一年认识图形教学设计（汇总21篇）

教学计划能够有效提高教学效果，促进学生的学习兴趣和主动性。这里有一些教学计划的实例，希望能给大家带来灵感和启示。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇一

教科书第65页例2及课堂活动，练习十三第1～5题。

1、结合现实情景，在操作活动中认识平行四边形，感受平行四边形在现实生活中的作用。

2、初步感受平行四边形的特性及与长方形的联系，加深对平行四边形的理解。

3、培养学生初步的空间观念和动手操作能力。

在操作活动中认识平行四边形。

多媒体课件、木条做的长方形。

一、情景引入

教师：同学们，你们以前认识过哪些图形？学生：长方形、正方形、三角形、圆。教师：其实在几何这个家族中还有很多图形等待我们去认识。想认识更多的图形吗？今天我们就来认识一种新的图形——平行四边形。板书：平行四边形的认识。

二、自主探索

1、认识平行四边形

播放课件，内容设计到生活中学生比较熟悉的有平行四边形的物体。（如果没有多媒体，可以展示挂图或举例）

学生看过课件后教师提问：在录像中你看到了哪些图形？

学生可能回答有长方形、正方形等，但估计大多数同学会感受到有很多平行四边形，也可能有的同学说不出平行四边形的名称。这时，教师有意把录像中的有关平行四边形突出显示，并用不同的颜色闪动实物中的平行四边形。

教师：这就是我们今天要认识的平行四边形。教师把平行四边形画在黑板上，或显示在屏幕上。

教师提问：在生活中，你还见到过哪些地方有平行四边形？

学生举例。

2、感受平行四边形的特性

教师出示一个用木条钉的长方形。

教师：长方形和平行四边形是好朋友，它们互相之间可以变换，你相信吗？

学生分组拿出自己准备的小木条钉的长方形，把他拉成一个平行四边形。

教师：你们发现长方形有什么变化？

学生自由发表意见。

教师：你们能把平行四边形变成长方形吗？学生再次分组活动。教师：你发现了什么？说明平行四边形具有什么特性？（容易变形）

教师：你现在知道生活中有的自动门为什么要做成平行四边形了吗？（此点只让学生有一点感受）

三、课堂活动，深化认识

（1）学生自主完成课堂活动第2、3题，然后交流。

（2）完成练习五第1题，重点让学生说一说是怎样辨别长方形和平行四边形的，以加深对平行四边形的认识。

（3）分组活动完成练习五第2、3、4题。

（4）学生独立完成练习五第5题，然后交流。

（5）在小组里讨论怎样做思考题，然后全班汇报交流。

四、反思小结

教师：这节课我们认识了哪位新朋友，你了解到些什么？

学生自由回答。

教师：在这节课的学习中，你还有什么问题？或还有什么想继续探索的问题？

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇二

"认识图形"一课是小学低年级数学中具体概念的教学内容。主要目的在于帮助学生逐步建立起形状概念。儿童生活的世界和所接触的事物大都与图形和空间有关，本课内容与学生生活实际联系密切。为此，我根据新课标的基本理念，依据学生的认知水平，从学生熟悉的事物入手，设计学生能亲自参与又有兴趣的活动。为学生提供丰富的观察、操作、合作交流的机会，从而激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极探索，培养学生动手操作能力，观察能力及合作意识。同时根据低年级学生的心理、生理特点，合理设计活动程序，可以收到较好的教学效果。

本课教学内容包括两个部分：立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆）的认识巩固。由于在现实中学生直接接触的大多是立体图形，所以把立体图形的认识放在平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。这是一堂复习课，可以按三个层次进行：回忆旧知―――练习巩固―――联系生活。在生活中，到处都可以见到这些图形，让学生说出身边哪些物体的形状分别是这四种立体图形，哪些图形在哪里看到过……体现了数学的应用性。让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索生活中的图形。同时，本单元的活动设计具有开放性，可以满足不同特点学生的需要。

这是一堂物体和图形整合的复习课，学生基本能说出立体图形（长方体、正方体、圆柱和球）和平面图形（长方形、正方形、三角形和圆），并能区分立体图形和平面图形。进一步的练习，使学生从生活中能很快找到相应的图形。

1、使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形与长方形、正方形、三角形和圆等平面图形，能够很快地辨认和区别这些图形。

2、通过分、摆、画各种图形，使学生直观感受各种图形和特征。

3、培养学生观察能力、动手操作能力和用数学交流和能力。

4、使学生感受数学与实际生活的联系。

5、在愉悦的氛围中激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识，建立空间观念。

认识立体图形和平面图形，建立空间观念。

直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移。

教师的教学准备：各种形状的物体和图形卡片（装入礼物袋）、多媒体课件。

教学用具的设计和准备：多媒体课件。

（一）回忆旧知。

师：今天老师给大家带来了一些礼物，想知道是什么吗？快把眼睛闭上吧。（伴着音乐，老师发礼物）。

师：小朋友们摸摸看，礼物是什么形状的呀？

（学生兴高采烈地摸着各自的礼物，并说出四个物体形状）师板书："立体图形"。

师：摸得真准。老师想考考大家，摸着这些物体，你能想到哪几个图形。

（生回忆旧知，说出四个图形）师板书"平面图形"。

师：同学们真了不起，现在这些礼物都归大家了，不过，老师有个要求，把袋里的礼物分一分。可以怎么分？（师看情况，可做引导，指点板书）。

生：物体和图形。

师：那赶紧动手吧！

（伴着音乐，生动手分礼物）。

（二）练习巩固。

师：大家个个都是小能手。礼物分好了，把它们放进抽屉吧！现在老师给大家请来了一些朋友，看！他们来了（课件出示各种图形一一出现）。

师：它是？……。

生：正方体……。

（师点击，生说名称）。

师：真棒，接着我们给他们安排房子吧！（课件出示8所房子）。

（生在作业纸上独立完成，反馈）。

师：老师找来了一些有趣的组合图片，看看他们由什么组成？（课件出示图案—卡车和蜻蜓）。

师：小朋友们看仔细，数清楚，完成作业纸反面的作业。

（生在作业纸上独立完成，反馈）。

师：大家做得既对又快。现在请小朋友们拿出刚才的礼物袋，用里面的物体，我们也来搭一件最喜欢的东西，当一个小小的设计师。（允许学生下位欣赏）。

（师拿几组好的作品，加以表扬）。

师：在我们生活当中，这8个图形随处可见，它们的用途可广了，不仅给我们带来了方便，还能美化我们的生活呢！

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇三

教学目标：

知识目标：通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球。知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。

能力目标：培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。

情感目标：

1、通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。

2、使学生感受数学与现实生活的密切联系。

教学重难点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。

教学过程：

一、谈话引入：

把形状相同的物体放在一起。

二、操作感知。

1、分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。问：你们是怎么分的.？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出位置、大小、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱、球的概念，并板书名称。

2、摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流。

三、形成表象，初步建立空间观念。

1、由实物抽象实物图形。投影出示“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“魔方”、“茶叶桶”、“足球”等实物图，抽象出正方体、圆柱、球的图形。

2、记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱、球的图形，先让学生辨认，然后把长方体、正方体、圆柱、球的图形贴在黑板上，最后再使出相应的实物。

（2）让学生闭上眼睛想一想四种图形的样子(教师说图形，学生想)。

3、让学生列举日常生活中见过的形状是长方体圆柱、球的实物。

四、分组活动，体验特征。

1、做“做一做”

（1)让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会滚动。

（2)让学生用长方体、正方体、圆柱、球搭一搭。通过搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起比较稳固。

五、课堂小结。

作为一名教学工作者，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮......

