老师和家长之间故事范文（18篇）

作文能够培养学生的思维能力、想象力和表达能力，对学生的成长具有重要的作用。这些优秀作文范文是我们学习写作的好帮手，可以帮助我们提升作文水平和思维能力。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇一

她，有一头乌黑光亮的头发，中等的身材，完美无瑕的脸上嵌着一双明亮的眼睛。她就是我们班的班主任，也是我心中的一盏明灯。

我的父母在外地工作，放学都是我一个人回家。那时，都是班主任老师放下手中的工作来送我的。每次走到岔路口，她都不厌其烦地对我说：“过马路要小心，注意看车，记住红灯停，绿灯行，不要跟不相识的人走。”看，老师真像我们的慈母，这样关心、爱护我们。正是她那颗高度负责任的心，才让远在异地的父母安心地工作。

老师不仅在生活中给予我们无微不至的关怀，在学习上更是严格有加，不容疏忽。

记得有一次，我在作业本上写错了一个标点符号，老师马上把我叫到跟前，严厉地对我说：“别小看一个标点符号，它的作用可大了。”接着老师举了个例子，说：“‘有粮食不卖给八路军吃’这句话你怎样加标点呢？”我想了想说：“有粮食，不卖给八路军吃。”老师皱起眉头说：“你看，你现在是好人，还是坏人？”“呀！老师，我成坏人了！”于是，我又认真地想了想，在“不卖”前加了一个逗号，变成“有粮食不卖，给八路军吃。”只见老师和颜悦色地说：“现在，你就是一个大好人了！”我顿时恍然大悟，原来，标点符号不可乱点，做事也不可粗枝大叶。老师的教诲使我受益匪浅，这一刻，我将会铭记在心。

我的班主任就是这样一个人。她不仅教会我们知识，还让我们懂得了许多生活的.道理。父母给了我强壮的身体，老师却塑造了我健康的心灵。老师，是我们人生道路上指引方向的指南针，与老师的故事将会永留在我的心中。

文档为doc格式。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇二

“哈哈哈……”是哪里传来的笑声？原来是小桔灯教室里在玩一种游戏——对着干。让我们也去玩一玩吧！

游戏规则是：老师说出一个指令，我们必须做和老师所说的指令截然相反的动作。如果你所做的和老师的指令一模一样的话，你将会被淘汰。

游戏开始了，同学们个个跃跃欲试。“起立！”老师说。同学们都站起来了，老师哈哈大笑，说：“你们怎么都站起来了？我们不是在玩‘对着干’的游戏吗？”我们惊呆了。唉！这一局，我们全都失败了。

游戏正式开始了，刚才只是热身而已。这一局，老师抓人可严格了，只要你比别人慢那么一点，你就会被淘汰掉，更别提做错了。“起立！”同学们一听到这个指令，赶紧就坐了下去。

这个有趣的游戏在欢声笑语中结束了。这个游戏既锻炼了我们的反应力，又能让我们玩得很开心。我们在开心中学到了知识。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇三

敬爱的黄老师，再过几天就是一年一度的教师节，我为此深切地祝福您节日快乐。

作为我们的数学老师，您最期待的是我们能考上重点中学，因此，没少为我们的作业操心。但有一件事，却深深地记在我的脑海中。

记得那一节数学课，您教我们测量图形。为了使我们听得更明白，您放大喉咙为我们讲课。但是，我琢磨了很久还是听不明白。下课后，我学书去问您，我想，您一定会嫌我笨，不耐烦地给我讲几句。但是，您却用尺子量给我看，并且耐心地讲，我看着您那笑容，不禁笑了心地听您讲，一会儿就弄明白了，您看着我慈祥的明白，也慈祥地笑了。

但是，没过了几天，您却因为疲劳过度而感冒了，可您还是继续用沙哑的嗓子为我们讲课，我多么惭愧啊！

黄老师，您辛苦了，祝您及全体老师节日快乐！

老师和家长之间故事范文（18篇）篇四

老师就像我们的母亲，细心的呵护我们，特别是我们的班主任——李老师。

李老师个子不算高，戴着一副800度近视的眼睛，别看李老师戴着眼镜，同学搞小动作，老师一眼就能看见。我们的李老师来自桃花岛，她经常给我们讲起桃花的安琪峰以及桃花岛的一切名建筑，我们也十分喜欢听。

我深深记得那一次，我在上课时肚子痛的`哇哇直叫，我真的汗也流了一地，我痛啊，同学告诉了我们的李老师，李老师急忙跑过来，问我坚持的住吗？我说：“老师，好痛，我快要坚持不住了！”李老师心痛的说：“这怎么办啊，要不我打你妈妈的电话？”“恩，谢谢老师”那天，我妈妈的电话正好没电了，老师心急如焚，一个劲得打着那个电话，可就是没人接，我说：“老师，不用打了，我有点好了。”老师才放下手机，下课了，还询问着我的状况，我感谢校长，给我们班这样一位好老师！老师，谢谢您我知识，也辛苦您了！

老师对我们有殷切的希望，我们不可以辜负老师对我们的心血，我发誓，我要好好读书，将来回报老师的教育之恩，李老师，我永远也忘不了，忘不了您批改作业的那眼神，忘不了春游时，您灿烂的笑容，更忘不了，我生病时您那焦急的眼神，老师，我们爱您！

