最新数学十几减几教案（精选15篇）

教学工作计划应该合理分配教学时间，避免过度压缩学生课业负担。在下面的范文中，我们将展示一些实用的教学工作计划，供大家参考和使用。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇一

教学目标：

1.经历数数的过程，体验数的发展。通过操作实践活动，初步理解几百几十几的数的含义，能认、读、写这些数，能识别各数位上数字表示的实际意义。

2.培养用数学的眼光来观察周围事物的意识，逐步培养学生的数感。

3.继续培养动手操作能力、抽象概括能力和语言表达能力，以及与同学相互合作的意识。

教学重点：

几百几十几的组成和中间有0的数的读法与写法。

教学难点：

几百几十九后面的数是几。

学情分析：

学生已理解了整百数、几百几十的意义，了解了几百几十的组成，会十个十个地按顺序数出千以内的数。会读、写几百几十的数。会口算整百数加整十数和相应的减法。

教学具准备：

计数器、课件。

教学过程：

一、创设情境，复习导入。

1．复习整百数。

谈话：前两天我们在“千以内数的王国”中认识了整百数，（出示动画数轴图），学生跟读。

提问：400是由几个百组成的？

谈话：在整百数中夹着许多几百几十的数，比如400—500中，（出示动画数轴图），学生拍手读。

提问：440是由几个百、几个十组成的？这两个“4”意思相同吗？

3．揭示课题。

谈话：在几百几十的数中还夹着许多几百几十几的数，（板书课题），今天我们就要去探索，去发现，那么千以内的数我们就全都认识了。好的，我们现在就出发吧，看看谁是今天发现王国的胜利者。

二、以旧促新，探究新知。

第一站：数方块（教学例题）。

1．出示图。

（1）看，数字宝宝藏进了方块中，一共有几个呢？（450）。

你是怎么知道的？（左边4个百和右边5个十合起来是450）。

（2）有3个小方块也来凑热闹，它们表示3个几？（3个一）。

（3）那这时一共有几个方块呢？（453）。

你是怎么知道的？（板书：4个百、5个十和3个一合起来是四百五十三）一起来说一遍。

2．计数器。

（1）谈话：我们用计数器来拨一拨好吗？同桌合作，在计数器上拨出四百五十三，再读一读。

交流：谁来说说你是怎样拨珠的？（演示：百位4颗、十位5颗、个位3颗）。

提问：个位上为什么要拨3颗珠？

（2）你能对照着计数器把这个数写出来吗？试一试。（和上面一样的`举手）。

提问：谁来说说453中的4、5、3分别表示什么？

小结：写数时，有几个百就在百位上写几，有几个十就在十位上写几，有几个一就在各位上写几。

第二站：拨算珠（教学试一试）。

1．拨598（考考你拨珠的本领，先在计数器上拨出这个数）。

2．下面我们一边拨算珠一边数，598后面一个是？（599，个位上再拨一个珠）。

3．再加一颗，是多少呢？600怎么得到的？（个位满十进一，十位上也满十进一，百位上就有6颗珠。）。

4．再加一颗呢？（601）注意这个数有个特别的地方，十位上一个珠都没有，我们要写0占位。不然，没有0就写成两位数了。

读的时候要把中间这个0读出来，一起读一遍。

5．请你接着往下一边拨一边数，并写在括号中。

6．交流：602、603、604、605、606、607、608、609、610（满十进一）、611。

小结：在这些数中，我们发现中间数位一个数也没有写0占位，末尾的0不用读，但中间出现0一定要读出来。

7．同样的方法同桌合作拨珠，一个一个数，从九百八十八数到一千。

三、综合练习，巩固所知。

1．第三站：我会写。（“想想做做第3题”）。

谈话：小朋友学得很认真，数字朋友要和大家来玩捉迷藏的游戏。先去计数器上找一找有哪些数、写一写、读一读。

提问：904这个数中间为什么要写0？比较后面两个数有什么特别的地方？（说明同样的数字在不同的数位上意义就不同了）。

2．第四站：我会连。（“想想做做第4题”）。

调皮的3一会儿跑到这，一会儿跑到那，表示的意义相同吗？那他们分别表示什么呢？请你连一连。

请同学上来连线。

3．第五站：我会排。（“想想做做第7题）”

数字娃娃排队了，有什么规律？先看第一排，后面填什么，独立完成后两题。今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。用来表示人民币的数量。

