理的驱使下，人与人之间的关系发生扭曲，人际关系遭受毁坏。如再受到周围不良影响时，一些大学生就容易因妒贤嫉能便借机诽谤、诬告陷害、破坏、伤害、杀人，陷入犯罪泥潭。
(五)逆反心理。逆反心理是一种对事物所作的反应跟当事人的意愿或多数人的反应正好相反的一种心理现象。随着大学生独立意识和自我意识的增强，他们迫切地希望摆脱家长、老师的管制。为了表现自己已经成熟和独立，或担心别人无视自己的存在，他们常常会用对抗性的言行和态度来突出自我和确定自我，对任何事物都持批判态度，这就是在大学生阶段常见的逆反心理。其表现有多种，如：对正面宣传作反面思考、对不良倾向产生情感认同、对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗或否定、对学校和老师教学及行为的偏激评判、对成人和家长的抵触情绪的明显增强、对异性的盲目信任及亲近感增强、对内心世界的封锁、对社会要求的矛盾态度、对社会与家庭的冷漠等等。逆反心理束缚着大学生的身心的健康发展、使许多学生误入歧途，造成不同程度的身心伤害和其他消极后果。有许多大学生就是因为逆反心理的驱使而走上违法犯罪道路的。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十三
虽然国家已经停止了扩招，但是这几年扩招的影响依然存在。2001年我国高校毕业生为115万，2002年145万，2003年212万，2004年280万，2005年380万，4年内增加了223万。仅就广东省而言，2004年高校毕业生为13.2万人，2005年为16.5万人，今年广东省内普通高校应届毕业生将首次突破20万人，加上来广东“淘金”的外省院校毕业生，预计今年在省内求职谋业的普通高校应届毕业生将超过30万人。
再来看全国大学生待业的人数：2001年34万大学生待业，2002年37万，2003年52万，2004年69万，2005年达到79万，今年还是一个不容乐观的未知数。
目前的就业渠道无非是学校推荐、熟人介绍、校园和社会的招聘会、人才或就业网站、报考公务员，服务西部等。但是，学校推荐一般是学生干部或成绩突出者才有机会；报考公务员受专业、志趣、是否党员限制，这些只适用于特定人群。对大多数人来说，网站和招聘会才是最主要的就业渠道，还不能满足毕业生的需求。
原因三企业用工制度不合理。
记者采访发现，一些私营企业用工制度极不合理，不但不和员工签订劳动合同，而且社会保险、养老金、公积金等一系列社会福利也没有。另外，起薪较低，升幅不大，并伴有苛刻的罚款制度，让大学生确实受不了。同时，用人单位还设置经验、性别等障碍拒绝应届毕业生。拒绝的理由有动手能力差、需花费培训费用、稳定性不高等等。用人单位在招人时追求实用和低成本，存在眼光短视和心态浮躁的情况。
原因四高校专业设置错位。
一些大学的专业及课程设置有较大盲目性，专业趋同现象十分严重，造成供给严重大于需求。一些学校仍然沿袭传统的应试教育的教学方式，培养出来的一些学生高分低能。不少学校专业划分过细，难以跟上市场变化的步伐。
一些高职、高专教育专业缺乏特色，培养出来的学生理论功底不系统，应有的动手能力也不强。而用人单位对应聘者的实际操作能力、适应工作环境变化的能力提出了越来越高的要求。
原因五学生缺乏就业培训机会。
不少企业拒绝承担大学生就业后的“在岗培训”费用，招聘中普遍要求有“数年工作经验”。事实上，一个理工科毕业的大学生，需要在毕业后的工作岗位经过一定时间的继续学习，才能成为一个合格的工程师。要达到这一要求，只能是大学生个人和家庭承担，而如果把“在岗培训”转移到学校里面去完成的话，在时间和金钱上都将是非常不经济的。
原因六学生仍然期望过高。
大学生就业理念也存在一些误区，如“宁到外企做职员，不到中小企业做骨干”“创业不如就业”，“就业难不如再考研”等。此外，据2006年大学生就业调查报告显示，目前六成大学生月薪期望值低于2000元。但近八成的用人单位却认为大学生仍存在期望过高的现象，主要表现在薪酬、地域、个人发展机会、职位要求、行业要求、假期要求和要求专业对口等方面。
而不少大学生对此感到很委屈，由于低工资难以满足他的基本生存需要，也往往不能对他形成足够的工作激励，结果必然带来就业的多次选择和用人单位对大学生的戒备心理。
原因七学生缺乏求职技巧。
用人单位表示，部分学生在求职时往往表现得不够自信，过分紧张，回答问题时支支吾吾，表现不出自己的实力。更有一些求职者面试时弄虚作假，企图欺骗蒙混过关，谁知很快就被有经验的用人单位拆穿，不得不再次承受面试失败的惨痛教训。而这样久而久之，用人单位也会觉得大学生不诚信而丧失信心。
原因八市场对白领需求不足。
由于中国国际分工地位的处于国际分工的底部，新增加的劳动就业岗位，主要是劳动密集型的就业岗位，使得中国就业上呈现“白领需求不足”的状况，这是中国大学生就业难的主要原因。这一问题的存在，使得中国的大学生就业岗位与扩招之后的庞大毕业生数量之间，形成巨大的落差，而且还将因此降低大学生的谈判地位，引发其他严重问题。
原因九文科教育质量低下。
由于教学内容，几乎不针对中国的政治经济现实，学生经过大学数年的学习之后，对于现实社会的状况仍然是十分隔膜，这也严重不利于学生的就业。大学扩招过程中间，教师的知识结构仍然是非常陈旧，授课内容政治化空洞化。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十四