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇四

1、知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

2、在拼搭立体图形的实践活动中，学会用上、下、左、右、前、后等词描述正方体的相对位置。

知道几个相同的长方体（正方体）可以拼成长方体（正方体）。

初步建立空间关系。

投影、实物。

一、谜语导入，复习旧知：

1、大家喜不喜欢猜谜语呢？邱老师今天给大家带来了几个谜语，大家想不想猜呢？同学们，在上节课的学习中我们认识了几位图形朋友，还记得它们是谁吗？（教师出示几个长方体、正方体、圆柱、球等）指名说一说。

2、今天老师又把它们请来了。同学们说出老师手里拿的图形叫什么？（学生说出老师手里的图形的名字）。

3、把这些图形拼、搭在一起会是什么样子？今天我们继续来认识它们，了解它们。

板书课题：搭一搭。

二、用相同的正方体拼新的立体图形：

1、用两个同样的正方体拼图形。

（1）师：先请组长从图形盒里面拿出两个正方体，小朋友们想一想用两个同样的正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

（2）师：邱老师要看哪一组的小朋友最快摆好，最先坐好呢？

（3）找一名同学上来展示。

小结：不管是横着拼还是竖着拼，用其所长个同样的正方体我们拼成的都是一个长方体。

2、用3个同样的正方体拼图形。

（1）师：再请组长从图形盒里面拿出三个正方体，小朋友们动手拼拼看用同样的三个正方体可以拼出一个什么图形呢？注意我们要遵守乐园的规定喔！要爱护图形，做到轻拿轻放，摆完后坐端正。

师：还可以怎么样拼呢？谁还有不一样的拼法吗？

师：刚才我们知道，两个或者三个完全一样的正方体拼在一起有事一个新的图形。下面，你就可以任选几个完全一样的小正方体，拼一拼，试一试，看看怎么样能拼出一个更大的正方体。

（3）学生活动：拼完了同桌相互检查，看看拼的是不是正方体。

（4）学生到前面展示作品。师：这样拼可以吗？你拿的也是这样的图形拼吗？

（5）小结：看来，几个完全一样的正方体可以拼成一个新的正方体呢？

三、图形知识大挑战：

1、填一填：学生独立完成后，指导名说一说。

2、辨一辨：用3个正方体可以搭成下面哪些形状。

3、数一数：独立完成，交流反馈。

4、试一试：刚才我们选择的都是正方体来拼图形，下面请组长从盒子中找出两个一样的长方体我们拼拼看又是什么样子的呢？（学生活动后指名介绍。）。

师：这样可以拼吗？你也来试一试。

小结：两个完全一样的长方体也能拼成一个长方体横着或者竖着拼都可以。

师：拼正方体也好，拼长方体也好，为什么你们都不选圆柱？（指名几个学生发表见解。）。

四、玩积木，看谁搭得又稳又高：

（1）明确任务：出示游戏规则：所有的积木都要用上。

师：大家都知道游戏规则了吗？同桌互相说一说，你知道了什么？（指名学生说一说，教师及时评价。）。

（2）讨论方法。

师：在搭之前，小组里的同学先商量一下，怎么样搭可以又高又稳？教师参与学生讨论，适时指导。

引导发现：长方体竖起来可以搭得高，球放在最上面可以放得稳。

（3）比较评价。

预设：学生可能会说不在一个组里不好比。

师：那你们能不能想到一个比较大方法呢？

预设学生：

1、在同一个桌子上重新搭一次。

2、用绳子来量一量。学生发表自己的见解。

师追问：都是用这些积木，为什么他的搭的就高一些呢？让学生再次通过观察比较，发现搭得又高又稳的最佳方法。

（4）播放图形电影世界。

五、全课总结：

今天大家玩得开心吗？你们这次去图形乐园学到了些什么呢？

一、在新课标中明确指出，在低年级的教学中教师要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。所以，我的开头便是创设了一个圣诞老人送礼物的情境，学生的兴趣一下子就上来了。而且在课堂的练习部分也加上了一个情境的延续部分，把学生反复练习摸以及到纸上找图形的活动变得丰富生动了，不仅可以吸引学生的注意力，更有效的组织了课堂纪律。

二、引导学生独立思考与合作交流，在自己的实践中不断的发现，不断的获得知识。在低年级教学中，动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，在设计的时候，我便让学生亲自动手去分类，按照规则，想怎么分就怎么分，鼓励学生发表自己的意见，只要有自己独到的见解，教师就应当给予肯定与鼓励。再有，我设计了一个环节，让学生看一看，摸一摸，玩一玩，再说一说，捏一捏通过这样的设计，可以让学生自己在动手操作的时候发现这些物体的特点，并培养了学生合作交流的能力。

三、培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。在认识了这四种物体后，教师让学生举例子，让学生在生活找这些物体的影子，然后呢，拿出你喜欢的物体随意的玩，也是和他们（最熟悉的玩具联系在一起，让学生感受生活中的数学，体会学习数学的重要性。而在最后一个环节中，加入了让学生看精美建筑的图片，孩子们情绪高涨，他们不仅从建筑中感受到了所学物体的美，同时也激发了学生热爱生活的情趣。

总之，在本课教学实践中，既产生了我所意想不到的惊喜，也留下了值得我进一步思考的问题：

1、在以后的教学中发现孩子都对球的特点掌握很好，但是对正方体和长方体不容易区分。例如：其中有一个面是正方形的长方体，孩子很容易认为是正方体。为什么会出现这样的问题呢？我想，首先学具的准备太单调，没有一些特殊性的物体来启发学生,以次加深学生对物体特征的理解,来开阔学生的思维。如在操作环节上，老师可以放手让学生准备各种各样的物品，鼓励看谁带的样子多,加深学生对物体特点的认识，另外老师可以多准备一些比较特殊的物品，和学生共同探讨,引发学生一些思想的碰撞。

2、对学生的评价过于单调。所以在以后的课堂中，我会积极加强自己的评价性语言，对学生进行多方面的评价，如从学习态度上评价，从积极性上评价，还有的比如说从速度上，从动脑上，从今后的发展上，从思维的灵活性，对学生进行评价，再结合一些小奖品的利用，使学生感到学习没有压力，而且使学生更乐于去学习，获得了学习知识的成功感。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇五

小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：

1、创设情境，激发兴趣。

2、重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。

3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

积木、教具、箱子、两个盒子、学生准备积木、球、各种形状的小纸盒。

一、创设情境，激趣导入。

师：这节课我们一起来学习“认识图形”。（板书课题：认识图形）。

师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

二、探究新知。

展开活动，提出问题。

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！（分小组活动）。

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？（出示课堂活动卡）。

师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。（有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……）。

师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。（出示按形状分组的情况）。

三、引导体验，合作探究。

（一）球的认识。

师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：（问一名学生）你拿的是什么球？（小皮球）你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

小结：我们把这样的形状统称为球。

师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？（怕它掉在地上）。

师：为什么球放不好就容易掉在地上？

师：对，球是能滚动的。（板书球是圆形的，易滚动）。

（二）圆柱的认识。

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？（教师用教具演示上下两个面一样大）师：我们把这样的图形叫做圆柱。（板书：圆柱）。

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

（三）正方体的认识。

1、教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2、列举学生不同的发现。（学生发现正方体的6个面都一样）。