4．第六站：我会找。（“想想做做第1、2、6题”）。

谈话：今天小朋友认识了几百几十几，这是个数字大家族，用处可大呢。

（1）用来表示人民币的数量。

“想想做做1”这里有几个百，几个十，几个一，合起来是多少？

（2）用来表示书本的数量。

“想想做做2”有多少本呢？填一填。

（3）用来表示学生人数、书的页数，有几个学生，几页？把这个数写下来，指名板书。

“想想做做6”学生汇报。

（4）除了表示数量，几百几十几在我们生活中也广泛运用谁来介绍一下？

谈话：看来生活中处处有数学，我们要做生活的有心人，多观察多思考，发现数学中更多的奥秘。

四、全课总结，突显结构。

今天我们收获可大了，认识了千以内所有的数，（出示动画数轴图），今后我们还会学习比1000还要大的数，比1还要小的数，只要我们有兴趣去发现，我们将会探索到无穷的宝贝。

五、延伸练习，思维拓展。

1．基础题。

完成《补充习题》相应内容。

2．思考题。

思维拓展题。

（1）请你用2、0、9三个数字组成三位数。

“0”不读的三位数；

“0”读出来的三位数；

（2）找规律：700、（）、（）、（）。

板书设计：

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇二

1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。

2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。

掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。

能够运用多种方法进行口算并且正确率高。

挂图。

一、复习旧知，沟通联系。

出示口算：

(全班齐练，集体订正)。

二、自主探索，学习新知。

1、出示“鱼缸内金鱼的画面。首先请学生说明看到了什么，让学生描述这一情景，调动学生的兴趣。

2、同学们发现左边小猫嘴边有“13条金鱼，花的8条，黑的有几条?”的文字。同时右边小猫嘴边也有“13条金鱼，黑的5条，花的有几条?”的文字。

3、引导学生讲述两只小猫对话的意思，明确要解决的问题。

4、启发学生根据图意和要解决的问题，想想自己准备用什么方法解决。

5、组织小组讨论，广泛发表自己意见。

6、组织全班同学交流，对各种方法进行评议。

在各组讨论的基础上，广泛反映出各种方法。教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们就出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。

7、有导向性的小结。

教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。

三、巩固计算方法。

1、先在书(上完成“做一做”第一题，请同学讲一讲上下两题有什么关系，并举几个例子口头考考其他同学。一方面扩大练习的量，另一方面提高兴趣。

2、为变化方式，把“做一做”第2题做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先说加法题后说减法题，互相练习，活跃气氛，提高练习速度。

四、联系实际，解决问题。

练习三第1、2题完全放给学生独立完成。完成后，分别说说解题时自己的想法。也可以分小组，由组长组织同学们交流，交流时要照顾到每一个同学，特别是差一点的同学。教师老师应加强巡视，主动参与一些小组的交流，了解情况，帮助学习有困难的学生。

五、课堂小结：

今天我们学习了十几减几的退位减法，我们发现用“破十法”和“想加算减”的方法比较简便。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇三

1、让学生通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减九的.计算方法。

2、让学生通过小组和全班同学的交流、合作、讨论等探究活动，体验到十几减九方法的多样化。

3、让学生独立思考、交流合作，培养学生的数学交流能力和探究兴趣。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇四

练习二7、8题，课堂巩固练习。

学生能根据第8题提出多个问题。

口算卡片。

一、复习：想一想，填一填。

9+（）=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

三、练习二7、8题。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

四、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

十几减9。

2、12-9=36、16-9=7（个）。

15-9=6。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇五

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇六

教材第12页的例1及做一做的内容。

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

1、初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2、理解破十法的思维过程。

三疑三探教学模式。

多媒体课件、红花、黄花、小棒。

一、设疑自探（15分钟）。

1、口算（填未知加数）。

9+（）=119+（）=13。

9+（）=179+（）=16。

让学生说出填未知加数的方法。

(二)创设情境。

感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

预设问题。

（1）十几减9的退位减法算式有几道?

