通过读后感，我们能够更清晰地了解自己的阅读体验和观点变化，形成一个自我成长的过程。以下是一些哲学性作品的读后感，这些作品对人生、人性等方面进行了深刻的思考和探讨。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇一
前几天，我们学习了《高尔基和他的.儿子》这篇课文。课文是说有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子去看他。儿子到了岛上后就一直种花，假期结束后妻子便带着儿子回家了。到了春天，儿子种的花都开了，高尔基很高兴，立即写信给他的儿子。信中除了表达自己看到盛开的花的喜悦之外，还教导了儿子：人生的意义在于付出，不在于索取。
学完课文，我感受到了高尔基父子俩之间浓浓的爱。他们之间的爱，不仅体现在父子间的亲情，更体现在父亲通过生活中的小事教给儿子做人的道理。
这种父爱可以称之为“大爱”，除了疼爱之外的爱，教会儿子如何做人，为儿子以后的人生撑起了一片广阔的天空，这就是“父爱如山”吧！
这让我感受到，我的父亲也还是这样爱我的。一般，我有什么要求爸爸都会答应我，但有时也会跟我讲条件，以激励我取得更大的进步。他教给了我许多知识和道理：教我写字、教我数学题、教我玩游戏的策略……就拿写字来说吧，爸爸告诉我，字就好比人的第二张脸，见字如见人。正直的人字里带着正义；坚强的人字写得笔直。人写字就要这样，尤其是男人，写字就要这样刚强，就像做人一样。所以我也不会让爸爸失望，会做一个正直坚强、努力奋进的男儿。
爱就是教育。在爱中进行教育，在教育中融入浓浓的爱，这就是《高尔基和他的儿子》一文给我的启示。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇二
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。
那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。
我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇三
我们的语文课本上有《高尔基和他的儿子》这篇课文，而其中有一句话让我受益匪浅：“给”永远比“拿”愉快。读完这篇课文，我的心久久不能平静。
我有一个同学，她叫丽丽，她可是班上“著名”的.热心肠。她帮助过的人有上千位，帮别人的事情也有上百件。有一次，学校组织同学们自愿给贫困山区的孩子们捐款。
想捐多少都可以，捐其他的东西也可以，书籍、旧衣物、不用的学习用具……可是丽丽什么都捐了，捐钱捐的50元，还把她所有不看的书都拿了过来，旧衣服、不用的学习用具足足装了好几个大箱子。
一双双明亮的大眼睛里闪烁着渴望知识的目光，他们的脑袋瓜不比我们差，但就是家境不好，没有办法去供他们上学，他们的用到笔实在抓不住了还舍不得扔，一块橡皮用完再把橡皮屑收集起来，揉成一个团再用，一个作业本正面写得满满的，在翻过来吧反面也写得满满的。”
她的这番话一下子惊醒了我，让我受益匪浅。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇四
《高尔基和他的儿子》这篇文章，讲的是无产阶级作家高尔基的儿子十分爱劳动，来到岛上为父亲种了很多花。第二年春天，高尔基欣赏着花，思念着远方的儿子。于是，身在远方的父亲给儿子写了一封信，信中教育儿子说“给”比“拿'更愉快。
是呀，无论什么时候，只要我们给别人帮助，给人留下愉快，那么我们的生活就会变得多姿多彩，我们就能感受到很多人都需要我们的帮助。在班级里，我是一名卫生组长，负责教室的清洁。每当大扫除时，我都把教室打扫的干干净净。上课学习时，看到同学们的笑脸，我就有种说不出的快乐。虽然大扫除自己有些累，但同学们在干净的教室学习，这就是“给”的快乐。
只要我们牢记永远多为别人着想，而不是谋私取利，“给”永远比“拿”更愉快。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇五
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福！快乐，不在于取得，而在于给予！给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐！不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己！帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗？给，永远比拿愉快。
给予比索取愉快！让我们牢牢记住这句话！
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇六
学了《高尔基和他的儿子》这篇课文后，我的心久久不能平静。高尔基和他儿子之间那种浓浓的亲情，高尔基特别的教子方式——写信教子，让孩子明白“‘给’永远比‘拿’愉快”。这一切都像是一只无形的小手，拨动着我的心弦。
