教学工作计划需要适时进行调整和优化，以适应学生的学习进度和实际情况。学习一下其他教师制定的优秀教学工作计划，对我们的教学工作会有很大的启发。
荒岛余生教案（通用17篇）篇一
一、教学目标。
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、理清文章结构。
3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
4、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
二、教学重点。
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
三、课前准备。
1、收集作者丹尼尔笛福的有关资料。
2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。
四、课时安排。
两课时。
第一课时：
（一）导入：
时下兴起一种“生存夏令营”活动，就是把志愿者放在荒山、荒岛等地方，以此来磨炼他们的意志和生存能力。其实在18世纪英国小说家笛福就写过题材类似的作品——《鲁滨逊漂流记》，请读过这部作品的同学简单介绍这部作品。
（二）整体感知。
1、检查字词。
2、检查各小组课前自主合作学习的情况。
把各小组提出的问题进行实物投影。学生提出的`问题可能较分散、细碎，为了更好的把握本文的教学目标，突出重点，在下一步教学之前向学生展示本文的学习目标。
3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）。
三个阶段，三个部分。
（1）解决生存困惑（1——3）节及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
（2）采取具体行动（4——9）节解决了生存所必需的物质条件。
（3）寻求精神寄托（10——12）节积极乐观的生存心态。
（三）课堂小结。
（四）布置作业。
1、抄写字词。
2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。
第二课时：
（一）探究人物。
1、四人小组就下列思考题展开讨论。
（2）你认为他这样活值不值？
（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？
2、全班讨论交流、明确。
（二）分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。
四人小组讨论，结合课文谈谈。
1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？
2、文中用第一人称有哪些好处？
（三）拓展延伸。
1、鲁滨逊的自我安慰与阿q的“精神胜利法”有什么区别？
2、回忆现实生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
（四）体验与反思。
播放一段录像，给学生创设一种情境。
外出旅游时，一位客人因贪恋山中美景和旅游团走散，迷失了方向，假设你就是那位客人，此时，你看到了什么？想到了什么？会怎么做？写一篇短文并相互交流。
（五）课堂小结。
生活中有很多意想不到的事情，我们要珍视生命，正确对待生活中的不幸与挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
（六）布置作业。
结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。
荒岛余生教案（通用17篇）篇二
教学目标：
1、培养学生快速默读课文，整体感知课文的能力。
2、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
3、学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质，引导学生正确对待生活中的挫折和失败。
教学重点：
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
第一课时。
教学目标：
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学过程：
一、导入：在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。
二、作者简介：笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，17第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。
整体感知：
三、检查字词。
四、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的.思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
用圈、点、勾、画的方法阅读课文后，四人小组讨论。最后，教师组织全班同学交流，明确：（教师板书）。
三个阶段。
三个部分。
生存问题。
（1—3）节。
及时调整悲观、绝望的心态，决定在荒岛上生存下去。
物质问题（4—9）节。
解决了生存所必需的物质条件。
精神问题（10—12）节。
积极乐观的生存心态。
鲁滨逊的性格特征：
五、拓展：讲读后感的写法，展示例文。
六、作业：写一篇《鲁滨孙漂流记》的读后感。
荒岛余生教案（通用17篇）篇三
1、快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。
2、培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。
3、培养学生自主、合作、探究的学习方式。
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
一课时。
教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。