（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

（三）自探提示。

1、请你用三句话说出图意？

2、跟据图意怎样列出算式？

3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

4、说一说你有几种求得数的方法？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探（12分钟）。

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

板书例1如下。

例1、12-9=3想:9+（）=12。

也可以想:10-9=11+（2）=3。

4、做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。

5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

三、质疑再探（5分钟）。

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题。

1、十几减9在计算的时候要注意什么？

2、十几减9计算方法哪种最方便？

3、十几减8、7怎样算？

四、拓展运用。（8分钟）。

1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

13-9=（）。

15-9=（）。

2、练习二第1、计算方法2题。鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

3、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结。

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

例1、12-9=3。

想:9+（）=12。

也可以想:10-9=11+(2)=3。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇七

一、复习：想一想，填一填。

9+（）=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

二、课堂巩固练习：快速写出得数，比一比谁写得又对又快又好（写在课堂作业本上）。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

三、练习二7、8题。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

四、小结：

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

十几减9。

2、12-9=36、16-9=7（个）。

15-9=6。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇八

1、完成课本第10页做一做的第1题先让学生用小棒摆一摆，再计算。

2、完成课本第10页做一做的第2题出示菠萝图和苹果图，让学生在图上圈一圈，并把算式补充完整。

3、小结。教师引导学生观察例题和做一做中的算式：你发现了什么共同的地方？学生汇报：减数都是9。教师引导学生发现，并归纳小结：今天我们学的都是十几减9的计算方法。（板书课题）在计算时，可以用破十法，把被减数里分成10和几，先算10减9等于1，再把1与几相加求出最终的得数；也可以用想加算减的方法来计算十几减9。

4、完成课本第10页做一做的第3题。师：用你自己喜欢的方法来计算下列这几题。学生独立完成，教师组织个别汇报。

5、完成课本第11页练习二的第1题。由学生独立完成，教师讲评时强调想加算减的计算方法。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇九

理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几减8、7、6”。

口算卡片、实物投影、图片、20根小棒。

一、复习：

1、(1)16-6-2=()13-3-4=()。

(2)10-8+4=()10-7+7=()。

(3)8+()=127+()=13。

2、出示花朵图。

问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么?

2)还剩多少朵?

(设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。)。

出示例2主题图。

1、收集信息，回答问题。

1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗?

2).要求的问题是什么?

3).你能完整地说说这幅图的意思吗?

4).要求“还剩几个”你能解答吗?

5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友。

说一说，也可以用学具摆一摆。

2.自主探究、比较算理并优化。

1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件)。

2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种?

3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。

4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。

3.运用新知，自主练习(书第13页做一做)。

1)做一做第1题。

问题：(1)结果是多少?

(2)为什么这么圈?

2)做一做第2题。

问题：1)边算边思考，你有什么发现?

2)你能照样子再出三组题吗?说给同桌听一听。

3)做一做第3题。

问题：你发现了什么?

出示主题图例3。

1、收集信息，提出问题。

问题：1).根据图意，你能提出数学问题吗?先独立思考，再同桌交流。

2).谁来说说你提出了什么问题?

3).你能根据提出的问题列式解答吗?

4)你是怎么计算的?

2、自主探究、迁移类推。

1)小组内先自由讨论算法。

2)交流汇报本组的算法，并说你是怎么想的。

3)师根据学生的汇报情况，引导学生用十几减8的方法整理出大概以下算法：(见课件)。

(设计理念：教师有导向性的小结，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想家算减”的方法，但也要肯定“破十减”等方法的合理性。)。

3.运用新知，自主练习(书第14页做一做)。

1)做一做第1题。

你能完整地说说这幅图的意思吗?

你是怎么算的?

2)做一做第2题。

问题：边算边思考，你有什么发现?

3)做一做第3题。

你发现了什么?

四、小结与作业。

这节课，你学到了什么?