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

设计意图：通过让学生摸一摸、看一看、数一数，体会正方体的六个面都是平的，并且大小一样，亲身感受正方体的特征，培养了学生的自主能力。

（四）长方体的认识。

师：（教师指着图画中长方体的积木）这些积木的形状是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

汇报交流。

（1）每个面都是平的。

师：你是用什么方法发现的？（摸一摸）。

（2）长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？（数一数）。

请你上前面来给大家数一数。

（3）长方体相对的两个面一样大。（学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征）。

师：这些积木的形状叫什么？（长方体）。

师：我们把这种图形称为长方体。（贴图并板书）。

教师举起两块长方体（一般的）的积木，让学生判断它们的形状。

教师再举起一块长方体（特殊的）的积木，让学生判断它的形状。（引导学生进一步认识长方体的特征）。

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

想一想，今天我们认识了哪些图形？

四、巩固练习。

师：看图形，你能说出它们的名称吗？（展示各种图形）。

五、课堂小结。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇六

教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

一、创设情境，激起兴趣。

生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）。

二、操作观察，探索新知。

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形。

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有顺序的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练。

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生回答（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）。

（1）认一认。

问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）。

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说。

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）。

看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。板书：六边形。

（3）搭一搭。

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）。

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇七

教学目的：

1、在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；

2、体会长方形、正方形、三解形和圆在生活中的普遍存在；

3、发展空间观念和动手操作能力。

教学重点：在操作活动中认识长方形、正方形、三角形和圆，体会“面在体上”；发展学生的空间观念、动手操作能力，培养创新意识。

教具、学具：课件、小圆印章，三棱柱、圆柱、正方体、长方体模型。

教学过程：

一、联系实践、复习引入。

2、从桌面上拿出自己喜欢的物体，并说说它们的的形状。

3、摸一摸手中的物体，有什么感受？与同学交流想法。

4、引导学生说出有些物体的一面或几面是平平的，揭示课题。

1、认识长方形。

a:让学生动手找出长方形的面（生可以用摸、描、印），认识长方形并出示图形。（电脑出示：从长方体中取下长方形。）。

用自己的办法把图形从物体中“印”下来。

2、能不能找到长方形呢？

3、汇报交流，

小组合作学习：用摸、描、印认识正方形、三角形、圆。（电脑演示）。

汇报交流，说一说图形形的样子。

4、请小朋友仔细观察，今天我们认识的图形和过去认识的物体（长方体等有什么不同?）。

三、联系实际、体会数学与生活的联系。

1、出示教材中的交通标志图让学生辨认，渗透交通安全教育。

2、在生活中，你在哪儿见过这些平面图形呢?请同组的同学相互说说。

四、探索与实践。

2、下面请同学们小组互相合作，利用老师给你们的图形拼出自己喜欢的漂亮的图画，要尽量和淘气的不一样。

五、课内小结与课后延伸。

1、下面请同学们闭上眼睛，在脑子里想想今天认识的图形。

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一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇八

1苯岷仙活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆，会三角形和圆拼组简单的图形。2痹谌鲜锻夹蔚墓程中，发展学生的空间观念。

3备惺芩学知识与现实生活的联系，从中获得价值体验。

结合生活实际认识三角形和圆，能辨认三角形和圆。

教师准备。

学生准备长方形、正方形、三角形、圆和圆柱的学具和钉子板。

一、复习引入。

出示。

学生辨认后，要求学生说一说自己是怎样辨认的。

教师：你在上节课是怎样认识这些图形的呢？

学生自由地说，教师根据学生的叙述作以下的板书。观察分析生活中的图形—图形分类—物体与图形的联系—说生活中的图形。

教师：这节课就小朋友们掌握的这些方法来认识新的图形—三角形和圆。

板书课题。

二、教学例2。

教师：根据我们前一节课的学习方法，我们还是从观察分析生活中的图形开始。

出示例2。

教师：这是我们在生活中常见的一些物品，能说一说它们的名字吗？

引导学生说出这些物品分别是硬币、红领巾、钟面、锦旗。

教师：知道这些物品的形状是什么图形吗？如果学生能凭借生活经验说出硬币和钟面的形状是圆，红领巾和锦旗的形状是三角形，教师则追问“你怎么知道它是圆或三角形的？”促使学生说己判断的依据；如果学生不知道是什么形状，教师则引导学生这样思考。

教师：能把这些物品分成两类吗？学生可能有多种分法，教师抓住学生按形状分这种分法进行追问，“你为什么要这样分？”

让学生说出硬币、钟面都是圆圆的，所以把它们分到一起；红领巾、锦旗都有三条边、三个角，所以把它们分到一起。

教师：像这样圆圆的图形我们把它叫做圆；这种有三个角和三条边的图形叫做三角形。

教师在图形的下面板书圆、三角形。

教师：看看这些学具，你能在这些学具中找出三角形和圆吗？

引导学生在学具中找出三角形和圆。

教师：把这些学具放在桌面上看一看，摸一摸，你发现什么？

让学生说一说三角形和圆都有平平的面。

教师：它们之间有什么区别呢？

引导学生说三角形有直直的边，而圆的边是弯弯的。

学生讨论后回答。让学生意识到圆和一年级上期学习的圆柱的联系，圆柱的上面和下面就是圆；没有学过与三角形有联系的物体。

教师：拿出你们的圆柱看一看，它的上面和圆吗？你能够圆柱来画圆吗？

上展示，全班集体。

出示下图。

教师：你能判断左边的物体能画出右边哪个图形吗？

学生判断后，让学生说一说自己判断的理由。

引导学生说出围长方形和正方形时要围四条边，而围三角形只围三条边。

教师：围一围试试，看你们围出来的三角形是一样的吗？

学生围三角形时，教师给予必要的指导，然后抽出不同的三角形，如直角三角形、锐角三角形等展示出来。

教师：看看你们围的三角形，它们的大小、样子都完全一样吗？

让学生意识到这些图形的大小和样子是有区别的。

教师：但是它们为什么都叫三角形呢？

引导学生说出这些图形都是由三条直直的边围成的图形，都有三个角。

教师：对了，虽然这些图形的样子有些不同，但它们都是由三条直直的边围成的图形呀，所以它们都叫三角形。

让学生看着板书说出下一步是说生活中的图形。

出示第50页最下面的“议一议”。

教师：除了有的交通标志牌的面是三角形，圆桌的面是圆形外，还有哪些物体的面是三角形？说几个例子来大家听听。

学生自由地说。

让学生理解圆桌的面是指上面的一个图形，而整个圆桌不是一个平面图形，而是一个物体了。

教师：这样一来，小朋友对三角形和圆的认识就更加深刻一些了。

三、巩固练习。

（1）指导学生完成第52页第3题、第4题、第6题，其中第4题和第6题只要求学生完成三角形和圆的作业内容，完成后集体订正。

（2）指导学生完成第51页第4题“拼一拼”的活动，拼好后学生相互参观，相互。

（3）指导学生思考第53页思考题中的第2小题，完成后要求学生说一说自己是怎样看的。要求学生这样看，单独的三角形有3个，两个三角形合成一个三角形的有2个，三个三角形合成一个三角形的有1个，一共是“3+2+1=6个”三角形。

四、课堂。

教师：这节课学习了什么内容？有什么收获？

五、课外作业。

学生独立完成第53页第7题。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇九

一、活动目标：幼儿园数学大纲提出，幼儿园数学必须正确处理知识与能力，教与学的关系，使幼儿在掌握基础知识的同时，智力得以发展，能力得以提高，蹦受到思想品德教育，根据这一要求，我根据本节课的教学基本要求和中班幼儿年龄特征，在制定本节课教学目的是从以下几个方面去考虑。

