二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）

教案的评价部分要有量化的指标，以便教师对学生的学习情况进行及时评估和调整。接下来是一些成功的二年级教案分享，希望对大家有所启发。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇一

唐朝有一位的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

传说有一次戴嵩的好朋友请他作画。画什么呢?戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。围观的人看了，纷纷夸赞。

“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作。”一位商人称赞道。

“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

“画错啦，画错啦!”一个牧童挤进来喊着。这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。这时，戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”牧童指着画上的牛，说：“这牛尾巴画错了。两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是夹在后腿中间的。您画的牛尾巴是翘起来的，那是牛用尾巴躯赶牛蝇的样子。您没见过两牛相斗的情形吧?”

戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇二

一、激趣启思。

1、师：今天，老师带来了两位朋友，他们是谁呢?(课件出示：戴嵩和牧童)。

2、指名读他们的名字，去掉拼音读“戴”：咱们班有姓“戴”的吗?(如果没有，建议学生回去可以调查一下周围的人。)。

3、了解戴嵩吗?指名说说，教师出示“我知道”的内容。

二、自主探究。

1、学生轻声读课文，划出生字，反复地多读几遍。

2、同桌合作做“你指我认”的游戏：一个人拿卡片，另一个人读生字，遇到不会的放在一边，同桌互相帮助识字，看哪组合作的。

3、指名当小老师领读：带拼音读词语、去拼音读词语、打乱顺序读生字。

注：字音——惭can愧、蔼ai。

扩词——批、驱、蝇。

动作表情识字——惭愧(什么时候有过这种感觉?)、抹、戴、翘、拱。

联系生活识字——中百平价商场、连山购物中心、墨水瓶。

[用孩子喜闻乐见的方式巩固识字，调动学生多种感官参与，利于提高识字效率。]。

5、写字：抹、挤、拱、批评、决。

(1)观察体会：这几个字有什么特点?

(2)教师范写：你们想让老师指导写哪个字?学生自由选择。

(3)学生练习书写，教师巡视指导。对于写得好的学生奖励一面小红旗，并全班展示写得好的字。

三、对比感知。

1、检查读文，师生共同评议，重点纠正字音和难读的句子。

2、默读课文，思考：对于戴嵩的画，大家是怎样评价的?

(1)出示商人、教书先生和牧童的话，学生练习有感情地朗读。

(2)结合插图学生想象：其他人会说些什么?相机理解“纷纷称赞”

[抓住不同人物的表现，引导学生品析文字，感受戴嵩画技的高超。]。

3、大家为什么纷纷称赞戴嵩的画?轻声读课文一、二自然段。

(1)怎样读才能让人感觉戴嵩是的画家?学生练习读、教师范读、指名读。(追问：你为什么这样读?)。

(2)重点指导这两句话：

他的画一挂出来，就有许多人观赏。(戴嵩的画画得好。)。

他一会儿浓墨涂抹，一会儿细笔轻描，很快就画完了。(戴嵩画得很快。)。

(3)师：你们看，汉语中的“一”多神奇啊!你还能举出这样的例子，夸夸它吗?

[在对比感悟中加深体验，适时进行语言训练，利于提高学生感知和运用语言的能力。]。

四、总结：

大家对戴嵩的画赞不绝口，可是小牧童却说他画错了，这是怎么回事呢?我们下节课再来研究。

第二课时。

一、回顾导入：

1、上节课的生字朋友你们还认识吗?师生对口形猜字，开火车读生字。

2、通过学习我们知道对于戴嵩的画，大家赞不绝口，可是小牧童却说说他画错了。

二、读文品悟：

1、轻声读课文5、6自然段，看看你读懂了什么?

2、观察图画，想象当时的情形：人们又会说什么?

3、有感情地朗读戴嵩和牧童的对话：练习读、同桌分角色读、评议读、范读、表情朗读。

4、自由组合分角色朗读全文。

5、深入思考：

(1)读到这里，你想说点什么?想对谁说?指名任意说。

(2)课题这样写合适吗?(教师重新写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)。

[在学生自主感悟，多向交流中体会人物的美好品质，此时改写课题水到渠成。]。

律动：配乐欣赏中国画家的作品。

[融律动和中国画的欣赏于一体，拓展了文本资源，使学生感受到了艺术的熏陶。]。

三、拓展延伸：

重点欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》和李苦禅的《鹰》，请学生为他们的画配上话，想怎么写就怎么写，能写几句都行。

四、规范写字：

重点指导“兄、呆、商、购、价钱”

1、学生认读生字，描摹体会：你发现了什么?

2、教师根据具体情况重点指导难写的字。

3、学生练习书写，互相评价，教师展示学生作业。

五、总结建议：

画家和牧童的故事一直流传到现在，从来没有人怀疑过。但是最近又有人在网上向牧童挑战，想了解具体情况吗?有条件的同学可以上网查查有关的资料。

[带着问题走出课堂，将文本的价值取向进一步延伸，提高了学生的人文素养。]。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇三

听了于青圆和廉晓两位老师在龙山小学执教的《画家和牧童》，让我们获益匪浅。《画家和牧童》是人教版二年级第六组第一篇课文。课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。听了两位老师的执教给我们以下几点启发：

从两位老师的整个教学过程的设计来说，比较合理地关注了学生的学情和年段特点，较充分地贯彻了《语文课程标准》的新理念。

一、采用多种形式，进行朗读能力训练。

在整节课中，两位老师采用了自由读文、同桌读、指读、默读、师生共读等方法。因为低年级的阅读教学就是要让学生充分地读，而且从课堂可以看出，绝大多数学生的语感非常好。尤其是廉老师在指导学生朗读戴嵩画画一段，感悟了解戴嵩画技高超时，力求让学生在自读、自悟的前提下，在不同形式的读中，明白戴嵩画画既快又好，从而发自内心地读好商人、教书先生称赞的话。

二、抓关键词句，进行语言文字训练。

低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句，教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：当学生感受了戴嵩的著名后，在理解“他的画一挂出来，就有许多人观赏”时，力求让学生读好这句话，听出著名的前提下，再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