老师和家长之间故事范文（18篇）篇五

“哈哈……”还没有走进教室，就传来一阵笑声。我满怀着好奇的心理走进教室，原来我们今天要上一节游戏课。

让我来给你们说规则吧！游戏规则是老师说什么，你们都要与老师“对着干”，做相反的动作。做错或反应慢，都要淘汰出局，并接受“处罚”哦！

第二轮开始了。同学们时刻提醒自己，千万不要大意！老师脸上露出狡猾的表情：“向――左转！”我因为当时真的太紧张了，忘了该往哪里转了。最终，我做错了，我一小心把身体转到了左边。我假装没有做错，呆呆地站在我的位子上。唉！还是逃不出老师的“法眼”，我只好“光荣上榜”了，可惜呀！

最终，小叶同学获得了冠军。我想：下次我可要好好努力啊，争取获得最终的胜利。

今天上的这一节游戏课真有趣啊！你也可以和我一起来玩哦！

老师和家长之间故事范文（18篇）篇六

我在幼儿园时，遇到过一位可爱而又严格的老师一—黄老师。

以前，我是一个调皮、又拖拉的小女孩，整天上蹿下跳，爸爸妈妈都怀疑我这是投错了胎，说带我比带十个“孙悟空”还累。我自然是不服气，天天与他们争论，而黄老师改变了我。

读幼儿园时，我几乎每天都会迟到，都成了“钉子户”了，这我不承认还不行。以至于我成了一个“定时闹钟”，同学们一旦在上学途中遇到我，就表示上学迟到了。唉，这也不能怪我呀！

我五岁那年，我们班要来一位新班主任，大家都在谈论这位新老师，我当然也不例外。当大家讨论得热火朝天时，一位身材胖胖的女子走了进来，同学们马上安静了下来，我仔细看，她有一双大大的眼睛，肉肉的鼻子，一个小小的嘴巴，肉肉的脸，脸上孩子的稚气还未褪去，看起来十分可爱。

她开始自我介绍，她姓黄，今天是她教书的第一天，请我们多多关照她呢！我很喜欢她，她很像我的表姐。表姐大我六七岁，她对我很好，我和她情趣相投，可是她们一家住在离上高很远的城市，一年都不一定能见上一次面。因为这样，我对黄老师产生了一些好感。

这一天早晨，我又一次迟到了，第一节课正好是她的，她把我领进了办公室，她语重心长地教育了我一顿，今天上课我写生字依旧很磨蹭，我是班上倒数几个写完的，老师走过来看了一眼我写的作业，微笑着说：“嗯，不错！字写得很工整，要是能把速度提上去那就更好了。”

就是这随口一句的夸赞，改变了我这个“拖拉户”。从此我再也没有迟到过，抄生字也每天都是第一个、二个写完的。连爸妈都觉得我像换了一个人似的，但是他们十分欣慰。

我的改变不只归功于她的赞许，还有她对我们也十分严格。作业的字迹一定要工整，要不然就需要重新写，因为马虎而做错的题，就要罚抄……就是这种教育方法，使我改掉了拖拉的坏习惯。

后来上学了，我的成绩一直名列前茅，成为了三好学生，我真的太感谢黄老师了。

就是这样一个可爱而又严格的老师，改变了我，让我拥抱更好的自己，我要对黄老师说一句：“谢谢您，我的老师！”

老师和家长之间故事范文（18篇）篇七

一个冬天，下了一场雪。

雪花飘到了玫瑰刺丛中。

雪花对玫瑰说：“我要用我的温度，冰冷你的心。”

玫瑰对雪花说：“我用我的热情，温暖你心中的冰。”

雪化了，融化在花心里。

——引。

又下雪啦，好大好大的一场雪。我哗啦地拉开了衣柜，找到了一条颜色不是那么鲜艳的蓝色格子裙，站在玻璃镜前，拿着裙子放在身上比画了几下就匆匆套上。然后又裹着妈妈新给我做的纯白色的围巾，将自己的脖子严严实实的裹住了。走出门，刮来了一阵凉飕飕的风。

也不知道为何，对于雪，对于冬天，我总是有种莫名的偏爱。我爱在坐在白茫茫的雪地上，将红通通的脸昂起来，然后放声的歌唱。我的声音虽然并不是很好听，但我喜欢歌唱，歌唱冬天，歌唱快乐。我没有朋友，没有愿意听我唱歌，那我就唱给自己听，啦啦啦，啦啦啦，一遍又一遍的旋律，明亮而清脆的声音，只是，无人聆听。

简单一点说吧，人都把我当成傻子。

我想，这漫天飘飞的雪，终是为我而舞吧！歌随风舞，风舞雪飘，寂寞的空间霎时也会驿动成一幅美丽的风景，一切都在寒冷中演绎，即使阳光的眼睛也无法窥探我心中的秘密，但我愿意，放声歌唱。是的，歌唱，我爱歌唱，恒古不变。

不远处，跌跌撞撞走来了一个人。好象和我差不多大。我心中存留了几许疑惑，然后停住歌唱，朝那个人走去。是一个女生呢，一个脸上毫无血色但却出奇漂亮的女生。她的眼睛是多么的漂亮，忽闪忽闪的，就像明亮的夜空中的一个最闪亮的星星，深邃，却是那样的忧郁。

“嗨，嗨，你好你好。”我很高兴的笑着，我就是这么没有神经没有大脑的人，无论见了谁，无论是在什么情况下，无论是在什么状态里，我都依然开朗的笑着，不含一丝杂质，就这样，没心没肺的笑着。当然，这是我无师自通的最大本事。

女生不说话，却用那么忧郁的眼睛看着我。

“噢，噢噢，你是不是喜欢听我唱歌？那我就唱给你听了喔？啦啦啦……”我也没管她有没有同意，就大声地歌唱，我当然很高兴有这样的一个听众，要知道，很久以来，都没有人听我唱歌了，主要是没人有那个耐性，也没有那个勇气。