1．能用用语言、图画或手势语描述自己的图形经验，大胆与同伴交流。

2．能进行创意动作表达。

二、活动重点：初步认识各种几何图形，区分各种图形。

三、活动难点：如何引导幼儿比较和区分长方形、梯形、菱形。

四、活动准备：

学具：圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形。

本节课采用的主要方法有启发式谈话法、观察法、对比法、操作法、比较法等。

五、活动过程：

在活动中，突出观察、比较、启发谈话，大胆发现，使幼儿通过看一看，比一比，说一说，折一折等方法，知道贯穿于教学全过程，且与教法相结合，培养幼儿的思维能力及勇于探索，创新，求知的良好品质，这样做，使幼儿明白学习不仅仅是为了获取知识，同时要学会获取知识和运用知识的方法和能力。

本节课我设计了这样三个教学程序：

（一）创设情境，引入新知；

（二）观察思考，探究新知识；

（三）巩固强化，完善新知识；

1、采用启发式谈话法——活动开始，以幼儿熟知的各种几何拼搭的物体引出圆形、正方形、三角形、半圆形、椭圆形、梯形、长方形、菱形等，通过看一看，说一说，比一比。认识各种图形。

2、采用（观察法、对比法、操作法、比较法）——重要环节介绍：幼儿自选认识的图形，交流和讨论：这是什么图形？它是什么样的？我看见过什么东西像这个图形？老师观察了解幼儿已经认识到哪些图形，能够说出哪些图形特征和相似物。如果在认识长方形和梯形、菱形时，幼儿容易混淆，让幼儿跟着老师一起变魔术“把长方形纸变成梯形和菱形的”。使幼儿进一步掌握三种图形的区别，同时，激发了幼儿的学习兴趣有培养了幼儿勤动手动脚，勤探索的良好品质。

3、采用游戏法——巩固强化游戏：照我说的做。

教师发信号，幼儿根据信号自创动作到相应的图形里。如：请像小猫一样走进圆形里，像水一样流进长方形里，像支一样飘进梯形里。

我班的小朋友,只有把教学与游戏结合一起自然会让小朋友们感兴趣而不觉枯燥无味了...

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一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十

本节是学生认识立体图形的第一课，学生在前面已经学习将物品按属性分类，包括按用途、材料、颜色等进行分类，本节课在对学过的内容进行回顾的基础上，主要是研究按物体的形状进行分类，从而认识简单立体图形的基本特征。

学生在生活中已经接触过立体图形，学生已能初步感知立体图形。但是要经历从实物中在抽象为一般模型，最后准确给出图形名称，并切实体会各种立体图形之间的关系，进行合理的拼组的过程，学生可能会存在接受困难的问题。

1、知识与技能。

（1）对长方体、正方体、圆柱和球有一定的认识，并能准确进行分类；

（2）知道这些立体图形的名称及其特征。

2、过程与方法。

（1）通过观察生活物品，抽象出长方体、正方体、圆柱和球的形状；

（2）通过摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭等学习活动，积累观察、思考、交流的学习活动经验。

3、情感态度与价值观。

（1）让学生形成空间观念和创新意识；

（2）培养学生的想象力和表达归纳能力；

（3）让学生感受数学知识与生活息息相关，提高学生对数学学科的好奇心和求知欲。

1、教学重点。

对长方体、正方体、圆柱、球的实物有一定的感性认识，初步建立对立体图形的表象。

2、教学难点。

如何在分的过程中培养学生初步空间观念，并认识基本几何体。

教学中使用直观教学、快乐教学、合作交流、联想迁移等方法。教材中呈现了学生较熟悉的实物：盒子、球、茶罐……通过学习，认识这些物体的形状，会根据实物或模型形状进行分类。

教具准备：正方体、长方体、圆柱、球等实物模型。

学具准备：

学具盒里的正方体、长方体、圆柱、球。

（一）激趣导入（课件展示一机器人带来一个八宝箱）。

学生：想。

课件演示八宝箱慢慢打开，从里面蹦出一个一个物品，有篮球、水杯、牙膏盒、茶叶罐、魔方……（学生眼睛一眨不眨地盯着屏幕，每出来一个物品就说出相应的名字）。

（通过机器人带来八宝箱并慢慢打开，借以吸引学生的注意力并提高学生学习的兴趣。）。

（二）探索新知。

1、说一说。

通过机器人带来的一组生活中常用的物品，先让学生说说这是什么物品，然后通过淘气和笑笑的对话，引导学生借助已有的生活经验进行分类，突出按照“不同形状进行分类”的要求。

淘气：图中有……。

笑笑：我把方方正正的物品放在一起。

2、认识长方体。

我们已经把机器人带来的物品按不同的形状分类了，下面我们来进一步认识这些物品。

（1）出示长方体图片，提出问题：它是什么样子的？

（2）学生活动。

让学生从学具盒里拿出一件形状一样的物体，看一看，数一数有几个面，摸一摸每个面看是否一样大。

（3）学生反馈：有6个面；6个面都是长方形；4个面是长方形，2个面是正方形……（教师板书：长方体）。

（4）教师小结长方体特征（课件展示）长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

3、认识正方体。

（2）学生分小组讨论，教师巡查并用心倾听，及时引导学生思考并积极发言。

（3）学生反馈：有6个面；6个面都是正方形；无法滚动。（教师板书：正方体）。

（4）教师小结正方体特征（课件展示）正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

（5）你怎么区分长方体和正方体？在你的生活中哪些物品是长方体，哪些物品是正方体？（通过这两个问题，加深学生对长方体和正方体的认识，理解区分长方体和正方体的关键是：正方体的6个面都是一样大的。）。

4、认识圆柱和球。

（1）出示圆柱、球的图片，提出问题：它们有什么特点？

（2）学生讨论并反馈：圆柱有两个面，是圆形的，有时能滚动；球没有面，能随便滚动。（前面学习了长方体和正方体，此时学生的讨论更加的激烈了）（教师板书：圆柱球）。

（3）教师小结圆柱和球的特征。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

5、知识回放。

（1）今天我们一起认识了长方体、正方体、圆柱和球，我们一起把它们的名字读一遍。

（2）课件展示四种立体图形的特征，让学生拿起手中的学具，一边摸，一边读对应图形的特征。

（三）玩一玩。

1、猜一猜，说一说。

教师的袋子里装着一些立体图形，通过让一个学生摸一摸，描述对摸到物体的具体感受，让另一个学生猜一猜是什么几何体。

2、滚一滚，玩一玩。

让学生拿起各种几何体，尝试滚一滚，让学生体会物体在运动过程中的特点。

（这两个活动的目的是进一步加强对立体图形的直观认识，并通过对话与交流引导学生发现这几个几何体之间的不同特点。）。

（四）知识应用。

1、找朋友。

课件展示一些物品和几何体，让学生把对应的物品与几何体连线。（通过此题，建立学生对物品和立体图形之间的联系的认识，巩固学生对各种立体图形的认识。）。

2、我会填。

课件展示一些几何体，让学生数数各种几何体各有几个。（通过此题，巩固学生对立体图形特征的掌握情况，加深学生对各种立体图形的认识。）。

3、我是小小艺术家。

让学生利用自己手上的学具，搭自己喜欢的东西，在交流时先说一说搭成的是什么，再说一说是由几个什么立体图形搭成的。（通过此题，让学生进一步体会各种几何体的特征，发展学生的空间观念，培养学生的合作交流能力，培养学生的创造性和想象力。）。

