写读后感可以让我们更好地整理和梳理自己的思路，培养批判性思维和表达能力。下面是一些经典的读后感范文，希望对大家写作有所启发和帮助。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇一
我们的语文课本上有《高尔基和他的儿子》这篇课文，而其中有一句话让我受益匪浅：“给”永远比“拿”愉快。读完这篇课文，我的心久久不能平静。
我有一个同学，她叫丽丽，她可是班上“著名”的.热心肠。她帮助过的人有上千位，帮别人的事情也有上百件。有一次，学校组织同学们自愿给贫困山区的孩子们捐款。
想捐多少都可以，捐其他的东西也可以，书籍、旧衣物、不用的学习用具……可是丽丽什么都捐了，捐钱捐的50元，还把她所有不看的书都拿了过来，旧衣服、不用的学习用具足足装了好几个大箱子。
一双双明亮的大眼睛里闪烁着渴望知识的目光，他们的脑袋瓜不比我们差，但就是家境不好，没有办法去供他们上学，他们的用到笔实在抓不住了还舍不得扔，一块橡皮用完再把橡皮屑收集起来，揉成一个团再用，一个作业本正面写得满满的，在翻过来吧反面也写得满满的。”
她的这番话一下子惊醒了我，让我受益匪浅。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇二
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲的是：前苏联伟大的作家高尔基有一年在意大利的一个小岛上休养。他的妻子带着10岁的儿子来看望他。儿子来到爸爸身边以后，顾不上休息，忙着载种各种各样的花草。儿子回去了。春天来了，儿子种的花全都开放了。
姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。
儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。
那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。
只有奉献才是最美好的，也才是最能让你愉快的。我们无论在什么时候，什么地方，都应该像高尔基和他的儿子一样，永远记住，“给”比“拿”更愉快。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇三
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福！快乐，不在于取得，而在于给予！给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐！不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己！帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗？给，永远比拿愉快。
给予比索取愉快！让我们牢牢记住这句话！
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇四
今天，我们学习了《高尔基和他的儿子》这篇课文，“给”永远比“拿”愉快，这句话深深地烙在了我的心里。
这篇课文主要讲了：高尔基在一座小岛上休养，他的妻子与儿子去探望他，儿子种下了许多花，等他走后，高尔基看着花儿们心情愉快，写信告诉儿子：给予，永远比索取愉快。
是呀，奉献，不管奉献的是多是少，是大是小，但付出了，自己就会快乐、幸福!快乐，不在于取得，而在于给予!给予，能让自己的心灵更加的丰满与充实，也能让自己收获更多的快乐!不要一味地想着让自己得到些什么，帮助别人快乐自己!帮助了别人，奉献出了美好，看着别人的笑脸，心中会很满足，那不就是幸福吗?给，永远比拿愉快。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇五
学了《高尔基和他的儿子》这篇课文后，我的心久久不能平静。高尔基和他儿子之间那种浓浓的亲情，高尔基特别的教子方式——写信教子，让孩子明白“‘给’永远比‘拿’愉快”。这一切都像是一只无形的小手，拨动着我的心弦。
我明白了，作为一个人，最重要的是能够给予别人需要的东西，这就是最好的奉献。在我的身边，就有许多这样的事，但铭刻在我心的还是这件事。
一天，我的奶奶在地里干活，边拔草边照看着我。我一旁玩，奶奶一不小心把手刮破了，随意止了下血，又接着干活。我看见了，一直不定心，心里盘算着怎么办。一摸口袋有零钱，便想去商店里买创口贴。便对奶奶说：“奶奶我要回去拿一下东西。”奶奶说：“哦”。
我跑去商店，买完之后我又想奶奶一定又饿又渴，我回到家拿了几个面包，倒了一杯水。我跑去奶奶那里，奶奶休息了一会，我把面包和水给她。又拿出自己口袋里的创口贴给奶奶包上，奶奶的眼眶湿润了，我知道那是幸福的眼泪。
学了课文之后，我会牢记高尔基说的话——“‘给’永远比‘拿’愉快”。我要做到无论何时何地，留给人们的都是美好的东西。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇六
作者简介：
高尔基(1868~1936)，前苏联作家。原名阿列克赛·马克西莫维奇·彼什科夫。生于木工家庭，当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经历丰富。1892年开始发表作品。早期作品多描写俄国沙皇制度下人民的痛苦和他们对美好生活的向往和憧憬。
本文精彩部分：
“你回去了，可是你栽的花留了下来。我望着它们，心里想：我的儿子在岛上留下了美好的东西——鲜花!”