三、注重语言积累，进行口语交际训练。

本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，实现语言的积累。在第2、3、4自然段的教学时，学生在反复朗读中积累了“夸赞”、“称赞”、“赞扬”一组同义词；在理解“纷纷夸赞”这个词语的时候，老师引导学生运用“短句反复”的语言形式，说一说还有哪些人夸奖戴嵩的《斗牛图》，巧妙设计提问，激发学生与文中的主人公牧童和画家产生对话。如，“你是围观者中的一员，你会怎么称赞他？”积累丰富了学生的语言，培养了学生的说话能力。文中有一些比较难理解的词语，如：“浓墨涂抹，轻笔细描”。老师先让学生根据字义理解，又紧接着利用多媒体出示国画，用图中的不同画法直观的帮助学生理解词义，我认为这种方法很适合低年级儿童。这些问题的巧妙设计，是在为实现目标的同时步步拉近学生与文本的距离，培养了学生的口语交际能力，同时也渗透一定的分析问题的能力。其次，老师还特意安排“一会儿??一会儿??”、“有的??有的??还有的??”这两个句式的口语表达训练，达到读说结合,学以致用的目的。

两位老师激情优美的语言，雍容大方的态度，及时点拨的教学艺术，形象巧妙的课件设计以及工整美观的板书，都是十分令人佩服的。

当然，教学是一门遗憾的艺术，这节课中还存在着某些教学设计上美中不足的地方共有三个方面：

第一，我们认为于老师的作业可以让学生课下搞一些实践活动。如：

1．孔子的“三人行必有我师”的故事。

2．华罗庚的故事。（《自学成材的华罗庚》）。

小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

第二、我们认为廉老师最后的写字教学环节可以与文本教学联系在一起会更好。如：在这位商人称赞戴嵩作品的时候可以相机引出“商”，引导学生理解并加以练写。

第三、于老师的板书设计完善一些会更好，在于老师的板书设计中只是把两个人物特点简单罗列，而没有系统体现出两个人物所共有的可贵品质。

总的来说，听君一节课，胜读十年书。两位老师的这节课为我们学习新课标提供了一个形象具体的实例，有利于我们正确认识新课标的精神，指导我们的语文教学实践活动。

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二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇四

教学内容分析：

戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。伽俐略敢于挑战亚里士多德，是何等的胆识！小小一个牧童，面对地位尊崇的大画家出现的错误，竟然“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率直不盲从，实事求实，敢于挑战权威的品德值得我们学习。

学习目标：

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学流程：

第一课时。

一、学习第一段导入：

2、想认识这位作家吗？

出示：[唐朝有位著名的画家叫戴嵩。]。

指导读好生字：戴嵩。

3、师讲述“我知道”中关于戴嵩的内容。

4、出示第一段。

自由读——指名读——理解读。

师：您从哪儿看出戴嵩是为著名的画家。

预设：（1）“一……就……”

（2）“看画的人没有不……”

5、师小结：可见戴嵩的确是一位著名的画家，齐读课文第一段。

二、初读识字。

1、再次出示课题，质疑你还想知道些什么？

2、带着你们的问题自己去读读课文。

要求：（1）借助拼音朋友把课文读正确，读通顺。

（2）给每段话标上序号。

3、生字朋友来考考大家了。

自由读——指名分行读（及时说发现）——小老师带读——开火车读生字卡片。

4、分小节读课文。

5、解决质疑，了解课文大意。

三、学习课文2——4小节。

1、那么别人都是怎样夸戴嵩的呢？自己读读课文2——4小节。

自由读。

2、你从哪儿看出戴嵩画技高超，是为著名的画家？

[出示第二段]。

预设：（1）“沉思片刻”（说明戴嵩成竹在胸，思考得非常快。）。

（2）“他一会儿……一会儿……，很快就画成了。”（首先说名他绘画技术高超/其次说明戴嵩绘画的速度非常快，非常娴熟/还可以看出戴嵩拧运用不同的绘画手段作画。）。

你能用“一会儿……一会儿……”夸夸戴嵩吗？

（3）“纷纷夸赞”

课文中还有2个和夸赞表示相同意思的词——称赞、赞扬。

师点拨：我们祖国的语言多么丰富，多么神奇，可以用不同的词表示同一个意思，这样文章就不会重复，显得更生动了。

3、练读对话。

（1）出示[“画得太像了，画得太像了，这真实绝妙之作！”一位商人称赞道。]。

指名读（通过教师评价知道朗读）——齐读。

师问：何为“绝妙之作”？

（2）出示[“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。]。

教书先生又是怎样赞扬戴嵩的画呢？

指名读——学生自我评价——齐读。

4、齐读2——4小节。

让我们一起来读读课文的2、3、4段，夸夸戴嵩吧。

（一生读商人/一生读教书先生/其余齐读旁白）。

5、教师引语：正当大家纷纷夸奖戴嵩的画时，一个牧童挤进来喊着——“画错啦，画错啦！”到底怎么回事，我们下节课再来学习。

四、写字：

抹、挤、拱。

第二课时：

一、导入：

写课题“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题？学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟。

1.初读，整体感悟。

（1）自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会（可以在课文中批注）。

（2）朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

（3）根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象？为什么？

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

（1）出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。

（2）图上的哪个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

（4）对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

（1）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？如：我想对戴嵩说：真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

（2）带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、写字。

写好剩余的字。

四、积累运用。

1.“一”的`本领真大。自然数中的“1”表示最小，而我们汉语中的“一”的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

（1）他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。（说明画家的动作很快。）戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。（说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。）请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的“一”吧。

2.“我知道”。“我知道”中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗？读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢？给他的图配几句话吧。

五、实践活动。

开一个“人无完人”的故事会。课外惧能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：1.孔子的“三人行必有我师”的故事。

2.华罗庚的故事（《自学成材的华罗庚》）小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：“这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗？”老师说：“当然可以，就是圣人也有错误。”

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有“皱纹”。他的发现让雕塑家大吃一惊！

教学反思：

这篇课文，有两位人物。一位是敢向大画家提出意见的牧童，一位是虚心的大画家戴嵩。可以这两位人物为线索展开教学。形成两个板块：

找出牧童说的话，朗读，体会牧童的大胆，敢于向大画家提出意见，很了不起。

体会大画家戴嵩的画技高超，进而感受大画家的虚心。抓住文中描写戴嵩作画过程，众人的夸赞，戴嵩和蔼地说，连连拱手等语句，通过学习，感悟人物的品质，体会人物的崇高品质。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇五

1.会认13个生字，会写12个字。

2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

一、导入：

人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有"菊花萎而不落"的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答"两小儿辩日"的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为著名画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧!