《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。
导入。
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。（投影显示教学目标）。
学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）。
1、鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
2、每个阶段的侧重点是什么？
3、这几个阶段的前后联系是什么？
4、简要概括文中蕴含的道理。
学生四人小组讨论，教师参与。
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。
1、身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
2、怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？
学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的.心态？
学生讨论，教师参与。
人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的。人。
联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。
学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
积累字词。
假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。
荒岛余生教案（通用17篇）篇四
1．快速阅读课文，把握内容，体会文中的思想感情。
2．培养学生坚强的意志和热爱劳动的作风。
3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。
理清人物的思路，感受他的心理活动。联系学生的生活体验，引导学生正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
一课时。
教师：布置学生先进行整本书的阅读，对内容有大体的了解；了解有关生存的常识；探究观察太阳、计算日期的方法。有条件可组织学生观摩录像资料，以加深对课文的了解。
《鲁滨孙漂流记》是世界名著，这篇课文没有节选鲁滨孙海上遇难的惊心动魄的情节，而是围绕鲁滨孙落难荒岛的心理活动展开的，十分详尽地描写鲁滨孙的心理，加强了小说的真实性，让人读来兴味盎然。教师要引导学生悉心体会。
导入。
在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭，曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它，那么，这是一本怎样的书呢？这本书就是《鲁滨孙漂流记》。今天，我们就来看看其中的一部分，鲁滨孙落难荒岛是怎样活下去的。（投影显示教学目标）。
学生快速阅读课文思考下列问题（投影显示）。
1．鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
2．每个阶段的侧重点是什么？
3．这几个阶段的前后联系是什么？
4．简要概括文中蕴含的道理。
学生四人小组讨论，教师参与。
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文，边读边思考，体会他的心理变化过程。
（投影显示）思考题：
1．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
2．怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？
学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己生存的心态？
学生讨论，教师参与。
人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很大的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。
联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处、坏处排列出来。
学生先小组讨论交流，推选代表全班交流。
生活中有很多意想不到的事情，要正确、辩证地面对生活中的不幸或挫折，从而培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
积累字词。
假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想像，写一篇短文。
荒岛余生教案（通用17篇）篇五
1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。
2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风。
3自主合作探究的学习方式。
教学重点。
教学设计。
导入 。
检查预习情况。
学生快速读课文思考下列问题。
1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
2每个阶段的侧重点是什么?
3这几个阶段的前后联系是什么?
4简要概括文中蕴含的道理.
学生四人小组讨论,教师参与。
教师小结。
一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.
研读探究。
教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.
思考题:。
1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?
学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?