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!”
“那时候，你会感到所有人都需要你。你要知道，“给”永远比“拿”愉快!”
我的体会：
本文围绕一个“爱”字组织材料，通过高尔基和他10岁儿子之间发生的“赏花”和“写信教子”两件生活小事，反映了高尔基父子之间的亲情和高尔基教子的拳拳爱心、做人的道理和给予的快乐!
是啊，奉献给别人不管是什么，只要乐于付出，自己都会感到幸福、感到快乐!幸福，不在于取得，而在于奉献。奉献，方使心灵更加丰满而充实，也才能使自己获得更多快乐!
不要一味地想着获取别人的帮助，也不要一味地要求别人为自己做什么，这不就是“拿”的行为吗?我们都知道：帮助别人快乐自己!所以，我们要做一个懂得付出和奉献(给)的人，这样我们会得到很多很多的快乐!
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇七
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。
那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。
我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇八
《高尔基和他的儿子》这篇课文讲的是：前苏联伟大的作家高尔基有一年在意大利的一个小岛上休养。他的妻子带着１０岁的儿子来看望他。儿子来到爸爸身边以后，顾不上休息，忙着载种各种各样的花草。儿子回去了。春天来了，儿子种的花全都开放了。姹紫嫣红的花儿轻轻地摇晃着，散发出阵阵芳香，一只只蜜蜂飞来了。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
读着这些美丽的词句，我仿佛看到了那一幅幅美丽的画卷。多么美好，多么感人的故事啊！《高尔基和他的儿子》以浅显易懂的文字记叙了高尔基和儿子之间的一件小事，即载花赏花，反映了他们父子之间的深厚感情，感人至深，同时文章也揭示了“给”永远比“拿”更愉快的主题。
儿子没有向父亲索要任何东西，而是种下了许多鲜花留给爸爸，给爸爸带来了无限的欢乐，同时他也得到了父亲更深沉的爱。
读了这篇文章，我深深地感到：如果我们无论在什么时候，什么地方，都把美好的东西留给人们，向人们提供美好的一切，那么我们的生活一定会非常愉快，整个世界也会变得无比美好。我们绝不能学那种只知道向社会伸手索取的人，他们的行为只能是可耻的，他们也永远得不到幸福，感觉不到愉快。
只有奉献才是最美好的，也才是最能让你愉快的。我们无论在什么时候，什么地方，都应该像高尔基和他的儿子一样，永远记住，“给”比“拿”更愉快。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇九
读完高尔基的这几篇文章，我觉得高尔基很聪明，很有目标，很有爱心，他是苏联作家，无产阶级文学和苏联文学的奠基人，他写下了大量的小说、剧本、传说、政论，还留下了许多散文作品。
高尔基聪明在于他巧装蛋糕，当食品店里的员工都无奈时，高尔基他想出了办法，在众人下只有你一个人想出了办法多光荣啊！你说高尔基聪明不聪明。
高尔基他有目标，从《小摄影师》看出，便跑回家拿，一天晚上有来了一位摄影师，可高尔基却对自己的秘书说，我只见一个男孩，你看高尔基多有目标，只认定一个东西。
高尔基他非常有爱心，一次一个男孩借图书馆的一本《童年》的书，可却弄丢了，于是，请求高尔基帮忙，高尔基把他一本珍藏多年的《童年》给了那位男孩，高尔基多么有爱心，把他一本珍藏多年的书给了那个素不相识的男孩，是啊，高尔基以他全心的爱，关心着孩子的成长。
真的，“给”永远比“拿”愉快，这将也成为我的人生的座右铭。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十
《高尔基和他的儿子》这篇文章，讲的是无产阶级作家高尔基的儿子十分爱劳动，来到岛上为父亲种了很多花。第二年春天，高尔基欣赏着花，思念着远方的儿子。于是，身在远方的父亲给儿子写了一封信，信中教育儿子说“给”比“拿'更愉快。