4、生活中的朋友。

让学生找找生活的物品，说一说哪些是长方体、正方体、圆柱和球，再进行交流。（通过此题，让学生体会到生活中处处有数学，并培养学生的合作交流能力。）。

（五）课堂总结。

在本节课，你学得开心吗？你有什么新的收获？（认识了长方体、正方体、圆柱、球和它们的特征。）。

课件展示本节课所学内容。

长方体：长长宽宽的，有6个平平的面，面的大小不一样，无法自由滚动。

正方体：方方正正的，有6个平平的面，6个面一样大，无法自由滚动。

圆柱：直直的，上下一样粗，两头圆圆、平平的，竖着不会滚动，横着放下来能够滚动。

球：圆圆的，不管怎么放都会滚来滚去，没有平平的面。

（六）作业布置。

1、找找生活中形状是长方体、正方体、圆柱、球的物品，与家长或小伙伴说说。

2、利用学具搭自己喜欢的东西，有条件的可以拍成照片，与同学分享。

本节课的学习内容是长方体、正方体、圆柱和球的初步认识，这是学生第一次正式接触几何体。

为了让学生直观地认识这些几何体的特征，积累观察几何体的学习活动经验，我特意设计了让学生通过对一些常用物体的分类，直观认识图形的特点，逐步抽象出长方体、正方体、圆柱和球的基本特征。

设计“知识运用”环节，是为了加深学生对立体图形的认识，深入理解立体图形的特征。

在活动形式上，我设计了“摸一摸、猜一猜、玩一玩、搭一搭”等操作活动，同时鼓励学生使用生活语言描述他们对这些立体图形的认识，逐步帮助学生发现这四种几何体的基本特征。与此同时，强调学生使用自己的语言交流，这些都是学生学习数学的重要活动经验，也是以后逐步抽象出立体图形特征的认知基础。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十一

教科书第2页例1相关内容。

1、通过学习活动，使学生能直观认识长方体、正方体、平行四边形、三角形和圆等平面图形，能正确辨认和区分这些图形。

2、通过拼、摆、画、折、找等活动，使学生能直观地初步感知平面图形的特征和平面图形与日常生活的密切联系。

3、在经历观察、比较，描画活动过程中，让学生感悟到立体图形与平面图形的区别。丰富学生的直观体验，发展空间观念。

4、在亲身经历学习过程中，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时体会到到生活中处处存在着数学，数学知识来源于生活，服务于生活，从而激发学生积极参与探求新知的兴趣。

能直观认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆等平面图形。

引导学生从立体图形中“拓”出面、借助“拓”出的面认识平面图形；

多媒体课件、积木、立体图形物体和平面图形卡片、钉子板。

一、创设情境，引入新课：

（一）课件呈现主题图：小朋友，你们喜欢搭积木吗？

（二）哪位小朋友来说一说：你们都分别有哪些形状的积木呢？

（一）师生互动：

1、你有什么方法能在纸上得到这些立体图形的“面”呢？

2、学生动手操作，利用不同形状的物体在本子上描、画、印、拓出各种平面图形，小组交流自己画图的过程与方法。

3、点明课题：认识平面图形。

（二）认识长方形。

1、课件呈现长方形：你是从哪一种形状的物体得到这种图形的？

2、让学生在长方体物体上找一找，摸一摸，说一说。

3、谁能帮这样的图形取个名呢？板书：长方形。

（三）认识正方形和圆。

（1）教师指着贴在黑板上的正方形和圆问：这些图形又分别是用哪一种物体的面画出来的？在这些物体的面上，还能找到这样的图形吗？像这样的图形又分别叫什么呢？（在相应图形处板书：正方形、圆）。

（2）在初步认识新知的`基础上，说说自己生活中见过的正方形和圆。

（四）认识三角形。

（1）你能把一张正方形或长方形的纸对折成同样的两部分吗？有几种折法？谁愿意介绍自己是怎么折的？利用展台展示学生的折法。

（2）你能沿着折痕剪一剪，分一分吗？学生分组动手操作、归类、观察，并在组内交流、反馈。然后运用多媒体展台选择性的展示学生分的结果。

（3）问：在上面两组图形中，你发现了新的图形吗？（板书：三角形）。

（4）学生寻找并说说生活中见过的三角形形状的物体有哪些？

（五）认识平行四边形。

1、用这两个完全一样的三角形可以拼成什么样的图形？可以拼出几种图形？

2、小组合作，动手操作，将拼成的新图形放在多媒体展台展示。

3、引导学生观察平行四边形，指着平行四边形问：这种图形叫什么？

4、小结：像这样的图形叫做平行四边形，板书：平行四边形。

5、出示一个长方形的模型，演示变成平行四边形的过程。

6、你在生活中见到过平行四边形吗？（课件演示篱笆、楼梯、伸缩门、可拉伸的衣架等）。

（六）归类整理：

1、课件呈现多个图形，让学生分别说说每个各是什么图形？

2、说一说：你是怎么记住每种图形的样子的？

【设计意图：通过学生的分类整理和说一说，让学生进一步感知所学平面图形的特征。】。

三、巩固应用。

（一）p3“做一做”的第1题：

1、在图中找出平面图形。

2、说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形？

3、课件出示：这些交通标志牌是什么形状？

（二）p3“做一做”的第2题：

1、图中的小朋友在做什么？

2、你能用今天所学的平面图形画一幅自己喜欢的画吗？

3、学生利用立体图形拓出自己喜欢的图形。

4、展览学生作品，师生评价。

（三）p5“练习一”的第1题：涂一涂。

（四）p5“练习一”的第2题：把各种图形的序号填在括号里。

（五）p5“练习一”的第3题：

四、课堂小结。

（一）这节课你有哪些收获呢？

（二）你还有什么问题吗？

文档为doc格式。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十二

小学生在入学前就接触过各种形状的物体，生活中也到处都是这些形状的物体，但一年级学生的思维以具体形象为主，要抽象出直观的立体图形，建立表象，形成初步的空间观念并不容易。本节课主要从形状这一角度来使学生初步认识图形。一年级学生以自我为中心，合作意识和合作能力比较弱，语言表达能力比较弱，针对上述特点，本节课的教学在设计上主要有以下两大特点：1．创设情境，激发兴趣。2．重视学生的实践操作。本节课的教学设计为学生提供了充分的动手操作机会，学生通过摸一摸、分一分、说一说、比一比、看一看、摆一摆等活动，获取立体图形的有关知识，掌握立体图形的特征，实现学生自主学习知识，培养了自学能力。3、重视学生语言表达能力的训练。用学生喜欢的动画形象喜羊羊引入新课，使学生在这个过程中思维活跃起来，为接下来的学习打下了良好的基础。