我明白了，作为一个人，最重要的是能够给予别人需要的东西，这就是最好的奉献。在我的身边，就有许多这样的事，但铭刻在我心的还是这件事。
一天，我的奶奶在地里干活，边拔草边照看着我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，随意止了下血，又接着干活。我看见了，一直不定心，心里盘算着怎么办。一摸口袋有零钱，便想去商店里买创口贴。便对奶奶说：“奶奶我要回去拿一下东西。”奶奶说：“哦”。
我跑去商店，买完之后我又想奶奶一定又饿又渴，我回到家拿了几个面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一会，我把面包和水给她。又拿出自己口袋里的创口贴给奶奶包上，奶奶的眼眶湿润了，我知道那是幸福的眼泪。
学了课文之后，我会牢记高尔基说的话——“‘给’永远比‘拿’愉快”。我要做到无论何时何地，留给人们的都是美好的东西。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇七
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲的是：前苏联伟大的作家高尔基有一年在意大利的一个小岛上休养。他的妻子带着１０岁的儿子来看望他。儿子来到爸爸身边以后，顾不上休息，忙着载种各种各样的花草。儿子回去了。春天来了，儿子种的花全都开放了。姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
读着这些美丽的词句，我仿佛看到了那一幅幅美丽的画卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高尔基和他的儿子》以浅显易懂的文字记叙了高尔基和儿子之间的一件小事，即载花赏花，反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。
儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。
读了这篇文章，我深深地感到：如果我们无论在什么时候，什么地方，都把美好的东西留给人们，向人们提供美好的一切，那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。
只有奉献才是最美好的，也才是最能让你愉快的。我们无论在什么时候，什么地方，都应该像高尔基和他的儿子一样，永远记住，“给”比“拿”更愉快。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇八
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福!快乐，不在于取得，而在于给予!给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐!不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己!帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗?给，永远比拿愉快。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇九
读完高尔基的这几篇文章，我觉得高尔基很聪明，很有目标，很有爱心，他是苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人，他写下了大量的小说、剧本、传说、政论，还留下了许多散文作品。
高尔基聪明在于他巧装蛋糕，当食品店里的员工都无奈时，高尔基他想出了办法，在众人下只有你一个人想出了办法多光荣啊！你说高尔基聪明不聪明。
高尔基他有目标，从《小摄影师》看出，便跑回家拿，一天晚上有来了一位摄影师，可高尔基却对自己的秘书说，我只见一个男孩，你看高尔基多有目标，只认定一个东西。
高尔基他非常有爱心，一次一个男孩借图书馆的一本《童年》的书，可却弄丢了，于是，请求高尔基帮忙，高尔基把他一本珍藏多年的《童年》给了那位男孩，高尔基多么有爱心，把他一本珍藏多年的书给了那个素不相识的男孩，是啊，高尔基以他全心的爱，关心着孩子的成长。
真的，“给”永远比“拿”愉快，这将也成为我的人生的座右铭。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十
说教材：
《高尔基和他的儿子》是苏教版国标本第九册第四单元的一篇叙事性的记叙文，通过高尔基和他10岁的儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。作者围绕一个“爱”字组织材料，用清新的文笔，表达深刻的主题。
