数学十几减几教案（热门24篇）

教学工作计划应该与学校和教育部门的要求保持一致，确保教学工作的质量和效果。接下来，小编将为大家介绍一些编写教学工作计划时常用的软件和应用。

数学十几减几教案（热门24篇）篇一

课本第16--18页，例题、试一试、想想做做第17题。

教学目的。

通过教学，让学生理解几百几十几的含义，掌握它们的读法，写法，加深对千以内数的认识。

教具准备。

计数器、方块图。

教学过程。

一、复习。

1．数数。

(1)一百一百地数，从100数到1000。

(2)一十一十地数，从830数到1000。

2．根据计数器上的拔珠，写数并说说它们的组成。

480620790910。

3,揭示课题。

这节课我们将继续来认识千以内的数。(出示课题．)。

i．出示例题方块图。

(1)指名学生完整地说说图意。

(2)独立思考一共有多少个小方块，再交流。

(3)借助计数器，讲解。

再在个位上拨3个珠，提问：现在增加了多少?提问：4个百、5个十和3个一合起来是多少?(四百五十三)。

再请学生完整地说说四百五十三的组成。

(4)根据前几节课的.知识，四百五十三应怎样写呢?

请学生说说自己的想法。

小结：有几个百在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几，想一想，如果某一个数位上一个也没有，该怎么办?(写0)。

2．练习：根据所拨的算珠，写出这个数，并说说它的组成。

第(2)题练习后，提问：六百一十六在写时出现了两个6，它们的意义相同吗?为什么？

第(3)题：三百零一，十位上是多少?怎样写?这个。能不能不写，为什么?

3，教学试一试。

(1)在计数器上拨出597，请学生说说597的组成。

(2)一个一个地数，从五百九十七数到六百一十二。

追问；五百九十九再添上一是多少?

讲解：此时百位上是6个珠，十位、个位上有发有珠?这个数怎么读?

当一个数末尾有零时，不读。

说明：一个数中间出现零时，要读出来。

继续数完。

学生自己边拨珠，边数数。

(3)请学生试着一个一个地数，从988到1000。

如有困难，可以用计数器帮忙，学生独立完成。

提问：989后面一个数是多少?999后面是多少，你是怎样想到的?

学生齐数。

(4)请学生再把所数的数字，依次写在练习本上，指名板演，遇错及时纠正。

三、巩固练习。

1．完成想想做做第1题、第2题。

学生看图后．独立完成。

写完后，让学生说说怎样去写一个干以内的数。

小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2．完成想想做做第3题。

3．完成想想做做第4题。

(1)学生按要求，连线。

(2)说一说为什么这样连。

(3)组织讨论：通过练习，你从中知道了什么?

4．完成想想做做第5题。

(1)请学生读一读每张照片中的数字。

(2)结合照片，请学生说一句话。

(3)在身边找一找，说一说类似的带有数字的一句话。

5．完成想想做做第6题。

学生独立完成，先读一读，再写一写。

提问：在写数时要注意些什么?

6．完成想想做做第7题。

(1)请学生读一读每组中已经写出的三个数，再想一想每组有什么规律。

(2)学生按规律，往下写。

四、全课总结。

读写一个多位数时，要注意些什么?

板书。

数学十几减几教案（热门24篇）篇二

分析日常生活中各种现象，真正“还教材以生活本色”

通过这节课的教学，反思如下：

一、从旧知到新知，放一下手。

承接教学几百几十的例题，今天的例题除了“4个百，5个十”之外多了“3个一”，考虑到学生已经知道“4个百和5个十合起来是450”，所以这个例题对学生来说不难，教学时我放手让学生看图自己说。我不仅让孩子从正面说数的组成，并且提出：“四百五十三里有几个百、几个十和几个三？”通过不同的表达方式进一步丰富对数的认识。为了让学生探究对于中间有0的三位数读写方法，使学生清楚“当十位一个单位都没有时，要读作零，而写数时则要在十位上写0占位”这一规则，我又将例题改成“4个百和3个一合起来是多少”，让学生独立思考后写下来。这时出现了“430”和“403”两种情况，这时我就借助这一错误资源让学生知道3在不同的数位上表示的意义是不同的，前者的3表示3个十，而3个一的3应该写个位上。同时又明确了0的占位作用。