一、创设情境，激趣导入。

师：这节课我们一起来学习“认识图形”。(板书课题：认识图形)。

师：观察这些不同的图形，想知道它们能变成什么吗？

二、探究新知。

展开活动，提出问题。

师：每个小组的桌上都有一堆这样的积木，现在，你们就一起玩一玩吧！(分小组活动)。

师：由于时间关系，我们先玩到这里。为了便于下一次玩的时候挑选起来更加方便，我有一个建议，能不能把你们手中的积木先分类，再整齐地摆放回去呢？(出示课堂活动卡)。

师：小组汇报，请同学们将积木分组的情况一一展示。(有的按颜色分组，有的按大小分组，还有的按形状分组……)。

师：这节课我们就按他们分的这种情况来研究。(出示按形状分组的情况)。

三、引导体验，合作探究。

(一)球的认识。

师：我发现咱们班的很多同学都喜欢球。请每人拿一个球，放在桌子上。

师：(问一名学生)你拿的是什么球？(小皮球)你呢？其他同学呢？引导学生仔细观察手中不同的球，说一说它们都是什么形状的。

小结：我们把这样的形状统称为球。

师：除了刚才你们手里拿的这些形状是球，生活中你还见过哪些物体的形状也是球？

师：请同学们把球放在桌子上。

师：老师刚才提的要求是把球放在桌子上，可是我发现有的同学总是用手扶着球，这是为什么？(怕它掉在地上)。

师：为什么球放不好就容易掉在地上？

师：对，球是能滚动的。(板书球是圆形的，易滚动)。

(二)圆柱的认识。

师：球是圆形的，易滚动请同学们拿一个圆柱形的积木，先摸一摸，再看一看，你发现了什么？(教师用教具演示上下两个面一样大)师：我们把这样的图形叫做圆柱。(板书:圆柱)。

师：生活中你见过形状是圆柱的物体吗？

(三)正方体的认识。

1．教师指着图画中堆积在一起的形状相同的积木，让学生说出它们的形状。

师：拿一块形状是正方体的积木，用手摸一摸，说说你有什么感觉。

小结：通过摸，感觉到正方体的每个面都是平的。

2．列举学生不同的发现。(学生发现正方体的6个面都一样)。

师提问：你是怎样知道正方体有6个面的？能上前面来给大家数一数吗？

师：还有的同学说正方体的6个面都一样大，大家看一看是不是一样大？小结：通过数，知道了正方体有6个面。用心观察发现正方体的6个面一样大。

(四)长方体的认识。

师：(教师指着图画中长方体的积木)这些积木的形状是正方体吗？

师：请你从桌子上的积木中任意拿出一块，用刚才研究正方体的方法来研究一下这样的积木有什么特征。

汇报交流。

(1)每个面都是平的。

师：你是用什么方法发现的？(摸一摸)。

(2)长方体也有6个面。

师：你是怎样知道的？(数一数)。

请你上前面来给大家数一数。

(3)长方体相对的两个面一样大。(学生发现这一特征后，教师用教具演示长方体的这一特征)。

师：这些积木的形状叫什么？(长方体)。

师：我们把这种图形称为长方体。(贴图并板书)。

教师举起两块长方体(一般的)的积木，让学生判断它们的形状。

教师再举起一块长方体(特殊的)的积木，让学生判断它的形状。(引导学生进一步认识长方体的特征)。

师：下面请同学们收学具，各组把积木装回袋子里。看来我们在玩积木的过程中也能学到数学知识。

四、巩固练习。

师：看图形，你能说出它们的名称吗？(展示各种图形)。

五、课堂小结。

六、板书设计。

球会滚动。

圆柱会滚动能直立。

玩、看、摸发现正方体有6个面，是平的。

长方体有6各面，是平的。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十三

《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级上册第四单元的教学内容，它通过立体图形和平面图形的关系引人教学，让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；再从众多不同的平面图形中分类，概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能辨认、拼组。

知识与技能目标：通过观察、操作，初步认识并会辨认长方体、正方体、圆柱和球，认识他们的名称。

过程与方法目标：在观察、操作、比较等活动中，培养学生抽象、概括、实践以及创新能力，建立空间观念。

情感态度价值观目标：通过图形在生活中的应用，感受到数学与生活息息相关，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：使学生认识这四种立体图形。

教学难点：使学生初步建立空间观念。

教学准备：多媒体课件、立体图形实物。

本次教学活动以“问题情境—联系生活实际”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。

（一）依据情景，导入新课。

看看老师手中拿的物体是什么并说出名称。

（二）操作学习，感知特点。

1、仔细观察，分—分。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。

问：你们是怎样分的？为什么这样分？学生可能回答可分成这样几组：一组是长长方方的；一组是四四方方的；一组是直直的，像柱子；一组是圆圆的球。

【设计意图】学生对各组物品进行分类整理，使学生经历认识各类物品特点的过程。）。

（3）出示课件，揭示概念。课件出示大小不同、形状不同、颜色不同的实物图揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并随机板书名称。

（4）齐读图形名称。

2、结合实际，找一找，说一说。

（1）分别出示实物长方体、正方体、圆柱和球，让学生辩认。

（2）学生按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（3）亲身体验，感知特点。

（如果学生说出长方体、正方体有6个面等，教师应给予肯定，但不要求学生必须说出来。）。

3、学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

4、课件展示生活中的立体图形。

【设计意图】进一步巩固所学的知识，初步认识数学与生活的密切联系，又调动起全体学生的学习兴趣，把课堂气氛推向高潮。

（三）巩固练习（第37页1题）。

【设计意图】给每个学生提供练习的机会，在数数的过程中加深对立体图形的认识。培养学生认真细心的学习习惯。）。

1、今天我们认识了哪些好朋友？他们的样子你都记下了吗？

2、猜一猜。

板书设计：

长方体。

正方体。

圆柱。

球

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十四

1.在愉快的教学氛围中通过有趣的活动和游戏使学生对长方体、正方体、圆柱、球有一定的感性认识，知道这几种几何图形的名称并能识别。

2.培养学生初步观察、想象和表达的能力。

3.在活动中培养学生探讨和与人合作的意识。

认识物体，培养学生观察、探索的能力。

区别长方体和正方体。

实物演示法、讨论交流法等。

1、正方体、长方体、圆柱体、球体的学具及实物。

2、多媒体课件。

一、激趣导入，初步掌握认识物体的方法。

师:今天教室有许多神奇的口袋，你想知道袋子里有什么吗？

（找学生上台摸口袋里的物体，形容后，大家猜。）。

二、活动探究。

1、学生活动：练习分类。

——4人一组，每组一个口袋，装着各种物体。

——学生分类后反馈分类方法：

方法一：按颜色分方法二：按材质分方法三：按大小分……。

——教师予以肯定，并着重肯定第四种方法：按图形分。

2、认识长方体、正方体、圆柱、球。

（1）通过学生的图形分法，整体感知。

（2）识记几何形体名称。

3、了解长方体、正方体、圆柱体、球的特点。

活动：

摸一摸、滚一滚、说一说。

（1）摸：

长方体有六个面，其中相对的两个面相同；正方体六个平面都相同（就像“六胞胎”）；圆柱两边是平平的圆面，中间像柱子，上下一般粗；球没有平面，只有一个曲面。

（2）滚：

学生通过滚的实验得出结论：长方体、正方体不容易滚动，圆柱、球会滚。

4、猜谜语。

——巩固四个几何图形的特点。如:圆圆鼓鼓小淘气，滚动起来不费力。（谜底：球）。

三、巩固训练。

多媒体出示实物图片。

——小组合作，给物体分类，集体反馈。

四、回顾总结，综合评价。

1、本节课你认识了哪几位好“朋友”？他们有什么特点呢?