课文通过对栽花赏花的描述，体现了父爱子、子爱父这种人间美好的亲情，这种亲情虽然是真情，却也是人之常情;而通过写信教子反映的却是父对子的一种严爱，它是一种带有强烈社会责任感的爱，是一种高层次的爱。高尔基希望他的儿子明白人生的快乐在于付出，而不在于获取，希望他的儿子做一个有益于社会的人，一个让“所有的人都需要”的人。
课文先写了父子间的亲情，接着由称赞儿子留下的鲜花，生发到教诲儿子要给人们留下美好的东西，最后揭示出：“给”，永远比“拿”愉快这一生活哲理。写作由浅入深，寓理于事。
根据教材特点和学生实际，我确定本课的教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：积累文中的优美语句，联系课文展开丰富的想象。
3、情感目标：通过诵读领悟，初步懂得人生快乐在于付出的道理。
《高尔基和他的儿子》一课的重点，我把它落实在高尔基在院子中赏花和高尔基写信教子两个部分，体会父子间浓浓的亲子之爱;难点在于引导学生体会高尔基信中的话：“‘给’，永远比‘拿’愉快……”。
说教学法：
根据本课的教学目的，在教学中我主要采用以读代讲，让学生在读中感悟，并抓住文章特点，挖掘空白点，引导学生基于文章语言的基础上，让学生大胆地展开想象，训练学生的说话能了，对文章的难点部分让反复朗读，并联系生活实际，突破对“给”，永远的'“拿”愉快的理解。
说教学流程：
一、复习导入：
通过上堂课的学习，你们知道了些什么呢?
2、其实，高尔基的儿子也深深地爱着高尔基，就请你好好读读课文，看看文章的哪些内容让你感受到了这份爱。(生自渎课文)。
二、教学“栽花赏花”
1、指名读2、3小节，交流：哪些词句让你感受到高尔基的儿子也深深地爱着高尔基。
重点抓住“顾不上”、“一直”等词语重点体会高尔基儿子的懂事，相机引出填空：
这样的句式训练来发展学生的语言表达能力，同时也帮助学生来体现“给”为自己所带来的快乐不亚于“拿”。
过渡：转眼间，春天来了，儿子种的花全都开了。(出示图片)你们瞧，多美啊!你会。
怎么形容它呢?让学生看着图描述，相机引导，还仿佛闻到了些什么?听到了什么?
生交流，师小结：这原本是一块普普通通的地，一个普普通通的院子，现在开满了各种各样的鲜花，到处充溢着芳香，引来了蜜蜂和蝴蝶……想不想亲自去看一看。(出示第四小节)指导朗读。
是儿子对自己深深的情，浓浓的爱。通过“傍晚，彩霞染红了天空，高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里想到，因为。”来帮助学生体会高尔基享受着儿子的爱，心里充满了感激和快乐，儿子在院子里种下的不仅仅是鲜花，还有对爸爸浓浓的爱。
指导朗读。
三、教学“写信教子”
自读高尔基写给儿子的信，理解“美好的东西”。
师：高尔基看到这些美丽的花除了心里有说不出的高兴，还有许多感想，于是他把这些感想写在给远方儿子的信里，自己读读这封信。(生自读信)。
高尔基的信儿子能读懂吗?你们能读懂吗?真能读懂吗?(生再读信，同桌讨论)。
生交流，重点体会两个“美好的东西”(第一个指鲜花，第二个美好的东西不仅仅是像鲜花这些物质的东西，还是一种情感：如对别人的一些关爱，付出等)。
联系生活实际，理解“给”永远比“拿”愉快。
生举例交流自己的理解。
“读书百遍，其意自现”。给学生以充分读、思的时间和空间，让学生有自主学习的机会，引导学生联系生活实际，给学生突破文章的难点找到了借力点，让学生有感而发。
朗读记忆。
师：让我们再来读读这封信，把父亲的谆谆教导印在自己的脑海里。
四、拓展延伸。
2、生交流，师引导，让学生的思维更为广阔些。
五、总结。
从高尔基和他儿子的故事中，我们感受到了高尔基和他儿子间这份浓浓的父子亲情，明白了“给”永远比“拿”愉快这个道理。(相机板书)。
赠送名言，再次点出文章的中心。
人生的快乐在于付出，不在于索取。
说作业设计：
1、背诵课文。
2、继续完成练笔：代高尔基的儿子给高尔基写一封回信。
语文课的基本任务之一就是引导学生在理解、积累语言的基础上学习、运用语言。围绕课文设计延伸作业，不仅能升华学生对课文内容的理解，把学生的学习积极性调动起来，而且有利于发展学生思维，培养其语文能力。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十一
句子长廊。(按要求改写句子。)。
1.傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。
改成反问句：答案。
课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)。
要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快。
1.括号里填上合适的关联词语。答案。
2.第二自然段加上标点。答案。
3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。
4.你对划线的句子是怎么理解的?