学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?
学生讨论，教师参与。
教师小结。
人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命\\\\热爱生活的人.
体验反思。
教师小结。
生活中有许多意想不到的事情,要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
布置作业 。
1积累字词。
荒岛余生教案（通用17篇）篇六
教学目标：
1、了解作家作品；增加语言积累。
2、通过教学，培养学生观察、想象、分析和归纳整理的能力。
教学难点：
1、通过分析心理活动，把握人物形象。
2、培养正确的价值观和人生观，增强生命意识。
课前准备：
学生：收集有关《鲁滨孙漂流记》和作者的资料。
教学过程：
一、新课导入：
老师在阅读同学们作文的时候，经常发现很多同学爱做梦。今天我们一起来做这样的一个梦。在梦中突然有一天，你发现独自一人在广漠的沙漠里或是无限的黑暗中或是茂密的原始森林。那时你会怎么办呢？说说自己的想法。
二、简介作者及《鲁滨孙漂流记》。
三、整体感知：
1、如果你是鲁滨孙，面对荒岛，你首先想到的是什么？或者你的结果是什么？说说你的理由。
2、事实上鲁滨孙活下来了，并且独自一人活了28年。鲁滨孙活下来的理由是什么？（从文中筛选信息）。
3、通过阅读，你发现文章所蕴涵的思想感情是什么？
四、品味探究：
1、其实，当鲁滨孙一开始面对荒岛时，也曾想过会死，但他活下来了，而且活的很好。这其中鲁滨孙经过了一系列复杂的心理活动。请同学们找出这一心理变化过程。（小组讨论，各抒己见，组长归纳）。
2、读一读：
选择你最喜欢的一段心理描写，读一读。
注意：体会主人公的心情。
读出适当的语气语调。
适当的停顿和重音。
先自由读，然后由学生个别朗读，并有学生自己进行评价。
3、在不断变化的心理过程中，鲁滨孙做了哪些有意义事情？
4、结合心理变化和事情，运用下面的句式说说鲁滨孙是怎样的一个人？理由是什么。
请用“鲁滨孙_________________________的人”，理由是_____________________。
在这一部分的教学中，可以通过学生的不同理解，从而分析以下几个问题：
a、如何理解他的写日记和阅读《圣经》的行为？
b、怎样看待他在逆境中的自我安慰？
五、体验反思：
从鲁滨孙这个人物身上，你得到了什么启示？
六、课外拓展：
请你以“生命”为内容，谈谈自己的看法。或以“借方”和“贷方”的形式，列举他们活下去的理由。
七、教师小结：
月有阴晴圆缺，人有悲欢离合。生活中有太多意想不到的事情，无论身处何种境地，都要正确的面对，培养积极、健康、乐观的人生态度，升起心中永不落的太阳。
八、布置作业：
请以此为依据，写一段心理路程。
荒岛余生教案（通用17篇）篇七
1．培养快速默读课文，整体感悟课文内容的能力。
2．培养分析、概括语言的能力。
3．学习运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。
4．了解一些课文中涉及的科学知识和生存常识。
5．学习主人公在困境中表现出的人类优秀品质的精华，珍视生命的意义和价值。
1．理清文章结构。
2．学习通过心理描写来刻画人物性格表现作品主题的写法。
3．学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
两课时。
学生：阅读《鲁滨孙漂流记》或课本所附的《名著导读》。
1．分析文章结构并概括课文内容。
2．分析人物形象。
1．让读过《鲁滨孙漂流记》的学生简单介绍一下这部作品。
2．教师提示：欧美的许多国家都把这部作品作为成长中的青少年的必读书，因为在鲁滨孙身上集中体现了人类所拥有的优秀品质的精华，如坚忍不拔、勤勉务实、创新进取等。今天，我们要学的课文《荒岛余生》（板书）就是这部作品的节选，这里没有多少惊心动魄的故事情节，而是围绕着鲁滨孙刚到荒岛之初的心理活动展开叙述的。
3．出示教学目标（投影）。
1．学生快速阅读课文，找出应该掌握的生字、词语，划出。
教师投影出示字词练习，学生齐读、解释。
2．理清文章结构。
四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a．鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？
b．每个阶段的侧重点是什么？
c．这几个阶段的前后联系是什么？
这是本节课应该解决的重点，教师最后明确：鲁滨孙落入荒岛之初的思考经历了三个阶段：
要不要活下去？有没有前途了？
怎么才能活下去？需要解决哪些物品？
光有物质条件算不算生活？
概括起来也就是课文结构的三个部分，即生存问题、物质问题、精神问题。而这三个方面几乎也可以看成人类进化史的缩影。
1．四人小组讨论，然后转入全班讨论：
a．身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？（紧扣课文）。
b．你如何理解鲁滨孙记日记、阅读《圣经》及其他祈祷书的行为？
c．鲁滨孙在逆境中的自我安慰算不算逃避现实？为什么？
d．他为什么一定要活下去？这样活值不值得？
讨论这个问题组的时候，教师可以引导学生结合整部作品来谈，以全面理解人物形象。
2．全班讨论。
这是个开放性题目，教师要引导学生说实话，深入理解鲁宾孙身处绝境时的心理活动，明确学会生存的重要。（可以结合现实生活中的一些学习生存的实例来谈，文中涉及的科学知识不宜占用太多时间。）。
抄写识记生字、生词。
1．运用心理描写刻画人物性格、表现主题的手法。
2．学习鲁滨孙的优秀品质，珍视生命。
分析运用心理描写刻画人物性格、表现作品主题的写法。
1．鲁滨孙有哪些优秀品质？作者是用什么手法表现出来的？
2．为什么通篇用第一人称？可否换成第三人称？为什么？
通过讨论，教师提示学生，文学作品塑造艺术形象的手法很多，可以通过刻画人物的外貌、语言、动作等表现人物的性格，而课文节选部分则主要通过人物自身思考，即心理活动描写，来展示人物性格，至于第一人称的叙述角度则可以从小说的真实效果方面理解。