是呀，无论什么时候，只要我们给别人帮助，给人留下愉快，那么我们的生活就会变得多姿多彩，我们就能感受到很多人都需要我们的帮助。在班级里，我是一名卫生组长，负责教室的清洁。每当大扫除时，我都把教室打扫的干干净净。上课学习时，看到同学们的笑脸，我就有种说不出的快乐。虽然大扫除自己有些累，但同学们在干净的教室学习，这就是“给”的快乐。
只要我们牢记永远多为别人着想，而不是谋私取利，“给”永远比“拿”更愉快。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十一
前几天，我们学习了《高尔基和他的.儿子》这篇课文。课文是说有一年，高尔基在意大利的一个小岛上休养，他的妻子带着儿子去看他。儿子到了岛上后就一直种花，假期结束后妻子便带着儿子回家了。到了春天，儿子种的花都开了，高尔基很高兴，立即写信给他的儿子。信中除了表达自己看到盛开的花的喜悦之外，还教导了儿子：人生的意义在于付出，不在于索取。
学完课文，我感受到了高尔基父子俩之间浓浓的爱。他们之间的爱，不仅体现在父子间的亲情，更体现在父亲通过生活中的小事教给儿子做人的道理。
这种父爱可以称之为“大爱”，除了疼爱之外的爱，教会儿子如何做人，为儿子以后的人生撑起了一片广阔的天空，这就是“父爱如山”吧！
这让我感受到，我的父亲也还是这样爱我的。一般，我有什么要求爸爸都会答应我，但有时也会跟我讲条件，以激励我取得更大的进步。他教给了我许多知识和道理：教我写字、教我数学题、教我玩游戏的策略……就拿写字来说吧，爸爸告诉我，字就好比人的第二张脸，见字如见人。正直的人字里带着正义；坚强的人字写得笔直。人写字就要这样，尤其是男人，写字就要这样刚强，就像做人一样。所以我也不会让爸爸失望，会做一个正直坚强、努力奋进的男儿。
爱就是教育。在爱中进行教育，在教育中融入浓浓的爱，这就是《高尔基和他的儿子》一文给我的启示。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十二
1、能在语言环境中认识本课生字7个“基、妻、姹、嫣、晃、阵、霞”;积累词语若干个;能正确地在田字格内书写“基、妻、晃、阵、霞”5个汉字，并能在写的过程中有意记忆这些字。
2、能正确流利地朗读课文，并能背诵4、5两节。
3、熟读课文，了解内容;联系课文有关内容读懂课文最后一句话，知道在生活中能留给人们美好的东西是一件很快乐的事。
教学重、难点。
重点：1、能正确流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解高尔基信中两段话的含义。
难点：理解高尔基信中两段话的含义。
教学媒体高尔基的画像、小黑板、田字格黑板、生字卡片。
课前学生准备充分预习课文。
教学流程备注。
一、名言引入，揭示课题：
1、名言交流：在学习中，我们已经积累了不少名人名言，现在让我们来交流一下吧。(指名几人)。
2、出示文中的句子：老师也有一句子要和大家交流，自己轻声念念。
(出示)要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!
4、总结：
(1)为什么要写这句话?
(2)这句话是什么意思?
教学生字：基。(变形的其加土)。
二、整体感知，读文识字：
1、那么高尔基为什么要写这句话?自由轻声地读课文，借助拼音读准生字，并把课文读正确。
2、逐段检查，尤其注意指导学生读好：矍头、栽花等词语。
3、学习生字：妻、晃、阵、霞(妻：正确书写上半部分。霞：正确书写下半部分，并组词。)。
4、把生字送回文中，自己再轻声读读课文，边读边想高尔基为什么要写这句话?
5、师小结：儿子种花，将美好的鲜花留给高尔基。高尔基写信，将深刻的道理告诉儿子，让他知道留给别人美好的东西，会使自己感到快乐。
三、走进课文，解读“给予”：
(一)儿子的“给予”
1、仔细读读课文，想想儿子是怎样留下这美好的鲜花的?(指名读相关内容：第三自然段)。
【投影出示】高尔基的儿子只有10岁，个儿还没有矍头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。(自由读)。
2、从这段话里我们读出儿子留下这美好的鲜花容易吗?(不容易)从哪儿看出呢?