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十二
我们学习了《高尔基和他的儿子》，这一课主要讲了高尔基在意大利的一个小岛上修养，他的妻子带着儿子前来探望他，他还写信教子。
读到“给”永远比“拿”愉快这句话时，我就想起我们班的班长——张钏钰，她乐于助人，比如期中考试，有人考不好，伤心的哭了，她就赶紧跑过去安慰他，还把他不会的题讲一遍，如果他还是不懂，就一遍一遍地接着讲，直到他懂了为止。我看见他一下课就给那位同学讲，整整占用了她六节下课时间，那位同学的泪水在眼睛眶里直打转，一直连声道谢，不知该怎么谢谢她，张钏钰却谦虚地说：“不用谢，这时我应该做的。”
读了这段话，我还想到了我们的班主任——王老师，如果哪位同学不会做题，她就耐心地辅导那位同学。有一次，我们正在做作业，有一道题不会做，就想上去问老师，我刚走了一半，就返回来了，突然，背后传来我的名字，郁铠浍你是不是有题不会做，上来，老师教你，我拿上作业本跑了上去，老师仔细地给我讲了一边又一遍，整整给我讲了一个小时，我这个榆木疙瘩终于开窍了，我连忙和老师说谢谢，就回座位了。
有的人只顾自己，就不帮助别人。而通过学习这篇课文，让我懂得了“给”永远比“拿”愉快。我受益匪浅。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十三
教学目标：
1、认识本课的5个生字，积累7个词语。
2、能正确抄写一句句子，理解课文中的重点语句。
3、有感情地朗读课文，重点读好课文48节。
4、知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学重点难点：
2、读懂课文，知道在生活中能留给人们美好的东西是快乐的。
教学过程：
一、导入课题,反馈预习。
1、出示照片，认识高尔基，学习生字“基”。
（出示：照片）-----高尔基（板书）。
师：“基”是我们今天要学的生字，仔细看（媒体）“基”的上半部分像“其实的其”，但是点要变成捺，撇和捺的下面是个“土”。
（2）师简单介绍高尔基。
师：是啊！高尔基是俄国著名的作家，他的很多作品《海燕》、《母亲》等，都给人们带来了很多的启示，所以说高尔基是一位--------伟大的作家（生）。
而且他也很爱-----自己的儿子（生）。
（3）指导读句。
（4）揭示课题。
（6）交流出示：高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有镢头高。
（7）拼读：镢头（出示图，师边手势边说：镢头大概这么高）。
正音：个儿（儿话音）。
（8）指导读句。
二、初读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，思考：高尔基和儿子之间发生了什么事？
（1）打开书，自己读读课文。
（2）师随机板书：
种花。
赏花写信。
（3）师生串说板书：
高尔基的儿子来到小岛上看望高尔基的时候，他顾不上休息，一直忙着-----种花（生）。
春天到了，花全开了，高尔基坐在院子里------赏花（生）。
他心里有说不出的高兴，就提笔给儿子------写信（生）。
2、快速读读课文，找到描写信的内容的相关小节。
（1）交流出示7、8小节。
（2）自读7、8节。
（3）师生配合读。
三、深入学习课文48节，理解词句。
1、学习第4节，感受鲜花的“美”。
过渡：高尔基在信中提到的美好的东西是什么？-------鲜花（生）来，自己读读描写鲜花的'小节。
（1）出示节4，学生自读。（生字变红）。
师：句子中的生字老师用红色字体表示，而且都加了拼音，借助拼音，把它。
读准！
（2）出示词卡，拼读正音。
师：老师刚刚听到有几个小朋友把生词读得特别准，你们来拼拼看？
（3）看图说话，理解“姹紫嫣红”。
师：姹紫嫣红的花儿究竟是怎么样的呢？我们来看看图（媒体出示百花图）。
能使用老师给你们的句式，说说话吗？
出示句式（自己说说指名）：
春天到了，各种各样的花儿竞相开放，有（有的），有（有的），还有（还有的）。（颜色、品种、姿态……）。
师：是啊！各种各样的花朵美丽极了，文中有一个词概括，就是------姹紫嫣红（媒体出示）。
（4）媒体范写：嫣。
师；嫣这个字很难写，看仔细了！（左右结构，左边是女字旁，右上方是个“正”字，仔细看，下面可不是“与”哦！“与”的一横变成了---四点）。
（5）积累词语。