二、识字写字。

1.初读课文找出生字。

2.交流识记的生字。

(1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧。

(2)加偏旁识字：区-驱共-拱。

(3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧。

(4)看字形识字："墨"-墨是黑色的。

(5)联系生活识字："价"超市里写有"天天平价"。"购"镇上的粮站墙上写有"收购玉米"几个字。

3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如：

(1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。

(2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)"画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用!

(4)"画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!"(5)"画错啦，画错啦!"……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

三、写字指导。

(1)"我的发现"。"抹、挤、拱、批"这四个字都有提手旁。写"抹"字，把提手旁和"周末"的"末"字合起来;写"挤"字，把提手旁和"整齐"的"齐"合起来;写"拱"字，把提手旁和"共同"的"共"合起来;写"批"字，把提手旁和"比赛"的"比"合起来。"商"字很像"摘"字的右半边，但同字框里面不一样。"价"字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。"钱"字和"浅"只是左边的偏旁不同。

(2)示范指导。兄、呆：上面的"口"要上宽下窄;"兄"的最后一笔要圆润舒展;"呆"下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购："宝贝"的"贝"字和"勾画"的"勾"字都写得瘦长一点。

第二课时：

一、导入：

写课题"画家"二字写得大一些，"牧童"二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说："多谢你的指教。"这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。

二、朗读感悟。

1.初读，整体感悟。

(1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。

(2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。

(3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么?

2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。

(1)出示课文插图，在文中找出图中不同的`人说的话，仔细读一读。

(2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

(4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

3.领悟内容，诵读全文。

(1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。

(2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。

三、积累运用。

1."一"的本领真大。自然数中的"1"表示最小，而我们汉语中的"一"的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子：

(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的"一"吧。

2."我知道"。"我知道"中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。

四、实践活动。

开一个"人无完人"的故事会。课外惧能说明"任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习"的故事，自己读一读，并和同学交流交流。

如：1.孔子的"三人行必有我师"的故事。

2.华罗庚的故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师："这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?"老师说："当然可以，就是圣人也有错误。"。

3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有"皱纹"。他的发现让雕塑家大吃一惊!

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇六

2112年8月15日，我有幸参加了沂南县小学语文教师暑假培训，并观看了济南市纬三路小学袁齐泽老师讲授的人教版二年级下册《画家与牧童》一课的视频，感触极深。《画家和牧童》这篇课文讲述的是唐代一个牧童勇敢地指出著名画家戴嵩画中出现的错误，戴嵩虚心接受批评的事。课文以生动的叙述深深的吸引学生去朗读、去品味，使学生真切地感受到画家的虚心好学和牧童实事求是敢于向权威挑战的优秀品质。课文重在体会牧童的勇敢和画家的谦逊。同时文章中的对话比较多，是指导对话朗读的好机会。本堂课，袁老师始终坚持以生为本的理念，体现新课程课堂的景象。

我想从下面几个方面谈谈自己的感想，如有不当，乃至错误之处，恳请大家批评指正。袁齐泽老师执教的这节二年级阅读课主要呈现以下特点：

一、生字教学：法有趣，扎实学。

袁老师并没有因为这是一堂公开课而忽视了识字教学在低年段中的重要地位。《新课标》提出：“识字是阅读和写作的基础。”给低年级的学生先打好字词基石能促进学生一生的语文学习。《义务教育语文课程标准》（2011年版）的学段目标与内容在第一学段中也指出：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。”“初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”袁老师紧紧把握这几点，在字词教学中凸显了自己的特色，实实在在地和学生共度了识字之旅，特点有三处：

1、识字教学激发学生的兴趣。

首读课文，袁老师先让学生接力读文，有错字时当场指正，正音及时。接着，袁老师出示带拼音生字让学生多种形式练读。因为目标明确，学生乐于做。接着，让学生进行生字书写训练，扎实有效，学生兴致高，也体验到了学习的乐趣、成功的乐趣。

2、发现字词特点，了解学生认字规律，教给学生理解词语的好方法。

1）识字形式多样化：

识字时，袁老师用自由读,师生合作读,开火车读等不同的方式来巩固识字效果，.读字正音、看卡片读、猜字游戏、走楼梯读词语等练读方法多样，生动有趣。这一课中，要求学生会认的字很有代表性，学生容易在已有经验的基础上总结、提炼和创造识字规律。

2）字词理解贯彻始终：

通过识字、写字、词语认读、借助重点词语理解课文（做动作：拱手；对比：太像了，太像了；画活了，画活了）、结合上下文理解词语：著名、根据词性理解词语：购买等等方法抓字词，促理解，训练到位。

将词语放在句子，联系上下文，这些词语的真正含义自然而然地嵌在孩子们的脑海里了。袁老师在课上教会学生理解字词的两种方法：如：购买：词内两字的意思相同，解释一个字就是这个词的词义，之后袁老师举一反三，触类旁通，让学生用这种做理解词语的办法又解决了“夸赞、称赞、夸奖、驱赶”的词义理解。再如：理解“拱手”，袁老师和大家做动作进行了理解词义。语文教学本身就是一种积累。孩子们在老师的引导下不断发现理解词语的各种好办法，很实用。

3、写字训练本本分分，扎扎实实。

二、学习课文内容方面：突出重点，渗透学法，读中品，品中读。

让学生自由、充分地读书，这一点老师容易做到。但是，要学生愿意读、善于读、读后有收获，却不是每位老师都能做到的。结合这篇课文的特点，袁老师的具体指导体现了如下特点：

1、抓关键词句，进行语言文字训练。

低年级阅读能力的培养和提高，一条重要途径是指导精读。所以对于关键词句教给学生要学会咬文嚼字，从而进行语言文字训练。

例如：教学第一自然段时，袁老师先让学生感受戴嵩的“著名”：这段话中，哪句能看出戴嵩的著名来？并让学生找句子，有感情的读。之后，袁老师便抓住训练契机：“一??就??”，让学生感悟到戴嵩真的很著名，“他的画刚挂出来就很快吸引了很多人”，体会到了这组关联词的作用；然后让学生读好这句话，听出著名。最后再让学生用上“一??就??”说话，这样抓住重点语句不仅理解了课文内容，训练了说话，而且也让学生在读中感知，从而达到训练的目的。