摘要：当代大学生的信仰危机日益凸显，本文通过对河南省几所高校的调查研究，从学生、学校与政府、社会及宗教本身等四个方面来探究大学生信教的原因，并提出了应对之策，以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。
近年来，大学生信教人数呈逐步上升趋势，笔者于今年5-6月在河南多所高校进行的调查。共发放调查问卷1000份，回收985份，有效问卷759份，其中汉族学生中信教率为18%，少数民族信教率28%。通过对问卷的统计分析，我们得出以下原因，整理如下：一、大学生自身层面大学生正处于人生的迷茫期，面对多重压力时，很多学生缺乏应有的信心和勇气，失落、恐惧、迷茫的感觉应运而生。学生不知道自己应该追求什么，应该怎样确立正确的人生价值和目标，精神世界往往处于信仰模糊甚至真空状态。此时，那些未得到及时引导教育的学生就会倾向于将自己交给那些神秘的、不可知的外在力量(如宗教、迷信等)，以求获得解脱;再者，正处于青春期的大学生都具有一种猎奇心理，他们从小在单一的马列主义和主流意识形态的思想灌输中成长，因而对于宗教有一种说不清道不明的模糊心理，正是这种好奇心驱使他们去接触宗教，从而慢慢成为一名宗教徒。
一、政府与学校层面。
政府和学校应当对学生的信仰起到规范和引导的作用。调查中发现，约有70.4%的大学生表示从未接触过有关我国宗教政策的宣传，这直接影响了我国宗教信仰政策的落实;另一方面高校两课教育由于教学手法问题往往流于形式，使得高校仅存的信仰教育难以深入学生的内心，达不到预期效果。
二、社会层面。
我国现在正处在社会转型期，激烈的社会变迁带来的社会失范与社会结构重建，必然产生拜金主义、贫富差距过大等一系列的社会问题，因而一些学生产生了严重的信仰危机，开始怀疑马列主义，进而宗教中那些劝人向善的教条教义则吸引了他们的眼球。
三、宗教本身。
在信教大学生中，24%的信教大学生表示宗教自身所具有的`独特文化结构和文化魅力是其信教的主导因素。加之基督教《圣经》本身就是一部历史典籍、文学作品、神话小说，文学性、故事性强，又通俗易懂(佛经则晦涩难懂)，这甚合部分精神空虚、寂寞的大学生的口味，由欣赏进而接受，信起上帝来。
四、提出几点意见。
1.进行宗教本质教育，帮助大学生认清宗教的本质宗教道德本身就是世俗社会道德宗教化的结果，是将世俗道德绝对化、神秘化和片面化的结果，他们之间是一种支与干、流与源的关系。其次，宗教劝人向善的作用并不是它的主流，与宗教道德的核心内容相比较而言，它只是次要的、派生的，如在基督教中“信仰神、服从神、崇拜神乃是一切宗教道德规范的首要原则，它通过上帝和神明所谓的种种信条来调整人与神、人与人之间的关系，极力贬低人生价值”。
2.强化“两课”的教育功能，开展切实有效的大学思想政治工作在我国，“两课”是宣传马列主义的重要途径，担任“两课”的教师应切实履行自己的教育职责，强化自身修养，优化教学手段，贴近学生身心，使“两课”的教育功能得到充分体现。
其次，大学生不可避免地会遇到各种各样的困惑，“思想阵地，正确的思想不去占领，错误的思想就会去占领。”[2]如果我们的思想政治工作教育能及时介入并引导迷茫期的学生，便能帮助他们树立牢固的马克思主义信仰，否则，这些学生更容易投向宗教的怀抱。
3.加强宗教学的基础研究，开设有关宗教基本知识的课程部分学生正是在我国马列主义的单一教育模式下，才对宗教产生强烈的好奇心和神秘感，进而接触其甚至成为宗教徒，如果我们能够通过开设宗教基础课程剥去其神秘外衣，让学生及早地认识对宗教本质，这样当大学生再面对宗教时，就不会感到盲目无知，才能更好的抵挡其渗透。
参考文献：
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[2]戴嘉宝.新时期大学生信仰宗教的调查分析[j].国家教育行政学院学报,(2).
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十五
论文摘要：本文从大学生自身和环境变化因素出发，系统研究了大学生心理障碍的影响因素，这些心理问题已经严重干扰大学生学习和生活，影响大学生的健康成长和发展;按照心理健康影响因素对症下药，提出了调适大学生心理障碍的相应措施，培养大学生解决心理障碍的能力，提高大学生的心理素质，促进大学生身心健康的发展。
近年来在休学、退学的大学生中，约有1/3是由于心理障碍引起，因失眠、失恋、担心失业等因素造成心理问题而就医的人数也呈上升趋势，大学校园的自残、自杀、他杀等犯罪现象日趋严重。例如，6月25日，一起令人震惊的血案发生在北京大学，北大医学部预防医学级学生安然向同班同学崔一平砍下80余刀，致使崔一平死亡;2月20日至3月1日10天内，华南农业大学连续四名学生自杀身亡。大学生是一个特殊的群体，由于他们生理发育、社会环境、人际关系与前途理想的变化，导致大学生心理负担过重，精神压力加剧，心理障碍、心理困惑等问题的严重存在川。大学生心理健康问题已经到了不得不引起各方关注的时候了。本文就目前大学生中存在的心理障碍的形成原因进行分析，并提出相应的教育对策。
据报导，大学生心理障碍产生存在两个规律:一是随着年龄的增长心理状况从简单走向复杂;二是随着年龄的增长心理障碍呈上升趋向。基于人与人之间特殊的生活环境，心理环境和生理环境，大学生心理障碍的主要形成原因可归纳以下几个方面:。