师：和姹紫嫣红意思相近的词，你还能说吗？
万紫千红、五彩缤纷……（齐读---自己再读一读、记一记）。
师：姹紫嫣红是形容各种好看的花，不仅颜色美、姿态，外形也美。你们刚刚说的这些词和姹紫嫣红的意思很相近，但用起来略有些细微的差异。
（6）再读节4，品悟词句。
师：春天的花儿不仅形态美，颜色美，还有什么深深吸引高尔基呢？
同桌读读节4并交流。
指名交流：味香、摇晃（师：这是动态美）、小蜜蜂……（关键词随机变色）。
（7）指导朗读。
（8）尝试背诵。
2、借助相关句式，联系48节内容联系说话，进一步感受“美好”。
师：看到这么美好的东西，高尔基怎么样？
出示：高尔基看着，闻着，他。
（2）交流反馈。
（3）理解词语“欣赏”。
师：这花儿多美好啊！高尔基是带着喜悦的心情来看花，这就是----欣赏（出示）。
（4）有感情地朗读第5节。
师：高尔基看着满院的花朵，心里想的还是自己亲爱的儿子，来，带着喜悦的心情读好节5。
3、小结：高尔基先生急不可待地想写信告诉亲爱的儿子，让儿子也能一同感受这美丽的花朵，体会他此时愉悦的心情，分享到他的快乐。
4、再读7、8节，加深感悟。
（1）引读。
（节7）：亲爱的儿子，虽然你回去了，可是……。望着它们，我心里想……。
（节8）：我希望你能明白……。
（2）联系生活，理解“美好的东西”。
师：课文中美好的东西是指---鲜花（生），在我们生活中还有哪些？
（3）出示齐读：要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀！
（4）布置作业：今天回家请将这句话抄写在2号本上。
四、复习巩固，指导写字。
1、读词语：休养探望姹紫嫣红彩霞红扑扑脸庞欣赏、假期、摇晃。
2、指导书写：妻、霞。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十四
1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点。
重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点：理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程备注。
一、名言引入，揭示课题：
1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。(指名几人)。
2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
(出示)要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!
4、总结：
(1)为什么要写这句话?
(2)这句话是什么意思?
教学生字：基。(变形的其加土)。
二、整体感知，读文识字：
1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。)。
4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?
5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：
(一)儿子的“给予”
1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)。
【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)。
2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。
一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。
只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
3、看提示，想象说话：
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。
4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。(板：儿子、种花、给予)。
(二)父亲的“得到”
1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?