1．学生读课文第三部分，然后回忆自己在学习或生活中曾经遇到或正在面临的一两件不幸或挫折，仿照课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来。
四人小组交流后，选出代表进行全班交流。（这样可以引导学生联系自身的生活体验，学会辩证地看待生活中的一些挫折和不幸，培养一种积极、乐观的人生态度。）。
2．展开想像，假如你现在也像鲁滨孙一样身陷荒无人烟的绝境，你可能看到些什么？想些什么？你会怎么做？也用第一人称的叙述角度写一篇短文。
写完后四人小组传阅，然后选出代表，再由全班交流评价。
这个环节的设置出于两点考虑：
学习运用心理描写刻画人物的手法。
培养学生理解鲁滨孙的形象在现实生活中的意义，启发学生正视生活中的种种困难、挫折，培养一种坚忍不拔，积极进取的心态以及勤勉、务实的作风，学会珍爱生命、珍视生命的价值。
（全班的交流、评价也要从这两个方面引导，要鼓励学生有创意地构思。）。
结合原著写一篇读书笔记，谈谈自己的心得体会。
荒岛余生教案（通用17篇）篇八
我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。
保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计a着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计b着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。
在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。
【教学设计a】。
教学目标：
1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。
2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。
3、感受野外生存对人的能力的挑战。
课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。
教学步骤：
导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。
一、整体阅读感知。
快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？
请归纳出来。
（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）。
二、片段品读体味。
《荒岛余生》教学设计ab由收集及整理，转载请说明出处。
面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的`思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：
1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）。
2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）。
3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）。
4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）。
三、野外生存探究。
整体讨论：
2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。
四、拷问自己。
假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）。
【教学设计b】。
教学目标：
1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。
2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。
教学步骤：
一、整体阅读感知。
快速默读全文，完成：
1、用一话归纳文章的主要内容。
2、简要复述课文内容。
《荒岛余生》教学设计ab由收集及整理，转载请说明出处。
3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？
二、重点精读体验。
精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：
1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？
2、为什么会发生这样的变化？
3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）。
4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）。
三、拓展应用。
1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。
2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。
3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。
四、作业布置。
找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。
【资料平台】。
1、（丹麦）哈夫・b・卡威《浮冰上的两者》。
2、《斯蒂芬・霍金――划时代的英雄》。
3、郭正刚《漂流长江第一人》。
荒岛余生教案（通用17篇）篇九
1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。
2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风。
3自主合作探究的学习方式。
导入。
检查预习情况。