顾不上：千里迢迢来到父亲这儿，却没有休息。
一直：一直都没有闲着。
各种各样：栽种了许许多多的花草。
只有……还：这些事对于一个10岁的小孩来说更不容易。
3、看提示，想象说话：
【投影出示】高尔基的儿子忙得满头大汗、气喘吁吁，但他丝毫不觉得，因为，他心里一直想。
4、小结：从这段话里，我们体会到高尔基的儿子对爸爸深深的爱，一心想把美好的东西留给他，我们称这种行为为给予。(板：儿子、种花、给予)。
(二)父亲的“得到”
1、过渡：我们说有给予就必然有得到，下面我们再来读读文中的“得到”。2、学生自由读课文4、5自然段。
3、高尔基得到了什么?(鲜花)美吗?从哪儿看出?
(姹紫嫣红、阵阵芳香、引来蜜蜂)。
理解：“姹紫嫣红”一词。教学生字：姹、嫣(在字形上都有“女字旁”，在字义上都有美丽娇艳的意思。所以，“姹紫嫣红”就是指各种各样美丽的花。)。
4、教师范读，学生闭上眼睛想象眼前的美景(也可出示相关的图片)。(指名说)学生读课文。(引背)。
5、高尔基欣赏着这些美丽的花儿，心里有——(期待学生回答：说不出的高兴)。都会有哪些高兴呢?我们帮他说出来。
【投影出示】傍晚，彩霞染红了天空。高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴，因为。
6、师小结：(板书：高尔基、赏花、得到)。
四、学习书信，领悟“给予”：
1、过渡：高尔基看到这些美丽的花儿，除了心里有说不出的高兴，还有许许多多的感想，于是，他把这些感想写在信中，让我们一起读读这封信。
【投影出示】高尔基给儿子的信。(用书信的格式)。
2、学生自由读书信，指名读。
3、读了信后有什么不理解的吗?(指名)信中“要是你留给人们的都是美好的东西，那你的生活该多么愉快呀!”这句话你们都理解了吗?“给予”了之后，儿子的生活会获得哪些快乐呢?(学生自由回答)(板：、写信、明理)。
五、体验习作，实践“给予”：
1、小练笔，两个话题，自选一个：
(1)高尔基的儿子读了爸爸的信之后，一定有许多的快乐，让我们帮他写一封回信，把心中的快乐传达给远方的爸爸。
(2)生活中，你也一定给予过别人美好的东西，当时你的心情也一定非常得愉快，以“给予是一种快乐”为题，写下当时的情景和你的心情。
2、指导写字：基、妻、晃、阵、霞。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十三
《高尔基和他的儿子》这篇课文写了高尔基和他儿子之间发生的小故事，表达了高尔基对儿子深深的爱和他与儿子之间深厚的感情。
这是一篇写事情的文章，但其中竟有两段是描写景色的。而正是这两段景物描写，让我们更深地体会到那些花的美，感受到它们的确是美好的东西，深深地体会到高尔基为什么会因此而感到特别的快乐，为什么会从远方给儿子写去那饱含深情的一封信——那么美的景色、看到美景想到了儿子，于是促使他写了这封信。
高尔基将这种亲子之爱扩大了，变得更广博、宽泛。指导学生四人小组合作学习信的内容，交流印象最深的句子，谈谈自己的理解，也可以提出疑难处，大家一起来解决。教师则在巡视中发现问题，及时给予引导。从而使学生锻炼了表达能力，解决问题的能力也有所提高了。
信中最重要的一句话是：“给”，永远比拿更愉快。一些学生举了班级、学校、家庭、社会上的有关“爱的奉献”的事例，说了自己的体会。还有几个学生并没有真正留心体会自己给予他人美好东西时的快乐。当今社会，每家都是独生子，致使学生自私、贪婪。让他们学会无私，仅凭一两句说教的大道理，想必作用不会太大。
那这句话给我的启发是：只要你真诚地付出，人家受益自会予以回报，那你也将是多么愉快呀!老师认真负责地教育学生，定会赢得家长和学生的尊敬;医生妙手回春，救死扶伤，人们称他们为“白衣天使”;父母给孩子无私的爱护，也会在孩子的心中播下爱的种子。我体会到：不管在什么时候，什么地方，只要尽我所能，给身边、周围的人，奉献一片爱心，留下美好的东西，才会更加快乐。