作业：书第15页练习三第1至4题。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十

练习二7、8题，课堂巩固练习。

巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。

学生能根据第8题提出多个问题。

口算卡片。

9+=129+（）=189+（）=15。

9+（）=119+（）=139+（）=16。

9+（）=149+（）=179+（）=19。

14-9=18-9=15-9=。

17-9=11-9=16-9=。

1、第7题。

（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。

（2）学生自己练习。

（3）全班一起订正。

2、第8题。

（1）引导学生看图，明确图意。

（2）学生自己根据图意提出数学问题。

（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。

（4）学生在书上填写。

（5）全班一起订正答案。

小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。

作业布置：

板书设计：

2、12-9=36、16-9=7（个）。

15-9=6。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十一

1、学生初步学会计算十几减8。

2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的'思考方法。

一、游戏引入，唤醒旧知

（一）击鼓传花游戏

（二）动手试一试

二、学习新知，自主探究

（一）收集信息，回答问题

问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？

2. 要求的问题是什么？

3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？

4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4

5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友

说一说，也可以用学具摆一摆。

（二）自主探究，暴露资源

用学具摆一摆。

（三）同桌互查，巩固算法

同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。

小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。

三、运用新知，自主练习

1. 圈一圈，算一算。

2. 算一算。

问题：（1）边算边思考，你有什么发现？

（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。

3. 看谁算得快。

问题：算得快的同学，你有什么窍门吗

布置作业：第13页“做一做”第3题。

板书设计：

作业设计：

课后记：

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十二

教科书第9~12页。

1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算十几减九的退位减法。

2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

3、培养学生主动探索、合作交流的能力。

教师：第9、10页主题图。

学生：小棒。

一、复习：出示口算卡片学生口算。

9+4=9+8=9+6=9+2=。

9+9=9+5=9+3=9+7=。

二、学习新知：

1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（。

课件。

出示公园情景图，先突出气球部分）。

2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？

3、气球图列式：15-9=。

风车图列式：16-9=。

小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。

4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？

列式：13-9=14-9=。

5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？

揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题）。

6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？

（2）小组交流自己的方法。

（3）学生汇报。

（4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的`方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

（5）你还知道那些十几减九的算式吗？

（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？

（7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。

三、练习：

1、做一做第2题；练习第2题。

2、课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。

3、课件练习：帮小蚂蚁回家。

总结。

这节课学习了什么？通过这节课的学习你学会了什么？

作业布置：

板书设计：

15-9=616-9=713-9=414-9=5。

11-9=218-9=917-9=812-9=3。

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十三

在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”――减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。

就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。

综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：

1、学生对于加法还是不算熟练。

2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。

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最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十四

本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。

《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。

1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。

3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。

重点：

1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。

2.根据信息提出数学问题，并加以解决。

难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。

课件，小棒等。

一、预学

同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：

9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12

9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15

9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18

(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)

自学导航：

1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?

2.问一问：你能提出什么数学问题?

3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。

4.算一算：试着算一算。

小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。

尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)

二、互学

1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。

2、展示点拨：

预设生1：小朋友在买气球。

预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?

预设生3.：15-9=

师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。

揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)

重点：探究计算方法。

15-9等于几?你是怎样知道的?

用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?

小组交流自己的方法。

算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6

算法二想加算减：9+6=15 15-9=6

算法三破十法：10-9=1 1+5=6

算法四连减法：15-5=10 10-4=6

学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。

小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)

师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)

(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。

三、评学

1.书上的“做一做”。

2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。

3、课堂总结

11-9= 12-9= 13-9= 14-9=

15-9= 16-9= 17-9= 18-9=

师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?

随堂检测：书本第11页的第1、5题。

十几减9

9+6=15 15-9=6

10-9=1 1+5=6

最新数学十几减几教案（精选15篇）篇十五

教学内容：

教材第12页的例1及做一做的内容。

教材分析:

1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。

2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。

3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。

教学目的:

1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。

2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。

3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。

教学重点:

1、 初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。

2 、理解破十法的思维过程。 教法学法: 三疑三探教学模式。

教具准备:

多媒体课件、红花、黄花、小棒。

教学过程:

一、设疑自探（15分钟）

1、口算（填未知加数）

9+（ ）=11 9+（ ）=13

9+（ ）=17 9+（ ）=16

让学生说出填未知加数的方法。

感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。

预设问题

（1）十几减9的退位减法算式有几道?

（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？

（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？

1、请你用三句话说出图意？

2、跟据图意怎样列出算式？

3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。

4、说一说你有几种求得数的方法？

先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.

二、解疑合探（12分钟）

1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。

2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.

3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。

板书例1如下

例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

也可以想: 10-9=1 1+（2）=3

4、 做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。

5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。

6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。

三、质疑再探（5分钟）

回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。

预设问题

1、十几减9在计算的时候要注意什么？

2、十几减9计算方法哪种最方便？

3、十几减8、7怎样算？

四、拓展运用。（8分钟）

1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。

13-9=（ ）

15-9=（ ）

2、练习二第1、计算方法2题。 鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。

3、学生谈学习收获。

教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。

4、教师归纳总结

学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。

板书设计

十几减9

例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12

也可以想: 10-9=1 1+(2)=3