人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
克隆克隆篇一
前一段时间，我们学习了一篇课文——《神奇的克隆》，这篇文章讲的是：英国科学家克隆出了世界上第一只克隆羊——多利，这样也让我对克隆技术有了不一样的认识。
假如我会克隆，我回克隆出一个大地球。在那里，四季如春，鸟语花香，百花齐放，有高山、有峡谷；有消息、有江湖；有白云，有蓝天；有路地，有海洋；有四季，有节气……什么都与现在我们住的地球一样，唯独没有我们人类。
如果能克隆出地球，就等于克隆出了水。这样，我们人来就不会因为没有谁而渴死了，有一条公益广告上是这样说的：我们要珍惜水资源，不然的话最后一滴水将会是人们的眼泪。这样水是原来的两倍，我们可以给山区缺水的地方送水，也送去我们的爱心。
如果能克隆出地球，就等于克隆出了世界上的花草树木。树可以为我们抵挡洪水为我们带来的'灾害，当洪水汹涌而至时，数目可以为我们阻挡很多。数目还可以吸收二氧化碳，吐出氧气、吸收灰尘、避免噪音……这样我们的空气将会更加清新。
如果能克隆出地球，就等于克隆出了高楼大厦。农村的人们就也可也住上大厦，这让才人人平等。
克隆克隆篇二
克隆一词是由clone音译而来，在音译名出现以前曾有一个意译名--无性繁殖系，指由单一细胞或共同祖先经有丝分裂得到的细胞群体或有机群体。
我们通过细胞培养可以得到一个细胞克隆。在微生物实验时，通过倒平皿，我们可以得到一个个的菌落，这些菌落其实就是细菌的克隆。可见克隆原来是个名词，指一群细胞或一群个体。随着分子生物学的发展，出现了核移植与基因工程之类的操作。核移植操作可以得到重建细胞，重建细胞可以繁殖成一个无性系；基因工程操作可以将某一被选定的基因拼接到质粒的复制子上，随着复制子的复制也能得到dna分子的无性系。于是，有人就把这类操作称作克隆，即将clone一词由名词转化成动词，并将核移植称为 nuclear cloning（核克隆），通过基因工程得到dna分子的无性系称为molecular cloning（分子克隆）。在这里克隆是一种实现无性繁殖（a*ual reproduction）的操作，是一种显微操作或分子生物学操作，而不是一般意义上的无性繁殖（或无性繁殖操作）。这也许正是克隆一词能够存在而不被无性繁殖替代的原因。
多利羊又称克隆羊，其实是用核克隆技术产生的羊。有人说，只有多利羊才是真正的克隆羊，其他报导，如克隆猪、克隆牛等，由于它们是由胚胎细胞发育而成的，而胚胎细胞是有性繁殖产生的，所以，不是真正意义上的克隆。这是一种误解，是由于对有性过程在时间上把握不准所造成的。有性过程到受精卵、即合子形成时即告结束，合子分裂一旦开始即与有性过程无关了。如果说分裂后的胚胎细胞是有性繁殖产生的，那么，体细胞追究下去也是有性繁殖产生的。但事实上它们都是由合子经有丝分裂逐渐产生的。这就是说，有性繁殖实际上是经过一次有性过程和许多次无性过程，最后产生一个成活的后代而实现的。从胚胎中取出一个细胞使之发育成一个个体，这显然应属于无性繁殖。所以，从这个意义上讲，杜里舒是克隆技术（细胞克隆技术）的创始人，他的将两分裂球时期的细胞分开，使之发育成两个海胆的实验，是最早的克隆实验。而人类的同卵双生双胞胎，就是经天然细胞克隆化产生的。而克隆猪、克隆牛，如果是经核移植育成的，则不管供核细胞是来自早期胚胎细胞，还是已分化细胞，均属于真正意义上的克隆技术，而且是比杜里舒的水平高得多的克隆技术。
这里顺便提一下，因为中文词不能从词形上看出词性，所以，"细胞克隆"一词既可看成名词，又可看成动词。作为名词，细胞克隆指细胞的一个无性繁殖系。作为动词，它与核克隆、分子克隆对应，指用细胞去无性繁殖。为了与前者区别，作者建议该意思可用"细胞克隆化"或"细胞克隆技术"来表达。应用细胞克隆技术，可将细胞克隆成一个无性繁殖的细胞群体，如细胞培养中得到的克隆；也可使克隆后的细胞分化、发育成一个无性繁殖的个体，如杜里舒得到的海胆，某些研究者得到的克隆猪、克隆牛等。