我根据我的理解，指导学生在课文的背景音乐营造的读信氛围中，深情导读信的三个片段，创设父亲写信，儿子读信的情景。最终让学生体悟“奉献、给予是快乐的”，“人生的快乐在于付出，不在于索取”的道理。我力争让每个孩子从心底升腾起一股自发为班级服务的思想，不是有位哲人这样说：播种思想，就会收获行动。让每个学生在老师、同学的关爱中自发自觉做好事，不求索取。同学们通过自己的实际感受，使境界得到升华，这样才能真正理解“给，永远比拿愉快”的含义。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十四
《高尔基和他的儿子》是一篇凝聚着作家灵感、激情和思想的文字，通过讲述两件生活小事反映高尔基父子之间的亲情和高尔基育子先育心的拳拳爱心。多读这样的文章，能潜移默化地影响着一个人的情感、情趣和情操，影响着一个人对世界的感受、思考及反映方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观。
记得那是一个炎热的夏天，我和妈妈躲在空调间，谁也不愿意走出房门半步。可是，电视里那一根根冰棍的广告把我的馋虫也给勾出来了，于是，我便央求妈妈让我买根冰棍，妈妈抵不住我的“死缠烂打”，只好给了我五块钱，打发我自己去买冰棍，可是我又不想去接受烈日的“煎熬”，但是为了能吃到冰棍，我只能以最快的速度跑向超市。正当我要跨进超市时，突然听到一声声哀叹声，我好奇地循声走过去，一看，原来是隔壁眼睛失明的爷爷跪倒在了地上，双手不住地在地上摸索着------我想:我还是先走吧，好不容易才磨蹭到钱出来买冰棍吃。可是，我一听到盲人爷爷那无助的声音，又不忍心不顾她，在百般犹豫之下，“见义勇为”还是战胜馋虫。
于是，我飞快地跑过去，扶起了倒在地上的盲人爷爷。原来盲人爷爷丢了五元钱，如果没有这五元钱，他就回不了家了。我想：好人做到底吧！于是帮盲人爷爷找了起来。可惜的是，找了半天仍一无所获。盲人爷爷急得脸通红，我见状，摸了摸手中已渗汗的五块钱，心中矛盾重重：是买冰棍，还是------反复斗争之后，我决定将自己的钱给盲人爷爷。于是我装作高兴地喊起来：“找到了，找到了------”我把钱塞到盲人爷爷手里，他高兴地笑了，连声感谢我。望着盲人爷爷渐渐远去地的背影，回忆着盲人爷爷那甜甜的微笑，我的心里比吃了蜜还甜------我终于真正体会到给予的快乐了。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十五
句子长廊。(按要求改写句子。)。
1.傍晚，彩霞染红了天空。
改成“把”字句：答案。
改成“被”字句：答案。
2.高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里十分高兴。
改成反问句：答案。
课文田园。(阅读课文片断，完成练习。)。
要是你()在什么时候，什么地方，留给人们的()是美好的东西，那你的生活该会多么愉快呀!
那时候你会感到所有的人都需要你你要知道给永远比拿愉快。
1.括号里填上合适的关联词语。答案。
2.第二自然段加上标点。答案。
3.儿子留给高尔基的是答案，那是他答案。
4.你对划线的句子是怎么理解的?
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十六
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学时间：两课时。
教学重点：感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教具准备：投影、录音、音乐磁带。
第一课时。
一、指导看图，导新课。
1、出示画像(高尔基像)。
同学们，你们知道画中的这位老人是谁吗?告诉你们，他就是我们今天要学的课文中的主人公之一——高尔基。
(高尔基是一位伟大的作家)。
2、知识扩展。
高尔基简介——高尔基是前苏联无产阶级文学的伟大代表，他出生于一个贫苦的木工家庭，早年丧父，寄居外祖父家中。8岁就开始独立谋生，做过各种各样的苦活儿，工余渴求知识的他勤奋读书，终成一位伟大的作家。他的作品很多，的有《在人间》、《母亲》、《海燕之歌》等。
3、揭示课题。
(1)我们这篇课文中还有一个小主人公，他是谁?