二、从观察到操作，细心指导。

如果说例题只是出示直观图让学生看图说一说的话，那么“试一试”我是放手让学生自己动手操作，促使他们手脑并用，通过拨算珠和讨论交流，理解几百几十几的含义，掌握读数、写数的方法，真正体现“学生是学习数学的主人，教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者”。我指导学生一边拨一拨计数器一边数数，从598数到611，然后看课件演示，接着请学生回答“为什么599后面是600？”“为什么609后面是610？”学生说的时候再结合计数器演示，通过几次的形象化，学生的理解就深刻了。从988数到1000后，我追问到：九十九后面一个数是多少？一百九十九后面一个数是多少？二百九十九后面一个数是多少？……最后让学生来总结（几百九十九后面一个数是多少），这样不仅让学生经历探索这一规律的过程，还突破了本课的难点并加深了学生的印象。

三、从课堂到生活，体会感悟。

练习中第1、5、6题选材都来源于生活，可见数学与生活有着千丝万缕的联系。在练习之后我让学生再列举一些生活中所见过的三位数，以进一步体会数与生活的密切联系。学习数学不能简单的为了学而学，而是要让学生感到学习数学是有用的，在我们平时的生活是能见到的.，这样学生才有更大的热情投入到学习中。

但是，本节课存在着很多不足的地方：

1．在讲解想想做做练习题时，我直接采用让学生看投影课件在算术本上做题目，本来意图是防止学生做题时容易不听老师的做题要求，老师在讲第一题时，学生做第二题，可是，最后发现学生在算术本上做题效果并不理想，学生做题时的效率远远没有在课本上做的高。同时，投影上的知识点呈现给学生时比较模糊。

2.在做第3题根据计数器写数字时，在评讲板演学生错误，（如学生把409写成490）时，可以在黑板上将数位个，十，百写出来，然后再评讲为什么409的十位是0，因为409的十位上没有数字，故用0来表示。这样让部分出现错误的学生看的一目了然。

3.本节课的节奏并没有抓好，在前面讲授新课时，花费的时间过长，导致后面讲练习有点急躁，同时，没有留有5分钟的时间给学生做练习，当堂巩固新知。

数学十几减几教案（热门24篇）篇三

教学目标：

1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。

教学重点：

几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。

教学难点：

几百几十九后面的数是几。

学情分析：

学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。

教学具准备：

计数器、课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1．复习整百数。

谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。

提问：400是由几个百组成的？

谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。

提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？

3．揭示课题。

谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。

二、以旧促新，探究新知。

第一站：数方块（教学例题）。

1．出示图。

（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）。

你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）。

（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）。

（3）那这时一共有几个方块呢？（453）。

你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。

2．计数器。

（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。

交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）。

提问：个位上为什么要拨3颗珠？

（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的`举手）。

提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？

小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。

第二站：拨算珠（教学试一试）。

1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）。

2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）。

3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）。

4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。

读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。

5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。

6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。

小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。

7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。

三、综合练习，巩固所知。

1．第三站：我会写。（“想想做做第3题”）。

谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。

提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）。

2．第四站：我会连。（“想想做做第4题”）。

调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。

请同学上来连线。

3．第五站：我会排。（“想想做做第7题）”