课中尽管有好几处语段赏析，但袁老师不忘连缀起来阅读，使故事情节不割裂：一是戴嵩作好画，人们纷纷夸赞；二是牧童指错误，戴嵩虚心请教并接受。在指导读：“太像了，太像了，这真是绝妙之作！”、“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”时，袁老师通过对比，让学生明白了：为什么此处要写两遍“太像了”“画活了”？因为反复说相同的话更能突出戴嵩的画好。孩子们在理解后读得更棒了，精彩的读书声告诉我们，他们是多么快乐地读，多么喜欢去读，仿佛他们就是围观人群中的一员，在尽情夸赞，夸赞大画家的精湛画技，深刻体会到了围观群众的赞赏之情。袁老师抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现，学生自然能够深刻的理解课文，感悟人物品质。

2、重视“读”的训练。

袁老师的课堂突出了以读代讲的学习方式，鼓励和激发学生的朗。

读兴趣，促使学生较好的体会到了大画家戴嵩作画的认真态度和向小牧童求教的虚心精神。在朗读指导方面，袁老师创设了一种想读、爱读的读书氛围，通过字不离词、词不离句、在语境中反反复复地感悟、朗读，让学生实现了语言的积累。

本课的朗读形式也是多种多样的，学生自由读、默读、指名读、师生合作读等读书方式让学生充分地读课文。这样学生不觉得读书乏味，而且能够帮助学生理解课文内容，使学生一遍又一遍地与文本交流直接对话。这种将朗读贯穿于教学的始终正是低年级阶段训练学生朗读能力的有力措施。

3、在充分朗读的同时，袁老师还不忘在学生语言的`训练和语感的培养上下功夫。

本课教学中，老师重视引导学生在读中进行语言积累。带着真切感受去读书，情感自然会飞扬。对话教学是语文课程倡导的课堂教学形态。《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。”袁老师一直在实践和引领这种对话，并把通过对话促进学生的发展和引导学生学会学习作为根本的价值追求。

例如：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用！

”画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！“。

”画错啦，画错啦！"??这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇七

《画家乡》是义务教育课程实验教科书语文（人教版）一年级下册第24课，这是一篇优美的散文。课文通过涛涛、山山、平平、青青、京京五个小朋友画出自己的家乡美景，表现了孩子们热爱家乡的美好感情。课文内容浅显，共有七个自然段，中间的五段构段方式相同，句式相仿，便于学习和背诵。课文配有五幅插图，与重点段落呼应。

二教学设想。

学生是课程的主体，教师在教学过程中应设法为学生积极主动参与学习创造条件，多渠道、多形式为学生创设良好的语言学习情境，围绕“兴趣、方法、能力、情感”八个字做文章，积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式。让学生在感兴趣的、主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

因此，在本节课的教学中，我首先选择第二、三自然段为精讲段落，引导学生通过仔细观察图画，展开想像的翅膀，入情入境地朗读去感受涛涛和山山的家乡山高水阔的壮观景象。在学生明白学习方法后，指导学生选择四、五、六自然段中自己喜欢的段落自主合作学习，再去领悟草原、平原、城市的迷人风光。这样，由“扶”到“放”，循序渐进，让学生充分发挥合作和自学能力，并领略到了祖国大地的神奇与美丽。最后，让学生画一画、说一说自己的家乡，引发学生感受到生活的甜美和幸福，为自己的家乡感到自豪，激发他们热爱自己家乡的热情和热爱祖国大好河山的感情。

三教学目标。

（第一课时：

1、运用掌握的识字方法认识“宽、贝”等12个生字，会写“爱、贝”等6个字，并能将字写得正确、美观。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容，感受孩子家乡的美好。）。

第二课时：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，喜欢课文优美的语言，知道伟大的祖国是多么辽阔、多么美丽。

2、用彩笔画家乡，用语言赞美家乡，感受生活的甜美和幸福。激发热爱自己家乡的热情和热爱祖国大好河山的感情。

四课前准备。

教师：多媒体课件。

学生：有关家乡的图片。

五教学流程。

（一）导入、复习。

1、引导学生从中国地图上找家乡的位置，激趣，板题。

2、复习生字。

（二）指导学习第二、三自然段。

1、按顺序看涛涛的家乡图说话。教师创设情境让学生感受大海的壮观，体验在海边的欢乐。读第二自然段，指名读，教师范读，齐读。

2、听大山里的声音想像说话，用学过的词语来形容大山里的景色，有感情地读第三自然段。

（三）自主、合作学习第四、五、六自然段。

1、教师指导自学方法。

2、学生选择自己最喜欢的段落自主、合作学习。

3、学生汇报学习成果，教师随机引导、总结。

（四）拓展。

1、展示课前准备的有关家乡的图片。

2、播放介绍永州的短片，让学生进一步了解我们的家乡。

3、播放轻音乐，学生画家乡。

4、展示作品，并用自己的话夸一夸家乡。

（五）总结下课。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇八

1.有感情地朗读课文，背诵课文。默写《牧童》。

2.通过看注释，边读边想象诗中情景的方法，感知诗词大意，并能用自己的话讲述诗句的意思。3.通过古诗词的学习，感受童年生活的情趣和快乐。

学习重难点：理解诗词意思，体会诗词意境，体会童年生活的情趣和快乐。

自主预习。

1.了解诗人生平，搜集与诗词有关的信息。2.练习诵读全诗，边读边画出诗歌的节奏。3.借助工具书、注释，初步理解诗歌大意。圈点勾画，标出疑难词句。4．比较下面多音字的读音：

快乐---清平乐剥落---剥皮剥莲蓬亡羊补牢---亡赖。

合作探究：1、品读《牧童》，享受童趣：理解诗句的意思：

3、如此悠闲、自在、轻松的牧童，谁能将他读出来？诵读古诗，感受意境。

4、学习《舟过安仁》，合作探究：用同样的方法学习古诗。

5、学习《清平乐·村居》。

（1）自由轻声的读这首词，你仿佛看到了哪些画面？

（3）那对白发翁媪在交谈些什么？

（4）读了这首词，你眼前浮现出怎样的情景，体会到怎样的乐趣？

（四）达标检测。

1.《牧童》的作者是，字。《舟过安仁》的作者是代诗人。

2.解释词语。横：弄：篙：棹：亡赖：

3.根据课文填空。

（1）联系《牧童》一诗填空。

诗中有景——这景是，诗中有情——这情是。诗中有人——这人是，诗中有声——这声是。

4、把诗句补充完整，让我们认识更多的“小儿”。

a．，飞入菜花无处寻。．儿童散学归来早，

c．蓬头稚子学垂纶，。

我要挑战。

我要补充。

6、冬阳·童年·骆驼队。

我来闯关：

1、词语搭配。

干冷的驼铃声。

安静的步伐。

软软的空气。

寂寞的态度。

轻松的旅程。

悦耳的脚掌。

2、按要求改写句子。

（1）、我承认自己佩服骆驼队的沉稳性格。

改为双重否定句：

（2）、骆驼在沙漠里不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物。

缩句：

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇九

教学要求：

1、学会本课11个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、能用“绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、名胜古迹、高楼大厦、川流不息”中的几个词语说几句话。

4、感受北京的美，热爱祖国的首都。

教学重难点：

1、重点：学会本课生字。背诵课文第3、4段。

2、难点：用课后练习里6个词语中的几个词语说两三句话。

课前准备：自制课件。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时。

一、导入新课。

1、同学们你们都知道北京吧!今天我们就要学习第26课《北京》。齐读课题。

2、到过北京的同学在北京的哪些地方玩过?