“你真有意思。”女生凝神看着我，仿佛要把我看穿一般。只是，她的眼睛却开始蒙了一层雾气，就像那袅袅升起的云烟，好象是透明的一般，却让人永远都看不透。她的眼睛，又像一弯深深地潭水，让人看了一眼就陷了进去。

“你叫什么名字？我叫伊果果。”

“我叫林雨。”

“对了，你怎么会来这里？”

“想来就来了。”

“噢，我唱歌是不是很好听啊？噢，你不说话就是啦。”

“……”

这个叫林雨的女生，话是那么的少，而她的眼睛，就像是会说话一般，透着某种哀伤。然而很快我就明白，这个女生好象潜意识的在抵触我。我也很快明白，她的心，就像这雪一样冷。她的眼睛里的焦距点不知道在哪里游移着，好象没有目标，又好象在寻找着什么。

“我和你做朋友好不好？”我看着她，说。“不好。”她没有丝毫的迟疑和犹豫，便果断地拒绝道。“为什么呢？”我没有一点点生气，问她。“朋友，又是什么意思？”她没有直接回答我的问题，而是反问着。“朋友？应该就是彼此对彼此真诚嘛！”“那……我们做朋友的期限是多少呢？”她没头没脑的问了一句。“朋友的期限，就是永远咯！”

“永远，又是多远呢。”

“反正很远就是了……”

“……”

「２」。

两年后。

伊果果是一个很有意思的女生，在两年前我和她初遇的时候，这是我说的第一句话。她很喜欢唱歌，虽然没有人听，但她依然唱的那么高兴。也许，缘分真是一种很奇妙的东西，我们在这两年间，我们居然成了朋友。

在认识她之前，我是拒绝温暖的。我是雪，我深知，一旦我接触了温暖，我将会融化。心中有雪，即使是在热情弥漫的夏季。

伊果果，不是那么漂亮不是那么聪明，她却是那样开朗那样可爱。

也许不知道是在什么时候，我就爱上了她的笑容。

她是个那么爱笑的女生。

记得那年，我十七岁。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇八

真想不到，我和老师居然同喜欢上一本书了，那就是——《未解之迷》。

《未解之迷》是一本关于太空的书,是天文学家对各方面提出的问题,这既是一部天文著作,也是一部有趣,生动的作品所以才引来了读者对这本书的兴趣。

这本书写了有关于：行星，外星人……其中，外星人也吸引了我，我觉得外星人这一部分写的这么生动，有趣但也有些令人难以理解的语句，不过就是这三点引起了我的兴趣。

在这本书中包含了巨大的天文知识，“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”这句话说得的确很对，这本书里也有这样的“黄金”。这“黄金”真是人生中的财富呀！

我在这本书里学到了许多关于太空的知识，也学到了平时要多看些书，才能增长见识。要是不看书，你的人生就失败了一大半，你的人生也就失去了一大半获得快乐，开心的机会。渐渐地，你就会被这个社会淘汰掉。这本书让我学会了这么多东西，可想而知，这本书是多么的好，多么有魅力。

这本书真的很值得一看哦！

老师和家长之间故事范文（18篇）篇九

初中楼j106教室的中午，每次都是人满为患。每天中午必要先抢座位再去吃饭，否则只能望而却步。好不容易适应一学期的教室和老师又要离我而去，其实换个老师没什么大不了，但作为学渣，就会有一大堆苦恼——我成绩这么差，老师会不会嫌弃我？老师肯定会不喜欢我吧？老师看到我的成绩一定会气晕吧……抱着满心的忐忑，我踏入了106的大门。

果不其然，第一次单元考就惨不忍睹，我也又犯了惧怕老师症。因为自己的成绩，我不敢在106久待，怕老师的目光投到我的身上转而摇头叹气……偷偷在其他教室改完卷子，我又悄悄从106的后门潜入，排在众多拿着卷子的同学后面，焦急而慌张着，等待与老师的第一次会面。

终于到我了。

我把卷子轻轻放在老师的桌子上，而后不敢多说一句话。老师拿起红笔，认真地批改着我的错题。“诶？你这道题不太对……”我赶忙凑过去看，一靠近就闻到老师的香水味，淡淡的香气，让人心安的味道。老师给我指出错误，我又忙去改。这样来来回回几次后，我已经全身心地放松了。“好的，都改对了，下次认真点，像这样，这样的题是必须拿分的，不能错了，你挺好的，认真做就行！”老师跟我讲了一大串的话，最后抬起头看了我一眼。老师的嘴唇闭着，嘴角也是平的，但眼光，却是笑的。我能从老师的黑色瞳孔中读出笑容，我还看到，里面有星光和一颗星、两颗星、三颗星……忽然，我看到老师的嘴角有一丝不易察觉的弧度，淡淡的，一如老师本人。一刹那间，时间停止，书页不再翻动，被风卷起的发丝停止了舞动的身姿，这世间只有我与老师之间传来轻轻的声音，像一滴水融入小溪，一片云躲开了太阳，嘿！那是几何跳舞，代数歌唱，温柔的风吹开心田上的忐忑。

至如今，那间教室成了心中的港湾，因为那里，有一艘温柔的，淡淡的船，包容着一个忐忑惊慌的心。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十

这是一个许多人童年时代都曾玩过的游戏，它给许多人的童年留下了美好的回忆。但是，在2005年3月31日，它却成了江苏省金坛市城南小学全体师生痛苦的记忆。

这一天，学校组织看电影，学生们排着整齐的队伍横过马路，二年级一班班主任殷雪梅，领着孩子们走在队伍的最前面。校门外是一条宽阔的街道，车辆像往常一样，并不是很多。可正当殷雪梅和学生们走到马路中间时，一辆因疲劳驾驶而失控的轿车，以每小时120公里的速度，向他们急驰而来，情况万分危机!就在这生死瞬间，殷雪梅奋力张开双臂，就像游戏里勇敢的鸡妈妈，不顾一切地扑上前去，使出浑身的力量将学生猛推出去!孩子们安全了，而她却被撞出25米远，倒在血泊中。