数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。

4．第六站：我会找。（“想想做做第1、2、6题”）。

谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

（1）用来表示人民币的数量。

“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？

（2）用来表示书本的数量。

“想想做做2”有多少本呢？填一填。

（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。

“想想做做6”学生汇报。

（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？

谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。

四、全课总结，突显结构。

今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。

五、延伸练习，思维拓展。

1．基础题。

完成《补充习题》相应内容。

2．思考题。

思维拓展题。

（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。

“0”不读的三位数；

“0”读出来的三位数；

（2）找规律：700、（）、（）、（）。

板书设计：

数学十几减几教案（热门24篇）篇四

1.借助计数器，经历探索读、写非整千的四位数方法的过程，理解数的组成，会正确地读、写非整千数。

2.培养自主探索和合作交流的意识。感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学过程。

一、激活旧知，引入新课。

课件出示数位顺序表。

提问：从右边起，第几位是万位？其他几位分别是什么位？

谈话：老师带来了一组信息，请大家读一读。

（1）我们学校有998名学生。

（2）正常人身上共有206块骨头。

（3）科学研究表明：柳树可以活150年，梨树可以活3，雪松可以活。

（4）今年有365天。

谈话：这组信息中出现了一些数，同桌合作，一人用计数器拨出以上各数，一人说出数的组成。

指定学生在计数器上拨数，并说出组成。

当学生拨出365时，教师在计数器的千位上加拨2颗珠，提问：如果千位上再拨2颗珠，这个数是多少，怎样读？本节课我们就一起来认识一些新的数。（板书课题：认识几千几百几十几）。