2、自我评价，师生评价。

五、布置作业。

师:请大家下去以后，用我们认识的基本图形搭建一组自己喜欢的，有特色的图形。

长方体正方体圆柱体球。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十五

对长方体、正方体、圆柱、球和球有一定的感性认识，知道这些图形的名称和特征，能识别这些形体。

通过看一看，摸一摸，从实物抽象出图形。

培养与人合作的意识，发展初步的实践能力，感受数学与现实生活的密切联系。

教科书第30页、第31页的有关内容。

1．形状为长方体、正方体、圆柱、球的生活用品和学习用品以及放置这些用品的用具（纸盒或竹篮））。

2．投影仪和相关的投影片。

3．相关的图片或挂图。

一、导入。

生：自由发言。

师：图片上还有什么不同的积木、生：有…，还有……。

师：看来积木朋友的种类真多，今天老师就正式介绍4位积木朋友给你们认识。（出示课题，板书并出示4种图形的图片）。

二、动手探索，体会领悟。

生：相互评价问题的回答是否有误、师：给4种物体正名。

（2）小组交流。

师：请小朋友们拿出你们自己准备的图形，先仔细的看一看，再用手摸一摸，最后比一比看看它们有什么区别。

（3）师：指名由学生发口令，让全班同学拿出相应的图形、（看谁拿的最快，给予口头表扬）。

三：深化巩固，练习体验。

（1）想想做做第1题。

找朋友。

生：独立完成。（老师评价）。

（2）想想做做第2题、分一分。（请同桌合作找一找）。

（3）想想做做第3题、寻一寻。（学生独立完成）。

四：学生相互评价。

这节课谁表现的最棒？棒在哪里？

长方体。

正方体。

圆柱体。

球

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十六

教学目标：

1、让学生通过观察、比较，初步认识四边形、五边形、六边形等平面图形，知道可以按边数给平面图形分类。

2、让学生通过图形的折、剪、分、拼等操作活动，感受图形之间的联系与变换，培养初步的空间观念。

3、使学生在学习活动中积累对数学的兴趣，培养自主探究精神和合作创新意识。

教学重点：理解边的概念，明白图形按边的数量分类、命名的意义。

教学过程：

生回答，是：长方形和正方形。（贴出长方形和正方形，图形上标出名称）。

小朋友，长方形、正方形就像兄弟两个，他们还有个共同的名字呢？你们知道吗？猜猜看？指名几人猜一猜（四边形）。

你们为什么称它是四边形呢？指名学生说。

教师赞同学生的意见，并把长方形和正方形反贴出，同时板书“四边形”。

a、知道长方形、正方形可以叫四边形。

那好，我们就先一起来数一数长方形的四条边。

（1）操作：请大家拿出自己的数学书，它的封面就是一个长方形，用左手竖直举在面前。

师示范摸一条边，这就是长方形的一条边。

请小朋友自己摸一摸、数一数长方形有几条边。

反馈：你是怎么数的？指名2个学生上台数。（可能会有不同的数法，要肯定有顺序数的一种，同时强调要记住第一条在哪里）。

跟着电脑一起有顺序的数。

（2）那正方形呢？你也能来数一数正方形有几条边吗？请一人上台指。

电脑演示。

小结：通过数，我们知道长方形和正方形各有四条边，它们都是四边形。

2、练一练。

（1）问：小朋友想一想，我们学过的图形里，还有哪个也是四边形？

指名学生回答（平行四边形，出示）。

（2）还会有其他形状的四边形吗？（有）我们一起来看看，下面哪些图形是四边形呢？

学生独立完成想想做做第1题，再校对。

小结：第1、第2、第4个图形虽然形状各不相同，但都是四边形。凡是四条边围成的图形都是四边形。（把这3个图形贴到长、正方形一起，写上“……”）。

（1）认一认。

问：工人叔叔搬运时不小心把瓷砖打破了几块，我选了2块，把它们的形状描下来了，看看，它们有几条边？是几边形呢？（出示书上的五边形）。

你能来指出它们的五条边吗？指名上台指，第1个由1人指，第2个由1人带领全班一起数。

小结：这两个图形各有五条边，叫做五边形。

（2）说一说。

问：四条边围成的叫四边形，五条边围成的叫五边形，那六条边围成的呢？（学生猜：六边形）。

看，蜜蜂的蜂巢就是由许多六边形组成的。

我们书上也有两个六边形（出示六边形）。

打开书，把p、26的这两个图形，挑选其中一个把它的六条边数给同桌听。

指名问：你刚才数的图形有几条边？是几边形？

小结：这两个图形各有六条边，是六边形。

板书：六边形。

（3）搭一搭。

五边形和六边形还有其他样子的吗？（有）（……）。

那你想用小棒来搭五边形和六边形吗？先再脑子里想一想，你准备怎么搭？

操作：请同桌两个小朋友一人搭五边形，一人搭六边形，看谁用的小棒最少？

学生活动，一人在实物投影上搭。

问一问用了几根小棒。

小结：我们用5根小棒，做五边形的5条边，用6根小棒，做六边形的6条边，搭出了五边形和六边形。

小棒收起，推至桌角。

出示第3题。一人读要求，解释题意。独立在书上完成。指名回答。

好，请小朋友拿出一张长方形纸，跟我一起变。

师示范，是几边形？再依次折，是几边形？请一人数一数。最后又变回四边形。

请大家把纸夹进书里，看电脑老师再来给大家变一遍，边看边想象自己刚才折的过程。再填空。

3、刚才的折纸有趣吗？

再来看，我这里还有一张长方形纸，如果从上面剪去一个三角形，剩下的是什么图形呢？猜猜看。

指名回答。那怎样剪是四边形，怎样剪是五边形呢？

想好了，就请你拿出剪刀，来试一试吧。

学生操作，师挑选好的贴上黑板。

4、刚才我们活动开展的热热闹闹，现在，我们要来安静的读题、做题，能做到吗？

出示第5题。把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个？

审题。这句话里要注意什么？

试画第一个，猜猜看，可以怎么画，最少分成几个三角形？指名回答，师画。

第二、三个学生独立完成，2人板演，反馈。

今天，我们一起认识了这些图形（揭题、板书课题）。

猜猜看，还会有几边形呢？

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十七

一年级数学教科书32页、33页做一做，练习五第2题。

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

1.6袋各种形状的物体。

2.图形卡片。

3.课件、投影片。

1.分一分，揭示概念。

（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。

（2）小组汇报。问：你们是怎样分的'？为什么这样分？

（3）揭示概念。教师拿出大小不同、形状不同、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并相机板书名称。

2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（2）汇报交流三、形成表象，初步建立空间观念。

1.由实物抽象实物图形。

投影出示实物图“鞋盒”，引导学生说出它的形状是长方体，然后抽象出长方体图形。用同样方法出示“足球”、“茶叶桶”、“魔方”等实物，抽象出正方体、圆柱、和球的图形。

2.记忆想象。

（1）分别出示长方体、正方体、圆柱和球的图形，先让学生辩认，然后把长方体、正方体、圆柱和球的图形贴在黑板上，最后再拿出相应的实物。

（2）学生闭眼想四种图形的样子。（教师说图形，学生想。）。

（3）学生闭眼按教师要求拿出四种不同形状的实物。

（4）先让学生闭上眼睛，然后教师给出一种实物，由学生判断它的形状。

（5）出示大小、颜色不同的长方体、正方体、圆柱和球的图形，让学生进行辩认。

3.学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

1.做一做1题。

（1）让学生拿出长方体和圆柱，放在桌面上玩一玩，使学生发现圆柱会转，然后教师说明，圆柱可以滚动。

（2）让学生用长方体、正方体、圆柱和球搭一搭。

搭一搭，使学生明确：球没有平平的面，能任意滚动；长方体、正方体和圆柱都有平平的面，搭在一起很平稳。

2.游戏“看谁摸得准”。

（1）每小组一人说出物体的名称，其他同学按指定要求摸，看谁摸得准。（做一做第2题）。

（2）教师说物体形状，学生摸。

3.数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上。

先让学生想一想，用不同形状的实物能搭出什么来？然后按照自己的想法搭一搭。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十八