学生快速读课文思考下列问题。
1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段？
2每个阶段的侧重点是什么？
3这几个阶段的前后联系是什么？
4简要概括文中蕴含的道理。
学生四人小组讨论，教师参与。
教师小结。
一个人在逆境中不要悲观绝望，而要努力看到积极的因素，从而改变自己被动的局面。鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样。
研读探究。
教师导学：鲁滨孙是怎样的一个人？再读课文。边读边思考，体会他的心理变化过程。
思考题：
1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？
2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰？
学生朗读第1~3段，体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段，考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事？
学生朗读10~12段，鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态？
学生讨论，教师参与。
教师小结。
人没有精神寄托是不行的，鲁滨孙说服自己要顽强地活下去，这需要很的的勇气，他是一个非常珍惜生命、热爱生活的人。
教师小结。
生活中有许多意想不到的事情，要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
1积累字词。
2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？将怎样做？发挥想象，写一篇短文。
荒岛余生教案（通用17篇）篇十
根据中华人民共和国教育部制订的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）的要求，分析教材内容、特点，参照学生现有知识水平和理解能力，确定本课的教学目标：
（1）情感态度目标：
情感态度价值观的教育可着重于：通过课文的学习，使学生敢于面对学习和生活中的困难和挫折，培养坚强的意志品质，养成勤勉实干爱劳动的良好习惯。通过教学，联系实际，还应引导学生“学会生存”，培养学生的生存意识。
（2）知识和能力目标：
a、了解作家作品；增加语言积累，并感悟和运用；
c、如有条件，应引导学生利用图书馆和互联网查找所需的信息和资料，对课文所记叙的事件有更广泛、更深入的了解。
（3）过程和方法目标：继续练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点；体味重要词句在文中的意义和作用；运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
（1）重点：a、情感态度价值观的教育；学会生存。
b、练习快速默读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点。
（2）难点：培养想象力、练习语言表达能力。
难点成因：初一学生由于年龄关系，想象力丰富，但要理性的进行想象还应多加引导；书面语言和口头表达能力对多数学生而言，是语文学习的瓶颈，应加强训练。
——将电影画面停在“鲁滨孙跪在沙滩上”
（有利于激发学生兴趣，提高注意力，顺利导入新课。）。
设置问题，引导阅读。
（1）大家看看电影的这幅画面，我给大家提个问题：这个时候，鲁滨孙产生了什么想法？后来，想法发生改变了吗？他找到了哪些活下去的理由？请同学们找出突出表现他的心理的关键词句并划出来。
（课文呈现给我们的是鲁滨孙在一段时间内的心态变化历程。）。
同学们回答的很好。说明同学们阅读能力很强，很善于筛选出我们需要的信息。现在请大家说说看：
（2）从鲁滨孙的心理活动中你看出他具有什么样的思想品质？
（这样做，目的是帮助学生养成主动学习语文的习惯，培养自主学习的意识。问题的设置，是帮助学生理清课文思路，抓住课文主要信息，学习概括内容要点，训练和提高学生语言表达能力。让学生先说出自己的第一阅读感觉，教师再通过与学生的对话，提升学生的第一阅读感觉，帮助他们将这种感觉上升为理性思考。作为小说，人物形象是个要素，应引导学生对人物性格和精神品质有所认识，但对初一年级的学生，不必说得过于复杂，只要能概括出人物的某些性格特征即可。如：敢于冒险、勇于追求自由自在的生活、热爱劳动、坚强不屈、百折不挠、勤勉实干、创造进取等，均应予以肯定。这有助于之后展开的开放式讨论顺利进行。引导学生从课文出发，联系自己的生活体验，正确看待探险，正确对待少年时代的梦想，了解探险的价值和意义。）。
回答的真棒！同学们能够积极思考、踊跃发言真让人高兴。上面这两个问题是我们理解课文主要内容的关键。接下来，我要让大家发挥自己的想象，当堂完成下面的练习。
（3）根据课文内容，发挥你的想象，认真观察，给两幅连环画写一段说明文字，每幅画面字数30—50字，并为每幅画面取个名字。小组交流、讨论，由一人执笔，整理本组的讨论结果，形成文字。派一名代表发言，参加全班交流。看哪一组同学想象最丰富，写的最快，表达最好。
（这一步骤，可训练学生的观察能力，想象能力和语言表达能力。通过小组交流讨论、评判优劣，从而巩固课文内容要点，深入理解课文。）。
非常精彩！同学们的想象能力和表达能力都非常不错，集体的智慧真伟大。老师由衷地赞赏你们的聪明才智。现在我要再让同学们继续发挥你们的聪明才智，讨论下面的问题：
1、在地球上几乎每个角落都有人类的足迹。甚至在有些不毛之地，人类也能设法生存下去。大自然几乎处处皆能为人类提供生存必需品，只是某些地区很慷慨，某些地区则很吝啬。
（合作学习，感悟想象。这种开放式的讨论题，是引导学生进行类比假设，联系生活实际，思考面对困境的做法。培养积极、健康、乐观的人生态度。要求学生先讨论，写好发言提纲后口头表达。对学生进行人文教育，培养学生的想象能力。提高学生的生存意识，指导学生学会生存。）。
（小组合作，应引导学生全员参与，对于较为薄弱的小组应给予更多关注。）。