多利羊与其它克隆动物的区别不在于是不是无性繁殖，而在于供核细胞的分化程度。早期胚胎细胞基本上是未分化细胞，即使是成形胚胎的已分化细胞，其细胞分化程度也远低于成年个体的已特化细胞。能将已特化细胞克隆成一个成活的个体，从理论上讲这是一次重大突破。这说明，已特化细胞的遗传结构即使发生了变化，这种变化也不是不可逆的，至少特化至乳腺上皮细胞时还是如此。至于神经细胞、脑细胞的特化是不是不可逆的，也可用核移植的方法检验。不过可以预料，克隆神经细胞，难度肯定要高于乳腺上皮细胞。
话说到这里你一定能理解，为什么说克隆不是复制的同义词了。提起复制，我们最熟悉的就是用复印机复印文件，通过复印得到的复制品与原件是完全一样的。dna的复制结果就是如此，所以复制用于dna的合成是一个非常确切的术语。而克隆则是一个过程，克隆产生的个体还需进行胚胎发育和胎后发育，克隆个体与原本之间有一段年龄差异。由于发育过程既受基因主宰又受环境调控，而克隆与其原本尽管基因相同，所处环境却绝不会相同，所以，克隆与其原本是不可能像复制品与原件那样完全一样的。再者，如果克隆个体是由核移植产生的，那么，由于重建细胞的细胞质并非来自原本，而我们知道细胞质中也有遗传物质，它们必然会对个体产生影响，所以，更不能把克隆个体看成是原本的复制品。
克隆个体可以看成是原本的再生，但不是原本的复活。因为：i.克隆个体和原本可以同时存在，ii.尽管从遗传结构上看克隆个体和原本是姐妹（兄弟）关系，但从年龄上看它们却是亲子关系。无性繁殖的生物仍然有"代"的概念，克隆个体也应有"代"的概念。而且，克隆个体的代间界限也是很容易划分的。由原本的体细胞产生的克隆个体是第1代，克隆个体成为成体后从其体细胞再克隆，即可得到第2代克隆个体。理论上讲，正如无性繁殖可以一代接一代地传下去一样，克隆个体的代数也是无止境的。只不过克隆不是自然进行的繁殖，而是人为操作，是否有必要一代代克隆下去值得怀疑。如果没有理论或实际上的意义，可能不会有人愿意做多代克隆的工作。
6月16日，由西北农林科技大学生物工程研究所所长、教授、博士生导师张涌博士主持的国家自然科学基金重点项目和农业部重点项目“体细胞克隆山羊的研究”取得重大突破，世界首例成年体细胞克隆山羊今天在西北农林科技大学种羊场顺利诞生。这标志着我国动物体细胞克隆技术已跻身于世界先进行列，将对我国体细胞克隆技术的发展与完善产生重大影响。
这只体细胞克隆山羊起名“元元”，于当天中午12:58诞生，体长36厘米，体高30厘米，体重2.8公斤，毛色为青灰色。
1999年12月至今年元月，张涌教授领导课题组从一只成年青山羊的耳朵上采集下体细胞，经体外传代培养，选出5-10代的体细胞，用于组装克隆胚。同时，他们将从屠宰场采集的山羊卵母细胞在体外培养成熟，在组装过程中，去掉卵母细胞的细胞核，再将青山羊体细胞核注入去核的卵母细胞中。经过体外培养，移植给受体山羊。经过5个月的孕育,顺利产下一只体细胞克隆山羊。不久，科学家将通过遗传分析，对“元元”进行正身。据悉，另一只妊娠受体将于6月底前生产。
根据专家介绍，生产“元元”所采用的克隆技术与英国体细胞克隆绵羊“多利”的技术完全不同。我国研究人员所采用的技术是立足国内条件，经反复实验探索，在上百次失败的经历中总结出来的具有自主知识产权的一整套动物体细胞克隆技术。
图为怀抱“元元”，张涌教授喜不自禁。(冯晓荣安涛摄)
克隆克隆篇三
（生读通课文后）
读边思考这一问题。
（约6分钟后交流）
生1：我找到了一个点，就是课文介绍了克隆是什么。
师：对！你概括得很准确。（板书：什么是克隆）还讲了什么呢？
生2：我认为课文还讲了克隆的作用。
（一片附和声）
师：用书上的话说，就是克隆——
生：（七嘴八舌）造福人类。
师：用书上的话概括是个好方法。（板书：克隆造福人类）还有呢？
（生沉默，有几只小手似举非举，显然不敢确定）
师：那这样吧，请同学们再读读课文，想一想哪几节是写“什么是克隆”，哪几节是写“克隆造福人类”。
（约3分钟后交流）
生3：课文1、2节是写“什么是克隆”。
生4：（立即举手反驳）我觉得1—4节都是讲“什么是克隆”。
师：好，现在出现两种意见，你们同意哪种呢？