3、北京多美呀!没去过的小朋友不用着急，现在我们马上出发去北京游玩。

二、范读课文，初步感知。

1、教师范读，出示课件。学生看、听。

2、听教师读课文后，知道北京是我国的首都，是一座美丽的城市。

三、学生初读课文，自学生字。

1、借助汉语拼音自由读课文，读完后画出课文中的生字。

2、检查自读情况。

3、指名朗读课文。

四、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，看图。

(1)课文有几幅图，图上画的分别是什么?

(2)课文介绍了北京的哪些地方?

2、指名读第一自然段，读后知道了什么?

3、放第二段录音，学生边听边思考：这一段有几句话?每句话讲了什么?

4、学生默读第三自然段。

(1)读完这一段，你又知道了京的什么?

(2)出示课件，让学生结画面和上下文理解“绿树成阴、鲜花盛开”两个词语的意思。利用课建立节“川流不息”的意思。

(3)朗读。

5、学生自由读第四段，出示课件。

(1)这一段又给我们介绍了北的哪些地方?这些地方美吗?

(2)结合课件理解“风景优美、高楼大厦、名胜古迹”等词的意思。

(3)指导学生带着喜、赞美的感情朗读这一段。

6、分组读二、三、四自然段。

讨论：你爱北京吗?为什么?

7、提问引读第五自然段。

(1)哪儿美?爱什么?

(2)这一段集中表达了作者的什么感情?

8、齐读第五段，读出爱北京的语气。

五、指导背诵。

1、怀着热爱、赞美的情，朗读全文。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十

教学目标：

1、识记“陛堵恒尼亚磨肩”7个生字；理解并积累“远近闻名永恒密密麻麻”。

2、有感情地朗读课文，创设质疑氛围，能根据提示对句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

3、练习像牧童一样巧妙回答文中国王提出的问题。

教学重点难点：

有感情地朗读课文，创设质疑氛围，能根据提示对句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

教学过程：

一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

师：你觉得牧童是个怎样的孩子？引读：无论—别人问他什么，他都能给出一个聪明的回答，因而—远近闻名理解“远近闻名”

3、出示课题齐读。

二、整体感知课文。

1、出示自学要求。

（1）轻声读课文，读准字音，读通句子。

（2）用“____”划出国王问的问题。

2、交流国王提出的问题（板书：提出问题）※世界上的海洋中究竟有多少滴水？※天上有多少颗星星？※“永恒”有多少秒钟？指名读永恒理解“永恒”

4、引导学生对国王提出的问题进行质疑。

三、重点朗读牧童的回答，进一步体会他的聪明。

2、交流（学生交流时注意生字的读音）。

（1）国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。

（2）天上的星星就跟这纸上的小黑点一样多，请您数数吧。

（3）波尼美亚有一座金刚石山，这座山高大无比。每一百年有一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子，等整座山都被磨掉的时候，“永恒”的第一秒钟就算过去了。

3、师生合作读。

5、交流。

（1）国王陛下，请您下令把世界上所有的河流都堵起来，不再让一滴水流到海洋里去，那样，我才能数清楚，并且告诉您海里到底有多少滴水。（引导学生抓住“把世界上所有的河流都堵起来”来理解）师：牧童的言下之意就是：如果国王能把世界上所有的河流都堵起来，那他——就能数清海里到底有多少滴水，如果国王不能把世界上所有的河流都堵起来，那他——也就不能数清楚海里到底有多少滴水。）。

板书：提出条件无法完成指导朗读。

7、师生合作读三次精彩的问答。

8、语言训练。

（1）出示国王问牧童，牧童请国王；国王又问牧童，牧童请国王；国王再次问牧童，牧童告诉国王__________。

（2）指名交流，及时点拨指导国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水，牧童请国王下令把世界上所有的河流都堵起来；国王又问牧童天上有多少颗星星，牧童请国王数清白纸上密密麻麻的小黑点；国王再次问牧童“永恒”有多少秒钟，牧童告诉国王等到高大无比的金刚石山被一百年才来一只的鸟的嘴壳子磨掉的的时候，永恒的第一秒就算过去了。）。

10、师：听了牧童的巧妙回答，国王心服口服，他点点头，拍着牧童的肩膀说—。

四、拓展延伸、复习巩固。

2、师：除了本单元中认识的这些聪明人以外，古今中外还有很多聪明人呢，老师给大家推荐几本课外读物，有兴趣的小朋友课后可以去读一读。

板书：

国王提出条件无法完成。

举出例子无法推算。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十一

设计理念：

新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。

从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。

从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。

设计特色：结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。

教学目标 ：

1、认识“宽”、“虾”等12个生字，会写“原、贝”等6个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。