1.1认知因素的影响。大学生属于高智商群体，他们对社会和生活都有着自己的看法和理解，并且由于学习上的优越性，他们的言行在家里和社会上都能得到一定的尊重，然而他们由于自身的年龄和阅历的限制，加上他们在中学阶段应试教育引起不合理的知识结构和对社会现象的认识上的偏差，喜欢将各种问题进行绝对化考虑，偏执地认为自己的各种想法完全正确，但当事物发展方向和自己思考的不一致(或者完全相反)时，就认为自己与社会格格不人，从而糟蹋自己或孤芳自赏或对社会产生逆反心理等障碍，这些都严重影响和干扰他们进行正常的人际交往，同时也阻碍了他们心理调节系统的正常发展。
1.2环境变迁的影响。学习环境因素的影响主要对大学新生而言，主要表现以下几个方面:。
(1)现实中的大学生活与理想中的大学生活存在着巨大的差距:在中学阶段，听老师讲述的大学是充满活力、生机蓬勃，只要考上大学，毕业后就不愁找不到工作，而上大学后，通过与高年纪学生的接触，感到大学生的学习、生活与高中阶段一样存在着压力，大学课程多、难度大、要求高，学习进度快，而且毕业就业时实行双向选择，就业机制灵活，且受市场供需关系的调节，毕业生价值悬殊，学历层次不同收人差异很大，名牌大学和一般院校以及学科特色的强弱、专业的冷热、综合素质的高低都将在实际收人上有较大差距，这些就需要在大学期间不仅要提高自身的专业理论知识，更要提高自身的能力素质、技术才华、思想情操和敬业精神，对于专业不够热的，还需要选修一些别的专业的课程，考虑到这些因素，有些新生就会产生学习焦虑症，还有些学生看到自己所学专业不是热门专业，情绪波动较大，牢骚满腹，怨天尤人，甚至自暴自弃，或对热门专业的学生产生妒忌、猜疑和敌视的心态，甚至采取了不够理性的行为。
(2)学习方式的变化带来的不适应:在中学阶段，由于有升学的压力，老师管的非常紧，学校也要进行“三天一大考，两天一小考”，学习属于“压迫式学习”，学习环境非常紧张;到大学后，没有了升学压力，老师的管理也比较松散，虽然也有考试，最多也只有期中和期末考试两次，并且考试的范围也基本上在老师的授课范围之内，只要把上课笔记弄懂了，就可以过关，平时学习只有靠自觉了。这种学习方式的变化，使得大学新生学习上一下子就放松了警惕，学习上也得过且过起来，从而导致第一学期都可以过关，第二学期开始有补考，大二开始大面积补考，最后只要听说考试就头疼，导致“考试恐惧症”。
(3)角色的转换带来的不适应:在高中阶段，能考上大学的学生(特别是名牌大学的学生)基本上都是学校的学习佼佼者，老师都特别关爱他们，同学们都围在他们周围，奉承他们，到大学后，发现周围的同学都是各个学校的尖子生，学习上的优越感一下子都没有了，并且不管怎么努力都无法成为班上的尖子生，从而会产生猜疑、压抑的心理障碍。据报道，某高校的一名女生就由于这种学习上的角色转换的不适应，而产生极度的精神压抑症，最后不得不退学。
1.3家庭因素的影响。家庭是社会的细胞，是一个人同外部世界联系的第一个环节，是个人社会化的最初组织，而家长是人生道路上最早的启蒙老师，家长的心理状态、个性品质、学识水平、社会态度、教子方式、家庭稳定程度以及经济状况等，对大学生的心理有着直接的影响。
有些家庭父母对孩子期望值过高，要求过严，管得太死，不给子女自由的空间，超出了孩子的个性能力，让孩子成天在一种高度压力下生活;有些家庭由于家长的学识修养、人文素质、文化道德水平不高，对待孩子的态度比较专制，处理问题粗暴简单、武断暴躁;有些家庭由于父母离异、家庭解体对孩子采取不管不理的态度，对他们的性格形成产生了非常不利的影响;有些家庭经济条件好，对子女过于溺爱、迁就和放纵，坐视不管，放任自流，没有尽到家长应有的责任;还有些家庭由于经济拮据，特别是从农村和贫困边远地区来的学生，高额的学费对他们产生了巨大的压力，而且生活费还常常没有着落，使得他们产生心理负担、苦闷抑郁，没有信心和勇气去和身边的同学交往;这些家庭中不良的因素，都会使大学生形成冷漠无情、孤僻消沉、心烦焦虑、骄横狂妄，甚至敌对逆反、易怒狂惹等心理障碍。
1.4生理因素的影响。大学生处于青春期，生理机能已发育成熟，已有朦胧的性意识，加上周围环境和生活阅历的变化，渴望谈一场快速的、轰轰烈烈的爱情并对之希冀甚高，调查表明，大学生中谈恋爱的人，一年级约为巧%，二年级约为25%，三年级约为40%.四年级约为65%。有的学生在进校一个月内就确定了意中人，然后就去追求。但由于对恋爱缺乏深刻认识，与异性之间的交往缺乏理性，喜欢仅凭外表一见钟情，不能做长远考虑，彼此间缺乏深入了解，经济上自顾不暇，双方都存在变化发展的可能性、未来工作的不确定性等众多无法回避的现实问题，经常出现失恋，有些大学生对失恋心里准备不足，面对爱神丘比特的刺伤，失恋后所引发的不良效应，严重影响他们心理的健康成长，有些甚至出现自残等变态行为，调查显示，失恋在所有造成大学生心理疾患的因素中最为重要，约占30%;还有些大学生受社会上不良风气的影响和自身德才学识不高，为了显示自己的魅力，搞多角恋爱，从而产生纷争、冲突，产生不良后果，甚至酿成了悲剧，给身心带来了极大的摧残。
1.5网络因素的影响。网络是廉价而又便捷的学习方式、通讯方式和娱乐方式。网络世界大量的信息为人们学习、研究提供了丰富的资料，也开拓了人们的眼界，是个有利有效的学习工具，同时也大大丰富了人们的生活，但是这些信息良秀不齐，宝藏与垃圾共存，精华与糟粕同在，网络上流动的各种垃圾信息成为干扰学生的“噪音”，影响了有用信息的清晰度和效用度，妨碍了人们对知识的正常吸收，再加上网络交流的快速性、隐蔽性和虚拟性，可以让人肆意发泄日常生活中的种种不如意，很容易使人产生网络依赖性。