殷雪梅1976年参加工作，一直担任小学教师，至今整整三十年!她是位语文老师，也做过无数任的班主任。三十年来，她总共带过几千名学生、教过上万节课，和孩子们有着深厚的感情。

平时在学校里，她和孩子们最喜欢玩的游戏就是“老鹰捉小鸡”。而实际上，在孩子们眼里，她也的确有着母亲般的慈爱。殷雪梅和学生们说话时，从来都是和风细雨;即使对做错了的孩子，也总是耐心地指出，从不大声呵斥。每当他们有了一点成绩和进步时，她总是及时地给予表扬和鼓励。为此她办公桌的抽屉里，总会放着几块糖果。

听说殷老师为保护学生受伤了，很多人都赶来看望，他们中有领导、学生、老师、家长，也有素不相识的市民。他们只有一个共同的愿望，就是希望殷老师早日康复。

(医院的.工作人员：这一路凡能放的地方，墙角、地上、还有电梯放的全是花。)。

虽然有无数的人为殷雪梅祝福，但终因伤势过重，殷雪梅还是离开了我们。这一天正是中国的传统节日清明节。

四月七日，为殷雪梅送行这一天，全市的人都来了。无论是白发苍苍的老人，还是稚气未脱的孩子，他们都想再看殷老师最后一眼，再送殷老师最后一程。

当灵车徐徐开动的时候，整个城市都在为失去一位平凡而伟大的老师哭泣，都在向一个崇高而圣洁的灵魂致敬!

殷雪梅走了，她走得太匆忙。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十一

这三年来，我在脑海里留下了四个镜头，记录着与老师的点点滴滴。

镜头一：还记得我们的第一任班主任——应姗姗老师。她是一位年轻阳光的老师。虽然与我们度过的重大事件只有运动会，但师生间的感情已经十分浓厚了。

我只记得她跟我们说：“她要离开了。”的时候，全班人的眼泪瞬间在脸上划过，特别是女生。这样的时刻，泪腺特别发达。那节课过后，全班人的眼都红通通的。

镜头二：闵高德老师是我们的第三任数学老师。他是一个十分和善的人。他从不批评学生，只是耐心地开导成绩较差的学生。

课间总会有大批学生窜入他的办公室，他跟男生总勾肩搭背，关系甚是好。但是在有一些人眼中，老闵是一个喜欢在课堂上说废话，脾气怪诞的“糟老头”。老闵在班上上课，总会有笑声，在我眼中，老闵是教师界的一朵奇葩——他的教学能让好的更好，但差生却效果不大。不过，每个人的爆发力都被他提升了。

镜头三：魏安金老师在全班人眼中的形象是神圣而不可侵犯的。不过老魏为我们班奉献了很多。他是在初三接手我们班的，说实话，他来了之后，我们的综合能力上升，特别是在体育方面。

开学以来，老魏的大部分时间都用在班级管理上，班上总回荡着他雄浑的声音。虽然他的个头不纤细，但他的心够细。在同学耳中，老魏的声音带着一股强烈而不可抗拒的力量。

总而言之，晨光处处有好老师，教室天天有读书声。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十二

“一日为师，终身为师”。曾经几何时，每当想到这句名言，便不由自主地热泪满腔，特别到了教师节，更是让我激动万分。为什么呢？且听我慢慢道来。

李老师有双不大不小的而又雪亮的眼睛，一个高高的鼻梁上架着一副方形的眼镜，一个不太爱说话的嘴巴准确无误地贴在鼻子下。身着一身运动衣，平整的头型衬托着瘦瘦的身材，虽然不太亲切，但是处处体现着对我们的关心之情。

记得那一天下午，骄阳似火，酷热难奈。这节课正是体育课，大家都高兴万分地在操场上自由自在地玩耍，虽然操场上热火朝天，但这也十分幸运，因为临近期末考试，除了我们的班，其他班都没有得上体育课。而我独自一人在打篮球。这时，意外发生了，没带篮球的小陈如”半路杀出个程咬金”来抢我的篮球，我立刻扑出去”救”球，没料到失去重心，“卟”一声，小陈压住了我的脑袋，篮球滚出几米远。小陈起身拍拍泥土，却怎叫我我也没应。小陈这下可慌了，从“半路杀出个程咬金”变成“热锅上的蚂蚁”。他连忙找来小李，把我抱到医务室。医务人员忙把休克的我灌上几瓶葡萄汁，终于把在”鬼门关”溜达的我给拉回来。醒来后觉得身体软绵绵的，一点力气也没有。我费力地睁开眼睛，眼前模糊一片，汗流浃背的李老师大叫起来”醒了醒了”！在场的人兴奋起来，死亡的空气变得清新起来。“你是不是没吃好午饭啊”？李老师的一句话让我“一言惊醒梦中人”。

“嗯！”我轻微的回答声让大家放下心头大石。李老师赶紧问道：“哪儿不舒服？”李老师的问候声让我紧张的心情舒坦了很多。“没事！”李老师旋即叫了辆救护车来。

十分钟后，救护车来了。李老师又把我背上，李老师的背是多么的温暖，他的心跳声沉重而又有节奏感。在医院他又时时刻刻地在我病床前守护着，寸步不离。

啊！老师啊！您如阳光一样照亮了我的心房。

啊！老师啊！您如一位勤劳的园丁时时刻刻的呵护我们。

啊！老师啊！您如出升太阳后的晨光，为我们照亮前方！

我的班主任老师是个很平凡的人。同样，他还有个很平凡的名字――杨庆，生活在那个特殊年代的人很多都会取这样的名字，在有些人看来，甚至有些俗气，但他的性格......