生4：（迫不及待）老师，我这样分的理由是第三节最后说“凡此种种，都是植物的克隆。”这说明这一节也在讲“什么是克隆”。第四节最后也说“这就是低等生物的克隆”，这也是讲“什么是克隆”。
师：大家赞同想法吗？（停顿，学生若有所思，片刻不少学生点头）我也赞同观点，可能有的同学还不是很理解，别急，相信学完这课你就能明白。
师：哪几节讲的是“克隆造福人类”呢？
生5：6—9节是讲“克隆技术造福人类”。
（对此学生没有分歧，达成了共识）
师：那现在还有哪节没有说到呢？这节讲的又是什么呢？
生6：第五节，这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。
生7：就是克隆实验。
师：对啊！这不就是课文的第三方面吗？（板书：克隆的实验）
师：好！现在我们理清了课文的主要内容了。（手指板书）同学们，你们看，作者的思路多清楚啊！从介绍什么是克隆，讲到克隆的实验，再讲克隆造福人类，让我们一步一步地深入了解克隆。
（生埋头读书，感觉有些茫然，我便做了提示：是从同一个角度写的吗？不少生豁然开朗。）
生8：我发现第一节写的是《西游记》中的克隆。
师：哦！也就是神话中的克隆。（板书：神话中的克隆）还有呢？
生9：第三节植物的克隆，第四节是说低等生物的克隆。（板书：植物的克隆、低等生物的克隆）
师：那第三节呢？
（刚才那三个句式一样，学生依葫芦画瓢，很容易说出。对于第三节生不知该如何表达了。）
（我的预设是“科学解释的克隆”，运用了说明文常用的下定义的方法，但感觉就这样生硬地告诉学生不太容易接受。忽然想到，数学中不是有很多定义吗？于是——）
师：谁来解释解释什么叫倍数。
（学生一愣，马上就有个学生心领神会。）
生10：第三节解释了克隆，告诉我们克隆的定义。
师：你反应非常快。这节我们可不可以说是科学解释中的克隆？（师板书：科学解释中的克隆）这是用了下定义的方法，是这样的说明文常用的方法。
（学生讲了很多，什么“引起我们的兴趣”啦，“很简单，容易懂”啦，等等。由于快要下课了，我作了个总结。）
师：同学们很会揣摩作者的心思，讲得不错。老师也有一点想法：作者从四个不同的角度来写什么是克隆，能让我们在头脑中对克隆建立起立体印象。（学生不理解什么叫“立体印象”。于是，我随手画了个正方形和正方体。）如果只从一个角度讲，就像这个正方形，而从几个不同的角度讲，就像这个正方体，让我们对所要讲的事物产生立体印象，了解得更加清楚。（学生会心一笑）。今天，我们又学了一招：为了讲清别人比较陌生的事物，要注意从不同的角度去介绍，这样别人的印象才会深刻。
…………
【我的感想】
苏教版第十册第二单元以“科技之光”为主题编排了三篇课文——《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》、《克隆之谜》。说实话，这是让不少语文老师感到困惑的主题单元，原因很多，我感觉最有代表性的便是，这样的课文“语文味”不足，放入科学课似乎更好。对此困惑，我也曾茫然，但想到既然编者将它们编进语文课本，必然有他们的道理，也一定想通过课文的学习提高语文素养。由此，我想到：挖掘教材语文因素，教科学课所不教。
到的就是语言的内容和形式，即，表达了什么和是如何表达的。因此，我在学生疏通文字后，着力做了两件事：一、弄清课文讲了哪三方面的内容，其中，在讲“什么是克隆”这部分时，又讲了几方面。二、体会作者的写作思路，感受课文的结构严谨，步步深入，以及多角度阐述某一事物的写作方法。
应该说，这节课我在尽力凸现“语文味”，但由于是课前思考不够深入，导致课堂不够流畅，坎坎坷坷比较多，费了不少周折；对写作思路的感悟，侧重于老师的“说教”，没有给学生足够的感悟时间，估计内化就更加困难。此外，对于“立体印象”的总结，不知是否恰当，有没有拔高之嫌，从现场的情况看，这一环节学生听的兴致最浓，大概是将语文和学生“整合”的缘故吧！
克隆克隆篇四
自从第一只克隆羊――“多利”的诞生，全世界人都震惊了！这说明了孙悟空拔毫毛边猴子的神话已经成为了现实了。
假如我会克隆的话，我要克隆一些对社会有用的人。