4、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。

教学时间：二教时。

教学流程及设计意图。

第一教时。

教学要求：从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。

教学环节：

一、新课引入：

(一)出示课题——画家乡，读题。

(二)你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？

(三)你想把自己的家乡画给大家看看吗？

二、展示家乡图，说说自己的家乡。

(一)把画好的家乡图展示给同学看。

(二)用几句话来说说自己的家乡。

1、自主说。

2、同桌互说。

(三)整体感知课文。

2、听录音整体感知课文。

3、听后说说谁与我们是同乡？

三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵(以“山山”、“平平”的家乡教学为例)。

(一)分组，以相同的生活区域为标准。

(二)欣赏景色美。(先欣赏同乡的美景)。

1、看课件——(以“山山”的家乡为例)。

(三)配音乐，朗读第3自然段，感受语言美。

(四)说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。

(五)欣赏语句，运用语句。

1、用“~~~~”划出自己喜欢的句子多读几遍。

2、学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。

3、随文教学有关生字。

四、在学习第3自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡。

1、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。

2、完成口头练习。

____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。

3、指导感情朗读。

4、会欣赏美的语言并背诵。

五、感情朗读有关章节。

六、作业 ：

1、选择自己喜欢的部分背诵。

2、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。

第二教时。

教学要求：对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。

教学过程 ：

一、复习旧知。

1、检查背诵自己喜欢的部分。

2、用“那么……那么……”说说已学的句子。

二、介绍自己搜集的有关资料。

1、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。

2、汇报是通过什么方法搜集到资料的。(上网、查书……)。

3、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？

三、根据学生的交流合作，学习有关段落。

(一)分组，以搜集相同区域资料为标准。

(二)以“涛涛”的家乡教学为例。

1、作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？

2、“涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？

3、教学生字“虾”“贝”的音、形、义。

4、配乐，感情朗读。

5、自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。

6、看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。

7、根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。

(二)拓展：

1、学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。

2、写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。

四、作业 ：

1、选择自己喜欢的段落背诵。

2、把自己的家乡介绍给朋友。

板书：那么…………那么。

山山。

京京画家乡涛涛。

青青平平。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十二

教学目标：

1、认识生字“滴、恒、秒、尼、亚、磨、肩”。读准“永恒”等字音；记住“滴”、“肩”等字形；理解“永恒”的意思。

2、能通顺、流利地朗读课文，重点指导学生读好长句的停顿，读好问答的语气。

3、创设质疑氛围，引导学生对给出的句子进行有针对性地提问，并通过释疑初步体会牧童的回答聪明在哪里。

教学过程：

一、揭示课题，反馈预习，整体了解内容。

1、借助图片，了解牧童。

（出示：牧童的照片）这个孩子以放牛、放羊为生，我们称他为（牧童）。

2、揭示课题。

3、反馈预习。

师：昨天我们预习了课文，故事中还写到了谁？

板书：国王。

4、自学课文，整体了解故事内容。

师：他们之间发生了什么事呢？按要求自学课文。

出示：自学要求：

借助拼音读课文，读准生字的字音，记住字形，读通句子。

想一想国王和牧童之间发生了什么事？

5、反馈：

（1）游戏：辨认双胞胎（形近字组词）。

（2）交流板书：提出问题。

聪明的回答。

（3）借助板书，简单说说故事内容。

二、整体感知对话内容。

国王的问。

1、国王提了哪三个问题呢？读第2节，用直线画出国王的问题。

出示：“世界上??水？”

“那??星星？”

“永恒??秒钟？”

2、理解“永恒”（近义词）。

（在“永恒”词卡下将“永远、永久”两个词语翻出来，并引读加深印象。）。

板书：无法回答。

2、学生质疑（国王为什么要问这些无法回答的问题？）。

3、自读第1小节，找找答案。

出示：别人??闻名。

引读：这个牧童别人无论（问什么），他都能（给出一个聪明的回答，因而远近闻名），别人无论问什么，他都能聪明地回答，意思就是??（指名说），国王却（不相信），因此把他叫到王宫里来，向他提出了3个（无法回答的问题）。

牧童的答。

1、面对国王提出的问题，聪明的牧童是怎样回答的呢？再读第2节，用曲线画出有关句子。

出示：

2、学生借助提示朗读长句，做到不加字，不漏字，并且正确停顿。

3、同桌合作，分角色读读他们的对话。

5、师生配合读对话。

三、重点朗读体会牧童回答的聪明。

过渡：对于国王提出的无法回答的问题，牧童却给出了聪明的回答，那么他的回答聪明在哪里呢？我们来深入地学习课文。

第一个问题：

引读：国王问牧童世界上的海洋中究竟有多少滴水？牧童回答??

出示：

牧童这句话的意思是什么呢？你能不能借助提示说一说。

出示：如果国王您能（），我就能（）。

引读：牧童这句话的意思是，如果国王您能??，我就能??言下之意是（出示）因为国王您，所以我。（出示后让学生练说，从指名说到齐说）是呀，尽管牧童没有直接告诉国王准确的答案，但是他用了一个假设，巧妙地回答了国王的提问，国王听了满意地笑了。

第二个问题：

1、引读第二次问答。

师：接着他又提出了第二个问题（那天上有多少颗星星？）牧童先（要了一张很大很大的白纸，在上面画了密密麻麻的小黑点），随后说（天上的星星就跟这纸上的小点子一样多，请您数数吧）。那纸上的小黑点（细小得几乎看不见，谁也没本领数清楚）。（引读中随机将关键词翻红）。

2、老师这里也有一张白纸，请你数数上面的黑点，你能数得清吗？（请2个同学）。

3、国王望着纸上密密麻麻的黑点，心里会怎么想呢？请你联系牧童怎么说的，怎么做的来说说，特别注意翻红的词语。（前后讨论）。

出示：国王望着白纸上密密麻麻的黑点，心里想：（）。

4、小结：其实牧童是用纸上密密麻麻的黑点来代替天上的（星星），白纸上的`黑点数不清，更何况那漫无边际的天空中的星星呢？牧童就是通过一个简单的比方又一次给出了国王（聪明的回答）。

第三个问题：

过渡：国王见难不倒牧童，于是又提了一个更难的，既看不见也摸不着的问题。

1、他问牧童（永恒有多少秒钟？）牧童马上回答（波尼美亚有一座金刚石山），金刚石是（世界上最硬的矿石），这座山（高大无比），每一百年才有（一只鸟飞到山上来磨它的嘴壳子），等到（整座山都被磨掉的时候），永恒的第一秒钟才刚刚（过去）。（引读中将关键词翻红）。

2、这回牧童的回答又聪明在哪，请你们小组里再读一读，根据泛红的词语和补充资料，说说你的理解。

3、小结：聪明的牧童就是用了这样一个例子，回答了国王提出的??无法回答的问题.