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十三

老师和孩子家长之间的沟通技巧如何决定呢?关于孩子教育问题家长与老师都需要做些什么呢?下面本站小编整理了家长和老师之间的沟通技巧，供你阅读参考。

第一，改变传统教子观念。家长要改变传统观念，加强社会责任感，树立为国教子的思想，克服把孩子当成自己私有财产的心理，认识到孩子是未来事业的接班人，他们的成长关系到国家的兴旺、民族的发展，按国家对人才培养的规格去做，这样才能站得高、看得远、放得开、收得拢。

第二，鼓励参加集体活动。鼓励孩子参加集体活动，让他(她)多与同龄的同学一起活动，用群的功能弥补独的缺陷。通过集体活动过程中的冲突，使孩子反省自己，知道不能恣意妄为，必须同时为别人考虑。因此，如果孩子(尤其是低年级小学生)喜欢和同学们一起活动，教师和家长不应予以抵制，而应让他们玩个痛快。倘若过度保护孩子，担心他们会吃亏或被人欺负，孩子日后将难以适应社会。如果孩子不喜欢和同学玩，教师和家长就有必要作适当的引导，鼓励孩子大胆地走出教室、走出家门，避免他们形成孤僻的性格。

第三，避免自我中心意识。家长要摆正独生子女与成人的关系。孩子一出生，家长就要注意不把他置于家庭的特殊地位，避免孩子形成自我中心的意识。平时孩子的一言一行、一举一动，都不应使其产生特殊感，让孩子明白他虽然是家中的独子，但是没有特殊的地位和特殊的权利，和家庭成员一样平等。做到这一点，关键在于从日常小事抓起。例如，家里吃饭，要使孩子懂得让大人先坐;吃东西时，要让孩子养成分份的习惯;看电视时，不要让孩子一人独占座位;家里来了小朋友，应教育孩子把玩具给大家一起玩。

第四，坚持协调一致。不论是家长还是教师，对孩子的要求都应该坚持不懈，坚持一致性和连贯性原则。如果孩子感到教育的坚决性、合理性，就能达到事半功倍的效果。教师与家长、家长与家长之间要协调一致，最好不要发生矛盾。实在存在分歧时，应在孩子不在场的情况下表露出来，并进一步商讨，统一认识。

第五，舍得孩子吃苦。在实际生活中，要让孩子吃一点苦，消除他们身上的娇气。比如在孩子的物质生活方面，不要提供太好的条件，吃要保证营养，但不要太多、太精;穿要整洁、大方、舒服，不要豪华、艳丽;玩要益智、耐用，不要总是买新玩具或学习用品，让孩子养成勤俭朴素的好习惯。提醒家长应督促孩子多做一些家务，特别是自己的事。另外，可以开展适当的挫折教育，增强孩子的耐挫力。

1、太相信孩子的一面之词。

当孩子抱怨老师时，有的家长不分青红皂白直接站在孩子一边，向老师“发难”：“你昨天为什么在课堂上训斥我的儿子?”我们不是说孩子的话不可信，不过家长们该了解一点，孩子们在向家长描述一件“不快乐”或“不光彩”的事情时，往往带着色彩，为自己辩护开脱找借口，甚至会编造谎言。所以这时家长首先要从老师那里了解事实真相。

2、经常联系不上。

有时老师发给一些家长的信息石沉大海;有时给家长打电话却被告知号码错误，因为家长已经换了新的电话了。联络方式改变要及时告诉老师，保证在孩子有问题时老师可以随时找到你。

3、有问题越过老师找校长。

家长对老师有意见，认为老师对自己的孩子不公平。这是经常发生的，可是有的家长却“一怒之下”直接找校长。有时候家长认为的错误和不公可能是老师失误造成的，也可能是有什么误会，在与老师面对面的沟通中很容易解决。找到校长那里应该是与老师沟通失败之后的下策。

4、只在出现问题时才与老师联络。

有些家长尽管有老师的联络方式，可是平时都是沉默状态。只有当孩子在学校里有“不好”的事情发生时才突然出现“质询”。任何一种人际关系都需要感情投入，家长与老师之间的关系也是如此。在节日里可以问候下老师。这样，当孩子出现问题，家长需要与老师沟通时，双方的态度都会是积极的。

5、校外跟老师讨论孩子的问题。

有的老师抱怨说，自己在超市购物或饭店里吃饭时偶遇家长，结果被家长拉住“聊天”，家长要么评论抱怨其他老师，要么不停地追问自己孩子的成绩和课堂表现。校外那是属于老师和家人的私人时间和空间，偶然相遇互相打招呼问候一下就好了，真的要认真谈问题，请和老师提前约时间。

上面几种错误的沟通方式，如果你是老师，相信你一定遇到过不少;如果你是家长，不妨对照一下，尽量避免。因为我们都知道，老师和家长之间的良好关系会在孩子的学校教育中发挥积极的作用。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十四