二、自主探索，学习新知。

学生在自己的计数器上拨珠表示2365。

提问：谁来说一说现在计数器上拨出的数是多少？每个数位上的算珠各表示什么？

再问：2个千、3个百、6个十、5个一合起来是多少呢？

提问：你能读出这个数吗？

让学生与同桌互相读一读，再指名读数。

谈话：读数就是用最简洁的方式表示出这个数的组成。你会写二千三百六十五这个数吗？自己在练习本上写一写。

指名说说是怎样写数的。根据回答，教师板书2365。

2．教学中间有0的四位数的读写与组成。

（1）中间有一个0的四位数。

让学生将计数器百位上的3颗算珠拨去，同时教师用计数器演示2065。

提问：现在这个计数器上的算珠各表示多少？

再问：这个数该怎样读呢？

让学生与同桌互相读一读，再指名读一读。

谈话：你会写这个数吗？请对照着计数器上的算珠写一写。

反馈：你是怎样写的？为什么要在百位上写“0”？

小结：如果一个数的中间哪一位上一个单位也没有，就要写0占位，而且这个0要读出来。

练习：同桌合作，一个同学任意说一个中间有一个0的四位数，同桌把它写出来，再读一读。

（2）中间有两个0的四位数。

让学生将计数器十位上的6颗珠再拨去，同时教师用计数器演示。

提问：我们再来看这个数和刚才的数有什么不同？（学生发现2065中间有一个0，2005中间有两个0）。

再问：你能说出这个数的组成吗？

提问：（指计数器上的2005）会读这个数吗？（有的学生可能认为2005应读作“二千零五”，也有的可能认为应读作“二千零零五”。）。

引导：体会一下，是读作“二千零五”意思清楚，还是读作“二千零零五”意思清楚？

小结：既然读作“二千零五”就能清楚地表示这个数是由2个千和5个一组成的.，就不需要再读两个零了。

让学生试着自己写一写、读一读，请一个学生板演。

提问：读2005时只读一个零，写2005时为什么要写两个0呢？（体会写0占位）。

讨论：一个四位数中间有0时，读数和写数时要注意什么？

小结：一个中间有0的四位数，如果中间有一个0，这个0要读出来，也要写出来；如果中间有两个0，读的时候，只要读一个零，写的时候，要写两个0。

学生举例，相互读数、写数。

3．教学“试一试”。

（1）看书上第19页“试一试”，自己读题目要求。

（2）与同桌说说数的组成，再读一读，写一写。

（3）提问：这两个数有什么相同的地方和不同的地方？读的时候要注意什么？

明确：一个数中间的0要读出来，末尾的0都不读。

三、巩固练习，加深理解。

1．做“想想做做”第1题。

要求：请大家看着计数器上的算珠写出数，并读一读，再说一说各数的组成。

2．做“想想做做”第2题。

同桌互相说一说，读一读，教师巡视，并指名回答。

3．做“想想做做”第3题。

出示商品价钱，让学生读一读，再在书上的表格里写出这些数。

4．做“想想做做”第4、5题。

谈话：世界上有许多著名的地方，我们一起来了解一下。

第4题让学生自己读一读。第5题让独立写数，反馈时让学生说一说自己的感受。

四、全课总结，课后延伸。

谈话：这节课同学们通过自己的努力，认识了非整千的四位数，掌握了这些数的读、写方法。谁来向大家汇报一下这节课你有哪些收获？如有疑问，也请提出来。

拓展练习：下面每组中的四个数字可以组成哪些四位数，先把能组成的四位数写出来，再读一读。

（1）3、5、1、8。

（2）9、0、4、2。

（3）4、0、0、6。

数学十几减几教案（热门24篇）篇五

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

挂图。

一、复习旧知，沟通联系。

出示口算：

(全班齐练，集体订正)。

二、自主探索，学习新知。

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条?”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条?”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书(上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

数学十几减几教案（热门24篇）篇六

教材第12页的例1及做一做的内容。

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

1、初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2、理解破十法的思维过程。

三疑三探教学模式。

多媒体课件、红花、黄花、小棒。

一、设疑自探（15分钟）。

1、口算（填未知加数）。

9+（）=119+（）=13。

9+（）=179+（）=16。

让学生说出填未知加数的方法。

(二)创设情境。

感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

预设问题。

（1）十几减9的退位减法算式有几道?

（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

（三）自探提示。

1、请你用三句话说出图意？

2、跟据图意怎样列出算式？

3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

4、说一说你有几种求得数的方法？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探（12分钟）。

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

板书例1如下。

例1、12-9=3想:9+（）=12。

也可以想:10-9=11+（2）=3。

4、做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。

5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

三、质疑再探（5分钟）。

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题。

1、十几减9在计算的时候要注意什么？

2、十几减9计算方法哪种最方便？

3、十几减8、7怎样算？

四、拓展运用。（8分钟）。

1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

13-9=（）。

15-9=（）。

2、练习二第1、计算方法2题。鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

3、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结。

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

例1、12-9=3。

想:9+（）=12。

也可以想:10-9=11+(2)=3。

数学十几减几教案（热门24篇）篇七

十几减9以及做一做。

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

重点：

1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

课件，小棒等。

一、预学。

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+()=109+()=119+()=12。

9+()=139+()=149+()=15。

9+()=169+()=179+()=18。

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)。

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2.问一问：你能提出什么数学问题?

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)。

二、互学。

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=。

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)。

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6。

算法二想加算减：9+6=1515-9=6。

算法三破十法：10-9=11+5=6。

算法四连减法：15-5=1010-4=6。

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)。

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)。

3、小结：

刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学。

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结。

11-9=12-9=13-9=14-9=。

15-9=16-9=17-9=18-9=。

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

9+6=1515-9=6。

10-9=11+5=6。

数学十几减几教案（热门24篇）篇八

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

一、复习。

1、口算。

2.看卡片，说出()里应填多少。

3十()=125十()=13。

2十()=115十()=14。

4十()=124十()=13。

3.12—6=6，说一说想的`过程。

二、新授。

1.出示例4。

(1)独立计算，指名板演。

(2)谈一谈你是怎样算的：

(3)小结。

三、巩固练习。

1.完成p17页的“做一做”7。

让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。

2.做一做思考题。

3、完成练习四的第2题。

例412-5=712-4=8。

210210。

46。

12-3=911-2=9。

210110。

78。

课后反思：

数学十几减几教案（热门24篇）篇九

教学目标：

1.借助计数器，初步理解几百几十几的数的含义，能读，写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养自主探索和合作交流的意识。