首先，我要克隆“电脑天才”――比尔.盖茨，让他为我们夏津镇中心小学设计一个主叶，让这张主页成为全球中最辉煌的一张，让它用放光彩。
然后，我要克隆优秀的白衣天使，是他们是我们脱离痛苦，远离病毒。当sars蔓延整个中国时，是那些白衣天使们站在第一线抢救病人，有的因病毒进入了血液，以公殉职了。所以，我要克隆出更多的白衣天使。
现在由于污染，使人们得了许多“怪”病，而且天空也笼罩上了一层昏暗。我要克隆绿色环境保护员，让他们制止那些工厂。持之以恒，我想在不久的将来，鸟儿又会在蓝蓝的天空上快乐的歌唱了。
我们生活在城市里，有老师的教导，爸爸妈妈的关爱，而那些生活在山村的孩子呢？他们不但不能上学，还要上山砍柴、干活。我要克隆一些优秀教师，把他们分配到山村去教那些渴望知识的孩子们，让他们也和我们一样，在人生的道路上有一个亮的起点。
我还要克隆一些边防战士们，让他们也有双休日，也可以得到休息。坚决不让外国侵略者踏入中国土地半步。
我要克隆的还有很多很多。我想通过我们的努力，一定会实现的。人人坚持做那些好的，改正那些错的，在奔向小康的道路上，人人脸上都会绽现出无比灿烂的微笑。
克隆克隆篇五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
1、体会“克隆”的含义及其奇妙。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学。
：2课时
1.能正确、流利地朗读课文。
2.掌握课文内容，了解“克隆”意义。
生字新词卡片
一、谈话引入：
1、通过前两课的学习，我们对科学充满了好奇，对生活充满了幻想，今天我们学习第七课《克隆之谜》（板书），也是有关科学奥秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇妙在哪里，克隆有什么作用？）
2、交流有关克隆的资料。
二、初读课文
1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。
2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。
3、边读边思考课前提的问题。
三、检查自学效果：
1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方引导学生把课文读正确。
2、了解词语的掌握情况，对学生不懂的词语教师作适当讲解。
四、分段指名读课文
提出学习要求：课文主要写了什么内容？按照怎样的顺序介绍克隆的？分段，概括段落大意。
五、指导书写生字
1.学生仔细观察田字格中的生字后，指名板演。
2.引导评价，适当范写。
3.学生用钢笔描红、临写，教师巡视指导
六、作业
1、抄写生字词
2、练读课文
1.了解有关克隆的知识和克隆研究的方法。
2.激发学生共勤于思考，热爱科学的情愫。
投影文字
一、复习引入：课文主要写了什么？按照怎样的顺序介绍克隆的？
二、精读课文：
学习第一至第四自然段：
1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？
2、怎样读第一自然段，谁来试试？
3、默读第二自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区别？你是怎么理解的？小组交流，汇报。
4、教师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。
5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本领”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇妙在哪？（就……就……就……）（注意分号）
6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？
7、你还读懂了什么？根据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。