西部宁夏海原县（国家级贫困县，联合国教科文组织考察后认为这里不具备人类生存的条件，是最不适合人类生存的地方）。引导学生展开联想和想象，在一个物质条件和生存环境较为恶劣的地方，面对生存问题，要采取什么态度和做法。
很好！同学们畅所欲言，各抒己见，回答得很精彩。确实发挥出自己的聪明才智。让我感受到同学们的能力非同一般。
是啊，人类证明自己能在极其恶劣的环境下生存。要使自己生存下去，除了物质，还需要个人的知识、智慧，更为重要的是要有活下去的勇气，有渴求生存的意识。今天，我们学习的《荒岛余生》这篇课文中，鲁滨孙一个人在荒岛上面对生活困境时，就很好的进行了自我心理调整，有了生存的愿望之后，才可能想办法很好的活下去。希望大家能从中学会如何面对困境，学会生存，学会正确的看待人生，使自己的人生更有价值。
但是，生存意识并不仅仅涉及诸如飞机失事、轮船遇难或沙漠深处车辆抛锚之类的极端事件。生活中也处处要有自觉的生存意识。比如：坐在车中系紧安全带，就是自己提供更多的生存机会；过马路前左右看看或临睡前察看一下有无火患实质上是你在本能地维护自己的生命。
今天这堂课，气氛很热烈，老师很想知道大家在这堂课上学到了什么。下面我们一起来小结一下这节课的主要内容。
1、组织学生观摩这部名著的电影，写一篇观后感。
好！今天，我非常高兴，也很荣幸能和同学们共同学习，我们合作的非常愉快，在此，我衷心感谢同学们对我的热情支持。下课！同学们，再见！
荒岛余生教案（通用17篇）篇十一
1、培养同学快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2、理解鲁滨孙的人物形象和其意义。
3、培养积极、乐观、健康的人生态度。
一、设置情境，导入新课。
同学们，老师有个设想，想搞个有关野外探险的谈话录，今天，你们是我的第一批对象。
生：害怕，手足无措，恐惧，
师：在这样的处境之下，恐惧害怕能解决问题吗？
据心理学家研究分析，在恐惧的状态下，人的智力将无法开发。我们首先要调整自身的心态。
今天这节课，我们走进笛福的《荒岛余生》中看看鲁滨孙是怎样解脱自身的心理恐惧的。
二、整体感知、速读课文，考虑。
文中的鲁滨孙的心情前后各是怎样的？
明确：孤立无援（解释）知足安命（解释）。
孤立无援这个词语出自哪里（课文第一段）。
请一同学读该段，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？
我为什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并尽量抚慰自身）。
荒岛余生教案（通用17篇）篇十二
2、理清文章结构。
3、学会通过细腻的刻画来表现人物性格的方法。
教学重点。
1、学习通过心理描写来刻画人物性格，表现作品主题的写法。
2、学习主人公在困境中所表现出来的人类的优秀品质。
课前准备。
1、收集作者丹尼尔•笛福的有关资料。
2、阅读原著《鲁滨逊漂流记》或课本所附《名著导读》。
3、各学习小组就本文展开自主合作学习，将未解决的问题整理归纳。
课时安排。
两课时。
第一课时。
1、熟悉课文内容、理清文章结构。
2、学习主人公在困境中所表现出来的求取生存的优秀品质。
教学设计。
二、整体感知。
1、检查字词。
2、检查各小组课前自主合作学习的情况。
3、快速阅读课文，思考下列问题，理清文章结构。
（1）鲁滨逊对自己处境的思考经历了哪几个阶段？
（2）每个阶段的侧重点是什么？
（3）这几个阶段前后有何联系？
采取具体行动（4—9）节解决了生存所必需的物质条件。
寻求精神寄托（10—12）节积极乐观的生存心态。
三、课堂小结。
四、布置作业 。
1、抄写字词。
2、把本文编成一个小故事讲给你的家人或朋友听。
第二课时。
1、学习运用心理描写刻画人物性格、表现主题的写法。
2、学习鲁滨逊的优秀品质，引导学生珍视生命。
教学设计。
一、探究人物。
1、四人小组就下列思考题展开讨论。
（2）你认为他这样活值不值？
（3）从文中看出鲁滨逊是怎样的一个人？
2、全班讨论交流、明确。
二、分析运用心理描写刻画人物性格，表现作品主题的写法。
四人小组讨论，结合课文谈谈。
1、鲁滨逊有哪些优秀品质？作者是用什么方法表现出来的？
2、文中用第一人称有哪些好处？
三、拓展延伸。
1、鲁滨逊的自我安慰与阿q的“精神胜利法”有什么区别？
四、体验与反思。
播放一段录像，给学生创设一种情境。
五、课堂小结。
六、布置作业 。
结合原著，写篇读书笔记，谈自己的心得体会。
荒岛余生教案（通用17篇）篇十三
2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风。
自主合作探究的学习方式。
教学重点。
教学设计。
导入 。
检查预习情况。
学生快速读课文思考下列问题。
1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
2每个阶段的侧重点是什么?
3这几个阶段的前后联系是什么?
4简要概括文中蕴含的道理.
学生四人小组讨论,教师参与。
教师小结。
研读探究。
思考题:。
1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?
学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?
学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?
学生讨论，教师参与。
教师小结。
体验反思。
教师小结。
布置作业 。
1积累字词。
2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文。
荒岛余生教案（通用17篇）篇十四
这是一部很有价值的电影，是一部关于冒险、智慧、勇敢和团结的故事。在这个故事中，布兰妮一家的乐观向上和百折不回的开阔精神和可贵的坚强品质留给人们挑战自然的信心和勇气!
从前，有着布兰妮一家，这是一个十分美好的家庭，有着聪明机智的马克斯，漂亮勇敢地马克斯姐姐伊莎，还有马克斯和伊莎的妈妈贝莉，马克斯和伊莎的继父克里斯，还有不属于这个家庭的船长费尼，他们同手协造了这个温馨的大世界!