张老师是我在“思齐”补习的奥数的老师。听说他在湘乡都奥数挺有名气的，妈妈决定让我拜他为师。

那是四年级暑假的时候，我和三四个同学坐在一间教室里，等了一会儿，只见一个穿着白衬衣，黑色西裤，中等个子的男老师踏着坚实的步子走到讲台。左边腋下夹着一本厚厚的书，两手环抱在胸前，一看就知道是一治学严谨的老师。心想：妈妈选他教我的奥数，选对了。他走到讲台边，右手从左边腋下抽出书，轻轻地放在讲台上，然后仰起脸，我坐在前排，看清了黄色的脸，双眼皮，眼角还有几道浅浅的细纹。他扫视一下全场，嘴角浮起一丝笑意。

张老师顿了顿，然后开始给我们讲怎样学好奥数，我们心领神会地听，他那张宽大的嘴里吐出了很多方法，我听得入了神，觉得张老师真神奇啊！

一次，张老师给我们讲抽屉问题的一道题，有个同学有点走神了，他就突然把声音提高了八度，真有点像炸雷一般，那眼睛瞪得像铜锣，我们都惊出了一点汗，那同学回过神来了。他又开始讲解，他边画图，边说，边列式，他一出手，线条画得笔直，圆弧精美，我怀疑他学过美术，要不怎么画这么美呢？讲完以后，他的目光注视着我们，舌头从左上唇起围着嘴唇像圆规一样转一圈，然后咂巴一下，意思是你们应该学会了吧！

我觉得张老师这一动作很有趣，课后也经常学一学，舌头围着嘴唇转一圈，开始舌根很疼，转多了，也就习惯了。

第一次见到到张老师，没想到他竟这么深深地吸引着我，我现在对奥数感兴趣，得益于博学多才的张老师。

熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。上面这4篇我和老师之间的故事作文600字就是为您整理的和老师的第一次亲密接触作文600字范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十五

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十六

在我的印象中，发生在我身上的有很多事，有的开心，有的伤心，但令我感动的是一件和老师之间发生的故事。

记得上二年级时，不懂事的我经常打架，好胜心强的我打闹也非要比个高低，然而每次都会被班主任李老师制止教导一番，才放了我们，可大家都不是省油的灯，老师的话全都当成耳旁风，不久，一场小祸便酿成了。

一天，我下课就冲出教室，我们几个调皮鬼就开始追逐打闹，简直就是出笼的猛虎，你推我拉谁都不让谁。摔跤的扭在一起，追逐的各不相让。眼看就要上课了，我被班里的大块头抓住了，不管三七二十一使出全身的力气来了一个过肩摔，把我摔倒在地上，这一摔可不轻，小腿还是有一点轻微的骨头错位。疼得我走不了路了，趴在地上哇哇大哭，这一幕正好被走出办公室的李老师看到，于是她放下手中的本子，急忙背着我跑到学校医务室，整整一个下午都围着我转，看得出来她内心的焦急和关切，平时严肃的她竟然还有如此温柔和贴心的一面，让我真是感动不已。后面几天在家修养，她总会放学后来家里给我补课，每次都会带一些小零食哄我开心。像妈妈也像一个暖心的姐姐，直到我的腿治愈好，才放心的让我回到教室。

时光总是在不经意间流逝，如今我们已经长大了，马上步入毕业班了，每个人的记忆里总有一个忘不了的影子，抹不掉的回忆。这一件事便深刻在我的脑海里，这种感觉让我难以忘怀！

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十七

今天语文课，龚老师叫我们做了一张试卷。我的同桌李小华大约做了十几分钟就交卷了。我好奇地问：“李小华，你跟刘翔比赛，好快的速度，有什么绝招呀？”李小华说：“写作业，做试卷不是绣花，做完了就交呀。”

龚老师接过试卷一看，摇了摇头，露出了严肃的表情，叫李小华的到讲台边来，细声细语地说：“你写得太潦草了，不能只图快，不认真，不讲好怎么能夺优呢？”李小华红着脸回到了座位上。

听了龚老师对李小华的批评，觉得就像批评我一样。在学习上我也有很多不良的习惯，做作业时，做一会玩一会，摸摸这摸摸那，有时候边做边吃东西，速度很慢。想到这里，我便加快了速度。下课铃声响了，我交上试卷，老师看了露出了满意的笑容。

老师和家长之间故事范文（18篇）篇十八

【论文摘要】中职学校与学生之间的法律关系是妥善处理校园伤害事故、确定学校承担法律责任的基础。目前．我国学界对此关系的认识主要有四种观．量。中职学校与在校学生之间应当是教育、管理、保护关系，学校对学生承担的是教育、管理、保护的责任，而不是监护责任。

【论文关键词】法律关系；校园伤害事故；法律责任。

在我国，随着学校办学形式多样化和公民权利意识增强，校园伤害事故及其所引发的学校法律纠纷也越来越多，受害人主张的赔偿金额日渐攀升，校园伤害事故逐渐成为影响学校工作和困拢学校发展的重要问题之一。

在现实生活中，校园伤害事故发生后，侵权学生家长或受害学生家长往往不问任何理由均把矛头指向了学校。由于校园伤害事故发生的原因多种多样，学校已经难以完全杜绝此类事故的发生。有些学校为了规避和减少校园伤害事故的发生，竟然采取了限制甚至取消自认为容易引发伤害事故的、教学计划规定学生必修的实验、实践课或体育活动课，这与开展素质教育和促进学生全面发展的目标是显然相悖的。

为解决这一问题，教育部以及一些地方人大先后制订了一系列行政规章和地方性法规，如教育部2002年制定的《学生伤害事故处理办法》(以下简称《办法》)、上海市人大2001年审议通过的《上海市中小学校学生伤害事故处理条例》、江苏省人大2006年审议通过的《江苏省中小学人身伤害事故预防与处理条例》等。但是，校园伤害事故的处理，涉及对自然人人格权的保护，根据《^v^立法法》第8条规定，对民事基本制度的规定只能制订法律。因此。这些规范显然难以对法院的审理具有拘束力。《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》适应社会的需要，依据《^v^民法通则》(以下简称《民法通则》)以及相关教育立法的规定和精神，对在教育机构中就读的未成年人的人身损害赔偿问题进行了规定，意义重大。