四总结：

引读：国王与牧童间交锋了三个回合，上至天文，下至湖海。牧童每次都能给出（聪明的回答），这正是应证了一句话（别人无论问什么，牧童都能给出一个聪明的答案，因而远近闻名。）这牧童果然名不虚传。难怪国王听了他的回答会点点头，拍着他的肩膀说（妙，妙极了！从今以后，你就住到我的王宫里来吧）。

出示：1、3节。

板书：

提出问题（无法回答）。

聪明的回答。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十三

一、教学目标：

（1）品析本文丰富细腻的心理描写。

（2）结合文章内容，训练学生联想、想象能力。

（3）学习作者的精神，丰富个人对生活的认识。

二、教学过程：

（一）导入：

（1）朗读《我生活的故事》中的认识“水”的片断。

（2）从正常人的角度体会残疾人的感受而谈。

（二）默读课文：

（2）海伦·凯勒精神力量的源泉是什么？

（三）浅析课文：

（1）深入体会作者的叙写，跟随其进入五彩绚丽的精神世界。（引导学生捕捉文章的思想内涵）。

（2）海伦·凯勒的精神力量的源泉：珍爱生命，战胜困苦、善待生命……。

（四）作业：

（1）找出一句话，其内容触动了你，说说何以触动了人你？

（2）课外阅读：读《语文读本》的其他片断或借阅《我的生活故事》。

第二课时：

（一）导入：

上一节课我要求大家找出课文中对你触动最大的一句话，并谈谈自己的感受。现在，就请大家来谈一谈。

（二）交流：

（1）教师示范：

第85页第一段第1、2句话触动了我。我整日与家中的小东西们相伴在一起，却从未仔细看看它们，海伦却从感谢它们把一所房屋“改变成家”的角度来仔细观察它们。我也应该看看它们，感谢它们带给我的温暖，安全和情感。我们要善待生活中的每一件事物。

（2）学生交流（教师依学生情况而随时调整）。

（3）小结：

结合学生交流内容，总结板书，请学生再体会本文作者珍爱生命、战胜困苦，善待生命的种种精神。

（三）联想、想象训练：

（1）要求：

（2）学生展开联想、想象，扩展思维，畅谈自己的愿望。

（3）小结：

结合学生内容小结。引导学生无论何种愿望都要向海伦一样，保持一颗不失信心与努力的沸腾的心。

（四）作业：

在作业本上，依要求写出你与同学交流的内容。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十四

一、教学目标：

1、认识“宽、虾、脚、捡、贝、壳、原、市、”等12个字。

2、感受美丽的景色，欣赏优美的语言。

3、在教师指导下，画自己的家乡，使学生从小热爱我们的祖国、我们的家乡。

二、学习重点：

1、识字。

2、感受美丽景色，欣赏优美的语言。

三、学习难点：读中感悟，品读文字。

四、课前准备：

1、沿海、山区、平原、草原、城市等相关图片。

2、本城市相关资料、图片。

3、课件。

五、教学过程：

（一）激趣导入。

小朋友们，我们的祖国像个大花园，你们想看看吗？请看（课件）同学们，你们觉得我们的祖国怎么样？今天我们一起来学习《24、画家乡》，看课文中是怎样描写的。

（二）初读感悟：

1、自由读课文画出生字词，想办法读正确。

2、用喜欢的方式读课文。

3、自学生字。同桌互读生字，相互提醒易错的字。

a、利用生字卡片指读生字，新词。

b、去掉拼音，点名读，齐读。找出已经认识的生字。

c、提出难记得生字，学生针对难记生字，谈个性化识记方法。小结：获取知识的方法很多，只要处处留心，到处都有学问。

d、游戏识字。

过渡：同学们真了不起，认识了这么多生字娃娃，课文中有几位小朋友？你们能找出来吗?他们的家乡分别在什么地方？ 快速读课文，找出答案。

三、精读第二段，指导感悟。

1、你觉得哪最美？最想到什么地方看看？

例：涛涛。

a、看图：图上画的是什么地方？有什么景物？小朋友在做什么？你喜欢吗？

抓住美的景色，指导观赏。

b、自由说，读课文画出最喜欢的句子读一读，再说一说为什么喜欢。

c、老师示范朗读，指导朗读重点语句。

“那么……那么……”的句式，表达了对大海的喜爱。

“一艘艘”“装满”要重读，体现鱼虾很多。

d、学生自由朗读。

2、师生共同总结学习过程：看图——读文——读好词好句。

四、小组合作学习第三—六段。

1、看图：这是谁的家乡？他的家乡在哪？有什么景物，他喜欢做什么？

2、自学汇报。

读文：自由拼读——听同学朗读——找好词好句反复读——小组齐声表演读。

（1）表情朗读最喜欢的句子，评价。（2）齐读这一段。

五、课外延伸：

1、学了这节课你知道什么？你想说些什么？

2、总结：小朋友们，我们的祖国地大物博，不同的地方有不同的特点，我们的祖国是多么可爱呀！这些小朋友们通过画家乡，从而表达自己对家乡的热爱，对祖国的赞美。

3、展示交流：说说自己家乡的美景。

4、画自己的家乡，介绍自己的家乡。

板书设计：

24、画家乡。

涛涛    海边。

山山    山里。

平平    平原          美丽。

青青    草原。

京京    城市 。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十五

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十六

1、认识12个生字；会写“贝、男、虾、原、爱、跑”6个字。

2、能正确、流利地朗读课文；能背诵自己喜欢的部分。

3、感受家乡的美丽，激发学生热爱家乡的感情。

认识12个生字。流利的朗读课文。

感受家乡美在哪里。能读出家乡的美。

2课时。

教学过程 ：

一、揭题，导入  课文。

1、出示“乡”，组词，再练习（）的家乡。

2、揭题《画家乡》，齐读课题。

3、出示第一自然段，朗读，突出“美丽的”