从进入大学开始，大学生开始独立生活，由于对新的生活环境的不适应，或学习生活上的压力，或对网络空间新鲜事物的迷恋，加上他们已具备的知识能力素质，使得他们更容易在网络虚拟世界中寻求安慰，而他们的心里素质不强，自制能力较弱的特点，可能使他们棍淆网络与学习、网络与生活的关系，沉迷在网络游戏中，难以自拔，由此也产生了或轻或重的网络心理问题和心理障碍。据调查显示，大学生是“网虫”的中坚力量，也是网络性心理障碍的多发群体。
大学阶段是种种人生压力相对集中的阶段，来自学业、人际关系、就业及感情诸多方面的压力，会诱发大学生心理问题。克服这些心理问题是一项系统工程，需要各方共同努力来调节，从而维护大学生的.心理平衡，达到心理健康的目的。本文试从以下几个方面来探讨大学生心里障碍的调适对策。
2.1建立多层次的心理保障体系。大学生心理障碍的救助必须有一定的组织保证，要使心理救助行之有效，首先必须建立起上下通畅，便于发现问题，及时干预的多层次的心理保健网络。学校应成立以院领导牵头的大学生心理健康教育委员会，以心理咨询中心为核心，建立一个由学生心理协会、院系心理辅导员、心理咨询中心组成的三级心理保健网络:(1)学生心理协会。由心理教育工作者在学生中通过各种途径普及心理卫生知识，培训一批心理卫生骨干，充当心理保健员和学生咨询员，他们生活在学生中，宣传心理健康，及时发现同学中的问题，并介绍、推荐有问题同学去寻求专业帮助。(2)院系心理辅导员。对院、系层次与学生关系密切的人员，如辅导员、班主任、学生部工作人员甚至课任老师等，进行专题培训，使他们初步了解大学生心理健康的状况，学会区分思想问题与心理问题，并具有解决一般心理问题的能力，使学生能够得到及时的帮助。(3)心理咨询中心:配备高素质的专业人员，进行心理辅导与救助，以帮助那些有比较严重的心理问题的学生，并通过心理健康状况普查，了解学生心理健康状况，有针对性地、有计划地提出切实可行的教育措施。
2.2从新生人学教育着手心理健康教育工作。
新生刚进人大学，由于学习生活环境的巨大变化，会产生陌生、紧张和不适应等各种心理问题，因此，做好新生人学教育工作是十分重要的，可以通过报告、座谈等活动，使大学生了解大学与中学的学习生活环境不同，对可能遇到的困难、出现的问题作好思想准备。如带学生熟悉校园环境，多组织有益、健康的集体活动，让学生和教师之间、同学与同学之间在活动中增加了解、增进友谊，以便新生更快适应新环境、消除陌生感和紧张心理，更好地投人到学习生活中。同时，要善于观察学生的心理动态，了解并帮助有困难的同学。
2.3进行实证性调查，建立大学生心理档案。高校心理教育工作者应当跟踪时代变化来研究大学生的心理健康状况，特别要关注不同学生群体(如贫困生群体，新生群体等)的心理发展与行为特征，针对性地开展实证性调查与分析，并以此为依据建立起大学生心理档案。大学生心理档案是高校开展心理健康教育而建立起来的档案材料，主要包括个体学习与生活的部分背景材料、心理发展变化特点简介、心理咨询记录、心理测验结果等。利用大学生心理档案可以全面客观了解学生的心理健康状况，有的放矢地开展扎实有效的心理健康教育工作。对已发现有心理危机或有家庭病史的同学，可建立重点学生心理档案，注意跟踪了解、交谈，适时疏导，帮助他们克服心理障碍。另外，通过建立大学生心理健康档案，可以帮助相关部门和人员对学生常见心理障碍进行分析和研究，掌握学生各种常见心理障碍发生、发展的一般规律，促进学生常见心理障碍的早期发现和早期治疗。
2.4重视心理健康教育，将心理健康教育纳人教学计划。目前，不少高校俄思想道德修养当作心理健康教育课程开设，没有专门的心理健康教育课程。因此，创造大学生心理健康教育的学科体系，开设专门的心理健康教育课程，将心理健康教育纳入教学计划，从而提高大学生心理素质显得非常紧迫。开设心理健康系列教育课程，采取必修、选修或讲座的形式对学生传授心理卫生知识，加强大学生心理意识的引导和人格教育，使学生学会运用心理学方面的知识进行自我调试，保持心理平衡，促进身心健康，同时，在心理健康教育过程中，要以保护和促进大学生的身心健康为目的，以普及心理卫生知识和矫正学生心理困惑的认知结构为主要内容，以问卷、座谈、测试、分析等为手段，了解学生存在的心理问题、偏异情况以及对心理保健知识的掌握和要求，加强教学的针对性。
2.5开展多种形式的心理咨询辅导。患有心理障碍的大学生由于各种原因而羞于面对面与人交流，因此，需要开展多种形式的心理咨询辅导工作，以全面了解全校学生的心理发展动态，让有心理障碍的大学生可以采取多种方式来倾述自己的心理问题，从而达到消除学生心理障碍的目的。
(1)通过举办专题讲座进行心理咨询辅导。根据不同的学生群体有针对性地举办不同主题的专题讲座以提高大学生的抗应激反应，从而提高他们的心理素质。专题讲座主要是由心理辅导中心实施，授课形式以教师讲授为主师生互动为辅，内容包括新生适应、大学生恋爱、职业发展规划和由招生就业处实施的就业应聘辅导等，新生适应形式的主要包括大学生学习适应、生活适应和人际关系适应等问题;大学生恋爱问题的专题讲座主要是提高大学生恋爱的道德意识，包括明确选择对象的道德准则、提高忠诚高尚的责任感和加强为对方承担恋爱过程的道德义务;职业发展规划专题讲座是针对大学低年级学生进行的提高知己、知彼、抉择与行动能力为内容的讲座。而就业应聘辅导专题讲座是针对大学高年级学生开展的应聘知识和技能为内容的讲座。通过这些形式的专题讲座，促使关心同一问题的大学生找到解决问题的办法，有效地缓解或排除其心理障碍。