(明确：文中小主人公是“他的儿子”，“他”指“高尔基”)。
(板书：他的儿子)。
(2)老师还没有将文题写完整呢，同学们看还差一个什么字?(明确：差一个“和”字。提示学生这篇课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子这对父子间的几件事)。
二、初读课文，自学：
要求：
1、学生出声试读课文。
2、画出带生字的词语。
3、标自然段序号。
三、检查自学情况：
1、生字读音指导。
教师示范，学生跟读，要求学生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、结合课后习题3，进行“读一读”的训练。
3、生再读课文，教师行间巡视，相机指导。
4、学生轻声齐读课文。
四、指导写字。
1、提示“妻、瞧”二字的正确笔顺，这两个字笔画繁多，书写时要学生注意字的形体须匀称。“芳”要注意把中间一“横”写长一些。“欣”是左右结构，且左右相等。
2、学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视，进行辅导，提示写字姿势。
五、作业：练读课文。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十七
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学过程：
一、由“爱”切入，整体感知。
1、谁能用一个字来概括这两个主人公之间的情感关系？
2、默读课文，划出表现父子情深的语句。
3、学生交流，随机出示语段。
二、品读“栽花赏花”，感悟父子情深。
1、感受“子爱父”，学习第2、3自然段。
（1）抓住“只有，顾不上，一直忙着，各种各样”来朗读体会子爱父。
（2）引读2、3自然段后，创设情景，想象练习。
临走时，儿子望着满院亲手栽种的花草，幸福地笑了，他仿佛看见――――。
2、感受“父爱子”，学习第4、5自然段。
（1）指名朗读第4自然段，其余学生闭目想象。
（2）交流后配乐朗读。
（3）出示填空导背。
春天到了，儿子种的花（），春风吹来，（）的花儿（），散发出，引来了（）。
（4）看图练习说话。
高尔基欣赏着儿子种的花，心里会想些什么？
（5）感情朗读第5自然段，体会父爱子、思子心切、见花如见子的感情。
三、品读“写信教子”，感悟信的内涵。
1、高尔基对儿子的感情仅仅是一种父亲之情吗？不，他将这种爱推而广之，使它更博大更宽泛。请大家读读这位大作家写给儿子的信，感受这位父亲的'用心良苦，崇高伟大。
2、布置合作学习要求：
（1）小组内交流印象最深的哪一句？联系实际说说你的想法，也可把搜集的资料灵活地用一用。
（2）有疑难之处在小组内提出，讨论解决。
3、学生讨论，教师巡视指导。
4、交流解疑。
（1）美好的东西--可以是花，能给人愉悦感的事物，还可以是奉献、帮助、付出关爱等。
（2）花明明种在庭院里，怎么是在“岛上”留下鲜花？
（父亲认为鲜花留给了岛上更多的人们，不仅仅是他。）。
（3）“给”永远比“拿”愉快……。
“给”：给予，文中指“留给人们美好的东西”。
“拿”：拿取，指向人们索取。
点拨：高尔基希望儿子时时处处想到什么？做怎样的人？（帮助别人，有益社会，人生的快乐在于付出。）。
请联系实际具体说说“给”永远比“拿”愉快。
5、情境导读（闪现父写信、子读信镜头）。
6、引导选背（自由选背其中几个自然段）。
7、选择练习。
b、写读后感《“给”永远比“拿”愉快》或者《你快乐，我也快乐》。
c、写出最经典的一两句话表达自己的感受，并制成书签。
四、课外延伸，实践体验。
像高尔基的儿子一样，去做一些给他人带来欢乐的事，并把做时、做后的感受写下来。
附板书：
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十八
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的意思。
4、教育学生初步懂得人生快乐在于付出的道理。
教学重点、难点：
感情朗读课文，理解高尔基信中最后两句的意思。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