3.在小组联系中，感受数与现实世界的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

教学难点：

能够识别各数位上数字表示的实际意义。

教具准备：

课件，挂图。

教学过程：

一、复习。

1.数数。

(1)一百一百的数，从100数到1000。

(2)一十一十的数，从830数到1000。

2.根据计数器上的拨珠，写数并说说他们的组成。

5001000270880。

1.认数。

(3)用计数器拨一拨。

同桌合作，在计数器上拨出四百三十五，并读一读这个数。

(4)写数。

让学生对照着计数器把这个数写出来，并读出来。

(6)练习。

同桌合作。在计数器上拨三百四十五和五百四十三。再把这两个数写出来。

2.数数。

从453数到459。

3.试一试。

同桌合作一边拨一边数，从五百七十八数到六百一十一。然后全班交流，填写书中括号，后同桌互查，再互读一遍。

三、综合练习。

1.完成想想做做第1题、第2题。学生看图，独立完成。(指名汇报)小结：千以内数的写法，强调中间或末尾有0时的写法。

2.学生独立完成想想做做第3题。

3.完成想想做做第4题。

(1)学生完成。

(2)指名说说为什么这样做。

(3)讨论：从练习中你知道了什么?

4.完成想想做做第5题。

(1)指名读每张照片中的数字。

指名结合照片说一句话。

(2)在身边找一找，说说类似的带有数字的一句话。

5.完成想想做做第6题。

生独立完成，说说在写数时要注意什么?

6.完成想想做做第7题。

(1)指名读每组中已经写出的三个数，再想想每组有什么规律。

(2)生独立完成。

四、全课小结同学们，今天这节课会认几百几十几这类数了，回去说说这些书。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十

教学目标。

1．使学生通过操作实践和联系实际的活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成。

2．能认、读、写万以内的数，能熟练口算整千数加、减整千数，会口算整千数加整百数及相应的减法。

教学重难点。

中间连续有两个0的读法。

教学准备。

卡片、计数器。

教学过程设计。

教学内容。

师生活动。

一、复习。

二、学习新知。

三、练习。

四、小结。

五、作业。

1．想一想：我们昨天学习了哪个新的计数单位？

2000+1000=2000+5000=6000+2000=。

1．师拿出计数器，在个位上拨“2”，想一想“2”表示什么？

2．继续在十位上拨“5”，它又表示什么？它和个位上的“2”合在一起，表示什么？

3．继续在百位上拨“6”，表示什么？与个位、十位上的数合在一起，又表示什么？

6．请学生来报一个数，请另一个学生在计数器上拨数，要求说出这个数的组成及读法。

7．再出示“3个千、5个十和2个一合起来是多少？”请学生试着写一写、读一读。

8．想一想“三千零二是由几个千和几个一组成的？

10．读一读：300430403400（体会：如果0出现在数的末尾是不用读出来的。）。

1．做”试一试“。

先说出数的`组成，再写一写，读一读。

学生先独立完成，做完后进行交流，比较。

2．做”想想做做“的第1题。

先在书上写一写，再读一读。

3．完成”想想做做“第2题。

先说出各数的组成，再读一读。

3745。

5160。

6030。

8002。

4．完成”想想做做“的第3题。

写出下面商品的价钱。

三千五百五十元九千零二十元。

二千八百零八元。

先让学生独立完成在书上，再进行交流。

这节课我们学习了什么内容？你明白了什么？

完成”想想做做“的第6题。

课后感受。

由于这部分内容学生都已经接触过，所以新课进行很顺利，在新授的同时，巩固前面所学的内容。”0“的读法掌握较好。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十一