(2)利用网络媒体对大学生进行心理咨询辅导。网络隐匿性、开放性、便捷性、虚拟性的特点在心理咨询辅导中有着积极的作用，可以缓解大学生的紧张心理，释放他们学习和生活上的压力，适度、适时地转移、倾诉和宣泄各种不良隋绪，如利用网络媒体开设网络心理学常识、心理卫生保健常识及心理素质培养的综合课程或系列讲座，积极探索大学生的心理状况和进行心理咨询辅导;也可以建立大学生心理网站，通过电子邮件、电子布告、个别或团体网上即时文字交谈的方式，在为当事人保密的情况下，在平等与轻松的咨访关系的氛围中，开展心理咨询辅导，同时，还便于双方的思考分析，咨询信息的存储和典型案例的查询。
(3)通过个体咨询与团体辅导相结合的方式开展心理辅导。通过个体心理咨询的方式发现大学生存在较多的心理问题或心理障碍，总结解决类似问题的方法与策略，再通过以班级或同类学生为单元的团体，以专题咨询讨论的互动辅导方式，让团体成员围绕某些共同关心的问题，通过一定的活动形式与人际互动，相互启发、诱导，形成团体的共识与目标，进而改变解决他们的心理障碍，如社交回避与苦恼、交流恐惧、羞怯、孤独感等方面的心理问题。
三、小结。
大学生正处于青春期，心理发育还不成熟，他们对新生事物的敏感比较强，而他们在生活和学习中不可避免遇到认知、情感、就业、文化和社会环境等方面的变化，许多大学生一时还难以适应，使得大学生内心受到剧烈冲击，导致高校大学生的心理健康问题越来越多，大学生心理障碍日趋严重。根据大学生心理障碍影响因素，可以通过建立多层次的大学生心理健康保障体系，从新生人学教育着手，进行大学生的心理健康教育，并将其纳人学校的教学计划之中，并针对已出现的大学生心理健康问题，建立心理档案，以便以后跟踪辅导，还可以通过开展多种形式的心理咨询辅导，提高大学生的自我心理调适能力，解决大学生心理障碍，提高大学生的心理素质，促进大学生身心健康的发展。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十六
因此，社会交往对于维护大学生的心理健康具有重要意义，大学生应该克服社会交往中存在的障碍，努力使自己营造起良好的人际关系。
一、社会交往及社会交往障碍。
社会交往，它是在一定的社会环境中，人们之间相互往来，进行物质与精神交流的社会活动。作为生活在现实环境中的人，都存在社会交往的事实，它体现的是人与人之间的关系。
部分大学生在社交中存在着不适应的现象,如不敢交往、不愿交往、不能交往等，若任其发展下去就会演变成为社交心理障碍。常见的大学生社交心理障碍有以下几种：恐惧心理。即在与人交往时（尤其是大众场合下），感到紧张、害怕、甚至手足无措、语无伦次、更有甚者害怕见人，这种表现称为社交恐惧症。在进入大学之前，学生的公共活动机会很少，进入大学后，随着参加各种公共活动机会的增多，恐惧心理成为很突出的社交障碍。
自卑心理。即在社会交往中对于成功的想象少，对失败的想象多，不自信，总觉得自己不行，无勇气和信心去交往。中学时代，学生之间交往最多的是学习成绩，努力的方向就是尽可能的提高自己的学习成绩。进入大学后，学生的业余生活丰富多彩，各种活动及竞赛让同学们有了更多可以发现在即优势及长处的地方，但这也意味着部分同学会发现自己更多的缺点和短处，这样会增加他们的自卑感。
害羞心理。即过多的约束自己的言行，以致在社会交往中无法充分的表达自己的思想感情，从而阻碍了人际关系的正常发展。这种现象多见于较偏僻地方来的大学生，对于他们而言，大学生活是新鲜的但也是令人不适应的，因此，他们会时刻注意自己的言行，害怕出错，这样反而束缚了自己，影响了正常的人际交往。
封闭心理。它表现为把自己的真实思想、情感掩饰起来，试图与人保持严格的距离。因为人与人之间的想法各不相同，有些同学觉得这是很正常的事情，有些同学会顾虑我的想法和别人不同，别人会不会觉得我的想法很怪异？为了不是自己有别于别人，他们不会表达自己的真实想法，更有甚者自己觉得自己的想法是不应该改的，从而会陷入苦恼之中。
二、产生社会交往障碍的原因。
（一）在当代大学生中存在的“唯我意识”影响了良好社会交往的形成。由于当代大学生多数是独生子女，习惯了在家庭中的被呵护，在学校教育中，教师更关注的也只是学生个人成绩的提高。受这种环境的影响，他们或多或少形成了以自我为中心的“唯我意识”。另一方面，社会竞争加剧，而家庭教育普遍重视的是学生智育的发展，而轻视了思想与心理的教育。这些因素造成他们自身人格、情感和心理障碍，致使他们不能很好地处理社交关系。
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（三）现代化通讯方式对大学生的正常交往也产生负面影响。互联网、电视、电话的普及，导致人们直接交往的减少，交往的兴趣和需要也下降。电话交谈方便迅速、短信交流便宜便捷，人际交往似乎变得更加省时省力，许多大学生喜欢趴在床头发短信、打电话与亲人、朋友交流思想、诉说烦恼，但这实际上意味着直接面对面交流的减少。“当人们的交往通过手指一按就可以进行时，人的嘴便沉默了。”所以，大学生不觉得自己交往减少，事实上他们与人直接交往的能力是在下降的。
（四）应试教育不注重创新意识的培养，弱化了大学生的交往能力。在我国，虽然素质教育的呼声不绝于耳，但应试教育、升学竞争才是客观事实，以分取才依然是教育的主要现象。在这样的社会环境下，学生只知道学习，而没有更多的精力和时间去与人交往。在应试教育的课堂里，多是与升学考试相关的知识，与应试无关的社会性课题很少有机会进入教材和课堂。这些都对大学生正常交往能力产生影响。
（五）贫富悬殊使大学生产生不平衡的心态，这也影响着他们的社会交往。改革开放以来中国经济迅速发展，人民消费水平日益提高，消费观念迅速变化，但是也拉大了国民之间的贫富差距。在大学生群体中也出现了贫富分层，由于消费观念，消费水平的不同，他们在交往中会相互抵触，不能形成平等和谐的交往氛围。