两课时。
第一课时。
一、图片导入，认识高尔基。
通过课前的预习，相信大家对高尔基有所了解吧？谁来说一说呢？（指名学生自由说）。
二、初读课文，理清思路。
1、课文写了高尔基和他儿子之间的哪两件事情呢？请你自己读读课文。
交流：课文写了哪两件事？（栽花赏花和写信教子）。
哪些自然段是栽花赏花？哪些自然段是写信教子？
三、品读“栽花赏花”，体会父子情深。
1、高尔基是一位伟大的作家，同所有的父亲一样，他深受着他的儿子，他的儿子也同样深受着他。让我们一起走近他们，零距离的接触他们，体会他们父子间深深的情，浓浓的爱。
2、自由读2--5，你能从哪些词句、哪个画面感受到“高尔基的心里有说不出的高兴”？圈出相关的字词，写写批注，谈谈自己的感受。
（一）“探望”给父亲带去的是亲情与关爱。
“只有”强调年龄小，力气小。
“顾不上休息”“一直”“忙着”“各种各样”等词语交流，并相机点出。
简介“镢头”：刨土的工具。
生：我似乎看到高尔基的儿子拿着笨重的镢头一锹一锹地挖着，他浑身沾满了泥巴，脸上的汗珠直往下滴。
生：我仿佛看到高尔基的儿子满脸通红，气喘吁吁。
生：我仿佛看到高尔基正坐在院子里，用慈爱的目光注视着忙着栽花的儿子。
2、他在栽花的时候心里会想些什么？
生：我不在的时候就让这些花儿代替我陪伴爸爸。
生：闻到花香，爸爸的身体会好的快些的。
只有10岁的儿子，经过长途奔波来到父亲身旁后，却“顾不上休息”，为父亲栽上了“各种各样”的花，这一行动多感人啊，让我们永远地记住。你来读，你来读，（自由背第3自然段，指名读）。
3、“假期很快过去了，他告别爸爸，跟妈妈一起回家去了。”临行前，儿子看着满院新栽的花草，此时，有些花还没有发芽，有些花已经成活了，但还没开花，儿子小小的心灵一定藏着一个很大很大的愿望，他一定有许许多多的话想要对花儿草儿说，就请你替他说出来吧！
小结：是呀，儿子留下的不仅仅是鲜花，还留下了对爸爸的一份浓浓的情意，留下了一份深深的祝福。
（三）春风吹来，姹紫嫣红的花儿轻轻摇晃着，散发出阵阵芳香，引来了一只只蜜蜂。
读着这句话，你仿佛看到了什么？
生：我看到了高尔基的儿子在小岛上所种的花儿，在春风中全都盛开了，有红的、紫的、黄的、白的……五彩斑斓。
生：我也看到了百花盛开的情景，有粉红的玫瑰花、有紫色的蔷薇花、金色的郁金香……这里成了花的世界。
生：我看到了花丛中飞舞着一只只可爱的小蜜蜂，它们在忙着采花粉；小蝴蝶也赶来了，它们扇动着漂亮的翅膀，在花丛中翩翩起舞。
生：我看到了一朵朵盛开的鲜花，在春风中轻轻地摇晃着小脑袋，它们都想把自已最美的姿态展现在人们的面前。
看到这么美的景色，高尔基的心里有说不出的高兴。
生：当清香迎面扑来，我感到心旷神怡，今天一定是美好的一天。
看，心情烦闷的女士走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你感到怎样？
生：我觉得我的烦恼顿时都抛之云霄了，我又恢复了平静的心情。
瞧，那位劳累一天的渔民走过来了，欣赏着眼前的鲜花，你又会怎样？
生：劳累了一天，我本来已经腰酸背痛了，但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃时，我的疲劳顿时都化为乌有了，我又精神百倍！
高尔基看到鲜花也给岛上其他人带来了美的享受，他的心里有说不出的高兴。
（四）高尔基坐在院子里，欣赏着儿子种的花，心里有说不出的高兴。
“欣赏”给它换个词儿？（看）为什么用“欣赏”而不用“看”？
欣赏是带着美好的感情，带着愉悦的心情看。
高尔基在赏花时他的心里会想些什么？
想到这些花都是儿子为我种的。
想到了自己的儿子已经长大了，懂事了，知道关心自己的爸爸。
难怪他的心里有说不出来的高兴。
（五）瞧，那些盛开的花朵多像儿子红扑扑的脸庞啊！
看到盛开的花朵，就像看到了儿子红扑扑的脸庞。
在高尔基眼里，这盛开的花朵就是儿子红扑扑的脸庞，高尔基能不高兴吗？
那么在高尔基眼里，这盛开的花朵还是什么呢？
儿子浓浓的爱、
儿子拳拳的爱心、
儿子深深的情。
让我们一起来分享高尔基的这份愉悦，这份幸福（齐读）。