教学目标：

1.通过观察实物和模型，直观认识长方形、正方形、圆柱和球等立体图形，知道这些形体的名称，并能辨认和区别这些形体。2.在拼、摆、摸等探索活动中，培养初步的观察、比较、抽象思维能力，发展初步的空间观念。

3.在观察、操作活动中，感受立体图形与生活的密切联系，能对身边与立体图形有关的事物产生兴趣。培养用数学眼光观察周围事物的意识。

教学重点：探究每种图形的特点，识别长方体、正方体、圆柱、球4种立体图形。

教学难点：找到每种图形的特点并用语言描述。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

谈话导入：小朋友们都搭过积木吗？喜欢搭积木吗？老师这儿有几个小朋友用特殊的积木拼搭的作品，我们一起去欣赏一下吧！（课件出示情境图）。

师：请小朋友们仔细观察这幅图，从图中你都看到了什么？用一句完整、好听的话来说一说。（学生汇报）。

二、小组活动，操作感知。

师：他们搭的好不好啊？你们想不想用自己手中的物体也来拼一拼、搭一搭？但是，在拼搭前老师有几个要求：

听清楚要求了吗？请小组4个人开始动手吧！（学生交流、拼搭）小朋友们拼的都非常好的棒，老师选了两件最漂亮的作品与大家一起分享，现在请作品的小设计师来介绍一下吧！（学生介绍，你作品的名字叫什么？你们是怎么拼搭的？有什么发现？）。

三、形成表象，建立观念。

师：小朋友们真是爱动脑、善于观察的好孩子。在我们的作品中用到的物体的形状相同吗？刚才我们的发现就与物体的形状有关系。

现在请同位两个人把你们的物体放在一起，按形状把他们分分类吧！开始动手。（学生分类，教师巡视指导。）。

师：小朋友们已经分完了，哪个小朋友来说一说你是怎样分的？（你们分成了几类？你们是怎样分的？找小组上前展示）。

师：小朋友们真是太棒了，都可以成为小数学家了，按形状我们可以把这些物体分成4类。让我们认识一下每一类形状的名字吧！师：（手拿模型）像这样的形状我们叫它长方体、正方体、圆柱、球。

（师板书：长方体、正方体、圆柱、球。）。

像这4种不同的形状，画出来就是4种不同的立体图形。今天我们就来认识一下这4种立体图形吧！（板书：认识图形）。

四、游戏活动，体验特征。

师：在小朋友们的发言中老师发现大家都是善于观察和思考的好孩子。你们想不想成为小数学家呢？要想成为小数学家得先认识每种图形长的什么样子才可以。要想知道每种图形的特点可不是一件简单的事，需要我们仔细看、动脑想、认真说，咱们比一比谁发现的特点最多、谁说的最好。1.认识长方体：

师：现在请大家拿出长方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看长方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。

师：谁能来说一说长方体长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。

小结：（师带生一起感受长方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是长长方方的。

师：现在请把手中长方体的物体放到一边，请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是长方体的呢？（学生汇报：xx的形状是长方体）2.认识正方体：

师：小朋友们说的非常的好，离小数学家更进一步了，我们再来看看正方体吧！现在请大家拿出正方体的物体，举起来让大家看一看拿对了吗？请你轻轻的把它放到桌子上。下面请你动手摸一摸、看一看正方体长什么样子的呀！然后同位互相说一说自己的发现。（同位讨论，师巡视指导）。

师：谁能来说一说正方体长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。

小结：（师带生一起感受正方体的特点）用手摸一摸面是平平的、滑滑的，角摸上去有点扎手，样子是正正方方的。

师：迅速把你手中的物体放到一边，看谁的坐姿最美丽。请动脑筋想一想，生活中哪些物体的形状是正方体的呢？（学生汇报：xx的形状是正方体）3.认识特殊长方体：

师：老师这有一个积木请你仔细看看它是什么形状的呢？（学生汇报交流）。

（分别让两种说法的孩子，说一说为什么？）。

师拿特殊的长方体与正方体模型让学生找不同。

小结：你说它是什么形状的啊？4.认识圆柱和球：师：小朋友们你们真是善于观察的好孩子，再过最后一关就要成为小数学家了，现在请你拿出圆柱再拿出球，看看你都拿对了吗？请你轻轻地、慢慢地把它们放到桌子上，请同位两个人一起摸一摸、看一看圆柱长的什么样子？球长的什么样子？看谁发现的又多，说的又好。

师：谁能来说一说圆柱长的什么样子的呀？说给大家听听你的发现。（学生汇报交流）。

小结：（师带生一起感受圆柱的特点）用手摸一摸面是滑滑的，立起来像个柱子，躺倒会滚动。

师：谁能来说一说球长的什么样子的呀？（学生汇报交流）。

小结：（师带生一起感受球的特点）球是圆圆的，可以来回滚动。

师：既然圆柱和球那么好玩，可以滚动，想一想生活中哪些物体的形状是圆柱？（学生汇报：xx的形状是圆柱）哪些物体的形状是球？（学生汇报：xx的形状是球）。

五、全课。

总结。

拓展升华。

这节课啊老师还请来了一位小客人，我们一起看看是谁吧！（课件展示机器人）谁呀？这个机器人是用我们刚刚学的立体图形拼成的，现在请你数一数他们分别用了几个？说给你的同位听一听。（同位讨论）。

师：谁能来说一说你发现了几个？

（小朋友们你们的眼睛真是太亮了。）。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇十九

教学内容：新人教版小学一年级上册课本人认识图形。

（一）。

教学目标：

1.通过操作和观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道它们的名称；会辩认识这几种物体和图形。

2.培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。3.通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和创新意识。

教学重、难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教具、学具准备：

各种形状的物体，计算机软件、投影片。教学过程：

一、导入：

今天给大家带来了新朋友，瞧，是谁来了，你们喜欢机器人吗？(机器人导入)机器人皮皮觉得同学们都非常棒，给大家带来了礼物，他们是什么呢？开火车分别说出是什么物体，那这些物体又分别是哪些形状的呢？今天这节课我们就一起来认识这些图形（板书认识图形）,揭示课题。

二、操作感知：1.分一分，揭示概念。

（3）揭示概念。教师拿出大小、形状、颜色不同的实物直观揭示长方体、正方体、圆柱和球的概念，并板书名称。2.摸一摸，感知特点。

（1）让学生动手摸一摸、滚一滚，长方体、正方体、圆柱和球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。

（1）学生列举日常生活中见过的形状是长方体、正方体、圆柱和球的实物。

三、形成表象，体验特征1.视频展现立体图形。

（1）动画播放立体图形的自我介绍2.游戏“看谁摸得准”，感知物体形状特征。

（2）学生闭眼摸出四种图形。（教师说图形，学生摸。）3.看谁举的对。

（1）教师说名称，学生举出相应物体；教师举物体，学生说名称。

四、闯关练习。

第一关：做一做1题。

第二关：数图形。投影出示练习五第2题，问：这只小动物是由。

什么图形拼成的？各用了几个？让学生完成在课本上认识新的朋友（机器人由哪些形状物体组成）。

五、小结：今天你学到了什么？

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇二十

课件出示：喜洋洋和全班的小朋友打招呼，然后表演有关各种图形的魔术。

3﹑师：下面我们也来变魔术，老师带来了一些积木你能用这些积木画出不同的图形吗？看谁画得又多又好。

在交流中板书：长方形、正方形和圆。

4、师：小朋友们画得这帮，今天这这节课我们就来研究这些我们刚刚画出来的新朋友。

一年认识图形教学设计（汇总21篇）篇二十一