中职学校学生大多数是未成年人。在校园伤害事故中，学校是否一定要承担赔偿责任，关键是学校与学生之间属于什么性质的法律关系。因此，学校与学生之间的法律关系是妥善处理校园伤害事故、确定学校承担法律责任的法律基础。本文拟结合我国现有的法律法规，就学校与未成年学生之间的法律关系问题进行深入探讨。

在法律上，对于中职学校和学生之间的法律关系一直没有明确。目前，我国学界对此关系主要有以下四种观点：

1监护关系论。

该论认为家长把孩子送到学校学习，由学校负责管理学生在学校期间的学习和生活，学校就在一定时间或范围内代替家长成为未成年学生的监护人，未成年学生的监护权就自然转移给学校。因此，学校和学生之间的关系是监护与被监护的关系，只要被监护人遭受或致人损害的事实发生．无论监护人有无过错，学校都应当承担民事责任。其主要理由是：

监护是监护人对未成年人和精神病人的人身、财产和其他合法权益依法实行的监督和保护。“监护制度的重要作用，是在自然人具有权利能力而无行为能力的情况下．帮助这种自然人的权利能力得到实现，从而使他们得到生存和发展，使家庭成员与社会成员之间的互助义务得到法律的强制性的保障。”“因而监护人将被监护人送人学校求学，送人医院就医，不仅是履行其监护职责，也是履行‘公法’上的法律义务。”，“学校是未成年学生在校时的当然监护人。

2委托监护论。

该论主张学校虽然不是学生的监护人，但是可以成为按受监护人委托履行一定监护职责的被委托人，监护人与被委托人既可以由书面形式确定相互关系，也可以是一般口头约定而成立。学校一旦正式接受未成年学生入学，未成年学生实际上已处于学校的管理控制之下，学校已经接受了未成年学生监护人的委托，因此．学校和家长之间实际上已经存在委托关系。学校和家长之间的关系就是监护人与被委托人的关系，学校对学生应当负有监护职责。其理由是：

从现代学校的功能来看，学校对未成年学生负有特殊的保护职责。这种保护的重要性仅次于家庭，学生白天的大部分时间在学校度过，学校的工作对象是未成年学生，这就是学校这种教育机构与非教育机构工作职责的本质区别，学校必须对未成年学生进行长时间的保护。面对容易受外力伤害，身心发展水平较低，需要特殊保护的未成年学生，教师对他们应该有类似的家长般的责任，这种特殊保护可以理解为部分监护。

3准行政关系论。

该论的直接理论依据是l9世纪德国的特别权力关系说。该说的主要内容是国家与公共团体是行政主体．基于特别的法律原因．在一定的范围内，相对人享有概括的命令强制权力，而另一方负有绝对服从的义务。这一理论为学校获得对学生概括的支配权提供了依据，即学校是负有教育目的的，提供专门服务的行政机构，只要校方认为自己对学生的管理行为符合教育目的，就能任意地对学生课以各种义务而不必承担任何责任，不必受行政一般原则的约束，与之相应的，学生必须承担由此带来的各种义务，而无法获得司法救助。这表明“高校作为一种具有特定目的的行政组织，又行使一定的行^v^力，它与学生之间部分是行政法律关系。”因此，中小学校与学生之间的法律关系的基本性质，属于准教育行政关系，既区别于纯粹的教育行政关系，也区别于民事法律关系。

4教育、管理、保护关系论。

根据《教育法》第5条之规定，“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”；第9条规定“^v^公民有受教育的权利和义务。公民不分民族、种族、性别、职业、财产状况、宗教信仰等，依法享有平等的受教育机会。”：第49条规定：“未成年人的父母或者其他监护人应当为其未成年子女或者其他被监护人受教育提供必要条件。未成年人的父母或者其他监护人应当配合学校及其他教育机构．对其未成年子女或者其他被监护人进行教育”。从以上条款可以看出，学校履行教育职能是国家法律所明确规定的，学校对学生有教育的权力．同时对学生有保护的义务：学生有接受教育接受管理的义务，享有受到保护的权利。因此根据《教育法》、《未成年人保护法》等有关法律规定，学校与学生之间是教育、管理、保护关系。其理由是学校与学生之间既不是特别权力关系，也不是平等的合同关系。

综合评议以上四种观点，较少有人赞同准行政关系论与监护关系论这两种观点；相反，对委托监护论与教育、管理和保护关系论，赞同者较多，但争议较大。

5笔者观点。

结合我国现行法律的有关规定．笔者认为，中等职业学校与在校学生之间是教育、管理、保护关系，学校对学生承担的是教育、管理、保护的责任，而不是监护责任。理由如下：

5．1学校的职责与监护的职责在性质上有明显的差别。

我国《教育法》与《未成年人保护法》规定，学校是有计划、有组织地进行系统教育的机构．学校除了对学生进行教育外，还应当负有保护、照顾和管理学生的职责。学校对学生负有三项职能：一是教育职能，二是管理职能，三是保护职能。在这三项职能中，教育是学校的主要职能；管理服务于教育职能，是学校为达到教育目的而采取的方式和手段：保护则是学校行使教育和管理职能的前提条件。学校这种基于教育机构的设置而产生的管理和保护的职责，与基于亲权而产生的法律意义上的监护职责具有本质上的差别。监护是指对无行为能力或限制行为能力人设置专人保护其利益．监护其行为，并且管理其财产的法律制度。没立监护制度的主要目的是弥补未成年人民事行为能力的缺陷，着眼于保护未成年人的人身、财产和其他合法权益，同时管理、教育未成年人的生活。“与教育教学活动有关的管理和保护”是区分学校职能部门与法律意义上监护职责的关键。当然，学校对学生的管理和保护有其特定的范围，而不是任何场所、任何时间都要将学生的一切活动纳入自己的管理之下，使学校这种为教育教学目的而实施的辅助管理、保护无限放大到监护人的监护职责范围。