(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)。
理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。(指名说)学生读课文。(引背)。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。
【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。
6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到)。
四、学习书信，领悟“给予”：
1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)。
2、学生自由读书信，指名读。
3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板：、写信、明理)。
五、体验习作，实践“给予”：
1、小练笔，两个话题，自选一个：
(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。
(2)生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十五
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：
两课时。
教学重点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：
投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
第二课时。
教学内容：
理解课文，理解高尔基给儿子信中话。
教学目标：
教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
一、复习检查。
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求学生齐读出正确读音。
2、填空：
xiuxinfangchayan。
养赏香紫红。
二、精读课文，感悟整体。
1、文中的两位主人公分别是谁?(明确：高尔基、他的'儿子)。
2、课文中讲述了关于伟大作家高尔基与他的10岁儿子之间几件生活小事。(明确是两件生活小事：一是“栽花赏花”，二是“写信教子”)。
3、哪些自然段讲述第一件小事?(明确：第2~5自然段)。
4、哪些自然段讲述第二件小事?(明确：第6~9自然段)。
三、学习第2~5自然段。
1、学习第2自然段。
(1)指名朗读。
(2)这一自然段交代了什么?(事情发生的时间和地点)同学们具体谈谈。(有一年、意大利的一个小岛)。
(3)学生试背诵。(这一自然段进行了背景交代，简洁明了)。
2、学习第3自然段。
(1)指名朗读。
(2)提问引读：高尔基的儿子几岁了?能不能将“只有”去掉换成“高尔基的儿子10岁”?为什么?(去掉后就不能体现强调年龄小的意思了。而且，这里的“只有”与下一句“还没有镢头那么高”语意紧密相联，去掉了语意就不连贯了)(板书：只有……还没有)镢头有多高?师比画一下。
(3)到岛上后，他的儿子做了些什么呢?(明确：种花。用文中原句表达)(板书：顾不上一直各种各样)。
(4)你们猜一猜，这个小小年龄的孩子为什么要这样做呢?(明确：“只有10岁”的儿子这样做，是用自己独特的方式向父亲表达爱)(板书：爱)。
(同学们与文中“儿子”年岁相仿，你们有没有向爱你的家人表达自己的爱?(学生自由发言，进行说话训练和传统美德的教育)。
(6)试背诵。
3、学习第4自然段。
(1)指名朗读。
(2)用文中一句话概括这个自然段的大意。(明确：儿子种的花全都开了)。
(3)这一自然段写得很美，同学们一定和老师有同感，美在哪儿呢?)(色：姹紫嫣红;味：阵阵芳香、引来一只只蜜蜂)。
(4)写作指导及训练，学会课文的写法。(同学们平时作文时应学会观察，从不同角度去描写事物，这样就会使文章增色。)。
(5)试背诵。
4、学习第5自然段。
(1)指名朗读。
(2)高尔基欣赏儿子种的花时心情如何?为什么?(明确：“心里说不出的高兴”，“说不出”极言高兴，不仅仅是高兴，还有对远方儿子深深的思念之情，他把“盛开的花朵”比作“儿子红扑扑的脸庞”，由此可见)。
(3)试背诵。
四、评析第6～9自然段。
1、指名朗读。
2、关于标点符号使用的说明。(两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分)。
3、提问引读：“我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花。”一句中“美好的东西”指什么?(指鲜花，破折号起解释说明的作用)。
讨论：联系第7、8自然段，理解“给”、“拿”的内涵。(明确：“给”是留给人们美好的东西，“拿”即是向人们索取。付出永远比索取更令他人和自己愉快)(父亲在信中谆谆教诲自己的儿子，希望他成为一个人格高尚的人，这更是一种博大深沉的爱)(板书：爱)。
5、说话训练：结合实际或联系课题，说说自己对“‘给’，永远比‘拿’愉快……一句的理解。
6、试背诵6—9自然段。
五、播放音乐，指导背诵。
抓住表示时间的词语，指导背诵。
板书设计：
爱
高尔基儿子“给”比“拿”好。
教育。
2023年高尔基和他的儿子初三年级读后感（通用16篇）篇十六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。