三、克服心理障碍，帮助大学生更好地处理人际交往。
（一）提高认识，掌握技巧。在这一方面，学校心理咨询人员任重道远。要引导大学生调整认知结构，大学生能意识到社会交往的重要性，有进行良好社会交往的愿望，但他们不一定能对人际交往有积极、正确的认识，由于受成长环境的影响，他们更多的把社会交往简单的看做人与人之间的相互利用，尔虞我诈；同时在面对更大范围内的人际交往，大学生要加强交往技巧的培养，促使交往双方达到心理相容。为此，大学生在人际交往中应尽可能从以下几点出发：肯定对方。自尊是人们的普遍需要，当自尊心得到高度满足时，人们就会产生最大程度的愉悦，在这种状态下会易于接受交往中对方的态度、观点。对处于青春期的大学生而言，对自尊心得到满足的需要非常强烈，因而在交往中应学会肯定对方，尊重对方。
真诚热情。在人际交往中，冷漠会让人产生距离感，因此，要让对方感到你的真诚和热情，让人产生亲切感，这样对方才会对你进行肯定的评价。所以在交往中，大学生既需要充沛的热情，同时也要坦诚言明自身的利益，热情同时也真诚，既不让人觉得冷漠，也不让人觉得虚伪。
（二）充分实践，改善交往措施。大学生能够意识到良好人际关系的重要性，但缺乏交往的实践，只有在交往中才能形成和发展起良好的人际关系。大学生从入学时候开始，就应该注意加强交往的实际锻炼，这样才能逐步形成良好的人际关系和社交能力。
初入校门的大学生，面对陌生的环境、陌生的人、陌生的事，在与人交往时，可以一步步深入，首先要做到自己主动，如果都等着别人先来和自己交谈，要么不会有交流，要么只是被动的“被交流”：即先开口的人可以掌握主动权，后开口的人只能跟着别人走。其次是经常与人交往能锻炼自己的'说话能力及使对方开口的本领，以及寻找相互感兴趣话题的本领。同时，良好的人际关系是有赖于相互了解，这就要求彼此在思想上多沟通，因此，要注意在与人交谈时，需要交换彼此的看法，讨论相互感兴趣的事情不能是“一方独大”：一个让你负责说，另一个人负责听，这样并不能达到交流的效果。只有相互诉说，相互倾听，才可以表达自己的喜怒哀乐，同时降低内心压力，增进彼此的了解。
此外，一个人在不同场合具有不同角色，在教室是学生，在阅览室则是读者，在商店是顾客，根据不同的身份，要考虑交往对方的感受。“己所不欲，勿施于人”，在社会交往活动中，要经常的把自己想象成交往对方，考虑一下自己处在对方情境中时会有怎样的心理状态和行为方式，体会一下他人的心理感受，这样才能更好地理解他人的情感和行为，从而改善自己对人的态度。
（三）培养良好的交往品质。第一，要做到真诚。“人之相知，贵相知心”。如果你对别人不真诚，你就不该埋怨别人对你不真诚，交往本就是为了促进相互之间的了解，如果交往中只有谎言，那也就无所谓交往了。第二，要做到信任。美国哲学家和诗人爱默生说过：“你信任人，人才对你重视。第三，要做到克制。与人相处，由于利益或所持观点的不一样，发生摩擦冲突在所难免，克制则可以避免冲突的进一步恶化。克制是以团结为出发点，以大局为重，即使是在自己受损的情况下也是如此。第四，要做到自信。俗话说，只有自己先爱自己，别人才会爱你；只有自己先尊重自己，别人才会尊重你。自信也正是如此，在人际交往中，自信能够做到自尊自爱，同时也尊重他人，爱护他人；既能看到自己的长处也能认识自己的不足之处。第五，要做到热情。在人际交往中，热情可以消除隔阂让人觉得温暖，无形之中促进人与人之间的了解。待人热情是一种重要的心理品质，它可以沟通人的情感，促进人际交往。
在大学生的日常生活中，会出现一些社会交往上的困难与不适应，这是难免的，也是正常的。然而，如果一个人的人际关系发展到严重失调的程度，那就必须意识到自身方面可能存在问题。因此，对于人际关系不适应的状况，大学生应认真对待，看清问题的实质，以便能做到对症下药。
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十七
内容摘要：本文从社会学的角度出发，从基本社会化、大学生活的融入、经济原因、心理压力、失恋、精神空虚、人际关系等方面探究大学生心理问题产生的原因。
一、引言。
当前，大学生心理障碍问题已经引起了社会的广泛关注。9月27日至2月13日，中国教育网展开了“何种原因引起大学生心理障碍”的调查，共有1786名读者参与了调查投票。调查结果表明，604票即34.94%的读者认为引起大学生心理障碍的主要原因是应试教育导致家长和学校对学生过度保护，使学生缺乏应对困难及心理承受力等锻炼造成的;有538票即31.12%的读者认为学习与生活、就业的压力也是引起大学生心理障碍的一个主要原因;认为大学生人际关系处理不当、属于敏感群体，容易产生心理问题、难以排除的情感危机等为主要原因的分别为216票,169票、129票，占投票总数的12.5%,9.78%,7.47%。本文试从社会学的角度出发，对引起大学生心理障碍的原因进行探究。
1、基本社会化的不成功。
人生下来首先是生物意义上的人，经过社会化的过程才能成为一个真正意义上的社会人。社会化的类型分为基本社会化、继续社会化、再社会化等几种方式。基本社会化也就是一个人在儿童、青少年时期的社会化，是社会化中最主要的内容。在产生心理问题的大学生群体中，他们的基本社会化经常有以下问题存在:。