板书：美丽的家乡。

二、初读课文，了解大意。

1、师范读，生找一找：课文写了几位小朋友的家乡。

（也可以听录音或请学生读）。

2、交流，划出每个自然段的第一句话，读一读。

3、自由读课文，提醒学生注意读书姿势及读准字音。

4、跟录音轻轻试读。

三、学习生字词语。

1、出示标有拼音的词语。点名读；齐读；

2、擦去词语中的拼音。点名读；齐读。

3、四人小组学习生字，并说说怎么记住它。

4、单个生字变序抽读。

四、再读课文。

1、给课文标出自然段序号。

2、自己选择最喜欢的段落练一练。

五、巩固练习。

1、圈出正确的拼音。

奔（benbeng）宽（kuankan）市（sishi）原（yuanyan）。

2、比一比。

四----匹下-----虾贝-----见现------宽。

教学过程 ：

一、复习检查。

1、出示词语，点名检查。

2、抽个别词语检查。

二、深入理解课文内容。

1、选择自己最喜欢的段落读一读。

2、教学第4自然段。

（1）自由读第4自然段，说说平平的家乡美在哪里？

（2）交流，师指导并板书：

海边。

美丽的家乡山里。

平原平坦、宽广（风景美、物产丰富）。

草原。

（3）有感情地朗读。练读；录音。

3、四人小组自由尝试学习其他段落。

4、交流，师指导，并进行有感情地朗读，板书：

海边蓝宽。

山里山高水清。

美丽的家乡平原平坦宽广风景美物产丰富。

草原一眼望不到边。

5、整体朗读课文。

三、练习有感情地朗读。

1、指导朗读。

2、练读。

3、录音、背诵。

五、语言文字训练。

他画的海那么蓝，那么宽。

他画的平原那么平坦，那么宽广。

----------那么---------，那么-----------------。

五、书写指导。

六、课后延伸。

画画自己的家乡。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十七

1、认识本课生字4个。积累词语5个，积累句子1句。

2、分角色朗读课文。

3、简单评价牧童回答三个问题的答案。尝试学习发问。

4、了解牧童的聪明回答。培养思维的发散性，灵活性。

教学重点和难点能正确朗读课文。

能尝试学习发问。

教学媒体ppt。

课前学生准备充分预习课文。

教学流程。

1、出示课题：34聪明的牧童。

二、主动探究。

（一）自学生字。

1、请大家自己轻声读课文，要求读准字音，读通句子，然后小组合作学习生字，完成学习单。

学习单：a、拼读生字，在田字格中自测。

b、读词语，理解带点词的意思，不理解的提出来。

2、开火车读生字和词语，交流词语的意思。

3、通过学生交流引出句子“从前有个牧童，别人无论问什么，他都能给一个聪明的回答，因而远近闻名。（1）指导朗读。（2）用“无论……都……“的句式练习说话。

（二）重点学习课文第2节。

1、范读第2节，听清国王问了哪三个问题？牧童分别是怎样回答的？

2、自由读第2节，把国王问的三个问题和牧童的三次回答划出来，并读一读。

3、分角色读国王和牧童的对话，体会牧童的聪明表现在何处？

三、实践运用。

1、抽读生字。

2、分角色朗读课文。

3、抄写句子。

四、拓展延伸。

1、看录象《阿凡提智斗巴依》，看看阿凡提是怎样巧妙回答巴依老爷提出的问题？

天有多大？阿凡提骑的毛驴的尾巴上有多少根毛？阿凡提用智慧战胜了巴依。

2、你能否试着提几个类似的问题，考考小伙伴呢？

例如：人的头发有多少根？一棵大树有多少片叶子？大海中有多少条鱼？空气有多重？

“消失“的速度有多快？……。

3、每人发一颗智慧种子，请每位学生在智慧种子上提一个问题，评选出，并颁发“善问“之星。

二年级语文画家和牧童教案（通用18篇）篇十八

语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本节课的教学我力求体现以下三个特点：

1.自主探究求发展。

新课程倡导自主合作探究的学习方式，所以整节课我从交流入手，努力营造和谐平等的对话环境。首先我创设了自然生动的教学情境，以“是否喜欢画画，并观看名画”为切入点，打破常规写课题，激发学生读文的探究欲望。在观看名画中认识画家“戴嵩”二字。识字中引导学生通过联系生活实践、做动作的方式进行，通过自由读、指名读、带读方式来激发孩子主动参与识字的积极性，逐步培养学生自主识字能力。另外在朗读环节我充分尊重学生的个性化体验，引导他们在积极主动的思维和情感活动中加深理解和感悟。让他们在读、说、评中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，进一步体会戴嵩画技的高超。

2.重视词语的教学。

在第一学段中，字词的教学是语文课的重点。因此，本堂课中，在各个环节中渗透字词的教学，将识字与生活联系起来，识字与个人经验相联系。如讲到画家“戴崧”时，引导学生说说从哪里见到“戴”字，怎样记住“崧”字。学生联系生活提到了“戴”红领巾时想到“戴”，用加一加的方法记“崧”，对于词语的理解方面，我觉得学生对“拱手浓墨涂抹轻笔细描钱”的理解是难点，因此，教学中，让学生做动作理解“拱手”用简笔画帮助理解“浓墨涂抹轻笔细描”，并在快结课的时候，让孩子书写生字。

3.重视语言训练。

本堂课中，引导学生通过多种读，来体会到画家画技高超，如““他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。”于是引导学生结合课文重点，进行语言训练，使得学生在语言训练上有新的收获，接着用这种句式进行训练。如：“看画的人一()，就()。有钱的人一()，就()。”学生说得很不错。

然而，课堂是遗憾的艺术，在这堂课中有许多地方做得不够。

1.写字时间不充分。

写好字不是老师教出来的，更不是说出来的，应该是学生大量亲自的实践，认认真真地写出来的。低年级的写字就应该在课堂上完成。在这堂课中由于在识字、感悟朗读等环节训练的点贪多，容量大导致写字的时间不够，使学生没有充分的时间进行写字训练，写的字也没有得到及时的反馈。可想而知，写字的效果就会大打折扣。其实，合理的课堂结构应有一个合理的时间分配。在上课前也曾告戒自己，给学生留有充分的写字时间并当堂反馈，但还是把写字环节作为机动环节处理。看来，对写字的重视是伪重视。有些事光想没有真正落实都是空话，只有内心深处有振动才会付诸于行动。

2.没能引起学生情感共鸣。

戴嵩是唐朝著名的画家，离我们的生活年代久远，他画的又是中国国画，学生不熟悉，所以文本与学生有一定的距离。学生在学习过程中表现出来的学习状态虽然不是游离，但它所表现的是课堂常规所要求的一般的状态，而不是源于内心的积极渴求状态。学生在课堂上是很努力的，也想尽力地表现自己，但他们又是真实的，他们的眼睛会告诉你，总缺点什么。内心的尴尬与失落不免产生。我想可能是没有触动学生内心的某一根心弦，没能引起学生情感的共鸣。低年级的孩子总是喜欢小动物，喜欢同龄人，喜欢似曾发生在他们身上的事。如何让学生走近这样一个离他们年代久远的人物，激发他们的学习兴趣，引起情感上的共鸣?我想，情境的创设、语言的渲染、直观的感受、生活体验的唤起应该非常重要吧。