一天，布兰妮一家计划去加勒比海看海盗，这本是一件多么惊险刺激的事，可是，对于伊莎来说，这等于扰乱了她完美的暑假计划，但是，妈妈的决定，最后，她还是跟着去了。
“什么?航海取消了?”一个惊人的消息传到布兰妮一家的耳朵里，他们尽力的让工作人员寻找，终于，他们坐上了一艘破破的船，叫做‘海上女皇’船长是一个半成熟的海盗，叫费尼，晚上，该休息了，费尼船长就与一帮海盗们打牌，费尼很有把握，因为自己手中的牌是满堂彩，可是，那帮海盗们在口袋里藏了四张a，这不仅仅是费尼输掉了许多钱，而且，还输掉了自己的‘海上女皇’。
他逃之夭夭，可是，最后还是被抓住了，将布兰德一家亲自“送”到了一个橡皮艇上，想将布兰德一家送入鱼的嘴中，就在这个紧急关头，一场无情的暴风雨降临了，在他们清醒过来的时候，发现他们所在的地方是一个孤岛，他们发现了一架旧飞机，和一个小“村庄”，克里斯发现了一个窟窿头，如果换做是我，我一定会吓傻的，可是，克里斯竟然原封不动的站在那，真是勇敢!
这足以充分的表现出他们之间的团结意识!他们的团结得到了上帝的认可，终于，他们同心协力，一起打败了那群可恶的海盗，得意洋洋的乘坐着‘海上女皇’回到了故乡!
和《鲁滨逊漂流记》都有一个共同点，那就是都是关于冒险，智慧和勇敢的故事。而不同点是鲁宾逊是船沉没了，而布兰妮一家是遭受了一群海盗的袭击，最后是小小的马克斯救了他们。并且在里面还多出了一个团结。这样充分的表明出了他们的合作精神!也充分表明出了关键时刻，团结也是最为重要的。
布兰妮一家的机智勇敢和求生能力值得我们学习!
荒岛余生教案（通用17篇）篇十五
2、理解鲁滨孙的人物形象及其意义。
3、培养积极、乐观、健康的人生态度。
教学过程 ：
一、设置情境，导入 新课。
生：害怕，不知所措，恐惧，
师：在这样的处境之下，恐惧害怕能解决问题吗？
二、整体感知、速读课文，思考。
文中的鲁滨孙的心情前后各是怎样的？
明确：孤立无援（解释） 知足安命（解释）。
孤立无援这个词语出自哪里（课文第一段）。
请一学生读该段，该段哪些词语体现出他的孤立无援的心情？
我为什么能做到知足安命呢？（我的理智控制我失望的心情，并尽量安慰自己）。
三、合作探究。
调整心态。
分析现状。
知足安命。
拥有食物。
拥有住的地方。
拥有生活必需品。
孤立无援我活着。
（沮丧无聊）。
（男生读坏处，女生读好处）。
对照看，女生把“我“改为“你”。
五、走进人物。
1、推测人物命运：
你觉得鲁滨孙能活着离开荒岛吗？你的依据是什么？
生自由回答，能。从课文中找依据来回答。
2、在阅读中，你“看”到了一位怎样的鲁滨孙？可结合课文来说。
性格决定一个人的命运。
有谁读过《鲁滨孙漂流记》原著全文吗？他后来是否活着离开荒岛？
生：是的。
师：那是在多久以后呢？
生：28年。
六、课堂小结：用一句话表达出你了解《荒岛余生》这个故事后所得到的启示：
生回答，各抒己见。
往好的方面想，乐观。
战胜自己，再克服困难。
考虑更坏的事情。
利用各种条件，从绝境中走出来。
师：认识了冒险家，认识了要战胜困难，做一位勇敢的鲁滨孙。
六、身体力行（机动环节）。
七、教师寄语。
2.人可以被毁灭，但不能被打败————————————海明威。
3.相信天地间唯一可能的救赎就是自救。
4.挺住本身就意味着一切。
八、布置作业 ：
1、完成研讨与练习三。
2、课外阅读《鲁滨孙漂流记》。
荒岛余生教案（通用17篇）篇十六
1快速阅读课文。把握内容，体会文中的思想感情。
2培养学生坚强的意志和爱劳动的作风。
3自主合作探究的学习方式。
学生快速读课文思考下列问题。
1鲁滨孙在荒岛的思考经历了哪几个阶段?
2每个阶段的侧重点是什么?
3这几个阶段的前后联系是什么?
4简要概括文中蕴含的道理.
学生四人小组讨论,教师参与。
一个人在逆境中不要悲观绝望,而要努力看到积极的因素,从而改变自己被动的局面.鲁滨孙在逆境中给我们做出了很好的榜样.