学习第五自然段：
1、高等动物可不可以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？
学习第六至第八自然段：
1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组讨论交流）
随机引导理解、感情朗读：
从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。
从“……还可以……，从而……”体会克隆在保护生态方面的重要意义。
从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。
2、教师引读
学习第九自然段：
克隆技术正向人类展示它诱人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样诱人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组讨论交流，再在全班交流）
三、总结课文，了解说明方法
2、读了课文，你有什么想法？
师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思考，热爱科学的精神。
四、作业：作文《假如我是克隆专家》
克隆是什么 神话 动物 植物 低等生物
↓
“多利”诞生 了不起 爱科学
↓
造福人类食物 畜牧 生态 医学学科学
↓
诱人前景
;id=148
克隆克隆篇六
《西游记》中的孙悟空神通广大，拔一根毫毛就能变成许多孙悟空，用我们今天的科学知识来解释，那就是神奇的“克隆”。
假如我也有这般本领就好了，于是我便沉浸在想象的世界里……
假如我会克隆，我要克隆出一只巨大的恐龙。你想啊，如果我带着一只恐龙出去散步，那会是一件多么新奇的事啊！
我克隆的这只恐龙体型庞大，是食草类动物，并且只有兔子的食量——不用为它每天吃什么担心。我还给它提取了人的大脑基因，有人的思想，可以说话。等我把它克隆出来时，我就带它去全世界周游，让越来越多的人认识恐龙，了解恐龙。
除此之外，我还要克隆更多的恐龙，让全世界的动物园里都有恐龙的身影，让它不再成为只有书本上才能看见的动物了。
因为我克隆的恐龙通人性，会讲话，说不定他还能造福于人类。帮助警察抓小偷遇到灾难时还能解救人类，帮助大家逃离困境，当别国入侵时，说不定还能赶走入侵者……有空来帮助我们的世界，肯定会大有改变。
要是真的能克隆出恐龙就好了，我一定要好好学习，让幻想变成现实。在不久的将来，早已灭绝的恐龙一定会再出现的！
克隆克隆篇七
生：什么是克隆？ 生：这个谜是什么样的？
师：同学们很会提问题，这是个什么样的谜呢？请打开到课文最后一个自然段，读一读，看看哪一个词最能表达谜的特点？（生自由读）
生：奇妙。
师：谁理解奇妙这个词？
生：奇特美妙。
师：这谜奇特美妙在哪儿呢？请同学们走进课文去寻找答案，阅读时请记住老师的殷殷嘱咐：不动笔墨不读书，并且做到读准字音，读通句子，读顺文章。（生自由读课文，师巡视课堂，张明珠同学问“凡此种种”这句话应该怎样读，告之。）
师：文章读熟了吗？
生：读熟了。（他们高喊。）
师：那老师要看看你们和生字交没交上朋友，（出示生字）谁来读？（生1读得很通畅）
师：你想提醒同学们注意哪个字的读音呢？
生1：我想提醒同学们不要把“饲”读成“sī”。
师：是的，我们平常总会说“sī养”。
师：还有谁想读呢？（举起好多小手，让薛换玲来读，也很流畅。并提醒同学们注意不要把“例”读“列”）。
师：那让我们开一节小火车来读一读这几个生字，从哪呢？（同学们齐刷刷举起小手）从庄须宝开始吧，（这一列有好几个拼音不是太好，庄须宝开始读了，张口就把“例”读“列”，同学们笑了，纠正他的读音，他居然还是迫不及待地连读了两个“列”，同学们高喊：“例”，我也连忙打园场说是受了薛换玲的误导。这下庄须宝才把这个字读准了，过了一关。接下来几个同学没有读错。）
师：同学们刚才读课文过程中有哪些词语让你感兴趣？找出来读一读，并把理解的意思说一说。（几个同学分别找出不同的词语来读，有的解释了其意思。）