读到这儿，我们被高尔基和他儿子之间这份浓浓的爱、深深的情感动着，感染着。让我们一起牢牢记住这份爱，这份情。（配乐齐读）。
高尔基欣赏着儿子栽种的鲜花，如痴如醉，想到儿子这样懂事，这样孝顺，浮想联翩，他有千言万语要对儿子说，可儿子不在他的面前，在当时的条件下，他只能通过书信的形式，表达心中的话语。不久，一封信带着花的芳香，带着父亲谆谆的教导从意大利飞到了苏联，信上说了些什么，下节课再学习。
作业。
1、练习册。
2、背诵1--5。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇十九
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理解高尔基信中最后两段话的含义。
4、教育学生初步懂得人生的快乐在于付出的道理。
教学重点：理解高尔基和他10岁儿子之间发生的“栽花赏花”以及“写信教子”两件事。
教学难点：高尔基信中最后两段话的含义。
教学准备：高尔基图片、自制文字课件。
教学时间：两课时。
教学步骤：
一、基础性诊断。
(一)看图揭示课文。
高尔基是一位伟大的作家，他教育儿子也很特别，课文讲述的就是发生在高尔基与他的儿子间的几件事。
（二）初读课文。
1、学生自看拼音课文试读课文；标自然段序号；画出带生字的词语。
2、检查生字读音。
3、读一读。
妻子探望芳香染。
休养欣赏盛开。
4、师范读课文；学生体会后再读课文；齐读课文。
5、指导写字。
（1）提示“妻、瞧”的笔顺。
（2）描红后临写。
二、诊断练习。
1、填空。
xiuxinfangchayan。
___养___赏___香___紫___红。
2、学生读课文思考：课文写了高尔基父子间的哪几件事？分别用哪几个自然段来写的？
3、交流。
4、那么第一自然段交代了什么？哪个字突出了高尔基和儿子的关系？练习背诵这一段。
三、发展性诊断。
1、下面我们看“栽花赏花”这件事。来到岛上，儿子做了些什么？当时他才多大？（随机出示：高尔基的儿子只有10岁，还没有镢头那么高。来到爸爸身边以后，他顾不上休息，一直在忙着栽种各种各样的花草。）。
2、儿子为什么这么做？（随机板书：爱）哪些词特别能说明儿子对父亲的感情？
3、有感情地读，体会；练习背诵。
4、儿子如此爱自己的父亲，所以他跟妈妈回苏联的时候，望者满院自己亲手栽的花草，幸福地笑了，他仿佛看见……（学生进行情境说话。）。
5、（出示花草图片）这就是儿子种出来的花，边看图边读第四段，看看有什么感受。
6、交流；练读；背诵。
7、高尔基欣赏儿子种的花时心情如何？轻声读第五段，找出重点词语体会高尔基对儿子的情感。
8、练习背诵。
四、借助课文6--9段，自主性学习诊断。
1、指名读。
2、说明标点符号的用法：两处半引号表示引用了信中的两个自然段，末一句中的单引号表示信中的引用部分。
3、学生自读高尔基的三段信文，把含义深刻的句子画下来，细读体会。
4、交流，联系实际说说你对“‘给’，永远比拿愉快”的想法。
5、练习背诵。
五、共同小结并根据“有一年”、“春天对了”、“傍晚”、“不久”、“你回去了”、“那时候”等词语熟背课文。
高尔基和他的儿子初三年级读后感（专业20篇）篇二十
“你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快……”当我读完第14课《高尔基和他的儿子》后，有一种“‘给’永远比‘拿’愉快”的感觉。
《高尔基和他的儿子》这篇文章主要讲的是：一年暑假，高尔基的妻子与儿子一起去意大利一个小岛上探望在那里休养的高尔基。高尔基的儿子在爸爸的小岛上种了许多花草。春天到了，儿子种的花全开了。高尔基看着花，心里有说不出的高兴，就给儿子寄了封信。信中高尔基用教育的口吻既夸奖儿子又教育了儿子“给”永远比“拿”愉快。从而告诉了我们，在生活与交往中“给”永远比“拿”愉快。
一个快乐的人，他懂得快乐的真正意义，不是得到物质上的满足才会快乐，而是在给予别人的同时才感到快乐的。而一个不快乐的人，他认为只在得到物质上的满足时才会快乐，而他并没有想过“给”永远比“拿”愉快。我们时刻都要铭记“给”永远比“拿”愉快，愉快的来源不是索取，而是给予。给予是快乐的，而只有当我们在生活中时刻都会给予别人时，才能真正感到“给”永远比“拿”愉快。