5．2学校不具备监护人的法定资格。

最高人民法院《关于贯彻执行(民法通则)若干问题的意见(修改稿)》第10条规定，监护人的监护职责包括保护被监护人的身体健康、照顾被监护人的生活、管理和保护被监护人的财产，被监护人进行民事活动，对被监护人进行管理和教育，在被监护人合法权益受到侵害或者与人发生争议时，其进行诉讼，为了被监护人的利益，有权处理其财产等。而学校则不具备对未成年学生行使只有其监护人才有权行使上述行为的资格。

监护又是权利与义务的统一．事实上，家长将未成年人交给学校时，并没有将监护职责中的权力部分转移给学校，如对未成年人财产的监管与处分等，只是把监护的义务推给学校，一旦发生事故强求学校对在校学生承担监护责任，这明显违反法律“公平”的原则。即使是家长将监护职责的全部权利与义务转移给学校，对学校也是不公平的。

5．3学校承担监护职责没有法律依据。

我国《民事诉讼法》第7条规定：人们法院审理民事案件，必须以事实为根据，以法律为准绳。这就是说，无论是学生家长还是人民法院判决学校承担监护责任都必须有法律依据。在我国目前的法律体系中，《教育法》第39条、《教师法》第8条、《未成年人保护法》第15条、第16条以及《意见》第160条等法律规定是学校承担法律责任的主要依据。但是我们稍加分析就可以发现，上述法律规范只规定了学校的教育、管理、保护责任，并没有规定学校的监护责任。依照上述规定让学校承担监护责任只能说是对法律的曲解。

也有学者试图根据《意见》第22条的规定，“监护人可以将监护职责部分或全部委托给他人”，认为家长与学校之间形成了委托监护关系。这也是毫无道理的。我们知道，“监护责任的转移是一项非常重要的事项，对学校而言要承担巨大的责任，对监护人而言是责任的减轻，学校与监护人都应该慎重考虑。”然而，委托合同的成立必须以当事人双方意思表示一致为前提。但是一般情况下，学校是根本不可能、也不愿意与家长达成这种意思表示一致的。

法定的监护关系是以亲权为基础，以血缘关系为纽带建立起来的法律关系。《民法通则》规定的法定监护人(主要有四个序列：父母；祖父母、外祖父母；兄、姐；关系密切的其他亲属等)是按血缘关系亲疏的顺序来排列的，这种血缘关系是客观存在的。列入法定监护人范围的未成年人的亲属，只要具备监护能力，必须按法律规定履行监护义务，如不履行，则应依法承担相应责任。

监护与被监护是《民法通则》133条设定的法律关系，我国著名法学家杨立新教授在对本条款进行解释的时候提道：“之所以否定监护义务的存在是因为．认定学校与学生之间的法律关系适用监护法律关系进行调整，没有确切的法律依据。其一，认定学校在未成年学生人校以后产生监护权，没有任何法律对此作出规定，没有足够的法律根据这样认定。其二，监护权的成立，要么是法定，要么是指定，除此之外没有监护权产生的根据。其三．监护权转移，需要有转移的手续，即在当事人之间订立监护权转移的合同，该合同根本不存在”。《学生伤害事故处理办法》第7条第2款规定：“学校对未成年学生不承担监护职责．但法律有规定的或者学校依法接受委托承担监护职责的情形除外。”本条款是依据《民法通则》的基本原则，也明确了学校与学生之间不存在监护关系。

5-4学校不具备担任未成年学生监护人的能力。

家庭履行监护是1：1或n：1的形式，祖父母、外祖父母、兄姐都可能在一定程度上帮助或在一定情形下替代未成年人父母对该未成年人履行监护职责；而学校对学生的保护是1：n的形式，学校每位教师一般要负责教育管理十几名甚至几十名学生．他们不可能时时处处像家长照顾自己的孩子一样去照顾每一位活泼好动的未成年学生，保证他们不发生任何伤害事故。因此，要求学校为数甚少的教师对为数甚多的学生承担监护责任难免不合情理．事实上也难以做到。

5．5学校不具有充当未成年学生监护人的经济条件。

从法社会学和法经济学的角度讲．让学校成为学生的监护人，需要昂贵的成本．是不可行的。因为，要履行监护责任，学校必须投入大量的人力、物力和财力，聘任足够数量的专兼职教育和照管学生的教职工，全面改善学校的校舍、场地、其他教育教学设施和生活设施。在目前和未来相当长时期教育经费短缺的情况下，这一系列条件是难以实现的。

综上所述。学校与学生的关系是基于教育法律的规定而产生的权利义务关系，教育、管理和保护构成这一法律关系的基本内容，即法律的调整内容．中职学校学校与学生之间的法律关系应当是教育、管理、保护关系法律关系。

笔者认为，在处理校园伤害事故中，应当根据我国现有的法律法规确定学校的法律责任、责任范围和赔偿额度，切实维护学校、教师和学生的合法权益，保证学校能够按照教育本身的规律做好教育工作，履行教育管理保护职责，保障学生在优美、健康、文明、安全、和谐的校园里愉快地学习和生活。