教师导学:鲁滨孙是怎样的一个人?再读课文.边读边思考,体会他的心理变化过程.
1身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由?
2怎样看待鲁滨孙逆境中的自我安慰?
学生朗读第1~3段,体会鲁滨孙的心理变化。
学生朗读4~9段,考虑鲁滨孙为了生存作了哪些事?
学生朗读10~12段,鲁滨孙怎样进一步调整自己的生存的心态?
学生讨论，教师参与。
人没有精神寄托是不行的,鲁滨孙说服自己要顽强地活下去,这需要很的的勇气,他是一个非常珍惜生命热爱生活的人.
生活中有许多意想不到的事情,要正确辨证地面对生活中的不幸或挫折，培养一种积极、健康、乐观的人生态度。
1积累字词。
2假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛,你会怎样想?将怎样做?发挥想象,写一篇短文..
荒岛余生教案（通用17篇）篇十七
伤心鲁滨孙在海上遇难，被抛到一个荒无人烟的小岛上，身陷绝境，“孤立无援”且“沮丧无聊”。之初，他人之常情地感到自己的前途很暗淡，想到要在孤独凄凉的情况下度过自己的余生，心情差到了极点。从“不幸”等词语即可看出他显然产生过绝望的、怨天尤人的心理。好在当他这样想的时候，有另外一种力量出来阻止了他的这种想法。
塌心理智出来阻止了鲁滨孙感情用事的想法，于是他找到了活下去的理由。同船的11个人在海难中死了10个，就他一人活着，这是上帝对他的特别关照；特别是从搁浅的船上获得了维持生活的大量必需品，这是上帝对他的格外恩赐。理由为最集中的反映在其日记所列的六大“好处”。同时，他用辩证的思维方式去思考问题，“当我们遇到坏事的时候，我们应当考虑到其中所包含的好事，同时也应当考虑到更坏的情况。”正所谓“塞翁失马，安知祸福”，因而他也就很好地调整出积极乐观的生存心态，并打定主意在岛上独自生活一辈子。
信心应该说，鲁滨孙是设想过离开荒岛的，只是终没找到办法。后来也就不再整天眼睛望着海面等船来了。凭着巨大的勇气，鲁滨孙决定活下去，他活着，也许仅仅由于自己是一条生命，既然是生命就应该善待它。况且他活得积极，活得主动，活得是个人，活出了人的尊严。像他这样十分珍惜生命、热爱生活的人，深知活着则要清楚地跟上时间的脚步，即主动把握年、月、日，而不至于过得浑浑噩噩。因为他知道，丢失了时间，在某种程度上即是丢失了自我，丢失了生存的意义。那么，他记录时间，无疑是为了清楚地了解自己是怎么活着的，可能活多长久。这记录时间的行为，自然体现着充满期待的鲁滨孙生存意识的自主自为。
决心鲁滨孙尤其注意保留了一些价值不大而用处却不小的能够给他温饱以外所需求的小物品，因为文明社会创造的任何东西都可能对他极为有用。可见，鲁滨孙决定在荒岛上“细细地”活下去，较高质量地活下去。为此，他千方百计地解决了衣、食、住、行的问题。虽然缺乏内衣之类，但他不久就习惯了；除了船上搬下来的食物，他每天还要在岛上各处走走，寻找食物；差不多费了一整年的工夫，他才把小小的木栅栏围墙做完。
宽心在荒岛上，鲁滨孙坚持写日记，为的是给自己每天看看，以减轻一点心中的苦闷。人们写日记往往是为了记录生活，抚慰心灵，而鲁滨孙写日记的行动，表明他作为一个文明人精神方面的需要，证明自己活得明白，在时间的长河里没有走失。从鲁滨孙成功完成心理调整，为他在荒岛上顺利地生存下去打好心理基础方面讲，他的这种自我安慰是值得肯定的。
耐心来自文明社会的鲁滨孙，必然要利用自己已有的知识，主动掌握时间，按文明人的方式存在于时间之中。所以，他观测到初入秋分线的太阳，差不多正在头顶上，测出他的位置在北纬9度22分；用刀子在一个大柱子刻上上岛的时间，并且每天用刀子刻一个斫痕，每七天刻一个大一倍的斫痕，每一个月刻—个再大一倍的斫痕，用这种方法来计算年月日。