(1)家庭成长环境缺乏关爱和沟通。家庭是基本社会化的第一个重要因素，主要表现在:家庭是社会的一个细胞，父母是孩子的第一任老师，孩子的性格品质、生活习惯、思维方式在很大程度上跟父母的教育密不可分。家庭教育中最重要的并不是父母的受教育水平，而是父母能否理解孩子、尊重孩子，与孩子的沟通是否充分。家庭的气氛是民主或者专制;父母的关系是和谐或者紧张;父母的人生态度是积极或者消极;这些都对孩子的成长有着非常重大的影响。一般而言，如果孩子从小是在一种充满关爱的环境中成长，能与父母充分沟通，一般都心理健康。相反，生长在专制家庭气氛中的孩子，长大后容易心理懦弱、依赖性强，适应能力差;问题家庭、单身家庭出身的孩子也容易出现心理问题。产生心理障碍的大学生常常被发现出生于这样的家庭。
(2)应试教育使家长和学校对孩子过度保护，造成孩子心智水平的低下和素质的单一化。应试教育更多的是将分数作为评判学生“好”与“不好”的唯一标准，这就使得很多学生和家长思考问题的角度片面和狭隘，“学习好就一切都好”。许多家长对孩子除了学习之外的一切事情都包办，以为这样就为自己的孩子营造了一个专心学习的环境。但实际上，这种过度保护导致了孩子的心理发育不健全。另外，这种“一元化”应试教育还造成孩子们的素质“一元化”:只会考试。尤其对于来自农村的孩子来说，他们的外部环境本来就处于相对封闭的状态，在这种单纯的“一元化”教育下，几乎没有培养出任何课余兴趣、特长，除了考试之外他们什么都不会干。当升人大学以后，这些孩子们就会感觉无所适从，产生强烈的失落感与自卑感。
2.无法真正融入大学生活。
如前所述，基本社会化指的是人在儿童、青少年时期的社会化。而继续社会化则是在此基础上进行的社会化，它的过程遍及人的一生。大学生的继续社会化是在大学校园里进行的，它有一个重要的特点，即大学生习惯于将其他大学生尤其是高年级的大学生作为自己的参照群体，自觉与不自觉地予以模仿。“参照群体”即人们对自身进行评价时进行比照、参考的群体，通常对其成员的自我认知、情感、态度和价值观念等产生重大影响。一旦无法融人自己的参照群体，人就会产生心理恐慌甚至心理疾患。
3.经济弱势因素的影响。
据有关部门统计，目前全国大学生中贫困生的比例已近30%，特困生比例为10%-15%(一般将月生活费不足200元的大学生视为贫困大学生，不足100元的为特困生)，贫困生人数将近300万，绝大多数来自农村。另据宁夏大学近日对在校贫困大学生的心理状况的调查，结果显示?3.2?%的贫困生对生活状况不满意，64.51%的贫困生体会不到生活的幸福，52.53%的贫困生存在抑郁状态或抑郁倾向。经济弱势也易造成学业弱势。比如，大学生通常需要使用与学习相配套的学习设备，如单放机、电脑等，他们由于没有能力购买，天长日久下来，容易造成英语口语、计算机操作能力等方面较差。严重的经济弱势也会造成大学生的营养不良，出现身体弱势。这几种弱势结合起来加剧了大学生的心理问题。
4.各种压力的存在，特别是就业压力。
对于来自农村的贫困大学生而言，考上大学是他们认为可以改变生活的唯一方式，因此在进人大学前就普遍背负着沉重的压力，而这种压力在进人大学后会有增无减:首先是经济压力，其次是成为“精英”的自我期望，再次是自己作为贫困的家庭里唯一希望所带来的“使命感”。再加上融入大学文化、城市生活的艰辛、高难度的学习任务等，在如此巨大的心理压力面前，保持平和、健康的'心境变得异常困难。
5.失恋的阴影。
一分调查报告显示:由于失恋而自杀已占大学生非正常死亡因素的前三位。由于大学生社会阅历浅，思想单纯，很多人对于自己的择偶标准、人生目标没有一个明确的概念。他们中间最流行的恋爱名词是“来电”“浪漫”“激情”，可见他们更重视的是感性认识和表面形式，在恋爱问题上表现的简单、幼稚、随意。个别大学生谈恋爱只是为了展示自己的个人魅力，或者调节象牙塔内枯燥的生活，甚至只是盲目从众。在这种动机的驱使之下，恋爱结果可想而知。失恋之后，可能会诱发严重的心理问题，女方很容易产生强烈的“自卑感”和“被抛弃感”，产生长久的心理压抑，甚至走上伤害别人或者自己的道路。
6.人际关系不和谐。
良好的人际关系能够淡化矛盾、减少隐患，恶劣的人际关系则加剧心理问题的产生。目前大学生的人际关系不容乐观。根据河北大学近日对12所高校进行的问卷调查显示:五成多的同学认为现在大学生的关系应该是“互相帮助、共同进步”;四成以上的同学却感受到现在大学生之间实际存在的是“互为对手、平等竞争”的关系;也有相当一部分学生认为同学之间是“互不相干、各人自顾”，甚至“互相提防、暗中拆台”的关系。究其原因，是由于社会、学校、家庭对竞争意识的过分强调，使得孩子夸大了竞争的范围和残酷性，并将之潜移默化，导致从小就对旁人产生一种提防心理，学不会理解、宽容和原谅别人。另一方面，越来越多的农村贫困家庭的孩子进入高校，生活环境的迅速变化使他们措手不及，在心理不平衡的同时，又会滋生出自卑心理，影响到同学之间的交往，甚至走向极端。人际关系不睦是大学生心理障碍产生的温床。
三、结语。
大学生心理障碍的产生，是各种因素综合作用的结果，这种复杂性加剧了大学生心理障碍的发生率和复杂程度。因此，大学生心理障碍的消除需要通过个人、家庭、学校和社会几个层面的共同努力。对大学生个人来说，可以通过积极的心理暗示、规律的作息和求助于学院心理辅导机构等方法来调整自己的心理状态。父母应该给孩子提供和谐的家庭氛围，经常与孩子通过各种途径进行沟通，了解孩子的思想状况和内心世界，与孩子交朋友;对社会来说，应该加大素质教育开展的力度、完善贫困生助学贷款制度、健全大学生心里辅导机构等。只有通过个人、家庭、学校及全社会的共同努力，才能从源头上杜绝大学生心理障碍的产生，为社会主义培养出更多的高素质人才。.