1、通过具体的情境，获取信息，探索十几减9的计算方法，理解十几减9的算理。

2、经历探索计算方法多样化的过程，学会选择快捷、方便的方法，并会正确计算十几减9。

3、体验生活与数学的联系，增强合作交流意识。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十二

9+6=。

9+8=。

9+4=。

8+2=。

5+4=。

二、新授。

1、创设情境，引导探究。

讨论：你想到了什么？得出算式：13-9。

（2）全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案：

方法a：一个一个地减。

方法b：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。

方法c：先减3，再减6，得出4。

方法d：想加算减。（因为9+4=13，所以13-9=4）。

（5）小结：

2、尝试练习。

（1）出示。

12—9。

16—9。

3、对比揭题。

（1）读算式。

13-9=4。

12-9=3。

16-9=7。

（2）仔细观察这三题，你发现了什么？揭题：十几减9。

三、趣味游戏。

1、猜数游戏。

2、小狗翻卡片游戏。

（1）出示：9+2=□。

11-9=□。

（2）做想想算算第2题的后面两组题。

3、排队游戏。

（1）。

多媒体出示“娃娃图”，表明算式：

四、总结。

学生抢答。

主动探究，用小棒代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。

把你最喜欢的方法再次介绍给同桌小朋友们听。

用自己最喜欢的方法去做，说说是怎样想的。

指名1人计算这两题。

比一比，发现了什么？

学生独立完成。

帮这些“娃娃排队”。

计算结果。

通过刚才的排队、计算，你又发现了什么？

数学十几减几教案（热门24篇）篇十三

练习二7、8题，课堂巩固练习。

巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。

学生能根据第8题提出多个问题。

口算卡片。

9+=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

2、12-9=36、16-9=7（个）。

15-9=6。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十四

1通过练习使学生熟练掌握”十几减9”的计算方法.2学会看图提数学问题,培养数学的应用意识和口头表达能力.

熟练掌握”十几减9”的计算方法.

昨天我们学习了十几减9的退位减法今天这节课我们来做练习比一比谁学的好。

二、基本练习。

1、第一题。

看图提出相应的数学问题。

2、第二题。

先读题目明确题意.再独立完成。

3、第四题。

以开火车的形式练习。

4、第五题。

要求:以小组为单位轮流说算式并口算.并把算式记录下来。

5、第七题比一比谁算的快。给前十名奖励,全对的.也奖励。

三、拓展练习。

1、给小鸟找家。

通过计算把小鸟口里衔在嘴里的算式把他和房子上的号码连起来.其中有一个衔15-9小鸟无家可归请你为他造一幢房子.

3、小兔喜欢吃萝卜，小猴喜欢吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么数学问题呢？

四、总结。

xx。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十五

教科书第9~12页。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教师：第9、10页主题图。

学生：小棒。

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=。

9+9=9+5=9+3=9+7=。

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（。

课件。

出示公园情景图，先突出气球部分）。

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=。

风车图列式：16-9=。

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=。

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）。

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报。

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的`方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

三、练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

总结。

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

15-9=616-9=713-9=414-9=5。

11-9=218-9=917-9=812-9=3。

数学十几减几教案（热门24篇）篇十六

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”――减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。

就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：

1、学生对于加法还是不算熟练。

2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。

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数学十几减几教案（热门24篇）篇十七

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的'思考方法。

一、游戏引入，唤醒旧知

（一）击鼓传花游戏

（二）动手试一试

二、学习新知，自主探究

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，暴露资源

用学具摆一摆。

（三）同桌互查，巩固算法

同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、运用新知，自主练习

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

布置作业：第13页“做一做”第3题。

板书设计：

作业设计：

课后记：

数学十几减几教案（热门24篇）篇十八

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。

一、游戏引入，唤醒旧知。

（一）击鼓传花游戏。

（二）动手试一试。

二、学习新知，自主探究。

（一）收集信息，回答问题。

问题：1.在图中你都知道了什么？能到前面边指边说吗？

2.要求的问题是什么？

3.你能完整地说说这幅图的意思吗？

4.要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4。

5.这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友。

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，暴露资源。

用学具摆一摆。

（三）同桌互查，巩固算法。

同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、运用新知，自主练习。

1.圈一圈，算一算。

2.算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3.看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗。