师：那老师也找出了一些词语（出示词语），请同学们来读一读。看看有哪些词语不理解？提出来我们共同探讨。（同学们读词语，李萌同学提问；“微生物”是什么意思？王学路同学解释：是很小的物体，用显微镜才能看见。我进行了补充说明：微生物就是形体微小，构造简单的生物的总称，这些生物用显微镜才能看见，比如，细菌、感冒病毒等。）
师：生字和词语是阅读的助手，同学们已经有了这些助手，能把课文读流畅吗？（同学们齐喊：能。）
师：哪请一个小组长找四个组员来读课文的第一至四自然段，能邀请上老师吗？（李同锁这个组长指定了其它两个组员加上了我，我们这一组读得很认真，的确很流畅，连我也有点得意。）
师：我们组读得怎么样？
生：很好！
师：有信心超过我们吗？
生：有！
师：那第五小节谁来读？（李同娟同学来读这一节，她把几个地方读错了。）
师：同学们想为李同娟同学提点什么建议？（两名学生指出其错误。）
师：李同娟接受这个建议吗？
生：接受。
师：那你再重新把这一段读好，行吗？
生：行！（这一次，她读得好多了。）
师：第五至八自然段哪个小组来读呢？（又有三个同学自由组成的小组有序地读完这一大段，当然读书的水平并不比我们第一组差。于是也给了他们表扬。）
师：同学们，让我们齐读最后一个自然段。（生高昂地读着。）
师：接下来，想让同学们读自己喜欢的自然段。（几个学生各自找了喜欢的段落来读。）
师：课文我们暂且就读到这里了，现在请同学们快速地从头到尾浏览课文，回答我们课前提出来的问题：1、克隆究竟是怎么一回事？2、这个谜的奇妙表现在哪些方面？（生浏览思考）
生：克隆是不经过两性生殖细胞的结合而繁衍后代。
生：克隆就像孙悟空拔把毫毛变成许多小孙悟空是一样的。
师：同学们说得都很对，还有谁来说说第二个问题呢？（没有同学举手，课堂一片安静，最后王学路同学把问题回答出来了。）
师：或许同学们还没有真正地搞清这个问题或者说没有这概括水平。那下节课我们再继续研究。
师：同学们再回过头来看看生字还有问题吗？仔细观察一下，看哪个生字比较难写，提出来我们共同解决。（生提“薯”）
课堂困惑：
对于理清课文内容这一关（大体相当于分段，概述大意），在第一课时，我总不能很好地让同学们把握，也许是一个县教研组长评课时的话语给了我心理暗示。他说：在第一课时，完全没有必要把分段、概述段意提出来，留在第二课时，在学生对文章熟悉的情况下来解决不是很好吗？于是，我平常的教学中，总不在第一课时提出这类问题。今天，我只是为了让课堂看上去更完善一点，才爆出了冷门。吴老师在课后交流时提出了这个问题，他的意见是这个问题可以提出来，但要降低坡度，可以由老师直接告诉学生，哪些自然段意思相近，自成一体，可以分为一个大段，让学生再来读读，具体体会这一段的内容。我想，我会接受这个建议，在以后的教学中去实践。
克隆克隆篇八
我在电视上，知道了火山爆发的原因，了解了古代兵器的制成，但一只名为多利的克隆羊吸引了我的目光，于是我开始想入非非：如果有个克隆人就好了！想着想着我做起了梦。
从此以后，每天的的作业都是由他去完成，目前为止还没有人发现呢，而我却拿起滑板出去玩了，一直到晚上才回家，每天都玩得痛快极了。
有了他，我不仅变得非常轻松，而且还获得了意想不到的惊喜。在这次期末考试中，他竟然考到了全班第一名，爸爸妈妈高兴地直接带他去大饭店吃美食，还给他买了很多零食呢。
我本以为他只会想着自己，后来才发现他把好吃的都打包回来了并且和我一起分享了，就这样我们度过了一天又一天。
“不”！我大叫一声。我一着急就醒来了，原来是一场梦。太好了，我还以为妈妈真的不相信我了呢，望着课桌前还没写完的作业，心想还是快点去完成吧！
克隆克隆篇九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、结合文章内容，正确地说出克隆的“奇妙”之处。
2、了解克隆技术的发展、成就和意义，激发学生勤于思考、热爱科学的情操。
教学过程：
一、激趣导入，了解学生心中的克隆感受
1、在你的印象中，克隆给你什么感觉？自由交谈。（神奇、神秘、高深莫测、遥不可及）