最新大学生厌学的原因及对策（实用18篇）篇十八
摘要：当前中职学生厌学已成为一种较普遍的现象，在各类职业学校都不同程度地存在，它严重影响到学校、班级的管理和教育教学质量的提高。本文以当前我校学生中存在的厌学情况和作者自身在教育教学管理工作的实践，对中职学生普遍存在的厌学问题进行了分析和探讨，旨在找准原因，落实对策，遏制学生厌学情绪的漫延，促进学校教育教学质量和管理效率的提高。
中职学生作为青少年中既相互联系又相对独立的群体，他们的心理和行为有许多突出的特点，也有很多特有的矛盾。如何促进中职生健康成长，使他们能快乐地掌握知识，完成学业，已成为教育研究的重要课题。因此，有必要对中职生的厌学心理的成因和教育对策进行进一步的讨论，从而帮助学生消除不良心理，更好地完成学业，促进教育人才质量的提高。
1.1自卑的心理。
自卑失落，是我校学生普遍存在的.一种心理问题。调查发现，有53%的学生认为，没有考上理想的高中，成为“天之骄子”、上大学的梦想破灭了，对上中职学校信心不足或毫无信心，来到职业学校就是本着一种“混”的态度，拿个文凭，将来好找工作。有的学生说：“虽然现在中职学校有对口升学的机会，可以报考高职院校等，但由于社会的偏见，总感觉我们低人一等，内心有一种自卑失落感，无心学习。”有的学生甚至说：“我们考不上高中，没有希望读大学，只好到中职学校来混三年。”这种自卑失落的心理，使学生精神不振、学习缺乏动力，严重影响了学生的学习积极性和主动性的发挥，也影响了学习效果，造成了学生厌学。
1.2紧张焦虑的心理。
中职生的生源主要是初中毕业生，也有一部分高中毕业生（成绩相当差），学生年龄普遍较小，缺乏生活经历和实践锻炼，尤其是学生从小学到初中接受的是基础教育，进入中职后转为职业教育，知识结构、学习内容、学习方式都发生了根本性变化。这对于缺乏独立生活能力和实践锻炼的中职生来说，无疑是一个严峻考验。
另外，中职学校更重视学生独立分析和解决问题的能力的培养，更重视专业技能的训练与培养，学生感到心理负担很重。调查中发现，有68%的学生认为专业课太难，自己基础差，根本学不进去，对完成中职学业感到焦虑，没有信心，特别是学生对参加高新技术考试、计算机等级考试、会计证、会计电算化考试、普通话证等专业技能等级考核非常惧怕，加上对将来的就业不抱希望，这种焦虑紧张的心理，使中职生背上了沉重的思想包袱。在和学生的访谈中发现，有绝大部分的学生对自己的这种心理表现说不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一种回答。
1.3嫉妒自私的心理。
调查发现，在对待某同学取得好成绩受到表扬这一问题上，有一部分的学生选择了“不屑一顾”，有的甚至对模范、先进表现出冷漠的态度，这部分学生或多或少也有行为问题和违纪现象。这种自私嫉妒的心理为纯洁的同学关系投下了阴影，严重影响了学校的校风和学生的学风，不利于学生健康成长。
1.4消极逆反的心理。
逆反心理是人们彼此之间为维护自尊而对对方的要求采取相反态度和言行的一种心理状态。这是一种要求独立，脱离成人的怀抱，走向社会的成长要求，但又离不开家长、老师的心理。在平时表现为：独立承担学习、活动的能力差，不会协调，不会合作，甚至个人生活方面，严重依赖家长。在教学中，老师常常发现有部分学生“不听话”、“不受教”，总喜欢与老师“顶牛”、“对着干”。这种与常理背道而驰，以反常的心态显示自己“高明”的行为，往往来自逆反心理。
2.1社会原因。
2.1.1经济腾飞，城乡一体化的逐渐形成，对那些厌学的学生来说，这精彩的“外面世界”无疑是对他们的一大诱惑与刺激。
2.1.2社会风气的不良影响。近年来，一些陈规陋习甚至丑恶的东西死灰复燃。譬如封建迷信，哥们义气、一切向钱看，事不关己、见死不救或见危不助等，党政机关的不正之风影响，如贪污腐化，行贿受贿，拉关系，走后门，舞权弄术，以谋私利等，产生了负面影响。
2.1.3不少企业、公司等招工招干，重人情而轻人品，看文凭而不看水平。学生因此而产生“有钱能使鬼推磨，大学毕业又如何”等错误认识。
2.2家庭原因。
2.2.1由于家庭的富有，居住住宅条件、交通，通讯工具等的现代化，生活水平的小康，外加独生子女或二孩家境的优越等，不少学生从小就养成了“衣来伸手，饭来张口”的习惯，因此对学习知识技能的劳心劳力且枯燥单调的生活自然就有一种畏惧感。
2.2.2不少学生的父母往往异地经商或赴港台打工，平时难得与子女团聚，对学生的思想、学习等关心甚少，如此家庭教育方面就显得十分欠缺。
2.2.3一些家长教育子女不得法，“严”、“宽”失当。平时对子妇百依百顺，一旦有了缺点毛病，轻则破口大骂，重则加以痛打，学生领教惯了，于是变得固执或自卑，这对学习极为不利。
2.2.4不少家长因本身工作劳动原因，平日很少主动到校了解子女的学习情况，一旦子女出了问题，不得不被动与校方或教师联系，“急性子吃热粥”，效果难佳。极少数家长因对儿女就读学校建校作过资助，于是对学校便有一种施恩感，希望校方对自己子女宽容而不是进行严格管理。如此对学生管理十分不利。
2.3学校原因。
教学体制陈旧、教学方法呆板，以书本为中心，以课堂为中心，以教师为中心的应试教育，使学生长期处于一种被禁锢、被压抑的状态，久而久之，逆反心理便随之产生。学生管理上，“严”的多，“宽”的少；课余活动单调死板的多，生动灵活的少。这与学校的教学设施和教的方法亦有很大关系。教师队伍（特别是乡镇一级中学）素质参差不齐，教学水平不高，等等，与学生的期望值相去甚远，无形中使学生对学习产生了厌倦感。
针对当前中职学生厌学的现状及成因分析，我认为主要应从以下方面努力，消除中职学生的厌学情绪。
3.1解放思想，转变观念，树立新的职业教育理念。
3.2深化教学改革，激发学生的学习兴趣，注意非智力因素的培养。
3.3坚持以人为本，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
3.4强化基础知识教学，注重能力训练。
3.5强化技能训练，突出实践性教学，提高学生的操作技能和动手能力。
3.6齐抓共管，净化环境，培养学生健康心理。
职业教育任重而道远，要适应职业教育文化课教学，就要更新教学理念，切实关注学生的心理需求和成长需要，灵活运用多种教学策略，求真务实，步步为营，扎实有效地提高中职生文化课素养，进一步丰富学生知识，扩大学生视野，使中职学生的综合素质得到全面发展。
参考文献：
[1]苏霍姆林斯基著.给教师的建议.教育科学出版社，2001.
[2]刘守旗主编.当代青少年心理与行为透视.安徽人民出版社，1997.
[3]张大均.教育心理学.人民出版社，2004.
[4]路继初，罗军主编.过渡时期与青少年社会化问题.