布置作业：第13页“做一做”第3题。

板书设计：

作业设计：

课后记：

数学十几减几教案（热门24篇）篇十九

1、巩固十几减9、8、7、6的题目。

2、是学生进一步明确用“破十法”计算的`道理。

3、提高学生的计算能力。

计算方法。

破十法计算道理。

这节课我们来上节练习课。

1、看图列式计算。

学生观察图，说说图的意思，然后列式计算。

2、计算。

学生独立计算。

3、列式计算。

看图列一个加法两个减法算式，注意指导学生观察图的意思。

学生计算，观察，说说你有什么发现？

5、游戏。

三个人一组，列两个加法算式和两个减法算式。

6、填未知数。

填一填，巩固9、8、7、6加几和相应的减法。

做120页5、6、9题。

说说本节课你学会了什么？

数学十几减几教案（热门24篇）篇二十

练习二7、8题，课堂巩固练习。

巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的`内容。

学生能根据第8题提出多个问题。

口算卡片。

9+（）=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

2、12-9=36、16-9=7（个）。

15-9=6。

数学十几减几教案（热门24篇）篇二十一

1．知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。

2．过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。

3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。

一、复习(出示口算卡片)

以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。

二、探索方法、解决问题

1．观察主题图，解决问题。

师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?

生：：原来箱子里装有15把小号。

生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?

生，：15-8。(师板书)

师：为什么这样列式呢?

生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。

师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。

(1)学生小组讨论。

(2)集体反馈。

师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。

师根据学生回答分别板书：

15-8=715-8=7想：8+（）=15

8+7=15

53105所以15-8=7

15-5=1010-8=2

10-3=72+5=7

师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。

2．选择算法，进行计算。

师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?

3．试一试。

师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。

(1)学生小组讨论。

教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。

(2)学生集体交流反馈。

生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。

生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。

师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!

生：会。

师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。

学生独立完成。集体交流反馈。

师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?

生：敢!

三、巩固练习

1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)

(1)弄清题意。

(2)学生独立完成。

(3)集体交流反馈。

2．课本第6页“想想做做”2。

教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。

师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?

生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。

老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。

3．课本第6页“想想做做”3。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。

4．用你喜欢的方法算。

(1)学生独立完成。

(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。

5．课本第6页“想想做做”5。

这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。

四、课时

师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?

数学十几减几教案（热门24篇）篇二十二

教学目标：

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

教学重点：

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

教学难点：

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

教学反思：

这节课教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15―8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15―5=10，10―3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。

数学十几减几教案（热门24篇）篇二十三

1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。

2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。

3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。

4、培养学生的合作意识和交往能力。

重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。

难点：经历探究计算十几减9的思维过程。

一、热身赛

8+9= 15—9= 17—9= 6+7= 13—9=

7+9= 18—9= 9+5= 14—9= 11—9=

（1）集体订正。

（2）评讲：请你说说17—9你是怎样计算的？

（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？

（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。

（板书课题：十几减9的练习课）

二、新课导入

师：同学们喜欢喜羊羊吗？

生：喜欢。

师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！

生：你们好。

生：有！

师：好，下面就进入我们的闯关活动。

1、速度大作战

师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧

12—9 = 16—9 = 14—9 = 18—9 =

17—9 = 11—9 = 16—9 = 13—9 =

用你最喜欢的算法算算：18－9= （）。

2、力气大作战

师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号。）

4+3 〇 17—9 15—9 〇 5+9 7+8 〇 9+6

4—9 〇 15—5 16—9 〇 13—9 12—9 〇 9+4

3、地雷大作战（想加算减）

师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦

9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11

12—9 = （ ） 18—9 = （ ） 15—9 = （ ） 11—9 = （ ）

4、看图讲故事

师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧。

三、活动

师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）

四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！

（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？

（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？

六、这节课你收获了什么？

师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。

七、师：你喜欢灰太狼吗？

生：不喜欢，他老做坏事。

师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！

最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）。

数学十几减几教案（热门24篇）篇二十四

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

重点：

1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

课件，小棒等。

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2.问一问：你能提出什么数学问题?

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)

二、互学

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6

算法二想加算减：9+6=15 15-9=6

算法三破十法：10-9=1 1+5=6

算法四连减法：15-5=10 10-4=6

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)

(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结

11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

十几减9

9+6=15 15-9=6

10-9=1 1+5=6