2、是呀，克隆确实是神奇的，甚至是深不可测、遥不可及的。它就像一个谜，激起了我们的兴趣。今天我们所要学的就是克隆之谜。齐读（克隆之谜）（完成板书）希望通过了这篇课文，能解开我们心中的谜。
今天老师为大家特意设计了一个网站，设计了一下的一些栏目，帮助大家学习。
3、下面请大家打开课文纸，认真大声地读一读，注意读准字音，读通句子，不懂的词语，可以打开我们网页的阅读小助手帮助学习。
二、学习2----4小节 ，体会先天克隆的神奇
究竟什么是克隆呢？请大家点击进入“克隆由来”栏目，认真读一读课文的2——4小节，它告诉我们什么？如果你还想了解更多的课外资料，可以结合边上的词条栏目进行资料的浏览。（如果你觉得阅读内容不方便，可以看课文纸）
2、 自由读，交流，你从课文中了解了哪些克隆内容？
克隆就是无性繁殖；
植物有先天克隆的本领。
柳枝的克隆真有趣，难怪人们说“无心插柳柳成阴。”
马铃薯和仙人掌就更可爱了，给你这么一讲，我的眼前一下子就冒出了许多可爱的小马铃薯和仙人掌了。
交流，是呀，所以，凡此种种，都是植物的克隆。
低等生物的克隆。（看视频），想不想真切感受一下细菌的克隆？你有什么感受？（速度惊人，令人称奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人称奇。
课文用许多生动有趣的事例，让我们走近了克隆，我们从相关栏目中了解到，还有许多植物和低等动物有先天克隆的本领，你能不能学着3、4小节的样子，也来说一说呢？如果不太记得的同学，还可再去相关的栏目看一看，说一说。
评价语：听了你的介绍，我们有增长了许多见识。
原来这些也是克隆呀，真是“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”
听你这么一介绍，这种现象就更有趣了。
3、现在你对克隆又有了怎样的认识呢？交流
三、学习第五小节，体会克隆技术的神奇
（出示：第二小节：我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。）
要让有性繁殖的高等动物也能进行克隆，那才是更大的神奇、大开眼界。
今天，老师把可爱的多利羊请到了我们的课堂，让我们一起来认识一下它，听听它的故事吧。（一起听故事）
你觉得多利了不起、神奇在哪儿？（自由畅谈）
是呀，能让有性繁殖的绵羊也能进行无性繁殖，也就是克隆，不能不说它也是人类历史的上的一个创举，了不起的成就。
（其实克隆技术的研究之路是艰险，他们也是在不断的失败中前进的。）
从这儿我们知道，一切有生命的东西，都可以进行克隆。
四、学习第六、七、八小节，体会克隆技术造福人类
过渡：刚才，能克隆出高等动物是神奇的，难怪全世界有这么多的科学家在不懈努力研究着，探索着，他们研究克隆技术真正的目的是什么？（造福人类）
1、点击进入“造福人类”栏目，请大家读一读6、7、8小节，克隆技术从哪些方面来造福人类呢？当然，你仍然可以结合旁边的词条进行相关资料的浏览。
交流
评价语：看来克隆技术对人类健康来说真是个福音。
濒危物种有了永久生存的希望了。
（引读）学生概括：农业、挽救濒危物种、医学
3、相信你现在感受颇多了吧，假如你是克隆专家，你会克隆出什么造福人类？请你进入“奇思妙想”留言板，把你美好的心声写下来。
4、交流
五、学习最后一小节。展示克隆技术的广阔前景
所以说：“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景。”指名读，齐读。
总结：克隆技术诱人的前景的开发，需要大家对科学有一份执着热爱，不懈的努力，或许我们的美好愿望就能梦想成真。
七、课外拓展
课文学完了，心中的谜团也打开了，相信大家对克隆还是意犹未尽吧，其实我们今天也只是了解了克隆的冰山一角，还有许多方面值得大家去探究，你还想对克隆做哪方面的探究？（交流）
结束语：相信大家对于克隆有了更多的期待，如果你们有独特感想，有时间请你进入“克隆论坛”中发表你的感想。继续进行交流。我在克隆论坛期待着你们。
六、作业
练笔：《假如我是克隆专家》